第一篇：作文訓練專題諸城市繁華中學劉海美

作文訓練專題：打造一個靚麗鳳頭

諸城市繁華初級中學劉海美

寫作目標：

1、打開學生思維、激發(fā)發(fā)散性思維，獲得新思路。

2、尋找開頭的途徑和方法并學會運用。

3、掌握六種出彩的開頭方法

教學過程

導入新課：俗話說，“良好的開頭是成功的一半?！比f事開頭難，做事如此，寫文章也是這樣。古人把開頭稱之為“鳳頭”，希望它能夠精彩美麗。那么，怎樣巧飾“鳳頭” 以博得閱卷教師的青睞，讓閱卷教師眼睛發(fā)亮，迅速發(fā)現(xiàn)你的才情、個性得高分呢？今天我們就來進行作文開頭專題訓練。

一、小組交流周末作用，找出最佳開頭，全班展示。

二、各小組派一名代表交流比賽。（小組得分）

得分標準：

1、對準主題寫

2、有文采

3、聲音高（每條一分）

三、自主練習

題目：《我心中的太陽》

審題：“心中的太陽”是什么？為什么是“心中的太陽”？

要求：

1、點題

2、利用六種方法開頭，越多越好

3、有文采

四、展示（小組？號）（個人得分）

五、判斷用了哪種開頭方法（二分鐘后搶答，對者加分）

《我心中的太陽》

開頭：太陽，是無私的，把光和熱給予大地上的每個人；太陽，是溫暖的，溫暖著我那冰冷的心；太陽，是光明的，照亮我心中黑暗的一角。我心中的太陽——老師亦是如此。（排比連綴法）

《我心中的太陽》

開頭：“那是我小時候，常坐在父親肩頭??“《父親》這首歌在我的耳畔回響，令我想到了我那嚴格而偉大的父親，令我敬佩和驕傲的父親。在我心中父親永遠是一輪不落的太陽。（引用引出法）

《我心中的太陽》

我心中有一個太陽，它是我的故鄉(xiāng)。它在我失敗時安慰我不要氣餒，它在我成功時提醒我不要驕傲，它在我漂泊異鄉(xiāng)時鼓勵我要奮進，它在我歸來時向我揮手歡迎??啊，我的太陽，我的故鄉(xiāng)！（排比連綴、開門見山）

《我心中的太陽》

是你，替我驅(qū)趕了所有的黑暗，所有的。

——題記

我心中的太陽

開頭：月色朦朧，星兒稀疏，風兒挾著夜的深沉，悄悄地鉆進窗口。在這樣的夜色里，臺燈發(fā)出柔和的光芒，給人一種溫馨的感覺。望著桌上勝似親媽的姑姑剛剛放在桌上的牛奶，我禁不住想高喊：“姑姑，你就是我心中的太陽！”(環(huán)境渲染法)

《心中的太陽 》

汶川地震時，當搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，在她的身體下面躺著她的孩子，還安靜的睡著?？吹竭@，我流下了眼淚，同時我也想起來了我心中的太陽——我的母親。（故事引出法）

六：賞讀

《我心中的太陽》

開頭：月色朦朧，星兒稀疏，風兒挾著夜的深沉，悄悄地鉆進窗口。在這樣的夜色里，臺燈發(fā)出柔和的光芒，給人一種溫馨的感覺。望著桌上勝似親媽的姑姑剛剛放在桌上的牛奶，我禁不住想高喊：“姑姑，你就是我心中的太陽！”（環(huán)境渲染法）

結(jié)尾：姑姑，你就是我心中的太陽，我永遠愛您！

《我心中的太陽》

開頭：太陽能給人帶來陽光，那溫暖和諧的陽光，能給人活力，給人信心，給人快樂??而我心中的太陽，則是我家的狗——花腳。（開門見山法）

結(jié)尾：這就是我心中的太陽——花腳。

《我心中的太陽》

開頭：太陽，無私的，把光和熱給予大地上的每個人；太陽，是溫暖的，溫暖著我那冰冷的心；太陽，是光明的，照亮我心中黑暗的一角。我心中的太陽——老師亦是如此。（排比連綴法）

結(jié)尾：老師，如太陽一般，感染著我，是我成功路上的引路人。老師，你是我心中的太陽

《我心中的太陽》

開頭：“那是我小時候，常坐在父親肩頭??”《父親》這首歌在我的耳畔回響，令我想到了我那嚴格而偉大的父親，令我敬佩和驕傲的父親。在我心中父親永遠是一輪不落的太陽。（引用引出法）

結(jié)尾：十五年的風雨歷程，十五年的歡笑與淚水都在父親的陪伴下走過，父親如太陽驅(qū)走我心中的黑暗與寒冷，帶給我溫暖與光亮，是他教會我做人的道理給我樹立榜樣。父親是我驕傲與自豪，是我人生的向?qū)Ш秃綐?，我不能沒有你，我的父親，不能沒有你——我心中的太陽

《我心中的太陽》

我心中有一個太陽，它是我的故鄉(xiāng)。它在我失敗時安慰我不要氣餒，它在我成功時提醒我不要驕傲，它在我漂泊異鄉(xiāng)時鼓勵我要奮進，它在我歸來時向我揮手歡迎??啊，我的太陽，我的故鄉(xiāng)?。ㄅ疟冗B綴、開門見山）

《我心中的太陽》

開頭：在每個人的心中，都有一顆屬于自己的小太陽。它就是懸掛著在你的心口，當你在寒冷的時候，它就奉獻給你絲絲熱量；當你在孤獨的時候，它就提供給你點點欣慰；當你在迷茫的時候，它就照亮你前進的方向。我心中的小太陽，那就是——書。（排比連綴法）

結(jié)尾：書，就是我心中的太陽。不管是陰風怒號，山岳潛行，或是日星影耀，連月不開，心中的太陽依然會在我的胸口放出奪目的光彩，奉獻它的熱量、光明，照亮我前進的方向！

《我心中的太陽》

開頭：“啊，多么燦爛，多么輝煌，暴風雨過去后??”耳畔響起了《我的太陽》的美妙歌聲。老師，您的形象又一次出現(xiàn)在我的眼前。啊，老師，你就是我心中的一輪太陽。感謝您發(fā)出溫暖的陽光，照射著整個大地，灑進了我的心底!

您還記得那次晨讀的情景吧？（第二段）

結(jié)尾：尊敬的老師，您是一輪不落的太陽，永遠照耀著我的心房。您趕走了一個貧困學生內(nèi)心的郁悶和孤寂，驅(qū)走了我內(nèi)心的陰暗，您讓我感受到了生命無限的溫暖、世界的無比美好！感謝您，老師，感謝您的愛，感謝您灑給我的陽光！

《我心中的太陽》

開頭：朦朧中，我向她走去，她不是水中月，鏡中花，她實實在在，她是徐悲鴻筆下的駿馬；她是鄭板橋筆下的勁竹；她是中原大地一顆璀璨的明珠；她是莘莘學子的家，是他們走向成功之國的金牌之地；她更是我心中不落的紅日！她就是——繁華中學。

結(jié)尾：繁華中學是一塊沃土，繁華中學是一方湛藍的天空，這沃土將孕育繁花碩果，這天空將讓德才兼?zhèn)涞姆比A學子展翅翱翔！我心中的太陽，我愛您！

《我心中的太陽》

開頭：太陽，它放出無限光芒，那么耀眼，那么神圣。而在我的心中也有像太陽一般神圣的人，他就是有著“亞洲飛人”之稱的——劉翔。（開門見山法）

結(jié)尾：劉翔就是我心中的“太陽”，他的魅力就像發(fā)出的無限光芒，照有著大家，劉翔你是我心中那 股不滅的熱火，時刻鼓舞著我，時刻激勵著我，時刻給予著我勇氣與力量。

《我心中的太陽》

是你，替我驅(qū)趕了所有的黑暗，所有的。

——題記

《我心中的太陽》

開頭：夜晚，我趴在窗臺上，數(shù)著星星，望著月兒。漸漸地，我進入了夢鄉(xiāng)。夢里，我看見了您那清晰的面孔，聽見了您那熟悉的叮嚀。每時每刻，我忘不了的都是您。爸爸，您是我心中的太陽。（環(huán)境渲染法）

結(jié)尾：仿佛是一場夢，可夢醒 又不是夢。晨曦中又聽到了您叮囑的話語，又看到您那清晰的面孔。爸爸，您就像我心中的太陽，無時無刻不在溫暖著我。

《我心中的太陽》

在寒冷的冬季，想起你會感到無限的溫暖。

————題記

《我心中的太陽》

開頭：汶川地震時，當搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時候，她已經(jīng)死了，透過那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢，雙膝跪著，整個上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，在她的身體下面躺著她的孩子，還安靜的睡著。她是人們心中的太陽。(故事引出法)

七：拓展

《我心中的太陽》

書，是我生命中最重要的部分，是我心中的太陽。

書如友。書可以呼喚出千百年前的古人，讓他們?yōu)槲疑钋榈刂v述上下五千年的故事。書可以為我排憂解難：遭遇挫折時，《鋼鐵是怎樣煉成的》能給我勇氣和力量，使我像保爾那樣頑強而樂觀；心煩意亂時，《安徒生童話》會讓我充滿信心，堅信丑小鴨終會變成白天鵝；得意忘形時，《名句薈萃》又使我謙虛而警醒，因為“虛心使人進步，驕傲使人落后?！??無論何時，書都是我值得信賴的朋友，是我心中的太陽。

書如師。它總是無聲地等我去問問題。即使有一千個、一萬個問題，它也從不感到厭煩。天文、地理、語文、數(shù)學、音樂、美術(shù)??無數(shù)個疑問，只要找到它，書都會給我答案。人說老師似春風化雨滋潤萬物，書又何嘗不是？人說老師似蠟炬成灰，書又何嘗不是？一遍又一遍翻，一本又一本爛，可在你、我需要它的時候，它又何曾有過一句怨言？一年一年，它像循循善誘的良師，解開了我一個又一個的疑團，它像太陽一樣，照亮了我心靈的每一個角落。

書如舟?！皶接新非跒閺?，學海無涯'書'作舟?！笔菚d著一個個渴望成功的學子，駛向知識的彼岸。書，是數(shù)學之舟，使我思維變得精密，載我駛向數(shù)字的王國；書，是語文之舟，使我知識淵博，載我駛向文學的殿堂；書，是諾亞方舟，使我心憂天下，載我駛向和平的天堂。書在我的心中越發(fā)的神圣，它是我心中的太陽。

書如火。無論是牙牙學語的孩童，還是秉燭夜讀的老人，它總是敞開胸懷，熱情地迎接你，保證你滿載而歸。書是永不熄滅的火，溫暖了我的人生，照亮了我的前程。

書如海。只要你捧起了第一本書，你便會發(fā)現(xiàn)，海洋尚有盡頭，書卻無邊無際，包羅萬象。我愿一輩子在其中泅渡，無怨無悔。

書，我心靈的明火，我心中的太陽。你為我白紙般的人生涂滿斑斕的色彩，你使我短暫的人生變成永恒，你讓我平淡的人生灑滿太陽的光輝。我愛你呀，心中的太陽——書！

第二篇：初三年級組工作總結(jié)柏城中學劉海

初三級部上學期工作總結(jié)

柏城中學劉海

本學期初三級部在學校、教導處的正確領(lǐng)導下，經(jīng)過全組師生的精誠協(xié)作，扎實有效的工作，在教育教學上取得了優(yōu)異的成績。在管理學生方面，級部針對初三年級學生的特點，采取多種有效措施，提高學生的整體素質(zhì)，關(guān)注每一位學生的發(fā)展，積極培優(yōu)促優(yōu)，更加注重后進生的轉(zhuǎn)化工作。在教學方面，狠抓課堂教學建設(shè)，踏踏實實地做好教學工作。為了更好地做好下學期的級部工作，確保2014中考成績再創(chuàng)新輝煌，現(xiàn)把本學期的工作總結(jié)如下：

一、進一步強化了學生的常規(guī)紀律教育，從細微處抓起，規(guī)范了學生言行、習慣 初三年級是教學成績收獲的年級，是向社會展示學校教育教學質(zhì)量及成果的重要年級，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的動力之一。為此，初三級部全體教師牢記身上的責任，本學期下了很大功夫認真研究教育教學策略，積極探求更加有效的針對初三學生的教育方法及教學方式，大力提高教育教學質(zhì)量。班主任認真學習班級管理的先進理論，從更高角度把握學生的思想動態(tài)，做好了班級的管理工作，為初三級部的教學保駕護航，因此，本學期初三級部的各項工作都取得了最大成效，贏得了學校、家長、社會的肯定。

1、想方設(shè)法創(chuàng)新班主任的管理理念，以求最大實效

本學期級部加大了班主任隊伍建設(shè)的力度，繼續(xù)實施了新老班主任結(jié)對子工作，提升了班主任的管理水平，較好的把握了初三這個特殊時期學生的心理狀況，做好了學生的心理輔導工作，學生的心理壓力較輕，因此能夠全身心地投入學習。

本學期認真開好每周班主任例會，既做到了從宏觀上分析級部的情況，又從微觀上提出了具體的措施，內(nèi)容實在又具可操作性。會上著重強調(diào)了學生在上一周出現(xiàn)的問題及班主任的工作情況，并根據(jù)學校及級部的實際布置下周的工作。特別要求班主任要備好班會備課，上好班會課，措施要得力，效果要明顯。

2、定期召開了級部學生大會，鼓舞了學生的學習斗志

開學初、月考及期中考試后，及時召開了學生大會，對成績優(yōu)異的學生進行了表彰，對前面的工作進行了全面的總結(jié)，級部還對今后的工作作出了周密的部署，分析了今年的中考形勢，提出了今年中考的奮斗目標。這些會議極大的鼓舞了學生的斗志，每次會議后，刻苦學習、積極進取、善于思考的學生增多了，在學習上出現(xiàn)了你追我趕的優(yōu)良局面。

3、加大了級部的常規(guī)管理力度，抓實抓好了學生的常規(guī)管理工作

針對初三的實際情況，本學期的學生常規(guī)管理著重在平時，做到了嚴、細、實。充分發(fā)揮級部值周學干的作用，從紀律、衛(wèi)生、宿舍、課間、“兩操”、大型集會等各方面對班級管理進行檢查評比，量化積分，排出級部名次，表揚先進、鞭策后進。級部經(jīng)常培訓值周干部，督促指導值周干部的工作，從而提高了他們的管理能力和水平，保證了值周工作的公正、公平和可信度。

二．牢固樹立教學質(zhì)量第一的觀念，狠抓課堂教學效率，構(gòu)建新型的民主師生關(guān)系，形成和諧高效的師生學習共同體。

1．狠抓“教學五認真”的過程管理，推進了新課程改革的工作。

課堂45分鐘是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵所在，級部在本學期狠抓課堂教學的管理工作。針對初三教學的特點，級部充分發(fā)揮了備課組的作用，各備課組認真研究教材、教法、統(tǒng)一教案，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一測試，整合了集體智慧，發(fā)揮了集體優(yōu)勢，減少了教學的盲目性和無效性。除了教務處兩次教學常規(guī)檢查外，級部還不定期的抽查，這些措施很好的保證了初三級部的課堂教學效果，促進了初三教學工作有序進行。12、教師學習新課程理念，內(nèi)強素質(zhì)，提高學生整體成績。

只有不斷的學習新課程理論，才能提高自己的教學水平和藝術(shù)，因此，初三級部全體教師認真學習新課程理念，提高自身理論修養(yǎng)，課堂的含金量增加了，課堂的教學效果提高了，牢固樹立了一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展的觀念，為每一位學生自主學習提供了最優(yōu)質(zhì)的教學服務。課堂上教師做到了訓練規(guī)范、高效，做到了精當、到位、對路。

3．認真做好了數(shù)學、物理、化學、英語促優(yōu)輔導工作。

眾所周知，要想保證優(yōu)生人數(shù)在全市的絕對優(yōu)勢，數(shù)學、物理、化學、英語等科失分率必須控制在2%以內(nèi)，為了保證這些學科的優(yōu)勢，級部重視這些科的輔導工作。為了培優(yōu)級部多次召開優(yōu)生學生會議，對他們進行理想信念教育，對前20名的學生發(fā)獎品鼓勵，以此鼓舞他們的斗志和上進心。

4．做好了本學期月考、期中、期末考試及質(zhì)量分析工作。

級部認真組織月考、期中、期末考試及質(zhì)量分析工作，周密安排相關(guān)事宜，責任到人，嚴密組織每次考試，每次考試前必開一次考務會，對監(jiān)考等工作提出具體要求。班主任召開班會對學生進行一次考風、考紀教育。級部還十分重視考試質(zhì)量分析工作，把教師的教學成績從平均分、優(yōu)秀率、及格率等方面匯成材料，從數(shù)據(jù)看成績，以數(shù)據(jù)分析教師的成績，對成績優(yōu)異的教師、班級提出表揚，對成績較弱的教師及所在班級班主任誡勉談話，并提出整改措施及努力目標。

本學期各項工作已接近尾聲，級部將不斷總結(jié)經(jīng)驗，拼搏進取，腳踏實地，創(chuàng)造性地開展各項工作，不斷探索優(yōu)質(zhì)高效的管理辦法及策略，運用新的教育理念管理級部，提升學生的綜合素質(zhì)，確保2014年中考再創(chuàng)輝煌！

展望下學期，我們信心滿懷，初三級部將針對下學期的特點。采取一系列更加有力的措施加強教育教學管理，提高教育教學質(zhì)量，加強針對性的輔導和指導，培優(yōu)促優(yōu)拔尖。認真搞好初三教學的復習工作，確保三輪復習做到高效、對路、到位，在教育教學中，我們將要求教師要時時關(guān)注后進生，并加強對他們課后的心理調(diào)節(jié)與疏導和學習方法的指導。真正落實學校的育人理念與分層次教學的要求。各備課組要要求學生注意收集平時作業(yè)、考試中的典型錯誤，匯集成錯題集，打印成材料印發(fā)給學生。認真做好留優(yōu)工作，保證各項留優(yōu)措施落實到位。

總之，下學期的工作將更加艱巨，我們要加壓拼搏，腳踏實地做好各項工作，在學生管理上再有新思路，在教育教學上再有新舉措，在教學成績上再出高效益。

第三篇：中學作文教學思維訓練初探

中學作文教學思維訓練初探

寫作是一種思維和情感十分活躍的創(chuàng)造性勞動，既需要通過觀察去獲取材料，通過想象去豐富材料，又需要通過構(gòu)思，運用一定的表達技巧去結(jié)構(gòu)和安排材料。但無 論觀察、想象、構(gòu)思還是表達，都離不開思維。因此，要提高中學生的寫作水平，必須將思維訓練貫穿于作文教學的全過程，按照思維發(fā)展的規(guī)律，從形象思維到抽 象思維到創(chuàng)造思維循序漸進地訓練。

一、想象能力的訓練

形象思維是一種藝術(shù)的思維方式，它是以意象、想象、顯示、描述等作為思維形式的。表象是客觀事物在人腦中的直接反映，而意象則是對形象的理性認識，是思維 主體對客體的能動的認識，它比抽象的概念有更深廣的內(nèi)容；想象是思維主體對意象進行能動的加工組合，形成可供顯示、描述的整體形象的過程；顯示、描述，則 是用語言描述形象過程中的思維活動。不難看出，在形象思維的諸多形式中，想象起著關(guān)鍵作用。因此，要發(fā)展學生的形象思維能力，重點應放在想象能力的提高 上。

（一）在閱讀和再造復述中訓練學生的想象能力。良好的閱讀過程，本身就是一個閱讀者再造想象產(chǎn)生和完形的過程。讀者根據(jù)所揭示的語言符號，喚起和調(diào)動自己 記憶中的有關(guān)表象，經(jīng)過歸納、組合，從而在頭腦中浮現(xiàn)出作者所描繪的形象，從中獲得審美感受。比如在講讀辛棄疾《清平樂·村居》一詞的過程中，隨著教師語 調(diào)表情、手勢動作等輔助教學手段的運用，喚起和調(diào)動了學生頭腦中有關(guān)農(nóng)村生活的種種表象積累，剪輯和完形而成一幅恬淡、祥和、溫馨的山鄉(xiāng)生活圖景。這種再 現(xiàn)于閱讀者頭腦中的形象，越具體越清晰，就越能深入細微地體驗和理解作品所傳達的情和境，久而久之，必將增強閱讀者的再造想象能力。但作為作文指導而言，還不能就此為止，還必須進一步倡導和鼓勵學生再度調(diào)動積貯的記憶表象，融合個人的體驗和理解，努力充實和不斷完善頭腦中展現(xiàn)的再造形象，盡量以準確簡潔的 語言，或口頭或文字予以復述表達，以此鞏固和強化再造想象能力。

（二）通過看圖作文訓練學生的想象能力?？磮D作文既可以鍛煉觀察能力，又可以發(fā)展想象能力，它能夠調(diào)動個人的相關(guān)表象積貯，滲透個人的相應生活體驗，從而 化靜態(tài)為動態(tài)，化平面為立體，化片斷為連續(xù)，化無聲為有聲，并訴諸文字，使之成為情節(jié)獨立完整、形象鮮明生動的文章。比如有一幅漫畫：臺燈光下，一位中學 生在伏案苦讀。他的旁側(cè)，母親坐在小凳子上細心地為苦讀的孩子洗腳。畫面相當簡單，假如只是局限于畫面展示的有限信息，似無什么“故事”可寫。但當教師有 意識地作啟發(fā)誘導，一旦打開學生那種親身體驗過的強烈的生活感受和接觸過的形象儲備時，一篇篇構(gòu)思巧妙、想象獨特的好文章就出來了。有個學生自擬命題為 《又是一個無奈的夜晚》的作文：張強放下飯碗，“拖著雙腳慢慢晃向客廳想看一會兒電視”，就聽母親大聲叫道“快去學習”；深夜，母親端來熱水，關(guān)切囑咐 “你只管學習，伸出腳吧”；洗完腳，母親又是一句輕輕叮嚀“認真學習”，“張強深深地嘆了口氣，無奈，那白紙上的黑字又爬進了他的眼睛”。還有的學生自擬 命題《為了母親的心愿》《“神圣”的使命》等等，都從各個不同角度表達出習作者的想象和理解。進行看圖作文教學，教師應選用畫面簡潔、內(nèi)涵豐富的圖畫，給 學生留下再創(chuàng)造的廣闊空間。

（三）運用具象化訓練，培養(yǎng)想象能力。所謂具象化訓練，就是要求學生將某種抽象的概念、思想或情感，比如“靜夜”“初春”“貪婪”“驕傲”“精疲力盡” “得意忘形”等，努力繹化為直觀的、具體的、形象的言語表達的一種訓練方式。這種訓練最好結(jié)合作文講評進行。比如講評習作《“死板子”爸爸》，作文寫到 “爸爸”經(jīng)過一年的辛勤勞動，從承包的魚塘里網(wǎng)上了幾千斤鮮魚，“樂得不知說什么好”。講評時教師指點：“樂”會是怎樣的呢？要求學生展開想象，將其“具 象化”。很快，作文出來了：“記得那天，爸爸見籮筐里、水桶里到處是活蹦亂跳的魚，樂得不知說什么好，嘴里含著一支沒有點燃的香煙，一時提提圓滾肥壯的草 魚，一時掂掂紅頭黃尾的鯉魚，輕輕地哼著小調(diào)?！弊魑膶懙紧~販子企圖收購“爸爸”的魚，“魚販子拍馬似地向爸爸請求買魚”。教師又抓住時機講評，指點： “拍馬”的神態(tài)、語言會是啥樣子？學生調(diào)動形象貯存，改文出來了：“魚販子滿面堆笑地走到爸爸跟前，遞上名牌過濾嘴香煙，又湊近給爸爸點上火。接著干咳兩 聲說：‘陳哥，發(fā)大財了，三千多斤魚就是三千多塊錢哪！別人出八角五，我出九角，鯉草一起要，包你不吃虧。’”作文繼續(xù)寫到“爸爸”討厭魚販子的糾纏，“爸爸顯然不耐煩了，就說??”教師不失時機地講評：“不耐煩咋樣？”改文出來了：“爸爸顯然不耐煩了，將手上還沒點燃的過濾嘴扔在地上，還踏上兩腳，厲 聲說：‘九塊也莫想買到我的魚！’說完就干他的活去了。”諸如此類緊密結(jié)合作文講評進行具象化訓練，即使原習作只是一段概念化的短文，也能通過“具象”手 段而“化”之為一篇形象生動的好文章。這中間，學生想象能力的增強，表達興趣的提高，實在是不言而喻的。

二、思維條理性的訓練

平時在學生的作文中，我們經(jīng)常看到這樣一些文章，有的文思混亂，條理不清，有文而無章；有的思維阻塞，思路狹窄；有的列出題綱到寫文時卻用不上??他們不 懂得怎樣去開拓思路；不會有條理地去展開思維活動，長此以往，就會對作文失去興趣，產(chǎn)生畏懼感。所以，必須加強對學生進行思維條理性的訓練。

（一）利用課文進行思維條理性的訓練。一篇優(yōu)秀的作品，無論語言運用、表現(xiàn)手法，還是結(jié)構(gòu)安排，都應稱得上典范。對于學生來說，最直接的范文就是教材。因 此，要訓練學生思維的條理性，可通過范文引路，以仿寫、改寫、縮寫、擴寫等手段進行訓練。比如，學習了《一件珍貴的襯衫》這篇記敘文后，可指導學生抓住這 篇文章的主線“我的感情發(fā)展”學習寫《一枝珍貴的鋼筆》或《一張珍貴的照片》；學習了抒情散文《白楊禮贊》就寫《贊×××》，學習了說明文《春蠶到死絲方 盡》就寫《飛行之王——晴蜓》《塑料雨衣的話》，學習了《機器人》就寫《我的文具盒》??這樣結(jié)合教材的學習，模仿文章寫法，不僅掌握了所學課文的條理，而且也使自己寫的文章能有一條比較好的思路。再如，學習了舊體敘事詩《賣炭翁》和《石壕吏》，把它改寫成記敘文，這樣不僅能理清詩歌的線索、條理，而且對 表達方式和語言運用等各方面的不同也會有比較深刻的認識。又如，《驛路梨花》這篇文章構(gòu)思精巧，運用了側(cè)面描寫，教師可以要求學生改成直接描寫，并且根據(jù) 課文中有關(guān)內(nèi)容，重新組織材料進行訓練。學習了《多收了三五斗》和《梁生寶買稻種》，則可以要求學生進行縮寫練習，改題為《萬盛米行的柜臺前》和《在車站 過夜》。這樣練筆不僅對理清原文條理大有好處，更主要的是可增強自身思維的條理性。對于議論文也可以進行縮寫練習，歸納提要，寫提綱，使學生逐漸熟悉抽象 思維的形式，提高抽象思維的能力。

（二）通過掌握各種文體的基本結(jié)構(gòu)方式進行思維條理性的訓練。初一年級的學生在學習中已掌握了如時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結(jié)果等記敘的要素，那么怎樣將記敘的要素比較自如地運用到所寫的文章中去呢？這就需要教師通過教學使學生逐步掌握記敘文的基本方式。記敘文的基本結(jié)構(gòu)方式，大致可分為三種： 第一種是按時間先后或事件發(fā)展順序來安排段落層次；第二種是按事件性質(zhì)來安排段落層次；第三種是按空間方位的變換、地點的轉(zhuǎn)移來安排段落層次。在議論文的 學習中，除了使學生明確掌握一篇議論文有主要論點和論據(jù)及論證等有關(guān)知識外，還應重點掌握其結(jié)構(gòu)方式。議論文的結(jié)構(gòu)方式是：提出問題（提出論點）、分析問 題（用論據(jù)證明論點——論證過程）、解決問題（得出結(jié)論）。說明文的結(jié)構(gòu)方式大致可分為四種：第一種，找出事物本身的條理以及各部分之間的相互關(guān)系去安排 段落層次，有條理地、全面地加以說明；第二種，抓住事物各個發(fā)展階段的不同特點，按先后順序安排段落層次；第三種，有些事物的特性和功能是多方面的，可以 按著主要次要的先后順序來安排段落層次；第四種，有些事物比較復雜，就要把說明的內(nèi)容分成幾個方面，再按一定的順序安排段落層次。在寫記敘文前，教師應指 導學生認真審題，找出題眼后，列出提綱，確定中心，選好材料。學生完成這幾項之后，文章大體脈絡(luò)已經(jīng)出來了，行文時就順手多了。寫議論文也是如此。學習了 議論文一個單元之后，教師可出幾個題目：《談恒心》《談毅力》《說勤》《談勤能補拙》《說聰明》《天才來自勤奮》，講清每個題目的側(cè)重點，學生就可以根據(jù) 自己所占有的材料去選擇對路的題目，然后將確定的論點，以及用來證明論點的論據(jù)（選擇的材料）概括成提綱，寫在成文之前。這樣，就能使學生認識到選擇作為 論據(jù)的材料必須是能證明論點的事實和道理，而且也明確了這就是理清思路、分析問題的過程。

三、思維創(chuàng)造性的訓練

《全日制中學語文教學大綱》指出：要“通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創(chuàng)造性的思維活動”。這“多種方法”，既包括在閱讀教學中，也包括在 寫作教學中對學生進行創(chuàng)造性的思維訓練。創(chuàng)造性思維具有三個特性：就其熟練程度和廣度而言，具有流暢性；就其靈活程度和跨度而言，具有變通性；就其優(yōu)化程 度而言，具有獨特性。

（一）通過“一題多做”“一事多寫”，訓練創(chuàng)造性思維的流暢性。在寫作教學中，要隨時給學生提供創(chuàng)造性思維的機會，并幫助學生選好思維切入點，以求得在教 學的“最近發(fā)展區(qū)”上盡快發(fā)展，讓他們的思維從不同角度、不同方向、不同層次去創(chuàng)新，從而取得預期的效果。這種能刺激學生創(chuàng)造性思維的環(huán)境，在作文教學上 就是指“一題多做”“一事多寫”。立意不同，是個性的體現(xiàn)，能夠力避公式化和雷同的不良傾向；取材角度新，實際上就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不 同”；形式新，獨辟蹊徑，可以多樣化地反映生活。在具體的作文指導過程中，可采取由易到難的辦法，先提供一些觸發(fā)學生思緒的材料，然后逐步放手讓學生寫 “放膽文”。例如，教師交給學生如下材料：“西方人吃鐵蠶豆，吃了殼，吐了豆，搖頭說：‘肉薄，核大，有什么好？’西方人煮茶吃，倒去茶水吃茶葉，皺眉 說：‘澀而無味，有什么好？’”緊接著要求學生設(shè)法找出其中包含的至少七個方面的道理來：①看問題切忌片面化；②不能死搬硬套，搞經(jīng)驗主義；③不要自以為 是，凡事想當然；④切莫盲目排外；⑤孤陋寡聞會誤事；⑥不可輕率下結(jié)論；⑦客觀事物的價值不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移。隨后，讓學生選擇其中更有新意更有深度 的一個方面，寫成完整的文章。學生們通過諸如此類的訓練，便可以逐漸擺脫習慣思維的束縛，進而選取最佳角度或最佳觀點——別人不曾想、未能言而客觀上更有 必要，主觀上體會又較深的方面，寫成較好的文章。

（二）通過“尋找聯(lián)系”“舉一反三”，訓練創(chuàng)造性思維的變通性。在寫作教學中，可通過引導學生“舉一反三”，觸類旁通，不斷拓寬其思維的空間，訓練其“尋 找聯(lián)系”的創(chuàng)造性思維。如，結(jié)合《鄒忌諷齊王納諫》的教學，教師要求學生寫一篇讀后感。面對這樣的題目，由于受習慣思維的制約，消極定勢的影響，學生往往 把注意力集中在“鄒忌如何諷諫齊王”“齊王怎樣對待納諫”“納諫后齊國的政治出現(xiàn)了何種局面”等問題上，即是說，他們對課文中所反映的主要問題較為敏感，通常以此作為思考的基點，多采用既定的模式去審題立意。這樣，勢必會出現(xiàn)大同小異的寫作現(xiàn)象。如要打破舊框框，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的變通性，可引導他們就 材料所提供的信息進行思維輻射，由文中的齊威王，聯(lián)想到唐太宗（相似）、周厲王（相反）以及向歷代各王進諫的眾多臣子（相關(guān)）等。如此不斷展開聯(lián)想，讓他 們在思考著相似、相關(guān)、相反的問題的大腦中，產(chǎn)生創(chuàng)造性設(shè)想的心理環(huán)境——思維振蕩場，形成創(chuàng)造性思維產(chǎn)生的心理根據(jù)——“優(yōu)勢灶”，使思維具有靈活性、變通性的品質(zhì)。這樣，學生寫作就不會無話可說了，他們根據(jù)自己的理解和認識，列出了以下觀點：

①納諫需要膽識和氣度

——從齊王懸賞納諫想到的②人貴有自知之明

——從鄒忌兩次窺鏡談起

③推己知彼，引君就范

——提意見應講究方法和技巧

④對討好恭維的言辭必須警惕

——由妻妾客皆美鄒忌說開去

以上幾種觀點是從課文中提煉出來的，現(xiàn)實意義較強，而且標題也符合要求。觀點③④尤其值得肯定。

（三）通過“換元運思”“反彈琵琶”，訓練創(chuàng)造性思維的獨特性。眾所周知，任何事物都是由各種因素按一定順序的排列而成的，這就是事物的多元性。事物的多 元性決定了思維的多元性。如果在思維過程中換掉思維的某個元素或改變一下排列次序，那么事物就會起變化。對于寫作來說，它要求寫作者不人云亦云，敢于發(fā)表 與眾人、前人所不同的意見、設(shè)想，用前所未有的新角度、新觀點去認識事物，反映事物，對事物能提出超乎尋常的獨特見解。在寫作教學中，經(jīng)常被采用的是用 “反彈琵琶”的方法來訓練學生“換元運思”的創(chuàng)造性思維。如針對考風不正、作弊嚴重的現(xiàn)象和部分同學中存在的不作弊吃虧的錯誤思想，可設(shè)計《不作弊吃虧 嗎》《作弊未必取巧》《析作弊取巧論》一組題目，讓學生運用“反彈琵琶”的思維方式去反思，去駁詰，去求真，去論證，在對立思想的交鋒中，磨礪思想的鋒 刃，撞擊真理的火花。又如針對學生迷戀武打、言情小說，不分時間、場合，嗜讀成癮，嚴重影響學習的現(xiàn)狀，可設(shè)計《開卷未必有益》的作文題，讓學生結(jié)合實際 談認識，談感受，談危害，反彈琵琶，翻新舊說，即可收到良好的教育效果。再如，有位教師在教學生學習《松樹的風格》一文時，先要求學生不準重復陶鑄同志的 觀點，自選一個新的角度去贊美松樹。然后他又進一步要求學生以《松樹的短處》為題口頭作文。下面是一位同學的口頭作文：

一提起松樹，人們便會想到它的四季常青，于是，就把它作為堅韌不拔、生命力頑強的象征。是的，松樹的這一特點得到了人們的普遍贊譽，無論是春天的風，夏天的雨，秋天的霜，冬天的雪，都改變不了松樹的這一特色。

可是，松樹的不足恰恰也就在這里。我們想一想：那松樹春天是這個樣子，夏天是這個樣子，秋天還是這個樣子，到了冬天，它也依然保持原貌。一年過去了，幾年 過去了，幾十年、幾百年，甚至幾千萬年過去了，地球上已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，可是松樹呢？它依然是那個老樣子。這就叫做一成不變。一成不變是不好的。我們?nèi)祟惿鐣褪窃诓粩嗟陌l(fā)展變化中前進的。從發(fā)明工具到改造工具，從手工操作到機械化生產(chǎn)，從人操縱機器到電腦控制，人類社會真可謂 日新月異！如果地球上的事物都像松樹那樣一成不變，那么，我們還會有今天嗎？只有在不斷的改革與創(chuàng)新中開拓前進，才是我們所需要的。從這個角度來看問題，松樹的這一短處也不能等閑視之。

這篇口頭作文，抓住松樹“一成不變”的短處，運用辯證的發(fā)展觀點加以剖析透視，指出“一成不變是不好的”，是同社會發(fā)展與變革精神相抵觸的。整篇文章簡潔凝練，立論嚴謹，自圓其說，令人信服。

事實表明，學生蘊藏著極大的寫作積極性和創(chuàng)造思維的潛力，教師應想方設(shè)法為他們創(chuàng)造條件，使其對作文產(chǎn)生濃厚的興趣并從中感受到成功的快樂。這種成功會反作用于他們的作文思維，促使他們思維更為活躍，從而形成由“愛寫作文”到“寫好作文”的良性循環(huán)。

第四篇：中學作文片段訓練練習

一、心理描寫 ［理解］

對人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動的描繪，來表現(xiàn)人物的精神狀態(tài)和性格特征。其方法多種多樣：或通過對話、獨白、行動、姿態(tài)和面部表情等直接地剖析，或采用夢境、幻想等間接地揭示，或借助景物描寫、氣氛渲染及周圍人物的反應等側(cè)面烘托。［練習］

1.當?shù)弥阕魑母傎惈@得了一等獎時。（200字左右）

2.身為軍人的爸爸已經(jīng)五年沒有回家過中秋了，當你得知這個中秋節(jié)他要回家時。（200字左右）

3.當你看到一個乞丐在路邊乞討，而破碗中還寥寥無幾時。（150字左右）

二、行動描寫 ［理解］

對人物在一定的環(huán)境和社會關(guān)系中的行為動作進行具體生動的描繪。人物的行動受其思想感情的制約，顯示出某種社會意義。選擇提煉最能表現(xiàn)人物性格特征的行動加以描寫，是塑造人物形象的重要手段。［練習］

1.寒風呼嘯，母親在庭院中掃雪。（150字左右）2.晚上，三輪車夫在大街上等客。（150字左右）3.你的同學參軍了，你到車站送他。（150字左右）

三、語言描寫 ［理解］

通過人物語言的描繪來刻畫人物性格。要求人物語言具有個性和行動性，使讀者能從特定的語言內(nèi)容，乃至各具特色的說話腔調(diào)、慣用詞匯及表達方式中，準確地把握不同人物獨自的出身經(jīng)歷、習慣愛好，思想感情和性格特點，產(chǎn)生聞其聲如見其人的藝術(shù)效果。［練習］

1.父母商議孩子的上學問題。（250字左右）2.與網(wǎng)友的一次網(wǎng)上對話。（200字左右）

3.兩個人爭論“紅杏枝頭春意鬧”詩句中的“鬧”字的用法。（200字左右）

四、肖像描寫 ［理解］

對人物的服飾、體態(tài)、容貌、表情和風度等外在特征作具體的描繪，以展示人物的內(nèi)心世界和性格特征。包括動態(tài)的描寫和靜態(tài)的描寫。要求突出主要特點，通過不同人物的肖像描寫，顯示各自的階級出身、社會地位、生活處境、心理狀態(tài)和思想感情，并表現(xiàn)作者的愛憎傾向。

［練習］

1.對你放假回到家第一眼看到的家人進行肖像描寫（150字左右）2.對街頭的一個小商販的肖像進行描寫（150字左右）

五、表情描寫 ［理解］

通過對人物的面部神情表現(xiàn)，寫出人物的心理或?qū)δ臣挛锏姆磻Ｒ笞プ∪宋锩娌孔罹弑憩F(xiàn)力的神情，比如說眼睛、臉色、嘴巴等，來表現(xiàn)人物。［練習］

1.對知道孩子考試成績不理想的父親的表情進行描寫。（100字左右）2.對被交警扣住的司機的表情進行描寫。（150字左右）

3.想像自己在鏡子中的表情。（150字左右)

片段作文訓練的題目

1、課堂上精彩的一瞬；

2、福利彩票摸獎現(xiàn)場一瞥；

3、閱覽室內(nèi)，一位同學突然闖入??

4、課間十分鐘，兩位同學為家庭中,孩子做家務,長輩付“報酬”而爭論不已。

5、籃球場上，當別的班級的同學偶然把球投入籃筐時，圍觀的同學們??

6、兩位久別重逢的老朋友見面的一瞬??

第五篇：愛邇美拓展訓練

眾人劃槳開大船

——愛邇美拓展訓練活動

愛邇美市場部白錕

為提高公司運營協(xié)助能力及團隊成員的貢獻精神，2013年9月1日（星期日），廣州市愛邇美門業(yè)有限公司組織市場部、事業(yè)部銷售人員和財務人員在“五龍山莊”進行為期一天的拓展訓練。

拓展由四個活動貫穿，上午是兩項團隊協(xié)作活動“大腳板”和“十三張牌”，下午是“穿蜘蛛網(wǎng)”和“爬求生墻”。愛邇美的團隊給教官的第一印象是一個很有素養(yǎng)的團隊，整體的精氣神都展現(xiàn)在每個人的身上。當完成最后一項后，所有愛邇美的團隊成員都感慨萬千，通過幾項活動，讓團隊發(fā)揮了潛在的能量，讓每個成員的心靈得到了一次凈化。本次拓展訓練讓平時忙碌工作中沒時間仔細交流的同事們緊緊的靠在了一起，明白了集體的力量，明白了團結(jié)的力量！