第一篇：植物多樣性綜述

綜述

前言

生物多樣性（Biodiversity）是生物及其環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和，其內(nèi)容包括自然界各種動(dòng)物，植物，微生物和它們所擁有的基因以及它們與生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)。

一般認(rèn)為，生物多樣性包括了四個(gè)主要的層次：遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性。

植物多樣性是生物多樣性中以植物為主體，由植物、植物與環(huán)境之間所形成的復(fù)合體及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和。它是生物多樣性的重要組成部分，在研究上二者都涉及到遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性四個(gè)層次。

正文

多樣性研究漸漸從物種的組成與變化向多樣性對(duì)演替過(guò)程中生物進(jìn)化的響應(yīng)、多樣性功能方面發(fā)展。

植物多樣性是物種多樣性的重要組成。

一、群落演替過(guò)程多樣性動(dòng)態(tài)

物種多樣性的恢復(fù)是群落和生態(tài)系統(tǒng)恢復(fù)過(guò)程最重要的特征之一，也是研究植被演替的重要手段之一。許多學(xué)者為了了解群落恢復(fù)過(guò)程與機(jī)理，并探求恢復(fù)和重建的有效途徑，進(jìn)行了大量與群落恢復(fù)相關(guān)的多樣性研究。恢復(fù)過(guò)程中多樣性的變化大體趨勢(shì)為低、高、較高，但恢復(fù)的途徑及自身特點(diǎn)有著明顯的作用，如人工播種恢復(fù)可能不及自然恢復(fù)的起伏大，競(jìng)爭(zhēng)、入侵、生態(tài)位分化等差異顯著，因此多樣性變化的規(guī)律可能不同。

當(dāng)前，植被恢復(fù)過(guò)程中多樣性的研究趨向于探討多樣性恢復(fù)的機(jī)制和多樣性維持的機(jī)理，指導(dǎo)恢復(fù)和重建、保護(hù)和可持續(xù)發(fā)的實(shí)際作用。

植物群落的演替過(guò)程就是群落中物種組成不斷發(fā)生變化、更替的過(guò)程。群落演替過(guò)程中的多樣性特征是研究群落多樣性時(shí)空動(dòng)態(tài)規(guī)律的重要內(nèi)容。十九世紀(jì)以來(lái)，對(duì)群落演替的研究從描述方面漸漸向功能解釋方面發(fā)展，在解釋多樣性變化的根本原因與本質(zhì)規(guī)律上取得顯著進(jìn)步。近年來(lái)，許多學(xué)者研究了群落演替過(guò)程多樣性動(dòng)態(tài)、變化規(guī)律及其對(duì)不同演替階段生態(tài)響應(yīng)等。雖研究的區(qū)域不同，環(huán)境差異可能很大，但其變化趨勢(shì)大體上是相似的，即隨演替特別是次生演替的發(fā)展，先增加后降低。在群落的垂直結(jié)構(gòu)中，隨著演替進(jìn)行，喬木層的物種多樣性表現(xiàn)為單峰曲線，曲線的弧度在不同區(qū)域不同演替上差異較大：

行，在競(jìng)爭(zhēng)較強(qiáng)且郁閉度適中時(shí)能容納更多的中性及陰性樹種，演替后期郁閉度很大且種間關(guān)系穩(wěn)定，容納物種有所下降。對(duì)于林下植物，其物種組成及其適應(yīng)環(huán)境的能力與其所處的上層群落密切相關(guān)。

草本層多樣性與上層特別是灌木層的郁閉度關(guān)系密切，演替過(guò)程中林下光照的變化是影響草本層物種多樣性高低的重要因素，在演替中期林下較多的光斑是有利于許多中性及陰性物種生存的，一般此時(shí)的多樣性最高。這方面，多樣性研究漸漸從物種的組成與變化向多樣性對(duì)演替過(guò)程中生境異質(zhì)化的響應(yīng)、多樣性功能方面發(fā)展。

二、海拔、土壤等因素對(duì)水平梯度物種多樣性的影響

水平梯度上，物種多樣性的緯度梯度變化最明顯。大尺度上，從赤道向兩極，物種豐富度和多樣性是降低的；在南北半球，從低緯度向高緯度生物多樣性的減少速率是不對(duì)稱的；熱帶森林群落物種多樣性之問存在極大差異，溫帶森林之間差異較小：南半球的溫帶森林和北半球相比，多樣性較低。區(qū)域環(huán)境內(nèi)生物多樣性的變化差異較大，北美樹木物種多樣性緯度變化不明顯，與年蒸散有關(guān)。在我國(guó)，隨著從北到南緯度的不斷降低，落葉闊葉林喬木層、灌木層的物種多樣性指數(shù)不斷增加，草本層的物種多樣性先增加后又降低。水平梯度上的另一種變化規(guī)律是經(jīng)向的，水分是其主導(dǎo)因子。植物群落物種多樣性同水分之間的關(guān)系在不同地區(qū)是不一致的，而且不同植物群落或物種與水分的相關(guān)關(guān)系也是不同的。海拔是植物群落物種分地帶性氣候所確立的水熱組合影響。山地植物群落物種多樣性隨海拔高度的變化規(guī)律一直是生態(tài)學(xué)家感興趣的問題，群落內(nèi)垂直層次結(jié)構(gòu)及其物種多樣性的動(dòng)態(tài)是群落內(nèi)垂直生態(tài)梯度的直接反映。但是，物種多樣性隨海拔變化的規(guī)律是復(fù)雜的，在一般情況下，伍多樣性的垂直格局基本符合“單峰”模式，B多樣性隨著海拔的升高而降低；也有多樣性隨海拔升高單調(diào)下降，大多與水熱垂直差異明顯相關(guān)。

另外，也有表現(xiàn)出中間海拔梯度群落植物多樣性最高，這種情況下多樣性同時(shí)還與群落生產(chǎn)力水平有關(guān)；還由于許多影響因子的作用差異較大，多樣性沿海拔梯度無(wú)明顯的規(guī)律。

多尺度海拔差值下的植物多樣性梯度研究具有更強(qiáng)的可比性，可使多樣性變化更明顯。植物物種多樣性與土壤養(yǎng)分水平的關(guān)系，也是研究植物與環(huán)境間關(guān)系的重要內(nèi)容之一。它們間的關(guān)系是復(fù)雜的，土壤中的氮、磷和鉀的水平與植物群落物種多樣性之間存在著顯著的相關(guān)關(guān)系；土壤許多酶的活性與植物多樣性在不同程度上具有一定的正相關(guān)關(guān)系；土壤含水量和水解氮與喬木層物種多樣性有一定的相關(guān)性。

桉樹人工林對(duì)植物多樣性的影響

桉樹是桃金娘科(Theaceae)桉屬(Eucalyptus)樹種總稱，有795種(其中變種和亞種114種)，它具有種類多、干形好、生長(zhǎng)快、產(chǎn)量高、耐瘠薄、抗性強(qiáng)、適應(yīng)性廣、用途多、經(jīng)濟(jì)價(jià)值高等優(yōu)良特性。

至今，有96個(gè)國(guó)家引種桉樹，桉樹人工林面積已突破2000萬(wàn)hm2，成為熱帶亞熱帶地區(qū)極為重要的速生造林樹種。

中國(guó)引種桉樹有110多年的歷史，全國(guó)種植桉樹的省(區(qū))有17個(gè)，涉及600多個(gè)縣，成為我國(guó)南方最重要的速生造林樹種之一。全國(guó)桉樹人工林面積在200萬(wàn)hm2以上，在華南地區(qū)，有60-70％的桉樹人工林屬于短周期人工林，其中50-60％的林地采取連栽方式。隨著桉樹人工林的大發(fā)展和連栽制度的全面推行，桉樹人工林的生態(tài)脆弱性進(jìn)一步凸現(xiàn)，“桉樹爭(zhēng)論”愈演愈烈，桉樹發(fā)展已成為社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。要做到人工林既有高生產(chǎn)力，又維持生物多樣性，是當(dāng)代生態(tài)學(xué)所要解決的迫切任務(wù)，也是一個(gè)重大的科學(xué)難題。

長(zhǎng)期定位實(shí)驗(yàn)研究表明，尾巨按成熟林分(7。3年)的蓄積生產(chǎn)力水平為20—21m3／hm2·a，生物生產(chǎn)力水平約為19t／hm2·a。對(duì)l代林和2代林的生物量和生產(chǎn)力進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)表明，連栽對(duì)2代林的生物量和生產(chǎn)力沒有顯著影響。樹干、樹皮、樹枝和根系的生物量和生產(chǎn)力均隨著林分年齡的增長(zhǎng)而增加，只有樹葉的生物量和生產(chǎn)力表現(xiàn)為先增加后減少的規(guī)律。林分生長(zhǎng)后期，根系和樹葉生物量增長(zhǎng)緩慢甚至出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)影響了林分后期生產(chǎn)力的持續(xù)性。連栽具有增加樹皮、樹枝和樹葉生物量比例的趨勢(shì)。連栽導(dǎo)致林下植被生物量

和生產(chǎn)力的顯著下降，2代成熟林下植被生物量和生產(chǎn)力比1代林下降70％；從幼齡林(2．3年)到成熟林(6—7年)，1代林下植被的生物量和生產(chǎn)力表現(xiàn)為緩慢的持續(xù)增長(zhǎng)趨勢(shì)，而2代林卻表現(xiàn)為逐漸遞減趨勢(shì)。

采用長(zhǎng)期定位實(shí)驗(yàn)研究方法，對(duì)不同連栽代數(shù)桉樹人工林的物種多樣性、土壤種子庫(kù)及物種多樣性維持機(jī)制進(jìn)行了研究。結(jié)果表明，桉樹連栽導(dǎo)致人工林植物多樣性減少，2代林的物種豐富度Shannon—Wiener指數(shù)分別比1代林減少39．39％和17．76％。群落的B多樣性中，1代林的Jaccard系數(shù)和Cody指數(shù)均顯著高于2代林；代內(nèi)群落的相似性系數(shù)高，為60％左右，而代問群落的相

似性系數(shù)低，為30％左右，表明連栽引起大量物種丟失。桉樹人工林連栽不僅導(dǎo)致群落物種多樣性降低，而且改變了群落的物種組成及特征。

與成熟林比較，不同連栽代數(shù)群落的生活型譜存在明顯差異，第1代林以藤本高位芽和矮高位芽植物為主，2代林則以地上芽植物和矮高位芽植物為多；1代林的k-對(duì)策種和r-對(duì)策種分別為64．79％和35．21％，2代林則分別是51．02％和49．98％，連栽使草本植物、地上芽植物和卜對(duì)策種的數(shù)量增加，木本植物和

-對(duì)策種的數(shù)量減少。對(duì)土壤種子庫(kù)的研究表明，不同連栽代數(shù)土壤種子庫(kù)儲(chǔ)量及多樣性變化與地上植物多樣性的變化規(guī)律基本一致。土壤中種子庫(kù)和營(yíng)養(yǎng)體對(duì)物種多樣性維持有重要作用，提出了桉樹人工林群落物種多樣性維持機(jī)制的初始植物繁殖體組成假說(shuō)。在一個(gè)經(jīng)營(yíng)周期內(nèi)(6—7年)，桉樹人工林維持的植物多樣性的高低取決于初始植物繁殖體組成的豐富程度，高強(qiáng)度干擾(如煉山和機(jī)耕全墾整地)的連栽制度使某些高競(jìng)爭(zhēng)力的物種或僅以種子(果實(shí))傳播的物種喪失，造成下一代林地初始植物繁殖體組成多樣性的降低，從而使連栽林地的物種多樣性逐代減少。土壤種子庫(kù)的研究結(jié)果支持了這一假說(shuō)。

四、秦嶺對(duì)植物分布及其多樣性的影響

秦嶺不僅是我國(guó)南北兩大水系——長(zhǎng)江和黃河的分水嶺，在地形上成為我國(guó)東半壁的南北分界線，在氣候上也有十分顯著的影響。它東西走向，位于中緯度地區(qū)，受大陸性氣候和季風(fēng)氣候的雙重影響，北方的寒流可直達(dá)北坡，東南暖濕氣候沿河谷易入南坡。且由于山體高大，使得潮濕的海洋氣團(tuán)不易深入到西北；同時(shí)也阻擋了北方的寒潮不致長(zhǎng)驅(qū)南下，減小寒潮猛烈的侵襲。因而形成秦嶺南北兩側(cè)水熱條件上的差異，成為我國(guó)亞熱帶和暖溫帶的分界線秦嶺是我國(guó)溫帶植物區(qū)系最豐富的地區(qū)之一，它作為我國(guó)氣候帶的重要分界線，反映在植被分布上，秦嶺以北屬暖溫帶落葉闊葉林帶，以南則屬亞熱帶類型，有較多常綠鬧葉樹種的分布。秦嶺以南屬亞熱帶氣候，太陽(yáng)輻射較少、氣溫較高、降水較多、氣候濕潤(rùn)；秦嶺以北則屬暖溫帶氣候，情況相反。

五、森林“面”

從中國(guó)森林生態(tài)網(wǎng)絡(luò)體系建設(shè)理論角度而言，“面”是整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中最為基礎(chǔ)的、涉及面最廣的系統(tǒng)元素，是網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的主體構(gòu)成。顯然，“面”的建設(shè)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)體系的整體功能、對(duì)于國(guó)家或地區(qū)的生態(tài)安全有著最廣泛、最重要的影響。鑒于“面”的廣泛性、基礎(chǔ)性和復(fù)雜性以及我國(guó)“面”上的自然環(huán)境～般狀況，我們認(rèn)為“面”建設(shè)的基本技術(shù)途徑應(yīng)是“以封山育林為主，輔之以人工措施”。

對(duì)于廣大的面來(lái)說(shuō)，有林地帶實(shí)現(xiàn)森林資源的有效保護(hù)與經(jīng)營(yíng)，無(wú)林地帶實(shí)現(xiàn)植被恢復(fù)與形成植被群落，是其生態(tài)建設(shè)的基本目標(biāo)，大量的成功實(shí)踐已經(jīng)證明采取封山育林，是有效保護(hù)森林資源、多快好省地恢復(fù)植被、形成適應(yīng)而又穩(wěn)定的植物群落的重要舉措，同時(shí)，通過(guò)實(shí)施適當(dāng)?shù)娜斯ご胧?，可以進(jìn)一步加快植被恢復(fù)的進(jìn)程，提高植被群落的質(zhì)量，提升生態(tài)系統(tǒng)的功能，因此“以封山育林為主，輔之以人工措施”是中國(guó)森林生態(tài)網(wǎng)絡(luò)體系中“面”的建設(shè)的基本途徑。

六、苔蘚植物在自然界中的作用

程度遠(yuǎn)不及藻類、真菌和其他高等植物。實(shí)際上，苔蘚植物不僅是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成成分，而且在植物界的系統(tǒng)演化過(guò)程中具有特殊的地位，在環(huán)境保護(hù)、醫(yī)藥應(yīng)用、環(huán)境監(jiān)測(cè)、園林綠化等方面有著深遠(yuǎn)的應(yīng)用前景。

在自然界，苔蘚植物也是某些植被類型的組成部分在高緯度或高海拔地區(qū)，常常有大量的地衣和苔蘚組成一望無(wú)際的苔原；森林、沼澤、草甸等植被中，常見苔蘚植物成為飽含水分的地被植物。苔蘚植物因其強(qiáng)大的蓄水能力，對(duì)森林生態(tài)系統(tǒng)的水土保護(hù) 具有重要的作用，同時(shí)，苔蘚植物可促使湖泊陸地化、森林沼澤化。苔蘚植物雖體型微小，但其廣泛的適應(yīng)性和強(qiáng)大的繁殖能力，注定在自然界中起著舉足輕重的作用。

苔蘚植物中有不少具有較強(qiáng)的耐旱能力坡向、坡位等地形因子對(duì)物種多樣性的影響也是比較復(fù)雜的。對(duì)于苔蘚植物來(lái)說(shuō)，坡向是形成其物種多樣性組成和結(jié)構(gòu)差異的重要環(huán)境因素，這可能與其引起的生境差異有關(guān)。有研究發(fā)現(xiàn)，三峽大老嶺森林地形因子對(duì)僅多樣性影響的大小順序是：坡位>海拔>坡向>坡面>坡度>坡形。由于小氣候的關(guān)系，片斷熱帶雨林的植物物種豐富度和物種多樣性指數(shù)相對(duì)較低。生境異質(zhì)性是引起群落物種多樣性動(dòng)態(tài)及差異的重要因素，而這些異質(zhì)生境很大程度上是由環(huán)境因子(尤其是地形因子)的區(qū)域作用引起的。，、它們生長(zhǎng)在裸露的石壁上，斷裂的巖層上，叢集的植物體積累水分和浮塵，代謝的酸性物質(zhì)分解巖面，促其分化，為其他生物的生長(zhǎng)提供條件，所以說(shuō)苔蘚植物是自然界的拓荒者。

小結(jié)

生物多樣性是當(dāng)前群落生態(tài)學(xué)研究中十分重要的內(nèi)容和熱點(diǎn)之一。目前生物多樣性研究以物種多樣性的研究較多。物種多樣性代表著物種演化的空間范圍和對(duì)特定環(huán)境的生態(tài)適應(yīng)性，是進(jìn)化機(jī)制的最主要產(chǎn)物及生物有機(jī)體本身多樣性的體現(xiàn)，所以物種被認(rèn)為是最直接、最易觀察和最適合研究生物多樣性的生命層次。

物種多樣性的研究既是遺傳多樣性研究的基礎(chǔ)，又是生態(tài)系統(tǒng)多樣性研究的重要方面。

植物多樣性作為物種多樣性的重要組成部分，其對(duì)保持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性具有重要作用。

參考文獻(xiàn)

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第二篇：科學(xué).植物生殖方式的多樣性.說(shuō)課稿

“植物生殖方式的多樣性”第1課時(shí)說(shuō)課稿

在實(shí)施新課程改革以來(lái)我們一直本著“全面提高每一個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”為核心理念來(lái)上好每一節(jié)課?！氨蛔又参锏挠行陨场本褪窃谶@一理念指導(dǎo)下完成的，這節(jié)課上好已經(jīng)有一段時(shí)間了，但我認(rèn)為有許多問題值得拿來(lái)和大家共同探討。

說(shuō)教材：

本課的內(nèi)容來(lái)自浙教版《科學(xué)》第二冊(cè)第三章“代代相傳的生命”第6節(jié)“植物生殖方式的多樣性”第1課時(shí)。教材第3章是以生命周期為框架，主要講述了人的生殖和發(fā)育、動(dòng)物生殖方式的多樣性、動(dòng)物新老個(gè)體的更替、植物的一生和植物生殖方式的多樣性等知識(shí)，主要體現(xiàn)生命的周期性和生命代代相傳的原理。

所以本節(jié)課內(nèi)容是第3章的一個(gè)重點(diǎn)。前面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)是學(xué)習(xí)植物生殖的多樣性基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)植物的一生時(shí)課文中就留下伏筆：“花開放后，花粉落到柱頭上，經(jīng)過(guò)一系列復(fù)雜的變化，子房就發(fā)育成果實(shí)，胚珠就發(fā)育成種子”。于是在這節(jié)課上教師與學(xué)生共同探究來(lái)揭開它神秘的面紗。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：鑒于對(duì)教材的上述理解，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的要求及本課特點(diǎn)，我在知識(shí)、情感和技能三方面都確立了具體的目標(biāo)，同時(shí)突出重點(diǎn)。在知識(shí)目標(biāo)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)被子植物受精過(guò)程的基本情況，技能目標(biāo)重在通過(guò)討論題培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力；觀察現(xiàn)象和提出問題的能力。情感目標(biāo)是養(yǎng)成愛護(hù)植物、熱愛大自然、珍惜勞動(dòng)成果的良好情操

說(shuō)教法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始于他們?cè)谏顚?shí)踐中對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)，而不是單純對(duì)書本知識(shí)的記憶和接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中必須關(guān)注學(xué)生原有認(rèn)識(shí)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的影響，盡最大可能借助各種教育資源，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)原有經(jīng)驗(yàn)的局限性，主動(dòng)構(gòu)建科學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究能力，培養(yǎng)態(tài)度、情感與價(jià)值觀，了解技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系。因此本堂課主要采用多媒體演示創(chuàng)設(shè)情景、師生雙向交流、觀察與探究、學(xué)生討論等多種學(xué)習(xí)方法。鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，重視師生、學(xué)生間的交流與合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。

說(shuō)教學(xué)程序：

第一步：創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

好的開頭是成功的一半，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍，新課伊始，我從“春天來(lái)了，許多植物會(huì)開出鮮艷的花，大自然會(huì)出現(xiàn)繁花似錦的美麗景色?！睂W(xué)生們引入春天。緊接著問：“根據(jù)你平時(shí)的觀察，說(shuō)說(shuō)植物開花時(shí)節(jié)，花會(huì)發(fā)生什么變化？”這一問題一提出，學(xué)生們便熱烈的討論起來(lái)。由于觀察的局限性，學(xué)生們只能看到表面的現(xiàn)象，如：含苞待放，蜜蜂采蜜等。這時(shí)我適當(dāng)加以引導(dǎo)、點(diǎn)拔提示花結(jié)構(gòu)會(huì)發(fā)生什么變化。繼爾引導(dǎo)學(xué)生讀圖比較豌豆花和棉花的傳粉方式有什么不同，帶著問題，讓學(xué)生自學(xué)、自主分析得出，發(fā)展學(xué)生觀察思維能力。

第二步：提出問題，難度適當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生，積極思考

“在課堂教學(xué)中，教師的引入是要把教學(xué)引向?qū)W生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、或是探究的開始，提問也不再是要求學(xué)生直接回答，而是能激發(fā)學(xué)生自主地提出更多有價(jià)值的問題?！币虼嗽诮酉聛?lái)的教學(xué)中提出了一些難度適當(dāng)并有一定開放性的問題，如：（1）你認(rèn)為哪種傳粉方

式比較普遍？（2）你認(rèn)為異花傳粉的途徑主要有哪些？等。希望通過(guò)這些問題能使他們?cè)谙胂蟆⑺季S和表達(dá)的過(guò)程中，切實(shí)鍛煉分析綜合能力，增強(qiáng)他們參與學(xué)習(xí)的積極性。在這里多媒體幫了大忙，通過(guò)錄像剪輯讓這些對(duì)城里的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生的知識(shí)生動(dòng)展現(xiàn)。我們知道并不是每一堂科學(xué)課都需要多媒體課件，但是這一節(jié)內(nèi)容我認(rèn)為就適合于多媒體課件來(lái)展示豐富多彩的植物界，或者展示我們平時(shí)無(wú)法見到的自然事物，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。學(xué)生的求知欲望非常強(qiáng)，我們班有同學(xué)這樣問：“梅花開在冬天，這時(shí)天氣寒冷沒有昆蟲，它是蟲媒花嗎？”同學(xué)們七嘴八舌討論開來(lái)，“是??！臘梅花很鮮艷，也很香應(yīng)該也會(huì)吸引昆蟲吧！”還好我早早地查閱了這方面的資料要不然對(duì)同學(xué)們可無(wú)法交待。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，又能發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)，這便是我們最大的收獲。孩子們反璞歸真，他們渴求知識(shí)，他們積極思考，他們舉起小手想要知道有關(guān)世界的所有“為什么？” 第三步：仔細(xì)觀察，大膽猜想，積極表達(dá)

在這一步同樣用多媒體動(dòng)態(tài)展示微觀世界的變化，提出問題：傳粉后花會(huì)發(fā)生什么生理變化？通過(guò)讀圖和動(dòng)畫讓學(xué)生在進(jìn)一步了解胚珠結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解受精的過(guò)程。由于被子植物有性生殖知識(shí)的準(zhǔn)確性和精確性，對(duì)于設(shè)置開放性題難度較大，只能通過(guò)觀察讓學(xué)生去理解和掌握這一知識(shí)點(diǎn)。最后小結(jié)“花是被子植物的生殖器官。”此話一出。有個(gè)男同學(xué)迫不及待的舉起手來(lái)問道：“竹子也會(huì)開花，竹子的花是它的生殖器官嗎？”這一問倒讓我一愣，因?yàn)樵谏险n前我真沒想到學(xué)生會(huì)問出這樣的問題，于是我把這個(gè)問題給了同學(xué)們。學(xué)生們一下子熱烈的討論起來(lái)，有同學(xué)說(shuō)：“老師，竹子開了花就死掉了，肯定不是它的生殖器官?！绷碛幸幻麑W(xué)生也說(shuō)：“我們吃的竹筍是從地下長(zhǎng)上來(lái)的，花肯定不是它的生殖器官?！甭斆鞯膶W(xué)生忙從自己手頭資料上查起來(lái)，有同學(xué)在“教與學(xué)”上找到了答案，便念給大家聽。當(dāng)學(xué)生們得到滿意的答案時(shí)，臉上洋溢著開心的笑。

接下來(lái)我提出了許多可以讓學(xué)生自由發(fā)揮和表達(dá)的問題，如討論并交流：（1）果實(shí)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？它各部分是從花的什么部分發(fā)育而來(lái)的？（2）為什么桃子中只有一粒種子而西瓜有很多種子？（3）根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)想想看萼片掉還是不掉？（4）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)人們利用植物的花、果實(shí)和種子的情況等。“在中國(guó)由于我們的文化比較強(qiáng)調(diào)求同和服從權(quán)威，不太注重尊重孩子本身的思考和自決的權(quán)利?！倍抡n程的實(shí)施旨在改變這種現(xiàn)狀，重在放開學(xué)生的手腳，放開他們的思想，作為教師就應(yīng)適當(dāng)給程度不同的每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，去想象、去自由表達(dá)屬于他們自己獨(dú)特的情緒、情感，同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足感。

第四步：課外延伸，知識(shí)升華、激發(fā)興趣。

讓學(xué)生了解我國(guó)古代科學(xué)的發(fā)展史，并意識(shí)到由于世界人口大量增加，糧食緊缺已成為全球性的大問題。介紹“水稻之父”袁隆平，激發(fā)學(xué)生興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)科學(xué)最直接和持久的內(nèi)部動(dòng)力。

課后反思：

這堂課還有許多不足之處或不盡如人意的地方，但是我希望能通過(guò)大家共同學(xué)習(xí)和探討，來(lái)將素質(zhì)教育進(jìn)行到底，將新課程改革進(jìn)行到底，培養(yǎng)出一批又一批具有科學(xué)素養(yǎng)的新世紀(jì)人才。劃亮一根火柴，閃亮了一下，就熄滅了，但倘若用一根火柴點(diǎn)燃一個(gè)火把，就可以散發(fā)出比一根火柴大十倍甚至百倍的熱量。

第三篇：教案236 植物生殖方式的多樣性1

植物生殖方式的多樣性（教案）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道被子植物開花、傳粉、受精等過(guò)程的基本情況，進(jìn)一步了解果實(shí)和種子的形成過(guò)程。

2、通過(guò)直觀教學(xué)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究、小組合作、交流、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

3、通過(guò)植物生殖過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解植物與人類的關(guān)系，并從另一個(gè)方面中感悟到生命的可貴、生命的來(lái)之不易。

重點(diǎn)難點(diǎn)：傳粉方式，受精，果實(shí)和種子的形成

課前準(zhǔn)備：花、胡蘿卜、花生、青椒、馬鈴薯、豆莢等實(shí)驗(yàn)用具準(zhǔn)備，多媒體課件

教學(xué)方法：結(jié)合多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，探究，小組合作、交流、討論 教學(xué)過(guò)程：

[導(dǎo)入]：演示百合花，進(jìn)一步熟悉花的基本結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)。[板書] 被子植物的有性生殖 [課件展示] 被子植物開花的基本情況： 花萼、花冠打開，雄蕊伸長(zhǎng)，花藥裂開，雌蕊也伸長(zhǎng)，柱頭分泌黏液。

[板書]

一、傳 粉

傳粉：植物開花后，雄蕊中的花粉就會(huì)從花藥中散落出來(lái)，落到雌蕊的柱頭上。結(jié)合書上的圖3-47棉花和豌豆花的傳粉方式并討論總結(jié)它們傳粉的不同點(diǎn)。豌豆花在沒有開放時(shí)，花粉已經(jīng)傳到了雌蕊的柱頭上，是嚴(yán)格的自花傳粉； 棉花是異花傳粉。

[板書] 傳粉分為自花傳粉、異花傳粉（普遍）

[板書] 異花傳粉的方式可分為昆蟲傳粉和靠風(fēng)傳粉等。根據(jù)傳粉的不同途徑，把花分為風(fēng)媒花與蟲媒花。

[討論]：假如你是一只小蜜蜂，你會(huì)去什么樣的花上采蜜呢？（課件展示風(fēng)媒花與蟲媒花的圖片）

總結(jié)蟲媒花的特征：花瓣鮮艷，花蜜香甜等；

風(fēng)媒花的特征：花粉多而輕，柱頭分叉或成羽毛狀，并且伸出花瓣外面。（說(shuō)明傳粉并不是很容易的，從而說(shuō)明生命的可貴）

[板書]

二、受 精 [課件展示被子植物受精] 傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液的刺激，就萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長(zhǎng)，花粉管內(nèi)有精子，花粉管到達(dá)子房，花粉管內(nèi)的精子與子房?jī)?nèi)的胚珠中的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵。

[板書]

三、果實(shí)、種子的形成 [課件演示果實(shí)的形成] 傳粉受精后，花的哪些部分會(huì)枯萎、凋謝呢？ 花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱 不斷發(fā)育的是：子房、胚珠

子房壁 果 皮

子 房 珠皮 種皮 果 實(shí)

胚 珠 種 子

受精卵 胚 [探究] 它們是果實(shí)嗎？

實(shí)驗(yàn)器材：胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢、刀片、解剖針 實(shí)驗(yàn)要求：

1、判斷屬于果實(shí)的是：

2、利用解剖刀等切開果實(shí)，進(jìn)一步掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)。

果實(shí)是由（）和（）構(gòu)成的，并結(jié)合實(shí)物找到這些結(jié)構(gòu)。

子房發(fā)育成果實(shí)，但也有些不是這樣的，如蘋果主要是由花托發(fā)育而成的，子房發(fā)育的只占了一小部分。

桃子我們食用的是哪個(gè)部分？（桃的結(jié)構(gòu)：外果皮、中果皮、內(nèi)果皮，種子）桃子里有一個(gè)種子，而西瓜呢？

一個(gè)子房中有多個(gè)胚珠，多個(gè)胚珠發(fā)育成多個(gè)種子。[課后調(diào)查] 無(wú)籽番茄的形成過(guò)程。

[討論]：

如果在植物開花期出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)等情況，對(duì)植物的繁殖會(huì)有什么影響？說(shuō)說(shuō)你的理由。（學(xué)生討論回答）[討論]：

如果植物傳不了粉，會(huì)給我們帶來(lái)什么影響呢？（傳粉不能完成，果實(shí)、種子不能形成）由上述可知，傳粉受精的重要性，但有些作物在開花后由于種種原因往往無(wú)法傳粉也就結(jié)不了果，這時(shí)人們常用人工授粉的方法，給作物傳粉，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。（見圖3-53講述人工受粉的基本方法）

[小結(jié)]：植物開花傳粉受精后，形成果實(shí)和種子完成了有性生殖。[課后探討]：

植物作為自然界的重要成員之一遍布全球，請(qǐng)結(jié)合我們的生活和生產(chǎn)實(shí)際談?wù)勚参锏墓麑?shí)、花、種子的利用情況。

植物生殖方式的多樣性（說(shuō)課稿）

一、教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課是《植物生殖方式的多樣性》一節(jié)中的第一課時(shí)：‘被子植物的有性 生殖’，主要內(nèi)容是被子植物的傳粉、受精、果實(shí)和種子的形成。大多數(shù)學(xué)生對(duì)被子植物的認(rèn)識(shí)只是鮮艷漂亮的花朵、可口的果實(shí)等一些表面現(xiàn)象而已，對(duì)一些內(nèi)在的認(rèn)識(shí)如花中最重要的結(jié)構(gòu)：雌蕊、雄蕊；還有果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)；果實(shí)、種子是怎么形成的等等都比較模糊。所以本節(jié)課首先在知識(shí)與技能目標(biāo)上，以學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)作鋪墊，通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)從表面深入實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能清楚地了解被子植物開花、傳粉、受精、果實(shí)與種子的形成過(guò)程，從而理解花、果實(shí)和種子之間的真正關(guān)系；并從STS教育角度出發(fā)，介紹人工受粉以及布置無(wú)籽番茄等問題的課后調(diào)查。

在過(guò)程與方法上，把實(shí)驗(yàn)、探究與直觀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，通過(guò)直觀感受來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣；通過(guò)實(shí)驗(yàn)、探究來(lái)深化感官認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力。以小組合作的形式來(lái)促進(jìn)知識(shí)的交流與合作意識(shí)的培養(yǎng)。在這節(jié)課中，還設(shè)計(jì)了一些結(jié)合生活實(shí)際的問題，在引發(fā)興趣的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生猜想，引導(dǎo)學(xué)生把課堂與生活結(jié)合起來(lái)。在情感與價(jià)值觀上，通過(guò)教學(xué)使學(xué)生從植物傳粉、受精過(guò)程中感悟到生命的可貴、生命的來(lái)之不易，只有明辨是非、珍惜生命、熱愛生命，才能使生命綻放光彩。教學(xué)中以三唯目標(biāo)的整合來(lái)真正體現(xiàn)‘以學(xué)生為本，促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展’的理念，真正地還學(xué)習(xí)空間于學(xué)生。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1．以學(xué)生興趣為基點(diǎn)，在輕松、融洽、民主的課堂氛圍中展開教學(xué)

就科學(xué)而言，學(xué)生一旦有了興趣，激發(fā)了靈感，參與進(jìn)來(lái)享受到學(xué)習(xí)過(guò)程中 的成功喜悅，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜歡科學(xué)，更深入研究科學(xué)。在導(dǎo)入時(shí)考慮到新課前‘激活’處于休眠狀態(tài)的舊知識(shí)；‘激活’學(xué)生的思維有助于新知識(shí)的同化。這節(jié)課老師往往會(huì)以復(fù)習(xí)提問的形式來(lái)導(dǎo)入，如提問：花的結(jié)構(gòu)由哪幾部分構(gòu)成等，但提幾個(gè)問題能起到多大的復(fù)習(xí)作用呢？學(xué)生的情緒是否會(huì)高漲呢？弱化復(fù)習(xí)時(shí)單純的問答，讓學(xué)生體會(huì)到今天的科學(xué)課就在身邊，形成探究的欲望，是這節(jié)課導(dǎo)入階段的方向。所以首先展示了美麗的百合花，并和同學(xué)一些認(rèn)識(shí)了它的基本結(jié)構(gòu)，使舊知識(shí)在不經(jīng)意中被強(qiáng)化了，而學(xué)生的注意力也被吸引了過(guò)來(lái)，新知識(shí)的傳授就會(huì)在輕松的氛圍中開始。

如在介紹傳粉時(shí)，結(jié)合圖片提出假設(shè)：假如你是一只小蜜蜂，你會(huì)去什么樣的花上采蜜呢？通過(guò)假設(shè)、猜想，來(lái)得出蟲媒花的特征。然后再介紹風(fēng)媒花的特征。2．以小組合作為基礎(chǔ)，在探究、討論、交流的科學(xué)氛圍中深化教學(xué)

為了強(qiáng)調(diào)果實(shí)、種子的形成，加深學(xué)生對(duì)果實(shí)、種子的認(rèn)識(shí)，也為了能把課堂知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，設(shè)計(jì)了一個(gè)探究：判斷它們是果實(shí)嗎？用到的實(shí)驗(yàn)材料都是生活中極常見的，有胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢等，讓小組合作、交流、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)重新認(rèn)識(shí)它們，并進(jìn)一步掌握果實(shí)的基本結(jié)構(gòu)。

除探究外，本節(jié)內(nèi)容中還設(shè)計(jì)了一些討論，既強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力；也體現(xiàn)了教師作為教學(xué)資源的重組者、開發(fā)者的職能。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是傳粉的方式，果實(shí)和種子的形成；教學(xué)難點(diǎn)是受精過(guò)程（只要求學(xué)生掌握受精卵的形成，不必強(qiáng)調(diào)受精極核的形成）。

四、課前準(zhǔn)備 在多媒體教學(xué)方面，除了一些圖片還準(zhǔn)備了兩段錄像一段動(dòng)畫。一段錄像為課前欣賞各種植物開花的快放鏡頭，既為了在課前給大家營(yíng)造一個(gè)寬松的氛圍，也是為這節(jié)內(nèi)容中‘開花時(shí)的變化’作鋪墊的；還有一段錄像是介紹果實(shí)、種子的形成，動(dòng)畫內(nèi)容是被子植物的受精過(guò)程，用直觀與講解結(jié)合的方式把受精過(guò)程與果實(shí)、種子的形成過(guò)程生動(dòng)的呈現(xiàn)在大家面前，來(lái)促進(jìn)知識(shí)的理解與鞏固。

實(shí)物準(zhǔn)備有百合花、桃子、胡蘿卜、青蕉、馬鈴薯、花生、豆莢、解剖針、刀片。

五、教學(xué)過(guò)程 1．導(dǎo)入新課

利用百合花，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)認(rèn)清花的各個(gè)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出有花粉的花藥、有胚珠的子房。再請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)開花時(shí)花的一些變化，尤其是雄蕊、雌蕊伸長(zhǎng)，花藥打開，花粉散出，柱頭分泌黏液。2．進(jìn)行新課 介紹傳粉：雄蕊花藥中的花粉落到雌蕊柱頭的過(guò)程。通過(guò)比較豌豆花與棉花的傳粉方式，總結(jié)出傳粉的方式有自花傳粉和異花傳粉，異花傳粉是較普遍的傳粉方式。

異花傳粉的方式主要有靠風(fēng)傳粉和靠昆蟲傳粉等方式，同時(shí)根據(jù)傳粉的不同途徑，把花分成蟲媒花與風(fēng)媒花。結(jié)合圖片共同討論分析蟲媒花的特征是具有鮮艷的花瓣、香甜的花蜜等。風(fēng)媒花的特征是花粉多而輕，柱頭分叉或成羽毛狀，并伸出花瓣外面；這些特征對(duì)植物傳粉的作用是：花粉易被風(fēng)吹動(dòng)、傳粉成功率較高，柱頭伸長(zhǎng)以接受花粉等。

通過(guò)課件展示受精過(guò)程，傳粉以后，花粉受到柱頭分泌的黏液刺激，萌發(fā)形成花粉管，花粉管沿著花柱向子房生長(zhǎng)，花粉管內(nèi)有精子。當(dāng)花粉管到達(dá)胚珠時(shí)，花粉管里的精子就與卵結(jié)合，形成受精卵。

錄像展示受精后，花中的花萼、花冠、雄蕊、雌蕊的柱頭、花柱都凋謝枯萎，子房和胚珠不斷發(fā)育成果實(shí)和種子。

自主探究：判斷胡蘿卜、青椒、花生、馬鈴薯、豆莢中哪些是果實(shí)，并解剖果實(shí)以進(jìn)一步掌握果實(shí)的結(jié)構(gòu)。

通過(guò)對(duì)比桃子與西瓜中種子的多少，來(lái)介紹有的被子植物的子房中有一個(gè)胚珠，受精后形成一個(gè)種子；有的有多個(gè)胚珠，受精后，形成多粒種子。布置課后調(diào)查：無(wú)籽番茄的形成過(guò)程。

討論：如果在植物開花期間出現(xiàn)天氣連續(xù)下雨、刮大風(fēng)或無(wú)風(fēng)等情況，對(duì)植物的繁殖會(huì)有什么影響？說(shuō)說(shuō)你的理由。

討論：如果植物完不成傳粉，會(huì)給我們帶來(lái)什么影響？ 通過(guò)討論來(lái)強(qiáng)調(diào)傳粉的重要性，并引出人工授粉：有些作物在開花后由于種種原因往往無(wú)法傳粉也就結(jié)不了果，這時(shí)人們常用人工授粉的方法，給作物傳粉，以提高農(nóng)作物的產(chǎn)量。3．小結(jié)

被子植物開花傳粉受精后，形成果實(shí)和種子。果實(shí)是由子房發(fā)育而成，子房是由胚珠發(fā)育而成。4．課后探討

植物作為自然界的重要成員之一遍布全球，請(qǐng)結(jié)合我們的生活和生產(chǎn)實(shí)際談?wù)勚参锏墓麑?shí)、花、種子的利用情況。

第四篇：關(guān)于我國(guó)植物多樣性生態(tài)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和對(duì)策

關(guān)于我國(guó)植物多樣性生態(tài)問題的經(jīng)濟(jì)學(xué)分析和對(duì)策

班級(jí)：園藝11-2班姓名：李昕洋 學(xué)號(hào)：110344226

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)開始迅速發(fā)展，但是同時(shí)，一些發(fā)展中國(guó)家把污染環(huán)境的一些工廠投向中國(guó)，使得我國(guó)各種生態(tài)問題不斷出現(xiàn)，其中植物多樣性也收到了很大的威脅。

植物多樣性包括物種多樣性、遺傳多樣性、生態(tài)環(huán)境多樣性。因?yàn)槲覀兤綍r(shí)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)跟物種有很大關(guān)系，所以這里重點(diǎn)討論一下物種多樣性所面臨的一些威脅。

首先，植物種類多樣性是植物有機(jī)體與環(huán)境長(zhǎng)期的相互作用下，通過(guò)遺傳和變異，適應(yīng)和自然選擇而形成的。植物進(jìn)化仍在繼續(xù)，新的植物種類還會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)然這是建立在一個(gè)絕對(duì)完美的自然體系，沒有污染和人工破壞的體系之上。

生物多樣性與人類的生存和發(fā)展有著密切的關(guān)系，每個(gè)層次生物多樣性的都有著重要的實(shí)用價(jià)值和意義。物種的多樣性為人類提供了大量野生和養(yǎng)殖的植物、魚類及動(dòng)物產(chǎn)品；遺傳多樣性則對(duì)培育新品種、改良老品種有著重要的作用，如人們可利用一些農(nóng)作物的原始種群、野生親遠(yuǎn)種和地方品種培育高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)和抗病的作物。在生態(tài)系統(tǒng)中的最重要的作用就是改善生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力，維持生態(tài)平衡。

因此生物多樣性不僅能為人類提供豐富的自然資源，滿足人類社會(huì)對(duì)食品、藥物、能源、工業(yè)原料、旅游、娛樂、科學(xué)研究、教育等的直接需求，而且能維持生態(tài)系統(tǒng)的功能、調(diào)節(jié)氣候、保持土壤肥力、凈化空氣和水，從而支持人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和其它活動(dòng)。此外生物多樣性直接影響著中國(guó)的文化多樣性。因此植物的多樣性是尤其重要的。

但是我國(guó)一些地區(qū)為了發(fā)展經(jīng)濟(jì)，不惜犧牲一些植物的生態(tài)價(jià)值，這就使得我國(guó)生態(tài)環(huán)境受到了破壞，相對(duì)應(yīng)的，我國(guó)的植物多樣性也受到了前所未有的打擊。由于人類對(duì)生物多樣性對(duì)人類的重要性認(rèn)識(shí)不夠，同時(shí)又過(guò)多的重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而對(duì)生物多樣性保護(hù)意識(shí)淡薄，從而導(dǎo)致生境破壞時(shí)有發(fā)生；對(duì)生物資源開發(fā)過(guò)度，有些甚至是掠奪式的開發(fā)；環(huán)境污染嚴(yán)重；對(duì)外來(lái)物種入侵問題重視不夠以及制度的不健全，這些都是導(dǎo)致生物多樣性減少的主要原因。

其實(shí)，許多生物資源對(duì)人類具有直接的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。隨著人口的增加和全球商業(yè)化體系的建立和發(fā)展，人類對(duì)之的需求隨之迅速上升，其結(jié)果導(dǎo)致對(duì)這些資源的過(guò)度開發(fā)并使生物多樣性下降。而當(dāng)商業(yè)市場(chǎng)對(duì)某種野生生物資源有較大需求，通常會(huì)導(dǎo)致對(duì)該種生物的過(guò)度開發(fā)。我國(guó)許多藥用植物，如人參、天麻、砂仁、七葉一枝花、黃草、羅漢果等，野生的植株都已經(jīng)很有限了，如果仍不加限制必然導(dǎo)致滅絕。

保護(hù)生物樣多性不僅需要加快治理環(huán)境污染，把保護(hù)工作納入國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展計(jì)劃，更重要的是在生態(tài)系統(tǒng)水平上采取保護(hù)措施，傳統(tǒng)的做法主要是建立自然保護(hù)，通過(guò)排除或減少人為干擾來(lái)保護(hù)生態(tài)脆弱區(qū)，在一般情況下，確是保護(hù)某些物種或生態(tài)系統(tǒng)的有效途徑。但存在許多問題，需要加以完善，有必要通過(guò)立法的途徑解決，主要是對(duì)自然保護(hù)區(qū)進(jìn)行立法。鑒于外來(lái)物種對(duì)生物樣多性的影響日益嚴(yán)重，而我國(guó)卻沒有專門立法保護(hù)措施，故建議建立外來(lái)物種管理法規(guī)體系。而且隨著人口和用地的不斷增長(zhǎng)，被動(dòng)的保護(hù)已很難真正達(dá)到保護(hù)的目的，為此提出可持續(xù)利用生物資源。還應(yīng)該專門建立自然保護(hù)區(qū)。

自然保護(hù)區(qū)是具有保護(hù)自然環(huán)境和自然資源的雙重性質(zhì)，并且是一定的空間范圍的區(qū)域。在我國(guó)指對(duì)有代表性的自然生態(tài)系統(tǒng)、珍惜瀕危野生植物物種的天然集中分布區(qū)和具有特殊意義的自然遺跡等保護(hù)對(duì)象所在地的陸地水域和海域，依法劃出一定面積予以特殊保護(hù)和管理的區(qū)域。

據(jù)《世界資源》1997年的統(tǒng)計(jì)，全世界已建立較大面積的保護(hù)區(qū)1.04萬(wàn)個(gè)多，其無(wú)論

在保有物種、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性還是在保護(hù)物種生境上都起了非常重要的作用，但各國(guó)也意識(shí)到，由于缺法相關(guān)法律保護(hù)，自然保護(hù)區(qū)建設(shè)、管理混亂，保護(hù)區(qū)內(nèi)開發(fā)與保護(hù)矛盾突出，亂砍、濫挖行為時(shí)有不斷，造成一些自然保護(hù)區(qū)破壞嚴(yán)重。

因此，許多國(guó)家對(duì)自然保護(hù)區(qū)和國(guó)家公園進(jìn)行了專門立法。如，英國(guó)《國(guó)家公園和鄉(xiāng)土利用法》，日本的《自然公園法〉澳大利亞的國(guó)家公園與野生生物保護(hù)法》加拿大的《國(guó)家公園法》，韓國(guó)的《自然公園法》等。另外，一些國(guó)家制定了自然保護(hù)區(qū)或生物多樣性保護(hù)方面的綜合性法律，并將自然保護(hù)區(qū)納入其中。例如，日本的《自然保全法》、新西蘭的《自然保護(hù)法》、韓國(guó)的《自然環(huán)境保護(hù)法》等。這些法在保護(hù)生物多樣性上取得很大成效。

所以我們也應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，無(wú)論是按國(guó)際通行做法還是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)，都有必要抓緊制定一部《自然保護(hù)區(qū)法》，對(duì)由于自然保護(hù)區(qū)的保護(hù)、建設(shè)、管理、開發(fā)和利用而產(chǎn)生 和存在的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行調(diào)整。建議在原有法規(guī)中法律制度：如審批制度、分級(jí)分區(qū)制度、管理制度、檢查應(yīng)急制度的基礎(chǔ)上，修改和完善相關(guān)法律制度，如分類性保護(hù)和管理制度、監(jiān)督管理體制、投入保障制度，借鑒國(guó)外相關(guān)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)新的法律制度，如功能區(qū)劃制度和社會(huì)影響評(píng)價(jià)制度。

雖然全世界已建立眾多自然保護(hù)區(qū)、國(guó)家公園等多形式保護(hù)方法方式，但相對(duì)于地球生物圈而言，其保護(hù)的生物多樣性是有限的。因此人們認(rèn)識(shí)到，有效和長(zhǎng)期可信的保護(hù)生物多樣性的方法是持續(xù)利用生物資源。指對(duì)生物資源的利用應(yīng)以使生物多樣性在所有層次上得以保護(hù)、再生和發(fā)展。對(duì)保護(hù)而言，沒有合理利用也就沒有保護(hù)。利用自然保護(hù)和發(fā)展旅游業(yè)就是一例。不但有經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)際上也是宣傳群眾、教育群眾，從而獲得廣大人民群眾的廣泛支持。這本身就是社會(huì)效益的體現(xiàn)，也是自然保護(hù)的價(jià)值體現(xiàn)。

另外建議對(duì)生物多樣性有影響的重要部門（如農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、科研機(jī)構(gòu)）制定生物多樣性保護(hù)規(guī)劃，并將其納入他們的生產(chǎn)計(jì)劃中，鼓勵(lì)生物的資源利用方式的多樣化。包括根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源的實(shí)際情況實(shí)施傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)和林業(yè)措施；推進(jìn)科研與教育；采取必要的辦法使保護(hù)區(qū)免受人類活動(dòng)的影響和進(jìn)行遷地保護(hù)。

從整體和局部看，國(guó)民素質(zhì)的高低直接關(guān)系到生態(tài)環(huán)境及生物多樣性的好壞，大量資料表明，凡是受環(huán)保教育程度越低的國(guó)家和地區(qū)，通常生態(tài)環(huán)境破壞頻率越高、程度越深、問題也越多。而對(duì)生物多樣性的可持續(xù)發(fā)展這一社會(huì)問題來(lái)說(shuō)，除發(fā)展外，更多的應(yīng)加強(qiáng)民眾教育，廣泛、通俗、持之以恒地開展與環(huán)境相關(guān)的文化教育、法律宣傳，培育本地化的親生態(tài)人口。特別值得重視和提倡的是利用當(dāng)?shù)匚幕?、?xí)俗、傳統(tǒng)、信仰、宗教和習(xí)慣中的環(huán)保意識(shí)和思想，如民族地區(qū)的龍山、鳳水，進(jìn)行宣傳教育。

另建議在中小學(xué)中專門開設(shè)環(huán)境課程或在自然、化學(xué)、生物、地理及中進(jìn)行環(huán)保教育，尤其值得重視的是課外活動(dòng)。此外，加快對(duì)全國(guó)生物多樣性的清查；根據(jù)實(shí)際情況變更動(dòng)植物保護(hù)級(jí)別；恢復(fù)破壞的生態(tài)系統(tǒng)；及對(duì)一些重點(diǎn)珍稀瀕危物種進(jìn)行人工繁育和擴(kuò)群工作，也很有必要?？傊粋€(gè)物種的消亡往往不是單個(gè)因素作用的結(jié)果，而是多個(gè)因素綜合作用的結(jié)果。所以，生物多樣性的保護(hù)工作是一件綜合性的工程，需要各方面的參與，不僅需要政府，更需要民眾；不僅需要單個(gè)學(xué)科，更需要多學(xué)科；不僅是一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，而是全球的共同參與與合作。

前段日子對(duì)鄱陽(yáng)湖的整治也很火熱。鄱陽(yáng)湖是江西的母親湖。曾經(jīng)，煙波浩渺，水天一色，千帆競(jìng)發(fā)，萬(wàn)鳥翱翔。然而，受氣候變化的影響，進(jìn)入2000年以來(lái)，枯水期提前、持續(xù)時(shí)間延長(zhǎng)已成為鄱陽(yáng)湖的常態(tài)，導(dǎo)致濕地銳減、湖面萎縮、生態(tài)受威脅，沿湖居民生產(chǎn)生活受困，漁業(yè)受損。水生的植物動(dòng)物的多樣性更是收到了嚴(yán)重的威脅，為此，江西省采取了一系列措施保護(hù)鄱陽(yáng)湖生態(tài)，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與環(huán)境保護(hù)協(xié)調(diào)發(fā)展。

省氣候中心專家認(rèn)為，導(dǎo)致目前干旱的因素，雖然其中有一些是人為的，如注入鄱陽(yáng)湖

區(qū)的5條河流中的河水被沿岸工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大量占用，導(dǎo)致注入鄱陽(yáng)湖水量減少，湖區(qū)大量挖砂行為導(dǎo)致湖面下切等，但總體上還是全球氣候變化。低枯水位提前并延長(zhǎng)成了常態(tài)，鄱陽(yáng)湖的生態(tài)受到一定的威脅。有學(xué)者直言：若長(zhǎng)江綠肺生態(tài)惡化，則牽一發(fā)而動(dòng)全身。鄱陽(yáng)湖一旦病變，長(zhǎng)江中下游就會(huì)“半身不遂”。

因?yàn)殚L(zhǎng)期干枯，生長(zhǎng)在該地的植物已經(jīng)出現(xiàn)由濕地植物向旱生植物發(fā)展的趨勢(shì)；候鳥的食物沒有以前豐富。

水文資料顯示，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，鄱陽(yáng)湖低水位日益加劇，干旱經(jīng)常發(fā)生。沿湖流域2001年和2006年發(fā)生嚴(yán)重干旱；2003年、2007年和2009年發(fā)生特大干旱。而1950年至2000年，只出現(xiàn)過(guò)5個(gè)特旱年，14個(gè)中旱年，6個(gè)重旱年。據(jù)鄱陽(yáng)湖水文局業(yè)務(wù)科工作人員介紹，2000年至2009年，都昌站水位平均為13.38米，比1990年至1999年平均水位低1.04米。最近十年來(lái)，最低水位歷史記錄不斷被刷新。鄱陽(yáng)湖在干旱的影響下，環(huán)境日益惡化，湖區(qū)的水、土、草、魚、鳥、人以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的完整性受到一定破壞。

據(jù)專家解釋，鄱陽(yáng)湖濕地植被主要分布在8至11米高程地段，面積占濕地面積的80%。干旱發(fā)生后，第二年的植物生長(zhǎng)將受到明顯影響。

“這是因?yàn)?，濕地生態(tài)系統(tǒng)的存在離不開水。干旱導(dǎo)致中低水位洲灘提前顯露，中高水位洲灘干涸時(shí)間增長(zhǎng)，水中植物與洲灘植被生長(zhǎng)條件遭到改變，它們的發(fā)育和生長(zhǎng)受到阻撓，干枯致死。鄱陽(yáng)湖植被面積呈現(xiàn)下降趨勢(shì)?！?/p>

事實(shí)上，人類活動(dòng)增加，也加劇了鄱陽(yáng)湖植被的生存危機(jī)。近年來(lái)，在湖口等地，養(yǎng)殖戶在淺碟湖內(nèi)養(yǎng)殖中華絨毛蟹，極大破壞了水生植物。有調(diào)查顯示，養(yǎng)殖3年以上的水域中，沉水植物基本上滅絕，影響了湖泊生態(tài)功能和生態(tài)循環(huán)系統(tǒng)。

希望國(guó)家對(duì)生態(tài)問題能夠引起充分重視，利用合理的方法完美的解決這些生態(tài)問題，恢復(fù)植物的多樣性，還給自然一份碧草藍(lán)天。

第五篇：生物多樣性

一、生物多樣性的保護(hù)

二、姓名：尚旭晨 學(xué)號(hào)：0821063030 學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理與法學(xué)院08會(huì)計(jì)電算化2班

三、摘要：本文概述了生物多樣性的概念及其價(jià)值，生物多樣性受到的威脅，還有生物多樣性的保護(hù)。

四、關(guān)鍵詞：生物多樣性、原因，保護(hù)。

五、正文： 生物多樣性的概念和價(jià)值：

生物多樣性是生物及其與環(huán)境形成的生態(tài)復(fù)合體以及與此相關(guān)的各種生態(tài)過(guò)程的總和，包括數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的動(dòng)物、植物、微生物和它們所擁有的基因以及它們與其生存環(huán)境形成的復(fù)雜的生態(tài)系統(tǒng)，是生命系統(tǒng)的基本特征。生命系統(tǒng)是一個(gè)等級(jí)系統(tǒng)，包括多個(gè)層次或水平：基因、細(xì)胞、組織、器官、種群、物種、群落、生態(tài)系統(tǒng)、景觀。每一個(gè)層次都具有豐富的變化，即都存在著多樣性。但在理論與實(shí)踐上重要且研究較多的主要有基因多樣性（或遺傳多樣性）、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性和景觀多樣性?，F(xiàn)在，人們往往把生物多樣性視為生命實(shí)體本身，而不僅僅看作生命系統(tǒng)的重要特征之

一。人類文化的多樣性也可被認(rèn)為是生物多樣性的一部分。正如遺傳多樣性和物種多樣性一樣，人類文化（如游牧生活和移動(dòng)耕作）的一些特征表現(xiàn)出人們?cè)谔厥猸h(huán)境下生存的策略。同時(shí)，與生物多樣性的其它方面一樣，文化多樣性有助于人們適應(yīng)不斷變化的外界條件。文化多樣性表現(xiàn)在語(yǔ)言、宗教信仰、土地管理實(shí)踐、藝術(shù)、音樂、社會(huì)結(jié)構(gòu)、作物選擇、膳食以及無(wú)數(shù)其它的人類社會(huì)特征的多樣性上。

生物多樣性是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，其價(jià)值可以從下列兩個(gè)方面得以了解。第一，直接價(jià)值。從生物多樣性的野生和馴化的組分中，人類得到了所需的全部食品、許多藥物和工業(yè)原料，同時(shí)，它在娛樂和旅游中也起著重要的作用；第二，間接價(jià)值。間接價(jià)值主要與生態(tài)系統(tǒng)的功能有關(guān)，通常它并不表現(xiàn)在國(guó)家核算體制上，但如果計(jì)算出來(lái)，它的價(jià)值大大超過(guò)其消費(fèi)和 1

生產(chǎn)性的直接價(jià)值。生物多樣性的間接價(jià)值主要表現(xiàn)在固定太陽(yáng)能、調(diào)節(jié)水文學(xué)過(guò)程、防止水土流失、調(diào)節(jié)氣候、吸收和分解污染物、貯存營(yíng)養(yǎng)元素并促進(jìn)養(yǎng)分循環(huán)和維持進(jìn)化過(guò)程等7個(gè)方面。隨著時(shí)間的推移，生物多樣性的最大價(jià)值可能在于為人類提供適應(yīng)當(dāng)?shù)睾腿蜃兓臋C(jī)會(huì)。生物多樣性的未知潛力為人類的生存與發(fā)展展示了不可估量的美好前景。

（二）生物多樣性受到的威脅：近年來(lái)，物種滅絕的加劇，遺傳多樣性的減少，以及生態(tài)系統(tǒng)特別是熱帶森林的大規(guī)模破壞，引起了國(guó)際社會(huì)對(duì)生物多樣性問題的極大關(guān)注。生物多樣性喪失的直接原因主要有生境喪失和片段化、外來(lái)種的侵入、生物資源的過(guò)度開發(fā)、環(huán)境污染、全球氣候變化和工業(yè)化的農(nóng)業(yè)及林業(yè)等。但這些還不是問題的根本所在，根源在于人口的劇增和自然資源消耗的高速度、不斷狹窄的農(nóng)業(yè)、林業(yè)和漁業(yè)的貿(mào)易譜、經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)和政策未能評(píng)估環(huán)境及其資源的價(jià)值、生物資源利用和保護(hù)產(chǎn)生的惠益分配的不均衡、知識(shí)及其應(yīng)用的不充分以及法律和制度的不合理。總而言之，人類活動(dòng)是造成生物多樣性以空前速度喪失的根本原因。

中國(guó)是生物多樣性特別豐富的國(guó)家之一。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的生物多樣性居世界第八位，北半球第一位。同時(shí)，中國(guó)又是生物多樣性受到最嚴(yán)重威脅的國(guó)家之一。中國(guó)的原始森林長(zhǎng)期受到亂砍濫伐、毀林開荒等人為活動(dòng)的影響，其面積以每年0．5×104km2的速度減少；草原由于超載過(guò)牧、毀草開荒的影響，退化面積達(dá)87×104km2。生態(tài)系統(tǒng)的大面積破壞和退化，不僅表現(xiàn)在總面積的減少，更為嚴(yán)重的是其結(jié)構(gòu)和功能的降低或喪失使生存其中的許多物種已變成瀕危種或受威脅種。高等植物中有4000—5000種受到威脅，占總種數(shù)的15％—20％。在“瀕危野生動(dòng)植物種國(guó)際貿(mào)易公約”列出的640個(gè)世界性瀕危物種中，中國(guó)就占156種，約為其總數(shù)的1／4，形勢(shì)是十分嚴(yán)峻的。

生物多樣性保護(hù)關(guān)系到中國(guó)的生存與發(fā)展。中國(guó)是世界上人口最多人均資源占有量低的國(guó)家，而且是85％左右的人口在農(nóng)村的農(nóng)業(yè)大國(guó)，對(duì)生物多樣性具有很強(qiáng)的依賴性。中國(guó)是近年來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度最快的國(guó)家之一，在很大程度上加劇了人口對(duì)環(huán)境特別是生物多樣性的壓力。如果不立即采取有效措施遏制這種惡化的態(tài)勢(shì)，中國(guó)的可持續(xù)發(fā)展是不可能實(shí)現(xiàn)的，甚至?xí){到世界的發(fā)展與安全。

生物多樣性保護(hù)的重要行動(dòng)

（三）生物多樣性的保護(hù)

鑒于生物多樣性面臨的嚴(yán)峻局面，有關(guān)的國(guó)際組織或機(jī)構(gòu)以及許多國(guó)家政府都紛紛采取措施，致力于生物多樣性的保護(hù)與可持續(xù)利用工作。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署在1987—1988年起草的1990—1995年聯(lián)合國(guó)全系統(tǒng)中期環(huán)境方案中提出了保護(hù)生物多樣性的目標(biāo)、策略以及實(shí)施方案。1992年6月在巴西里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)（UNCED）通過(guò)了1994年至2003年為國(guó)際生物多樣性十年的決議。同時(shí)，通過(guò)了《生物多樣性公約》（以下簡(jiǎn)稱公約），當(dāng)時(shí)有150個(gè)國(guó)家首腦在《公約》上簽字?！豆s》的宗旨是保護(hù)生物多樣性、可持續(xù)利用生物多樣性以及公平共享利用遺傳資源所取得的惠益?！豆s》主要包括國(guó)家主權(quán)與人類共同關(guān)心的問題、保護(hù)和可持續(xù)利用、有關(guān)獲取的議題和資助機(jī)制等4個(gè)方面的內(nèi)容。該《公約》是一個(gè)框架文件，強(qiáng)調(diào)國(guó)家水平的行動(dòng)，為各締約國(guó)如何履行公約留下了充分的余地。為了紀(jì)念《公約》生效，更好地宣傳和履行《公約》，聯(lián)合國(guó)大會(huì)于1994年12月29日通過(guò)49／119號(hào)決議，決定從1995年起，每年的12月29日為“國(guó)際生物多樣性日”。聯(lián)合國(guó)環(huán)境規(guī)劃署分別于1994年、1995年、1996年和1998年在巴哈馬首都拿騷、印度尼西亞首都雅加達(dá)、阿根廷首都布宜諾斯艾利斯和斯洛伐克首都布拉迪斯拉發(fā)召開了四次締約國(guó)大會(huì)，對(duì)《公約》的履行起到了重要的推動(dòng)作用。為了保證科學(xué)有效地履行《公約》，還專門成立了科學(xué)、技術(shù)和工藝附屬機(jī)構(gòu)（SBSTTA）。

我國(guó)積極參與全球性生物多樣性保護(hù)行動(dòng)，1992年李鵬總理代表中國(guó)政府參加了在巴西召開的聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)，并在《公約》上簽字。繼而，中國(guó)政府批準(zhǔn)了這個(gè)《公約》，并履行承諾的義務(wù)。在國(guó)務(wù)院環(huán)境委員會(huì)下成立了國(guó)家履行《公約》工作組，協(xié)調(diào)我國(guó)的履約工作。分別于1994年和1997年完成了《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》和《中國(guó)生物多樣性國(guó)情報(bào)告》，并正式發(fā)布。同時(shí)，加強(qiáng)物種保護(hù)和自然保護(hù)的法規(guī)建設(shè)，并陸續(xù)啟動(dòng)了天然林保護(hù)工程等有關(guān)生物多樣性保護(hù)的工程。為中國(guó)生物多樣性保護(hù)奠定了較好的基礎(chǔ)。政府的決心和措施是十分重要的。但光有政府的努力是不夠的，必須全國(guó)人民齊動(dòng)員，共同奮斗，才能保護(hù)好我國(guó)的生物多樣性，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

六、參考文獻(xiàn)：

《生物多樣性公約》

《中國(guó)生物多樣性保護(hù)行動(dòng)計(jì)劃》

《中國(guó)生物多樣性國(guó)情報(bào)告》