第一篇：提高中職機電專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略（范文模版）

提高中職機電專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略

作者：張幼娜 文章來源：本站原創(chuàng) 點擊數(shù)：1805 更新時間：2010-12-27 提高中職機電專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略

確職業(yè)教育是專門教育，其知識建立在專門的職業(yè)背景上。而我國的職業(yè)教育發(fā)展還不完善，大都以學(xué)科教學(xué)為主，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，先理論后實踐。學(xué)生遠(yuǎn)離了職業(yè)環(huán)境，對專業(yè)內(nèi)容缺乏感性認(rèn)識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃。尤其是實踐操作教學(xué)時，教師把大量時間化在進(jìn)行簡單重復(fù)且不需要學(xué)生有更多理論基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練上，為“動手”而動手，不僅知行脫節(jié)，而且情感得不到增進(jìn)，降低了教學(xué)實踐效率。

一、技能教學(xué)存在的問題

從目前機電專業(yè)教學(xué)的調(diào)查中來看，技能教學(xué)的有效性與教學(xué)時間、教學(xué)方法、學(xué)生興趣等有十分重要關(guān)系。技能教學(xué)的主要問題表現(xiàn)在：（1）課程設(shè)置欠佳；（2）教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)；（3）教學(xué)評價簡單 ；（4）教學(xué)方法單一；（5）與行業(yè)所需脫節(jié)；（6）對學(xué)生輔導(dǎo)不夠；（7）教學(xué)資源有限；（8）教學(xué)反思不足。因此，只有認(rèn)真抓好專業(yè)技能課教學(xué)工作，才能提高專業(yè)技能教學(xué)的針對性、有效性。

二、技能教學(xué)有效性的理解

大多數(shù)人的理解是“有效教學(xué)的對面是無效教學(xué)”。作為職校一線的教育工作者，根據(jù)自身多年的教學(xué)體驗，而是認(rèn)為“有效教學(xué)的對面是低效教學(xué)，而非無效教學(xué)”。因此，有效的技能教學(xué)可以理解為：其

一、技能教學(xué)最好是師生共同參與某一項目，在師生、生生的交流探討活動中完成教學(xué)任務(wù)。其

二、技能教學(xué)不僅是教學(xué)生基本技能，還要從學(xué)生的長遠(yuǎn)成長出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。其

三、技能教學(xué)內(nèi)容最好以學(xué)生未來工作崗位為主線，與崗位技能相一致。其

四、技能教學(xué)最關(guān)鍵是要人人參與，真正面向每一個學(xué)生。其

五、技能教學(xué)本身是教師促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的最好契機，教師要學(xué)會自我反思。

三、提高技能教學(xué)的有效性策略

“有效教學(xué)”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率?！叭绾螌で髮I(yè)技能操作有效教學(xué)的好策略，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長？”

筆者從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施、教學(xué)評價、教學(xué)保障等角度出發(fā)，對中職機電專業(yè)技能教學(xué)的有效性提出一套策略方法。

1.教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指教師在課堂教學(xué)前所要處理的問題的解決行為。具體說來，一個教師在準(zhǔn)備技能操作教學(xué)時，必須要解決下列問題：教學(xué)對象的了解、教學(xué)目標(biāo)的確定與闡述、教材的處理與準(zhǔn)備、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)組織形式的編制、教案的形成以及教學(xué)實訓(xùn)設(shè)備的準(zhǔn)備等。要使教學(xué)有效，這些教學(xué)準(zhǔn)備都不可忽視，但最關(guān)鍵的是教學(xué)目標(biāo)的確定和教案的形成。

（1）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每堂課的方向，是教師專業(yè)活動的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)確定的行為主體必須是學(xué)生而不是教師，因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。因此，教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要看這種教學(xué)目標(biāo)有沒有價值，能否給學(xué)生的身心發(fā)展帶來某種積極的變化，是否真正符合學(xué)生的個性需求。

（2）教學(xué)方案

教學(xué)準(zhǔn)備的結(jié)果是教學(xué)方案，也就是通常所說的教案。傳統(tǒng)的教案要求包括教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，即：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、新課教學(xué)、課堂作業(yè)、教學(xué)板書等。這種教案有一定的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化，但過于死板。教學(xué)實施從本質(zhì)上說是一種藝術(shù)，需要個性化，而沒有個性化的教學(xué)（包括教案），就不可能有獨特的教學(xué)風(fēng)格。而且，教學(xué)準(zhǔn)備后的實施不是貫徹計劃，而是要根據(jù)課堂情景進(jìn)行調(diào)整。導(dǎo)致調(diào)整的最重要因素就是課上學(xué)生的反應(yīng)。因此，教案的書寫可以因人而異，但教案至少要反映你的教學(xué)思路和理念，而且學(xué)生是評判教師教案準(zhǔn)備是否充分的最好標(biāo)準(zhǔn)。

因此，教案只是提供了大致的教學(xué)思路。而教師可以根據(jù)教案的思路，對教材進(jìn)行整合，并考慮學(xué)生會出現(xiàn)的盡可能多的問題，同時確定所需的實訓(xùn)設(shè)備、材料及學(xué)生的分組等。

2.教學(xué)實施策略

有了充分的教學(xué)準(zhǔn)備，要提高技能教學(xué)的有效性，還必須注重教學(xué)實施過程監(jiān)控，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能提供真實與逼真的環(huán)境，以反映知識在實際生活中的應(yīng)用方式。課堂的布置盡量與今后的工作環(huán)境相結(jié)合。

技能學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個互動的過程，既是教師教的過程，也是學(xué)生學(xué)的過程。應(yīng)更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生處于中心地位，是教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。在課堂教學(xué)中，可采取個別化學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，實施項目化、任務(wù)化教學(xué)。在學(xué)習(xí)的初期，教師可以提倡學(xué)生個體自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)評價策略

教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)要遵循三個原則：一是以學(xué)生為主體，體現(xiàn)職業(yè)崗位導(dǎo)向。二是以訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力為主要目標(biāo)。三是用項目教學(xué)為載體，達(dá)到理論實踐一體化。

（1）評價主體和結(jié)構(gòu)的多樣化

在人們慣常的思維方式中，評價主體只能是一個領(lǐng)域的權(quán)威，一個群體的領(lǐng)導(dǎo)或師長。改變常規(guī)思難，把評價當(dāng)作為被評價者提供反饋、建議，促進(jìn)其發(fā)展的途徑，那么多元的評價主體將更有利于提供多角度、多層面的評價。特別是學(xué)生對教師教學(xué)的評價也會成為一種十分有效的評價方式。如每堂課由指導(dǎo)教師以及領(lǐng)班對執(zhí)行教師進(jìn)行評價的形式。

（2）評價內(nèi)容和形式的多元化

教學(xué)評價主要涉及學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價與教師教學(xué)活動的評價。教學(xué)評價的方式已有所改變，與之相適應(yīng)的是學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價改革。學(xué)生學(xué)業(yè)成就的評價是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行價值判斷的活動，即測定或診斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及其達(dá)到目標(biāo)的程度。因此，它是教學(xué)評價的主要內(nèi)容，也是衡量教學(xué)是否有效的重要指標(biāo)。假如評價的結(jié)果是學(xué)生取得了進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)是有效的；反之，假如評價的結(jié)果是學(xué)生沒有什么進(jìn)步，說明該教師的教學(xué)就沒有多少效果。

目前，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容需要多元化，不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法，而且評價的形式也可多元化。以餐飲操作課為例，每堂操作課均有的教師常規(guī)評價，有時會采用競賽等方式。比如把學(xué)生分成若干小組，進(jìn)行托盤繞障礙賽，通過比賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能水平及團隊合作意識。對期中、期末的考核，也采用技能型考核，如技能達(dá)標(biāo)、技能比武等。通過這些方式，對學(xué)生的評價就相對比較全面，也能更好反映教學(xué)是否有效。

4.教學(xué)保障策略（1）師資建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。學(xué)校青年教師“雙師型”教師比例很高，但名副其實的雙師型教師卻不多，技能操作水平較差。大部分中等職業(yè)學(xué)校沒有實習(xí)指導(dǎo)師，有的即使有實習(xí)指導(dǎo)師，但這些教師有扎實的操作技術(shù)，豐富的實踐經(jīng)驗，卻缺乏系統(tǒng)的理論知識，只會做不會講。還有個別教師缺乏無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，缺乏開拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神，知識老化，技藝不精湛，這樣自身素質(zhì)不高的教師，很難教出高水平的學(xué)生。因此，只有造就一支高素質(zhì)的教師隊伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，才能保障教學(xué)的有效性。

（2）教材建設(shè)

教材是教學(xué)有效性的保障，教材要符合崗位引領(lǐng)的需要。針對學(xué)生的崗位從業(yè)能力，應(yīng)從就業(yè)崗位出發(fā)編制教材。同時，教材建設(shè)不僅要注重內(nèi)容和體系的改革，還要注重方法和手段的改革，以跟上科技發(fā)展和生產(chǎn)工作實際的需求，職校的教材可以由職校的教師在行業(yè)專家、高校專家等的指導(dǎo)下編寫。如對“景點導(dǎo)游講解詞”教材的編寫，教師在教材中完全以實際導(dǎo)游講解技能為依據(jù)，學(xué)生通過老師的教學(xué)，可以達(dá)到基本與工作崗位的零距離接觸，大大提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

（3）設(shè)備建設(shè)

職業(yè)學(xué)校實訓(xùn)基地條件差、設(shè)備簡陋、數(shù)量不足，這些都在很大程度上影響了教學(xué)的有效性，而實訓(xùn)基地的建設(shè)恰恰是提高教學(xué)有效性的保障。因此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)機電專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生必須具備的專業(yè)能力，配置與本專業(yè)直接相關(guān)的書籍和雜志、微型計算機、多媒體教學(xué)設(shè)備。

隨著行業(yè)對學(xué)生的技能要求的不斷提高，學(xué)校就必須對技能操作課教學(xué)進(jìn)行改革，強化專業(yè)技能操作，努力提高學(xué)生的職業(yè)技能素質(zhì)，使畢業(yè)生就業(yè)后能適應(yīng)崗位，獨立上崗，熟練操作，使學(xué)生真正用得上所學(xué)知識和技能。

第二篇：分析提高旅游管理專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略

分析提高旅游管理專業(yè)技能教學(xué)的有效性策略

改善和增強旅游專業(yè)教學(xué)的技能培養(yǎng)效果，著力提高旅游專業(yè)學(xué)生在理論實踐的基礎(chǔ)上的專業(yè)技能素質(zhì)，探尋和踐行高校人才培養(yǎng)的新道路、新方法，全面提升高校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，是21世紀(jì)我國高等教育的發(fā)展方向和根本宗旨。本文中，對教學(xué)中學(xué)生的技能短缺問題進(jìn)行了討論，進(jìn)一步增強了對目前廣泛討論的重點――教學(xué)專業(yè)技能的理解，闡述了提高教學(xué)策略以加強專業(yè)技能培養(yǎng)的相關(guān)方法，在一定程度上加強了專業(yè)技能教學(xué)的經(jīng)驗交流，為推動高校專業(yè)能力素質(zhì)的改善提出了新方法、新思路。

一、專業(yè)技能教學(xué)中存在的問題

現(xiàn)代大學(xué)，作為受教主題的在校生主要接受的是學(xué)科理論教學(xué)，但在掌握基本理論的基礎(chǔ)上缺乏和實踐的有效結(jié)合，缺乏對專業(yè)內(nèi)容的內(nèi)在觀念的深入了解，基礎(chǔ)授課中的大量時間只是對基礎(chǔ)理論做了一個簡單的重復(fù)，但缺乏與實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)理論，常常是無用的，甚至影響學(xué)生的自主思考和煩死，學(xué)生缺乏對專業(yè)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)知，沒有職業(yè)的認(rèn)同感，大大降低了教學(xué)實踐的效率。

根據(jù)目前旅游管理教學(xué)的調(diào)查，分析后的表現(xiàn)，其中的主要問題：（1）缺乏合理設(shè)置課程；（2）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰；（3）教學(xué)方法較單一；（4）與目前行業(yè)需要脫節(jié)；

（5）具有有限的教學(xué)資源。

二、提高教學(xué)技能的策略的有效性

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略

教學(xué)準(zhǔn)備策略主要是指解決在課堂上教師的行為之前，要處理的問題。從具體來看，要制定正確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟以及教學(xué)成果，需要注意以下幾個問題：要全面掌握教學(xué)對象也就是旅游專業(yè)在校生的基本技能信息，確定詳盡且科學(xué)的專業(yè)技能教學(xué)目標(biāo)，確定并嚴(yán)格規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，選擇正確的教學(xué)方法，細(xì)化出具體的教學(xué)步驟，竭力達(dá)成所要達(dá)到的教學(xué)成果。與此同時，教學(xué)訓(xùn)練器材的準(zhǔn)備也是極其重要的，為了使教學(xué)效果更加直觀有效，這些教學(xué)準(zhǔn)備不容忽視，但技能教學(xué)的核心依然是要明確的教學(xué)目標(biāo)和嚴(yán)密的教學(xué)

計劃。

（二）教學(xué)策略

在充足的教學(xué)準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，若達(dá)到提高教學(xué)技能效果的目標(biāo)，還必須注意掌握教學(xué)過程的具體實施，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使其科學(xué)和合理化?；诖它c，課堂中，授課教師應(yīng)盡可能的還原直觀和現(xiàn)實的實踐環(huán)境，反映理論在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用方式，加強模式化的養(yǎng)成。授課中，授課教室的布局和旅游專業(yè)人士將來的工作環(huán)境可以實行進(jìn)行高度的模仿，組合設(shè)置可能的實際場所，例如，可布置為與業(yè)界類似的模擬餐廳，模擬客房，大堂和觀光的模擬仿真室。在相應(yīng)的操作室做午餐擺臺，教師和學(xué)生服裝應(yīng)盡量在工作中穿著。同時，在課堂上也可以播放現(xiàn)實餐廳中常出現(xiàn)的音樂，這樣有利于教師和學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實的氛圍。技能學(xué)習(xí)的過程實際上是一個互動的過程，無論是教師的教學(xué)過程，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

（三）教學(xué)評價策略

教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)遵循三個原則：首先，要以學(xué)生為中心，使其具備基本的職業(yè)素質(zhì)；其次，要以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)；最后，教學(xué)要成為理論闡述和環(huán)境實踐相結(jié)合的重要平臺。從目前的情況來看，學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容需要更具多樣性，不單單包括基礎(chǔ)知識和基本技能，同時也包含態(tài)度，情感，和價值觀，評價方式也要盡可能的多樣化。以餐飲業(yè)務(wù)類為例，學(xué)生可隨機分成若干個小組，進(jìn)行托盤繞障礙賽等相關(guān)比賽，通過游戲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而事半功倍，提升技能水平和團隊合作

意識。

（作者單位：沈陽師范大學(xué)旅游管理學(xué)院）

第三篇：中職課堂教學(xué)有效性如何提高

5中職課堂教學(xué)有效性如何提高？

答：個人認(rèn)為首先是加強教師的專業(yè)水平修養(yǎng)，真正做到專業(yè)問題學(xué)生有問，教師必能回答。只有這種能力，才是我們教育學(xué)生的底氣。教師才能在教育活動中，收放自如，從而散發(fā)出的強烈的自信。讓學(xué)生感覺到老師是個“高手”是個“能人”。是他們信服老師聽從老師的第一大前提！才會在心理有所信服，不管是好學(xué)生還是“壞學(xué)生”都有這種評價！他們覺的不管我學(xué)不學(xué)，老師水平高，就是對學(xué)生的重視，才值得學(xué)生信服。然后才是課程體系、課堂管理、教育方法等因素。課程體系就是，我們所開設(shè)的課程是不是學(xué)生喜歡的，是不是能給學(xué)生學(xué)習(xí)本課程提供一個強大的說法。是不是能的到學(xué)生的認(rèn)同，比如開設(shè)《計算機基礎(chǔ)》課學(xué)生就知道這是一個基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)好了能更好的操作計算機，以后的工作中會用到其中的知識。而開設(shè)《計算機語言》課程學(xué)生可能就覺得這門課程不好學(xué)，學(xué)了也沒用，以后也用不到。這種課程，在其設(shè)計開設(shè)的時候，就要更多的考慮學(xué)生的接受情況，怎么讓學(xué)生接受這門課程。想象一下學(xué)生心理覺的沒用，怎么可能好好學(xué)習(xí)這門課程。課堂管理。一門課程在一節(jié)課45分鐘的教學(xué)中，學(xué)生有多長時間的熱情是用來學(xué)習(xí)的，這種學(xué)習(xí)熱情又能維持多長時間。我認(rèn)為應(yīng)該合理安排課堂時間，如果傳統(tǒng)的45分鐘學(xué)生普遍覺的墨跡，覺得漫長，覺得厭煩。那么學(xué)生肯定不能喜歡學(xué)習(xí)。需要科學(xué)的安排45分鐘也是保證教學(xué)有效性的關(guān)鍵。比如。課前10分鐘一些行業(yè)內(nèi)的趣事，展望，新聞可以講解，比如計算機類的講一下機器的主流配置，什么硬件漲價等。中間25分鐘是學(xué)習(xí)知識的時間。最后10分鐘大家討論一個問題啊，評論一下時事啊。最后就是教育方法，不能傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，如何調(diào)動學(xué)生的積極性。如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不那么難才能更有信心去學(xué)。比如上課的時候可以，情景式教學(xué)，細(xì)化教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握的知識量控制的很小，積少成多。比如《計算機基礎(chǔ)》課讓學(xué)生一節(jié)課就掌握文件夾的復(fù)制、刪除、新建3個操作。不加別的內(nèi)容，讓學(xué)生跟得上有成就感，才能繼續(xù)學(xué)習(xí)?？傊葟膶W(xué)生的心理下手，讓學(xué)生心理接受了。而不是逆反，放棄。就是提高課堂有效性的關(guān)鍵.

第四篇：淺談提高語文教學(xué)有效性的幾點策略（范文模版）

淺談提高語文教學(xué)有效性的幾點策略

(天津交通職業(yè)學(xué)院)

賈慧舫

語文教學(xué)由于受多重因素的影響，常常在課堂教學(xué)中不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。根據(jù)對影響中學(xué)課堂語文教學(xué)有效性因素的分析，并結(jié)合實踐情況，現(xiàn)提出以下幾點策略：

一、重視備課環(huán)節(jié)

做事要未雨綢繆，這在教學(xué)上也不例外。備課是上好課的一個非常重要的環(huán)節(jié)，是能否上好課的前提條件之一。教材一般都很具典型性，這就需要注重備課細(xì)節(jié)?？紤]到文章的背景知識，選擇學(xué)生能夠理解的方式進(jìn)行介紹。以學(xué)生能夠接受的形式，對教材進(jìn)行再組織，以學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行取舍，吃透教材，明確教材中的重點難點。

(一)重視寫作背景

例如在《沁園春 長沙》的備課中，就需要將歷史背景對學(xué)生充分的介紹。1925年的中國革命五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，國共統(tǒng)一戰(zhàn)線成立，當(dāng)時的毛澤東暫留長沙，拋妻別子，準(zhǔn)備去廣州開展農(nóng)民運動講習(xí)所。重游橘子洲，寫下了這首詞?？吹浇k麗秋景、勃勃世界，作者難以平靜。想到了昔日的同學(xué)、戰(zhàn)友，想到了以天下為己任的豪邁，想到了苦難的國家需要的是年輕人的主宰江山，興國安邦的大任。因此，毛澤東才寫下了指點江山的激揚文字。這時授課時可以借助熱播電視劇《恰同學(xué)少年》中的情節(jié)，讓學(xué)生理解青年毛澤東的以天下為己任的情懷。讓學(xué)生了解寫作背景，才會真正掌握詞的內(nèi)涵。正是作者重游故地，才有了今昔的對比。才有了作為政治家、革命家?悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？?的宏偉胸襟。只有在備課中充分考慮到這一點，才能讓學(xué)生融入其間。既進(jìn)行了對詞的賞析，又收到了愛國主義的教育效果。

(二)根據(jù)學(xué)生備課

備課時要注意學(xué)生的具體情況。如關(guān)注學(xué)生的年齡、智力、知識儲備等方面內(nèi)容。確定備課內(nèi)容就要充分考慮這些具體情況。如對不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平、智力發(fā)展?fàn)顩r來確定教法。針對不同層次的學(xué)生設(shè)計有梯度的問題，讓學(xué)生在教學(xué)中都能找到收獲、快樂和成就感。以此來激發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)他們克服學(xué)習(xí)中的 ?障礙?，在學(xué)習(xí)中找到自信。

(三)重視問題設(shè)置

教師在備課過程中，還要注重對問題的設(shè)置和解讀。還以《沁園春.長沙》為例，講解此詩的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶《沁園春.雪》，將兩首詞放在一起來理解。從?問蒼茫大地，誰主沉?。?到?數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝！?的變化，從歷史的視角來理解老一輩革命家矢志不渝的革命情懷。由此設(shè)置問題，讓學(xué)生思索作為青年，如何定位才能不辱歷史使命，實現(xiàn)社會價值。要懂得個人的價值只有和國家、民族、社會結(jié)合到一起，才能是有意義的人生。借助課本知識的學(xué)習(xí)來促進(jìn)學(xué)生思想的升華。讓學(xué)生也在自己恰逢同學(xué)少年時，要奮發(fā)向上還能報效國家。

二營造和諧課堂氛圍

1、重視課堂教學(xué)導(dǎo)入

好的開場白，就能迅速抓住學(xué)生的好奇心。就如同開啟了孩子們求知的大門，為進(jìn)一步的課堂教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生能夠迅速找準(zhǔn)自己的方位，進(jìn)入學(xué)習(xí)的快車道因此，課堂教學(xué)導(dǎo)入至關(guān)重要。例如在講解艾青《大堰河---我的保姆》時，可以借助詩的名字向同學(xué)提問：大堰河是保姆的名字嗎？為何這么稱呼她呢？為什么一個連自己的名字都沒有，而只能用出生地作為名字的普通家庭婦女，卻讓作者如此懷念呢？以這種提問式的方式向同學(xué)質(zhì)疑，比平淡的講解更能夠吸引更大的好奇心，用情感去感受詩的真諦。

2、注重課堂提示

當(dāng)代優(yōu)越的時代背景下長大的學(xué)生有很強的自我意識和平等觀念。如果在閱讀古代文學(xué)作品的時候。就需要進(jìn)行時代意識的換位思考，還原出文學(xué)作品的時代。只有這樣，才能很好的理解文學(xué)作品。如對《孔雀東南飛》的講解時，就在課堂中對同學(xué)進(jìn)行了提示。對中國古代四大民間愛情：牛郎織女、七仙女和董永、白娘子和許仙、梁山伯與祝英臺的故事進(jìn)行簡要提示。讓同學(xué)們了解古代的青年男女要想過著情投意合的幸福生活，就要沖破強大的封建勢力。在家庭中就是沖破封建家長制。而《孔雀東南飛》敘述的就是這樣的狀況。對焦仲卿和劉蘭芝的以死捍衛(wèi)純潔愛情的言行，才能體會到他們的難能可貴。從而理解緣何這一首古詩上千年能打動那么多人，成為中國古代敘事詩的經(jīng)典。享受到詩歌凄美意境后，對人生、對封建專制、對自由平等的深切體味。有了對比才有了作為當(dāng)代社會人的進(jìn)步和自豪。在欣賞了詩歌美的同時，思想上也受到了精神的洗禮。

（二）確定有效教學(xué)策略

1、舉事例法

語文教學(xué)將相類似的內(nèi)容放在一個教學(xué)單元。如介紹宋詞就將柳永、蘇軾、李清照、辛棄疾的作品放在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。但因詞人所處的具體時代和環(huán)境不同，所以作品風(fēng)格也不同。柳永和蘇軾同處在北宋時期，李清照兼跨兩宋，辛棄疾則主要生活在南宋，這些詞人的創(chuàng)作時間大約有二百年。按照作品風(fēng)格，將柳永、李清照看作是婉約派的典范。將蘇軾和辛棄疾視為豪放派的典范。柳永和蘇軾雖然同處在北宋，但是寫出的作品的風(fēng)格迥異。蘇軾一生坎坷，仕途不順，曾多次被貶官。但是他生性樂觀，將命運的多舛視為創(chuàng)作的源泉。他的詞作打破了柳永的纖細(xì)婉約、男歡女愛、突出個人小我的喜怒哀樂，而是將傳統(tǒng)的束縛、題材的設(shè)置用來抒情、記事、寫景、議論、懷古、悼亡和寄予親人。被時人稱做?無事不可入?的詞人。他的作品摒棄了桃紅柳綠，坦言自我，作品的風(fēng)格形成了一種坦然、剛勁的獨特風(fēng)格。但如果講解柳永和蘇軾時只是做簡單的宋詞的解釋，學(xué)生就不會很好的理解兩位詞人的風(fēng)格。這時就可借助舉事例法來說明柳永和蘇軾的區(qū)別。如《吹劍續(xù)錄》中說：?東坡在玉堂，有幕士善謳，因問：?我詞比柳永詞何如？?對曰：?柳郎中詞，只合十七八女孩兒，執(zhí)紅牙拍板，唱‘楊柳岸曉風(fēng)殘月’；學(xué)士詞須關(guān)西大漢執(zhí)鐵板，唱‘大江東去’公為之絕倒。教學(xué)中可利用這段故事用來議論蘇軾和柳永詞本質(zhì)上的不同。就讓學(xué)生從蘇柳抽象的詞中，通過所舉事例進(jìn)行具體可感的觸摸，從具體事例中體會到二位詞人不同的風(fēng)格。

2、對比法

雖然蘇軾和辛棄疾都是豪放派，但因為所處時代和社會角色的不同，所寫的作品也不同。蘇軾處在北宋變革時期，因政見不同，蘇軾多次被貶官。但復(fù)雜多舛的人生經(jīng)歷，并沒有動搖蘇軾對待生活樂觀向上的心態(tài)以及對親朋的無盡思念。作品表現(xiàn)出的也是坎坷后，對生活的執(zhí)著追求和積極向上的人生態(tài)度。面對風(fēng)雨泰然處之，瀟灑從容，這就是蘇軾的風(fēng)采。而同屬豪放派風(fēng)格的辛棄疾作品則有著不同的感受。這時就需要教師要向?qū)W生講出蘇軾生活在北宋改革時代，而辛棄疾則生活在偏安在杭州的南宋。當(dāng)政的皇帝只知享樂，?直把杭州作汴州?荒淫奢侈度日。辛棄疾一生懷著滿腔的悲憤，面對著朝廷對他的起而又黜，罷而又用。他不論出道還是歸隱，從不放棄自己收復(fù)失地討伐金國的主張。但就是在朝廷的反復(fù)之中，作品中始終流漏出壯志未酬的憂憤之情。年輕時的詞多激昂，老年時多蒼勁悲壯。如果在教學(xué)中加入音頻效果進(jìn)行對比，就會收到更好的效果。站在滾滾長江邊遠(yuǎn)眺東逝水豪邁風(fēng)景的是蘇軾，而站在孤獨高樓上，遠(yuǎn)眺北方失地一臉憂憤的是辛棄疾。通過直觀的對比，讓學(xué)生從內(nèi)心深處可以觸摸到二位不朽詞人的風(fēng)骨。

3、課堂討論法

課堂教學(xué)，從教的角度看，教師唱主角；但從學(xué)的角度來講，學(xué)生又是主角。因此如何調(diào)動學(xué)生的積極性進(jìn)行課堂討論，是影響教學(xué)效果的一個重要因素。如常用的漢語成語有4000多條。同學(xué)經(jīng)常常因為不了解其形成的典故而出現(xiàn)使用錯誤。這一點正好借助于語文課堂討論加以解決。預(yù)先請同學(xué)歸納成語的來源。將其進(jìn)行歸類。然后在課堂進(jìn)行討論時加深印象。在討論中同學(xué)意識到：成語和衣食有關(guān)

系，如常見的成語衣冠楚楚、紈绔子弟、山珍海味、殘羹冷炙、花天酒地、狼吞虎咽等。通過討論，學(xué)生記住了成語形成的語境，所以就養(yǎng)成了將成語進(jìn)行分類的習(xí)慣。學(xué)生在討論中認(rèn)識到成語還體現(xiàn)出文化特色，涵蓋著民族精神。如?愚公移山?、?廢寢忘食??夜以繼日?、?披星戴月?中就體現(xiàn)中華民族的勤勞勇敢、自強不息。?赴湯蹈火?、?臨危不懼?、?視死如歸??大義凜然?中就體現(xiàn)了中國舍生取義的民族大義。?高風(fēng)亮節(jié)?、?浩然正氣??光明磊落?則體現(xiàn)出中華民族的坦蕩和正氣。通過學(xué)生在教學(xué)中的總結(jié)后的討論，既增強了成語知識的積累，也增加了民族自豪感。收到了一舉兩得的效果。

綜上可知：教師養(yǎng)成良好情緒，培育優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境。以科學(xué)的精神設(shè)置每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，是成功教學(xué)的關(guān)鍵。注重即便是教師一個眼神、一個點頭示意的細(xì)節(jié)都能引起同學(xué)情緒的變化。都是實施有效性教學(xué)的基本策略之一。不斷追求教師語言精煉。所采用的語音語調(diào)都是能否吸引學(xué)生的重要的因素。力求教師授課注重備課、教學(xué)、課后練習(xí)及反思的每個細(xì)節(jié)，根據(jù)不斷的揣摩、總結(jié)找出行之有效的教學(xué)策略。

第五篇：提高中職高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

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提高中職高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

作者：朱劍宏 李書珍

來源：《教育界》2013年第02期

【摘 要】當(dāng)前中職高三復(fù)習(xí)有許多亟待解決的問題：學(xué)生被動地學(xué)，教師沒有創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，對考試內(nèi)容進(jìn)行機械重復(fù)地訓(xùn)練，學(xué)生的考試成績總是原地踏步，老不見長。針對中職高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的不良現(xiàn)狀，教師要樹立正確的教學(xué)理念——“以學(xué)定教”，構(gòu)建科學(xué)高效的復(fù)習(xí)教學(xué)模式——“互動生成”，把教師從繁重、低效的痛苦的復(fù)習(xí)教學(xué)活動中解放出來，把學(xué)生從枯燥乏味、被動應(yīng)對的復(fù)習(xí)練習(xí)中解救出來，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，實現(xiàn)升學(xué)理想。

【關(guān)鍵詞】中職 高三 復(fù)習(xí)有效策略