第一篇：縣級課題結題需要的材料

縣級課題結題需要的材料

1、《教學研究課題成果鑒定申請表》（獨立裝訂，一式三份）。

2、向鑒定小組提供的其他鑒定材料應包括：

（1）教學研究課題立項通知書（復印件）；

（2）教學研究課題申請表復印件；

（3）開題報告、中期報告；

（4）成果主件（專著或研究總報告）；

（5）成果附件（已發(fā)表的系列研究論文復印件）；

（6）相關證明（與課題有關的獲獎證書等復印件）；

（7）重要變更的申請及獲準批復證明等。

注：結題材料要裝訂成冊（含封面和目錄），一式三份。

第二篇：課題結題需要準備哪些材料

課題結題需要準備哪些材料

課題結題材料包括①課題立項申請書、任務下達書；②《課題結題驗收表》；③課題研究報告；④課題研究的主要成果（論文、著作等）；⑤相關附件或佐

證材料。

1.成果要求

⑴研究報告

每項課題必須提交一份研究報告，字數在2萬字左右．內容包括：①課題提出的背景、目的和意義；②課題研究的主要內容；③課題研究采取的方法與具體措施；④課題進程或階段說明；⑤研究的結果、結論及其取得的社會效益。

⑵課題研究的其他成果

著作類科研成果：要突出實踐＼實驗分析，突出應用推廣價值和社會效益；論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能

作為課題研究成果）；

教材類科研成果：要突出教學改革的內容，體現創(chuàng)新部分，突出學生學法教

育和能力培養(yǎng)；

多媒體課件及軟件開發(fā)類成果：具體說明其先進性、科學性和創(chuàng)新性，突出

實際應用效果和產生的效益。

2.課題結題時間和成果所有權

⑴課題結題時間以省規(guī)劃辦頒發(fā)的結題證書時間為準；

⑵課題負責人或成員如有變動，需由原課題負責人提出書面變更說明，經所

在單位同意后交省規(guī)劃辦備案，成果所有權以結題時課題組成員為準。

株洲市教育科學規(guī)劃領導小組辦公室

“十一五”規(guī)劃已到了最后時期，大量的省市、國家級課題即將進入結題鑒定階段。為做好課題結題鑒定工作，規(guī)范操作程序，市規(guī)劃辦特提出課題結題鑒定的基本規(guī)范。這些操作規(guī)范適應于省市、國家級課題，各課題組、課題單位及縣區(qū)教研室認真學習，根據課題類別和研究實際，規(guī)范做好課題的后期研究工

作，以更好地完成結題鑒定工作。

一、課題研究到什么程度才能結題

按課題計劃完成了課題研究內容、基本實現預期研究目標、取得了實質性研究成果、寫出研究報告、整理好佐證材料（過程性材料和終結性材料），包括主件材料和附件材料，做完這些工作后，課題主持人

就可以項課題主管部門提出結題申請。

二、結題鑒定的操作程序及基本形式

（一）基本操作程序：課題研究工作完成后，課題主持人要按課題管理單位結題鑒定要求，提交一套完整的材料，經課題單位（科研主管部門）初審，報課題管理單位審核，雙方約聘專家，確定時間，舉

行結題鑒定。

1.課題主持人提出申請；

2.準備材料；

材料包括：結題鑒定申請書、主件、附件（省規(guī)劃辦還需要成果公報、電子文檔等）

3.組織結題鑒定。

（二）結題鑒定的基本形式

以省規(guī)劃辦為案例（網址：http:///）

1.會議結題鑒定（結題鑒定的最主要形式）

(1)主要程序

①課題管理人員介紹領導專家，并提出鑒定要求；

②鑒定專家組組長主持鑒定會；

③課題主持人陳述研究過程和研究結果；

④專家組審閱材料和相關成果、討論交流、質疑點評；

⑤專家組綜合點評意見，形成書面鑒定意見；

⑥專家組長宣布鑒定結果；

⑦課題主持人或領導表態(tài)；

⑧結題鑒定后，課題組將修改好的研究報告、成果公報、佐證材料等報送課題管理部門存檔備案；

⑨課題管理部門頒發(fā)課題結題證書好課題成果鑒定書。

（2）主持人陳述的基本內容

①本課題研究了什么問題？為什么要研究這個問題？

問題的提出、研究背景、他人研究的成果、研究的價值與意義等。

②本課題是怎樣研究出來的？

選擇了哪幾個理論依據、確定了什么樣的研究目標和研究內容、研究思路和研究方法、研究的具體

步驟和措施。

③得出了什么結論？你做什么分析？（陳述的重點，也是研究報告 中的難點）

實踐中找到了哪些策略、教育教學中發(fā)現了哪些規(guī)律、理論上有了什么新的認識。

④研究成果的影響。

教育教學成績突出、論文專著發(fā)表、研究報告或建議被教育行政部門采納、各種媒體報道、社會及

家長的認可等。

⑤值得討論和后續(xù)深入研究的系列問題。

沒研究的問題、沒能力研究的問題、研究不透的問題、研究中生成的問題、與同行商榷的問題等。

（3）專家鑒定的重點

科學性、創(chuàng)新性、理論性、效益性、規(guī)范性

“三看一建議”：

一看研究內容、最終成果是否按原設計完成，研究目標是否基本實現；

二看研究結論是否科學、研究成果影響大?。?/p>

三看研究的理論依據、研究思路、研究方法是否科學，具體操作與課題管理是否規(guī)范。

一建議：堅持以正面引導為主，提出建設性意見

（二）通訊結題鑒定

首先提交完整的結題鑒定材料3—5份，經課題管理單位審核，符合通訊結題鑒定要求，課題主持人與課題管理單位約聘3—5名鑒定專家，每位專家都必須簽署意見，最后由鑒定組長簽定綜合意見。

（三）免于鑒定

免于鑒定，不等于不結題，而是課題成果十分突出，已經被相關單位認可了成果，省規(guī)劃辦規(guī)定凡獲國家、省部級評獎二等獎以上；成果被省級以上教育行政部門明確采納；最終成果主體內容在《中國社會科學》、《新華文摘》、《教育研究》發(fā)表或轉載，或有兩篇以上主題論文在人大》《復印資料》全文

轉載的?？缮暾埫啄扰c鑒定。但結題材料必須交課題管理單位，其他手續(xù)仍須辦理。

詳見省規(guī)劃辦易志勇著《教育科學省級規(guī)劃課題規(guī)劃管理》P108—113。

三、各課題管理單位對結題鑒定的基本要求

（一）操作上的基本要求

各課題管理單位的要求基本一致，結題鑒定必須經過課題管理單位的同意，自行組織結題不予認可，但也有一些差別。

1.中國教育學會的課題，委托省教育學會督促管理，結題形式以會議結題為主，最后必須把相關材料

上交中國教育學會。

2.省規(guī)劃課題全部由省規(guī)劃辦自己管理，市州規(guī)劃辦協(xié)助管理，重點課題必須經過會議結題；一般課題多為會議結題，部分可以通訊結題；成果十分提出的可申請免于鑒定，但結題材料及相關手續(xù)不可缺少。

3.省教育學會課題，重點課題由省教育學會組織結題，一般課題交由市州教育學會組織結題，具體結題報送審定時間：第一批為2009年12月，第二批為2010年6月，第三批為2010年12月。

4.市規(guī)劃課題，縣（市）區(qū)教研（科）室（中心）是一級課題管理單位，所轄學校課題必須接受其管理，結題首先必須報告縣（市）區(qū)教研（科）室（中心），材料由他們初審，合格后再報市規(guī)劃辦，同一

個縣區(qū)可以相當集中結題，便于組織，節(jié)約時間和經費；市直單位，則由市規(guī)劃辦直接管理。

（二）文本要求（五級符號系統(tǒng)）

現在出版社規(guī)定的有五種序碼，各課題組在撰寫文本時，一定要按要求規(guī)范“五級符號系統(tǒng)”。

一級符號是一、二、三…；

二級符號是

（一）（二）

（三）…；

三級符號是⒈⒉⒊…；

四級符號是⑴⑵⑶…；

五級符號是①②③…。

同一級符號的字體要一致，下一級標題的字體不能比上一級標題的字體大。

第三篇：課題結題需要準備哪些材料

課題結題需要準備哪些材料

課題結題材料包括

①課題立項申請書、任務下達書； ②《課題結題驗收表》； ③課題研究報告；

④課題研究的主要成果（論文、著作等）； ⑤相關附件或佐證材料。

成果要求 ⑴研究報告

每項課題必須提交一份研究報告，字數在5000字以上．內容包括： ①課題提出的背景、目的和意義； ②課題研究的主要內容；

③課題研究采取的方法與具體措施； ④課題進程或階段說明；

⑤研究的結果、結論及其取得的社會效益； ⑥課題研究中存在的問題及今后的研究設想等。⑦附錄（參考文獻等）⑵課題研究的其他成果

著作類科研成果：要突出實踐＼實驗分析，突出應用推廣價值和社會效益；

論文類科研成果：要有圍繞課題研究主題的若干篇論文（只有一篇論文不能作為課題研究成果）；

教材類科研成果：要突出教學改革的內容，體現創(chuàng)新部分，突出學生學法教育和能力培養(yǎng)；

多媒體課件及軟件開發(fā)類成果：具體說明其先進性、科學性和創(chuàng)新性，突出實際應用效果和產生的效益。

研究報告的實質內容必須結合課題研究的實際工作，從科學性、創(chuàng)新性、規(guī)范性及應用價值等方面加以說明，注意研究報告的學術性。

科學性：課題意義和價值的重要性，研究問題的真實性,研究前提的可靠性；研究方法的適當程度；論證分析的嚴密充分度；結論合理可信度。

創(chuàng)新性：研究取得了突破性進展,提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或學說，引領學術發(fā)展；成功運用新的研究方法或技術；獲取了大量第一手資料和事實；形成了新的教育成果。

規(guī)范性：研究體系的完整、系統(tǒng)性；研究設計與實施的規(guī)范、嚴格性；論述的全面性，概念是否明確，邏輯的嚴密性；資料的可靠性、系統(tǒng)化，引證的規(guī)范性。實用性：成果的前沿性和開創(chuàng)性，對學科發(fā)展有重要的奠基和引領作用； 成果對解決重大的教育決策問題有重要作用；對解決教育實踐問題有創(chuàng)新性的指導意義，有廣泛的應用與開發(fā)前景。

課題結題材料的準備

一、成果性材料

1.主體：結題報告、階段研究報告、實驗報告、論文、著作、教 案、案例、教例等

2.附件：聲像、圖片、照片、光盤、學生作品集、教師課件等 3.成果效益、影響材料

①研究成果的應用推廣及社會反響 ②與課題相關的教師、學生的榮譽 ③公開教學活動材料

二、原始材料

1.研究過程中的觀察記錄、問卷調查表等 2.研究中的有關原始數據、表格 3.課題論證記錄、研討活動記錄 4.公開教學活動及教師上課反饋意見等

三、工作性材料 1..立項申報書 2.方案 3.批復

4.課題計劃、總結（每學期或每年一次）5.中期成果評估意見 6.研究情況總結報告 附結題程序：

一、本課題研究情況介紹

二、研究報告宣讀及解說

三、觀摩活動

四、質疑答辯座談會

五、查閱有關資料

六、鑒定組討論并形成鑒定意見

七、鑒定組宣讀鑒定結論

第四篇：課題結題需要填寫

課題結題需要填寫《泰安市教學研究課題結題申請書》（一份，獨立裝訂）。

向鑒定小組提供的其他鑒定材料還包括：

（1）泰安市教學研究課題立項通知書復印件。

（2）泰安市教學研究課題申請表復印件。

（3）主件（研究報告、工作報告）。

（4）附件（已發(fā)表或未發(fā)表的專著、論文復印件）。

（5）相關證明（與課題有關的獲獎證書等復印件）。結題材料要裝訂成冊。

第五篇：市屬級課題結題報告

《中職國際貿易實務案例式教學的研究》

結題報告

一、課題研究的背景及意義

國際貿易實務課程是中職國際商務、商務外語及電子商務專業(yè)的主干課程。長期以來傳統(tǒng)的教學方式是以教師和教材為中心，以灌輸的方式從書本到書本，從概念到概念，關注的是向學生灌輸了哪些知識，忽視了對學生學習潛能的開發(fā)，導致學生理論與實踐的嚴重脫節(jié)。

案例教學的意義在于揚棄強調概念、定義、理論講授的傳統(tǒng)教學方法，將課堂教育與現實的實踐緊密結合，不僅大大地活躍了課堂中的學習氣氛，而且也鼓勵了學生學習的主動性和熱情，培養(yǎng)了學生對事物的分析能力，開發(fā)了學生的創(chuàng)新潛力。

中職教育的目標是培養(yǎng)與我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質和綜合職業(yè)能力，培養(yǎng)學生的崗位能力與創(chuàng)業(yè)能力，注重培養(yǎng)技能型人才。類似國際貿易實務這樣理論性較強課程，如果在教學過程中充分應用案例教學，對具體問題做出更形象生動的解釋，將使得學生對理論知識的掌握更加扎實，同時能更靈活地應用到今后的生產實踐，從而達到學有所用，學以致用的教育目標。

對于學習國際貿易實務課程相關專業(yè)的學生而言，國際貿易實務課程是其他操作性課程（如外貿單證、外貿跟單等）的基礎，也是今后工作的理論指導。運用案例式教學能充分地調動學生學習的積極性，同時挖掘學生分析問題的潛力，以便學生能更好的將所學到的理論知識運用到今后的學習和工作中。

二、課題研究的理論依據

所謂案例教學，是指結合課程內容，利用實踐中發(fā)生的真實事例，經過組合加工，以完成預定教學目標的教學方法。這種教學方法由于將教材中的理論知識同實踐進行了密切的結合，尤其適用于綜合性強、不便于組合實踐教學的專業(yè)或學科內容，教學效果十分顯著。國際貿易實務這一門課程，它的綜合性極強，教學內容涉及進出口業(yè)務中貨物、船舶、外匯、單證等多種對象，包括交易磋商、包裝、運輸、檢驗、報關、保險、結算、索賠和仲裁等多個業(yè)務環(huán)節(jié)，具有線長、面廣、環(huán)節(jié)度、難度大、變化快等特點。在傳統(tǒng)教學中，國際貿易實務課程的教學是以理論為中心，注重強調各個知識點，而忽略了國際貿易實務作為一門實際操作課程的連續(xù)性，這容易使學生掌握了理論知識，卻不知如何運用到實際業(yè)務中去，更不知道如何將各個業(yè)務環(huán)節(jié)聯系起來。這種常規(guī)教學方法片面強調理論知識的傳授，忽略與實踐的結合以及師生的交互，很難取得理想的教學效果。如果在明確的教學目的的指導下，講授各個理論知識點后再設計出典型的案例，讓學生通過案例了解業(yè)務的真實流程和全貌，對所學知識產生感性認識，然后將各個知識點運用到案例分析和操作中，這樣既能將理論運用于實踐，又能通過對案例的分析，借鑒了當事人成功或失敗的經驗教訓，調動了學生學習的主動性和積極性。

實踐證明，在教學中恰當地運用案例教學法能使課堂教學收到事半功倍的效果。

1．可培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學習熱情

案例教學法可以將抽象的理論具體化，將現實生活中的生動、逼真的事件引入課堂，營造一種身臨其境的氣氛，給學生提供一個獨立思考、自由討論的學習環(huán)境。在這樣的學習狀態(tài)下進行教學，就比較容易提高學生的學習興趣，激發(fā)其學習的內驅力，從而促使學生自覺地去學習，而對理論性知識的掌握也就是水到渠成了。

2．可讓學生成為學習的主體

在案例教學中，教師與學生的關系是“師生互補、教學相輔”，教與學之間是雙邊互動的關系。案例教學的過程主要不是教師講授，而是學生之間的相互討論和辯論，是一個不斷向學生“加壓”的學習機制。學生須扮演一個積極參與者的角色，在課前必須仔細閱讀案例，查閱相關資料，大量地占有與案例有關的材料，形成自己對個案的認識，初步形成可行的解決方案。只有這樣，學生才能在課堂上積極發(fā)言，就某一問題與他人展開辯論，闡明自己的觀點。在這個過程中學生由被動的受眾變?yōu)榻虒W中的主體，既可以從自己和他人的正確決策和選擇中學習，也能從可以承受的錯誤中學習。從而使學生由被動接受知識轉變?yōu)橹鲃咏邮芘c探索知識，學到的是活的知識和分析問題、解決問題的方法。

3．可提高學生的思維能力和分析問題、解決問題的能力

案例教學法則不強調知識的系統(tǒng)性，而是教給學生尋找解決問題的具體方法，是“授之以漁”的教育方法，其著眼點主要是讓學生知道如何行動，培養(yǎng)敏銳地發(fā)現問題、迅速做出正確判斷、果斷采取恰當措施的能力。

4．可以做到教學相長，提高教學質量

采用案例教學法就要求教師的知識知識結構趨向綜合化。教師指導案例教學的全過程，是角色指導者和推動者，課前要吸收各學科之精華，通過多種渠道獲取教學所需的相關信息，有針對性地選擇案例，要綜合運用多方面的知識引導學生去思考、爭辯，做出正確的決策和選擇，解決案例中發(fā)生的問題。案例討論完畢，教師要進行總結，對整個討論情況做出評價，指出案例涉及的理論問題及討論過程中出現的優(yōu)點和不足，并引導學生對提出的問題進行更深層次的思考。在整個過程中，雖說學生的活動是處于主要地位，但教師卻起到了關鍵的引導作用，引導學生獨立探討研究問題是整個教學的中心環(huán)節(jié)，而教師的引導則是為學生的研究服務。通過以上對比可以看出，運用案例教學法進行教學，確實能取得良好的教學效果，對提高學生的多種能力具有獨到的作用，是一種應該重視和運用的教學方法。

三、課題研究的目標

1.建成一套完整的針對中職國際貿易實務課程的案例集；

2.在中職國際貿易實務課程教學中運用案例式教學，并逐步積累經驗； 3.通過案例式教學，使學生能初步具備分析經濟問題的能力。4.通過案例式教學，培養(yǎng)學生崗位實際工作能力。

四、課題研究的內容

1.收集國內外最新的經典國際貿易案例，并進行分析，歸納和整理，形成一套完整的針對中職國際貿易實務課程的案例集。

2.將整理出的案例應用到國際貿易實務教學實際中，鼓勵學生對案例進行分析，并對中職國際貿易實務課程案例式教學進行實踐及探討。

五、課題研究的方法

1.遵循現代職業(yè)教育理念

21世紀的職業(yè)教育所需要的是培養(yǎng)學生在未來瞬息萬變的社會中的“生存能力”，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，社會需要什么人才，職業(yè)學校就要培養(yǎng)什么樣的人才。只傳授給學生理論，或是只傳授給學生如何具體操作一項國際貿易業(yè)務環(huán)節(jié)的方法，而不能讓學生理解和掌握為什么這樣操作，國際慣例和規(guī)則正在或將要發(fā)生怎樣的變化等問題，學生在將來的工作實踐中面臨遠比課程復雜多變的情況時，將無法適應。案例教學由于通過讓學生獨立分析案例，并在分析基礎上提出自己的解決意見，可以在一定程度上培養(yǎng)學生綜合分析能力和實際解決問題的能力。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法，可以給學生進行開放式思考和討論空間，也有利于學生綜合職業(yè)素質的提高，適應社會的需求。

2.在比較中開展研究

本課題主要采用比較研究法，在比較中研究，邊研究邊實踐。比較研究是把所收集到的豐富案例作為研究對象，結合課程知識點進行比較、研究、反思，從而匯總自己的教育智慧，提升自己的教育教學水平的過程。把整理出有針對性的案例運用于課堂教學中，提高課堂教學的成效。

六、課題研究的主要過程

本課題的研究過程大致分為四個階段：

(一)課程學習現狀調查、分析、評判階段（2009年3月—4月）1.課題組老師對所教班級學生學習現狀進行調查評判

（1）由課題組統(tǒng)一設計一張學習調查問卷表進行調查，要求課題組老師認 真指導學生進行填寫，要求學生根據自己的實際情況來完成，從而可以獲得學生真實的想法，有利于了解學生學習國際貿易實務課程的現狀，進而展開切合實際的評判；

（2）由課題組老師結合自己近幾年授課的情況以及學生的實際情況進行一 個公正合理的評判，談談自己授課的經歷，從而獲得來自教師對學生學習該課程的評判。

2．課題組老師根據近三年學生國際貿易實務期中期末考試情況進行分析評 判

課題組負責人從學校檔案室借閱了三年學生國際貿易實務期中期末考試分析表，并和課題組其他老師一起對分析表進行了比較分析評判。

3.邀請在外貿公司工作的前幾屆學生談談實際工作運用和學習國際貿易實務理論的聯系和意見

這一做法的主要目的是希望通過已經畢業(yè)的學生如杜曉孟（現在紹興國際物流中心工作）等來談談現在的外貿工作實際與學習國際貿易理論知識的聯系和意義，希望從他們身上獲得對國際貿易實務課程教學的改進，同時也可以通過這些畢業(yè)生得到一些教學案例。

通過以上三塊的調查分析，課題組成員對學生學習國際貿易實務課程現狀評判主要表現如下：

1．學生覺得貿易理論知識枯燥乏味，甚至有些概念很抽象難理解； 2．上課過程中師生的互動較少；

3．學生學習的興致不高，覺得學習沒有什么意義，常常半途而廢； 4．學生自主學生的能力不強；

5．通過畢業(yè)生的反饋，學生學習的理論知識和實際工作存在很大差距，需通過教學方法的改進來縮小差距，如：采用外貿工作的實際案例結合理論知識來進行授課等。

(二)確定案例覆蓋的知識點范圍階段（2008年4月—5月）

國際貿易實務課程教學內容涉及進出口業(yè)務中貨物、船舶、外匯、單證等多種對象，包括交易磋商、包裝、報價、運輸、檢驗、報關、保險、結算、索賠和仲裁等多個業(yè)務環(huán)節(jié)，課題組成員根據學生學習現狀，確定了適合我們中職學生學習貿易實務課程的知識點，并確定案例覆蓋的知識點范圍。

具體的案例覆蓋知識點范圍表現在： 1.品名條款

2.品質條款（品質表示方法、品質機動幅度條款、品質公差條款）3.數量條款（溢短裝條款）

4.包裝條款（嘜頭、中性包裝條款）

5.貿易術語條款（FOB、CFR、CIF、傭金條款）

6.運輸相關條款（班輪運輸、集裝箱、分批轉運和轉船條款）7.保險相關條款（風險、損失、CIC條款）8.國際貨款結算工具條款（匯票）

9.國際貨款結算方式條款（匯付、托收、信用證）10.檢驗檢疫條款 11.異議與索賠條款 12.不可抗力條款 13.仲裁條款

14.交易磋商條款（發(fā)盤、接受）15.合同條款

（三）結合知識點進行案例收集、比較、擬定階段（2008年5月—11月）在確定適合我們中職學生學習貿易實務課程的知識點，并確定案例覆蓋的知識點范圍后，課題組成員結合知識點范圍開始著手分階段的進行收集典型的或最新的國際貿易案例，并進行比較、擬定案例。在收集和擬定的同時，探究案例與知識點之間的聯系和使用的可行性。案例收集、比較、擬定需較大的工作量，案例使用是否可行有待于最后再一次分析和探究。

（四）擬定的案例最后分析探究階段（2009年11月—12月）

案例的擬定已基本成型，課題組成員圍繞知識點范圍最后分析探究國際貿易實務課程案例教學使用的可行性。

（五）撰寫課題研究報告階段（2009年1月）整理案例，進行課題研究總結，撰寫課題研究報告。

七、課題研究成果

1.為配合課題研究，課題負責人撰寫《案例教學法在中職<國際貿易實務>教學中的運用》論文一篇，發(fā)表于山東省優(yōu)秀科技期刊2009年第三期。

2.整理成一套完整的針對中職國際貿易實務課程教學的案例集。3.整理出的案例根據知識點范圍應用到國際貿易實務教學實際中去。

八、課題研究存在的主要問題及今后的設想

在今后國際貿易實務教學過程中應注意案例更新和進一步完善。