第一篇：一堂足球課索引發(fā)的思考

一堂女生足球課所引發(fā)思考

教學(xué)案例：

經(jīng)過這幾年上女生體育課我覺得冬天最適合女生模塊項目的就是足球課。提起足球我想起了在北方讀書時冬天我們在雪地里踢球時的場景，大家追著球越跑越熱。我們體育老師說過“在零下20度的環(huán)境下上課，能讓你們出汗就是我最大的收獲”。有一天天氣降溫外面很冷，女生問我“老師，天這么冷凍手凍腳的今天上什么內(nèi)容??？”我不假思索的說“足球！”這時下面議論紛紛有的說“我們是女孩子這是男孩子玩的，太暴力了”我對她們說“你們不知道中國女子足球曾經(jīng)在世界杯上拿過亞軍，而男子在世界杯上則是第一個去的，第一個回來的！”女生哈哈大笑個個都很得意的樣子。有的則說“怎么玩?。坎欢?guī)則啊？”我說“規(guī)則跟世界杯有所不同要求兩個班的體育委員各找出6名后衛(wèi)，10名中鋒，其余都是前鋒守在對方球門等待射門”有學(xué)生問“老師怎么沒有守門員?。俊蔽覄t笑答“這樣前鋒射門不就容易啦！”為了比賽的公平我擔(dān)任本場的裁判員。隨著一聲哨響足球比賽開始了，平時喜歡運動的同學(xué)已經(jīng)開始動起來了，但是我發(fā)現(xiàn)有一半女生就停留在本方球門哪兒聊天，有的也只是球過來才吝嗇的把腳伸出來踢一腳，大家都不愿意極跑動。咋辦呢？如何才能讓她們動起來呢？這時我刺激了她們一下“在下課之前看看哪個班是最后的勝者，并且結(jié)束后輸?shù)年犚o贏的隊做身體的放松運動”這下情況立刻有很大改觀，為了“面子”那些一開始沒有動起來的女生現(xiàn)在也喜歡追著球跑了，平時不愛運動不愛說話的女生也都放開了也能積極拼搶了。球場上大家你爭我奪笑聲不斷，出現(xiàn)了很多的小插曲，有的女生用力過猛一腳把球踢空滑倒了，有的女生在射門時把鞋踢飛了，大家都笑的前仰后合的。比賽就這樣在笑聲和奔跑中開始了。看著她們進(jìn)球后擁抱慶祝的樣子，我的心里別提有多開心了。下課后我發(fā)現(xiàn)每個女生的額頭上都留有晶瑩的汗珠，頭上還不時冒著蒸汽。有的女生一邊被放松一邊說“原來踢足球會這么有意思，射門的感覺真的很過癮！”另一個則不服氣的說“老師，下節(jié)課我們還要踢足球，也讓她們給我們放松！”

課后反思：

這節(jié)體育課同學(xué)們真正體會到了玩在其中，樂在其中了。實際上我認(rèn)為體育課的標(biāo)準(zhǔn)就是兩個字“笑”和“汗”。做為高中的體育教師，不少同行對女生上體育課都感到很頭痛，發(fā)現(xiàn)她們隨著年齡的增長越來越不愛運動尤其在冬天天冷的時候上課更是如此。其實我覺得女生所表現(xiàn)出來的懶散畏難可能是對你講授的東西不感興趣而并不是對體育活動沒興趣。而如何上好女生體育課如何能讓女生積極的參與到運動中來不但是集中在教學(xué)方法的改變上更重要的是教師能如何的去積極調(diào)動和合理的組織方法技巧。比如運用足球比賽來提高女生的耐久跑素質(zhì)是最好的方法不但提高了素質(zhì)還愉悅了身心，同時身體的協(xié)調(diào)和靈敏能力也都得到了鍛煉。做為一線的體育教師只有不斷的探索和實踐只要讓女生動起來能不由自主的參與到運動中來就是這節(jié)課最大的成功。

第二篇：一堂地理示范課引發(fā)的思考（范文模版）

一堂地理示范課引發(fā)的思考

綏陽縣枧壩鎮(zhèn)枧壩中學(xué) 歐玉龍

隨著社會的發(fā)展，在新課改的大環(huán)境下，現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備（電子白板）也已逐步進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校課堂，作為教育一線的普通工作者，也聽聞不少教師談?wù)摱嗝襟w教學(xué)設(shè)備（電子白板）給教學(xué)帶來的種種優(yōu)勢，筆者從事農(nóng)村地理教學(xué)多年，對多媒體輔助教學(xué)也有不少心得，前不久有幸參加了在農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)開展的“兩鎮(zhèn)三校”聯(lián)合教研活動，特別在聽了一名地理教師劉某執(zhí)教的示范課——《南亞》后，感悟頗多，與同仁商榷：

一、課堂中的師生活動

1、導(dǎo)入課程中的師生活動。教師選取了電視劇《西游記》的一段視頻和主題曲作為情境設(shè)置導(dǎo)入新課，歌曲從開始到結(jié)束共用了5分鐘，學(xué)生的注意力一下子被集中了起來，一邊看視頻一邊還討論視頻中的故事情節(jié)，然后教師講述唐僧師徒去西天取經(jīng)所經(jīng)歷的種種艱難險阻，最后終于到達(dá)了天竺國，也就在今天的南亞地區(qū)，引入了新課的學(xué)習(xí)。教師在講述的過程中，還有部分學(xué)生小聲討論著視頻中的故事情節(jié)。

2、教學(xué)過程中的師生活動

在快速展示了幻燈片1“南亞在地球上的位置”后，教學(xué)進(jìn)入了第一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：位置和國家。教師在出示幻燈片2過后，提出問題：南亞的地理位置哪個同學(xué)曉得，上來圈出來，并用白板筆在相關(guān)圖標(biāo)上點?。☉?yīng)該是讓筆能夠畫出線條），一生上臺找到阿拉伯海后畫圈，沒有出現(xiàn)線條，教師拿過筆嘗試幾遍后仍然不行，下面的學(xué)生已經(jīng)有部分騷動并發(fā)出笑聲，教師放棄操作，機智地解釋可能是電子筆出了故障，讓臺上學(xué)生指出地理名稱后回座。后面的教學(xué)程序就似乎變得簡單了，教師出示幻燈片后提問，學(xué)生答。

在講述“三大地形”時，安排有學(xué)生討論程序，在巡視中幫助一組討論的學(xué)生提示：你們看，這上面的顏色怎么樣，中間和下面又是怎么樣的，這樣應(yīng)該能判斷是什么地形了吧！

最后小結(jié)的過程中，老師提出問題：同學(xué)們這節(jié)課收獲了什么，大多數(shù)學(xué)生在回答教學(xué)內(nèi)容的同時，少部分學(xué)生小聲說道：像看了一場電影；老師制的幻燈片真好看！

二、從教學(xué)活動中看問題

無可厚非，從整堂課來看，教師的準(zhǔn)備還是比較充分的：教學(xué)情境的設(shè)置，教學(xué)過程中師生的活動、各個環(huán)節(jié)的運用也在教案中體現(xiàn)得很詳細(xì)。在課后與這位教師的的交流中，也了解到由于多種原因，平時上課都沒有用多媒體設(shè)備（電子白板），因此從下載幻燈片到撰寫教學(xué)設(shè)計，他花了三天的時間準(zhǔn)備這堂課，并且專門解釋在使用電子筆畫圈是可行的（課前試驗過），只是還有一些其他功能沒有完全掌握，由于害怕再出問題，所以在后面的教學(xué)中沒有使用。

筆者認(rèn)為：運用多媒體教學(xué)（電子白板）是一種新型的教學(xué)模式，其對提高教學(xué)有效性的作用是筆者所了解到的任何教學(xué)模式都無法比擬的。從這堂課來看，學(xué)生積極性還是很高的，但為什么仍有部分學(xué)生沒能因此而輕松學(xué)到知識，反而覺得是看了一場電影呢？歸結(jié)原因有：

1、教師不專業(yè)。從筆者所了解的本地區(qū)教育現(xiàn)狀，結(jié)合此位教師在課堂中的語言表達(dá)和操作來看，本學(xué)科教師大部分不夠?qū)I(yè)。例如：在教師對學(xué)生的提問中“南亞的地理位置哪個同學(xué)曉得，上來圈出來”一句，暫且不說老師語言的規(guī)范性，單就學(xué)科特點本身專業(yè)的教師會先指導(dǎo)學(xué)生知曉地理位置分緯度位置和海陸位置，而緯度位置是不能說圈出來的；再有在指導(dǎo)學(xué)生討論中說道：上面、中間、下面等詞，用專業(yè)的地理術(shù)語應(yīng)該說成北部（面），中部、南部（面）。而存在這一問題的原因主要是教師結(jié)構(gòu)不合理，也沒有進(jìn)行過多少專業(yè)的學(xué)科培訓(xùn)。甚至前些年一些不是教師專業(yè)的（農(nóng)校、技校、商校、退伍軍人等）人物因工作不好安排，湊合著進(jìn)入學(xué)校編制，加之地理這一“豆芽科”歷來不被重視，許多學(xué)校在考核中也沒有制定相應(yīng)的獎懲細(xì)則，以致于許多教師無心鉆研教法，平時照本宣科，在進(jìn)行公開課、示范課時才以致于像上述教師一樣，臨時倉促準(zhǔn)備，簡單的下載一些課件應(yīng)付了事。

2、對多媒體的錯誤理解和應(yīng)用。許多教師認(rèn)為，多媒體（電子白板）教學(xué)真好，板書都可以省略了，許多內(nèi)容課前就可以設(shè)計在課件上，到時候展示出來即可；部分教師在多媒體的應(yīng)用上，僅僅局限于簡單的課件下載，放影，沒有根據(jù)班級學(xué)生的實際情況進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整、修改。并對各個功能沒有深入的去鉆研、掌握，也就存在學(xué)生感覺“像看了一場電影”的說法。

3、將多媒體與教材脫離。根據(jù)了解到的多媒體教學(xué)，或是親自深入課堂聽取的多媒體教學(xué)課，筆者都發(fā)現(xiàn)，很多老師都已經(jīng)不用教材了，并且在課堂中也沒有關(guān)注學(xué)生對教材的了解程度，只是一味的進(jìn)行課件操作，提問問題。殊不知，多媒體雖然可以增加課堂中的動態(tài)生成，但很容易讓學(xué)生重課堂新奇而輕教材知識。學(xué)生在課堂中反應(yīng)非常良好，而在課后對教材內(nèi)容十分陌生，甚至有部分學(xué)生連教材學(xué)習(xí)到什么地方都不清楚，更別說對知識的掌握和運用了。

三、由問題引發(fā)的思考 根據(jù)上述談到的系列問題，筆者認(rèn)為，想要改變?nèi)缃竦泥l(xiāng)村學(xué)校地理教學(xué)現(xiàn)狀，可以從以下方面入手：

1、調(diào)整結(jié)構(gòu)，優(yōu)化師資。

調(diào)整教師專業(yè)結(jié)構(gòu)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，要將教師職稱與專業(yè)掛鉤，制定地理學(xué)科教育教學(xué)獎勵機制，讓地理學(xué)科教師有施展專業(yè)才華的平臺；對于非專業(yè)或半路出家地理學(xué)科教師，要多開展培訓(xùn)活動、聯(lián)合教研活動??，讓他們在逐步的學(xué)習(xí)中成為專業(yè)化的地理教師隊伍。

2、調(diào)整角色，轉(zhuǎn)變觀念。一是要轉(zhuǎn)變學(xué)科主次觀念。這需要上級教育行政部門制定相應(yīng)的學(xué)科考核機制，讓學(xué)生明白地理學(xué)科的重要性。二是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的教學(xué)我們形象比喻的“填鴨式”，教師費了力，學(xué)生卻厭煩，沒有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此在教學(xué)設(shè)計要留下師生、生生互動的時間和空間，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和求知欲。三是要轉(zhuǎn)變?yōu)E用課件的觀念。有些老師誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，把投影屏幕當(dāng)作黑板，備課時將全部的操練材料、問題和答案及圖片都輸入計算機，課堂上點擊鼠標(biāo)，通過大屏幕一一顯示。板書都可以省了。卻不知優(yōu)秀的板書不僅精練，體現(xiàn)出教師的魅力，還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑問隨時調(diào)整、修改板書內(nèi)容。

3、調(diào)整形式，靈活運用

有些學(xué)校,把是否利用多媒體課件教學(xué)看成是教師能否成長的重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課,不管什么內(nèi)容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。而教師為應(yīng)付形式盲目下載進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果卻是勞而無功。殊不知由于許多下載的課件版本不一，不同地區(qū)的學(xué)生認(rèn)知水平也不一致，在浪費時間的同時，學(xué)生也毫無收獲。因此不應(yīng)一味趕潮流或圖簡單而盲目下載，要結(jié)合教材和學(xué)生實際制作合適的課件。當(dāng)然這需要教師在教學(xué)設(shè)計中多鉆研，不但要合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，而且還要學(xué)會自己制作課件，熟練掌握多媒體的各種功能，制定出符合自己的教學(xué)形式和方法，既能提高學(xué)生成績，又能彰顯自身特色。

總之，通過筆者的所見所聞及親身實踐，結(jié)合對劉老師執(zhí)教《南亞》一課的感悟，不難看出：地理教學(xué)，特別是農(nóng)村地理教學(xué)依然存在的種種問題亟待解決，而制度的改變、觀念的轉(zhuǎn)變和多媒體的靈活運用無疑是解決這些問題的有效途徑，特別是多媒體的靈活運用，為我們帶來了新一輪教學(xué)和學(xué)習(xí)方式的變革，為我們提供了最優(yōu)的互動平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了更多的活力、更強的參與度，極大地提高了教學(xué)的實效性。我們要充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)優(yōu)勢同時，努力提升自己的專業(yè)教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使這現(xiàn)代設(shè)備真正為課堂教學(xué)服務(wù)，實現(xiàn)優(yōu)化地理課程的突破。

第三篇：一堂社保課給我的思考

一堂社保課給我的思考

——我的課后感兩篇

第一篇

專制與民主的對比分析

一堂社保課上完，讓我想起了許多許多??相對于積極地參與和踴躍的發(fā)言，我選擇了一個人的沉默、冷靜的觀察和縝密的思考。

我注意到老師實際上是把我們這個小班級當(dāng)成了大社會，帶著我們一起進(jìn)行了一次“民主實驗”，通過我們一起參與這個民主、自由與決策的過程，讓我們親身體會一下到底什么是民主。但是“民主實驗”的過程與結(jié)果和我當(dāng)初完美的設(shè)想?yún)s大相徑庭。曾幾何時，我們都把民主作為一個很美好的制度加以渲染和傳播，平時更是習(xí)慣把民主啊、自由啊說在嘴邊或是掛在臉上，但是當(dāng)有一天民主真的降臨時，我們又是怎么做的呢？

遺憾的是我并沒有看到當(dāng)初期待民主降臨時的熱情和激動，看到的只是冷漠的彷徨與無休止的爭論。這里面就前者而言，我們可以發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，就是今天的我們對于民主仿佛已經(jīng)失去了應(yīng)有的激情，取而代之的卻是觀望、不屑和指責(zé)。這個現(xiàn)象具有相當(dāng)?shù)钠毡樾裕粌H僅在學(xué)校是如此，在我國許多地方的基層民主中都突出的表現(xiàn)了出來，因此，我認(rèn)為中國的基層民主具有極強的公眾不參與性。大家對于降臨的民主并沒有給予應(yīng)有的重視，相反，早已經(jīng)習(xí)慣了專制的我們卻已經(jīng)變得麻木不仁了，這讓我想起了契訶夫的小說《變色龍》里的一個情節(jié)：

首飾匠赫留金的手指被狗咬傷了，警察奧丘梅洛夫決定為他報仇雪恨，但當(dāng)他聽說那可能是將軍家的狗時立刻就對赫留金變了一副嘴臉，大怒：“你，蠢貨，把手放下來！用不著把你那根蠢手指頭擺出來！這都怪你自己不好！??我早晚要收拾你！”而圍觀的人群面對著這樣一個見風(fēng)使舵的警察，似乎已經(jīng)司空見慣，卻只是對著赫留金哈哈大笑，沒有一個人出來伸張正義。

這是為什么呢？因為那些圍觀的人群早已經(jīng)麻木了，他們習(xí)慣了那種見風(fēng)使舵的社會氣氛，對此早已經(jīng)見怪不怪了，當(dāng)然不會為赫留金出來說話，相反，還要責(zé)罵赫留金不懂事、運氣差，并以此來嘲笑他、譏諷他。

由此，回顧今日的我們對待民主的情形又何嘗不是這樣一種心態(tài)呢？！我們的不參與不就像是那些對著赫留金哈哈大笑看熱鬧得人嗎？！

當(dāng)然，這也不能全賴我們，中國五千年的封建專制所造成的思想流毒也是其嚴(yán)重的。從小到大，我們受到的教育和感受到的社會氣氛就是專制的，比如我們變得越來越?jīng)]有主見，一切聽命于家長們的意志，高考填志愿時，家長總是習(xí)慣代我們做主。處對象時，家長更是習(xí)慣把自己的意志強加于人，卻很少征求我們的意愿。在學(xué)校，我們習(xí)慣于遵守校規(guī)校紀(jì)，卻從來沒有對上面規(guī)定的條款提出過任何質(zhì)疑；在課上，我們往往全盤接受老師課上講的全部知識，卻很少問一句：為什么是這樣。

哎，這是多么可悲的事情啊！哀莫大于心死，缺少民主并不可怕，因為至少還有一顆永不言棄的心，可怕的是我們在民主面前表現(xiàn)出的這種冷漠與無知。試想，長此以往，我們都已經(jīng)變得麻木了就是給我們民主又有什么意義呢？！恐怕那時的我們早已經(jīng)退化到了不會使用它了。

就后者也就是無休止的爭論而言，我突然想到了一個問題：民主的過程和結(jié)果就一定能 1 反映客觀的真實嗎？

這個問題在我看來恐怕未必。課堂上我們表面上爭論的好像是一些考試啊、分組啊、打分啊、出勤啊的問題，而其本質(zhì)卻是各自利益的分歧。就利益分歧本身而言，我覺得并沒有什么不對的，因為世界本來就是豐富多彩的，因為有了差異才有了自然界的赤橙色黃綠青藍(lán)紫，因為存在多樣，才有了我們的大千世界，姹紫嫣紅。所以，差異也好，分歧也好，這都是很正常的，但問題是我們討論的是民主、是政治。如果不把這種差異與分歧嚴(yán)格的加以必要的限制，如果我們單純片面的只是站在自己的利益基礎(chǔ)上進(jìn)行判斷，有時也會產(chǎn)生一個問題：個體理性導(dǎo)致集體不理性。這本是一個經(jīng)濟學(xué)術(shù)語，用在這里就是說如果我們片面的只強調(diào)各自的私人利益，就會形成一個有趣的局面：

很可能我的觀點是正確的，但由于支持他的人多，于是我本來正確的也變得不正確了，而他不正確的也是正確的了。

如此看來，民主也未必就一定是百分之百客觀和公正的，它并不是包治百病的靈丹妙藥。如果處理得不好，也很有可能被某個利益集團(tuán)所操縱和控制，而且，局面一旦形成，這將是一種非常可怕的情況，利益集團(tuán)完全可以打著合法的旗號進(jìn)行整個集團(tuán)的集體專政。由此看來，此時民主運行的結(jié)果已經(jīng)變成了各個政治派別力量對比的結(jié)果了。而這個經(jīng)過合法民主過程決策出的利益集團(tuán)的集體專政就一定比以往的君主專政好嗎？恐怕未必。

大概也正是在這個誘因的促使下，政黨作為一個政治學(xué)術(shù)語誕生了。于是，從政黨產(chǎn)生的那一刻起，奪取國家政權(quán)就自然而然的成了最終目標(biāo)，因為只有奪取國家政權(quán)才能讓自己的政黨得以壯大，才能確保自己集團(tuán)的整個利益，而至于為了達(dá)到目標(biāo)而采取的手段則多種多樣，比如：賄選、偷拍、造假、欺騙、游說便開始逐漸盛行，陰謀、詭計更是一個接一個層出不窮?！罢巍边@一片處女地隨著歷史的發(fā)展也逐漸在各個國家，不約而同的被貫以了同一個稱號：骯臟！

鄙人畢生致力于為政治學(xué)正名，但是看到今日政治的許多問題也多少有些遺憾和無奈?？蓢@我向往的“政治”就是跳進(jìn)黃河也洗不清了。

綜上所述，我認(rèn)為民主從整體上講它相對于專制是進(jìn)步的。它有利于最大程度的調(diào)動參與者的積極性；有利于最大限度的保證決策的公平和客觀；有利于維護(hù)最廣大人民群眾的根本利益。同時，民主也具有一些致命的弱點，比如最明顯的一點就是民主的實行有時往往伴隨著效率的降低。如果使用專制可以在幾秒鐘就解決的事情，用民主的辦法可能要拖上幾個小時也討論不出個結(jié)果，甚至利益各方打得頭破血流，尸橫遍野。因此，有人據(jù)此認(rèn)為從效率的角度講，專制優(yōu)于民主。某些具有專制主義傳統(tǒng)的國家實行專制可能會更好一些。我認(rèn)為這個問題還不能簡單的置之可否，而應(yīng)當(dāng)結(jié)合各國的具體國情、歷史背景和各方面的社會經(jīng)濟條件而作出判斷。一般來講，我認(rèn)為就整體而言，民主確實會效率低下，但是，這并不影響民主作為一種制度的先進(jìn)性的存在。因為評價一個政策的好壞并不是只有效率這一個指標(biāo)，除此之外，還有公平、公正、可行、客觀、真實、有效等多個指標(biāo)，如果僅僅為了滿足效率而以犧牲或者降低其他指標(biāo)為代價，這是我無論如何也不能忍受的。相反，我寧愿適當(dāng)?shù)慕档托室惨Ｕ仙鐣墓脚c公正，因為一個公平公正的政策的實施將意味著社會的穩(wěn)定和國家的平安。而那種看似高效率的專制卻漏洞頗多，君主專制的決策者們往往根據(jù)自己的個人經(jīng)驗和當(dāng)時的主觀心里感受而臨機處理政務(wù)，這就會讓決策的隨意性增大，很難保證決策本身的公平和客觀。這樣的專制就好比是一艘航行在海上的大船，如果有一個優(yōu)秀的舵手或是船長，這艘船就可以避開礁石和風(fēng)浪的侵襲，從而順利地航行。反之，則會波浪滔天、波濤洶涌隨時處在水深火熱之中而充滿危險。試問：將國家大事和人民的幸福完全托付于一人，是不是風(fēng)險太大了呢？而且，這樣的效率在我看來，只是一種表面的效率，我們表面看起來風(fēng)平浪靜、平安無事，內(nèi)部卻可能早已經(jīng)是分崩離析、土崩瓦解、一拍即散了，這樣執(zhí)行下去的結(jié)果，最終一定會爆發(fā)一場革命。我覺得這可能也正是我國古代社會王朝不斷更替 2 的一個重要的政治學(xué)原因吧。

這里面還有另外一個問題，就是這樣一個優(yōu)秀的舵手或船長的出現(xiàn)幾率又有多大呢？這個問題有點兒不好回答，因為政治學(xué)不是一門實證科學(xué)，我們不能用一個國家去做實驗。不過我們可以回顧一下中華文明五千年的悠久歷史，在這五千年中，據(jù)我所知，大致有以下幾個相對優(yōu)秀的君主：

堯、舜、禹、商湯、周文王、周武王、秦始皇、漢高祖劉邦、漢文帝、漢景帝、漢武帝、光武帝劉秀、隋文帝楊堅、唐太宗李世民、武則天、玄宗李隆基、宋太祖趙匡胤、成吉思汗、元世祖忽必烈、明太祖朱元璋、成祖朱棣、清圣祖康熙、高宗乾隆。

據(jù)不完全統(tǒng)計，除去個別有爭議的，共計二十三位。

那么中國的歷代皇帝或君主到底有多少位呢？對于這個問題各說不一，如果只從秦始皇開始算起，秦朝2位，漢朝31位，三國11位，晉朝16位，五胡十六國78位，南北朝59位，隋朝3位，唐朝22位，五代十國55位，宋朝18位，金遼西夏35位，元朝18位，明朝16位，清朝12位，還有南明、北元，其它諸如李自成、張獻(xiàn)忠，以及太平天國洪秀全父子、甚至稱洪憲帝僅兩個月的袁世凱，加起來一共408位。

但如果把秦始皇以前歷時840年的東、西周朝和春秋、戰(zhàn)國時代之王、公、侯加進(jìn)去，就更多了，這些君王總共121位，公217位，侯23位。若再把周朝以前的商朝、夏朝60帝也算進(jìn)去，中國帝王應(yīng)該有829位。

現(xiàn)在我們做個簡單的除法運算，我們拿優(yōu)秀君主的數(shù)量除以皇帝或君主的總數(shù)量，根據(jù)以上君主總數(shù)量的不同，會得到兩個結(jié)果，23/408≈0.06，23/829≈0.03，由此，我們得出我國優(yōu)秀君主的出現(xiàn)率大約徘徊在3%—6%之間。應(yīng)當(dāng)講，這是一個非常小的比例。而那些所謂的優(yōu)秀的君主對待人民也不過只是一定程度上減輕了稅負(fù)和徭役罷了，并沒有真正的將人民從水深火熱中解救出來，也沒有提出走出歷史周期率的根本方法。試問：這樣的專制和這樣的效率又有什么可取之處呢？更何況優(yōu)秀君主的出現(xiàn)率在3%—6%之間，也就是說，平庸皇帝的出現(xiàn)率高達(dá)94%—97%，幾乎隨便順手一抓十個皇帝，九個多都是庸才一個。歷史上光一個隋煬帝就已經(jīng)搞得民不聊生了，更何況這種皇帝的出現(xiàn)率如此之高，這樣的專制、這樣的效率請問誰能承受的了？

當(dāng)然，民主也許會降低效率，但是，面對這一點，我們并不是無可奈何，我們完全可以通過制度的設(shè)計讓降低效率而帶來的損失降至最低。所以，總體上講，民主——給國家注入了新鮮的血液，它體現(xiàn)了對每一個人的尊重，它保證了決策的客觀與公正，它最大程度上保障了社會中多數(shù)人的利益，民主這個詞早已成為世界現(xiàn)代文明國家的重要標(biāo)志。

但是，我們也不能盲目的崇拜民主，我們應(yīng)當(dāng)而且必須記?。褐匾牟⒉皇敲裰鞅旧?，而是我們?nèi)祟愖约?，是我們?nèi)祟惏l(fā)明了民主！如果我們能夠通過一系列的制度保障民主的實施，讓民主有效、高速的運轉(zhuǎn)起來，朝著好的方向發(fā)展，那最終一定會形成一種制度：

讓壞人不能做惡，而好人變的更好。可是，那時的世界又會是個什么樣子呢？

第二篇 我眼中的孫鉞

相對于首經(jīng)貿(mào)其他老師那種呆板、乏味、枯燥、單調(diào)的授課風(fēng)格，孫老師的授課方式真讓我有一種煥然一新、心潮澎湃、激動不已的感覺。我在第一次上孫老師的課時她就給我留下了很深的印象。我記得別的老師新學(xué)期第一次課一上來一般都喜歡先自我夸獎一番：同學(xué)們好，我叫馬某某，現(xiàn)在是一名共產(chǎn)黨員、人民教師、著名教授，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗，我怎么會去夜總會那種地方呢，我說“下”她們就全“下”去了??或者打開PPT口若懸河的直接開講，然后，我們在主要聽完了有關(guān)這門課考試方面的訊息后，就開始在下面瘋狂的照搬老師課件上的筆記，或者趴在課桌上不停的打盹??

而我們的孫老師卻與眾不同，他一上來先給我們談了談她名字的涵義，“大家看我的這個‘鉞’字啊，都認(rèn)識吧？！它在古漢語里是一種兵器??”接著，她又談到了課堂上討論問題的原則：“我們所有人的所有觀點都是正確的，只是你和我的不一樣??”，然后，又向我們大談特談了一下歷史與文化方面的背景知識，最后，又特別闡述了一下關(guān)于考勤方面的問題：大家如果不來上課的話，也不用跟我請假，上與不上那是你們的權(quán)利，法律既然沒有規(guī)定大學(xué)生必須出勤的問題，學(xué)校也不能違反法律，學(xué)生手冊的規(guī)定是違法的，任何人都沒有權(quán)利剝奪大家的權(quán)利和自由??老師這一席話說完，我注意到全場立刻群情激奮，大家都快感動得熱淚盈眶了?。ㄎ倚睦锵耄何液诬娋蛷膩頉]有見過這么體諒學(xué)生的老師！我感覺大家聽了孫老師的“鼓動”簡直就快“揭竿”了?。┱f得倒是蠻精彩的，但問題是她說了一大圈，都快下課了，還沒有說到我們的主修課民法呢，大家在下面便開始交頭接耳議論了起來，都對這個新老師這種全新的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的質(zhì)疑。我當(dāng)時腦海里也一直在想：大學(xué)的課怎么可以這樣教呢？！這和侃大天還有什么區(qū)別啊！后來，在上過一段時間孫老師的課后，經(jīng)過了她多次的親自指導(dǎo)與教育，還有一次次思想炮彈的狂轟濫炸后，我才逐漸意識并感嘆到：原來大學(xué)的課也可以這樣教啊？！最后，又經(jīng)過一段時間，在對孫老師的教學(xué)思想有了進(jìn)一步的接觸和了解后，我不得不由衷的佩服道：大學(xué)的課就應(yīng)該這樣教?。?/p>

太史公第N代傳人何軍曰：孫鉞者，女，北京人士，嘗為吾師。法家出身、精于辯術(shù)、通于謀略、學(xué)識過人、執(zhí)教終生而樂此不彼，深諳傳教、授業(yè)、解惑之法也。其人為師，獨樹一幟、自成一家，可謂前無古人、后無來者、與眾不同、的確另類，經(jīng)有關(guān)部門評定，另類指數(shù)：“五顆星”?，F(xiàn)有文章若干廣泛留傳，在下冒昧，抄錄于此，凡十七篇：

《西藏之行自序》、《重聚》、《個人總結(jié)》、《清月魂》、《丁香三首》、《行香子》、《進(jìn)藏之路》、《上癮了》、《初識拉薩》、《色拉寺》、《桑耶寺》、《茶》、《青樸山》、《跳郭樁》、《歪理邪說之一》、《幸運的小老鼠》、《藏民的快樂》 不才今生能有幸跟隨老師一同研究學(xué)問，心中激動不已，久久不能平靜，為表達(dá)對老師的崇拜和敬仰，特作打油詩一首：

評孫鉞

孫鉞老師不一般 穿著樸素更簡單 少小游學(xué)多奇志 金榜題名長白山

而立之年赴歐美 學(xué)成文治與武功 只為探求法與理 走遍天下也心甘

京城腳下經(jīng)貿(mào)院 民法社保一肩挑 天不怕來地不怕 敢教日月?lián)Q青天

教學(xué)個性又新穎 自由民主人人夸 深入淺出真理現(xiàn) 只嘆眾人莫當(dāng)先

考試且易又且難 此中深意有誰知 言而有信不折人 勝過經(jīng)貿(mào)雙子星

為人更兼為世范 大家風(fēng)度大家情 古今中外誰人比 惟有當(dāng)今女丈夫

第四篇：索倫小學(xué)足球發(fā)展規(guī)劃

索倫小學(xué)足球隊今后倆年發(fā)展規(guī)劃

（2015-2016）

一、現(xiàn)狀

1、本?，F(xiàn)有的足球場長是62米，寬是38米，球門長是5米，球門高是2米的沙子場地。由于學(xué)生人數(shù)過多今年在學(xué)校北側(cè)修建著大概30000平方米的運動場，預(yù)計2016年能供學(xué)生使用。

2、學(xué)校共有四名體育教師，兩名體育教師是原興安盟師范學(xué)校體育班畢業(yè)，兩名是普師班畢業(yè)，足球教師是倆名專業(yè)體育教師擔(dān)任。正在努力自學(xué)足球裁判員知識和教練員知識，下一步參加培訓(xùn)盡早拿到裁判證和教練證。

3、運動隊建設(shè)一步一步完善，已經(jīng)形成走向正規(guī)化。

二、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步培養(yǎng)和鞏固學(xué)生對足球運動的興趣和愛好，培養(yǎng)集體主義觀念，通過訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，增強體能，促進(jìn)身體正常的生長發(fā)育。使學(xué)生積極參加到學(xué)習(xí)中,并大膽向同學(xué)展示自己的動作。相信我能行,告別我不行。使學(xué)生掌握小足球的基本技術(shù)，了解足球比賽的規(guī)則,并能夠自己組織比賽。在學(xué)習(xí)中充分展現(xiàn)自我。增強自信心和意志品質(zhì)，得到成功的喜悅。培養(yǎng)良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。積極進(jìn)取，樂觀開朗。

三、學(xué)校足球教育發(fā)展措施

（一）健全組織

1.領(lǐng)導(dǎo)小組：校長任組長，分管校長為副組長，統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校足球教育發(fā)展思路，制定相關(guān)評價、管理制度，統(tǒng)籌安排經(jīng)費投入，并對學(xué)校足球教育創(chuàng)設(shè)良好的發(fā)展氛圍。2.成立學(xué)校足球辦公室。具體制訂學(xué)校足球訓(xùn)練發(fā)展規(guī)劃和足球隊伍各年齡段訓(xùn)練計劃與發(fā)展目標(biāo)。

3、建立由學(xué)校、贊助企業(yè)、家長組成的足球委員會。

（二）加強制度化管理，建立一系列足球運動管理制度，保證學(xué)校足球體育特色項目的正常開展。每年都認(rèn)真制訂工作計劃，每學(xué)期制訂具體實施計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，做到定期研討，每學(xué)期、每做好總結(jié)回顧和反思。

（三）將足球教學(xué)引入校本課程，編寫足球校本教材。

（四）營造濃厚的足球運動氛圍。向廣大家長宣傳創(chuàng)設(shè)足球體育特色項目和學(xué)生參加足球運動的重要意義，以得到家長充分的支持。建設(shè)以足球為主題的校園文化：學(xué)校宣傳窗設(shè)有“足球?qū)凇保切请娨暸_每周定期播放有關(guān)足球的節(jié)目等等。

（五）加大體育設(shè)施硬件的投入，為更好的開展足球運動奠定基礎(chǔ)。學(xué)校每年增添部分公用足球，保證課堂教學(xué)和訓(xùn)練的需要；及時修補損壞地面，確保學(xué)生安全的活動；及時添置其它常用體育器材，如球網(wǎng)、比賽用球、記分牌，以保證足球運動的正常開展。

（六）學(xué)校統(tǒng)籌解決校足球隊隊員的訓(xùn)練時間、服裝和其他相關(guān)訓(xùn)練條件問題，保證訓(xùn)練正常進(jìn)行。

（七）做好足球運動的基礎(chǔ)教育和普及工作

1.抓普及。各班成立男女各一支足球運動小隊，每小隊有一個以上足球，利用課余時間經(jīng)常參加活動。班主任老師做好分組、輔導(dǎo)和組織活動等工作。

2.抓基礎(chǔ)。利用體育課、體育活動課等時間進(jìn)行足球基礎(chǔ)教學(xué)活動。將興趣活動課的內(nèi)容重新進(jìn)行編排，讓學(xué)生開展以足球運動為主的體育活動。

3.抓考核。每學(xué)年末學(xué)校安排一次學(xué)生足球水平考級測試，作為評定學(xué)生參加足球訓(xùn)練的階段性成果的依據(jù)，同時開展評優(yōu)獎勵活動。

（八）舉行班級之間的足球比賽和足球特色周

1.為了給學(xué)校增添更濃的足球氛圍，給學(xué)生更多的比賽機會，每年的校學(xué)生足球賽采用聯(lián)賽的形式，由四、五、六年級各班組織訓(xùn)練參加，比賽采用7人制；一—三年級比賽項目設(shè)置趣味足球比賽。

2.為了突顯學(xué)校足球教育活動，展示學(xué)校足球教育的成果，每年確立一個星期為“足球特色周”，開展一系列的足球活動。如足球運動動員大會、學(xué)生足球才藝展示、年級全明星對抗賽、師生足球交流、各種榮譽陳列、足球知識講座、嘉賓來校指導(dǎo)、評選各類先進(jìn)等。以促進(jìn)學(xué)校足球水平的發(fā)展，提升學(xué)校的知名度和辦學(xué)品位。

（九）將足球項目列為體育節(jié)的表演或比賽項目以及課外活動項目，多渠道多途徑創(chuàng)設(shè)足球文化氛圍，使每個學(xué)生都得到足球文化的熏陶。

四、組隊實施方法：首先對于我校球隊組建及以后正常訓(xùn)練有以下幾年步驟和問題需要解決:

1、選材，選擇適合的運動員。①測評選拔。②調(diào)查了解。

③與家長溝通協(xié)調(diào)。

2、足球器材、設(shè)施相對充足。

①平整鋪墊出相應(yīng)規(guī)格的足球場地保證順利上課和訓(xùn)練。②場地能夠得到保證。③購置足夠的足球訓(xùn)練器材。

3、得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，班主任，家長及各方面的大力支持。①訓(xùn)練時間上需要較為充足的保證。

②后勤工作給予一定的方便。（營養(yǎng)、衛(wèi)生等）

③創(chuàng)“品牌”足球隊需要各方面的幫助。其次，國內(nèi)外足球運動發(fā)展的經(jīng)驗表明，抓住了青少年就把握了希望。在學(xué)校足球運動發(fā)展中，小學(xué)是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，組建學(xué)校足球隊則是重中之重。對于足球隊，隊員的選拔工作，可以個人報名，班級推薦介紹，家訪調(diào)查了解，身體素質(zhì)檢測，技術(shù)檢查或采取班級聯(lián)賽及全校比賽的方法，進(jìn)行選拔。在選拔時需要獲得各方面的支持和協(xié)助。把政治思想好、體質(zhì)好、愛好足球，并有一定基礎(chǔ)，有培養(yǎng)前途的學(xué)生首先投入足球隊。與此同時，對少數(shù)酷愛足球、體質(zhì)較差、技術(shù)較好，但文化學(xué)習(xí)或思想稍差的學(xué)生，以及少數(shù)熱愛足球，文化學(xué)習(xí)很好，理解能力很強但體質(zhì)較差的學(xué)生，均可以把他們先吸收到足球隊伍當(dāng)中來參加訓(xùn)練，在訓(xùn)練中挖掘各自的特長與才能。從而發(fā)現(xiàn)更好，更優(yōu)秀的球員。選材是一項科學(xué)而細(xì)致的工作發(fā)展全面：隊員身體形態(tài)，身體機能，身體素質(zhì)，技術(shù)水平，戰(zhàn)術(shù)能力，心理素質(zhì)，智力因素等方面發(fā)展的狀況。特點突出：隊員各種素質(zhì)狀況一般，但在意志堅強，酷愛足球，思維敏捷，素質(zhì)突出或技術(shù)出眾者或有突出特點的隊員。

（四）、對于我校的實際情況選材工作應(yīng)以調(diào)查測量，觀察，比較進(jìn)行選拔。

①通過調(diào)查父母身高，預(yù)測學(xué)生未來身高及體態(tài)，身體機能。對家長有體育史、愛好、健康狀況等情況進(jìn)行分析，確定學(xué)生是否有較好的素質(zhì)和發(fā)展前景。

②通過測量，身體素質(zhì)，身體機能和基本技術(shù)a、30米加速跑b、20次5米折返跑c、運球過桿打門（10個桿，間隔2米）d、一對一接球、傳球、過人。

③通過訓(xùn)練、比賽，日常生活觀察意志品質(zhì)運用技術(shù)，戰(zhàn)術(shù)的意識與能力及思維方式和接受各項事物的能力。

④經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，觀察其進(jìn)步幅度，分析其優(yōu)勢以便擇優(yōu)選拔。根據(jù)我校情況，我校隊員應(yīng)以五年為主，六年少數(shù)技術(shù)特別突出的起帶頭作用，預(yù)計選拔隊員男25—35人，女25—35人，男女隊一起抓，保證能打教學(xué)比賽22人。

五、訓(xùn)練的基本任務(wù)，內(nèi)容要求及手段

制定嚴(yán)格的隊伍管理制度與紀(jì)律。培養(yǎng)榮譽感、責(zé)任感，樹立為隊、為校爭光的信念。培養(yǎng)球隊有骨干力量，加強團(tuán)結(jié)和自我管理能力。保持并提高隊員的訓(xùn)練比賽作風(fēng)。1.訓(xùn)練作風(fēng)方面：

（1）、嚴(yán)格的組織紀(jì)律性。

（2）、嚴(yán)格的訓(xùn)練自覺性 2.比賽作風(fēng)方面：

（1）、培養(yǎng)良好的體育道德作風(fēng)。

（2）、培養(yǎng)勇猛頑強的踢球作風(fēng)。

六、訓(xùn)練對象

男子名單：吳勝源 黃金山梁巖 王東東 劉慶包帥

呂子豪 張旭 張玉琪 敖佳才 王國強 王強 盧曉亮 王浩東

張家赫 陳喜珊 牟成才 王金龍 何志博 陶宇航 張英杰 胡萬寧 金宇 何祖奇 李露陽

女子名單：包含 曹雪婷 林淑媛 劉夢迪 潘竹田 于文爽

王佳琪 史航 王雙麗 王雙燕 王美欣 尹家慶 高源 侯啟佳 朱音旋 金宇欣 朱爽 張佳寧 劉佳欣 王卓 呂淑琦 孫海洋 孫佳欣 鄭慧超

七、發(fā)展思路：

1.不斷探討足球管理的運行機制，不斷擴大足球運動的規(guī)模，不斷豐富足球文化的內(nèi)涵，形成以“足球文化”為主的積極向上的校園文化氛圍。

2.通過兩年的努力，使學(xué)校足球教育在全盟有一定知名度。3.充分發(fā)揮足球運動趣味性和觀賞性強、學(xué)生喜愛的特點，做到班班有球隊，人人都參與，在學(xué)校足球管理和足球教育教學(xué)上積累一整套經(jīng)驗,在辦學(xué)特色上獲得重大進(jìn)展。

4.爭取優(yōu)秀教練員進(jìn)行教學(xué)，在隊伍發(fā)展和教練師資建設(shè)方面探索出一些新路。

5.通過精心的選拔，合理的組隊，科學(xué)的訓(xùn)練和嚴(yán)格的管理逐步形成較為穩(wěn)定成熟的青少年培訓(xùn)體系，使球隊訓(xùn)練質(zhì)量有較大幅度的提高，參與人數(shù)穩(wěn)步上升，學(xué)校聲譽有更大的提高。

八、工作措施

（一）課時和訓(xùn)練時間

1、四至六年級（周一至周五）：每天下午3：05 4：30參加訓(xùn)練。

2、一至三年級（周一至周五）：每天下午3：40～4：20參加課外興趣小組。

3、（周二、周四）：足球大課間操活動。

4、節(jié)假日訓(xùn)練另行通知。

（二）訓(xùn)練原則

1.隊員應(yīng)準(zhǔn)時參加訓(xùn)練，不得無故缺席。2.堅持在不影響學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行訓(xùn)練，努力做到訓(xùn)練學(xué)習(xí)兩不誤。

3.隊員們在訓(xùn)練中發(fā)揚吃苦耐勞和團(tuán)結(jié)合作的精神。

4.有目的，有計劃的針對隊員身體情況提高他們的技，戰(zhàn)術(shù)能力。5.在訓(xùn)練中注重個人技術(shù)的訓(xùn)練，以及隊員配合的訓(xùn)練。6.在身體，技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的同時更要注重隊員心理和智力的訓(xùn)練。

九、訓(xùn)練計劃及內(nèi)容 身體訓(xùn)練：

（－）身體訓(xùn)練的目的

1、培養(yǎng)學(xué)生的靈敏、速度和跑的能力。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的快速跑動作。

（二）身體素質(zhì)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

1、學(xué)做簡單的專項準(zhǔn)備活動。

2、以跑為主的身體靈敏、速度訓(xùn)練，學(xué)習(xí)快速跑和正確的動作（1）慢跑：20米 X 2、30米 X 2，要求學(xué)生跑的動作準(zhǔn)確。（2）快跑：60米、200米。

（3）曲線跑：用曲線跑繞過障礙，培養(yǎng)學(xué)生側(cè)向快速運動，達(dá)到靈敏和快速的目的。

（4）變速跑：要求時快時慢跑。

3、跳：學(xué)習(xí)蛙跳和單足跳。

4、進(jìn)行游戲比賽。足球技術(shù)訓(xùn)練：

（一）技術(shù)訓(xùn)練的目的

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對足球運動的興趣。

2、提高帶球能力和運球的技術(shù)。

3、用各種手段學(xué)習(xí)傳接球技術(shù)。

（二）技術(shù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容

1、以帶球為主，學(xué)習(xí)帶球的變向動作和過人技術(shù)。

2、讓學(xué)生初步學(xué)會二人一組的傳接球方法和學(xué)習(xí)有障礙的傳接方法，體會“二過一”傳接技術(shù)。

3、學(xué)習(xí)單一射門、接球射門和有阻擋、過障礙的射門技術(shù)。

4、學(xué)習(xí)移動時的傳接球。

（三）守門員的訓(xùn)練

1、繼續(xù)訓(xùn)練接球手型和倒地接球的護(hù)球方法。

2、進(jìn)行接射門練習(xí)。

3、鞏固上手球、中路球和下手球的接球方法。

4、學(xué)習(xí)踢手拋球和定位球，要求踢手拋球有指定的落點。

（四）、足球戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練 戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的目的：

1、培養(yǎng)接球、傳球的集體進(jìn)攻意識。

2、培養(yǎng)防守和站位，增強集體防守意識。

3、通過練習(xí)和比賽，提高比賽的實戰(zhàn)能力，為參加校間教學(xué)比賽做準(zhǔn)備。

4、接自拋球練習(xí)：腳內(nèi)側(cè)身側(cè)、底部和頭部四個部位接傳球。戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的主要內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)二人一球傳接球和移動傳接球的方法。

2、學(xué)習(xí)有障礙的接球后帶球過人及射門技術(shù)。

3、練習(xí)盯人、堵截和補位。

4、在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)三人一組的“二過一”戰(zhàn)術(shù)。

5、學(xué)擲界外球。

組隊訓(xùn)練的基本任務(wù)、內(nèi)容、要求及手段：

1、提高隊員的訓(xùn)練比賽作風(fēng)：

①嚴(yán)格的組織紀(jì)律性。

②嚴(yán)格的訓(xùn)練自覺性。

2、教練的任務(wù)：

①擬定訓(xùn)練計劃。

②負(fù)責(zé)挑選隊員，了解隊員情況。

③執(zhí)行訓(xùn)練事宜（包含體力、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則）。

④考核隊員成績（效）。（淘汰、增補）。

⑤加強隊員生活管理。（隊員因特別事故請假，由教練核準(zhǔn)）。

⑥協(xié)調(diào)訓(xùn)練器材，場地事宜。

⑦負(fù)責(zé)報名參加比賽事宜。

⑧負(fù)責(zé)隊員的運動傷害記錄。

⑨其他有關(guān)隊員培訓(xùn)的事宜。對隊員的要求：

①平時整隊訓(xùn)練，隊員必須按時參加由教練點名登記無故三次不到者予以淘汰。

②隊員必須遵守運動紀(jì)律，服從教練安排，遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度，違反者視情節(jié)輕重予以處分。③參加比賽表現(xiàn)優(yōu)異者，由教練給予獎勵。弘場足球運動的社會化：

1加強橫聯(lián)合，建立各小學(xué)足球協(xié)會。2加強科學(xué)研究建立中學(xué)足球訓(xùn)練研究會。

3依靠社會力量補充學(xué)校足球訓(xùn)練人力物力和財力。普及與推廣保障措施：

1.將校園足球特色活動列入學(xué)校工作計劃。2.校園足球?qū)ｍ椈顒咏?jīng)費列入每年學(xué)校預(yù)算。3.校園足球師資培訓(xùn)列入教師校本培訓(xùn)計劃。4.校園足球相關(guān)指導(dǎo)工作列入績效考核。

索倫小學(xué)

2014年11月12日

第五篇：一堂好課[模版]

什么樣的課是一堂好課

葉瀾教授在他的“新基礎(chǔ)教育”中，針對“什么樣的課是一堂好課”這一問題，概括了以下的五個方面：

一是有意義的課，即扎實的課：學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

二是有效率的課，即充實的課：就面而言，對全班學(xué)生中的多少學(xué)生有效率，其包括了好的、中的、有困難的具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

三是有生成性的課，即豐實的課：這樣的課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，在課堂上有師生之間真實的情感、智慧、思維、能力的投入，尤其思維是相當(dāng)活躍的，在整個過程中有資源的生成，又有過程的生成。

四是常態(tài)下的課，即平實的課：由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。當(dāng)然課前的準(zhǔn)備對于師生的能力提高，也是一個很重要的組成部分，但是課堂有其自身的價值，這一價值在于它是一個公共的空間，在這個空間里，要有相互的討論、思維的碰撞，在這個過程中，師生相互的構(gòu)成，并生成出許多新的東西。因此，我是反對借班上課的，而且要淡化公開課的意識，在我們“新基礎(chǔ)教育”研究共同體中，大家不提“公開課”這個詞，現(xiàn)在又強調(diào)，上研究課時，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

五是有待完善的課，即真實的課：任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。在我們“新基礎(chǔ)教育”的課堂教學(xué)中，教師上好了課，總是要反思和重建。我曾經(jīng)說過這樣的一句話：只要是真實的，總是有缺憾的。但很多的公開課，往往追求要上成一點也沒有問題的課，這種預(yù)設(shè)的目標(biāo)首先是錯誤的。

課文分析準(zhǔn)確深入； 教師講解清晰、有條理； 師生互動活躍； 學(xué)生積極回答、踴躍表現(xiàn)； 課中的啟發(fā)點多； 課堂秩序活躍而不凌亂；等等

一、教學(xué)目標(biāo)明確重點突出的課就是好課--高效。我們經(jīng)?？梢栽趫罂峡吹健坝行W(xué)習(xí)”的提法，我覺得這個提法不夠確切，因為任何一項學(xué)習(xí)活動都可以稱得上是“有效學(xué)習(xí)”。既然稱得上學(xué)習(xí)，怎么會無效呢?關(guān)鍵是學(xué)習(xí)效率的高低之別。也就是說，我們追求的是課堂教學(xué)的高效。在原有基礎(chǔ)上提高效率就可以稱為高效;只要一堂課目標(biāo)明確、重點突出就可以做到高效。目標(biāo)明確是指:這節(jié)課需要學(xué)生掌握哪些知識，學(xué)會哪些技能，通過哪些活動可以讓學(xué)生獲得課堂上的情感體驗等;重點突出是指:這節(jié)課哪個知識點最重要，每節(jié)課只能有一到兩個重點，其他知識可用“講授式”或“學(xué)生閱讀式”快速地完成，如果一節(jié)課的重點有三個以上，那就無所謂重點可言了。一些老師總認(rèn)為，什么都要老師講，講了就心安理得，沒有講就不踏實。實際上，有些知識的鞏固可以通過學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測試等形式來實現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因為，老師所能占用的課堂時間是很有限的，更多的課堂時間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

二、課堂指令清晰氣氛活躍的課就是好課--默契。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課，而這樣的課一定是有經(jīng)驗的老師上的。如果一位老師無法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之這位老師的“課堂指令”就慢慢變成“課堂紙令”--無人遵從的一紙空文了。如果一位老師的課堂指令“要求明確、時限清楚、落實到位”，那么這種老師所主持的課堂(主持課而不是上課，上課有上講臺居高臨下的感覺)就一定是師生配合默契的課堂。在這種課堂上，師生的思維活動一定是活躍的，因此就可以算是真正活躍的課堂。

三、能夠充分利用課堂資源的課就是好課--智慧。一位充滿智慧的老師，一定具有我所提倡的“把希望寄托于課堂，把希望寄托于學(xué)生”的思維。也就是說，他一定會把大面積提高學(xué)習(xí)成績的希望寄托于課堂之內(nèi)，寄托于學(xué)生身上?？涿兰~斯建立班級授課制時就強調(diào)，班級授課制的主要優(yōu)勢就是集體性。這也正是課堂授課制取代私塾的主要原因。如果我們把班級課制與因材施教對立起來，那就缺乏教育智慧了。課堂的第一資源就是學(xué)生的差異性。如果一位教師至今還不能認(rèn)識到學(xué)生差異性所蘊藏的巨大作用，那他還不算是真正意義上的教師。利用這一課堂第一資源的最有效的辦法是:建立學(xué)科小先生、建立靈活的學(xué)習(xí)小組(不要長期固化)、讓學(xué)習(xí)小組長幫助教師進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，讓學(xué)科小先生協(xié)助教師進(jìn)行因材施教。在這樣的課堂教學(xué)方式下，教師活得“很輕松、很瀟灑、很有成就感”。因為，當(dāng)你看到“學(xué)科小先生們”嫻熟的講課技巧時，你會為所培養(yǎng)的學(xué)生中有人達(dá)到了“教是為了不教”的境界而沾沾自喜。

四、能讓學(xué)生感到終身受益的課就是好課--難忘。2500多年前，孔子帶著一群學(xué)生在涼亭歇息，看到一個老人拿著涂有樹脂的竹竿在捉蟬，他的技巧非常好，百發(fā)百中，簡直是出神入化。孩子禁不住問老人:“您捉蟬的本領(lǐng)真高明，有沒有什么秘訣?”老人微笑說:“蟬是很機警的昆蟲，一有動靜就會飛走。因此要先練習(xí)拿竹竿時能聞風(fēng)不動，甚至在竹竿上放兩粒彈珠也不會掉下來，就可以開始捉蟬了。如果練到放五粒彈珠而不掉下來，捉蟬就象伸手拿東西一樣容易。所以我捉蟬的時候，專心一意，天地萬物都不能擾亂我的注意力，眼睛看的只有蟬的翅膀，能夠練到這個地步，還怕捉不到蟬嗎?”孔子聽了頻頻點頭，轉(zhuǎn)身對學(xué)生說:“聽明白了嗎?只有鍥而不舍，專心一意，才能把本領(lǐng)練到出神入化?！?對于孔子的學(xué)生來說，孔子的“這節(jié)課”只用了幾秒鐘，但這是一節(jié)讓他的學(xué)生終身難忘的課。真可謂世界最短的“名課”。對于安南來說，黑人老師用“白紙與黑點”來讓學(xué)生懂得做人道理的課讓他終身受益。因此，每位教師都要爭取上“讓學(xué)生終身難忘的課”。這是眾多教育家追求的最高的境界。如果一位教師能夠在他的教學(xué)生涯中上一堂讓學(xué)生終身難忘的課，那是多么令人激動的事啊。

五、思維量信息量延伸量大的課就是好課--欲望。記得多年以前一位老教育工作者說的話:一堂課可以用四個量來衡量--信息量、思維量、媒體使用量和延伸量。這四個量顯然是越多越好。我至今回想起來仍覺得很有道理。雖然那位教師沒有給我解釋這四個量的含義，我的理解是: 信息量--是指學(xué)生在課堂中獲得的所有信息的總和。它包括文本信息、師生的口語信息、老師的肢體信息等，內(nèi)容不限于課本與練習(xí)，還應(yīng)當(dāng)是教材之外、校園之外的大自然與社會生活信息;思維量--是指導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極思維的時間與深度，是大腦的活動總量。思維量決定于教師或同學(xué)所提出的問題的質(zhì)量。過難的問題與太淺的問題都會讓學(xué)生的思維量減少，教師有意無意的替代，無疑也會減少學(xué)生的思維量。只要堅持我所倡導(dǎo)的兩句話就可保證思維量的增加:一是凡是學(xué)生能夠辦到的事教師決不替代;二是把課堂還給學(xué)生去“自由地”學(xué)習(xí);延伸量--是指課堂教學(xué)延伸到課外的量。通過課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生走出課堂時帶著多少問題，帶著什么問題，還有多少繼續(xù)學(xué)習(xí)這門學(xué)科的欲望。如果能夠有足夠的、學(xué)生能夠承受的延伸量，就能實現(xiàn)新課程所提出的“保持學(xué)生學(xué)習(xí)欲望”的目標(biāo)

六、提供學(xué)生個體表現(xiàn)體驗成功的課就是好課--滿足。我認(rèn)為，判斷一堂課是否好課，主要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)而非老師的課堂表演。從這個意義上說，可以把“聽課”改為“看課”。在新課程所強調(diào)的“三維目標(biāo)”中，情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)需要得到老師有意識的落實。實現(xiàn)課堂學(xué)生情感培養(yǎng)的最佳途徑有兩個:一是個體表現(xiàn)，二是成功體驗。教師在設(shè)計一堂課時，要有意識地多安排部分學(xué)生個體表現(xiàn)的機會，盡量多地給不同程度的學(xué)生創(chuàng)造成功體驗的機會。要知道對于學(xué)習(xí)成績一般的孩子來說，一次課堂上個體表現(xiàn)的機會也許就會有助于樹立孩子的學(xué)習(xí)信心;一次成功的課堂體驗經(jīng)歷，就可能幫助孩子獲得學(xué)習(xí)信心。如果一堂課上，能有一兩位學(xué)生得到個性張揚的機會，并得到老師、同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的掌聲與贊嘆聲，你能說比老師多講一道題目效果差嗎?讓孩子的望得到滿足的課就是好課。

七、多種媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景問題情境的課就是好課--直觀。這里所提到的多種媒體并非指“多媒體”，而是教學(xué)中老師所使用的多種媒體。包括電腦多媒體、黑板、影音資料、文字資料、教具、掛圖、圖表、圖片、實驗器材、小黑板;還有教師的表情、姿態(tài)、服飾、手勢;學(xué)生的大腦、手、口、耳等多種感官。凡是可以影響教師課堂教學(xué)效果的東西都可稱為媒體。如果老師能夠充分恰當(dāng)?shù)乩枚喾N媒體，哪怕是女老師得體的淡妝與漂亮的服飾，都可以影響課堂學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè);在課堂教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛應(yīng)當(dāng)成為教師的教學(xué)目標(biāo);雖然這只是過渡性目標(biāo)，不是最終目標(biāo)，卻顯而易見地改善學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。同樣，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題的欲望，創(chuàng)設(shè)解決問題的較為直觀的問題情境，也是有經(jīng)驗教師的主要課堂追求之一。

八、提供當(dāng)堂訓(xùn)練當(dāng)堂反饋的課就是好課--輕松。新課程要求課堂教學(xué)方式必須發(fā)生根本性的改變。我認(rèn)為，這種改變主要應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu)的改變上。沒有課堂結(jié)構(gòu)的根本改變，就談不上教學(xué)方式的改變。一節(jié)課如果還是老師從頭講到尾，這樣的課只會把理解鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的希望寄托在課外練習(xí)上。這是最令學(xué)生討厭的經(jīng)典老課的普遍情形。改變的辦法很簡單:盡量壓縮課堂授課時間，擠出時間讓學(xué)生有當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂反饋的機會。不久前我提出了“三分課堂論”--每堂課教師持續(xù)講課時間不超過15分鐘，學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)疑釋疑的時間不少于15分鐘，學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的時間保證15分鐘。這并非機械的劃分，而是一種課堂結(jié)構(gòu)的大框架。只有保證課堂時間的大部分是學(xué)生學(xué)習(xí)用的，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)時間才會減少，學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快。這樣的課你能說不是好課嗎?

九、能解決學(xué)生個性化問題的課就是好課--自信。我曾多次強調(diào)過，學(xué)校德育的最佳途徑之一是:及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的困難，及時解決他們不會做的題目。在公開課中，我們經(jīng)?？吹浇處熢谡n堂中巡課，但是“真巡”的份量有多重呢?如果在巡課過程中沒有發(fā)現(xiàn)任何一位學(xué)生的任何問題，這種巡課很有“假巡”之嫌。在課堂訓(xùn)練中，教師要設(shè)法利用“學(xué)科小先生”的力量和教師個人的力量，來化解學(xué)生個性化的問題。也可以把學(xué)生的個體問題通過學(xué)習(xí)小組解決，通過教師的個別指導(dǎo)解決。如果教師能夠做到這一點，這樣的課就可以算是一堂好課。

十、能響起笑聲掌聲歡呼聲的課就是好課--快樂。一位有經(jīng)驗的教師會不放棄任何一個調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的機會。哪怕是課前一句“請同學(xué)們看看老師今天的穿著與往常有什么不同”的無聊話語，都可以引起學(xué)生的注意，可以起到調(diào)整課堂氣氛的作用。如果在一節(jié)課上能夠響起哪怕是一次的笑聲、掌聲都可以算是好課，要是有歡呼聲那就更可以算是好課了。因為，你的這節(jié)課至少給予學(xué)生一次體驗快樂的機會。課堂是青少年成長的地方，是他們學(xué)習(xí)生活的主要場所。在無法擺脫學(xué)習(xí)壓力的今天，能夠產(chǎn)生課堂“三聲”的課是難能可貴的。

什么樣的課是一堂好課

整理 2016.4.18