第一篇：關于大學生情感心理的調查

關于大學生情感心理的調查

隨著網絡的高速發(fā)展、電腦手機等高端產品的普及,真實的情感交流逐漸被文字和圖片替代,人與人面對面的互動日益減少，社會情感冷漠現狀令人堪憂。大學生作為時代的先鋒、互聯網高科技的直接受益人群，其在成長過程中情感心理的變化正逐漸成為社會關注的焦點。大學生現今的情感特點有哪些？是否有遇到一些心理挫折？造成這一現狀的成因是什么？我們又該如何應對？本次調查我們首先采用隨機抽樣問卷調查的形式，對我校居住在3號樓和20號樓的大學生進行調查，發(fā)放調查問卷50份，回收有效問卷45份，其數據置信度為90%，在此基礎上，我們還召開了三個寢室的座談會進行個案調查，以確保調查結果的典型性。

一．信心與壓力共存

調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。26％的學生認為家庭難負擔讀大學的高額費用過高，52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。約有30%的大學生感覺壓力很大，他們的壓力部分來自于所學專業(yè)并非所愛，另外，學業(yè)負擔的加重、父母親朋的期望、繁忙的社團活動以及嚴峻的就業(yè)形勢等，都會給他們帶來壓力。我認為以上結果恰巧反映出大學生心理特征具有時代性。首先，大學生們的自我表現發(fā)展與能力培養(yǎng)得到大大加強，他們深深地感觸到了國家經濟發(fā)展的脈搏，欣喜于輝煌的經濟成就，總體來說是樂觀的，積極向上的。但是由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。高等教育體制的局限、人才培養(yǎng)方式的單一化是造成大學教育與社會脫節(jié)的重要原因之一，大學生深感改變就業(yè)難現狀，沒能從自身找原因，而又學不會自我調節(jié)，因而心生焦慮。

二．人際交往喜憂參半

調查結果顯示，有10%的同學不愿意或盡力回避和陌生人的交談，在回答“你認為什么樣的人才是你真正的朋友？”一問中，73.2%的認為是志同道合或同甘共苦的人，然而認為對自己有利的人是朋友也占了26.8%。當前80.5%的同學認為高中朋友的感情深于大學同學，19.5%的同學則更對大學情誼抱以肯定。

這表明大部分大學生能夠做到正常處理人際交往關系，但仍有少數學生存在交往面過窄，甚至有自閉傾向，不愿與人交往的問題。究其原因，可能跟學生本人性格、家庭背景、成長環(huán)境有關。當然，我認為社會道德的滑坡，少數公民思想道德素質的下降也是同學們回避陌生人的一大推手。此外大學的開放決定了價值觀與思想多元的碰撞，使得大學不免沾染上一些社會風氣，于是就出現了有的同學以利益為風向標，盲目擴大交際圈的現象。然而值得肯定的是，大部分的學生從內心都格外珍視友誼，看中的是友情本身的純粹，雖然目前大家對高中情誼的認同度明顯高于對大學情誼的認同度，不過我們仍應該對大學情誼給予希望，因為真正的友誼必定經得起時間的檢驗。

三.戀愛情感困惑眾生

調查結果顯示，有46%的大學生有過戀愛的經歷，但目前單身，有28%的大學生從未談過戀愛，只有26%的學生目前在戀愛中。被問及戀愛的初衷時，67%的同學選擇“彼此被對方的某些點所吸引”，21%的認為不必考慮太多，跟著感覺走；只有12%的認為戀愛是為了選擇終生的伴侶，以共同生活為目的。當遭遇失戀等情感問題時，43%的會選擇向好友傾訴，排解痛苦；19%的選擇及時轉移自己的注意力，做自己感興趣的事，當然仍有38%的選擇默默承受苦悶，并且承認短期內難以擺脫陰影。

由上可知，大多數大學生對于戀愛都有了一定的了解，他們有時會欠缺考慮，不過總體

來說還是以認真的態(tài)度對待它。大學生普遍向往美好的愛情，但是部分同學在處理愛情與生活的關系方面顯然做得不夠好，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象。我們知道，作為90后的一代，大學生們常帶帶有強烈的自我意識，渴望真摯的情感與同齡人的理解，因而在感情上敢于追求；但同時由于他們是獨生子女，生活條件各方面都相對優(yōu)越，心理也比較脆弱，所以一旦情感受挫，情緒容易波動，甚至影響到學習生活。

通過本次調查，我們可以看出，大學生們是希望的一代，奮進的一代，但由于他們正處于青少年向成年的過渡期，經常受到來自各方的壓力，一旦外在與自我的矛盾沖突得不到解決，就會導致不同程度上的心理障礙，這其中主要體現在人際交往和戀愛兩個方面。針對此情況，大學生應學會積極地調節(jié)自我，科學地釋放壓力，主動與人分享交流，樹立正確的戀愛觀。整個社會應該要對大學生給予理解與支持，尤其是學校方面，可以多開展一些心理健康輔導的活動，在抓學業(yè)的同時，更要注重關心大學生們的心理健康。其實成長的路上，誰會不經歷挫折，關鍵是看你能否積極面對，智慧化解。真心希望我們大學生都可以迅速走出心理困惑，在追夢的道路上勇敢前進。

第二篇：大學生心理情感

所謂心理健康,指生活在一定的社會環(huán)境中的個體,在高級神經功能正常的情況下,智力正常,情緒穩(wěn)定,行為適度,具有協(xié)調關系和適應環(huán)境的能力及性格。大學生是否具備保持心理健康的能力,不僅是人才培養(yǎng)質量的重要衡量標準,還直接關系到個人潛能的開發(fā)與利用。目前我國相當一部分大學生存在心理不良反應和適應障礙,如焦慮、敵對、人際關系敏感、恐怖、抑郁、神經衰弱,以至分離、孤立、逃避等。問題的發(fā)生與存在并不稀奇,畢竟社會生活是復雜難料的,每個人的心理承受能力也不盡相同。令人驚訝與不解的是現今大學生心理問題的異常集中性與日益突出的迅速發(fā)展勢頭。連一些多年做學生工作的老師也不免疑惑:現在的學生怎么變得這么不堪一擊?為此,很多學者都進行了原因上的分析與探討,將其解釋為處于青年早期的大學生自我意識不成熟,現今大學生面對各方面的競爭壓力增大等等。這些都很有道理,但只強調客觀存在的、不可控的因素顯然不夠,要想改變大學生心理的不良現狀,我們必須從主觀可控的方面尋找原因。問題的主要癥結在于,我們忽視了青少年成長過程中的社會心理因素作用,即當代青少年所接受的情感教育具有性質上片面、總量上不足的突出特征。情感刺激的片面化當今大學生之所以變得這么脆弱,甚至經受不住一些本屬正常范圍的壓力,是因為他們所成長環(huán)境的保護作用過于完善,致使他們只接受到片面的情感刺激。這種缺乏全方位情感鍛煉的結果,正是社會習性學家洛倫茨所提出的“情感暖死亡”。人的行為跟所有其他動物的行為一樣,都是受刺激—反應規(guī)律制約的。刺激本身及其所引發(fā)的反應結果都對行為有影響。有些行為可以帶來快感,引發(fā)人的欲求;有些則會導致痛苦體驗,引發(fā)人的厭惡?！摆吚芎Α被蛘哒f“趨樂避苦”是人的天性。人正是通過這種方式達成社會化的。但如果過度追求快樂,長期處于愉悅的刺激情境之中,就會使快樂的吸引力不斷減弱,因而不得不持續(xù)尋求新的、更強烈的刺激;過度避免痛苦則會使人精神脆弱。人的感覺器官本來是具有自動調節(jié)功能的,它會遵循“欲求—厭惡”法則,對比、衡量所付出的代價與所得到的收益,做出恰當的決策。比如很多人都懂得,為了追求更大的快樂,暫時忍受一些痛苦也值得。邁入大學校園開始新的成長歷程,自身定位需重新調整,學習方法要快速轉變,感情遭遇不順利,人際關系適應不良,離開家長庇護產生失落感,家長期望與社會競爭環(huán)境帶來心理壓力,以及同學間生活上的差異等等,這些固然都是會引發(fā)不快體驗的因素,產生心理上的波動是正常的。但某些大學生卻會感到承受不起,充分證明其自身心理能力的不足。原因在于他們從小生活在父母營造的安全港灣里,痛苦方面的感覺由于缺乏必要的刺激,已經相當“靈敏”,反應閾限已降到很低。所以只要一個輕微的刺激就會引發(fā)強烈的反應。也正由于缺乏此類經驗,所以一旦不得不獨自面對一些棘手的生活事件,便不知如何控制自己的情緒,產生煩亂。從現時情況看,多數大學生的情商水平的確有待提高。歸根到底,是他們缺乏情商訓練,即教育中快樂與痛苦兩方面的訓練沒有平衡的后果。情感刺激的總量缺乏大學生心理問題的出現并不僅僅是由于愉悅情感體驗過多,它還是現代社會父母與子女關系疏遠,孩子社會化進程中缺乏權威認同的后果。權威認同也是一種情感關系,也發(fā)揮著重要的情感教育作用。雖然我們不主張強行壓制孩子的反叛傾向,但個體早期的社會化仍舊需要一定的文化價值參照、約束。父母是文化傳遞的主要力量。而榜樣、權威又可以發(fā)揮柔性引導作用。因為人都渴望歸屬于一個等級體系完備的團體,有一個可以讓自己尊敬、贊賞的權威形象,這是“愛”的基礎,是人的本能需求。因此父母與孩子保持親密聯系、為孩子確立權威,正確引導他行為處事,對其一生的健康發(fā)展都有好處。尤其從中學到大學的青少年,正處于心理初步形成、又尚未完全成熟的階段,很需要與人的溝通。然而在科技不斷進展、家庭結構發(fā)生巨大變遷的現代社會,各種變化促使家庭功能弱化,父母與子女間聯系減弱?，F代的母親再不可能把全部時間都用于孩子身上,而現在的青少年獨生

子女又居多,在家庭中更缺少與同齡人交流的機會。孤立的狀態(tài)阻礙了孩子與家長及其他家庭成員的思想與情感交流,結果便導致孩子自我封閉、不愿表露自己的真實想法,及日后嚴重人際交往能力的減弱。一旦他們的愿望與現實的差距增大到一定程度,就會引發(fā)情緒上的困惑,產生焦慮、緊張、苦悶、沮喪等心理障礙,有些同學甚至表現出玩世不恭、自暴自棄等人格障礙?，F代的父親由于工作地點、勞動性質的變化也再不可能有時間與機會對孩子言傳身教,孩子便對父親的權威地位無深刻認識,心理上缺乏一個“正常的領導”,卻深切體會到比自己稍大一些的孩子在小群體中的力量優(yōu)勢。于是,當成長中對可親、可敬權威的需求無法在家庭中滿足時,個體就會親自扮演這樣的權威、領導,這便導致“小皇帝”的產生,也是很多青少年任性、不獨立、意志薄弱的原因。當這種需求無法在正常的主流群體中獲得滿足時,個體就會在非主流、反主流的群體中尋找,這便解釋了為什么一些青年人要加入犯罪群體的原因。青少年從小缺少與父母、同輩群體的情感互動,正當交往需求得不到滿足,這為他們未來心理問題的產生、發(fā)展埋下了隱患。缺乏正確的教育導向我們對日常事件所做出的很多心理、行為反應都是特定人生發(fā)展階段規(guī)律的作用。教養(yǎng)完備且良好的人,應當154重慶工學院學報在他的情緒、行為中體現人類本性以及自身所處發(fā)展階段的特征。但當今大學生不僅在處事方面呈現過幼稚化狀態(tài)(如挫折耐受力差,獨立性差,焦慮、壓力等消極心理的易感性),而且本來應該體現人類本性的行為也出現變形(如缺乏寬容精神、合作意識,不懂得理解與體諒他人)。這是由他們從小一直缺乏必要的有益情感聯結,僅有的一些情感刺激又主要集中于愉悅性體驗所造成的。正確的教育方式應該如日本家庭社會學者望月嵩所指出的,綜合父母和子女各自的有意和無意進行教導和學習。青少年的人生觀、價值觀、生活態(tài)度、行為習慣有很多都是在家庭成員的潛移默化影響下形成的。父母以怎樣的一種心態(tài)對待他人和社會,他們的人生觀、價值觀是什么,他們的性格如何,家庭氣氛如何,父母的養(yǎng)育態(tài)度如何都直接或間接地影響著子女的性格、為人處世的方式,以及對社會的態(tài)度,所以無形的教化絕對不能忽視。由親身經歷而獲得的快樂/痛苦體驗是無形教化中必不可少的方面。因此,給孩子創(chuàng)設充分而全面的情感刺激情境是非常必要的。在我們現有的教育思想與實踐中具體需努力改善的地方有很多,比如父母首先應該在根本問題上給他們以必要的約束,不能事事順著他們。讓孩子適當體會一些挫折、煩惱,使其懂得照顧他人的感受、掌握抗挫折技巧、學會調節(jié)自身情緒狀態(tài),更有利于他們的成長。孩子畢竟不能永遠生活在父母的羽翼之下,讓他們在年輕時經歷風雨,才會使他們在未來的人生道路上走得更好、更穩(wěn)。通過以上分析,可以看出:大學生心理狀況,一方面是其所處生理、心理發(fā)展階段的必然現象,大學生自身應加強自我修養(yǎng),合理調節(jié)情緒,正確對待挫折;另一方面,更是家庭、學校乃至整個社會的教養(yǎng)方式、教育理念作用、影響的產物[6]。每一個教育者都應在把握人類成長、成熟基本規(guī)律的基礎上,秉持理解與嚴格要求相結合的態(tài)度,修正教育思想中的錯誤,為大學生心理素質的提高創(chuàng)造更科學的情感鍛煉環(huán)境。

第三篇：大學生調查報告《情感調查》

大學生調查報告《情感調查》

我們于XX年年5月～6月，對樹人大學大三學生的在校情感狀況進行了調查。通過調查研究，對樹人大學的大三學生的情感有了初步的了解，為準確地把握當前在校大三學生的情感動向，深化教學就業(yè)改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，都提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.樹大大三學生的情感現狀

2.大三學生的情感特點

3.當前大三學生情感成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋比較全面（見附）

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了，四個寢室的學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及對學生座談結果顯示，當代大學生的情感心理具有明顯的時代特征。

(一)當代大三大學情感現狀分析

1.交際困難

調查顯示，約有23%的大三學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

2.壓力大

調查顯示。約有30%的大三學生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學專業(yè)并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業(yè)形勢等，都會給他們帶來壓力。

3.情感困惑

調查顯示，還有近35％的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇?！霸诖蠖r，我的前女友突然提出要和我分手?！币幻諒埖膶W生說，“我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫。”

3.其他

調查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。

(二)當前樹人大三學生的情感特點

調查顯示，當前樹人大三學生的情感比其他有明顯不同。

1.自我表現發(fā)展與能力培養(yǎng)的加強。

2.人際交往太過狹窄。

3.戀愛與情感問題比較突出。

二、對調查結果的思考

(一)當前樹人大學大三學生情感狀況成因分析

當前樹人大學大三狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，大三學生深深地感觸到了國家經濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在已經深入到每個角落，生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運動使中國發(fā)生了質的變化。在校大學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿畢業(yè)就失業(yè)的苦境中，且迫切希望能融入當代經濟浪潮中。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，越來越多的人獲得上大學的機會，調查結果表明，26％的學生認為家庭難負擔讀大學的高額費用過高52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.學校教育的影響

在大學教育變成大眾進程中，各地大學一味的追求高入學率，而忽視學生的培養(yǎng)。還有，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突，學生和社會的脫節(jié)。

4.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響也在擴大。

5.社會的影響

經濟的高速發(fā)展，對社會意義重大，但伴隨著也有很多問題產生，這些問題的也帶進了學校，這對學生也產生了消極不良的影響。

二)形成健康的學習心理的對策

影響學生情感的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的情感的任務十分艱巨。針對本次調查中顯示出來的問題，心理測評師、哲學碩士張小平分析說，從個體身心發(fā)展的角度看，大學生處于青少年向成年的轉變時期，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發(fā)展。

從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優(yōu)勢消失，“中心”地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發(fā)上述問題。

第四篇：大學生生活情感調查

大學生生活情感調查

1、您對大學期間的愛情持什么態(tài)度？（）

A.真摯的情感B.玩玩而已，何必當真

C.影響學業(yè)，得不償失D.其它，請?zhí)顚?2、你在大學期間遇到情感問題一般與誰分享？

A.朋友B.同學C.家長D.其他

3、您認為大學的愛情有多重要？（）

A.必不可少B.別人都有了，我沒有不是顯得我沒本事?

C.有了更好，沒有也無所謂D.根本不重要

4、在大學里你想談一場戀愛嗎？

A.想B.不想C.根據情況而定D.沒想過

5、在大學里，你的周末一般干什么？

A.玩電腦B.泡圖書館C.睡覺D.約會

6、你的生活費在哪方面花費最多？

A.吃飯B.買衣服

C.談戀愛D.人情世故E.其他

7、你覺得大學生情感因素的情感障礙是什么？

A.目標過大B.虛榮心過強

C.家庭經濟因素D.盲目談戀愛

8、你認為談戀愛影響學習和社會工作嗎?（）

A.怎么會，是互相促進才對B.基本不怎么影響

C.有一點影響，還能應付過來D.影響很大，玩不轉E.身心俱疲

9、你為什么談戀愛？()

A.一見鐘情B.結婚，找生活的伴侶

C.擺脫壓抑感，找個人一起過D.證明自己的魅力 E.滿足好奇心F.趕潮流

G.其它，請寫

10、你認為大學生談戀愛有什么好處?_____________

11、你認為大學生談戀愛有什么壞處?______________

12、你班上已經戀愛過的同學占多少？_________正在戀愛中的同學占多少？__________

13、你父母對在大學里談戀愛的態(tài)度是()

A.強烈反對B.不贊成C.無所謂D.支持

14、你父母持這種態(tài)度的理由是。

15、你同意您父母的態(tài)度嗎?（）

A.基本同意B.不清楚，走一步看一步

16、你覺得自己將在什么時候有男女朋友？

17、你如何看待自己的大學生活與愛情？

18、你認為大學生談戀愛應不應該對彼此負責？

第五篇：大學生調查報告《情感調查》

大學生調查報告《情感調查》大學生調查報告《情感調查》

我們于2012年7月～12月，對四川警察學院大二在外實習的學生的在校情感狀況進行了調查。通過調查研究，對四川警察學院大二在外實習的學生的情感有了初步的了解，為準確地把握當前在校大二學生的情感動向，深化教學就業(yè)改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，都提供了客觀依據。

一、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

1.四川警察學院大二在外實習的學生的情感現狀

2.大二學生的情感特點

3.當前大二學生情感成因及對策

(二)調查方法

1.問卷調查

學生問卷，內容涵蓋比較全面

2.座談會及個案調查

整個調查共召開了，四個寢室的學生座談會。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎。

二、調查結果分析

對學生問卷調查分析，以及對學生座談結果顯示，當代大學生的情感心理具有明顯的時代特征。

(一)當代大二大學情感現狀分析

1.交際困難

調查顯示，約有23%的大二學生在人際關系上存在一定問題。有的同學有自閉傾向，不愿與人交往，有的同學為交往而交際，不惜犧牲原則隨波逐流。

2.壓力大

調查顯示。約有30%的大二學生感覺壓力很大。他們的壓力部分來自于所學專業(yè)并非所愛，這使得他們長期處于內在沖突與痛苦之中。另外，課程負擔過重、學習方法有問題、各種大小不斷的考試、嚴峻的就業(yè)形勢等，都會給他們帶來壓力。

3.情感困惑

調查顯示，還有近35％的大學生存在情感困惑，由戀愛失敗導致的大學生心理變異是最為突出的現象，有的人因此而走向極端，甚至造成悲劇?！霸谧罱欢螘r間，我的前女友突然提出要和我分手?！币幻拯S的學生說，“我非常喜歡她，我始終無法忘記那名女生，至今覺得無法解脫。”

3.其他

調查顯示，還有12%有這樣那樣的情感困惑。

4.對學校各方面的不滿

學校太差，并且對實習安排不當，不為學生的前途考慮。社會壓力

不能接受社會上的一些現象，一些事實。

(二)當前四川警察學院大二在外實習的學生的情感特點調查顯示，當四川警察學院大二在外實習的學生的情感比其他有明顯不同。

1.自我表現發(fā)展與能力培養(yǎng)的加強。

2.人際交往太過狹窄。

3.戀愛與情感問題比較突出。

二、對調查結果的思考

(一)當前樹人大學大三學生情感狀況成因分析

當前四川警察學院大二在外實習的學生狀況，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面，不容忽視。

1.市場經濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，大二學生深深地感觸到了國家經濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經濟成就。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經濟的本質屬性了解較深。從微觀角度看，市場經濟在已經深入到每個角落，生產結構、生產方式不斷變化，而轟轟烈烈改革運動使中國發(fā)生了質的變化。在校大學生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經濟利益和文化利益，使他們不愿畢業(yè)就失業(yè)的苦境中，且迫切希望能融入當代經濟浪潮中。

2.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，越來越多的人獲得上大學的機會，調查結果表明，26％的學生認為家庭難負擔讀大學的高額費用，52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

3.學校教育的影響

在大學教育變成大眾進程中，各地大學一味的追求高入學率，而忽視學生的培養(yǎng)。還有，由于資金和人才的制約，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突，學生和社會的脫節(jié)。

4.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產生的制約和負面影響也在擴大。

5.社會的影響

經濟的高速發(fā)展，對社會意義重大，但伴隨著也有很多問題產生，這些問題的也帶進了學校，這對學生也產生了消極不良的影響。

二)形成健康的學習心理的對策

影響學生情感的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的情感的任務十分艱巨。針對本次調查中顯示出來的問題，從個體身心發(fā)展的角度看，大學生處于青少年向成年的轉變時期，特別是四川警察學院，學生讀大二的時候就出去實習，直接與社會黑暗的一面接

觸，這一階段中，會出現自豪感與自卑感的矛盾沖突，強烈交往的需要與孤獨感的矛盾沖突，理想與現實的矛盾沖突等一系列問題。這些矛盾沖突如果存在過于強烈和持久，在遭遇某種刺激時，就容易出現心理障礙，影響個體的健康發(fā)展。

從現實生活來看，大學生們在中學時形成的優(yōu)勢消失，“中心”地位受到威脅，也會使之產生失落感和恐懼感。此外，當代大學生中，獨生子女占了很大的比重。獨生子女常常帶有強烈的自我中心意識，缺乏社會鍛煉，心理較為脆弱，也容易引發(fā)上述問題。

這是對四川警察學院大二學生情感調查，由于條件有限，調查可能不是很全面，因此此次調查僅供參考。