第一篇：關(guān)于舉行高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會的通知

關(guān)于舉行高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)研討會的通知

各高中、完中：

為了進(jìn)一步明確一輪復(fù)習(xí)的目的和要求，交流復(fù)習(xí)策略和方法，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，經(jīng)研究，定于9月28日在省宜興一中舉行高三化學(xué)復(fù)習(xí)研討會?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、時(shí)間：9月28日（星期日）上午8∶00前報(bào)到，下午3∶00結(jié)束。

二、地點(diǎn)：省宜興一中

三、參加對象：全體高三化學(xué)教師

四、主要活動：

1．聽課，執(zhí)教老師：和橋高中王乃倫老師和省宜興一中周燕老師。

2．評議課

3．各校交流復(fù)習(xí)情況，進(jìn)一步明確近期復(fù)習(xí)要求。

備注：所有高三化學(xué)教師不得缺席、不得遲得。

宜興市中小學(xué)教學(xué)研究室2008年9月22日

第二篇：關(guān)于舉行高中語文協(xié)作區(qū)高三語文復(fù)習(xí)研討會的通知

關(guān)于舉行高中語文協(xié)作區(qū)高三語文復(fù)習(xí)研討會的通知

局屬各高中：

為促進(jìn)高三年級語文教學(xué)，全力以赴迎接鄭州市第一次質(zhì)量預(yù)測，加強(qiáng)各校相互學(xué)習(xí)交流，定于12月21日（星期五）上午在實(shí)驗(yàn)高中舉行高三語文學(xué)科復(fù)習(xí)觀摩研討會，望高三語文學(xué)科教師參加。

具體內(nèi)容：

1、實(shí)驗(yàn)高中2名高三語文教師上觀摩課。

第二節(jié)：徐玉紅《成語復(fù)習(xí)》；

第三節(jié)：楊青萍《成語復(fù)習(xí)》。

2、各高中高三語文備課組長交流各校復(fù)習(xí)備考措施、經(jīng)驗(yàn)（要求有文字稿）

要求：當(dāng)天上午8:30前到實(shí)驗(yàn)高中。

新密市教體局教學(xué)研究室

2012年12月19日

第三篇：關(guān)于舉行雙語教學(xué)研討會的通知

關(guān)于舉行雙語教學(xué)研討會的通知

各處室、年級組、雙語教師：

為了加強(qiáng)學(xué)校雙語教學(xué)管理，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范雙語教師教學(xué)行為，使學(xué)校雙語教學(xué)走上正軌，小學(xué)部研究決定于2013年3月20日舉行學(xué)校首屆雙語教學(xué)研討會，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

1、地點(diǎn)：致遠(yuǎn)樓三樓會議室

2、參加人員：校領(lǐng)導(dǎo)、小學(xué)部教務(wù)處、小學(xué)部雙語教師

3、研討內(nèi)容：學(xué)校雙語教學(xué)管理制度，雙語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、作業(yè)展評。

尉犁縣第二中學(xué)小學(xué)部2013年3月14日

第四篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談：理科綜合與高三

化學(xué)教學(xué)

土左一中

安玉賢

一、增強(qiáng)改革意識，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀

素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我們認(rèn)為最基本的要求是讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識獨(dú)立解決對自己來說是相對新穎的實(shí)際問題。

我們認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念，確立素質(zhì)化的課堂教學(xué)觀，落實(shí)到高三化學(xué)教學(xué)中，必須正確處理以下幾對關(guān)系：

1．正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系

課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體是素質(zhì)教育的基本特征。主體性能否實(shí)現(xiàn)取決于教師如何發(fā)揮主導(dǎo)作用?以講代教，以講代學(xué)顯然談不上學(xué)生的主體地位，也有人片面認(rèn)為處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系就是由滿堂講轉(zhuǎn)變?yōu)闈M堂問、滿堂練。其實(shí)問答式教學(xué)，判斷是非式的提問，場面上看上去很熱鬧，學(xué)生的活動量也較大，但實(shí)際的效果往往并不理想，有時(shí)還容易使少數(shù)學(xué)生形成不動腦筋、亂猜答案的不良習(xí)慣。

主體性發(fā)揮得如何不在于問的多，也并非取決于所謂的“課堂氣氛”。從本質(zhì)上講，課堂教學(xué)的主體地位是學(xué)生對教學(xué)過程參與的積極性、主動性和投入程度；從形式上講主體性的表現(xiàn)不僅是師生互動，而且還包括生生互動及學(xué)生獨(dú)立活動。課堂上提問，學(xué)生答錯(cuò)了，或答得不完整、答得結(jié)結(jié)巴巴，這是正常現(xiàn)象，正因?yàn)檫@樣他才要學(xué)習(xí)，教師的功夫也就是在學(xué)生答錯(cuò)時(shí)能加以引導(dǎo)，答得不完整時(shí)能加以啟發(fā)。

2．正確處理容量與效果的關(guān)系

由于受舊的教育思想的影響，目前我們的化學(xué)教學(xué)中仍存在重教輕學(xué)；重死記硬背輕消化理解；重理論灌輸輕實(shí)踐操作；重結(jié)論輕過程的弊端。部分課堂教學(xué)節(jié)奏偏快，容量偏大，學(xué)生的思維由于無法跟上教師的節(jié)奏，因而只能被動聽講，學(xué)生成為被灌輸知識的容器，心甘情愿地坐在“旁聽席”上，結(jié)果不但學(xué)生的思維能力得不到發(fā)展，而且學(xué)生真正接愛的信息很少，教學(xué)效率低下。

課堂教學(xué)的實(shí)際效果，不是看課堂上信息的發(fā)布量，而是取決于學(xué)生接受的信息量，更重要的取決于學(xué)生能力的發(fā)展?fàn)顩r。首先要引導(dǎo)學(xué)生對理論追根尋源，了解知識形成的背景，培養(yǎng)學(xué)生探究真理的欲望；其次要讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，讓學(xué)生處于研究問題的狀態(tài)，在潛移默化中領(lǐng)會其中的思想方法；還要注意理論聯(lián)系實(shí)際，使能力在知識的應(yīng)用中得到發(fā)展。

3．正確處理訓(xùn)練速度與培養(yǎng)能力的關(guān)系

“熟能生巧”的本意是熟練了就能產(chǎn)生巧辦法或找到竅門，但一般只適合于機(jī)械性的操作活動?！笆炷堋敝皇且环N技能特征，并不反映思維能力較高。解答化學(xué)問題的過程主要是動腦思維的過程，思維的重復(fù)可以加深記憶，解題的重復(fù)可以提高解決相似問題的速度。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，的確有必要進(jìn)行解題訓(xùn)練，但要讓學(xué)生的思維能力在解題訓(xùn)練中得到提高，最重要的是能讓學(xué)生的思維能真正展開，充分活動。為此，必須適當(dāng)控制練習(xí)量，為學(xué)生切實(shí)減負(fù)，只有在一個(gè)相對寬松的氛圍下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將理論應(yīng)用于實(shí)際的欲望、尋求理論解釋的意念才能真正確立起來，學(xué)生的創(chuàng)新精神才會得到培養(yǎng)。

4．正確處理綜合教學(xué)與單科教學(xué)的關(guān)系

綜合科目考試首先考查的是學(xué)科內(nèi)的綜合能力，其次是考查跨學(xué)科的綜合能力。為了提高學(xué)生的跨學(xué)科綜合能力，羅列各學(xué)科之間交叉的知識點(diǎn)，拼湊跨學(xué)科綜合題，上綜合課，甚至搞猜題、押題，這實(shí)際上又是往應(yīng)試教育的老路上走。如果我們在本學(xué)科的基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)，學(xué)科能力還不夠強(qiáng)的情況下，去研究那些本身就比較粗糙的綜合題，實(shí)在是沒有必要。

跨學(xué)科綜合題重點(diǎn)不在于考查跨學(xué)科的綜合知識，而在于考查學(xué)生在綜合運(yùn)用各科知識解決實(shí)際問題時(shí)所表現(xiàn)出的綜合能力。事實(shí)上這種能力不僅僅是可以在學(xué)習(xí)、應(yīng)用綜合知識時(shí)才可以培養(yǎng)?，F(xiàn)如今在缺乏能熟練講授綜合知識的教師，而比較規(guī)范的綜合題數(shù)量很少的情況下，上綜合課將會沖擊單科教學(xué)，造成本末倒置。因此，雖然我們面對的是“綜合科目”考試，但我們還是要立足本學(xué)科，要以本學(xué)科知識為載體，注意有機(jī)滲透學(xué)科間的知識，拓寬視野，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、增強(qiáng)信息意識，提高教學(xué)工作的針對性

由于“綜合科目”的考試仍有許多不確定因素，教師在教學(xué)中要教學(xué)對路，提高教學(xué)效率，有必要繼續(xù)強(qiáng)化信息意識。

1．注意研究高考試題

高考試題無疑對中學(xué)教學(xué)起到一定的導(dǎo)向作用，因此高考試卷是一條首要的信息渠道。高考試題只有自己親自做一做，才可能獲得一定的感性認(rèn)識，透過試題領(lǐng)會其潛在的導(dǎo)向，以致理性的升華，從而促進(jìn)自身教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，自覺矯正思路。

2．關(guān)注新大綱、新教材的導(dǎo)向

新大綱、新教材是教育改革的載體，高考命題也會受其影響。新大綱、新教材有了一些明顯變化：第一增加實(shí)驗(yàn)比重；第二由只重視知識的傳授向更重視知識傳播過程中滲透化學(xué)思想、方法的教育；第三增加了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。我們要根據(jù)新大綱、新教材的這些特點(diǎn)，注意調(diào)整高三化學(xué)教學(xué)的思路，合理安排各部分知識的復(fù)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)方法論指導(dǎo)，強(qiáng)化和優(yōu)化學(xué)生的參與意識、研究意識、強(qiáng)化理論與實(shí)際的有機(jī)結(jié)合。

3．充分發(fā)揮各種信息的引導(dǎo)作用

除高考試卷、新大綱和新教材之外，其他的信息渠道還有名師講座、專業(yè)雜志、名校試卷、互聯(lián)網(wǎng)等，此外從大會交流、小組討論活動中都可能獲得有價(jià)值的信息。兼聽則明，偏聽則暗，只有注意廣泛收集信息，才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能盡快適應(yīng)高考改革的需要。要真正發(fā)揮信息的指導(dǎo)作用，教師還必須加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)研究，主動思考，提高在各種信息面前的判斷能力，去偽存真，去粗取精，為我所用，切實(shí)使教學(xué)對路。

三、增強(qiáng)研究意識，落實(shí)培養(yǎng)能力的教學(xué)目標(biāo) 提高教學(xué)質(zhì)量必須樹立素質(zhì)教育的理念，積極探索素質(zhì)化的課堂教學(xué)模式。要圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這一目標(biāo)，切實(shí)開展課堂教學(xué)研究，深化課堂教學(xué)改革。

1．夯實(shí)基礎(chǔ)是培養(yǎng)能力的前提

根據(jù)現(xiàn)代教育理論，化學(xué)知識首先通過結(jié)構(gòu)、方法、技能，使學(xué)習(xí)活動變得有序，在有序的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用達(dá)到變通和遷移，有序、變通和遷移則使能力得到形成和發(fā)展，這就是知識轉(zhuǎn)化為能力的基本途徑。

高考命題不拘泥于大綱，不追求知識的覆蓋率。可是誰也無法肯定大綱中哪些知識點(diǎn)不考。因此，高三化學(xué)的復(fù)習(xí)必須依據(jù)大綱，知識點(diǎn)不留盲區(qū)。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要改變傳統(tǒng)的教師羅列知識點(diǎn)的方法，要相信學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)能力，放手讓學(xué)生自己歸納學(xué)習(xí)內(nèi)容，疏理知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生只有通過自己的思維建構(gòu)起來的知識結(jié)構(gòu)才是最牢靠的，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析知識結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析知識的內(nèi)在聯(lián)系，做到融會貫通。

復(fù)習(xí)不是重復(fù)學(xué)習(xí)，每次復(fù)習(xí)都應(yīng)有新的目標(biāo)，復(fù)習(xí)課要做到常上常新，一步一個(gè)腳印。要達(dá)到這一要求，教師的備課相當(dāng)重要，尤其是對基礎(chǔ)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，要落實(shí)“變”和“準(zhǔn)”的策略，“變”就是要加強(qiáng)變化，改變形式，變換角度；“準(zhǔn)”就是要熟悉學(xué)生，對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)，難點(diǎn)心中有數(shù)，采取有針對性的檢查、補(bǔ)救措施，做到以點(diǎn)帶面，牽一發(fā)而動全身。

2．注意研究解題教學(xué)

高三化學(xué)教學(xué)有較多時(shí)間是花在講解例題、完成作業(yè)、參加考試上，解題教學(xué)的方法直接關(guān)系到學(xué)生能力是否得到提高。要改善解題教學(xué)的效果首先必須把好選題關(guān)，并以便于學(xué)生閱讀分析的形式呈現(xiàn)出來，更重要的是要優(yōu)化例題分析、習(xí)題評講的教學(xué)方法。

(1)篩選題目。選擇題目一定要防止片面追求新、奇、深，要注意到選擇題目的目的性，及題目本身的基礎(chǔ)性、層次性和階梯性。

①目的性：選擇題目必須有明確的目的性。例題的選擇目的一般有加深對概念的理解，鞏固化學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)典型的解題方法，訓(xùn)練思維提高分析問題、解決問題的能力；練習(xí)題選擇的目的是例題目的的延伸、強(qiáng)化。

②基礎(chǔ)性：選擇的題目應(yīng)著重體現(xiàn)對基本概念的辨析，基本知識的應(yīng)用，基本方法的鞏固，做到小而活，能夠面對大多數(shù)學(xué)生，能夠引導(dǎo)學(xué)生重視夯實(shí)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)對第一輪復(fù)習(xí)過程中的題目選擇特別重要。

③層次性：選擇題目要盡量照顧到不同層次的學(xué)生，一般第一輪復(fù)習(xí)的習(xí)題要讓大多數(shù)學(xué)生能夠獨(dú)立完成，課堂上例題的選擇也要兼顧中下層次的學(xué)生。

④梯度性：要本著循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則選擇題目，既要切合學(xué)生實(shí)際、又要有適當(dāng)?shù)碾y度，讓學(xué)生跳一跳摸得到。

(2)精心編排。盡量減少解題教學(xué)中的人為障礙，比如題目錯(cuò)誤、題意不明、f丁印不清等，題目要便于學(xué)生閱讀，分析思考，無論是例題還是練習(xí)題要盡可能打印成講義，盡可能做到教案、學(xué)案一體化。要發(fā)揮教師的主觀能動性，鼓勵(lì)教師自行命題，擴(kuò)大學(xué)生視野，高中化學(xué)課本的“閱讀材料”，與科技、生產(chǎn)、生活實(shí)際緊密聯(lián)系的典型實(shí)例均是命題的好素材。

(3)優(yōu)化教法。在例題的講解上要注意用靈活多變的教學(xué)方法。示性例題重點(diǎn)介紹如何讀題、審題，尋找隱含信息，正確分析變化過程，準(zhǔn)確調(diào)用知識解題，指導(dǎo)學(xué)生如何檢驗(yàn)結(jié)果的正確性等，要教育學(xué)生養(yǎng)成標(biāo)識關(guān)鍵字、詞，畫變化過程框圖等良好習(xí)慣。鞏固性例題要留給學(xué)生思考的時(shí)間，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，放手讓學(xué)生做，要讓學(xué)生有展示自己思路的機(jī)會，形成動腦分析、動口表達(dá)的良好習(xí)慣，教師要適時(shí)、適度加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生相互討論，要轉(zhuǎn)變過去只重視巧解或特殊解法的教學(xué)思路，強(qiáng)化通法、通解的教學(xué)。

3．強(qiáng)化、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過一些典型實(shí)驗(yàn)的原理分析、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理，達(dá)到國家實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。對這些演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芏?、學(xué)生實(shí)驗(yàn)會做是一個(gè)基本要求，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，才是最終目的。學(xué)生不是真正經(jīng)歷過這些實(shí)驗(yàn)，沒有親自進(jìn)行操作，學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ请y以得到提高的。只有讓學(xué)生真正參與到實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生才會有收獲。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)對學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新能力有著較高的要求，這是實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ械妮^高層次，但是離開基本的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰γつ咳プ非筮w移、創(chuàng)新是企圖建造空中樓閣，所以想通過猜題、押題、多講、多練來對付設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是徒勞的。

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，必須改變紙上談兵、黑板上做實(shí)驗(yàn)的應(yīng)試模式，遵循實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本規(guī)律，以各種實(shí)驗(yàn)為載體，落實(shí)培養(yǎng)能力的具體目標(biāo)。課本上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)不僅要做，而且要盡量讓人人動手，不僅要理解實(shí)驗(yàn)的原理和方法，而且要強(qiáng)化發(fā)散性思維的訓(xùn)練，要多問幾個(gè)為什么，要啟發(fā)學(xué)生思考有沒有其他操作方法?換用另外一些儀器可否做同樣的實(shí)驗(yàn)?用本實(shí)驗(yàn)的器材還可以做其他哪些實(shí)驗(yàn)?要改變傳統(tǒng)的課本上怎樣說，我就怎么做的習(xí)慣，盡可能將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性實(shí)驗(yàn)，將演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)。要加強(qiáng)動手操作，手腦并用，強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)問題一－提出假設(shè)一－實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證－一總結(jié)結(jié)論的科學(xué)方法的實(shí)踐。事實(shí)證明，只有在實(shí)際的操作、反復(fù)的探究過程中，學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈感才會得以激發(fā)。應(yīng)該說學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)具有了一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ拍芤圆蛔儜?yīng)萬變。

3+X下的高三化學(xué)教學(xué)中值得思考的問題還較多，只要我們能夠站在素質(zhì)教育的高度，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、深化研究、開拓創(chuàng)新，就一定會有所建樹，有所收獲。

第五篇：高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)是中學(xué)化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要的時(shí)期，也是鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要階段，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)的效果將直接影響高考成績?，F(xiàn)對一學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了如下反思。

一、研究信息，看準(zhǔn)方向

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個(gè)問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個(gè)問題。要解決好這個(gè)問題，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1.研究近三年的高考化學(xué)試題?？v觀每年的高考化學(xué)試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。

2.關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，如內(nèi)容的調(diào)整，實(shí)驗(yàn)比重的加大，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料。

3.熟悉高考大綱。是高考的依據(jù)，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀，進(jìn)一步增強(qiáng)目的性，隨時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4.合理利用其他資料。除了高考試題、考綱、教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業(yè)雜志、名校試題、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二、抓綱務(wù)本，擺正關(guān)系

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué)，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料，陷入“題?！薄ｋm然投入了大量的時(shí)間和精力，但收效甚微，效果不佳。對此，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系。

1.教材和復(fù)習(xí)資料的關(guān)系。教材是化學(xué)總復(fù)習(xí)的根本，它的作用是任何資料都無

法替代的。在化學(xué)總復(fù)習(xí)中的抓綱務(wù)本就是指復(fù)習(xí)以考試說明作指導(dǎo)，以教材為主體，通過復(fù)習(xí)，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù)，決不能本末倒置，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識、練習(xí)使用，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時(shí)回歸教材，找到知識在教材中的落腳點(diǎn)和延伸點(diǎn)，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識。

2.重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤。正因?yàn)槿绱?，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算。如對化學(xué)概念、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實(shí)質(zhì)和應(yīng)用范圍，對重點(diǎn)知識如物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等要反復(fù)記憶不斷深化，對元素及其化合物等規(guī)律性較強(qiáng)的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下，進(jìn)行總結(jié)、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化，從而做到在需要時(shí)易于聯(lián)系和提取應(yīng)用。同時(shí)注意規(guī)范化學(xué)用語的使用，規(guī)范語言文字的表達(dá)能力，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。

3.化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系。化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué)、物理、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透，而且分析處理問題的方法也有相同、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點(diǎn)不僅在教材中有所體現(xiàn)，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn)，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實(shí)際，化學(xué)與新科技、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點(diǎn)、交叉點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸、擴(kuò)散，實(shí)現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，切實(shí)培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實(shí)際問題的能力。

4.練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運(yùn)用知識解決問題的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識過程，也是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提，避免簡單的機(jī)械重復(fù)和陷入“題?！?。通過練習(xí)要達(dá)到強(qiáng)化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)、擴(kuò)大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的，從而提高復(fù)習(xí)

效率。

三、多思善想，提高能力

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時(shí)間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果，只能采用科學(xué)的方法，在多思善想。

1.精讀教材，字斟句酌。

系統(tǒng)復(fù)習(xí)，自始至終都應(yīng)以教材為本，注意知識的全面性、重點(diǎn)性、精確性、聯(lián)系性和應(yīng)用性。對中學(xué)化學(xué)知識和技能都要一一復(fù)習(xí)到位；對教材中的關(guān)鍵性知識，進(jìn)行反復(fù)閱讀、深刻理解，以點(diǎn)帶面形成知識結(jié)構(gòu)；對化學(xué)知識的理解、使用和描述要科學(xué)、準(zhǔn)確和全面，如規(guī)范地使用化學(xué)用語，正確、全面地表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和操作要點(diǎn)等；對知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系及其前因后果。如與離子反應(yīng)有關(guān)的知識有離子反應(yīng)方程式的書寫和正誤判斷、離子共存問題、離子濃度大小比較、離子的檢驗(yàn)和推斷、溶液的導(dǎo)電性變化等。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的方法，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富，可以進(jìn)行元素位、構(gòu)、性相互推斷，預(yù)測未知元素的性質(zhì)，比較各種性質(zhì)的強(qiáng)弱等。此外，要重視對化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實(shí)驗(yàn)，深入理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理等，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

2.學(xué)會反思，提高能力。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個(gè)重要任務(wù)，它通常包括觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀?jì)算能力，其中思維能力是能力的核心。在復(fù)習(xí)過程中，特別是做題、單元考試、大型考試后，要?；仡^看一看，停下來想一想，我們的復(fù)習(xí)有沒有實(shí)效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高。要善于從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么，還有其他更好的解法嗎？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫，不僅一題一得，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補(bǔ)、完善，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題、破題、答題的方式和澳秘等，從此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。

2010年高考第一輪復(fù)習(xí)教學(xué)反思

高三化學(xué)復(fù)習(xí)策略

綜觀近幾年高考理綜化學(xué)試題，總的講試題難度不大，體現(xiàn)了源于課本，但知識覆蓋面大。因此，高三化學(xué)總復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持三到位：即基礎(chǔ)知識到位、邏輯思維到位、分析問題和解決問題的能力到位。而第一輪復(fù)習(xí)階段是對學(xué)科基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)和整理，使之系統(tǒng)化和深化，把握學(xué)科基本知識的內(nèi)在聯(lián)系，建立學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。復(fù)習(xí)內(nèi)容要細(xì)致全面，即達(dá)到知識上不留死角的目的。

一、整合教材科學(xué)安排

以化學(xué)知識塊、教材章節(jié)、方法與技能相結(jié)合的方式整合教材，形成單元，按概念和理論

（一）——無機(jī)元素化合物——概念和理論

（二）——有機(jī)化學(xué)——方法與技能（強(qiáng)化）的主線組織單元復(fù)習(xí)，將計(jì)算和實(shí)驗(yàn)融合、穿插到各單元中。此整合教材組成單元復(fù)習(xí)的方法，能有效地感受知識的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，形成完整的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)能力的培養(yǎng)和提高。

二、注重基礎(chǔ)落實(shí)細(xì)節(jié)

第一輪復(fù)習(xí)注重基礎(chǔ)要突出教材。認(rèn)真閱讀、梳理教材，挖掘教材（特別是高三選修教材）中實(shí)驗(yàn)和習(xí)題的可變因素（如不同的方法完成同一實(shí)驗(yàn)或同一方法完成不同實(shí)驗(yàn)、一題多解和變式練習(xí)等），進(jìn)行深入地理解、應(yīng)用，夯實(shí)教材中的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法和基本題型。注重教材章、節(jié)之間知識內(nèi)在聯(lián)系、規(guī)律的揭示，形成知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。如無機(jī)元素及其化合物知識（內(nèi)容多、涉及面廣，往往死記硬背，不易掌握），復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)以元素周期律的性質(zhì)遞變規(guī)律作為知識主線，以化學(xué)基本理論作為知識網(wǎng)絡(luò)，幫助學(xué)生理解、掌握相關(guān)內(nèi)容，形成相應(yīng)的知識結(jié)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)。即根據(jù)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期表，逐一地判斷某主族元素及其化合物的通性，同主族元素或同周期元素性質(zhì)的遞變規(guī)律；根據(jù)強(qiáng)弱電解質(zhì)理論推知一種鹽的水溶液是酸性還是堿性；根據(jù)離子反應(yīng)發(fā)生的條件和金屬活動性順序或非金屬活潑性順序，推測某一反應(yīng)是否發(fā)生；根據(jù)化學(xué)平衡和勒夏特列原理，知道如何促進(jìn)或抑制某一反應(yīng)的進(jìn)行等。重視高中教材中的閱讀材料、常識介紹，它們往往是高考考查的盲點(diǎn)。

要注重化學(xué)主干知識，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)。高考要求的化學(xué)主干知識為（25條）：

（1）原子結(jié)構(gòu)（2）元素周期律、周期表（3）分子結(jié)構(gòu)、晶體類型（4）化學(xué)反應(yīng)與能量（熱化學(xué)方程式）（5）反應(yīng)速率與化學(xué)平衡（6）電解質(zhì)溶液（PH、離子方程式、水解、電解等）（7）氧化還原原理的應(yīng)用（8）典型的非金屬鹵素

（9）氧族元素（10）氮族元素（11）碳族元素（12）堿金屬（13）鎂鋁鐵（14）

同分異構(gòu)（15）烴及其衍生物（16）糖類、蛋白質(zhì)、油酯（17）有機(jī)合成材料（18）物質(zhì)的量及計(jì)算（19）化學(xué)式和結(jié)構(gòu)式計(jì)算（20）方程式計(jì)算（22）化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用儀器及操作（23）實(shí)驗(yàn)室制法（24）物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、推斷（25）化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

要注重規(guī)范、落實(shí)細(xì)節(jié)?！凹?xì)節(jié)決定成敗”,書寫和表達(dá)的正確、規(guī)范，決定高考的成敗。要加強(qiáng)化學(xué)用語的落實(shí)訓(xùn)練，充分利用課堂教學(xué)和作業(yè)練習(xí)，強(qiáng)化化學(xué)方程式、離子方程式書寫的配平；強(qiáng)化有機(jī)化學(xué)方程式書寫的小分子不掉；強(qiáng)化有機(jī)結(jié)構(gòu)式、結(jié)構(gòu)簡式書寫中C-C鍵、C-H鍵、C=O鍵、苯環(huán)的到位；強(qiáng)化官能團(tuán)位于左邊的正確書寫（有的教師要求學(xué)生每堂化學(xué)課堅(jiān)持默寫5—10個(gè)教材上典型的化學(xué)方程式、電子式、有機(jī)反應(yīng)式、官能團(tuán)結(jié)構(gòu)簡式等，不失為一種行之有效地落實(shí)辦法）。要訓(xùn)練培養(yǎng)盡量用化學(xué)語言（化學(xué)式、化學(xué)方程式）進(jìn)行準(zhǔn)確、完整、簡潔地表述。要嚴(yán)格化學(xué)計(jì)算的步驟，要求運(yùn)算準(zhǔn)確，有效數(shù)表示規(guī)范。