第一篇：奉獻(xiàn)在舉手之間

奉獻(xiàn)在舉手之間

曹芳琳

如果你是一滴水，你是否滋潤(rùn)了一寸土地？如果你是一線陽(yáng)光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆螺絲釘，你是否永遠(yuǎn)堅(jiān)守在生活的崗位上？

雷鋒，這顆小小的螺絲釘，在自己的崗位上滲透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨，綻放著堅(jiān)韌的金屬光芒，為了社會(huì)主義建設(shè)和人民“鞠躬盡瘁，死而后已”它就像那熊熊的火燃起了中華兒女的心，撼動(dòng)了一代又一代人民。

“人的生命是有限的，可是為人民服務(wù)是無(wú)限的，我愿把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。”雷鋒這一句發(fā)自內(nèi)心的話道出了人生的意義。

他這一生將奉獻(xiàn)發(fā)揮到極致，奉獻(xiàn)亦將他的生命勾勒至絕美。

從古至今，奉獻(xiàn)比比皆是。岳飛“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”；陸游“僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)?！?；文天祥“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！薄ぁぁぁぁぁぴ谒麄兩砩?，奉獻(xiàn)帶著英雄的氣概與鮮血閃著堅(jiān)毅的光。

如今，奉獻(xiàn)不只是以死明志，更是在與在自己有限的時(shí)間內(nèi)為人民無(wú)限的服務(wù)。

兩彈元?jiǎng)奏嚰谙葹榱藝?guó)家的核事業(yè)，在茫茫戈壁隱姓埋名20余年，精神永久地激勵(lì)著世人；一名普普通通的歌手叢飛為了資助貧困孩子一生清苦，在生命的終點(diǎn)仍捐獻(xiàn)出自己的角膜；孔繁森為了人民的幸福，在阿里地區(qū)奉獻(xiàn)了自己的生命，為社會(huì)的進(jìn)步勾添了絢麗的一筆······ “春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！彼麄兊娜松m然平凡，卻因奉獻(xiàn)閃爍著不凡的生命之光，為人類奏響了一支支壯美的生命之歌

而雷鋒將這種絕美發(fā)揮至極致，“捧著一顆心來，不帶半棵草去”。沒有那份強(qiáng)烈的撼動(dòng)，但帶動(dòng)著我的心弦燃燒，愈燃愈烈，耐人尋味。他那無(wú)私的奉獻(xiàn)深深烙在了我的心上。

如今奉獻(xiàn)的火焰并未熄滅，奉獻(xiàn)存在于舉手之間，一雙溫暖的手，一句溫馨的話語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的眼神??助人之際，你就是雷鋒；樂善好施，你就是雷鋒；盡職奉獻(xiàn)，你就是雷鋒??讓我們?cè)谂e手之間繼續(xù)將奉獻(xiàn)繼承下去。

第二篇：上課發(fā)言先舉手

上課專心聽講 發(fā)言先舉手

活動(dòng)前心理分析：

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生，剛剛邁出幼兒園大門，告別無(wú)憂無(wú)慮、嬉戲玩耍的學(xué)前時(shí)期，心理的各個(gè)方面尚處于幼稚階段；在學(xué)習(xí)上，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，需要大人督促。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)校生活的重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力的主渠道。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聽課，不僅可以有效地提高課堂效率，而且可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，受益終身?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、知道上課用眼、用耳、用腦的重要，初步學(xué)會(huì)專心聽講的方法。

2、懂得上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、了解學(xué)生對(duì)眼睛、耳朵在上課時(shí)的作用知道多少。

2、一只眼睛模型，一只耳朵模型。適合年級(jí)：一年級(jí) 活動(dòng)過程：

1、出示模型導(dǎo)入：出示眼睛模型。提出問題：小朋友，這是什么？你知道眼睛有什么用處？對(duì)呀！

解放軍叔叔用眼睛來保衛(wèi)祖國(guó)，科學(xué)家用眼睛來搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)，工人叔叔用眼睛來制造機(jī)器，農(nóng)民伯伯用眼睛來插秧、鋤草。我們小朋友要用眼睛來學(xué)本領(lǐng)。

2、激情明理導(dǎo)行

我們小朋友都有一雙明亮的眼睛，有的小朋友會(huì)用眼睛來學(xué)習(xí)，有的小朋友卻不會(huì)用眼睛來學(xué)本領(lǐng)。為什么呢？下面我們來做個(gè)游戲。（1）游戲明理：“人體照相機(jī)”。

老師請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，一位同學(xué)用眼睛看老師，另一位背超著老師，眼睛看不到老師。教師拿出一張卡片，上面寫著：

“我是小學(xué)生”。請(qǐng)這兩位同學(xué)講，老師卡片上寫了什么字？教師提出問題：為什么一位小朋友講得出，另一位講不出？（2）怎樣才算會(huì)用眼睛呢？

討論后歸納：老師講話，眼睛看著老師；老師寫字，眼睛看著黑板；看在眼里，記在心里同學(xué)發(fā)言，眼睛看著同學(xué)； 讀書時(shí)，眼睛看著書本。

（3）訓(xùn)練用眼“聽”指揮。教師用不同內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生用眼。如老師講話，同學(xué)發(fā)言，翻書朗讀等等。學(xué)習(xí)兒歌：

眼睛眼睛很重要，學(xué)好本領(lǐng)少不了。老師講課看老師，同學(xué)發(fā)言看同學(xué)?？磮D看書要仔細(xì)，邊看邊想動(dòng)腦筋。認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)用眼頂重要。

（4）出示耳朵模型明理。耳朵和眼睛是好朋友，眼睛是人體的照相機(jī)，耳朵是人體的錄音機(jī)，它能把聽到的聲音都錄在腦子里，所以我們學(xué)習(xí)也要學(xué)會(huì)用耳朵。

（5）怎樣才算會(huì)用耳朵呢？學(xué)生討論后歸納： 老師講課用心聽，同學(xué)回答仔細(xì)聽，邊聽邊想邊動(dòng)腦，認(rèn)認(rèn)真真學(xué)本領(lǐng)。

（6）訓(xùn)練用耳聽。秒度十時(shí)毫在教室的各個(gè)方位講話，請(qǐng)學(xué)生聽后回答講什么，看看學(xué)生 是否聽得清。

（7）發(fā)言先舉手，聲音要響亮。

A討論：我們會(huì)用眼睛，也會(huì)用耳朵，上課想發(fā)言應(yīng)怎么做？歸納：要想發(fā)言先舉手，得到老師同意后，起立站正大聲講。沒有請(qǐng)到，就放下手，認(rèn)真聽別人講。這是對(duì)老師、同學(xué)尊重和有禮貌的表現(xiàn)。B示范舉手。小朋友寫字、翻書用右手，舉手就應(yīng)該用左手。C小試驗(yàn)明理。教師請(qǐng)坐在前排發(fā)言比較輕的同學(xué)講一句話，請(qǐng)后排同學(xué)講講是否聽清楚。

學(xué)習(xí)兒歌：聲音要響亮，態(tài)度要大方。一句一句講，要講普通話。D發(fā)言訓(xùn)練。老師提簡(jiǎn)單的問題，請(qǐng)學(xué)生回答，根據(jù)兒歌進(jìn)行評(píng)議。

3、小結(jié)：今天我們知道了上課怎樣用眼睛、耳朵、嘴巴、腦子來學(xué)習(xí)，希望大家按要求去做。我想我們一定能學(xué)到本領(lǐng)，成為一名愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

五、教育與訓(xùn)練鞏固和延伸

1、教師可以把上課用眼、用耳和怎樣說話的兒歌分別寫在大黑板的左（右）角，讓學(xué)生在打預(yù)備鈴時(shí)讀讀，以指導(dǎo)行動(dòng)。

2、教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)上課正確用眼和用耳的同學(xué)。

3、對(duì)舉手的姿勢(shì)和說話，教師要嚴(yán)格要求，在舉手和讓學(xué)生回答問題前都要及時(shí)提醒，沒有做到的要重做，對(duì)說話聲音輕的要強(qiáng)化訓(xùn)練，形成習(xí)慣?；顒?dòng)參考資料： 怎樣才能聽好課，作為學(xué)生，一般應(yīng)做到以下5點(diǎn)：

1、作好準(zhǔn)備。一要作好物質(zhì)上的準(zhǔn)備；二要作好生理上的準(zhǔn)備，上課要靠大腦進(jìn)行感知、記憶、思維、想象，因此，使大腦能保持最佳興奮狀態(tài)便尤為重要；三要作好心理上的準(zhǔn)備。

2、專心聽講。俄國(guó)教育家烏申斯基曾經(jīng)形象地比喻說，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，沒有它，知識(shí)的陽(yáng)光就照射不進(jìn)來。要能集中注意專心聽講，學(xué)生必須努力做到以下幾點(diǎn)：一要有一種想在課堂上學(xué)到知識(shí)的愿望；二是要積極進(jìn)行思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個(gè)人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意力也就一定能夠在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)保持高度的集中；三是要養(yǎng)成注意力集中的習(xí)慣。

3、當(dāng)堂掌握。知識(shí)的掌握包括知識(shí)的領(lǐng)會(huì)、鞏固和應(yīng)用三個(gè)階段。

4、弄清思路。就是把老師上課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維方式和過程理解清楚，目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地思考問題，以鍛煉自己的思維能力和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

5、把握特點(diǎn)。例如，語(yǔ)文學(xué)科，主要是通過學(xué)習(xí)字、詞、句、篇，并通過聽、說、讀、寫來更好地掌握語(yǔ)言文字，所以對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，就要認(rèn)真聽，大膽說，經(jīng)常進(jìn)行讀、寫的練習(xí)。

課后效果分析:通過本次活動(dòng)同學(xué)們知道上課用眼、用耳、用腦的重要，并是初步學(xué)會(huì)專心聽講的方法。在一個(gè)星期的強(qiáng)化訓(xùn)練每個(gè)同學(xué)都知道了上課發(fā)言要先舉手，后發(fā)言，已養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

第三篇：關(guān)于舉手作文500字

關(guān)于舉手作文500字七篇

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達(dá)思想感情、傳遞知識(shí)信息。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編精心整理的舉手作文500字7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

步入中學(xué)已經(jīng)一個(gè)學(xué)期，發(fā)生了許許多多的事，有的使人愉悅，有的使人悲傷，有的使人憤怒，有的使人自豪……這都是成長(zhǎng)當(dāng)中的一大財(cái)富。在經(jīng)歷和體驗(yàn)中，我逐漸擺脫了蒙昧、自私、幼稚……

在一天的語(yǔ)文課上，老師讓我們快速的背一個(gè)東西。我努力的背了一會(huì)兒后。老師問我們有誰(shuí)可以背了。小組中的同學(xué)鼓勵(lì)我讓我去背，但我害怕，覺得自己沒法背。

過了一會(huì)兒，我看見有幾個(gè)同學(xué)都背了，在小組中同學(xué)的慫恿下，我也準(zhǔn)備嘗試下，便鼓足了勇氣，舉起了手。

但當(dāng)我站起來背了幾句后，頭腦中一片空白，之前背的東西好像全忘了。這時(shí)雙腿也開始不停的發(fā)抖，全身都非常的緊張。

我打著寒戰(zhàn)，這時(shí)，我多么希望能有一個(gè)同學(xué)能提醒一下我呀，但卻大家都一言不發(fā)。我仿佛聽到了同學(xué)們的嘲笑聲，忍不住想：我為什么要站起來啊，我又背的不熟。這下慘了，竟然在全班面前出了丑。

轉(zhuǎn)過頭，我看見了老師慈祥的目光，頓時(shí)我感到十分緊張，支支吾吾的說不出一句話。老師看我很緊張，就鼓勵(lì)我說：“不要緊張，你可以背的?！甭牭嚼蠋煹墓膭?lì)，我慢慢的平靜了下來，慢慢的腦海中的記憶變的清晰。終于，我成功的將整個(gè)背了下來。老師欣慰的看了我一眼，并示意我坐下。

我坐下后，心中無(wú)比激動(dòng)，因?yàn)槲也坏斋@了成功的喜悅，還收獲了比獎(jiǎng)勵(lì)更珍貴的東西——勇氣。

在人生中，我們會(huì)很害怕去做，害怕自己做的不好，但只要勇敢的去做，無(wú)論成敗，這都是成長(zhǎng)當(dāng)中的一大財(cái)富。

我是一個(gè)性格比較內(nèi)向的男孩兒。我不喜歡過多地表現(xiàn)自己，無(wú)論在學(xué)校，還是班級(jí)舉行的各種活動(dòng)中鮮少露臉，課堂上更是從來都不發(fā)言的。我認(rèn)為過多地表現(xiàn)自己就是一種顯擺，其實(shí)是因?yàn)槲胰狈ψ孕拧⒈容^膽小。因此，對(duì)于我來說——“舉手”，就是一件大難事。

就拿那次來說吧。上課前，我還暗暗地給自己打氣：今天上課，一定要舉手！上課鈴響了，我又故做輕松地對(duì)自己說：“不就是舉個(gè)手嘛，有什么難的?！本驮谶@時(shí)，老師忽然問道：“誰(shuí)能把我昨天晚上讓你們背的概念給大家背一遍？”不少同學(xué)都不假思索地將手舉得高高的。我的手伸開又合上，手心里汗津津的，胳膊上像是被壓了千斤重物一般，手怎么也舉不起來……我的耳朵邊好像有兩個(gè)小人兒在說著悄悄話，一個(gè)說：“舉吧，你又不是不會(huì)呀！”可另一個(gè)小人兒卻說：“可是不敢！如果你背錯(cuò)了，大家會(huì)笑話你逞能、顯擺，那多丟人啊！”猶豫了很長(zhǎng)時(shí)間。

有那么一會(huì)兒，我甚至都快要把手舉起來了……我想起了上課前自己對(duì)自己說的話，于是，慢慢地把手伸了出來……突然，老師的目光朝著我的方向射來，那目光，像一根針?biāo)频?，把我那裝著勇氣的氣球扎了一個(gè)窟窿，我立馬將那本來就舉得很低的手一下子放了下來。直到一節(jié)課結(jié)束，我也沒能把手舉起來……

唉！舉手，真難！

我剛剛上小學(xué)讀書的那天起，我最大的缺點(diǎn)就是怕舉手發(fā)言。可能是我第一次上學(xué)對(duì)校園和新老師恐懼感吧，我們班上的許多同學(xué)都怕舉手發(fā)言，唯獨(dú)只有段可燃不怕，由于她的舉手發(fā)言，上課的氣氛都活躍了許多，也帶動(dòng)了許多小朋友們舉手發(fā)言。

當(dāng)我看見老師對(duì)她投向了欣賞的眼光時(shí)，就暗暗下定決心，上課我一定要積極舉手發(fā)言“不就是上課認(rèn)真聽講，積極動(dòng)腦筋，舉手發(fā)言嗎?這難不住我!”在開始上可前，我不斷的給自己大氣，提醒自己行，能做到。

終于上課了，老師要點(diǎn)一名同學(xué)閱讀拼音。我低著頭，偷頭的看了一下周圍，很多同學(xué)都大膽的自信的舉著小手，等待老師點(diǎn)他回答問題!我也鼓起勇氣舉起了手，而是舉的高高的，不知老師是否是在有意的培養(yǎng)教育我們這些膽小怕舉手發(fā)言的，一看見我舉手，“朱雨萌同學(xué)來朗讀1”老師的眼睛盯著我，我看著老師的眼睛忽然非常的害怕起`來，但我聽到老師又一遍的叫到我，我怕老師對(duì)我失望，我的腳不自覺的站起來了，磕磕碰碰的讀完了，只覺兩腿發(fā)軟，老師要我做下，我不知自己怎做下的。

下課后，老師對(duì)我說:“你太緊張了，以后對(duì)自己要有信心的事要冷靜對(duì)待，那么你做任何事都會(huì)成功，你是個(gè)很聰明的孩子!”我自從這件事后，整個(gè)人都發(fā)生了變化，我永遠(yuǎn)也忘不了老師對(duì)我講的一番話!

《舉手》“課堂上，我一定要舉手發(fā)言?！鄙险n前幾分鐘我暗暗下著決心?！班?，舉就舉唄，只不過回答老師的幾個(gè)小問題罷了，有什么可怕的!”臨上課還有一分鐘，我故作輕松地想。上課鈴響了，老師邁著矯健的步子跨進(jìn)了教室。我的心不禁一沉。幾分鐘后，老師問道：“誰(shuí)能用這個(gè)單詞造一個(gè)句子” 教室里非常靜，我的心突突地跳著。我偷偷環(huán)視了一下四周，有的同學(xué)低頭默坐，有的同學(xué)在擺弄著自己的筆，似乎老師的提問與他們毫無(wú)關(guān)系。我真希望教室里能有人舉手，哪怕只有一只手舉起，我也就敢舉手了?？墒菦]有。這時(shí)，我下意識(shí)地動(dòng)了動(dòng)胳膊，準(zhǔn)備舉手，可心里又“怦怦”地跳。我不知所措，不敢抬頭看老師，老師的眼里肯定滿是失望?！耙怯腥说谝粋€(gè)舉手，我就敢第二個(gè)舉手?！?然而，還是沒有。突然間，一只手豎在我的眼前，有人舉手了，可我還是不敢舉手?！鞍?，怎么會(huì)形成這種心理呢怕什么不就是舉手回答幾個(gè)小問題嗎!” 我慢慢地舉起了顫抖的右手，目光掃視了一下周圍，發(fā)現(xiàn)還是只有一個(gè)同學(xué)舉手。我把手放了下來，再掃視了一下旁邊，沒人注意我，我又舉起了右手，舉得很低很低。這時(shí)，老師的目光向我們這邊投過來，我身不由己迅速將手放下，低下了頭，抬也不敢抬，生怕老師看見我。老師沒有叫我，而是叫了另一個(gè)同學(xué)，我狠狠捏著自己的胳膊：“為什么我不舉手”

中華民族為人著想的`精神就像冬日里的一縷陽(yáng)光，照暖大地，溫暖人心。

“最美老師”張麗莉在看到學(xué)生身處險(xiǎn)境之時(shí)，奮不顧身跑上前推開學(xué)生，使學(xué)生避免了車禍的慘劇。但不幸的是，張麗莉老師卻被車撞成了重傷。她面臨要高度截肢的狀態(tài)，依舊是綻放出堅(jiān)強(qiáng)的微笑。她斬釘截鐵地說：“如果再給我一次選擇的機(jī)會(huì)，我仍會(huì)選擇去救，因?yàn)檫@是老師的職責(zé)?！?/p>

“最美媽媽”吳菊萍，在千鈞一發(fā)之際，伸出雙臂接住了從十層高樓墜落的女嬰。這一舉動(dòng)，得以使小小的女嬰重獲新生。當(dāng)記者問吳菊萍是什么力量使她伸出雙臂的，她只說了一句：“那是一種出于母愛的本能反應(yīng)?！边@平淡的語(yǔ)句，卻使全場(chǎng)的人為之感動(dòng)……舍身相救的英雄畫面，著實(shí)令人贊嘆。一個(gè)個(gè)樂于助人的事例，一句句感人的話語(yǔ)，體現(xiàn)出了我們中國(guó)人的人美、心更美。她們善良的舉動(dòng)，是值得我們欽佩的。我們做不到他們那樣偉大，但可以做一些力所能及的事情。

這個(gè)學(xué)期，我們愛心社的成員們紛紛獻(xiàn)上了自己的零花錢，去商店里選了一些精致的禮品，把這些禮品送給了孤兒院的小朋友，并與小朋友們做游戲、講故事。他們跟著我們玩、沉浸在歡樂的世界里，似乎忘記了沒有親人的痛苦?？粗∨笥褌儬N爛的笑容，我心里涌現(xiàn)出一股暖流：“以后我會(huì)經(jīng)常來看你們的，會(huì)讓你們感到世間的溫暖與真情。”

“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間”，讓我們伸出愛的雙手，一起譜寫民族精神的新篇章。

一個(gè)舉手之勞，不但給我們帶來方便，給別人帶來的也是方便。

在生活中，許多小事都是一些舉手之勞，但是這些小事對(duì)于我來說是一些大事。

我曾經(jīng)看過一則漫畫，漫畫里說的是前面有兩個(gè)大哥哥在吃香蕉，垃圾箱就在旁邊，可那幾個(gè)大哥哥就像沒看見似的，隨手扔在了行人道上，后面一個(gè)小孩了路過，一下子滑倒了，接著小孩子便拿起香蕉皮扔進(jìn)了垃圾箱。

如果這個(gè)小孩子不扔進(jìn)垃圾箱，那么后面的人們還會(huì)因此滑倒。雖然這是一件小事，可這件小事的后面也許會(huì)是一些大事。一個(gè)舉手之勞不但是為了我們，也是為了其它人；一個(gè)舉手之勞，也是一個(gè)我們每個(gè)人都能做到的小事，也是一些平凡的舉動(dòng)。

一個(gè)舉手之勞，就像給災(zāi)區(qū)的孩子們捐款，也是一個(gè)舉手之勞，是一個(gè)我們可以做到的事、小事。它會(huì)帶給別人快樂、驚喜。

我曾經(jīng)見過這樣一處場(chǎng)景，在一輛公交車上，一位叔叔喝完了一桶飲料，便扔在了公交車上，一腳踢到了別人腳下，別人當(dāng)然不會(huì)接愛這份“好禮，”于是，這個(gè)飲料瓶被眾人踢來踢去，最終，一位叔叔站了起來，拿起瓶子下了車。雖然這件事很小，小的微不足道，但是，如果那位叔叔不拿起飲料瓶，那么現(xiàn)在瓶子還在眾人腳中踢來踢去呢！

很多舉手之勞都是一些小事，一個(gè)舉手之勞，一個(gè)舉手投足間，也許會(huì)讓你受益終身，會(huì)讓這個(gè)世界變得列可愛，更溫暖。

跳繩測(cè)驗(yàn)馬上開始，老師讓不會(huì)跳繩的同學(xué)舉手，同學(xué)們不約而同地把目光投向了我。我裝作沒看見，好心的同學(xué)拉了拉我的袖子提醒我，我搖了搖頭！測(cè)驗(yàn)開始了，不少同學(xué)身輕如燕，一個(gè)個(gè)像上下翻飛的蝴蝶一樣動(dòng)作優(yōu)美，成績(jī)優(yōu)秀，場(chǎng)面十分熱烈。輪到我了，氣氛一下子靜了下來。我不慌不忙拿起繩子，深深地吸了口氣，靜了靜神，目視前方，兩只手腕同時(shí)用力甩繩，順利地跳過第一個(gè)、第二個(gè)……同學(xué)們一起大聲地幫我數(shù)起來，鼓勵(lì)我堅(jiān)持，隨著大家有節(jié)奏的加油聲，我一口氣跳了23個(gè)。同學(xué)們熱烈鼓掌，我心里也甜滋滋的。

我不舉手，不少同學(xué)都沒想到，這是因?yàn)槲覀€(gè)子小力氣小，平時(shí)跳繩當(dāng)觀眾多，自己練得少，每一次也成功不了一兩個(gè)。上禮拜老師宣布下周跳繩要測(cè)驗(yàn)，還要舉行全校分班對(duì)抗賽，一下子把我急壞了，跳繩不及格不僅影響自己的成績(jī)，還會(huì)拖全班的后腿。怎么辦？練！在爸爸媽媽鼓勵(lì)指導(dǎo)下，從甩繩、抬腿、呼吸，一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地練，從一次跳過一個(gè)，到兩個(gè)、三個(gè)……不斷長(zhǎng)進(jìn)。雙休日我練了整整兩天，終于找到了感覺，能一下子跳過20個(gè)，要不是因?yàn)榱庑?，肯定還能多跳十幾個(gè)。

俗話說：世上無(wú)難事，只怕有心人。通過這件事我覺得只要用心，只要專心，只要努力，就沒有克服不了的困難。

第四篇：舉手也需要技術(shù)革新

舉手也需要技術(shù)革新

今天上午，收到自己訂閱的報(bào)紙《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》第2638期。在第三版下方的“課堂斷想”欄目，看到一篇名為《別忽略后排那高高舉起的小手》的短文。

正如文中所說：許多高年級(jí)老師經(jīng)常抱怨班里的學(xué)生發(fā)言不積極，課堂氣氛沉悶??當(dāng)老師一次次忽略了那曾經(jīng)想發(fā)言的小手時(shí)，他們只能選擇沉默。到了高年級(jí)，原本愛發(fā)言的學(xué)生也許厭倦了整天、整節(jié)課被叫起的狀況。

課堂時(shí)間緊迫，學(xué)生發(fā)言的人次都較少。怎么解決上述矛盾呢？我記起關(guān)于“和尚喝水”的改革故事，第一個(gè)方丈進(jìn)行“制度改革”——引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，聲稱“僧多粥少”，獎(jiǎng)勵(lì)多抬水的小和尚，結(jié)果小和尚們?cè)诩ち业母?jìng)爭(zhēng)中搞成了“窩里斗”；第二個(gè)方丈進(jìn)行“技術(shù)改革”——告訴小和尚不要下山抬水，而是上山找泉水，然后沿山谷用竹管引到廟里。目前，許多教師堅(jiān)持用各種“激勵(lì)機(jī)制”鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，結(jié)果，學(xué)生手舉起來了，卻不能得到發(fā)言的機(jī)會(huì)，尤其是那些超級(jí)大班尤其如此。那么，課堂舉手能否找到真正面向全體的“技術(shù)改革”呢？答案是肯定的。

早在三年前，針對(duì)高三復(fù)習(xí)備考中課堂氣氛沉悶，學(xué)生說怕舉手發(fā)言答錯(cuò)被同學(xué)取笑，于是，我對(duì)舉手方式進(jìn)行了大膽的的“技術(shù)革新”——第一，將大量課堂發(fā)言的機(jī)會(huì)設(shè)計(jì)成選擇題，然后讓學(xué)生用手指頭的個(gè)數(shù)代表自己的答案，使學(xué)生在舉手的同時(shí)就已經(jīng)用“手語(yǔ)”快速回答老師的提問。第二，教師迅速用大拇指評(píng)價(jià)每一位“手語(yǔ)”發(fā)言者：向上翹起表示正確，向下翹表示錯(cuò)誤。第三，學(xué)生舉手不必同時(shí)進(jìn)行，先完成者先舉手，后完成者后舉手。學(xué)生舉手“錯(cuò)峰”進(jìn)行，也便于教師用手語(yǔ)評(píng)價(jià)手語(yǔ)。第四，要求學(xué)生舉手指頭的同時(shí)，一定昂起頭，看老師快速評(píng)價(jià)的手語(yǔ)和表情后再放下手臂休息。

以上舉手的革新，使那些坐在教室“邊遠(yuǎn)地區(qū)”的每個(gè)學(xué)生，都可以用自己的手指數(shù)量，平等地參與發(fā)言,而且學(xué)生從教師的眼神、笑容和QQ表情式的快捷交流過程中，不僅可以達(dá)到知識(shí)的交流，還可以到達(dá)情感的交流，實(shí)現(xiàn)課堂“情感態(tài)度價(jià)值觀”的達(dá)標(biāo)?？傊?，新課改要求教師從教學(xué)內(nèi)容、方式等方面大膽改革，不斷創(chuàng)新，以使課堂交流信息更多、傳遞信息更快，使學(xué)生在輕松、活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育,從而努力完成內(nèi)涵豐富的“三維目標(biāo)”,大大提高課堂教學(xué)效率。（本文發(fā)表于2009年1月14日《教育時(shí)報(bào)·課改導(dǎo)刊》第2652期第三版“課堂斷想”欄目；投稿時(shí)間2008-12-29 01:25:43；黑色字體部分為被編輯“壓縮”刪除的內(nèi)容）1

第五篇：詩(shī)歌：舉手的天使

視線里

這樣震撼地發(fā)現(xiàn)你

我的孩子，襤褸漬衣

我孩子的家園，竟是那赤貧的黃土壁

當(dāng)二十一世紀(jì)的文明普照人間的時(shí)候

我的祖國(guó)啊，你這世界第二大經(jīng)濟(jì)體

竟然，竟然，還有這里

……

我卻還是欣慰

因?yàn)槟?，我的孩?/p>

你看

你的手，無(wú)畏地向上揚(yáng)起

彎曲倔強(qiáng)的手臂

昭示著生命澎湃的張力

你的臉，稚氣地寫著剛毅

童真清純的臉龐

正將命運(yùn)莊重地擎起

你的眼，明亮地射出積極

望向的是小小的黑板

目光卻已經(jīng)穿透這無(wú)際的大地

……

誰(shuí)生來是王侯將相

誰(shuí)又注定只能作一介布衣

誰(shuí)是這世界的主宰

誰(shuí)又能決定生命未來的軌跡

……

既然選擇不了出生

就讓我們做一回真正的自己

向上追求的尊嚴(yán)才是我們生命的真諦

就這樣，與命運(yùn)抗?fàn)?/p>

露出微笑自強(qiáng)自立

就這樣，堅(jiān)定地做一回真正的自己

讓進(jìn)取的腳步不要停息，不要停息

我們未來的家園一定美麗