第一篇：教育故事演講稿(修改)

平凡的愛，也動人

王帥英

時光如梭，青春易逝。我的青春和飛舞的粉筆屑一起漸漸地遠去。和所有的教師一樣，我從事這平凡的工作，付出著我平凡的愛。

與堅守雪域高原12年的義務支教者胡忠、謝曉君夫婦的愛相比，我的愛平凡。

與剛剛大學畢業(yè)就勇挑重擔為留守兒童創(chuàng)辦學校的李靈的愛相比，我的愛平凡。

但就是這樣平凡的愛，讓我的學生懂得用真心去關(guān)愛別人；懂得積極樂觀地度過每一天，也懂得要作一個有責任感的人。

我和孩子們的故事每天都在繼續(xù)著，在我的腦海里，有的故事已經(jīng)模糊，有的故事已經(jīng)沒了蹤跡，但有一件事會永遠的保留在我的記憶里。

那是一個寒冷的冬天，新年剛過，我們班上一位小女孩的父親在工廠里被無情的礦石奪去了年輕的生命，當她的母親告訴我這個消息的時候我仿佛看見那孩子失去父親后痛不欲生的樣子，我仿佛聽見了那女孩撕心裂肺的哭喊聲，于是之后的日子里我寢食難安，想打去電話問候可又怕叨擾母女剛剛平靜的心，就這樣我熬到了開學。開學第一天，在開往學校的通勤車上，我的腦海里控制不住的猜想那女孩的模樣，是滿含著淚水的眼睛望著我，是面黃肌瘦的愣在那里，還是……我真的不敢再想下去，我極力控制著自己的思緒。終于到了學校，我迫不及待的要到班級里尋找她的身影。腳步跨進班門的那一刻，我的頭垂了下去，心卻懸了起來，她沒有來上學。在辦公室里轉(zhuǎn)了幾圈之后，我撥通了她家的電話，得知一會兒家人會把她送來，我放下了心。早早的站在樓門廳里等著她們母女，當看到她的母親牽著她的手走進來，我大步迎上去，把女孩攬在懷里，輕輕地拍了拍她的頭，女孩在我的懷里抽泣著，她的母親也哭了拉過我的手說：“王老師，孩子就交給你了，我們家……”接著就已經(jīng)泣不成聲了。我用力的握了握她的手告訴她：“我能理解您的心情，孩子交給我，您放心！”我竭盡全力控制著自己的情緒，但是眼淚還是不聽話的流了下來，我快速的拭去眼淚，怕被母女看到之后，讓她們更傷心?？粗⒆拥哪赣H消瘦的幾乎經(jīng)不起一陣微風的身影，我心里像被什么抓了一樣，不由得緊緊地摟住了女孩。我沒有急著帶她回到班級里，而是拉著她的手來到辦公室，我接過了她的書包，讓她坐在我的椅子上，給她倒了一杯水放在面前示意她喝一口，又拿了一包紙巾放在她手里，然后我就站在她的身邊用手輕輕地撫著她的肩，我想在這一刻所有的語言都是多余的，對于一個孩子還有什么比失去父親更痛苦。看到女孩平靜了之后，我把她留在辦公室里，給班上的其他學生開了一個班會，短短的十分鐘我似乎看見幻覺，班上的孩子都靜靜地坐在那里，什么都沒說，有的眼里閃著淚光，有的低著頭，他們的臉上瞬間劃過一抹只有成年人才有的沉重感。下課了我看見同學們帶著那女孩在院子里一圈又一圈的走，全班的同學都圍著那女孩，女生攙挽著她的手，不停地跟她說著什么，男生身前身后的圍著她轉(zhuǎn)，不時的還拿著零食遞到她的嘴邊，有的同學動作那樣生硬，有的同學看起來不知所措，但這一切在我的眼里是那樣的美。

在之后的日子里，我發(fā)現(xiàn)同學們都特別的喜歡和她在一起游戲、說笑，慢慢的笑容也再一次回到了她的臉上。就是這件事，讓我看到了我的學生真誠、樂觀、有責任感。原來我平凡的愛也能呼喚出人性的真、善、美。

生命不息，真愛不止。我始終堅信“人無品不立，品無誠不立”，我也堅信“教師要躬行”為學生樹立榜樣，所以在我的教育工作之中我始終“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。我深信這樣會培養(yǎng)出一個個充滿人性魅力的棟梁之才！

沐浴在夕陽的余暉里，我不會感嘆時光的匆匆，更不會惋惜青春的離去，因為我感到每時每刻都生活的有價值。

第二篇：教育故事演講稿(修改)

平凡的愛，才更動人

棗莊市第四十中學

韓復

時光如梭，青春易逝。我的青春和飛舞的粉筆屑一起漸漸地遠去。和所有的教師一樣，我從事這平凡的工作，付出著我平凡的愛。

但就是這樣平凡的愛，讓我的學生懂得用真心去關(guān)愛別人；懂得積極樂觀地度過每一天，也懂得要作一個有責任感的人。

我和學生們的故事每天都在繼續(xù)著。這兩個班的學生，學習自覺性，他們對知識的接受能力令人堪憂，有幾個學生還是課堂上的不穩(wěn)定因素。嚴重影響了正常的課堂教學，于是我就利用課下住校時間，找他們談心，了解他們的家庭狀況，了解他們的愿望，了解他們的心理需求。幫助他們樹立正確的價值觀，讓他們知道人不只是學習知識，更是要注重學會做人，做人要有尊嚴、要有理想、要有信譽、還要有善良的悲憫之心。做人還要有氣度。能體諒尊重別人。經(jīng)過幾周的努力，他們再也不在課堂上起哄了，其他老師也體會到這幾個學生好像懂事兒啦。見了我，他們總喜歡迎著打招呼，讓人覺得教育還蠻有成就感的。

那是一個乍暖還寒的秋天，我們班上一位女生的母親病逝。當她的爺爺告訴我這個消息的時候我仿佛看見這孩子失去母親后痛不欲生的樣子，我仿佛聽見了那女孩撕心裂肺的哭喊聲，于是之后的日子里我總是會多看一眼這個孩子，想到她的悲傷，想到她的無助。總是想安慰她，可又怕驚擾剛剛平靜的心。所以就只能默默地給予學習上的幫助。幫助她慢慢走出失去親人的陰影，讓她知道失去親人但不是失去了關(guān)愛，我給她介紹了基本勵志小說，在之后的日子里，同學們課間帶著那女孩在操場上一圈又一圈的走，全班的同學都圍著那女孩，女生攙挽著她的手，不停地跟她說著什么，男生身前身后的圍著她轉(zhuǎn)，不時的還拿著零食遞到她的嘴邊，有的同學動作那樣生硬，有的同學看起來不知所措，但這一切在我的眼里是那樣的美。

我發(fā)現(xiàn)同學們都特別的喜歡和她在一起游戲、說笑，慢慢的，笑容也再一次回到了她的臉上。就是這件事，讓我看到了我的學生真誠、樂觀、有責任感。我以前對學生的種種偏見都莫名其妙的消失了，原來我平凡的愛也能呼喚出人性的真、善、美。

她后來跟我聊起了她讀書的感受，看她的高興的樣子，就知道她走出了陰影，恢復了陽光年齡該有的陽光和朝氣，這時候才真正體會到教育的魅力。

沐浴在夕陽的余暉里，我不會感嘆時光的匆匆，更不會惋惜青春的離去，因為我感到每時每刻都有生活的價值。

2016-12-29

韓復

第三篇：教育故事演講稿(修改)

平凡的愛，也動人

承德市高新區(qū)第一中學李海江

時光如梭，青春易逝。我的青春和飛舞的粉筆屑一起漸漸地遠去。和所有的教師一樣，我從事這平凡的工作，付出著我平凡的愛。

與堅守雪域高原十多年的義務支教者的愛相比，我的愛平凡。與剛剛大學畢業(yè)就勇挑重擔為留守兒童創(chuàng)辦學校的李靈老師相比，我的愛平凡。

但就是這樣平凡的愛，讓我的學生懂得用真心去關(guān)愛別人；懂得積極樂觀地度過每一天，也懂得要作一個有責任感的人。

我和學生們的故事每天都在繼續(xù)著，在我的腦海里，有的故事已經(jīng)模糊，有的故事已經(jīng)沒了蹤跡，但有一件事會永遠的保留在我的記憶里。

那是一個寒冷的冬天，新年剛過，我們班上一位女生的父親在工廠里被無情的礦石奪去了年輕的生命，當她的母親告訴我這個消息的時候我仿佛看見那孩子失去父親后痛不欲生的樣子，我仿佛聽見了那女孩撕心裂肺的哭喊聲，于是之后的日子里我寢食難安，想打去電話問候可又怕驚擾母女剛剛平靜的心。

就這樣我熬到了開學。開學第一天，在開往學校的車上，我的腦海里控制不住的猜想那女孩的模樣，是滿含著淚水的眼睛望著我，是面黃肌瘦的愣在那里，還是……我真的不敢再想下去，我極力控制著自己的思緒。

終于到了學校，我迫不及待的要到班級里尋找她的身影。腳步跨進班門的那一刻，我的心卻懸了起來，她沒有來上學。在辦公室里轉(zhuǎn)

了幾圈之后，我撥通了她家的電話，得知一會兒家人會把她送來，我放下了心。早早的站在樓門廳里等著她們母女，當看到她的母親牽著她的手走進來，我大步迎上去，輕輕地拍了拍她的肩膀，女孩抽泣著，她的母親也哭了：“王老師，孩子就交給你了，我們家……”接著就已經(jīng)泣不成聲了。我用力的握了握她的手告訴她：“我能理解您的心情，孩子交給我，您放心！”我竭盡全力控制著自己的情緒，看著孩子的母親消瘦的幾乎經(jīng)不起一陣微風的身影，我心里像被什么抓了一樣。

我沒有急著帶她回到班級里，而是帶著她來到辦公室，我接過了她的書包，讓她坐在我的椅子上，給她倒了一杯水放在面前示意她喝一口，又拿了一包紙巾放在她手里，我想在這一刻所有的語言都是多余的，對于一個孩子還有什么比失去父親更痛苦?？吹脚⑵届o了之后，我把她留在辦公室里，給班上的其他學生開了一個班會，班會上我和大家說，陳穎的父親永遠離開了她，陳穎的悲傷是我們無法體會的，我們唯一能做的就是默默的幫助他，讓她體驗到溫暖，讓他從失去父愛的悲痛中盡快走出來。

同學們都靜靜地坐在那里，什么都沒說，有的眼里閃著淚光，有的低著頭，他們的臉上瞬間劃過一抹只有成年人才有的沉重感。

在之后的日子里，同學們課間帶著那女孩在操場上一圈又一圈的走，全班的同學都圍著那女孩，女生攙挽著她的手，不停地跟她說著什么，男生身前身后的圍著她轉(zhuǎn)，不時的還拿著零食遞到她的嘴邊，有的同學動作那樣生硬，有的同學看起來不知所措，但這一切在我的眼里是那樣的美。

我發(fā)現(xiàn)同學們都特別的喜歡和她在一起游戲、說笑，慢慢的，笑容也再一次回到了她的臉上。就是這件事，讓我看到了我的學生真誠、樂觀、有責任感。我以前對學生的種種偏見都莫名其妙的消失了，原來我平凡的愛也能呼喚出人性的真、善、美。

陳穎很快從失去父親的悲傷中走了出來，更讓人吃驚是，在班長的帶領(lǐng)下，同學們把晨唱的歌曲定為“父親”和“母親”，每天和陳穎一起懷念父愛，母愛。自此以后，同學們變得懂事了，成熟了，尤其是陳穎，學習勁頭更濃了，班級里面的違紀現(xiàn)象幾乎絕跡了。我也知道了什么叫真正的“化悲痛為力量”。

生命不息，真愛不止。我始終堅信“人無品不立，品無誠不立”，我也堅信“教師要躬行”為學生樹立榜樣，所以在我的教育工作之中我始終“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。我深信這樣會培養(yǎng)出一個個充滿人性魅力的棟梁之才！

沐浴在夕陽的余暉里，我不會感嘆時光的匆匆，更不會惋惜青春的離去，因為我感到每時每刻都有生活的價值。

第四篇：教育故事演講稿(修改)

平凡的愛，也動人

太和中心小學 祝琳

在這個綠樹成蔭、朝氣蓬勃的校園內(nèi)，我顯得很渺小也很平凡。既沒有綺麗的文采，也沒有演講者的超凡魅力，我的宗旨是貴在參與。我今天演講的題目是——《平凡的愛，也動人》。

光陰似箭，日月如梭，我從事教育工作也已經(jīng)四年了。和所有的教師一樣，我從事這平凡的工作，付出著我平凡的愛。

與堅守雪域高原12年的義務支教者胡忠、謝曉君夫婦的愛相比，我的愛平凡。

與剛剛大學畢業(yè)就勇挑重擔為留守兒童創(chuàng)辦學校的李靈的愛相比，我的愛平凡。

但就是這樣平凡的愛，讓我的學生懂得用真心去關(guān)愛別人；懂得積極樂觀地度過每一天，也懂得要作一個有責任感的人。

我和孩子們的故事每天都在繼續(xù)著，在我的腦海里，有的故事已經(jīng)模糊，有的故事已經(jīng)沒了蹤跡，但有一件事會永遠的保留在我的記憶里。

那是一個新學期的開始，剛過完暑假，在開學前幾天我就覺得我班上一名叫李芬的小女孩很不對勁，作為一個班主任對學生不僅僅要有耐心，還要有很強的洞察力，我的直觀感受告訴我，她發(fā)生了一些什么事。以前的她，活波可愛，上課發(fā)言很積極，也很愛與老師同學交流，但是現(xiàn)在的她，不但經(jīng)常一個人呆在座位上沉默不語，不愛說話了，而且上課也經(jīng)常發(fā)呆，甚至有一次突然的流出了眼淚小聲的哭

泣。當時的我，毫無防備，我不知道發(fā)生了什么，還是私底下有人偷偷的欺負了她？課堂上漸漸的安靜了，我用三秒的時間快速的冷靜下來了。我走到她的桌前，輕輕的用手撫摸她的頭，問到：“你這么啦？這么突然哭了?是剛剛發(fā)生了什么不愉快的事情嗎？”她仍舊不說話，把雙手趴在桌子上，把頭埋在手下，甚至越發(fā)委屈的哭了起來。我看到是這副情景，知道可能事情沒有那么簡單。于是我繼續(xù)撫摸著她的頭，小聲的安慰她。讓她的心情慢慢的平復。之后，我向與她平時玩的較好的學生詢問一些情況，我這才明白了發(fā)生了什么。我相信在座的各位老師都知道2013年7月23晚上在我們江西與福建交界靠近太和鎮(zhèn)的地方發(fā)生了一件“黃花梨”事件，當時車輛發(fā)生了側(cè)翻，造成當晚15人死亡。而李芬的母親就是其中一位。一位年輕媽媽的生命因為這次事故而失去了，當我聽到這個消息的時候我仿佛看見那孩子失去母親后痛不欲生的樣子，我仿佛聽見了那女孩撕心裂肺的哭喊聲，我覺得心疼這個剛剛失去了母親的孩子。下課過后，我竭盡全力控制著自己的悲傷的情緒，我把她叫來了我的辦公室，讓她坐在我的椅子上，給她倒了一杯水放在面前示意她喝一口，又拿了一包紙巾放在她手里，然后我就站在她的身邊用手輕輕地撫著她的肩，我想在這一刻所有的語言都是多余的，對于一個孩子還有什么比失去母親更痛苦。漸漸的女孩平靜了之后，她跟我說的第一句便是，老師，我想媽媽了。當時我聽了心都是疼的，我的眼淚差點奪眶而出，我能理解一個才11歲小女孩思念母親的心。我抱住她，對她說，以后老師就是你的媽媽。老師會像媽媽一樣愛你。我感覺小女孩抱我抱的更緊了。

過了許久，我把她留在辦公室里，給班上的其他學生開了一個班會，短短的十分鐘我似乎看見幻覺，班上的孩子都靜靜地坐在那里，什么都沒說，有的眼里閃著淚光，有的低著頭，他們的臉上瞬間劃過一抹只有成年人才有的沉重感。下課了我看見同學們帶著那女孩在院子里一圈又一圈的走，全班的同學都圍著那女孩，女生攙挽著她的手，不停地跟她說著什么，男生身前身后的圍著她轉(zhuǎn)，不時的還拿著零食遞到她的嘴邊，有的同學動作那樣生硬，有的同學看起來不知所措，但這一切在我的眼里是那樣的美。

在之后的日子里，我發(fā)現(xiàn)同學們都特別的喜歡和她在一起游戲、說笑，慢慢的笑容也再一次回到了她的臉上。就是這件事，讓我看到了我的學生真誠、樂觀、有責任感。原來我平凡的愛也能呼喚出人性的真、善、美。

生命不息，真愛不止。我始終堅信“人無品不立，品無誠不立”，我也堅信“教師要躬行”為學生樹立榜樣，所以在我的教育工作之中我始終“用真心呼喚真心，用真愛呼喚真愛”。我深信這樣會培養(yǎng)出一個個充滿人性魅力的棟梁之才！

沐浴在夕陽的余暉里，我不會感嘆時光的匆匆，更不會惋惜青春的離去，因為我感到每時每刻都生活的有價值。

第五篇：修改故事

1、白居易寫的詩通俗易懂，連不識字的老婆婆都能聽得懂。有一天，白居易把自己寫好一的一首詩讀給他的鄰居老婆婆聽，老婆婆先是沒聽懂，白居易回去對詩進行了認真的修改，改好之后又去讀給她聽，可老婆婆還是沒能聽懂，白居易又回去反復地改，直到老婆婆聽懂了，他才滿意

2、相傳“唐宋八大家”之一，我國北宋著名的文學家王安石在寫“春風又綠江南岸”一句時，一個“綠”字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、“過”、“來”、“駐”……一直改到“綠”字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。

3、我國文學巨匠魯迅先生的散文《藤野先生》全文不足四千字，改動地方卻達160多處。海明

4、據(jù)記載，俄羅斯大文豪列夫、托爾斯泰的長篇巨著《戰(zhàn)爭與和平》改過七遍，《安娜·卡列尼娜》寫了五年，僅開頭部分就修改了20次。威修改《永別了，武器》的結(jié)尾，就是最后一頁，改寫了39次才算滿意。

寫好作文不是容易的事，需要長期多方面的努力。多讀，多記，多寫，多改，才能有所提高。

然而，現(xiàn)在很多同學下筆即成文，修改文章的重任就移交老師了。而老師有時的精批細改，卻又換來很多同學的“不屑一顧”。這樣怎能讓自己的水平得以提高呢？

大家應該學習古今中外大師們的寶貴經(jīng)驗，在改文中練出硬功夫來。

同學評語

家長評語

老師評語

自己評語

一、外貌的細分

教學方法：媽媽可以自己或孩子（照著鏡子）作為描寫對象，同時選擇幾張不同人物的相片作為比較對象，指導孩子依次按照下列項目的順序進行描寫

（一）、整體輪廓

外形：例詞—高（高大、魁梧、修長等）、矮（矮小、敦實、嬌小等）、胖（肥胖、胖乎乎等）、瘦（瘦弱、苗條等）（可根據(jù)實際情況自己運用形容、比喻、比較、夸張等手法，如“胖得象頭小肥豬”，以下相同，不再說明）

體質(zhì)：例詞—強健、硬朗、結(jié)實、壯實、豐滿、單薄、纖弱、羸弱、虎背熊腰、鐵塔般等

(二)、頭部 臉：例詞—瓜子臉、四方臉、國字臉、薄餅臉、橘子臉、茄子臉、馬臉、英俊、、、亮麗、丑陋等

2、發(fā)：例詞—長發(fā)、短發(fā)、卷發(fā)、披肩發(fā)、板寸、白發(fā)（銀發(fā)、華發(fā)、白發(fā)斑斑等）、黑發(fā)、黃發(fā)等

3、眉：例詞—濃眉、劍眉、粗眉、臥蠶眉、月峨眉、柳葉眉、彎月眉、吊梢眉等

4、眼：例詞—三角眼、貓眼、鳳眼、媚眼、魚尾眼、牛眼、銅鑼眼、鼠眼等

5、鼻：例詞—鷹鉤鼻、酒糟鼻、蒜頭鼻、高鼻梁、塌鼻子、朝天鼻、玉石鼻等

6、口：例詞—厚唇、薄唇、朱唇、絳唇、櫻桃小嘴、尖嘴猴腮、大嘴巴等

7、牙：例詞—潔白、黃黑、整齊、雜亂、暴牙、虎牙、尖牙、犬牙等

8、耳：例詞—招風耳、卷耳、大耳廓、長耳垂、貓耳等

（三）、身體 脖子：修長、纖細、粗短、粗壯、天鵝頸、豬脖子、鴨脖子等

2、肩膀：厚實、薄弱、圓滑、尖削、寬厚等

3、胸脯：豐滿、高聳、狹窄、開闊、扁平等

4、背：闊背、猿背、虎背、駝背等

5、腰：粗腰、細腰、蜂腰、水桶腰等

6、腹：大腹便便、大肚子、大肚腩等

7、臀：肥臀、高翹、瘦削、扁平、圓滾滾等

（四）、四肢 手：臂—豐腴、粗壯、枯瘦、玉筍般等；腕—白皙、肥胖、干枯等；掌—蒲團大手、布滿硬繭、鐵鉗般等；指—細嫩、白凈、纖細、枯瘦、蔥跟般等

2、腳：大腿—豐滿、粗壯、枯瘦、結(jié)實等；小腿—粗短、修長、纖小、肥嘟嘟等；腳掌—肥厚、扁平、寬大、窄小、象鴨掌、象鹿蹄等；腳趾—肥短、秀氣、粗大、修長、細小、短小等

（五）、肌膚 肌肉：結(jié)實、發(fā)達、松弛、肥胖、精悍等

2、皮膚：細膩、粗糙、光滑、暗淡、枯黃、圓潤、滋潤、油光閃閃、皺紋很深等

（六）、服飾

從頭到腳有：帽子、發(fā)夾、發(fā)結(jié)、耳環(huán)、項鏈、領(lǐng)結(jié)、領(lǐng)帶、衣服、手表、手套、戒指、褲子、裙子、襪子、鞋子等

（溫馨提示：媽媽可以讓孩子從形狀、顏色、質(zhì)地幾個方面對實物進行記錄，然后再修辭潤色）

二、課內(nèi)練筆——題目《看我長得多（漂亮、帥、酷等）》

教學方法：媽媽讓孩子對照鏡子中的自己，按照上面的順序，一邊觀察，一邊做簡單記錄，然后整理成文

（一）、按順序做記錄：讓孩子用形容詞細致地記錄，不要漏過項目

（二）、寫好作文模板：媽媽先給孩子提供作文模板，讓孩子將剛才記錄的內(nèi)容寫在對應的段落

作文模板：第一段：整體輪廓+肌膚

第二段：頭部

第三段：服飾+身體

第四段：四肢

第五段：孩子對自己外貌的簡單評價（欣賞、驕傲、沮喪都可以）

（三）、第一步潤色：讓孩子挑出一部分記錄的詞語，通過比喻進行擴展，注意拿來比喻的事物要與比喻對象有相同點。

（四）、第二步潤色：讓孩子將自己的外貌與父母的外貌進行比較，將比較的內(nèi)容寫進作文中去。

（五）、第三步潤色：讓孩子用朗讀的方式將全文檢查一下，理順語氣，讓語句通順，上下文之間有銜接

（六）、作文完成，給孩子“?！币粋€吧。

一、文章內(nèi)容的修改

（一）讀

寫完作文后，要像魯迅先生所說的那樣，至少讀兩遍。如果是平日習作，最好不要馬上讀。因為你剛剛寫完作文，思想里還保持著一種“思維慣性”，挑起毛病來，漏掉的會很多。過了幾個小時或者幾天（當然時間也不要太長），你做完其他事情回過頭來讀，效果會更好一些。如果是考場上作文，最好也在檢查完語文卷子上的其它題目之后來讀作文。但是一定要讀，如果條件允許，最好是先朗讀，像讀別人的作文那樣去讀。通過朗讀，你會感覺到自己作文語言“上口不上口”，一般來說，讀起來不上口，“別扭”，那一定有毛病。朗讀之后還要默讀，體會自己作文的立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言各方面的“滋味”，有沒有不對味的地方，盡量按照自己的語文水平挑作文的毛病，然后按照下面所說的辦法刪、增、改。

（二）刪

需要刪的一般有四種情況

1、與主題無關(guān)，或似與主題有關(guān)實則損害主題的內(nèi)容，應當刪除。如作文《同桌》。有位同學寫其同桌是一名三好學生，其中一段寫到她在熄燈后還躲進寢室的帳子里打著手電做功課。這位考生的原意是想突出她的刻苦好學，但效果適得其反。因為這樣做不正反映她既違反宿舍紀律、又不善安排時間，還不注意保護視力嗎？像這種只考慮一面卻會影響整篇主題的內(nèi)容，需刪除。

2、空洞的議論或抒情也應當刪去。如《尊師愛生小記》。有位同學全文只寫了600余字，但開頭大發(fā)議論，僅談教師節(jié)的意義便用了150多字。當然寫此題提一下教師節(jié)是可以的，但在記敘文一開頭就如此空發(fā)議論沒必要，應酌情刪簡。

3、內(nèi)容重復的，哪怕再好，也應刪除。如《駁學理科何用語文》。有位同學一連舉了六七位我國現(xiàn)代科學家的例子做論據(jù)，來論證學理科需要語文。其實這就是重復的，只要保留一二位最有代表性的，其余都可刪去。

4、開頭離題太遠或結(jié)尾畫蛇添足的內(nèi)容應當刪除。如《農(nóng)貿(mào)市場見聞》。有的從凌晨起床寫起，甚至從昨夜睡不著覺寫起；有的則從國家農(nóng)業(yè)政策談到家鄉(xiāng)大豐收，或從一路美麗景色談到如何擠交通車。這些與題意無關(guān)或離得太遠的都應刪去；即使有關(guān)聯(lián)的也應一筆帶過。又如寫讀后感一類文章，明明已把真情實感寫盡，為了所謂拔高主題，往往還要空喊幾句口號或硬做一番檢討。諸如此類的畫蛇添足式結(jié)尾，也應加以刪除。

（三）增

需要增的大致有三種情況：

1、能突出或深化主題的要增。

2、內(nèi)容單薄的，可以增加內(nèi)容，適當擴展。如有位學生寫議論文《談艱苦奮斗》，起先舉了幾個例子，說明只有艱苦奮斗才能創(chuàng)業(yè)、守業(yè)。修改時覺得內(nèi)容單薄，便增加了幾個反面例子，說明勝利后如果不再艱苦奮斗而享樂腐化，必然導致失敗。這樣正反一比，內(nèi)容就充實了。

3、記敘文不具體的地方，可增加描寫，使之生動。如有位學生寫了一篇《我心愛的水泡魚》，語言很通順，但不具體。這里僅舉一句：“我曾經(jīng)養(yǎng)過一條水泡魚，它全身桔黃真好看?！薄昂每础痹谑裁吹胤侥兀坎磺宄?。于是在修改文章時加了一句：“尤其是它那雙玻璃球似的大眼睛，游動時晃來晃去，惹人喜愛?！本托蜗?、生動了。

（四）改

需要改的主要有四種情況：

1、改動不大，就能對明確主題或突出中心有好處的，應當改。如前面舉的《駁學理科何用語文》那例，只要改變一下論據(jù)選擇角度，即保留一個我國現(xiàn)代科學家的例子，另換幾個不同國籍、時代、學科領(lǐng)域的科學家做論據(jù)，那對駁斥“學理科何用語文”的說服力就強多了。

2樓

2、上下文脫節(jié)或缺乏照應的必須改。如有篇習作《弟弟》的倒數(shù)第二段：“我看見弟弟從人群中擠出來往家里跑去，透過雨簾我望著他遠去的身影，耳邊又響起了《我是小服務員》的歌聲……”弟弟回家去干什么呢？初稿中沒交待。后在修改時作者在前面加了句“啊，家里還有煤餅！”聯(lián)系上下文可知他是回去取煤餅給人家用。這樣一呼應，讀者便明白了。

3、記敘文中一個人的過長說話應當改，方法是：可把此人的長篇講話有條理地分為幾層，每層中插一些別人的問話、反應；或加一些他自己的動作、神態(tài)，文章就活潑了。

4、議論文中過詳?shù)氖吕摀?jù)也應當改。主要方法是刪去描寫性詞句，把長篇敘述概括成簡潔的交待。

二、文章語言的修改

作文的語言通順不通順，有沒有病句，是作文合格不合格的重要標準。語言不通順、病句較多，不僅使別人感到你的作文語言不合格，而且也要影響別人讀懂你作文的立意、內(nèi)容，損失將是成倍的。作文的語言有沒有文采，有沒有佳句，又是作文優(yōu)秀不優(yōu)秀的重要標準。假如你的作文很有文采、里面又有一些叫人稱道的好句子，即使內(nèi)容差一些，也會得高分的。所以修改作文時，一定要注意修改語言。

語言的修改有兩個層次：一是“從零下到零”，修改有毛病的字、詞、句子；二是“從零到零上”，把字、詞、句子改得更有文采。

（一）字和詞的修改

字的修改主要是改錯別字（包括標點符號），這個問題這里就不多講了，但是你一定要知道，這是修改作文必須要做的事情之一。

使用不正確的詞的改正，放在修改病句里面一起講。這里主要講一講怎樣把詞“從零改到零上”。

首先我們來看一組句子：

①那人便焦急起來，嚷道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老拴；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身走了。嘴里哼著說，“這老東西……”

②那人便焦急起來，說道：“怕什么？怎的不拿！” 老拴還躊躇著；黑的人便拿過燈籠，一把拿下紙罩，包了饅頭，交與老拴；一手拿過洋錢，數(shù)一數(shù)，轉(zhuǎn)身走了。嘴里低聲地說，“這老東西……”

①是魯迅先生在《藥》這篇小說里寫的，②是把①里的一些動詞換成了別的動詞。你們看，魯迅先生這段文字的生動、準確、形象是不是都給改沒啦？反過來說，假如先有第②句，請魯迅先生來修改，改成第①句，修改效果有多好呀！我們就要這樣地來修改作文里的詞語。在修改中要特別注意：

1、使用不同詞語表達同一語義的問題。有的意思，使用不同的詞語都能表達出來基本語義，但表達效果卻有不同。大家都知道“春風又綠江南岸”、“春風又過江南岸”、“春風又到江南岸”這個例子吧，“綠”、“到”、“過”是不同的詞語，表達效果一樣嗎？

2、近義詞語的使用問題。上面舉的那個例子，兩句話里不同的詞都是近義詞，但使用效果就不一樣。下面是一位同學的《十字路口的老人》里面的一句話：

紅燈亮了，那個（不遵守交通規(guī)則的）人騎車一下子沖了出去，老爺爺（幫助**維持交通秩序的老人）喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步?jīng)_向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。

這句話里，有三個“沖”字，連續(xù)使用顯得單調(diào)、不準確，應當修改。修改后是這樣的：

紅燈亮了，那個人騎車一下子竄了出去，老爺爺喊他，他像沒聽見似的，老爺爺就沖過去攔阻他，但沒有攔住，這時，前面正有一輛汽車快速通過，非常危險，老爺爺不顧自己也有危險，又大步跨向前，到底把那個人攔住了，看的人都長長地出了一口氣。三個“沖”字，一個改成“竄”，一個保留，一個改成“跨”，效果是不是好多了？

如果僅僅修改一個詞效果還不夠理想，就要考慮增詞或者刪詞，比如這個例子里的“又大步跨向前”，如果把“大步”刪掉，改成“一個箭步”，效果就更好了。

（二）句子的修改

句子的修改，主要是修改病句，這是“從零下到零”的修改，還要努力使用一些修辭方法，這是“從零到零上”的修改。

1、修改病句

初中同學應當會自己修改搭配不當、成分殘缺、誤用虛詞、近義詞、語序不當?shù)炔【?，還應當會修改成分多余、不合理重復、前后矛盾、不合邏輯等病句。

我們看一看下面幾個例句，體會一下病句的修改：

① 那件往事又徘徊在我的腦海里。（往事與徘徊搭配不當。）

② 當我和媽媽走上天橋時，望著川流不息的人群，都非常激動。（“都非常激動”前缺少主語“我們”。）

③ 我已經(jīng)知道人生的艱苦和挫折，成長的道路總會是坎坷不平的。（“挫折”應當換一個更合適的近義詞，改為“坎坷”，再把“艱苦”改為“艱辛”，把后面的“坎坷”改成“崎嶇”。）

④ 這是一個綜合的例句：

開始講新課了，他把每一道題像一個故事似的，講到扣人心弦時，還會手舞足蹈地舞蹈一番。每當出練習題時，他更是興奮，總是和我們一起討論，課堂氣氛輕松而融洽。

這段文字中有成分殘缺的地方，有搭配不當?shù)牡胤剑灿姓Z義重復的地方（大家自己來找一找）。改成下面的樣子，看怎么樣？

開始講新課了，他把每一道題，都講得像一個故事似的，吸引著同學。講到扣人心弦的地方，還要手舞足蹈地比畫一番。每當指導我們做練習題時，他更是興奮，總是和我們一起討論解題的思路，師生之間極為融洽，課堂氣氛輕松活躍。

病句能不能修改好，主要看你平時語文基礎(chǔ)知識學習的怎樣。從這里大家可以體會到，作文是語文學習的一個有機組成部分，基礎(chǔ)知識、閱讀、作文是相輔相成的，一定不能脫離語文課來提高作文水平。

2、“矯枉不能過正”，或者說“過正一定要矯枉”。

有一些同學為了把自己的意思表達得更透徹、更有效果，在語言上常常出現(xiàn)“過正”的毛病，把話說過頭了。有時是在行文中寫出來的，有時是修改時改出來的。比如，為了說明生活和作文的關(guān)系，有人寫道：

生活離不開作文，作文離不開生活。

這句話，用語法分析，不是病句，但是仔細一想，說得過分了：作文離不開生活沒有錯誤，生活能離不開作文嗎？如果生活離不開作文，那許多不會寫作文的老爺爺老奶奶該怎么辦呀？

再如，有的同學在敘述一些事情時，常常把人數(shù)寫得過分，有這樣一句話：

現(xiàn)在中學生都忘記了自己父母的生日，卻把好朋友的生日記得清清楚楚的。

確實有這樣的中學生，但是絕對不是“都忘記”，“都”代表著百分之百，那還了得！

修辭的使用也有夸張失真的，比如下面兩句話都有毛?。?/p>

① 我一邊艱難地邁著步，一邊打開書包，取出一瓶水，咕嘟咕嘟地灌了兩口，隨即聽到了水在嗓子眼兒里遇到高溫“嘶啦”一下變成水蒸氣的聲音。

作者的本意是想夸張一下當時自己口干舌燥的程度，結(jié)果太失真，太過分，反不可信，變得可笑了。

② 那震耳的雷聲，宛如原子彈爆炸，讓人驚心動魄。

人們經(jīng)常聽到雷聲，幾乎沒有人聽到過原子彈爆炸的聲音，這句話的喻體比本體難以感受，既是比喻不當，又是用詞過分，是應當修改的。

語言“過正”的毛病還表現(xiàn)在使用一些過長的句子、過多的修飾語，用不好，還不如用平實的語言，“零上”達不到，還不如“零”好。

我們以前比較過下面兩句話，這里再來比較一次，體會一下過正的壞處。

①在乳白色的朦朧幽淡的月光下，溫柔的春風輕輕地撫弄著河畔婀娜多姿的垂柳。我如醉如夢般地沉醉在這迷人的夜色中。遠處近處的蛙聲此起彼伏，好象密鼓一般高一陣、低一陣地傳入我的耳朵，我仿佛聞到了我家鄉(xiāng)送來了泥土的沁人心肺的芳香。

②在幽淡的月光下，春風輕拂著河畔的垂柳，面對這迷人的夜色，我不覺沉醉了。在遠近起伏著的蛙鼓聲里，我仿佛聞到了家鄉(xiāng)泥土的芳香。

三、課后訓練：

1、讓學生互批作文。

要求：

①改正別人文章中的錯別字和病句。②把可有可無的句段刪去。

③把文中不具體的地方擴寫具體。④揭示文章主旨的地方能否 寫得更好一些。

2、把事先印好的學生習作發(fā)給學生，讓學生根據(jù)上述的要求在旁邊加上批注，比一比誰修改得好。