第一篇：《夸父追日》教學案例

表演讓課堂活起來

——《夸父追日》閱讀課教學案例

石嘴學校楊娟

案例背景：

《夸父追日》是鄂教版語文第三冊中一則很有意思的神話傳說，想象力豐富，故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓地上的人們能時刻享受到太陽的亮光，決定把太陽搬到地上來。為了實現(xiàn)目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己寶貴的生命。學習這篇課文，除了掌握生字，朗讀課文，還要求學生能在奇特的想象中感受夸父熱愛光明、勇敢頑強的精神。

第一課時已經解決了生字詞，學習了第1、2自然段，學生基本能夠正確的朗讀課文，知道夸父是個什么樣的人及他追日的原因。這節(jié)課的重點是讓學生通過朗讀感知夸父熱愛光明、勇敢頑強的精神。

根據低年級學生好動的特點，并結合神話故事能講能演的文體特點，我打算讓學生在學完課文時把這則神話故事表演出來，一方面讓學生對情節(jié)加深印象，另一方面讓學生更積極的參與到課堂的實踐教學過程中，充分感知夸父的精神，讓學生在學中玩，玩中學，使整個課堂動起來，活起來。

教學片斷：

【片段一】

出示句子：“可太陽像個大火球，呼啦啦地噴著火，把夸父烤得口干舌燥?！?師：“口干舌燥”什么意思？

生：就是口渴，想喝水。

師：你什么時候會覺得“口干舌燥”？

生1：夏天天很熱，下課了我出去跟同學瘋玩，回到教室就會口干舌燥。

生2：上完體育課我會口干舌燥。

生3：一直不喝水，我會口干舌燥。

師：那你們想想，我們夏天在太陽底下走幾步，跑幾步都會口干舌燥，那夸父追著太陽跑，而且是快要“抱住太陽”，那他是不是更“口干舌燥”，想喝水啊？

生：是！

師：這個時候，夸父轉身跑到黃河邊，開始喝水了。你們能夠想象一下他當時是怎樣喝水的嗎？誰來演一演？

（生迫不及待的在下面表演大口喝水的樣子，并紛紛舉手）

師隨機點一位學生上臺表演。

師：老師看出來了，你是大口大口的把水往肚子里灌，你為什么不小口小口的喝呢？喝那么急不是會被嗆到嗎？

生：我被烤得“口干舌燥”，很渴，當然要大口大口的喝啊。

師：哦，老師明白了，那你這樣大口喝水時，會發(fā)出什么聲音??？

生：咕咚咕咚。

師：那你這次邊出聲邊表演喝水的樣子吧！

（下面的學生也跟著一起表演，班上“咕咚咕咚”聲此起彼伏，大家都投入到了表演當中。）

【片段二】

師：課文我們學完了，現(xiàn)在老師想讓你們把這個故事演出來，誰想試試？一定要對課文內容

非常熟悉才能演好??！大家趕快再讀讀課文吧！讀完了，想表演的就舉手。

（生立刻認真的讀課文，有的學生已經開始邊帶動作邊讀了。）

師：老師看到不少同學都想表演這個故事，老師看看誰舉手舉得好、表現(xiàn)好，就點誰上來表

演。

（師點了5名學生分別扮演夸父、太陽、黃河、渭河和夸父的手杖。）

（臺下的學生讀課文，臺上的學生根據課文內容表演，完全是沒有事先排練，即興的演出，所以，當時出現(xiàn)了不少笑料，比如，夸父去追太陽時，把太陽追得滿教室跑；夸父渴死時，渭河正好站在旁邊，被夸父壓倒在地，兩個一起倒下；課文的結尾寫到夸父的手杖變成了桃樹，路過的人口渴了就去摘桃子吃，當時讀到這里，臺上臺下的學生都去圍著扮演手杖的學生“摘桃子”，包括已經“倒地犧牲”的夸父，全班笑成一團，有的學生說：“老師，這成了搞笑版的《夸父追日》了！”還有的說：“老師，夸父死而復活了，他也去摘桃子了！”。）

師：看完了表演，你們有什么相對夸父說的嗎？來，演夸父的XXX上來，你們有什么話，就對著這位“夸父”說吧！

生1：你太可憐了，被渴死了！

（班上傳來一片笑聲）

生2：你太傻了，怎么會去追趕太陽呢？

（又是一片笑聲）

看來，學生還是沒領會到夸父為了追求光明犧牲自我的偉大，只是沉浸在剛才“爆笑版”的表演中，我決定引導一下，讓學生重新演一次。

師：剛才大家笑過了，也鬧過了，老師現(xiàn)在有一個問題想問問大家，夸父為什么要追趕

太陽呢？我們在上節(jié)課學第2自然段的時候，是不是有提過呢？

生：是為了“讓地上的人們不分白天黑夜，都能曬到太陽，得到光明。”

師：對啊，我們上節(jié)課也講過了，古代沒有電燈，連油燈都沒有，一到了晚上，整個世

界就是一片黑暗，人們生活得很不方便。你們看看，夸父多他不是為了自己，而是為了人類都能獲得光明才去追趕太陽的，這樣的夸父，你還有什么要對他說的呢？生1：我覺得夸父很偉大！他能為了人們得到光明去死。

生2：我覺得夸父很勇敢，他敢去追趕太陽。

生3：夸父很頑強，他一直追趕太陽，直到死了。

師：是啊，這樣的夸父，很偉大，很勇敢，很頑強，他熱愛光明，追求光明，不惜犧牲

寶貴的生命。這樣的夸父，他倒地死去，我們如果再演一次，你們會怎么演呢？（師指名學生再次表演課文。這一次，當表演到第4自然段，夸父“越跑越慢”，最終“轟

隆”一聲，倒地死去時，沒有了上次的那種爆笑，學生讀得也比較緩慢低沉。）

課后反思：

通過表演，能充分調動學生的積極性，全班學生都參與到課文的學習中，或讀或演，整個課堂氣氛輕松活躍，教學效果比較理想。兩次表演，學生基本能夠講述這個故事了，也感受到了夸父勇敢頑強、犧牲自我的精神。

我覺得，兩次表演，效果很不一樣，第一次，學生只是單純的好玩，沒有深入去理解夸父這個人物形象，加上表演時狀況頻出，課堂爆笑不斷；第二次，經過老師的引導點撥，學生能夠慢慢體會到夸父的偉大了，便在表演時更認真了。

第二篇：《夸父追日》教學設計

夸父追日

教學目標

1.了解課文內容，體會神話傳說的神奇。

2.交流從故事中得到的收獲。

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學過程

1.談話引入：

同學們都喜歡聽民間神話故事和神話傳說嗎？你們都聽過那些故事？如：盤古開天地、嫦娥奔月等，今天，我們要閱讀一篇我國最早的著名神話之一──夸父追日，講的是夸

父追趕太陽，長眠虞淵的故事，表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

2.課題上帶有“※”這樣的課文我們以前學過，學這種課文有什么要求？（這是略讀課文，要求采用各種方式學習，讀懂故事大意??）現(xiàn)在我們繼續(xù)用這方法來學習這個故事，請大

家默讀課文，邊讀邊思考，哪些地方有趣，哪些地方感人，還有什么疑問

3.讀課文，自學生字詞，抓住主要內容。

①查字典、詞典、細讀課文。

②圍繞夸父追日的故事，課文可以分為幾個部分？（分三部分）

一⑴：寫夸父為什么要追趕太陽（勾出夸父心中所想的詞句）

二（2—4）：寫夸父追趕太陽，最后長眠在“虞淵”的壯舉。（從夸父追趕的過程中，體現(xiàn)出

什么精神？）

三（5）寫倒下的夸父變成一座大山，手杖化作桃林。（大山和桃林表示什么？）

4.有感情地朗讀課文，體會夸父雖心想事未成，但夸父自強不息，頑強拼搏地民族精神十分

可貴。激勵人們精神百倍，奮勇前進，去完成夸父未竟地事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

5.感受神話的想象和神奇。

課文通過豐富又夸張的想象，把神奇地地方具體化了。在文中找出來：

“一眨眼就跑了兩千里”形容夸父跑的速度快。

“霎時間兩條大河都給他喝干了”，形容口渴，為了解渴。

6.布置作業(yè)：指導課后小練筆。

第三篇：《夸父追日》教學設計

《夸父追日》教學設計

教學目標：

1.了解課文內容，學習體會神話傳說的神奇。

2.感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的培養(yǎng)堅強不息精神，培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

3.培養(yǎng)自主閱讀能力。

教學重點：體會夸父身上的精神和優(yōu)秀品質。

教學難點：培養(yǎng)堅強不息、頑強拼搏的精神。

教學時間：一課時

教學準備：

1．自制我媒體課件

2．布置學生閱讀神話故事

教學過程：

一、引 題

1．同學們喜歡讀神話故事嗎？你讀過哪些神話故事呢？

（女媧補天、女媧造人、夸父逐日、后異射日、嫦娥奔月、吳剛伐桂、精衛(wèi)填海、百鳥朝鳳、盤古開天）

2．中國的神話傳說是最悠久的了！今天我們就來學習一篇神話故事《夸父追日》

3．板書：夸父追日

4．看了這個課題你有什么想問的呢？

（夸父為什么要追日？他是怎么追的？后來追到了嗎？）

二、初讀課文

1．自由讀課文，注意把字音讀正確，把句子讀通順，難詞、難句要多讀幾遍。

2．課件檢查詞語咕嘟咕嘟 頹然 遺憾 霎時間、長眠追尋光明奮勇前行 ：追趕太陽 虞淵 喉嚨直冒煙 渭河 瀚海 一眨眼

三、細讀課文

（一）追日的具體原因

1．剛才同學們提的問題非常有價值，通過剛才的朗讀你從故事中知道了夸父為什么要追日呢？

出示句子：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠充滿光明?！?/p>

A．指定學生讀，師范讀，你是怎么理解的？

B．補充資料：

C．夸父僅僅是為了自己喜歡光明而追日嗎？是為了整片神州大地的光明。

D．教師引讀課文：

看著西沉的太陽漸漸遠去，但他還是不忘心中的目標，夸父心想。指定學生讀 為了追求內心渴望的光明，即使要以生命為代價，夸父的決心毫不動搖。男同學讀

2．讀著這樣一段文字，你看到了一個怎樣的夸父？（勇敢追求光明 堅定的信念）師：把勇敢的，有著堅定信念的夸父用朗讀表示出來，齊讀。

（二）追日的過程

1．夸父是怎么追日的呢？

A．課件出示句子：于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。

①指定學生說體會（跑步速度的神奇）

②抓“一眨眼”和“兩千里”體會夸父速度快。

③夸父風一樣的速度不是微風，而是什么風？

用你的朗讀表示出來。

一眨眼就跑了兩千里，相當于一眨眼就從杭州跑到了北京。

師：把這份感受讀出來吧

2．這就是神話故事的傳奇色彩。課文還有哪些地方也讓我們感受到神話的這種神奇魅力？自由讀讀課文找出來。

交流：

A．課件出示：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時間兩條大河都給他喝干了，可是還沒止住口渴。

①指定學生談理解（口渴程度的神奇）

②你平時口渴最多能喝多少？喝水的聲音呢？夸父喝水的聲音是“咕嘟咕嘟”的聲音

拓展黃河、渭河資料（黃河是我國第二長河，長度5464千米，將近橫跨整個中國，渭河是黃河的最大支流，這樣的兩條大河夸父霎時間把他喝干了）

③誰來讀讀；浩浩蕩蕩的黃河水，渭河水被夸父喝得點滴不剩，可結果還是沒止住渴呀，誰再來讀讀。

評價：巨人喝水，那真是飲干江河水。

一起來把這句話讀一讀，感受神話故事的這種傳奇色彩。

B．還有呢？

課件出示：他還沒到大澤，就像一座大山頹然倒了下來，大地和山河都因為他的倒下而發(fā)出巨響。

①談體會（體重的神奇）夸父倒下的聲音令人震耳（欲聾）、山崩（地裂）、地動（山搖）

②讓我們一起來通過朗讀表現(xiàn)出來。

③看到夸父的倒下，你的心情如何？（傷心、悲痛??）

④感到悲痛的不僅僅是我們，還有——（巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太陽。）

讓我們再來讀讀這句話。（用悲傷的語氣去讀不要跟同學說，創(chuàng)造這種意境即可）

C．課件出示：夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。

①他在遺憾什么？他在深深地嘆息什么？

生自由回答（無可奈何，沒有追到太陽、沒有把光明留?。?/p>

②你把這種感覺讀出來。

③盡管夸父已經筋疲力盡，盡管他已經不能再站起來，但是他并沒有屈服，他用盡最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去。這一拋拋出的是？

課件（出示一片桃林，樹上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

四、拓展延伸

1．倒下的夸父變成了一座大山，他的手杖化成了一片桃林。

2．如果你就是那個追尋光明的人。當你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對夸父說的？

請你把它寫下來。交流

3．學到這，讓我們看到了一個怎樣的夸父？（自強不息、頑強拼搏）

①夸父不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個精神上的巨人。他征服自然，改造自然的決心和堅強不息、頑強拼搏的精神，一直被全人類、全民族延續(xù)著。

4．同學們，神話故事里充滿神奇的想象，只要我們繼續(xù)暢游在神話故事里就會感受到更多神話人物的勇氣和智慧。抽空到書店找一本，踏上神奇之旅繼續(xù)去感受，和同學交流。

5．推薦讀物：《夸父追日》這則神話故事出自我國的一部古典名著——《海外北經》

第四篇：夸父追日教學設計

夸父追日教學設計

樺甸市第二實驗小學——王玥 教學目標

1.了解這篇神話故事的大意，學習夸父的這種堅忍不拔、舍生取義的品格，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造與想象能力，使學生受到民族精神的感染與熏陶。

2.結合神話故事的學習，引導學生運用查字典、看電視、上網、請教他人等方式找資料，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。

3.會認12個生字，會寫10個字，并有感情地朗讀課文。教學準備：

生字卡片、教學課件。

教學過程

一、直接導入

板書課題——夸父追日。（對，古代有這么一個人，他為了讓光明永遠普照大地，于是他提起長腿，邁開大步，向著西斜的太陽追去，他給我們留下了一個神奇的故事，今天我們就來學習——夸父追日）

二、學習目標

出示學習目標，讓學生明確本節(jié)課的學習目標和任務。

三、感知大意

1.師范讀課文，生聽準字音。

2.檢查字詞。

形式：齊讀、個別讀、領讀等

3.自學指導一：

再讀課文，歸納課文的主要內容。

四、感受神話

1.自學指導二：

夸父為什么要追趕太陽？你感受到了什么？（三分鐘后匯報）

指名朗讀第一自然段，指名回答夸父追日的原因，如果你是一個生活在黑暗寒冷的世界里的人，你會對夸父說些什么？你感受到了什么？

2.自學指導三：

夸父是如何追趕太陽的？他追趕上太陽了嗎？（三分鐘后匯報）指名朗讀第二自然段，其他生想象夸父在追趕太陽時的艱辛，用自己的語言描繪夸父追趕太陽時的情境。（讓學生結合在大熱天上體育課時的口渴難耐的感受）如果你是夸父你會怎么做？是放棄，還是繼續(xù)堅持？

3.自學指導四：

夸父追趕上太陽了嗎？結果如何？

指名朗讀第三自然段，從中找到答案。從夸父身上你看到了什么？

五、復述課文

1.小組內練習講故事，可以自己講，可以合作講。

2.各組推選代表和合作講故事，評選故事大王。

3.表演課文，再次感受夸父追趕太陽的辛苦和偉大的精神。

六、總結。

你想對夸父說什么？

七、課外拓展。

1.繪制一幅夸父變成桃林的圖畫。

2.繼續(xù)收集神話傳說故事。

第五篇：夸父追日教學反思[范文模版]

《夸父追日》這課,既有一抹亮色,也有一絲遺憾。下面是小編收集整理的夸父追日教學反思，歡迎閱讀參考！夸父追日教學反思1

《夸父追日》是人教版三下年級的課文，這是一篇神話，最大的特點就是“神奇”。因此，我在設計時，就以“神奇”為線索，構造教學步驟：劃一劃，品一品，寫一寫，評一評，對比閱讀，滲透著作者用夸張的修辭方法突顯神奇。

這些環(huán)節(jié)的設計與實施充分考慮到了文本的特點、學生的特點，將“神奇”做透。

（1）充分利用課題。課題“夸父追日”中的“追日”本身就很神奇，在此，拓展“神話的起源”，會讓學生感到更神奇。

（2）在品讀句子“于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像是風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里?！边@一句時，可以引發(fā)學生想象：腿會有多長呢？人會有多高呢？山、河在他的眼里會成什么呢？……

（3）摘錄“讓你覺得神奇的句子”這一自主學習作業(yè)可以改成講這個神話故事，一方面符合神話故事口口相傳的特點，另一方面鼓勵學生添油加醋地講，比比誰講得更神奇，會讓學生對“神奇”的感受更深。

整一節(jié)課下來，同學們能較好地感受到“夸父追日”的神奇，也能較神奇地表達夸父所經歷的困難與克服困難的辦法，一切都在自己的計劃之中。

《夸父追日》是人教版小學語文三年級下冊第八單元的最后一篇閱讀課文。這是我國最早的一部著名神話之一，充滿了神奇的想象。故事講述了一個頂天立地的傳奇英雄夸父，為了讓人們能時刻享受到太陽的光明，決定要把太陽永遠固定在天上。為了實現(xiàn)這一目標，他付出了艱辛的努力，最后獻出了自己的生命。故事表達了古代勞動人民對光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。

教學本課時，我的教學目標是通過理解重點語句來領悟神話故事的神奇，感受夸父的巨人形象，體會夸父身上所折射出來的追求光明、不畏艱難的精神。同時，也培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。首先，我用圖片導入課文，用學生們熟悉的神話人物和神話故事來引出本課學習的是另一篇神話故事。然后，揭示課題。在教學上，我注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，要求他們看“閱讀提示”來知道如何學習這篇課文。通過學習“閱讀提示”，知道了學習這篇課文的兩個要求：

1、想想課文講了一件什么事？

2、從這個故事中，你想到了些什么？

三年級的學生，我試著培養(yǎng)學生概括文章主要內容的能力，因此我給學生提供了一個框架：這個神話故事主要講了夸父（喜歡光明，不喜歡黑暗），就去追趕（太陽），追到（虞淵）時，他倒下變成了（一座大山），他的手杖變成了（桃林）。使學生輕松地讀懂了文章的主要內容。而在體會神奇方面，學生都能夠找出相應的句子和詞語，都能感受出神話故事的神奇。接著，我問學生：夸父耗盡所有的力氣去追趕太陽，這是為什么？然后，我再為學生創(chuàng)設情境地讀，如：1、當夸父追得口渴難忍時，他是這樣想的——（生讀出示的句子）2、當追得氣喘吁吁時，夸父還是這樣想的——（生讀出示的句子）3、當追得耗盡全身力氣，頹然倒下時，夸父仍然是這樣想的——（生讀出示的句子）。這時，我再問學生：從這里，我們看到了一個怎樣的夸父？學生馬上都能夠回答出來：勇敢、堅強、堅持不懈、追求光明……等等。感受人物的精神品質也就水到渠成了。

這堂課下來，我覺得教學思路非常清晰，教學氛圍也輕松愉快，讓我感覺到學生們也感受到了神話故事的神奇，體會到了夸父身上所折射出來的精神。教學效果還不錯。