第一篇：個(gè)人課堂效益提升工程總結(jié)

個(gè)人課堂效益提升工程總結(jié) 在全區(qū)開(kāi)展的課堂教學(xué)效益年活動(dòng)中，我堅(jiān)持落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，堅(jiān)持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。

在教學(xué)中我做到了以下幾個(gè)方面：

1、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量?；跀?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的不斷變化，每節(jié)課都細(xì)心備課?；诿抗?jié)課的目標(biāo)的精心備課，我備課做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點(diǎn)主干知識(shí)、備激趣情境設(shè)計(jì)、備問(wèn)題設(shè)計(jì)、備學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計(jì)、備整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在充分進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計(jì)以我校推行的“七步教學(xué)法”為基本模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有啟發(fā)性和探究的價(jià)值，有層次性，并設(shè)置合理的臺(tái)階。備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

一是牢固樹(shù)立了“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會(huì)的不講。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個(gè)高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。

三是關(guān)注細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。我在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的細(xì)節(jié)意識(shí)，認(rèn)真反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實(shí)情感培養(yǎng)。我在教學(xué)中嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求的“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境”。我每節(jié)課都為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，這樣可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。

五是切實(shí)落實(shí)分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，按照“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實(shí)行分層次教學(xué)，分層布置作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，以求大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實(shí)，提高課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。我在教學(xué)中抓實(shí)抓細(xì)課前案的落實(shí)，在實(shí)施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。我通常是提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時(shí)間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。我在收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。

4、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測(cè)的實(shí)效性。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實(shí)效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)置，我設(shè)計(jì)的作業(yè)題既有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題。落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求，每節(jié)課都精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，預(yù)留充足的達(dá)標(biāo)時(shí)間，并對(duì)達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)反饋。

第二篇：課堂效益提升工程總結(jié)

粥店中學(xué)打造高效課堂教研活動(dòng)總結(jié)

自區(qū)教研室下發(fā)《課堂教學(xué)效益提升工程指導(dǎo)意見(jiàn)》和《關(guān)于實(shí)施“課堂教學(xué)效益提升工程”的通知》后，我校認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)相關(guān)文件的精神，并按要求結(jié)合學(xué)校實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的教研活動(dòng)。

一、以同課異構(gòu)為載體，開(kāi)展課堂教學(xué)的自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)。為進(jìn)一步營(yíng)造良好的校本教研氛圍，為教師們提供溝通、交流、互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互切磋與共同提高的目的，以有力促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，我校對(duì)原有的校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整。一方面，將校級(jí)公開(kāi)課活動(dòng)中的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)改成為“觀課議課”，以體現(xiàn)聽(tīng)者和執(zhí)教者間的平等，突出該項(xiàng)活動(dòng)的研討性，使觀課教師能夠在隨后的議課活動(dòng)中暢所欲言。另一方面，提供公開(kāi)課的同一備課組的老師均講授同一內(nèi)容，即進(jìn)行同課異構(gòu)，活動(dòng)中各執(zhí)教老師對(duì)教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中有異，異中有同，展示了不同的授課風(fēng)格，觀課者也在鑒賞中尋找差異，在比較中學(xué)習(xí)每位教師的特色，撰寫觀課議課反思,提高觀課議課的實(shí)效性。另外，執(zhí)教教師還在“他評(píng)”“他議”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自評(píng)和自議。活動(dòng)中，學(xué)校安排專人將課堂教學(xué)過(guò)程全程錄制下來(lái)，課后交給執(zhí)教教師，供其“觀摩”，在此基礎(chǔ)上首先進(jìn)行自評(píng)，并在“他議”的基礎(chǔ)上寫出教后反思，及時(shí)進(jìn)行有效總結(jié)，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，使本次專項(xiàng)教研活動(dòng)真正落到了實(shí)處。

二、落實(shí)“二要”中的“要實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，重視學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用。

為有效落實(shí)活動(dòng)中的“二要”，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，學(xué)校把學(xué)案的設(shè)計(jì)與使用作為本次活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容。各備課組在充分進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。為保證本項(xiàng)工作的有效落實(shí)，學(xué)校制定了《粥店中學(xué)關(guān)于學(xué)案的制定與使用，檢查和評(píng)估規(guī)定》，要求學(xué)案采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，設(shè)計(jì)上突出體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有啟發(fā)性和探究的價(jià)值，并設(shè)置合理的臺(tái)階，體現(xiàn)層次性。在實(shí)際操作的過(guò)程中學(xué)校要求課前案必須提前下發(fā)并在課前完成上交與批閱，以充分了解學(xué)情并進(jìn)行二次復(fù)備。課中案（包括其中的當(dāng)堂練習(xí)與達(dá)標(biāo)檢測(cè)部分）可以在課堂上利用學(xué)習(xí)小組由學(xué)生進(jìn)行互批，教師抽批。課后案的上交，教師要向?qū)W生明確具體時(shí)間，要求老師全批全改。各級(jí)部每周要對(duì)學(xué)案的使用與批閱抽查一次，學(xué)校每?jī)芍艹椴橐淮?，每月普查一次。結(jié)果納入教師個(gè)人常規(guī)考核。同時(shí)通過(guò)開(kāi)展優(yōu)秀學(xué)案的展覽和評(píng)比，提高廣大教師設(shè)計(jì)學(xué)案的實(shí)效性，并將部分優(yōu)秀學(xué)案設(shè)計(jì)匯編成冊(cè)，供老師們借鑒，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、從分析近幾年的中考試題入手，把握中考命題動(dòng)向，提高復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。

為增強(qiáng)畢業(yè)班教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，學(xué)校組織全體畢業(yè)班老師對(duì)近三年的中考試題從考察的知識(shí)點(diǎn)、命題的角度切入點(diǎn)、考查學(xué)生的能力類型、命題意圖及命題類型等方面進(jìn)行深入研究和分析，并寫出詳細(xì)的分析總結(jié)。通過(guò)“立足中考，為了中考，研究中考”活動(dòng)，畢業(yè)班教師對(duì)近幾年的中考知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了認(rèn)真的排查，對(duì)于進(jìn)一步把握中考的命題規(guī)律和今年的命題方向有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。老師們?cè)趯?duì)近幾年中考試題進(jìn)行詳細(xì)分析和排查的基礎(chǔ)上，結(jié)合各縣市區(qū)的模擬考試試題，對(duì)今年的命題進(jìn)行大膽的預(yù)測(cè)，體現(xiàn)應(yīng)試的重點(diǎn)性，提高了復(fù)習(xí)的針對(duì)性。同時(shí)結(jié)合具體題例，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試指導(dǎo)，提高學(xué)生的考試能力。

第三篇：課堂教學(xué)效益提升個(gè)人總結(jié)

課堂教學(xué)效益提升個(gè)人總結(jié)

張本強(qiáng)

在全區(qū)開(kāi)展的課堂教學(xué)效益年活動(dòng)中，我堅(jiān)持認(rèn)真做到 “質(zhì)量第一”的指導(dǎo)思想，以課改工作為中心，狠抓了自己的課堂。

1、實(shí)驗(yàn)探路。從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)本人所教學(xué)科的特點(diǎn)，擬訂出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科內(nèi)驅(qū)力的方法，積極開(kāi)展研究和實(shí)驗(yàn)。研究中每位教師能積極收集相關(guān)的理論與經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)自己的實(shí)驗(yàn)研究，逐步探索出具有一定特色，行之有效的學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)的策略和方法。自己駕馭課堂的能力得到了提升。

2、通過(guò)樹(shù)立校、班的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，引導(dǎo)所有學(xué)生向?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生學(xué)習(xí)，營(yíng)造了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了明顯的提高，班級(jí)學(xué)風(fēng)也得到了好轉(zhuǎn)。

3、加強(qiáng)了自己身管理。通過(guò)效益提升，自己都能認(rèn)真對(duì)自己的備課、上課、作業(yè)批改等教學(xué)工作，而且能夠定期進(jìn)行自我反省與反思。

4、向課堂四十分鐘要質(zhì)量

課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，有效的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此我能把研討課堂教學(xué)作為教學(xué)工作的重點(diǎn)來(lái)抓，積極探索新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、自習(xí)課等不同課型的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和規(guī)律，努力構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式?？磳W(xué)生需要什么，學(xué)生喜歡什么，學(xué)生在乎什么，從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，從高效課堂的構(gòu)建出發(fā)，從根本上向課堂四十分鐘要質(zhì)量。

5、對(duì)“轉(zhuǎn)困促優(yōu)”工作有了提升

學(xué)困生是班級(jí)和學(xué)科教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，也是教學(xué)工作的短板，只有真正抓好了學(xué)困生的管理，提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，才能夠從根本上提高了班級(jí)整體能力和學(xué)習(xí)水平，因而，通過(guò)課堂效益提升活動(dòng)，我充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)困生的重要性，對(duì)他們的負(fù)責(zé)就是對(duì)若干家庭的負(fù)責(zé)，對(duì)若干父母的負(fù)責(zé)，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)困生的管理，與他們交流談心，幫他們分析原因，找出問(wèn)題所在，樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。

6、自我研究能力得到了提升。教學(xué)是教師的第一天職，提高教學(xué)水平是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是提升個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵。因而，我做到了自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)習(xí)與觀看光碟相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合，自己學(xué)習(xí)與講座指導(dǎo)相結(jié)合。

第四篇：教學(xué)效益提升工程工作總結(jié)

課堂效益提升工程工作總結(jié)

一、在我校所舉辦的課堂教學(xué)效益提升工程活動(dòng)中，自己最大的感受就是：真實(shí)的課堂，真實(shí)的收獲。

1、課前交流充分。每位教師都非常重視與學(xué)生進(jìn)行課前交流，通過(guò)課前交流拉近師生關(guān)系，有的利用課前交流為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)埋伏，激發(fā)學(xué)生積極探究新知。

2、教師巧用教育機(jī)智。在每節(jié)的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)每位教師都能夠及時(shí)的捕捉課堂中生成的資源，靈活，機(jī)智的處理課堂中的突發(fā)事件。通過(guò)一步一步的引導(dǎo)，耐心的等待和傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，最后達(dá)到師生情感的共鳴。

3、探究活動(dòng)充分。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在探究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。

二、課堂效益提升工程中教師存在的問(wèn)題與困惑：

教學(xué)目標(biāo)如何設(shè)計(jì)才能更符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)明確是對(duì)教師的最基本要求。每位教師都承認(rèn)自己每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是明確了，然而這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是我們教學(xué)任務(wù)的全部。老師的任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么要學(xué)、要怎樣去學(xué)；不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)做人。

三、課堂效益提升工程中教師今后工作的建議或打算：

1、更新教育觀念，明確教育目標(biāo)教育觀念是教師教學(xué)中的思想意識(shí)，它決定著教師的教育行為。

當(dāng)今時(shí)代，知識(shí)更新的速度在加快，人們已經(jīng)沒(méi)有辦法掌握所有的知識(shí)。學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是學(xué)會(huì)適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)時(shí)代，學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存。每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該明白自己的任務(wù)、明確自身的責(zé)任。

2、提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。

教師素質(zhì)的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質(zhì)包括多方面的內(nèi)容，其中與課堂教學(xué)改革密切相關(guān)的就是教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。因?yàn)榻處煿ぷ餍再|(zhì)的特殊性決定了教師必須具有較高的思想素質(zhì)。教師要用更好的心態(tài)、更高的境界來(lái)看待自己的工作。

教學(xué)效益提升工程工作總結(jié)

大汶口鎮(zhèn)第一中學(xué)

2013-9-16

第五篇：課堂教學(xué)效益提升工程計(jì)劃

課堂教學(xué)效益提升工程計(jì)劃 夏張中心小學(xué)

我校為全面落實(shí)新課程理念，積極探索自主、高效、充滿活力的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效益，推動(dòng)全區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，經(jīng)研究決定，在我校實(shí)施課堂教學(xué)效益提升工程。

一、實(shí)施“提升工程”的總體要求

堅(jiān)持以提升課堂教學(xué)效益為中心，以強(qiáng)化集體備課和校本教研為手段，以減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率為目的，加強(qiáng)“高效課堂”研究，實(shí)施基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)，全面實(shí)施“二要五防六落實(shí)”的課堂教學(xué)策略。

“二要”是指要實(shí)行學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級(jí)除外）、要實(shí)行自主合作探究的教學(xué)方式。

“五防”是指防空講、防單

一、防花架子、防假聽(tīng)、防假合作?！胺揽罩v”就是防止教師不針對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情滔滔不絕地講、學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去的現(xiàn)象，教師要充分利用一切可利用的資源包括黑板、多媒體、實(shí)物展示（演示實(shí)驗(yàn)）、教學(xué)卡片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率；“防單一”就是防止教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式單一，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情，采取靈活多變的教學(xué)方法，設(shè)置富有個(gè)性和多樣化的學(xué)習(xí)任務(wù)滿足不同學(xué)生的需求。“防花架子”就是防止把教學(xué)過(guò)程變?yōu)榧兇獾膶W(xué)生“自學(xué)自議”過(guò)程，把教師“放手”演變?yōu)榻處煛叭鍪帧?，把小組合作變成個(gè)別學(xué)生唱獨(dú)角戲，用少數(shù)優(yōu)等生的表演代替絕大多數(shù)學(xué)生的活動(dòng)。“防假聽(tīng)”就是教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)課狀態(tài)的有效監(jiān)控，適時(shí)提問(wèn)，防止學(xué)生貌似在聽(tīng)講，事實(shí)上思想在開(kāi)小差的現(xiàn)象；“防假合作”是指課堂上討論缺乏精心設(shè)計(jì)、討論不能圍繞中心問(wèn)題進(jìn)行的現(xiàn)象，這種討論缺乏實(shí)質(zhì)的交流與合作，小組中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生展示，缺少小組成員之間的互動(dòng)。防止假合作應(yīng)做到四點(diǎn)：一是優(yōu)化組合小組成員，明確分工；二是強(qiáng)化學(xué)生合作意識(shí)，各展其能；三是精心設(shè)計(jì)合作討論的問(wèn)題，設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有思維含量和討論價(jià)值；四是實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，及時(shí)評(píng)價(jià)。

“六落實(shí)”是指課前課上學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究要落實(shí)、創(chuàng)景激趣與情感培養(yǎng)要落實(shí)、學(xué)生合作交流要落實(shí)、教師精講點(diǎn)撥要落實(shí)、課堂訓(xùn)練與拓展提升要落實(shí)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)要落實(shí)。

二、強(qiáng)化細(xì)節(jié)落實(shí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

1、高度重視教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)案的制作，提高備課的質(zhì)量。要由基于教學(xué)內(nèi)容的備課轉(zhuǎn)為基于課程目標(biāo)的備課，教師備課應(yīng)做到“八備”——備課標(biāo)要求、備教材重難點(diǎn)主干知識(shí)、備激趣情境設(shè)計(jì)、備問(wèn)題設(shè)計(jì)、備學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、備學(xué)法指導(dǎo)、備當(dāng)堂訓(xùn)練與作業(yè)的設(shè)計(jì)、備整體教學(xué)流程設(shè)計(jì)。在充分進(jìn)行集體備課和個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，編制高質(zhì)量的學(xué)案。學(xué)案應(yīng)采取課前案、課中案和課后案三位一體的編寫方式，學(xué)案設(shè)計(jì)要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的問(wèn)題化，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要有啟發(fā)性和探究的價(jià)值，要有層次性，并設(shè)置合理的臺(tái)階。各校要通過(guò)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)展覽和評(píng)比、優(yōu)秀教案和優(yōu)秀學(xué)案評(píng)選、備課案例評(píng)析研究、“高效課堂”教學(xué)反思、同課異構(gòu)等活動(dòng)，全面提高教師備課質(zhì)量。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。一是牢固樹(shù)立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，努力踐行以生為本的課堂教學(xué)理念。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，積極推行小組自主互助合作的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。二是轉(zhuǎn)變教師角色，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。課堂教學(xué)嚴(yán)格做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)探究的不講，講了也不會(huì)的不講。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的管理和學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)控，提倡“三個(gè)高效”，即讓每一位學(xué)生都高效，教師講的每一句話都高效，課堂的每一分鐘都高效。三是關(guān)注細(xì)節(jié)，善于從細(xì)節(jié)入手，優(yōu)化課堂教與學(xué)的方式。教學(xué)細(xì)節(jié)看似簡(jiǎn)單，而簡(jiǎn)單中卻孕育著深刻；看似平常，平常中卻蘊(yùn)含著智慧。教師要注意培養(yǎng)敏銳的細(xì)節(jié)意識(shí)，認(rèn)真反思慣常的教學(xué)細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉有價(jià)值的教學(xué)細(xì)節(jié)，精心打造關(guān)鍵性教學(xué)細(xì)節(jié)。四是真正做到創(chuàng)景激趣，落實(shí)情感培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境”。情境一般有生活情境、問(wèn)題情境、故事情境、操作情境、競(jìng)爭(zhēng)情境和活動(dòng)情境等類型。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)師生關(guān)系和諧、知、情、意相統(tǒng)一的課堂教學(xué)情景，可以更好地促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。五是切實(shí)落實(shí)分層次教學(xué)，提高課堂的整體效益。面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異，按照“低起點(diǎn)、小坡度、多層次、嚴(yán)要求”的教學(xué)策略，實(shí)行分層次教學(xué)，分層布置作業(yè)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，促進(jìn)學(xué)生最優(yōu)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

3、狠抓課前案的落實(shí)，提高課前自主學(xué)習(xí)的實(shí)效性。抓實(shí)抓細(xì)課前案的落實(shí)，在實(shí)施程序上采取“下發(fā)學(xué)案——自主預(yù)習(xí)——預(yù)習(xí)診斷”三個(gè)流程。教師必須提前將課前案發(fā)給學(xué)生，指定預(yù)習(xí)時(shí)間和收交方式，讓學(xué)生利用雙休日、自習(xí)或其他課余時(shí)間，自主開(kāi)展預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師收交批閱后，根據(jù)預(yù)習(xí)情況和效果進(jìn)行二次備課，以進(jìn)一步完善教學(xué)策略。各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前案使用情況的督促和檢查，建立課前案的批閱檢查制度，每月至少組織一次評(píng)估，并將評(píng)估結(jié)果納入教師的業(yè)務(wù)考核。

4、切實(shí)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高當(dāng)堂達(dá)標(biāo)和訓(xùn)練檢測(cè)的實(shí)效性。為強(qiáng)化課內(nèi)當(dāng)堂訓(xùn)練達(dá)標(biāo)，提高反饋矯正的實(shí)效性，課堂訓(xùn)練應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的分層、分類設(shè)置，既要有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題。要進(jìn)一步突出課堂訓(xùn)練的基礎(chǔ)性和針對(duì)性，完善課堂訓(xùn)練的展示方式，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生訓(xùn)練中暴露的問(wèn)題，以恰當(dāng)?shù)姆椒S時(shí)進(jìn)行校正。落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的要求，每節(jié)課都要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)題，要預(yù)留充足的達(dá)標(biāo)時(shí)間，并對(duì)達(dá)標(biāo)情況當(dāng)堂進(jìn)行總結(jié)反饋。

三、積極探索“高效課堂”教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效益的全面提升。

。高效課堂是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。各學(xué)校“高效課堂”教學(xué)模式的探索，要體現(xiàn)以下四個(gè)原則，即瞄準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)——低耗時(shí)、高效益、輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量；貫穿一條主線——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)和探究能力；實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變——變注入式為啟發(fā)式，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為三維并重；摒棄三個(gè)無(wú)效——無(wú)效的提問(wèn)、無(wú)效的討論與互動(dòng)、無(wú)效的閱讀與訓(xùn)練。經(jīng)過(guò)反復(fù)研討和實(shí)踐，構(gòu)建起彰顯各校辦學(xué)特色和符合各學(xué)科特點(diǎn)的“高效課堂”教學(xué)模式。

要進(jìn)一步創(chuàng)新“高效課堂”的評(píng)價(jià)方式，各學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)效益的評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，評(píng)價(jià)包括評(píng)學(xué)生“學(xué)”、教師“教”和教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“四度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度、探究的深度和目標(biāo)的達(dá)成度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)采取“六看”的評(píng)價(jià)策略，即看是否采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)（小學(xué)低年級(jí)除外）、看是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”、看是否優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)、看是否關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、看是否體現(xiàn)三維目標(biāo)、看是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)和達(dá)標(biāo)。

各單位要依據(jù)本指導(dǎo)意見(jiàn)，結(jié)合各自實(shí)際，制定出本單位的實(shí)施意見(jiàn)，并在實(shí)施過(guò)程中注意總結(jié)有效的做法，不斷改進(jìn)完善。區(qū)教研室今后開(kāi)展的所有聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，都將依據(jù)本意見(jiàn)的要求進(jìn)行。