第一篇：90后大學生思想特點及教育對策研究

90后大學生特點及原因分析及思想政治教育對策

政治與公共管理學院09級思想政治教育4班孫雷***

關(guān)鍵詞：90后性格特點思想政治教育對策

摘要：面對90后這個個性鮮明、勇于表現(xiàn)自我，知識豐富，思想獨立，喜歡理性，但又有缺乏合作、對網(wǎng)絡過分依賴、心理較為脆弱等特點的這個群體，思想政治教育工作的開展應該改變傳統(tǒng)的教育方式、師生關(guān)系、教育理念、教學環(huán)境等方面都應有所創(chuàng)新，才能更好的開展工作。

（1）個性鮮明，敢于表現(xiàn)自我，但缺乏團隊精神

90后大學生在各方面都喜歡彰顯個人特色，標新立異，喜歡新穎有個性的事物。從衣著外表、興趣愛好都追求獨樹一幟，喜歡標新立異，比其他年代的年輕人更樂于表現(xiàn)自己、證明自己，展示自己的才華，也正是因為對個人的過分關(guān)注，導致對集體的冷漠，集體歸屬感不強，團隊協(xié)作意識較差。

（2）知識豐富，求知欲強，但對網(wǎng)絡過分依賴

由于網(wǎng)絡的普及，90后大學生群體較早的接受了這一信息交流平臺，及早掌握了獲取知識信息的方法，在網(wǎng)絡中汲取了豐富的知識和信息。網(wǎng)路已經(jīng)成為他們生活不可或缺的一部分，他們對未知的事物充滿好奇，并且樂于善于借助網(wǎng)絡尋求新的知識，獲取問題的答案。但是由于網(wǎng)絡所傳遞的信息良莠不齊，各種不同的文化、不同的價值觀、消極的積極的思想可以在同一過程中出現(xiàn)，增加了大學生辨別真?zhèn)紊茞旱碾y度，無疑對大學生的思想觀點、價值觀點產(chǎn)生影響，網(wǎng)絡的虛擬性更使不少大學生沉迷其中[1]，喪失現(xiàn)實感，從而喪失目標、迷失方向，對網(wǎng)絡的過分依賴使他們?nèi)狈鉀Q現(xiàn)實問題的能力，部分出現(xiàn)了交流困難等問題。

（3）思想獨立，但心理缺乏依靠，較為空虛

90后大學生在學校的各種活動中比較搶眼，但是他們的內(nèi)心卻不像他們的思想和行為那樣個性鮮明。大多數(shù)人內(nèi)心缺乏安全感、缺乏對他人的信任，很難輕易對人敞開心扉。

他們追求獨立、自由、渴望有成人感，甚至故意裝成熟裝老成，但事實是表面上的成熟掩飾不了他們內(nèi)心的幼稚。處于從幼稚到成熟轉(zhuǎn)折點的90后大學生，其實遠沒有走出他們的心理斷乳期，長期以來家庭對他們過度的關(guān)心、保護，促成了高度自我關(guān)注的心理，依賴心理嚴重，缺乏獨立性，社會經(jīng)驗的貧乏，生活閱歷的膚淺，使他們對當代多元社會的各種嬗變和沖擊缺乏足夠的心理準備，他們在遭遇挫或遇事不利的時候往往自信心受挫，缺乏自我調(diào)適的能力，心理極為脆弱，容易走向極端。

（4）主流價值觀積極向上，勇于承擔社會責任

改革開放成為90后大學生的價值觀形成的時代背景，社會變革的潮流和由此導致的社會震蕩必然經(jīng)過學校、家庭等各種途徑對他們產(chǎn)生影響，面對這種形勢，大學生價值觀呈現(xiàn)多樣化和分散化的趨勢，但值得肯定的是，大學生價值取向的主流是健康的、積極向上的。大部分大學生注重個人與社會并重，奉獻和索取統(tǒng)一，事業(yè)與利益并取，愿意他人和社會服務，同時注重社會的最終和他人的回報。

（5）關(guān)注社會思潮，價值觀更加務實

處于市場經(jīng)濟和社會變革這個大環(huán)境中，信息出現(xiàn)開放和透明化，使得90后的大學生群體對社會的認知更加趨于理性，但也更加趨于功利，更加務實，講究實用，追求實惠，例如在大學生入黨動機調(diào)查的活動中，他們大部分人更加趨向于入黨能給個人帶來好處和實惠。

（6）人生態(tài)度與目標設計更加理性

由于社會開放帶來的信息通暢，網(wǎng)絡交往的社會性，青年群體往往能更早地了解社會，感受社會生活的各種樣態(tài)、規(guī)則和潛規(guī)則，加上當今社會競爭日益烈，生存發(fā)展壓力逐漸增大，催生了他們更加清晰、理性、務實的人發(fā)展意識和生涯規(guī)劃設計。

針對90后大學生的特點，對其思想政治教育對策如下：

一．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想政治教育方式，更新教育手段

（1）中國傳統(tǒng)的思想政治教育注重理論層面的灌輸，體現(xiàn)為一種“灌輸式”或者“填鴨式”的教育方式，在這種教育中，學生的主體性沒有得到重視，積極性沒有被很好的調(diào)動。同時，我國的德育注重道德知識的傳授，使道德教育具有強調(diào)政治性，注重規(guī)范性和系統(tǒng)統(tǒng)一性的結(jié)合。在這種教育中，更加注重知識層面的學習，而學生并沒有內(nèi)化為自己的行為規(guī)范，因此，我們需要將傳統(tǒng)的正面的理論灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N體驗式的、滲透式的思想政治教育方式，引導學生主動參與

到教學過程中，真正的學習并內(nèi)化我們的思想政治教育內(nèi)容。

（2）建立網(wǎng)絡思想政治教育體系

步入21世紀這一信息時代，網(wǎng)絡這一信息傳媒工具毫無疑問的獲得了90后大學生青睞，所有這些表明，思想政治教育必須緊跟時代的潮流，建立網(wǎng)絡思想政治教育體系[2]。充分利用網(wǎng)絡平臺，拓寬思想政治教育的渠道，網(wǎng)絡思想政治教育改變了傳統(tǒng)的教育主題單方面向教育客體輸出教育信息的方式，主客體之間可以在這個平臺上雙向的、平等的交流對話，網(wǎng)絡平臺具有信息傳遞量大、傳遞速度快、可以更好的實現(xiàn)資源共享，使教育主體更樂于接受教育，網(wǎng)絡的靈活性還可以使教育主體游刃有余的針對教育客體的具體情況立即做出判斷和調(diào)整，因此，應加快網(wǎng)絡思想政治教育建設的速度。

（3）注重心理健康教育

重視心理咨詢和指導，及時進行心理調(diào)適 90后大學生中普遍存在的脆弱、敏感的心理特質(zhì)需要引起特別關(guān)注，應進一步拓展高

校心理咨詢與輔導的渠道，開展多樣化的有效的心理咨詢指導，并適

時進行挫折教育，幫助學生完成心理調(diào)適，以健康陽光的心態(tài)積極面

對大學學習和生活

二． 教學理念上

（1）堅持目標引導與層次化教育相結(jié)合的教育理念

明確的目標是前進的積極動力，高校應給大學生以明確的目標引導，明確自己的奮斗目標并積極努力實踐，使他們充分認識到自己不再是“天之驕子”，都需要努力奮斗，在認真學習專業(yè)課程的基礎山，積極參加社會實踐，提高自己的綜合素質(zhì)。同時，注重層次化教育，注重90后群體的個性特點，做到因材施教，可采取問卷調(diào)查、集體談心、個別交流等多種方式和途徑。

（2）堅持以人為本的教育理念

面對90后這樣一個個性多樣的群體，只有了解他們的思想才能用他們能接受的方式對他們進行教育，堅持以人為本的原則，注重大學生的自身發(fā)展，讓思想政治教育與他們的生活更近，要圍繞他們在學習、生活、健康、交友、求職、戀愛等各個方面遇到的現(xiàn)實問題，有針對性的開展思想政治教育，增強思想政治教育的親和力，才能更加有效的將思想政治教育與大學生自我管理、自我教育更好的結(jié)合起來。

（3）針對90后開展有針對性的思想政治工作

過于 “理性” 的思考模式導致了一定程度的信仰缺失，出現(xiàn)了所謂的 “信仰危機”，這使他們很難凝聚在一起，并可能在一些重大人生點上出現(xiàn)動力不足、惘然彷徨的情況；自我意識的過分膨脹，造成其團隊協(xié)作意識薄弱，也使他們過于注重實效，蔑視形式和口號，大學生喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，民主意識強烈，希望聽從自己的想法[3]，另外，由于90后大學生獲取信息的方式多樣化和受教育機會增加，很有可能會出現(xiàn)他們對知識信息的把握在量上及質(zhì)上超過教育者的情況，這在某種程度上會影響到教育者的權(quán)威性。

這就要求我們的高校思想政治教育者不僅要有廣博的知識，也應當注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展，促進師生心理和諧，教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀念、個性特征等方面能互相接受、認同或肯定，相互尊重而不抵觸，如果能做到這點的話，那么教育者所做的努力常容易被學生所接受 有利于教育者和受教育者之間的相互吸引 相互支持，有利于發(fā)揮雙方的主觀能動性，從而增強思想政治教育有效性，這就要求我們的思想政治教育應更加注重實效性，注重與當代大學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，教師不應回避反應現(xiàn)實的東西，而是加強引導，運用靈活的教學方法，解決學生的現(xiàn)實困惑。成為學生的思想教育者、學業(yè)監(jiān)督者、心理疏導者、日常管理者、職業(yè)規(guī)劃者等。

三．教育環(huán)境

高度重視校園文化建設，創(chuàng)造良好的思想政治教育環(huán)境

加強校園文化建設，使良好的校園文化為加強和推進思想政治教育建設創(chuàng)造良好的環(huán)境。加強校園文化建設，要突出大學生群體在校園文化中的主體地位，努力營造一個更好的人文環(huán)境，使校園文化與大學生的學習、科研、社會實踐相結(jié)合，使大學生學習知識、開闊眼界、鍛煉身體、陶冶情操、提高素質(zhì)。參考文獻：

[1]90后大學生的思想政治教育工作[J].中國高教研究，2008（9）.[2]高中建,孟利艷“90”后現(xiàn)象的歸因及對策分析[J].中國青年研究,2007(10).[ 3 ] 張耀燦 ,等.現(xiàn)代思想政治教育學 [M ].北京:人民

出版社 , 2006: 386-390.

第二篇：90后大學生的思想特點成因和教育對策

90后大學生的思想特點、成因和教育對策

一、90后大學生的思想特點和成因

90后是獨生子女的第二代，他們的父母在改革開放中受到了較好的教育，所以和孩子有良好的溝通能力。而且90后在出生時我國的市場經(jīng)濟體制已經(jīng)得到不斷完善，教育的普及和教育觀念的發(fā)展，以及關(guān)于獨生子女問題在全社會受到重視和反思，使到學校和家庭愈加重視對獨生子女的培養(yǎng)，90后大學生的素質(zhì)總體上比80后大學生有了相對大的提高。

（一）自信張揚，獨立特行

90后在出生時知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡普及，教育民主程度提高，學習模式發(fā)生巨大變化，使90后獲取信息更加快捷，知識更加豐富，也使他們在對自己的人生充滿信心和理性上超越了他們的前輩，在知識結(jié)構(gòu)的復雜和多樣性方面甚至知道或考慮得比老師還多。90后大學生思想上獨立開放，行動上獨立特行。他們很少對某種價值觀盲目認同，喜歡通過深度思考，爭論和碰撞再認同，并結(jié)合實際探索新的思路和方法。90后大學生非常樂意組織或參加各種社團活動，他們自信有能力搞好活動，并盡力在活動中展現(xiàn)自己才華，磨煉自已的斗志。

（二）思維方式開闊，價值觀念更加西化

從1997年恢復高考制度之后，教育體制的一系列改革，使中國教育慢慢脫離死記硬背，思維定向的模式，邁向注重獨立思考，發(fā)揮想象的個性教育。同時，90后所接受的學習方法教育也與前一代的大為不同，因此，90后大學生思維方式開闊。90后在出生時改革開放已經(jīng)取得明顯成效，日益強盛的國力和富裕起來的人民，吸引全球各地物品涌入中國，各國交流日益廣泛。90后從小就接觸西方的政治經(jīng)濟文化，他們思想活躍，接受新事物的能力強，在東西方思想文化碰撞中，90后的審美觀和價值觀與前幾代人有很大不同，思想價值、行為方式更明顯的帶上西方色彩。

（三）競爭意識和創(chuàng)造能力強，個人規(guī)劃長遠

90后的父母們剛成家立業(yè)，就遭遇國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，他們習慣的生活模式——“鐵飯碗”被打破了，他們不得不在改革的陣痛中轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，強迫自己去學習新的生存技能，去重新選擇職業(yè)和創(chuàng)業(yè)，奮斗使他們飽償辛酸。90后耳聞目睹父母們成功的喜悅和失敗的惆悵，變革的社會使90年代出生的孩子普遍早熟，競爭欲望、財富意識強烈，創(chuàng)造能力、理財能力比前輩更強。對個人發(fā)展有計劃性是90后大學生又一大特點。所以我們學校關(guān)于職業(yè)發(fā)展的講座十分火爆，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的社團組織就有兩個。

（四）普遍思想早熟，個別承受壓力的能力不足

90后大部分是獨生子女，父母又忙于工作，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，在特殊的生長環(huán)境里，他們的思想更為早熟，在討論問題時觀點深刻、邏輯嚴密、善于表達，思維方向堪比成年人，他們的見解只能說服不能壓服。他們親情觀相對淡溥，甚至顯得有些孤僻。隨著年齡的增長，對外部世界認識的深 1

入，經(jīng)驗相對增多，同時社會化的要求迫使他們與人交往，自己需要得到別人的理解和自己需要理解別人，他們渴望找到可以傾訴自己真實感情的知音。但“千金易求，知音難覓”，此時個別性格內(nèi)向的90后大學生難免會煩悶不安，對未來感到迷茫甚至焦慮。

（五）主流崇尚責任，個別缺失正確的價值觀

市場化的競爭壓力和利益關(guān)系的復雜多變，使90后大學生更加務實，明白應該把價 值取向關(guān)注于具體的事情而不是抽象的哲學。因此他們行事注重實際，不重視形式，要求方法簡單實用易行。90后的主流崇尚責任，也意識到自己所肩負的社會責任。他們關(guān)心國家大事，關(guān)心國家的前途命運，關(guān)注社會現(xiàn)實問題的成因和解決問題的方法、效果。90后大學生在學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀上表現(xiàn)得很積極，領(lǐng)悟也很快。如我們學校，在大一新生中遞交了入黨申請書的同學就很多，這說明90后大學生相當了解中國社會的主流思想和價值觀是什么。當然，由于90后出生后社會生活環(huán)境相對優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟波動，他們更注重生活質(zhì)量，樂于消費享樂。有些90后不愿走艱苦奮斗，逆境成才的道路，信奉金錢至上、享樂至上，價值觀念嚴重扭曲。

二、“90后”大學生思想特點的影響因素分析

（一）社會環(huán)境變化的影響

時代的發(fā)展變化對青年的價值觀和行為方式有著重要影響?！?0后”的成長時期，正處于中國社會轉(zhuǎn)型變革的重要時期，1998年國企改革的深化、非公有制的重新定位、2000年加入世界貿(mào)易組織(WTO)后的進一步開放、2004年保護私有財產(chǎn)寫入憲法等代表性事件，都對以市場經(jīng)濟為特征的新型中國社會產(chǎn)生深遠影響。社會環(huán)境的深刻變化，成為影響“90后”大學生思想特點的最根本因素。

中國處于社會主義市場經(jīng)濟不斷完善的階段，由此帶來利益關(guān)系調(diào)整、收入差距擴大、公平與效率失衡等社會問題，深深影響著轉(zhuǎn)型社會中人的思想價值觀念。社會變革的復雜性，社會價值觀的多元化，使正處于思想成長期的“90后”在多元文化的沖擊中，困惑和矛盾明顯增多，從而對社會熱點問題產(chǎn)生普遍關(guān)注。

競爭機制的引入激活了市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，在某種程度上也使利益驅(qū)動機制成為調(diào)動人們積極性的重要途徑，加上社會就業(yè)壓力的不斷增加，都使得青年一代的價值觀更趨于務實，比他們的前輩更早地考慮以后的生存發(fā)展。

（二）學校教育環(huán)境變化的影響

1999年，第三次全國教育工作會議發(fā)出全面推進素質(zhì)教育的動員令以后，要求各級各類學校把提高民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力做為重點，大力推進素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育觀念的普及和高考的逐步改革，在教學模式、教學內(nèi)容和教材編排等方面都發(fā)生了很大變化，在一定程度上促進了青年學生素質(zhì)的全面發(fā)展。在素質(zhì)教育的呼聲中成長起來的“90后”，也進而表現(xiàn)出獨立思考、個性自信等的優(yōu)勢，富有較強的創(chuàng)新理念。

但是，經(jīng)濟社會變革對學歷和文憑的高層次需求，使得源于競爭社會大背景下的應試教育仍占據(jù)中國教育大環(huán)境的重要領(lǐng)域。以考試科目為準的教學內(nèi)容單一化、以課堂教學為主的教學形式簡單化、以知識掌握為目的的教學目的片面化、以升學為目標的培養(yǎng)目標唯一化，應試教育的弊端使教育者無暇顧及學生在道德理想追求、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)?！?0后”新一代大學生由于在中學階段接受素質(zhì)教育的不均衡，導致入學時仍然存在對家長和老師的依賴心理，對大學自主學習模式的不適應，在與人溝通方面存在一定程度的障礙。

（三）家庭環(huán)境的影響

獨生子女家庭依然是“90后”所在家庭結(jié)構(gòu)的主要形式。這類家庭往往趨向于對孩子的過分呵護，導致自我意識增強，存在以自我為中心、合作意識淡薄等不足。然而，隨著90年代以來，對于獨生子女問題的大范圍反思在全社會開展，父母對獨生子女責任感的培養(yǎng)越發(fā)重視，在心理上和精神上鼓勵他們因此更加獨立自信，90年代以后出生的青年學生在一定范圍內(nèi)較之以前有較大程度上的提高。

隨著社會收入分配差距拉大，學生之間經(jīng)濟條件差距擴大，也導致“90后”大學生在思想和心理上的多元化。

家庭內(nèi)部問題是“90后”大學生思想多元化明顯的重要因素。家庭的不幸會導致一些學生缺乏安全感，心理脆弱，思想偏激。

三、思想政治教育方法革新初探

大學生思想特點的變化，要求高校思想政治教育方法也應隨之進行新的探索。

（一）建立教育主客體之間的平等互動關(guān)系

獨立自信、要求平等，是“90后”大學生的重要思想特征。他們思想活躍，追求個性發(fā)展，價值選擇多樣，有較強的平等意識、法律意識和自我保護意識，要求自己的人格能夠得到尊重。

思想政治教育工作必須結(jié)合學生思想實際，改變傳統(tǒng)的簡單灌輸教育方式，改變調(diào)整以“老師”自居的高高在上的心態(tài)，注重與大學生平等交換思想觀念，在雙向交流中達成共識，調(diào)動青年學生的積極性，在交流中把握學生思想脈搏，有針對性地開展工作。

增強思想政治教育工作的實效性，要堅持教育主客體之間在思想上平等互動的參與，是共同的思考和交流過程。要多元價值觀面前，要引導學生在多種選擇中整理出核心價值觀，而不是只是教育他們應該怎么做。在與學生的平等互動中，要尊重學生思想中的合理成分，正確對待自身不足，虛心加以學習改進。

（二）堅持解決思想問題和解決實際問題相結(jié)合在實際工作中，學生的思想問題和實際問題是密不可分的，思想困惑、心理危機等問題背后可能有學生實際困難問題的引發(fā)，專業(yè)學習問題、參與集體活動不積極、對學校管理的非理性評價意見等問題的背后可能有學生思想問題的支撐。

“加強和改進思想政治教育，注重人文關(guān)懷和心理疏導，用正確的方式處理人際關(guān)系?！秉h的十七大報告中這一論述給了思想政治教育一個非常實際的導向和要求。要貼近學生的發(fā)展，從學生的實際問題和狀態(tài)出發(fā)，增強思想政治教育的實效性和針對性。

在思想政治教育過程中要把學生放在他所處的生活或?qū)W習的整體環(huán)境下看待，放在學生成長發(fā)展的時間序列里看待，完整全面地分析問題產(chǎn)生的各種主客觀因素，才能找到幫助學生解決問題的切入點，找到引導學生的合適途徑。很多思想問題的產(chǎn)生，往往跟學生在實際生活中遇到的困難有直接或間接的聯(lián)系，只有努力貼近學生，了解學生的實際需要，了解問題和事件發(fā)生發(fā)展的主客觀因素，而不是僅僅從思想覺悟方面進行教育，才能更好地從本質(zhì)上解決學生的思想問題。

（三）重視引導學生開展自我教育

相比高校學生工作者直接參與的外在教育，以學生為主體開展的自我教育應該成為大學生思想政治教育中的重要組成部分。

教育的作用重在引導。讓學生在外部引導下通過自我教育、自我管理、自我服務，學會解決各種問題的方法，改進思維方式，在應對各種問題時才能夠舉一反三，創(chuàng)造性、針對性地解決問題。

“90后”大學生注重思想上的獨立，應抓住這一特點，在完善各項制度的基礎上，加強班級和黨團組織建設，充分發(fā)揮各級學生組織、學生社團的作用，引導學生科學規(guī)范地參與學生事務的管理、決策、執(zhí)行和監(jiān)督，充分發(fā)揮學生的思想優(yōu)勢，調(diào)動學生的積極性，進一步啟發(fā)和培養(yǎng)學生獨立思考和組織協(xié)調(diào)等多方面能力，促進大學生綜合素質(zhì)的全面提高。

第三篇：90后大學生思想特點及教育策略探究

90后大學生思想特點及教育策略探究

[摘要]“90后”大學生已成為大學的主要群體，具有自我意識強、個性特征強、競爭意識強、參與意識強等特點，同時還具有社會責任感弱、團隊意識弱、抗壓能力弱和辨別能力弱等不足。針對“90后”特殊群體的思想和心理特點，采取相應的教育管理策略，對做好“90后”大學生思想政治教育工作，具有很強的現(xiàn)實意義和歷史意義。

[關(guān)鍵詞]“90后”大學生；思想政治教育；策略

“90后”大學生生長于我國改革開放初顯成效的時候，受時代的影響，這個群體表現(xiàn)出來的特征跟以往相比，有著不同的特點，也暴露出很多問題，引起了社會的廣泛關(guān)注。本文通過分析 “90后”大學生的思想特點和心理特點，提出了在大學生思想政治教育工作中應客觀認識“90后”大學生的思想特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和工作方式，進行有針對性的思想政治教育和心理健康教育，以期能提高高校學生工作的有效性。

一、“90”后大學生思想和心理特點

1、自我實現(xiàn)意識強,社會責任感弱。受市場經(jīng)濟負面效應和西方拜金主義價值觀的影響，“90后”注重個人的、現(xiàn)實的和經(jīng)濟方面的利益，而不是抽象的哲學或者信仰層面的東西。部分“90后”大學生把追求財富、地位和個人美好的生活，實現(xiàn)自我價值作為價值評價的標準；而對新時期大學生所要承擔的社會責任與歷史使命缺乏感情和理性上的認同感，從而不自覺地養(yǎng)成了自私的習慣，做事往往只考慮自己的利益而不考慮別人，只考慮經(jīng)濟效益，不考慮社會效應，甚至忽視國家利益、民族利益、集體利益和社會利益。

2、個性特征強，團隊意識弱?！?0后”大學生思想較為獨立，喜歡凸顯和張揚自我個性，不輕易趨同別人。但是，由于過于強調(diào)個體的重要性，并且多是獨生子女，他們與人合作能力相對較差，團隊意識相對較弱?！?O后”大學生在做出判斷和抉擇時，往往只注意自我的得失觀，缺失和忽視集體主義價值觀和榮譽觀。

3、競爭意識強，抗壓能力弱。高考的擴招,國有企業(yè)改制，就業(yè)方式的轉(zhuǎn)變，房價的飆升等一系列的社會現(xiàn)象讓“90 后”的大學生感到前所未有的壓力和恐慌，也讓他們認識到只有不斷提高自己的能力, 才能讓自己具有更強的綜合競爭力, 在以后激烈的社會競爭中處于不敗之地。他們身上表現(xiàn)出了強烈的競爭意識。也讓“90后”成為充滿激情, 勇于挑戰(zhàn)，大膽創(chuàng)新，充滿生機與活力的一代人。但是“90 后”大多數(shù)是獨生子女，在爺爺、奶奶、外公、外婆和母親的呵護下，從小嬌生慣養(yǎng)，所以在日常事務和經(jīng)濟上對父母的依賴非常強。經(jīng)不了風雨，耐不了寂寞，受不了挫折，這也直接造成了他們承受挫折的能力比較弱，吃苦耐勞精神差，遇到小事也會有很大反應，容易產(chǎn)生偏激行為。

4、參與意識強，辨別能力弱?！?0后”大學生通過對我國改革開放的親眼目睹，他們普遍承認改革開放是富國強民之路，社會主義市場經(jīng)濟是我國社會發(fā)展的必然選擇，社會主義的民主法制建設也極大地激發(fā)了大學生的參與意識，他們向往民主，注重參加民主生活實踐，重視自己的民主權(quán)利，對民主管理、民主作風、民主選舉表現(xiàn)出很大的興趣和關(guān)注，參與意識強烈。但是，由于自身生活閱歷不深，與社會接觸不多，缺乏社會政治經(jīng)驗和社會實踐的鍛煉，對許多復雜的社會問題的看法往往簡單化、片面化，很容易被別有用心的人利用而誤入歧途。隨著市場經(jīng)濟建設和對外開放的發(fā)展，市場經(jīng)濟的負面因素，西方的腐朽思想觀念對大學生的影響也日益突出。他們對事物的復雜性認識不足，是非辨別能力弱，不能分辨不同社會制度下的民主實現(xiàn)形式，甚至把西方的民主制度當成真正的民主，有的追求所謂的絕對民主，把民主與自由、民主與紀律、民主與專政對立

起來。認識上的偏差往往導致少數(shù)大學生思想上的困惑與迷茫，行動上的盲目與搖擺。

二、“90后”大學生思想教育對策

根據(jù)“90后”大學生呈現(xiàn)出來的新的思想特點和心理特點，高校大學生管理工作應該在更廣的領(lǐng)域和更深的層次上不斷創(chuàng)新，采取相應的教育管理策略對“90后”大學生進行管理、教育和引導。

1、明確心理健康教育和思想道德教育對“90”后大學生的重要性。轉(zhuǎn)變觀念、提高認識，要充分認識到心理健康教育和思想道德教育對學生的學習、成長、成才的重要意義，將心理健康教育和思想道德教育納入學校課程目標體系，不斷深化其教育理念。

2、引導“90后”樹立正確的世界觀、價值觀和榮辱觀，充分發(fā)揮 “思政課堂”主渠道的作用。針對“90后”大學生當中存在的價值觀非理性化、理想信念模糊、社會責任感弱等問題，高校要充分發(fā)揮課堂的主渠道作用，旗幟鮮明地對大學生進行思想政治教育，堅持用正確的理論和社會主義核心價值體系武裝他們，用積極上進的思想引導他們，大膽地控制和抵制社會生活中消極價值觀對學生的影響，提高廣大學生的政治理論素養(yǎng)，引導學生形成正確的價值觀念。

3、因人而宜、因材施教，注重大學生個性的培養(yǎng)，進行規(guī)范性管理和正確引導。針對各種層次和類型的大學生制訂適當?shù)慕逃繕撕徒逃绞?。尊重?0后”的個性，肯定他們的優(yōu)點，保護和鼓勵其個性的發(fā)展，是對 “90后”大學生實施管理和教育的首要前提?！?0后”大學生接受新事物的能力強，學習能力也很強，敢于提出不一樣的看法，即使這些看法與我們一脈相承的傳統(tǒng)觀念和大眾觀念有所差異甚至存在沖突。面對當今多元化的社會，從事高等教育的工作者和管理者要順應社會的發(fā)展，以包容的心態(tài)，全方位、多角度地判斷一個人的能力，按照社會的需求培養(yǎng)各種能力兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛侨P摒棄和否定，促使大學思想教育和管理朝著具有包容性、廣泛性、大眾性、差異化和個性化的方向推進。在對大學生的思想政治教育中，作為教育者和管理者，應該仔細分析個性的內(nèi)在、外在特征，在實施管理和教育工作中規(guī)范個性，以“揚棄”的態(tài)度區(qū)別對待，對積極的個性鼓勵其張揚，對于有弊的個性要引導和限制。長此以往，良性循環(huán)，讓每個青年學生都能發(fā)揮自己的長處，把握正確的世界觀、價值觀和榮譽觀，成為新時代有中國特色社會主義事業(yè)的接班人。

4、加強校園網(wǎng)絡建設，把校園網(wǎng)路建設成為“90后”大學生思想政治教育的重要陣地。隨著信息化時代的來到，互聯(lián)網(wǎng)越來越普及和快捷。許多“90后”大學生的觀念深受網(wǎng)絡的影響，許多在課堂上學不到的知識也在網(wǎng)絡上吸收，有的甚至達到迷戀的程度。針對“90后”大學生網(wǎng)絡依賴性較強的特點，加強校園網(wǎng)絡建設，使之成為“90后”大學生交流思想的平臺，個性化思想政治教育的平臺，并牢牢把握網(wǎng)絡思想政治教育的主動權(quán)，使網(wǎng)絡成為弘揚主旋律、開展思想政治教育的重要陣地。

5、營造和諧校園文化環(huán)境，構(gòu)建思想政治教育的高效管理機制。校園文化是以學生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。校園文化對形成學生的思想、道德觀念和情操具有潛移默化的作用。因此，應圍繞“9O后”關(guān)注的現(xiàn)實問題加強校園文化建設，營造和諧的校園文化環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的效應；針對“90后”大學生追求民主、維權(quán)意識強的特點，可以通過建立科學的民主自制管理方式，引導“90后”自我教育、自我提高和自我管理。

第四篇：大學生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀及對策研究

大學生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀及對策研究

摘要 大學生是祖國的希望和民族的未來，是社會主義的接班人，他們的思想政治素質(zhì)的高低直接關(guān)系到自身的成才，關(guān)系到黨和國家的命運，關(guān)系到中國特色社會主義的建設，關(guān)系到中國夢的實現(xiàn)程度和中國華民族的偉大復興事業(yè)。思想政治素質(zhì)在大學生的各項素質(zhì)中居于核心地位，對大學生的未來發(fā)展起到了決定作用。只有具備以思想政治素質(zhì)為核心的良好的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、科學文化素質(zhì)，大學生才可能成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的合格的社會主義四有新人，從而為我們的祖國貢獻自己的力量。但是，由于社會環(huán)境各方面的影響，大學生的思想政治素質(zhì)不堅定，偏離了社會主義的要求，對大學生自身和國家構(gòu)成了潛在的威脅。因此，切實提高大學生的思想政治素質(zhì)是擺在教師乃至思想政治工作者面前的一項艱巨且迫切的任務。

關(guān)鍵詞 大學生思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀對策研究

在第三次全國教育工作會議上江澤民強調(diào)指出“要說素質(zhì)，思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)”，“不斷增強學生和群眾的愛國主義、集體主義、社會主義思想，是素質(zhì)教育的靈魂”。胡錦濤在加強和改進大學生思想政治教育工作會議上指出“培育什么樣的人，如何培養(yǎng)人是我國社會主義事業(yè)發(fā)展必須解決好的根本問題”。黨中央領(lǐng)導人的講話為我國大學生的素質(zhì)教育指明了方向。大學生是即將步入社會的新人，正是其世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此只有使大學生確立正確的觀念和態(tài)度才不會在社會中誤入歧途。高等教育的思想政治教育工作者首先要認識大學生思想政治教育的重要性，其次要深入了解大學生思想政治素質(zhì)存在的現(xiàn)實問題，最后要針對實際問題提出有效措施并嚴格地堅持不懈的一以貫之，才能培養(yǎng)出社會主義的一代杰出新人。

一、思想政治素質(zhì)教育的意義

關(guān)于大學生思想政治素質(zhì)的內(nèi)涵有許多的界定，“五要素說”，即政治態(tài)度、政治觀點、思想觀念、理論素質(zhì)和道德品質(zhì)；思想政治素質(zhì)作為一個人的基本內(nèi)在品質(zhì)，它的形成是一個人的不斷地內(nèi)化與外化的過程，是一個人知識、情感、意志、信念和行為不斷轉(zhuǎn)化和積淀的過程，因此在大學生思想政治素質(zhì)的教育過程中要做到“動之以情、曉之以理、篤之以信、練之以志、導致以行”；社會主義的思想政治素質(zhì)核心是愛國主義，集體主義和社會主義，因此大學生的思想政治素質(zhì)可以具體界定為大學生高度的愛國主義情懷、無私的集體主義精神以及對社會主義的科學認識和崇高的社會主義理想信念。因此對大學生的思想政治教育具有重要的意義：

（一）有助于大學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀

中國的革命實踐證明，馬克思主義的世界觀和方法論是符合我國國情的是正確的。當前我國大學生的思想政治素質(zhì)教育就是以馬克思主義的世界觀和方法論為基礎的。對大學生進行思想政治素質(zhì)教育就要引導大學生了解祖國的悠久歷史和燦爛文化，就要對大學生進行國情教育和形勢與政策教育，這樣會培養(yǎng)大學生的民族自信心、自尊心和自豪感，會使大學生明確自己的社會責任，從而使大學生不斷地為實現(xiàn)祖國的繁榮富強而奮斗。集體主義是社會主義道德教育的基礎，堅持集體主義教育有利于大學生形成正確的人生觀，使大學生學會正確處理個人利益與集體利益的關(guān)系，從而克服市場經(jīng)濟條件下形成的自私自利的個人主義觀念。

（二）有助于大學生堅定中國特色社會主義事業(yè)的信心

毛澤東指出：“不注意思想和政治，成天忙于事務，那會成為迷失方向的經(jīng)濟家和技術(shù)家，很危險。思想工作和政治工作，是完成經(jīng)濟工作和技術(shù)工作的保證，它們是為經(jīng)濟基礎服務的。思想和政治又是統(tǒng)帥又是靈魂。只要我們的思想工作和政治工作稍微一放松，經(jīng)濟工作和技術(shù)工作就一定會走到邪路上的”。抓好大學生的思想政治教育就可以培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀的接班人和建設者，可以使大學生子社會主義的建設中頭腦清晰目標明確就，堅定他們

實現(xiàn)中國特色社會主義事業(yè)的信心。

（三）有助于大學生獲得全面的發(fā)展

馬克思說人的全面發(fā)展，不僅包括人的體力和智力的發(fā)展，還包括人的才能的全面發(fā)展以及高度豐富的社會人際關(guān)系。大學生的思想政治素質(zhì)教育“能使大學生具有洞悉社會和明辨是非的政治視野，能夠為大學生成長為可靠的接班人奠定政治方向的基礎，能夠為鼓勵和保證大學生不斷進步提供不竭的動力”

二、大學生思想政治素質(zhì)的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）社會主義市場經(jīng)濟影響下大學生的思想趨于自我在社會主義市場經(jīng)濟條件下和以經(jīng)濟建設為中心的指導下，社會主義市場經(jīng)濟體制不斷完善，對外開放不斷深化，經(jīng)濟成分，就業(yè)方式，利益關(guān)系，分配方式不斷多元化，人們之間的差異性也隨之擴大，一方面大學生的競爭意識，效率意識，創(chuàng)新意識不斷加強，但是以權(quán)謀私，貪污腐敗，坑蒙拐騙也影響著大學生的思想素質(zhì)?？偟膩碚f大學生的思想素質(zhì)發(fā)展是好的，在各大高校，大學生積極參加學校實踐活動，熱心幫助他人，承擔著自己的角色。

但是，在集體利益方面由于利益的驅(qū)使許多大學生淡化了集體觀念，事事以個人利益為先，表現(xiàn)出冷漠，自私，狹隘的態(tài)度，例如在獎學金和助學金評比過程中斤斤計較，為自己的利益與榮譽不惜詆毀同學，因此許多人之間的人際關(guān)系也開始惡化。在人際關(guān)系方面一方面由于利己主義不斷泛濫，同學之間不能相互信任而是互相猜忌；另一方面由于網(wǎng)絡的發(fā)展，大學生的人際關(guān)系不斷擴展和復雜化，脫離實際，擇友標準也越來越世俗化，致使他們的交往能力不斷地退化。在學習和擇業(yè)方面，許多大學生都面臨著巨大的壓力，一方面是因為社會競爭越來越激烈，另一方面是大多數(shù)是獨生子女父母給的壓力較大。然而明知就業(yè)的壓力許多大學生的自主學習意識薄弱，基礎理論知識不牢固，對未來沒有很好的規(guī)劃。在心理健康方面，大學生正處于成熟時期，自我意識比較強，主觀上想要脫離對他人的依賴而獨立自主，正因為心里不成熟和實踐能力差，在遇到挫折時很多大學生迷茫甚至為維護自己的利益而做出不恰當?shù)氖虑閬怼闹髁魃蟻砜创髮W生的思想還是積極向上比較健康的，但上述一些問題也應引起我們的關(guān)注，否則，將不利于大學生的健康成長和社會主義的蓬勃發(fā)展。

（二）國內(nèi)外環(huán)境影響下大學生的政治素質(zhì)趨于不成熟

作為一個具有悠久歷史的多民族國家，我國自古以來就強調(diào)愛國主義和民族主義，當今的大學生在大是大非面前基本上都能持一個正確的政治態(tài)度，例如在汶川大地震中我國的大學生表現(xiàn)出了極度的愛國情懷，在釣魚島事件中，大多數(shù)大學生能明變是非，誓死保衛(wèi)我國的領(lǐng)土，在馬航失事時期，我國大學生有表現(xiàn)出對國人的同情心，為維護祖國的尊嚴貢獻自己的智慧和力量。

但是隨著世界格局的新變化，國外宣傳的馬克思主義過時論，社會主義失敗論，國外將我國大學生作為和平演變的重點對象，我國的大學生的政治觀念處于幼稚時期，明辨是非能力差導致其政治觀點也趨于模糊化。首先我國許多大學生對國際政治的理解是片面的，同時對我國的社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下出現(xiàn)的問題也不知所措，因此他們對政治的態(tài)度不斷地淡漠。其次，在我國許多大學生加入中國共產(chǎn)黨都是逐流或是為了以后能找到一份好的工作，他們未能真正理解共產(chǎn)黨和我國的社會主義事業(yè)，其對政治的態(tài)度明顯是功利化的。最后大學生正處于成熟時期，性格具有極大的可塑性，由于多方面因素的影響他們的政治行為總是表現(xiàn)出不穩(wěn)定性。針對大學生的新特點，各大高校要具體情況具體分析，加強大學生的政治理論教育，讓大學生能夠堅定馬克思主義的基本原理和中國特色的社會主義道路。

（三）學校育人環(huán)境影響下大學生的思想政治素質(zhì)脫離實際

隨著馬克思主義一級學科的建立，各大高校的思想政治教育也開始蓬勃發(fā)展，關(guān)于大學生思想政治素質(zhì)教育的課題也不斷的開展，為我國大學生思想政治素質(zhì)的提高起到了積極作用。學校是大學生接受思想政治教育的主渠道，在育人環(huán)境中，教師總是處于主體地位發(fā)揮

著主導作用，向大學生傳授基本的思想政治理論知識，通過期中考核來評定大學生的思想政治素質(zhì)，因此大學生對基礎政治理論知識有了一定的掌握，促進了其思想政治素質(zhì)的提高。

但是，在各大高校大學生的思想政治素質(zhì)教育還面臨著一些考驗。首先，少數(shù)思想政治教育者的基本素質(zhì)偏低，他們不能正確把握大學生的思想狀況和政治狀況，沒有做到教書與人為人師表，因此對大學生產(chǎn)生了極大的負面效應。其次，少數(shù)思想政治課教師難以勝任教學要求，一些教師總是忙于自己的專業(yè)課題研究和職稱評比而忽視了對大學生思想政治理論教育的重要性，而一些優(yōu)秀的思想政治理論課教師很少被安排到公共課上，擔任思想政治理論課的當干部又由于工作煩忙而力不從心，使思想政治理論課拘泥于理論嚴重脫離實際，沒有活力和生命力。最后，由于學校管理體制和專業(yè)側(cè)重點，有的學校忽視了公共的思想政治理論課教育而主攻其有優(yōu)勢的專業(yè)。上述這些都嚴重阻礙了大學生思想政治素質(zhì)的健康發(fā)展。此外，思想政治理論課往往枯燥乏味，有很多同學不感興趣，其評定標準又是考試，許多大學生上課不聽或索性逃課，考試時作弊，是思想政治理論課的效率大打折扣。針對上述情況學校應改變思想政治理論課的教學模式，使考核標準合理化，加強對學生的管理，這樣才能取得事半功倍的效果，從而提高大學生生的思想政治素質(zhì)。

三提高大學生思想政治素質(zhì)的對策

（一）創(chuàng)新思想政治素質(zhì)教育方法

1.正確運用網(wǎng)絡開展大學生思想政治素質(zhì)教育

在傳統(tǒng)的大學生思想政治素質(zhì)教育中，教師是主體，學生是客體，由于學生處于被動地位對教師產(chǎn)生了一定的心理恐懼感，而教師也不能與學生很好的互動從而發(fā)現(xiàn)自己的不足，思想政治素質(zhì)教育因此總不能如愿以償。而在網(wǎng)絡教育中，學生既是主體也是客體，他們不僅要接受教育主體輸送給他們的知識，處于虛擬的環(huán)境中學生還可以選擇自己感興趣的思想政治理論知識而不受教育主體的束縛，進而能發(fā)揮自己極大的主動性來獲得自己認可的思想政治理論知識。在運用網(wǎng)絡教學時一定要注意網(wǎng)絡教學帶來的弊端，要積極引導大學生正確認識網(wǎng)絡和合理運用網(wǎng)絡，避免大學生沉迷網(wǎng)絡或誤入歧途。

2.充分利用多媒體開展大學生思想政治素質(zhì)教育

在過去，教育者都是通過板書的形式對學生進行灌輸式的教育，因此很多同學對一些公共理論課缺乏興趣。而現(xiàn)在，各高校的多媒體設施條件已經(jīng)完善了，因此教育者也要善于利用多媒體教學，使自己的教學風格更加輕松，使自己的教學內(nèi)容更加吸引人。充分利用多媒體的先例在中國革命戰(zhàn)爭中也發(fā)揮了重要的作用。在革命戰(zhàn)爭時期，共產(chǎn)黨通過陣地喊話而削弱國名黨的士氣，通過宣傳畫和歌舞表演來同化俘虜?shù)氖勘?，為革命的勝利做出了巨大的貢獻。在通過多媒體提高大學生思想政治素質(zhì)教育時，首先，教育者要提高自己運用多媒體的水平，完善自己的課件內(nèi)容。其次，教育者要善于運用有教育性的影像視頻來吸引大學生的注意，多為大學生放一些愛國的革命電影和社會上的正能量事件，既是大學生內(nèi)心愉悅，又能端正大學生的人生態(tài)度。

3.積極借鑒其他國家的思想政治素質(zhì)教育手段

第五篇：90后大學生的思想特點

90后大學生的思想特點、成因和教育對策

2010-05-26 16:34作者：梅喜萍查看：1372

90后是指改革開放富裕起來時出生的，以獨生子女為主要群體的一代人。隨著90后跨進大學并逐漸成為大學生的主體，大學生的思想也隨之烙上“新新人類”的特殊印記。90后的思想比前幾代人更加開放獨立，肩負與生俱來的前所未有的責任。如何理解、教育和呵護90后大學生，使他們健康快樂成長，成為建設祖國的有用人才，是我們輔導員義不容辭的責任和必須探討的課題。

一、90后大學生的思想特點和成因

90后是獨生子女的第二代，他們的父母在改革開放中受到了較好的教育，所以和孩子有良好的溝通能力。而且90后在出生時我國的市場經(jīng)濟體制已經(jīng)得到不斷完善，教育的普及和教育觀念的發(fā)展，以及關(guān)于獨生子女問題在全社會受到重視和反思，使到學校和家庭愈加重視對獨生子女的培養(yǎng)，90后大學生的素質(zhì)總體上比80后大學生有了相對大的提高。

（一）自信張揚，獨立特行。

90后在出生時知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，網(wǎng)絡普及，教育民主程度提高，學習模式發(fā)生巨大變化，使90后獲取信息更加快捷，知識更加豐富，也使他們在對自己的人生充滿信心和理性上超越了他們的前輩，在知識結(jié)構(gòu)的復雜和多樣性方面甚至知道或考慮得比老師還多。90后大學生思想上獨立開放，行動上獨立特行。他們很少對某種價值觀盲目認同，喜歡通過深度思考，爭論和碰撞再認同，并結(jié)合實際探索新的思路和方法。據(jù)了解，現(xiàn)在很多90后大學生報考我們學校的志愿是自己拿主意，這就反映了這一代人思想上的獨立。同時，在我校陪同新生報到的家長中，“不放心孩子獨自來校”是首要原因的比例在下降，同時從來沒有出過遠門的新生比例也在下降；大多數(shù)家長是抱著“了解學習環(huán)境，方便今后指導孩子，順便旅游”的目的而來。這說明了90后大學生行動上的獨立。90后正年輕，由于年輕，總讓人自信，讓人在言談舉止中洋溢出充滿激情的氣質(zhì)。所以90后大學生非常樂意組織或參加各種社團活動，他們自信有能力搞好活動，并盡力在活動中展現(xiàn)自己才華，磨煉自已的斗志。

（二）思維方式開闊，價值觀念更加西化。

從1997年恢復高考制度之后，教育體制的一系列改革，使中國教育慢慢脫離死記硬背，思維定向的模式，邁向注重獨立思考，發(fā)揮想象的個性教育。同時，90后所接受的學習方法教育也與前一代的大為不同，因此，90后大學生思維方式開闊。90后在出生時改革開放已經(jīng)取得明顯成效，日益強盛的國力和富裕起來的人民，吸引全球各地物品涌入中國，各國交流日益廣泛。90后從小就接觸西方的政治經(jīng)濟文化，他們思想活躍，接受新事物的能力強，在東西方思想文化碰撞中，90后的審美觀和價值觀與前幾代人有很大不同，思想價值、行為方式更明顯的帶上西方色彩。

（三）競爭意識和創(chuàng)造能力強，個人規(guī)劃長遠。

90后的父母們剛成家立業(yè)，就遭遇國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，他們習慣的生活模式——“鐵飯碗”被打破了，他們不得不在改革的陣痛中轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，強迫自己去學習新的生存技能，去重新選擇職業(yè)和創(chuàng)業(yè)，奮斗使他們飽償辛酸。90后耳聞目睹父母們成功的喜悅和失敗的惆悵，變革的社會使90年代出生的孩子普遍早熟，競爭欲望、財富意識強烈，創(chuàng)造能力、理財能力比前輩更強。對個人發(fā)展有計劃性是90后大學生又一大特點。很多同學在大一時，對自己畢業(yè)后是出國，還是考研深造，或者直接就業(yè)，就有了方向。大二時，他們付諸實際行動，炒股，開網(wǎng)店，英語四級考試??大三時，他們已經(jīng)在實施出國、考研或者就業(yè)計劃的細節(jié)了，非常了不起。所以我們學校關(guān)于職業(yè)發(fā)展的講座十分火爆，有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的社團組織就有兩個。寒暑假也被90后大學生安排得滿滿的，預習大學課程，社會實踐，考

駕照??據(jù)了解，2009年暑假，廣西壯族自治區(qū)黨委、區(qū)政府開展“廣西區(qū)大學生遠程教育志愿服務活動”，招募在校大學生志愿者協(xié)助宣傳推廣普及使用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡，報名的在校大學生是招募名額的四倍，可見他們的參與意識有多么強烈。

（四）普遍思想早熟，個別承受壓力的能力不足。

90后大部分是獨生子女，父母又忙于工作，加上互聯(lián)網(wǎng)的普及，在特殊的生長環(huán)境里，他們的思想更為早熟，在討論問題時觀點深刻、邏輯嚴密、善于表達，思維方向堪比成年人，他們的見解只能說服不能壓服。他們親情觀相對淡溥，甚至顯得有些孤僻。隨著年齡的增長，對外部世界認識的深入，經(jīng)驗相對增多，同時社會化的要求迫使他們與人交往，自己需要得到別人的理解和自己需要理解別人，他們渴望找到可以傾訴自己真實感情的知音。但“千金易求，知音難覓”，此時個別性格內(nèi)向的90后大學生難免會煩悶不安，對未來感到迷茫甚至焦慮。

（五）主流崇尚責任，個別缺失正確的價值觀。

市場化的競爭壓力和利益關(guān)系的復雜多變，使90后大學生更加務實，明白應該把價 值取向關(guān)注于具體的事情而不是抽象的哲學。因此他們行事注重實際，不重視形式，要求方法簡單實用易行。90后的主流崇尚責任，也意識到自己所肩負的社會責任。他們關(guān)心國家大事，關(guān)心國家的前途命運，關(guān)注社會現(xiàn)實問題的成因和解決問題的方法、效果。90后大學生在學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀上表現(xiàn)得很積極，領(lǐng)悟也很快。如我們學校，在大一新生中遞交了入黨申請書的同學就很多，這說明90后大學生相當了解中國社會的主流思想和價值觀是什么。當然，由于90后出生后社會生活環(huán)境相對優(yōu)越，沒有經(jīng)歷過歷史和政治上的動蕩，也沒有經(jīng)歷過大的經(jīng)濟波動，他們更注重生活質(zhì)量，樂于消費享樂。有些90后不愿走艱苦奮斗，逆境成才的道路，信奉金錢至上、享樂至上，價值觀念嚴重扭曲。

二、90后大學生思想教育對策

（一）用無產(chǎn)階級的世界觀去武裝大學生的頭腦。

1.強化唯物主義的世界觀、價值觀、人生觀教育。

理論上的成熟是政治上成熟的基礎，政治的清醒來源于理論上的堅定。我們要利用一切宣傳工具和宣傳手段，大力宣傳馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀這個經(jīng)中國革命和建設實踐證明出的真理，向大學生灌輸無產(chǎn)階級的世界觀、價值觀、人生觀，努力提高大學生分辨是非對錯的能力，抵制資本主義腐朽沒落思想的侵蝕。

2.加強對大學生的心理輔導。

要讓90后大學生有與人傾訴心聲的意識、地方和對象，如采取開設心理講座，心理診室等形式輔導。要讓90后大學生有與人交往的平臺，如組織一些內(nèi)容健康向上的聯(lián)誼活動。從而引導大學生有正確認識自己的意識和糾正心理誤區(qū)的機會，錘煉抗壓能力和鍛煉交際能力。在心理輔導工作中，要注意幫助90后大學生克服下列四種心態(tài)：一是速成心態(tài)。90后大學生有盡快成長的強烈愿望，但更重要的是要有長期艱苦奮斗、創(chuàng)造業(yè)績的思想準備。二是自高心態(tài)。90后大學生不能總是抱著自己的優(yōu)勢不放，自視才高，不思學新。三是悲觀心態(tài)。一些90后大學生在工作生活中一旦受挫，就變得不厥一振，甚至怨天憂人。四是虛榮心態(tài)。青年人自尊心強，講禮節(jié)、愛面子，但太過就演化成了虛榮心。其一表現(xiàn)為做事獨斷專行，情況不明膽子大，胸中無數(shù)點子多，甚至明知錯了也不愿改正。其二表現(xiàn)為盲目攀比吃住用穿，搞超前消費。其三是名利思想嚴重，為了個人名利地位，喪失做人的尊嚴。我們要培養(yǎng)淡泊個人名利，但要有集體榮譽感的有志有為大學生。

3.大力弘揚中華民族美德。

(一)搞一些讀書會、筆談會等活動，鼓勵90后大學生多讀史書和中國著名的作品。尤

其要鼓勵理工科的學生，了解中華民族五千年的文明，了解東西方文化的差別，從而知道中國為什么能夠屹立世界民族之林的原因，提高作為一個中國人的自豪感，回歸到中華民族的傳統(tǒng)美德。

（二）創(chuàng)造實踐機會，做好實踐這篇“文章”。

“讀萬卷書，行萬里路”，要盡量增加90后大學生與社會接觸的機會，鼓勵學生在寒暑假期間自行組團，自擬調(diào)查課題，采取旅游、實習、見習、打工、社會調(diào)查等各種方式進行社會實踐，并通過實踐活動，理論聯(lián)系實際撰寫出報告、心得體會等各種形式的文章。這樣才能不但讀好有字書，還學好無字文，使90后大學生的自身優(yōu)勢經(jīng)過實踐磨煉得到不斷豐富發(fā)展。

（三）運用法律法規(guī)進行制約教育。

“不以規(guī)矩，無以成方圓”，人都有一定的惰性，人人都需要紀律的約束。學校、班級應根據(jù)各自特點和需要，進行法制教育，要求學生按法律法規(guī)和規(guī)章制度辦事，經(jīng)常提醒學生什么事可以做，什么事不能干。我們不培養(yǎng)高智商的法盲，嚴防學生為了金錢名利地位而采用誣、讒、賄、色、拉等歪門邪道，甚至干出犯法違紀的事情，保持校園的純潔、和諧穩(wěn)定。

（四）用榜樣的力量感染學生。

1.大力宣傳中華民族英雄人物。

在校內(nèi)刊物、廣播、黑板報、櫥窗、網(wǎng)絡等各種宣傳輿論陣地，出版、播放“紅色經(jīng)典”作品，用中華民族英雄百折不撓的精神去感染學生，讓他們產(chǎn)生共鳴，自覺塑造崇高的理想，高尚的情操。

2.運用身邊榜樣示范教育。

榜樣的力量是無窮的。90后大學生喜歡模仿明星的穿著打扮和行為，我們要抓住這一特點，在學生中發(fā)現(xiàn)德才兼?zhèn)涞膶W生，并加以培養(yǎng)提拔使用，樹立出在身邊的形象的生動的榜樣，以更大的說服力，更強的感染力，促使90后大學生經(jīng)常對照自己，檢查自己，不斷向優(yōu)秀學生看齊。

（五）輔導員要順應時代變化適時改變教育方法。

90學生本質(zhì)和主流是好的，他們由于社會經(jīng)驗相對不足，認識水平有限，看問題容易出現(xiàn)片面性，甚至偏激，致使出現(xiàn)一些缺點和錯誤。但他們對水平低，平庸的說教、套話、大話早已厭煩，他們需要坦率的、真誠的充滿感情的教育。輔導員在對他們進行說服教育時，要以平等的身份交流，要充滿感情，態(tài)度溫和，力爭做到“情是深，心是暖，語言是生動”。切忌盲目性和板著面孔訓人，教育固然具有“遇物而悔”的特點，但每次說理教育要說得有水平，有新意，說到學生的心坎上，這樣學生覺得你既是嚴師又是摯友，心悅誠服才能事半功倍。否則可能會培養(yǎng)出外表溫文爾雅而內(nèi)心并不健康的偽君子、兩面派。所以，輔導員要以科學發(fā)展觀指導自己的工作，順應時代變化適時改變自己的工作方法。

90久將登上社會舞臺，終有一天會成為中國的主人翁?！耙淮说臉酥臼菚r尚，但歷史的內(nèi)容不僅是服裝和行話。一個時代的人們不是擔起屬于他們時代變革的重負，便是在它的壓力之下死于荒野?！保ü_德?羅森堡《荒漠之死》）。90后大學生的思想具有很強的可塑性，如何正確教育引導他們是整個社會的共同責任，也是對我們大學，我們輔導員工作的巨大考驗。

參考文獻：

百度百科——90后

喬真真《“90后”大學生思想新特點與教育方法探析》

心動行遠（）《“90后”大學生思想特點及其教育對策研究——以南方醫(yī)科大學2008級護理學本科為個案》