第一篇：小學(xué)階段外來務(wù)工人員子女心理分析大全

小學(xué)階段外來務(wù)工人員隨遷子女心理問題的分析和對策

摘要：伴隨我國現(xiàn)代化和城市化建設(shè)推進(jìn)，流動人口規(guī)模逐漸擴(kuò)大，“舉家遷徙”的家庭式流動比例也大量增多，外來務(wù)工人員的隨遷子女在城市中剛剛進(jìn)入教育階段往往成為被排斥的特殊群體，幼小的心靈承受著難以承受的壓力，形成了自卑、孤僻、逆反、仇視等不良心理。本文從隨遷子女自身、家長、學(xué)校三方面分析隨遷子女心理問題形成的原因，提出有針對性的對策。

[關(guān)鍵詞] 外來務(wù)工 子女 心理 分析對策自卑自信

一、前言

我校是咸陽市城郊結(jié)合部接納外來務(wù)工人員子女入學(xué)人數(shù)較多的小學(xué)，現(xiàn)學(xué)校接收外來務(wù)工人員子女就讀的總?cè)藬?shù)為32人。根據(jù)我校小學(xué)生2012年調(diào)查問卷顯示這32名學(xué)生中:60%的家長沒有固定工作，25%的家長教育方式簡單粗暴，40%的家長與學(xué)生溝通不好。性格傾向孤僻、學(xué)習(xí)成績差、交往能力差、行為習(xí)慣差的分別占30%、25%、40%、50%。由此可見，外來務(wù)工人員子女心理健康問題相對于其他孩子要嚴(yán)重的多，查找原因并尋求解決策略是心理健康教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。

二、外來務(wù)工人員子女心理問題形成原因分析

外來務(wù)工者尤其是平困地區(qū)的外來務(wù)工者特別希望自己的子女能接受良好的教育，長大后能過上體面的生活。但由于這些人的子女從小生活成長的環(huán)境、接受的家庭教育、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等方面與本地城里孩子有極大的不同，進(jìn)入本地學(xué)校后，他們會感覺無所適從，自身學(xué)習(xí)和生活條件的落后，使他們形成強(qiáng)烈的自卑心理，逆反心理，意志薄弱；表現(xiàn)為孤獨(dú)倔強(qiáng)，郁郁不樂，情緒極不穩(wěn)定；不愿學(xué)習(xí)，愛講粗話；不善言辭、不善交往；缺乏責(zé)任心。若得不到及時的調(diào)適和引導(dǎo)，會嚴(yán)重影響外來務(wù)工人員子女的健康成長。

1、三大因素導(dǎo)致自卑自棄

①環(huán)境因素: 首先外來務(wù)工人員子女居住環(huán)境多不如人意，他們居住環(huán)境擁擠、狹小，衛(wèi)生條件差，缺乏靜心學(xué)習(xí)的環(huán)境；居住人群較復(fù)雜，接觸較多的是外來務(wù)工人員，他們身上的一些不良習(xí)氣對子女產(chǎn)生負(fù)面影響。其次外來務(wù)工人員整日忙于賺錢養(yǎng)家，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，更談不上與孩子溝通交流，造成了孩子自我封閉的心理。孩子在學(xué)習(xí)、生活上遇到困難和挫折長期得不到釋放，壓抑積累于心，于是就變得沉默寡言，自我埋怨，長此下去，1

以后再遇到任何事情就會喪失斗志，自暴自棄。②個體因素：外來務(wù)工人員子女在學(xué)習(xí)中自然而然的表現(xiàn)出一些原有地域的習(xí)慣，得到同學(xué)們的嘲笑，致使他們自信心越來越低，不敢與人交往，封閉自己。也有一些學(xué)生因長得不漂亮或個矮偏胖或說話帶有地方方言覺得低人一等；還有些同學(xué)羨慕其他同學(xué)大款版的派頭，想想自己的父母工作不體面，覺得在同學(xué)面前抬不起頭，不敢勇敢地面對現(xiàn)實，自己感到痛苦自卑，造成極大的心理負(fù)擔(dān)。③學(xué)校因素：學(xué)校有時由于操作方法不妥當(dāng)，同樣會給他們造成極大的心理傷害。如有些班級搞親子活動或家長會，要求家長必須到場。一些家庭的父母剛好有要事來不了，結(jié)果有的來的不是自己的父母，有的干脆就沒有人來。加之有些教師處理不當(dāng)，還當(dāng)眾質(zhì)疑家長不來的學(xué)生。這樣會使他們更有一種被人拋棄、被人看不起的感覺，從而在同學(xué)面前更加的自卑。

2、價值觀倒置

生活在底層的外來務(wù)工人員的善良、樸實、真誠，潛移默化在子女身上，使他們從小就養(yǎng)成勤勞勇敢、誠實守信的性格。在生活上能吃苦，熱愛勞動。但在本地城市學(xué)校，這些優(yōu)點(diǎn)卻成了本地孩子歧視他們的理由，“憨”、“傻”、“笨”、“臟”是本地孩子對大多數(shù)這些孩子的評價，于是在學(xué)校便形成了兩個天然的隔膜很深的陣營。外來務(wù)工人員子女在班級中被孤立、忽視和歧視，于是對人生觀價值觀產(chǎn)生質(zhì)疑，若不能及時輸導(dǎo)，容易成為社會大染缸的犧牲品。

3、人際關(guān)系緊張、敏感

外來務(wù)工家庭往往生存壓力很大，有的家長把自己的心理壓力轉(zhuǎn)嫁到孩子的身上，將孩子作為宣泄怨恨、憤怒等不良情緒的對象。在這種怨恨環(huán)境中長大的人，情感上是具有很大缺陷的。一旦孩子把對自我進(jìn)行一種封閉，那么他就不愿意和他人交往，就不和別的同學(xué)接觸，只顧自己埋頭做自己的事。大家不了解他，就不愿和他交往，結(jié)果使他變得越來越孤獨(dú)，越來越自我封閉。對于學(xué)校和班級開展的各種活動就沒有能力參加。這樣，他們既失去了在其他方面發(fā)展的機(jī)會，又失去了一次次人際交往的經(jīng)驗積累。

4、自信心與進(jìn)取心缺乏，環(huán)境適應(yīng)能力差導(dǎo)致成績差

自卑的心理、學(xué)習(xí)的巨大不適應(yīng)性（語言上的障礙、教材的差異、環(huán)境的陌生等）等因素直接導(dǎo)致了外來務(wù)工者的子女的學(xué)習(xí)成績普遍較差。自卑的心理無法讓孩子集中思想讀書，繁忙勞累的做活也讓家長無心過問孩子的學(xué)習(xí)，任其自生自滅。全國課程設(shè)置的不統(tǒng)一性也讓孩子無從適應(yīng)（很多外來務(wù)工者的老家到5年級才開設(shè)英語和科學(xué)學(xué)科，而我們這里3年級就開課了）。有的孩子放學(xué)回家后還要買菜、做飯、洗衣、帶弟弟妹妹等，根本沒有時間靜下心來學(xué)習(xí)。作業(yè)完不成或者作業(yè)質(zhì)量差到校又要遭受老師的批評，同學(xué)的嘲笑；父（母）的責(zé)罵。父（母）的否定，老師的失望，使其感到自己太笨了，形成了不準(zhǔn)確的自我評價，增強(qiáng)了自我否定意識，進(jìn)而進(jìn)一步挫傷其自尊心，產(chǎn)生厭學(xué)心理，從而使學(xué)習(xí)效率更低，形成惡性循環(huán)。

三、外來務(wù)工人員子女心理問題的對策。

俗話說，心病還需心藥醫(yī)，教師在工作中要充分重視對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確地了解自己、認(rèn)識環(huán)境，根據(jù)自身條件確立有利于各人發(fā)展和社會進(jìn)步的生活目標(biāo)，使其能克服成長中的障礙。

1、合理宣泄，有效疏導(dǎo)

外來務(wù)工人員子女普遍存在著壓力大，他們需要心理宣泄，基于這一點(diǎn)，為了能讓弱勢心理者有宣泄的場所，又能恰當(dāng)?shù)蒯尫懦鰜?，我校專門開設(shè)了“心語信箱”和“心理輔導(dǎo)室”，為孩子們提供一個交流、放松、減輕心理壓力的空間，教師通過耐心的傾聽、善解人意的理解，溫馨的安慰，鼓勵弱勢心理者表露和發(fā)泄自己的內(nèi)心感受，使他們能盡情地發(fā)泄不良情緒，遇到挫折時擁有平衡、愉悅的心情。我班有一位令人頭疼的新轉(zhuǎn)入學(xué)生尹明鑫，來自旬邑。不適應(yīng)學(xué)校規(guī)章制度的約束,紀(jì)律較差,在學(xué)校里和老師、同學(xué)都很少溝通,不愿意交流.上課聽講極不專心,有時還會發(fā)出怪叫聲,故意破壞紀(jì)律以引起他人的注意。為了清楚地了解他的智力狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)等因素，我除了主動找他談天聆聽外，還不放棄平時的細(xì)微觀察，發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)：熱愛勞動并及時表揚(yáng)。以平等,商討式的方式與其交流,培養(yǎng)他在校有事常與老師,同學(xué)交流的好習(xí)慣。課堂上,多加鼓勵和啟發(fā),引導(dǎo)他慢慢愿意回答老師的問題,樹立信心后他也不再惡意破壞紀(jì)律了。

2、家校溝通，引導(dǎo)家長

外來務(wù)工人員一般文化層次都比較低，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。首先老師要與其溝通，傳授一些正確的教育理念。比如：要順其自然地對待孩子，不必額外地補(bǔ)償孩子，也不要因為自己很苦很累很忙，就讓孩子自生自滅。引導(dǎo)家長在家的時候不要經(jīng)常抱怨自己工作中的不滿、社會的不滿，這會讓孩子承受不必要的心理壓力。同時要以自己勤奮的工作態(tài)度，勉勵他們努力讀書學(xué)習(xí)，讓他們知道只有付出才能收獲。我班學(xué)生丁劍，來自彬縣；經(jīng)常無緣無故的欺侮同學(xué)，偶爾也有偷竊行為發(fā)生，如翻同學(xué)書包。有時還鼓動一些其它班級中品行較差的學(xué)生在社會上結(jié)幫打架。經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原因是：沒有理想的家庭教育環(huán)境；教師和家長的批評強(qiáng)化了他的攻擊性行為；同學(xué)對他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；社會的負(fù)面影響。為了糾正他不健康的心理，首先，我同他的父母和爺爺奶奶進(jìn)行一次誠懇的談心。通過談話使他們明白，孩子的成長離不開良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些

時間來關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)孩子有錯時，應(yīng)耐心開導(dǎo)，而不應(yīng)用辱罵、歐打的教育方式。爺爺奶奶不能一味地放縱，要跟他多講些他們那時學(xué)習(xí)生活的艱苦環(huán)境，使他從中受到一些啟發(fā)。其次，我想辦法和他溝通心理。用我的熱情來換取他的信任，對待他的困惑我熱心幫助，對待他的憂思我熱心化解，偶爾有點(diǎn)進(jìn)步，我就在晨間談話上大加表揚(yáng)。了解了他的這種心理，我就適時地對他指出不文明的行為和語言不能贏得同學(xué)們的好感，應(yīng)該用真心和誠實來獲得同學(xué)們的信任。隨后，我又對他說老師愿成為你的第一個朋友。后來在班級活動中，我盡量給他創(chuàng)造施展才能的機(jī)會，幫助他樹立信心和培養(yǎng)他的榮譽(yù)感，并經(jīng)常把他的進(jìn)步告訴他的家庭。并從身邊的榜樣教育他，讓他認(rèn)識到自已的不足，讓他體驗到榜樣的榮耀，要給他尋找一條做榜樣的途徑，鼓勵他爭做別人的榜樣。半年后一位心理健康的少年誕生了。

3、結(jié)對幫助，融入集體

我校采用結(jié)對幫助的形式來引導(dǎo)有問題的外來務(wù)工人員的家庭的子女融入集體，選取班級中家庭幸福、學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、富有愛心的同學(xué)做為外來務(wù)工問題家庭子女的結(jié)對對象。鼓勵他們在生活上、學(xué)習(xí)、交往上關(guān)心幫助外來務(wù)工家庭的同學(xué)，并逐步把這類孩子帶進(jìn)集體，帶進(jìn)健康。四（2）班來自淳化的王玲，老有一種難以言狀的苦悶與抑郁,總感到前途渺茫,對一切都不順心, 在學(xué)校不喜歡和和老師和同學(xué)接觸，對家人的關(guān)心沒有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人。經(jīng)學(xué)校多方調(diào)查，發(fā)現(xiàn)家庭因素是造成該生內(nèi)向性行為問題的障礙的主要因素。其父親參與賭博,欠下多筆債款,家庭負(fù)擔(dān)非常重,使他們更缺少時間和心情去照顧孩子；再次,其哥哥一向被認(rèn)為是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也長期借口叫她干這干那,一不順心便毆打她.由此該生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感覺,感到自己是家庭當(dāng)中的一個沒有用的人。班主任和代課老師為此隨時觀察她的上課情況,有意及無意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。班主任還進(jìn)行了家庭探訪，教育她哥哥要疼愛自己的妹妹；同時班主任發(fā)現(xiàn)王玲和班級里的梁馨偶爾會說上幾句話，于是班主任讓梁馨和王玲結(jié)對成幫助對象。梁馨是個懂事的孩子，節(jié)假日經(jīng)常帶王玲到自己家里去吃飯聊天，還帶王玲去渭濱公園園、漢陽陵游玩，學(xué)習(xí)上不遺余力的幫助王玲，集體活動中和王玲做朋友等等。漸漸地，王玲發(fā)生了改變，她愛和同學(xué)說話了，學(xué)習(xí)上也有進(jìn)步了，集體活動主動參與了。

4、自我欣賞，鼓勵交往

法國教育家費(fèi)雷內(nèi)說過：“學(xué)生某一方面的成功，會促使其它方面的成功”。鼓勵外來務(wù)工人員的孩子欣賞自我，通過正確分析，認(rèn)識自我，發(fā)現(xiàn)自身的“閃光點(diǎn)”（外來務(wù)工孩

子身上具有的一些寶貴品質(zhì)——誠實、勇敢、勤勞、珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會等），發(fā)揮他們的特長（如球類、長跑類等），創(chuàng)造成功表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們有成功的體驗，體味自我存在的價值。比如開展各種活動讓他們展示自己的“一技之長”，使其有“用武之地”。讓他們參與其中，登臺亮相，使他們能“出人頭地”。并且抓住他們獲得成功的契機(jī)，引導(dǎo)他們深信“我行”，增強(qiáng)自信、自尊、自強(qiáng)意識，使他們在成功的興奮和快樂中，充分肯定自我，在平等溫馨的氣氛中自由愉快地生活、學(xué)習(xí)，徹底消除自卑心理。我班的陶明來自禮泉，父母在8歲時離異。其父在市里經(jīng)營一家飯店，繁忙辛苦的工作讓其倍感勞累，根本無暇顧及陶明的生活和學(xué)習(xí)。小陶經(jīng)常穿著很臟的衣服、蓬頭垢面的來校上課，成為了同學(xué)們的笑料。同時同學(xué)們也對他退避三舍。漸漸的小陶產(chǎn)生自卑感，不再與同學(xué)接觸，常常把自己封閉在一個極小的空間。心理問題也逐漸顯現(xiàn)：遇到同學(xué)侵犯他的權(quán)益，他會暴跳如雷，自己做錯了事也要據(jù)理力爭，甚至不惜和同學(xué)殊死搏斗。我發(fā)現(xiàn)這個情況后，仔細(xì)觀察了他這個人，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：每次他封閉自己的方式盡然是看書。而且看的全是描寫歷史人物和歷史故事的書！于是我好好的找他談了一次，在交談中他對我說：“我現(xiàn)在嗜書如命，尤其是古書，因為我只有從這里面找到朋友。可惜的是我沒錢買書，我是省下零花錢到地攤上買寫書來看的?！甭牭竭@里，我立即從口袋里摸出100元錢，對小陶說：“喜歡看什么書，今晚就去新華書店買。但是你要答應(yīng)老師個要求，你今后要在班里講歷史故事，好嗎？”“沒問題！”就這樣，我的語文課堂上就有了他精彩的歷史故事。班上同學(xué)把贊美之詞賦予他時，我看到了他久違的笑容和自信。于是我借機(jī)引導(dǎo)：“小陶，勤洗衣服勤洗頭，多和同學(xué)說說話，學(xué)會寬容和諒解好嗎？”“恩！”一個衣著清潔、愛看書、心理健康的孩子就這樣誕生了。

結(jié)論

缺乏自信，會產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對自己失去信心，相信自己：我能行。只要對自己一直充滿信心，就不會自卑。對于那些自信心不足的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)愛，讓他們感到：”我能行“、”我是最棒的！外來務(wù)工人員子女心理健康的教育是一項艱苦細(xì)致長久的工作，我們要時時處處做有心人，運(yùn)用多種手段，通過多種渠道了解學(xué)生，再把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來，形成合力，徹底鏟除滋生心理問題的土壤，使他們健康地成長。

參考文獻(xiàn)：

［1］朱智賢.兒童心理學(xué)[M].人民教育出版社,2003.［2］ 姚本先.我國學(xué)校心理健康教育:現(xiàn)狀、問題、展望［J］.課程.教材.教法,2003,2.［3］俞國良.未成年人心理健康教育的探索［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2005,1

第二篇：外來務(wù)工人員子女

第一條 本辦法適用范圍為非本地區(qū)戶籍的外來務(wù)工人員子女，年齡在6周歲至14周歲處于義務(wù)教育階段，并隨父母或其他監(jiān)護(hù)人來我區(qū)暫時居住的有學(xué)習(xí)能力的兒童少年。

第二條 外來務(wù)工人員子女入學(xué)嚴(yán)格以下操作程序：

1、家長提出書面申請；

2、學(xué)生家長提供相關(guān)證明材料（戶籍地鄉(xiāng)鎮(zhèn)以上政府外出務(wù)工、子女隨同外出就學(xué)證明或縣級教育行政部門開具的《就學(xué)聯(lián)系函》；

3、現(xiàn)工作單位證明或其他就業(yè)相關(guān)證明材料；

4、家庭戶籍原本和監(jiān)護(hù)人身份證；

5、父母及學(xué)生在本區(qū)內(nèi)的有效《居住證》或《暫住證》；

6、在我區(qū)租住房屋一年以上的合同及現(xiàn)居住地居委會和派出所出具的來我區(qū)居住的證明；

7、適齡兒童的計劃免疫接種卡；

8．必須有轉(zhuǎn)出學(xué)校轉(zhuǎn)出證明（有學(xué)校和教育局公章）

9．學(xué)籍表（要有以L字母開頭的全國學(xué)籍號）

第三篇：外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀分析

外來務(wù)工人員子女家庭教育現(xiàn)狀分析 外來務(wù)工人員子女特指那些城市工作和居住但未取得城市戶口，處于義務(wù)教育階段的在城市務(wù)工的農(nóng)民的子女。近幾年，大量外來務(wù)工人員不斷涌入奎屯，他們的子女在奎屯市的各所學(xué)校插班就讀的比例也在逐年提升。以奎管處中學(xué)為例，全?？倢W(xué)生數(shù)800多人，外來民工子女占學(xué)校學(xué)生數(shù)近90%。這些外來民工子女的家庭教育問題，引起了老師們的關(guān)注。

一、外來務(wù)工人員子女的家庭教育現(xiàn)狀分析

這些孩子的父母往往忙于生計，很容易無意中就忽視了對孩子心理的關(guān)注和教育。所以家庭教育出問題，主觀因素是由外來務(wù)工人員自身的原因?qū)е碌?，主要有以下幾個方面：

一是家庭的流動性大,社會交往面窄。一方面,隨同父母一起流動給適齡兒童少年的正常讀書帶來困難,使孩子學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性和穩(wěn)定性,不利于他們接受完整的學(xué)校教育。而且,農(nóng)民工居住條件較差,居住空間狹窄,孩子不太可能獲得安靜的學(xué)習(xí)空間。另一方面,農(nóng)民工家庭生活與交往范圍的局限性也影響其子女。農(nóng)民工子女盡管生活在廣闊的城市空間,他們實際卻只擁有狹隘的生活空間。

二是繁重的勞動使得他們沒有精力過問孩子的學(xué)習(xí)。外來務(wù)工人員的勞動時間都比較長，勞動強(qiáng)度也較重，這樣每天回到家里后幾乎很少再有精力去過問孩子的學(xué)習(xí)情況，對孩子的學(xué)習(xí)方面的情況也就不甚了解，與孩子進(jìn)行溝通和輔導(dǎo)的機(jī)會幾乎沒有。還有一些家長把孩子寄宿在學(xué)校附近的幼兒園或者家教老師家，這些老師一般一次性帶了很多孩子，顧不過來，也就疏于管理，有的孩子早上經(jīng)常性沒飯吃，有的孩子的作業(yè)竟由老師或大些的孩子代寫，這對孩子的身體和心理的成長都帶來很大的困擾，也給老師的管理帶來困擾。

三是滯后的思想觀念使得他們忽視孩子的關(guān)注和教育，較低的文化素質(zhì)使得他們輕視孩子的成長。大部分外來務(wù)工人員家長，其自身

文化素質(zhì)較低，對子女的教育也不是很重視,在子女的教育問題上容易走極端，教育方法單一。對子女的教育期望也較低，“教育無用論”、“上學(xué)不如打工”之類的思想嚴(yán)重限制了其子女受教育的權(quán)利和機(jī)會。父母對子女教育的漠視和落后的教育觀念對其子女產(chǎn)生非常大的負(fù)面影響。這些原因使得很多孩子初中畢業(yè)后便輟學(xué)混跡社會，也給社會治安管理帶來不穩(wěn)定因素。

二 原因分析

在現(xiàn)實中，我國在教育行政執(zhí)法方面仍存在執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象，一方面由于不少教育法規(guī)沒有明確法律責(zé)任，沒有明確的法則；另一方面已明確法律責(zé)任的，對國家機(jī)關(guān)的違法行為制約不夠。

近年來，國家、各地方在政策法規(guī)上對外來務(wù)工人員有了一定的保障，本地人與外地人之間也有了更多的理解、融合與交流。但不容懷疑的是，因諸多原因，對外來務(wù)工人員的排棄現(xiàn)象在社會上還是存在的。

年青力壯的父母多半在外打工，最初的時候，他們往往把自己的子女交由自己的父母代為看護(hù)。這些監(jiān)護(hù)者由于年齡、觀念問題，對孩子不是嬌寵過分，就是撒手不管，任其生長，處在這種教育環(huán)境中的孩子，容易產(chǎn)生依賴、懶惰、任性、霸道的習(xí)慣，心中只有自我，不考慮別人的情感和需要；不愿意受約束；對學(xué)習(xí)生活不感興趣，沒有上進(jìn)要求。這種隔代教育在情感與理智的把握上，往往是重感情而輕理智；在物質(zhì)與精神的把握上，往往是重物質(zhì)而輕精神。久而久之，即使父母意識到，帶在身邊，有些習(xí)慣也是難以改變的。

三 加強(qiáng)外來務(wù)工人員子女家庭教育的對策探索

1、首先幫助家長端正家庭教育的思想并改進(jìn)家庭教育的方法。通過舉辦家長大課堂，發(fā)揮家長學(xué)校的積極作用，給家長講解兒童教育心理學(xué)，提高家長們教育理論水平和能力。其次，家長要正確對待孩子。教導(dǎo)家長決不能將孩子放任自由，任其所為；也不能盲信“不

打不成材”的舊觀念。要遵照兒童身心發(fā)展規(guī)律，尊重小孩子的好奇心，激發(fā)其求知欲，尊重自尊心，培養(yǎng)良好品德并養(yǎng)成良好行為習(xí)慣.2、指導(dǎo)家長要以身作則，為孩子健康成長創(chuàng)造良好的家庭育人環(huán)境。家庭環(huán)境是否和諧，對子女的健康發(fā)展具有巨大的影響作用。和諧、融洽、民主的家庭，能促進(jìn)兒童身心的健康發(fā)展；而經(jīng)常吵鬧、離異的家庭，會阻礙兒童身心發(fā)健康發(fā)展。有句俗話說：“有其父必有其子”，就說明我們家長言傳身教的重要性。因此，家長要為孩子樹立一個好榜樣，說到做到，遵紀(jì)守法，勤儉節(jié)約，創(chuàng)造一個良好的、融洽的、和諧的家庭氛圍，讓孩子無憂無慮、專心致志地學(xué)習(xí)和從事自己喜歡的活動。

3、家長學(xué)校積極與家長溝通，密切配合。讓家長明白與老師的溝通聯(lián)系、協(xié)調(diào)配合會對小孩子形成巨大的教育推動力。具體做到以下幾點(diǎn)：

(1)、定期召開家長會，發(fā)揮家長中積極分子的作用。定期開家長會，屬于集體溝通，是老師與學(xué)生家長直接相互交流的形式。目的是使家長了解、認(rèn)識老師和確認(rèn)發(fā)生在子女身上的事并咨詢更好的教育方式。老師則利用家長會更多的了解學(xué)生在家表現(xiàn)。通過家長的介紹，其余家長會對比分析自己的教育方法，從中吸取成功的育子經(jīng)驗。同時，家長和老師可以互相提意見，這樣既改進(jìn)了老師的教育方法，也讓家長有正確的方法教育孩子。

(2)、適時對外來人員子女進(jìn)行家訪。這是老師與家長間的個體溝通。通過家訪能較詳細(xì)地了解學(xué)生家庭教育的情況，了解家長的個性特點(diǎn)，找出原因，分析原因，再對癥下藥。同時，可以鼓勵家長多訪問老師，互相分析教育學(xué)生的方法。此時，教師可向家長提出一些合理建議，如：對孩子提供學(xué)習(xí)環(huán)境，必要的智力投資，學(xué)習(xí)時間和勞動。

第四篇：外來務(wù)工人員子女就學(xué)問題分析

外來務(wù)工人員子女就學(xué)問題分析

提要 “民工潮”作為現(xiàn)代社會城市化進(jìn)程不可避免的趨勢，已漸漸為人們所接受。上世紀(jì)90年代后，第二輪“城市移民”呈現(xiàn)出新的發(fā)展動向，流動人口外出打工日漸出現(xiàn)“家庭化”趨勢，從而使得流動子女的教育問題已成為流動大軍涌入城市后日益突出的重要問題之一。本文結(jié)合對北京、上海、浙江（杭州）三地的流動子女受教育的調(diào)查問卷，對流動子女的教育狀況作出具體分析，最后從教育觀念、政府、社會等方面提出相應(yīng)對策。

一、外來務(wù)工人員子女就學(xué)存在的問題

（一）外來務(wù)工人員子女就學(xué)狀況。由于受種種因素的限制，目前外來務(wù)工人口子女就學(xué)的方式，主要是在正常繳納借讀費(fèi)后進(jìn)入市區(qū)公立學(xué)校；進(jìn)入收費(fèi)較貴的政府批準(zhǔn)的私學(xué)校；在非法或不合格的打工子弟學(xué)校就讀。據(jù)調(diào)查，外來流動人口子女在公辦小學(xué)和民工子女學(xué)校入學(xué)的小學(xué)生人數(shù)主要集中在城郊結(jié)合部，如上海浦東新區(qū)民工子女學(xué)校有1.4萬余人，在公立中學(xué)借讀的共2.86萬人；閔行區(qū)民工子女學(xué)校有1.6萬人，加上在公辦中學(xué)借讀的共有2.22萬人；寶山區(qū)、嘉定區(qū)民工子女學(xué)校分別有2.56萬人和1.13萬人。市中心區(qū)和遠(yuǎn)郊人數(shù)較少。目前外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育難問題，主要原因還在于我國義務(wù)教育階段實行的是“分級辦學(xué)，分級管理”，即基礎(chǔ)教育由縣、鄉(xiāng)財政管理的教育體制。由于義務(wù)教育階段的經(jīng)費(fèi)主要是由地方政府負(fù)擔(dān)，外來務(wù)工人員子女因為沒有流入地的戶口，所以無法享受由流入地政府財政負(fù)擔(dān)的教育經(jīng)費(fèi)。1979年以后，我國的戶籍制度依然對農(nóng)民的身份、就業(yè)、教育、生活水平等起到鉗制作用，流動人口子女上學(xué)難問題往往是受戶籍制度、教育投入機(jī)制影響的結(jié)果。沒有城市戶籍或是離開戶籍所在地的適齡兒童，在所居城市很難得到同等的受教育機(jī)會。外地務(wù)工的流動人口在農(nóng)村交納教育附加費(fèi)，在城市打工也繳納工商稅、暫住費(fèi)等費(fèi)用，他們負(fù)擔(dān)了城鄉(xiāng)的雙重費(fèi)用，但他們的子女上學(xué)，卻仍然要另外繳納很高的費(fèi)用而且得不到應(yīng)有的服務(wù)，這種狀況不利于民工子女入學(xué)接受應(yīng)有的教育。

(二)一些公辦學(xué)校相對高額的借讀費(fèi)、贊助費(fèi)以及學(xué)雜費(fèi)是低收入家庭外來務(wù)工子女就學(xué)的一道門檻。部分家長不愿讓孩子在公辦學(xué)校就讀，一是民工學(xué)校收費(fèi)低。如在杭州，民辦學(xué)校每學(xué)期收費(fèi)600元（以小學(xué)為例），公辦學(xué)校按杭州市收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每位學(xué)生每學(xué)期收取300元的借讀費(fèi)，在北京甚至達(dá)到600元。在杭州調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對于外來務(wù)工人員子女，公立學(xué)校的收費(fèi)表面上是按《杭州市對外來務(wù)工人員子女就學(xué)暫行辦法》收取，但實際上，學(xué)校仍以各種原因“強(qiáng)迫”家長以自愿奉獻(xiàn)的名義繳納上萬元的教育基金。二是民工學(xué)校收費(fèi)方式比較靈活，允許學(xué)生按月或按季度交費(fèi)。三是民工學(xué)校的招生條件寬松，面向全社會外來務(wù)工人員子女，入學(xué)辦理手續(xù)簡單，公辦學(xué)校招生原則，往往先滿足本地生源，才會考慮外來民工子女。其次，公辦學(xué)校在入學(xué)辦理手續(xù)上要求民工子女要持有流入地縣級教育行政部門證明、暫住證、健康證等一系列證明，往往使得想讓子女進(jìn)入公辦學(xué)校就讀的家長奔波、折騰一番，有時還需要走“后門”，拉關(guān)系，這讓當(dāng)初到城市務(wù)工人員無所適從，同時也滋生公辦學(xué)校一些單位部門的腐敗。

按照杭州市劃定的市民最低生活保障線，很多有兩個孩子的外來人口家庭基本上生活在城市貧困線以下。他們對子女教育的選擇，一如他們選擇質(zhì)次

價低的生活用品一樣，很自然地選擇教育水平雖低但收費(fèi)低廉的打工子弟學(xué)校甚至讓孩子輟學(xué)。據(jù)報載，截止2001年5月份北京的20萬外來務(wù)工人員子女中，小學(xué)階段的入學(xué)率為90％，初中階段為20％，有相當(dāng)數(shù)量人口面臨著就學(xué)那難但沒有質(zhì)量保障的尷尬境地。

（三）外來務(wù)工人員子女在公辦學(xué)校受到歧視。有的公辦學(xué)校的借讀生不能參加三好學(xué)生評比，有的活動外來務(wù)工人員子女無法積極參與，從而造成他們在學(xué)校成為被冷落的對象，逐漸形成一種自卑的心理。因此有的家長擔(dān)心孩子到公辦學(xué)校受到歧視，而寧可選擇學(xué)校沒保障的民工學(xué)校。據(jù)在杭州學(xué)校外地生與本地生關(guān)系問件調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對于“你平時更喜歡和哪些同學(xué)一起玩”這個問題的回答，回答更喜歡和杭州本地同學(xué)一起玩的比例為0，回答更喜歡同外地生一起玩的有49.21％，認(rèn)為都一樣的占4.21％。尋究其原因，雖存在方言的阻礙，而更多的是在本地與外地、市民與民工階層的劃分。從而造成本地與外地學(xué)生交往的鴻溝，也使得更多的流動人口子女認(rèn)為城里人瞧不起他們，甚至產(chǎn)生了逆反心理。因此，接收學(xué)校如何使外地學(xué)生和本地學(xué)生和睦相處，也是一個需要解決的課題。

（四）民工子弟學(xué)校為外來民工子弟就學(xué)提供了便利，但存在的問題不能忽視。民工子弟學(xué)校發(fā)展快，分布散，不均衡。據(jù)2001年5月下旬上海各區(qū)縣教育局統(tǒng)計，目前在滬工有民工子女學(xué)校519所，在校學(xué)生約12萬人，分布在盧灣、黃浦以外的17個區(qū)縣，其中民工子女學(xué)校有50所以上，在寶山、閔行、嘉定三個區(qū)，共有學(xué)生52000名，占總?cè)藬?shù)的43.2％。

辦學(xué)條件不符合要求。根據(jù)各地區(qū)縣教育局自查和2001年5月教委檢查的結(jié)果，除少數(shù)租用空置校舍的民工子女學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和環(huán)境尚可外。如浙江杭州明珠實驗學(xué)校為首的5所民工子弟學(xué)校，其余以簡屋、民宅、廠房作為教育的居多，辦學(xué)條件多數(shù)不符合要求。北京豐臺區(qū)共有民工子弟學(xué)校52所，其設(shè)立和辦學(xué)均未經(jīng)過豐臺區(qū)教育行政部門批準(zhǔn)。在從北京、上海、杭州調(diào)查數(shù)據(jù)得知，這些民工子弟學(xué)校的舉辦者很少是本地長住戶口，大多數(shù)是外地人員，其文化程度多為初、高中畢業(yè)，有的只有小學(xué)文化水平。其中學(xué)校的教師情況普遍是“半路出家”，65％沒有教師經(jīng)驗，難以保證教學(xué)質(zhì)量；其流動性很大，勞資矛盾明顯。民工子弟學(xué)校因辦學(xué)條件的諸多原因，學(xué)校的衛(wèi)生狀況和免疫預(yù)防工作差，缺少嚴(yán)格的衛(wèi)生檢查，學(xué)生事物中毒時有發(fā)生，并且學(xué)校里的設(shè)施、交通工具等也普遍存在安全事故隱患。就其中火災(zāi)隱患一項，據(jù)上海市消防部門去年4—5月對506所民工子弟學(xué)校消防安全專項檢查，這些學(xué)校普遍存在安全通道不暢，無疏散標(biāo)志，消防設(shè)施嚴(yán)重不足等火災(zāi)隱患。

民工子弟學(xué)校內(nèi)部管理問題眾多。民工子弟學(xué)校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)簡單，在許多方面權(quán)責(zé)不分，尤其是財務(wù)管理體制不完善；民工子弟學(xué)校在法律上沒有明確的地位，學(xué)校的權(quán)利不能在法律上得以承認(rèn)和有效保障，學(xué)校的存在及其對內(nèi)對外的各種關(guān)系很容易受到國家或當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)經(jīng)濟(jì)、文化、教育政策影響，處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)之中，動遷對學(xué)校來說是家常便飯；民工子弟學(xué)校現(xiàn)在也已開始激烈的競爭，影響學(xué)校競爭實力的最為重要的因素并不是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)特色，而在于學(xué)校所處的地段，取決于學(xué)校附近是否有集中的民工聚居點(diǎn)，是否有大量的學(xué)齡兒童存在，這種情況顯然不利于學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高和外來民工子女接受良好的義務(wù)教育。

（五）教育行政部門之間的管理銜接和法律法規(guī)亟需協(xié)調(diào)、完善。目前，我國教育行政部門之間在面對外來務(wù)工人員子女就學(xué)問題上的管理，出現(xiàn)了流入地的教育部門基本不管理，流出地教育行政部門難以管理的現(xiàn)象。在上海，除安徽壽縣社會力量辦學(xué)辦公室有專門在滬負(fù)責(zé)聯(lián)系民工子女辦學(xué)情況外，其他各地都沒有專人負(fù)責(zé)。為此，曾發(fā)生過兩所學(xué)校為搶生源而降低收費(fèi)現(xiàn)象。檢查中還發(fā)現(xiàn)，有一個學(xué)校承辦人兼了6所學(xué)校校長。由于體制、機(jī)制等問題，市、區(qū)、縣教育局只能進(jìn)行簡單的日常管理，并在力所能及的范圍內(nèi)予以扶植，涉及到經(jīng)費(fèi)、校舍、交通、消防、安全等難以管理。由于外來人口流入情況難以預(yù)測，所以區(qū)縣教育局無法制定辦學(xué)計劃。

而對于解決外來務(wù)工人員子女受教育問題的法律法規(guī)上，雖然早在1996年國家教委就提出解決流動兒童、少年的就學(xué)措施，國家也相繼出臺了一些法律法規(guī)，要求外來務(wù)工人員子女流出地和流入地政府為解決外來務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育問題創(chuàng)造條件，但對解決此類問題的法律責(zé)任、社會責(zé)任未作出明確界定。1998年，原國家教委制定了《流動兒童少年就學(xué)暫行辦法》中沒有強(qiáng)制的具體操作內(nèi)容，而其具體的政策要求由各地自己制定，沒有明確流入地的學(xué)校對于接收外來務(wù)工人員子女就學(xué)責(zé)任和義務(wù)及具體收費(fèi)；沒能從法律法規(guī)層次上對興起的民工子弟學(xué)校的地位、權(quán)利加以確認(rèn)。再者由于，無論是流出地還是流入地政府大都對此保持低調(diào)，除了經(jīng)費(fèi)問題外，還有管理協(xié)調(diào)上的問題。有的地方政府為了減少外來子女教育的經(jīng)費(fèi)投入，從而提高外來務(wù)工人員子女就學(xué)門檻；或者忽視未來外來務(wù)工人員子女就學(xué)現(xiàn)狀，片面追求功績效應(yīng)，追求小班化教育，沒能協(xié)調(diào)好空閑的公辦教育資源為外來務(wù)工人員子女就學(xué)創(chuàng)造條件。此外，一些領(lǐng)導(dǎo)部門認(rèn)為民工子弟學(xué)校這一現(xiàn)象只是經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的暫時現(xiàn)象，不會持續(xù)太久，可任其自然消亡，從而出現(xiàn)了一批具有嚴(yán)重隱患和教育問題的民工子弟學(xué)校，威脅到外來流動子女受教育質(zhì)量。

（六）國家教育投資少而分配不均。從公共教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例看，中等收入國家的平均值為4.842％，我國僅為2.3％，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于平均值，加上因投入體制和環(huán)節(jié)的問題產(chǎn)生的消耗，真正落實到教育之中的經(jīng)費(fèi)就更為有限了，這說明了我國的公共教育投資水平是明顯偏低。而在這有限的教育經(jīng)費(fèi)中，中央政府財政撥款過多用于高等教育，對義務(wù)教育投資不夠，高教經(jīng)費(fèi)總量中80％來自政府，而義務(wù)教育中只有60％來自政府。

同時，我國東部、中部和西部地區(qū)教育投入差距呈拉大之勢。1995年，這一比例擴(kuò)大到1：0.50：0.36，此后呈加大趨勢。再者，我國教育政策以城市社會和居民為出發(fā)點(diǎn)的“城市中心”的價值取向，無視城鄉(xiāng)差距；以傳統(tǒng)的中央為主，忽視地方的資源配置模式，造成教育經(jīng)費(fèi)分配不公；以及現(xiàn)實存在的階層差距拉大引致的教育不公等因素影響。對于收入不高的外來務(wù)工人員的子女多集中在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大中城市中相對欠發(fā)達(dá)的區(qū)、縣（城鄉(xiāng)結(jié)合部），具有明顯的區(qū)域性。在我國義務(wù)教育實行“分級辦學(xué)，分級管理”的情況下，加上各種因素影響造成的教育經(jīng)費(fèi)分配不公，僅靠這些并不寬裕地區(qū)的教育經(jīng)費(fèi)來承擔(dān)非本地區(qū)的兒童少年義務(wù)教育費(fèi)用，就顯得勉為其難。

二、改善外來務(wù)工人員子女就學(xué)問題的建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識外來務(wù)工人員子女就學(xué)的重要意義。我國《憲法》規(guī)定，公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)。《教育法》規(guī)定，受教育者在入學(xué)、升學(xué)、就業(yè)等方面依法享有平等的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育也是國民教育，即使在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，國家義務(wù)教育也是國家行為，政府有責(zé)任負(fù)擔(dān)起提供

有利于兒童入學(xué)的各種條件及機(jī)會。在目前舊體制無法適應(yīng)新的社會轉(zhuǎn)型時期，國家必須自動負(fù)擔(dān)及統(tǒng)籌全民義務(wù)教育的責(zé)任。可以充分運(yùn)用廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等媒體持久地開展形式多樣、內(nèi)容豐富、注重實效，并具有一定聲勢的宣傳活動，使《義務(wù)教育法》和《流動兒童、少年就學(xué)暫行辦法》家喻戶曉，讓外來務(wù)工人員子女就學(xué)意義深入人心。特別要注重向各級政府、教育行政部門和公安機(jī)關(guān)宣傳，增強(qiáng)有關(guān)部門對改善外來務(wù)工人員子女教育問題的重視，同時加強(qiáng)對流動人口的宣傳爭取他們對義務(wù)教育的重視，自己維護(hù)兒童少年的受教育權(quán)利。

（二）強(qiáng)化流入地政府的作用，在政府領(lǐng)導(dǎo)下，有關(guān)部門密切配合，齊抓共管。解決流動兒童、少年就學(xué)問題涉及面廣，僅靠教育部門自身的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而在我國，義務(wù)教育實行的是“分級辦學(xué)，分級管理”，所以需要強(qiáng)化流入地政府牽頭，教育、公安，工商、財政、計劃生育等部門通力合作的專門管理外來務(wù)工人員子女義務(wù)教育問題的機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強(qiáng)對外來務(wù)工人員子女的入學(xué)，轉(zhuǎn)學(xué)、學(xué)籍、考評等工作的管理，督促各級各類學(xué)校抓好外來務(wù)工人員子女的教育工作，平等對待、處理好外來務(wù)工人員子女在公辦學(xué)校存在的現(xiàn)象。

（三）充分挖掘公辦學(xué)校現(xiàn)有資源，以全日制中小學(xué)借讀為主，多種形式辦學(xué)解決外來務(wù)工人員子女就學(xué)問題。嚴(yán)格執(zhí)行國家制定的《義務(wù)教育學(xué)校收費(fèi)管理暫行辦法》，明確借讀收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)并降低收費(fèi)，明文規(guī)定取消贊助費(fèi)和其他不合理費(fèi)用，簡化借讀手續(xù)，鼓勵外來務(wù)工人員子女就近在公辦學(xué)校就讀，對于家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生予以免或部分免除學(xué)費(fèi)和學(xué)雜費(fèi)。從單一的辦學(xué)體制轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N辦學(xué)體制，由以國家辦學(xué)為主體過渡到提倡社會辦學(xué)，并以政府投資單一化向政府、社會、個人投資的多渠道發(fā)展。也可采用中外合資辦學(xué)形式，引進(jìn)國外資金和設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量。浙江杭州明珠實驗學(xué)校就是采取了政府、企業(yè)、社會三結(jié)合的投資模式，不僅為學(xué)校的辦學(xué)提供了物質(zhì)保證，而且在教育工作也收到了三方面的扶持和關(guān)心。以其優(yōu)良的硬件設(shè)施，雄厚的師資力量成為了杭州以至全國及全國同類學(xué)校的領(lǐng)頭羊。同時要協(xié)調(diào)各學(xué)校的教學(xué)資源，互通有無，以較強(qiáng)學(xué)校扶持那些教學(xué)資源薄弱的學(xué)校；也可利用國內(nèi)高等院校豐富的教學(xué)資源，與民工學(xué)校建立紐帶，采取成立相應(yīng)的青年志愿者試點(diǎn)工程等方式。

（四）按照“疏”、“堵”、“導(dǎo)”、“督”等原則規(guī)范民工子弟學(xué)校的辦學(xué)?！笆琛薄诰蚬k學(xué)校接受外來務(wù)工人員子女潛力，向公辦學(xué)校分流?！岸隆薄獙Υ嬖趪?yán)重隱患和教學(xué)問題的民工子弟學(xué)校堅決予以取締，并為原在校學(xué)生及時疏導(dǎo)，加大力度打擊以辦學(xué)騙取錢財?shù)淖锓??！皩?dǎo)”——調(diào)動鄉(xiāng)、村積極性，鼓勵其作為社會力量辦學(xué)主體，對辦學(xué)效益高，社會信譽(yù)好，具有一定辦學(xué)條件的民辦學(xué)校予以引導(dǎo)，支持，使其達(dá)標(biāo)并鼓勵此類學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模，形成品牌，使他們走上良性循環(huán)，自我發(fā)展的軌道。“督”——規(guī)范民工子弟學(xué)校，應(yīng)該規(guī)定這些學(xué)校的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對辦學(xué)者和教育的素質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)活動進(jìn)行有效的監(jiān)督和管理。

（五）不斷完善現(xiàn)有的政策、法規(guī)。自1995年《教育法》的頒布使我國的教育法制建設(shè)步入正軌，一定程度上糾正了當(dāng)前我國各級各類教育在管理過程中普遍存在泛行政化的傾向，一個以法治教的新局面正在逐步形成，而對于由于民工潮帶來的民工子女就學(xué)問題及相應(yīng)產(chǎn)生的民工子弟學(xué)校，他們在行政與法制兩者存在著空白，既得不到政府支持，也無法獲得法律上的保障，要求建立一系列相應(yīng)的民工子女教育的法律法規(guī)成為必然。

（六）實施多種教育投資模式，加大教育財政投入和政策支持，實現(xiàn)教育公平化。教育公平是社會公平價值在教育領(lǐng)域的延伸和體現(xiàn)，他包括教育權(quán)利平等與教育機(jī)會均等兩個基本方面。而教育公平是以教育投資為前提的，為了維護(hù)每一個國民受教育權(quán)，勢必要加大我國教育投資比例，改變教育投資方式。我國要借鑒世界各國教育發(fā)展的經(jīng)驗，結(jié)合我國國情，特別是市場經(jīng)濟(jì)體制這一個有利條件，教育投資多元化是緩解教育經(jīng)費(fèi)短缺和投資來源缺乏等多種問題的良策。這就要逐步實現(xiàn)我國教育投資來源的多元化格局，以國家財政撥款為主渠道，同時采取各級政府依法征收并用于教育稅費(fèi)，以及各企業(yè)單位、社會團(tuán)體等多種可行性投資方式。其次教育作為國家的公共政策，這就要求對于每一位國民實現(xiàn)教育公平。要擴(kuò)大教育公平就應(yīng)按教育資源配置的基本原則，適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)教育和高等教育國家投入比例，加大對義務(wù)教育的投入，逐漸普及教育；在政策制定和制度安排上，消除基于偏見、意識形態(tài)或既得利益的不公平限制，建立公平、公正的規(guī)則；同時建議在流動兒童、少年比較集中的大中城市，縣區(qū)給予一定的政策傾斜和一定的教育經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，調(diào)動這些縣、區(qū)解決流動兒童、少年教育問題的積極性，提供資金保障，解決外來務(wù)工人員子女就學(xué)問題?！?/p>

第五篇：外來務(wù)工人員如何教育子女

外來務(wù)工人員如何教育子女

由于中國經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展和工業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，原有的城市勞動力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的工業(yè)需求，于是大量的農(nóng)村剩余勞動力紛紛涌向城市，隨之出現(xiàn)的是高房價、高支出以及城市教育的歧視政策將這些外來務(wù)工人員的子女 滯留在原籍。這是中國的特有現(xiàn)象，所以國際上并沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。本人通過多年留守兒童教育的實踐，積累了一部分經(jīng)驗，在此與大家共同分享。

目前中國的現(xiàn)象是農(nóng)村還不太富裕，所以大多孩子家長選擇把孩子寄托給祖父母、外祖父母以及親朋代管。由于父母長期不在身邊，代管人大多是隔代教育，文化程度偏低，他們與孩子思想上缺乏溝通，無法對留守孩子思想上、學(xué)習(xí)上進(jìn)行教育。監(jiān)管孩子的祖輩們大多年老體弱，往往只負(fù)責(zé)孩子吃飽穿暖，不太過問孩子的學(xué)習(xí)成績和思想動向，而且對留守孩子放任自流甚至嬌縱溺愛，缺乏必要的家庭教育和督促，嚴(yán)重影響了留守孩子的健康成長和學(xué)習(xí)成績的提高。

對于留守孩子的教育，外出務(wù)工的父母應(yīng)充分重視，可以采取以下幾方面措施：

一、及時與監(jiān)管人進(jìn)行溝通。父母將孩子委托給監(jiān)管人，并不是不管不問，只在經(jīng)濟(jì)上給予支持，相反，應(yīng)和監(jiān)管人一道，密切注意留守孩子的思想、行為，及時和監(jiān)管人一起教育好孩子，培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的性格，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)思想修養(yǎng)。

二、多與留守孩子的老師交流。外出務(wù)工父母要和留守孩子的班主任、任課教師密切聯(lián)系，共同探討教育孩子的方法，了解孩子在學(xué)校的思想和學(xué)習(xí)狀況，特別是讓老師多給予孩子關(guān)心和愛護(hù)，讓孩子有一種父母雖不在身邊，卻仍能得到父母之愛的感覺，以免孩子失控了，才發(fā)現(xiàn)問題，為時已晚。

三、多和留守孩子進(jìn)行思想交流。外出務(wù)工父母可以用電腦、電話等現(xiàn)代通訊工具與孩子多交流；還要經(jīng)常給孩子買一些有益的圖書，通過積極向上的書籍來教育和影響孩子。朋友、同事或親戚回去的，給孩子帶點(diǎn)禮物，代問候一下孩子，使子女感到溫暖。

四，條件允許的可給孩子選擇稍好的寄宿制學(xué)校。這樣的好處是老師與家長大多是同齡人，家長可將部分代管義務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校老師或班主任，現(xiàn)在內(nèi)地大多寄宿制學(xué)校從孩子的吃飯、睡覺、上課、上學(xué)、回家等均有老師負(fù)責(zé)，消除了孩子安全隱患。

五利用寒暑假將孩子接到身邊生活，借以彌補(bǔ)親情的缺失。1，可將孩子領(lǐng)導(dǎo)車間看一看，讓他們感受一下，父母的堅辛，從而激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣。2，利用節(jié)假日或不加班的時間領(lǐng)孩子到街上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，使他們懂得如何過馬路，如何購物，如何乘車等，以提高他們的城市生活技能。3，漫長的寒暑假，父母還要上班，那么如何為孩子選擇一個較好的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子也感受一下城市的良好教育是很多家長的心愿。大家掙錢都不容易，因此在為孩子選擇輔導(dǎo)班時要多考察，那怕犧牲一點(diǎn)工作時間，看培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能

只盯著大牌子以及老牌子，一定要看這個學(xué)校的實力及你孩子要去班級教師的水平，大學(xué)生啥都會但啥都不精，老教師知識專業(yè)扎實，但過老的教師又不會操作現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。因此選擇有一定教齡但又不太年老的教師是各位家長的理想選擇。再者選擇輔導(dǎo)班不能收費(fèi)太高但也不能太低，太高對于我們外來務(wù)工人員經(jīng)濟(jì)上難以承受，太低的輔導(dǎo)班一定有他低的道理，要么師資、場地不行，要么是一師多科的家庭輔導(dǎo)班。正規(guī)的輔導(dǎo)班一定有它自己一套從教學(xué)、衛(wèi)生、安全、教師管理、學(xué)生管理等制度。

家長朋友們，望子成龍望女成鳳是各位的共同心愿，我們不要以為虧欠了他們的愛就一味地順從他花錢而忽視對他的關(guān)愛，其實對于廣大的留守學(xué)生來說，父母能在假期將他們接到城里是他們的最大心愿，他們也能像城里孩子一樣放學(xué)偎依在父母身邊，這對于他們該是多大的幸福啊。我們廣大家長千萬不能掙到了票子，忽視了孩子，而后悔一輩子！