第一篇：小學英語復習調查問卷

小學英語高學段復習課現狀調查問卷（老師卷）復習課上你對下列問題是如何進行處理的：

1.如何對語音、詞匯進行復習？

2.如何對閱讀、寫作進行復習？

3.如何對語法進行復習？

4.在上復習課時，你采用了哪些復習方法？

5.如何上好復習課，你還有哪些困惑或者建議？

第二篇：小學英語作業(yè)調查問卷

關于小學英語作業(yè)調查問卷2013.6

（）1.你喜歡現在的英語作業(yè)嗎？

A喜歡B一般C不喜歡

（）2.我最喜歡的作業(yè)類型：

A抄詞、抄課文B聽磁帶C背誦D練習冊

（）3.你愿意完成老師給你布置的家庭作業(yè)嗎？

A愿意B不愿意。

（）4．當作業(yè)完成后，你喜歡老師給你什么樣的評價？

A.鼓勵性的語言B.蓋章獎勵C.打等級（）5．你覺得老師留的作業(yè)多嗎？

A.多B.不多

（）6．你覺得老師留的作業(yè)有意思嗎？

A.有意思B.沒有意思

（）7.你覺得你不能按時完成作業(yè)的原因是什么？（多選）

A.不會寫，不想寫 B.會寫，但是忘了C.其他作業(yè)太多沒時間寫

D.不喜歡寫，作業(yè)沒趣味E.作業(yè)留得太多 F.不喜歡英語課G.不喜歡英語老師H.英語太差，沒信心I.學英語沒用（）8.你的父母支持你學英語嗎?

A支持B不支持C無所謂

（）9．放學后，你的父母輔導你或陪你學習英語嗎？

A很少B經常C天天

（）10．在英語學習中，你認為英語氛圍是否很重要?

A 是B不是C無所謂

第三篇：英語調查問卷

關于高中一年級英語寫作問卷調查報告
何一凡（陜西理工學院 外語系英語教育 092 班，陜西 漢中 723000)

[摘要]：本文對《關于高中一年級英語寫作調查問卷》的結果做了簡要分析，從而初步了解 了漢中市高一學生對英語寫作的興趣、寫作能力狀況以及英語寫作教學現狀，并對高一英語 寫作的教學方法和教學模式做了積極的構想和探索。[關鍵詞]：興趣 能力 教學方法

引言：中學英語教學大綱中明確規(guī)定： “寫是書面表達和傳遞信息的交際能力。培養(yǎng)初步寫 作的能力是英語教學的目的之一?！苯陙?，在聽、說、讀、寫這四項基本語言技能中，聽 說能力差和啞巴英語的現象已受到長期關注和研究； 閱讀能力不強，閱讀量太少的問題也已 得到了各方面的注意。相比之下，人們對寫的教學意義就顯得估計不足，對學生的情況也不 了解。為了了解漢中市高中一年級學生對英語寫作的興趣、寫作能力的現狀以及學生對教師教學方 法能力的要求，我們特別設計了這份調查問卷，分別在漢中市漢中中學、漢中第二中學、漢 中市第四中學和漢中市第九中學進行問卷調查，以期通過這一問卷找出本市高一學生目前在 英語寫作中存在的一些問題，從而相應地尋求解決的辦法，盡可能地幫助他們改善寫作狀況，也為高中英語老師了解學生的寫作提供一些資料。[說明：此次問卷調查共發(fā)放 260 份，其中漢中中學 56 份，漢中第二中學 90 份，漢中市第 四中學 60 份，漢中市第九中學 54 份。收回問卷 294 份，其中有效問卷 200 份，并提取 200 份分析調查結果。調查問卷共設 15 題，1-14 題為單項選擇題，15 分為主觀題] 下面就這次調查結果逐一分類加以分析：

一、英語寫作的興趣

1、你對英語寫作有興趣嗎？ A.有興趣 20.5% B.一般 60.5% C.沒興趣 19% 分析： 這組調查數據表明絕大多數的學生對英語寫作興趣不濃，興趣一般的就占了三分之二，這就直接影響到學生對英語寫作的積極性和主動性。因此，培養(yǎng)學生的寫作興趣是高中教師 激發(fā)學生學習主體性的一個前提條件。2.你多久寫一篇英語作文？ A.每日 1.5% B.每周 21% C.二至三周 42.5% D.一月或以上 35% 分析：調查結果顯示，每日寫一篇英語作文的學生只占了很小的比例，每周寫的也只占了五 分之一左右，而“二至三周”和“一月或以上”的卻占了總數的 77.5%。這說明，學生作文 練筆的時間不多，主動性不強，同時在某種程度上也反映了教師對學生平時作文的重視不夠。3.有沒有寫英語周記的習慣？ A.有 3.5% B.沒有 96.5% 分析：數據表明絕大多數學生沒有寫英語周記的良好習慣。眾所周知，英語寫

作能力的提高 是一項綜合能力的訓練，不是一蹴而就的，需要持之以恒的長期訓練。因此，學生必須勤于

練筆，重視實踐，而寫英語周記便是一個很好的途徑，所以學生要引起重視。4.你的寫作動機是什么？ A 老師的要求 53% B 家長的要求 0% C 個人興趣 4% D 應付考試 33% 分析： 調查數據表明絕大多數學生寫作是為了 “應付考試” “家長的要求” 比例高達 88%，和，由于自身興趣寫作的只占了很小的比例。說明大多數學生英語寫作主觀性不強，沒有充分認 識到自己才是學習的主體，學生的寫作觀念大多還是“要我學”，而不是“我要學”。

二、英語寫作能力的現狀 5.老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？ A.能 52% B.有時不能 37.5% C.總是不能 10.5% 分析：調查數據顯示，52%的學生能及時完成老師布置的英語作文，而 48%的學生有時不 能或總是不能，也就是說，還有將近半數的學生沒有端正寫作的態(tài)度，寫作的積極性不高。一般來說，教師布置的寫作作業(yè)針對性較強，是幫助學生一步步掌握寫作技巧的基礎。假如 學生忽視了寫作作業(yè)的重要性，那么他們的寫作水平就很難隨著教學進度而逐步提高?？梢?，平時穩(wěn)扎穩(wěn)打的寫作訓練，特別是認真完成教師布置的每一篇作文，是提高學生寫作水平的 基本要求。6.你對自己的作文感到滿意嗎？ A.滿意 10% B.一般 63% C.不滿意 27% 分析：這組數據表明，90%的學生對自己寫作的成效感到一般或不滿意，只有少數學生對自 己的作文感到滿意。由此可見，學生普遍認為自己的寫作能力有待提高，這就要求師生在此 方面共同努力，從而取得進步。7.你最不擅長寫哪一體裁的作文？ A.記敘文 16% B.說明文 23% C.議論文 41.5% D.應用文（如：信，便條等）19.5% 分析：這組數據顯示，學生中最不擅長寫議論文的占 41.5%，而對于相對較熟悉的體裁，如： 記敘文，說明文和應用文，則覺得難度系數較低。這表明，進入高中階段以后，對英語寫作 的總體要求進一步提高（特別是對于應用文的寫作），而學生對高要求的寫作還沒有完全適 應，因而針對各種不同體裁的作文，特別是議論文，進行強化訓練是非常必要的。8.你認為英語寫作的難點在于： A.審題 10.5% B.組織表達 89.5% 分析：這組數據表明，由于高中的英語寫作命題要求較明確，大部分學生認為審題已不再是 寫作的難點，相比之下，在組織表達方面，則存在著相當普遍的問題，究其原因，在下一題 將做具體分析。9.組織表達的難點在于： A.詞匯 25.6% B.語法 27.8% C.篇章布局 14% D.表達不地道 32.6% 分析：調查結果表明，在組織表達方面，學生的主要困難存在

在于詞匯、語法和語言不地道。由此可見，基礎知識不夠扎實和穩(wěn)健是寫好作文的主要障礙，因而，學生應該在平日的學習中重視詞匯量的積累，并加強語法訓練，從而為寫作打好基礎。另外，有近三分之一的學生 認為組織表達的難點在于表達不地道，這表明高中學生對自己的寫作要求提高，但同時由于 知識的局限性，如對外國文化背景知識了解不夠，以及語言表達能力不強，造成語言表達 “中 國化”，這也是英語初學者普遍存在的問題。高中學生要想使用純正的英語語言表達，必須 多閱讀英文原版的小說，多接觸原聲電影或多聽英文歌曲，學習并模仿純正的英語表達法。10.目前，你提高英語寫作能力的主要途徑是： A.老師輔導 22% B.自己練習或模仿 34% C.閱讀英文刊物 28.5% D.其他 15.5% 分析：結果顯示，78%的學生主要通過自己練習或模仿、閱讀英文刊物或其他途徑來提高英 語寫作能力，只有 22%的學生認為老師輔導是提高英語寫作能力的主要途徑。這表明學生

在英語寫作方面對教師的依賴性下降，自覺性大大提高。另一方面也表明，英文刊物的多樣 性和內容的豐富性，有利于激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。

三、對教師教學方法及能力的要求 11.你對英語老師在寫作方面的教學滿意嗎？ A.很滿意 3% B.滿意 25% C.一般 57% D.不滿意 15% 分析：調查數據顯示，28%的學生對教師的寫作教學感到滿意或很滿意，超過半數的學生對 教師的寫作教學感覺一般，還有 15%的學生感到不滿意。由此可見，學生對教師的寫作教 學基本認可，但教師在寫作方面的教學還有待改進，應該采用更行之有效的教學方法，激發(fā) 學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。12.你喜歡老師把你作文中的錯誤都批改出來嗎？ A.喜歡 82.5% B.一般 14.5% C.不喜歡 3% 分析：調查數據表明，學生非常重視教師的指導作用，喜歡老師把自己作文中的錯誤都批改 出來的學生就占了 82.5%。由此可見，教師的批改是寫作教學的有機組成部分，教師的指導 作用的好壞直接影響到學生寫作水平的提高，所以，教師要充分重視自己的指導作用，在批 改過程中，一方面要肯定學生的成績，另一方面要認真指出學生作文中的錯誤，給學生以恰 當的評價，促使學生認識到作文中存在的不足之處，從而提高寫作能力。13.你希望老師給你的評語側重于： A.鼓勵 33% B.批評指正 67% 分析：只有 33%的學生希望老師的評語是鼓勵性的。筆者分析，這部分的學生通常自尊心 強，臉皮薄而易害羞，因而能在老師的鼓勵話語中進行寫作方面的努力。而大多數學生則希 望老師的評語側重于批評指正，

從而更加明了自己的長短處，對自身在寫作方面的優(yōu)缺點做 到心中有數，由此而更清楚明確地知道自己在英文寫作方面今后要努力的方向和加強的方 面。14.你喜歡不喜歡老師把你的文章作為例文在課堂上講評？ A.喜歡 18% B.無所謂 51.5% C.不喜歡 30.5% 分析： 數據表明，絕大部分學生不大愿意老師把自己的文章作為例文在課堂上講評?！盁o 選擇 所謂”和“不喜歡”的就占了 82%，而選擇“喜歡”的只占 18%。這說明大多數學生沒有 認識到教師講評的重要性。事實上，教師對學生的作文進行點評，可以突出優(yōu)點、建立自信，也可以指出缺點、警示避免，從而使全班同學的語言表達規(guī)范正確。所以學生應充分重視教 師的點評。15.如果你是英語老師，你怎樣上寫作課？ 分析：此題的設計是為了補充上述十四道題中未涉及到的內容，旨在傾聽學生的心聲。筆者 對調查結果進行總結，內容如下：營造輕松、幽默的課堂氣氛；多給學生想象的空間，讓學 生自由發(fā)揮，不限制體裁；注重口語，淡化語法；介紹主題，分析思路，適當地給出例文； 形式多樣化，可以寫讀后感、自己的生活感悟，或者用一些短語自編故事等；作文完成后，先讓同學之間互相批改，修改之后再交給老師講評?；谶@次調查的情況，筆者發(fā)現，寫作教學的現狀不容樂觀，學生對寫作充滿畏難情緒，習作質量不高。因此，對于如何提高學生的寫作水平和促進寫作教我們有以下幾點建議：

（一）培養(yǎng)學生寫作興趣，激發(fā)學生寫作的動機 學生在寫作練習中所遇到的困難是多方面的。有的詞匯量少，語法不熟，有的思維邏輯性差，說話無條理，對所要寫的題目涉及的事情觀察不夠等。這些困難常常造成學生心理上的障礙，比如認為英語寫作與漢語寫作完全不同，寫與說完全不同，因而產生畏難情緒。教師應當適 度地放寬要求，降低難度，培養(yǎng)起學生在寫作方面的興趣。教師要有針對性地向學生講明：

英語寫作并不難，與漢語寫作比，內容要求低；與說英語比，速度要求慢。逐漸樹立起學生 寫作的信心，從而激發(fā)他們的寫作動機。

（二）注重寫作教學的基本訓練階段 英語屬于結構語言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語等，這些都是不可變的，要 想在寫作中用上它們，用好它們，必須加強這方面的基本訓練。首先，加強五種基本句型結 構教學。幾乎所有的英語句型都是五種句型的擴大、延伸或變化，因此訓練學生“寫”就要 抓住五種基本句型的訓練，讓他們把這五種基本句型記牢，不斷運用。其次，可以對學生進 一步進行擴句訓練，在課堂上充分發(fā)

揮學生的想象力，進行擴句練習。再次，對學生進行基 本語感的訓練。

（三）注重寫作訓練的多樣化 聽、說、讀、寫四種技能是相互依賴的，說的能力有賴于聽的能力，進而有助于寫作。因此，筆者認為，在日常的教學中要注重寫作訓練的多樣化。首先，在 Dialogue 的教學中，除了聽錄音、對話、表演和編寫相似的對話外，還要求學生 把對話改寫成一段短文，這樣就要求學生在變成短文的過程中，注意時態(tài)、語態(tài)、人稱和前 后的邏輯關系，從而為寫作打下基礎。其次，在 Reading 教學中，回答問題時要求學生必須用自己的語言，且人稱、時態(tài)要做相應 的變化，這樣既能搞懂本意，又能用同義句表達，提高了表達能力。還讓學生用課文中的詞 組進行復述，學生復述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點，邏輯關系，又要用自 己的語言把主要內容表達出來。這樣既鍛煉了他們組織篇章結構、句子與句子之間邏輯關系 的能力，又提高了語言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。再次，Listening 教學中，在 除了讓學生聽懂并做完聽力練習之外，還讓他們把練習作為 guide 進行復述聽力材料，也可以讓他們寫在作文本上。

（四）注重教師的指導作用 在批改作文的過程中，教師的指導作用就在于肯定學生的成績，指出錯誤，給學生以恰當的 評價。但在批改過程中，如果抓住學生的錯誤不放，有錯必糾，改到最后，就變成了教師自 己的作品；如果對錯誤視而不見，寫得再多也收效甚微。筆者認為對于寫作訓練，可以規(guī)定 學生限時寫完，同桌或前后桌的學生互相批改，而后重新行文，再上交。這樣，教師批改起 來就非常輕松，而且典型錯誤，很容易找出，有利于講評。許多學生希望進行“自由寫作”，教師應該指導學生弄清主題，抓住要點，組詞造句，安排好順序，過渡到段落形成短文，多 用熟悉的單詞和句型，多用五種基本型表達。然后讓學生共同研究，互相評論寫好的草稿，以便最后寫出修改的稿子來，這就有助于減輕教師修改作業(yè)的負擔，也有利于學生寫作的提 高。

關于高中一年級英語寫作調查問卷
學校________ 年級________ 性別________ 1.把О畫在您選定的代碼上。2.在問答題后面，簡要敘述您的觀點。?衷心感謝您的支持！1．你對英語寫作有興趣嗎？ A.有興趣 B 一般 C 沒興趣 2．你多久寫一篇英語作文？ A.每日 B.每周 C.二至三周 D.一月或以上 3．有沒有寫英語周記的習慣？ A.有 B.沒有

4．你寫作的動機是什么？ A.老師要求 B.家長要求 C.個人興趣 D.應付考試 5．老師布置的英語作文你都能及時完成嗎？ A.能 B.

第四篇：小學六年級英語閱讀情況調查問卷

小學六年級英語閱讀情況調查問卷班級_________

()1 你對英語學習的態(tài)度是____

A非常感興趣B 比較感興趣C 一般D 沒有興趣

()2 你喜歡英語閱讀嗎？

A非常喜歡B 比較喜歡C 一般D 不喜歡

()3 對于英語閱讀重要性你的認識是

A非常重要B 重要C 一般D 無所謂

()4 你一般每天看英語課外書多長時間？

A20---40分鐘B 10---20分鐘C偶爾看看D 從來不看

()5 你在什么情況下會進行英語閱讀？

A 主動閱讀B 老師要求C 家長監(jiān)督D 從來不讀

()6閱讀時遇到不認識的詞或不明白的地方，你會怎么辦？ A根據文中內容，猜測意思B查字典C請教他人D 忽略

()7當你閱讀時,你習慣于

A默讀B出聲讀C用手或筆指著讀D 邊讀邊用筆畫線

()8 閱讀時，能否抓住關鍵詞、句來理解文章內容？

A 能B 有時能C 不能

()9（本題可多選）閱讀后，你最害怕做什么樣的題目？ A問答題B 填空題C 判斷題D 選擇題

()10 做閱讀題時，你是先讀文章呢？還是先看要做的題？ A先看題B先讀文章C 無所謂

()11 閱讀時,是否總是反復閱讀不太理解的語句？

A重復閱讀一兩次B反復閱讀多次C 直接跳過

()12 影響你的閱讀理解的主要障礙是

A單詞B長句子C 文化背景知識

()13 你感興趣的英語閱讀材料是

A故事B人物傳記C 其它請寫出你進行英語閱讀時，最大的困惑或者遇到最大困難？

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第五篇：小學英語游戲教學調查問卷

小學英語游戲教學問卷調查

下面是有關我們英語游戲教學的問卷調查。本次調查采用無記名形式進行，請你認真地閱讀每一到題目，選出最合適的答案。以便我們跟好地改進以后的教育教學工作。謝謝！

1．我們的英語課：

A.總是很乏味B.經常很乏味C.一般D.經常很有趣

2．英語課上，老師出示 PPT 或者其他實物如水果、文具等等的情況：

A.從不 B.很少 C.有時候 D.經常，老師盡可能 用實物或電腦

3．英語課堂中老師是不是經常游戲激發(fā)學習英語的興趣？

A.很少 B.經常 C.偶爾 D.從不

4．在玩英語游戲同時有沒有體驗到游戲帶來的樂趣？

A.很好玩B.很有樂趣，也學習的很開心 C.很喜歡D.不喜歡

5．你們覺得游戲教學給你們帶來什么作用？：

A.提高興趣 B.培養(yǎng)學習英語習慣 C.愛好英語 D.喜歡英語

6,在玩游戲的同時，你學到了英語知道嗎？

A.學到了 興趣B.沒學到 C.學到了，興趣也提高了 D.沒學到，但是有

7.你認為老師應該以游戲教學為主還是以傳統(tǒng)的為主？

A.游戲教學 B.傳統(tǒng)教學 C.游戲教學為主，傳統(tǒng)教學為輔 D.隨便

8.除了英語課，我們學校開展英語活動如讀英語小報、講英語故事、英語黑板報 等等活動：

A.從沒有 B.很少有 C.每年

一、兩次D.經常有，挺有趣的；很多同學都很喜歡

9．我有一個愿望，希望有這樣一位好的英語教師，他/她----

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