第一篇：八年級 - 周璇璇 《 我的故事》

我的故事

成功的背后，都有一些努力。

每次看見媽媽在廚房炒菜時，我都會在旁邊看著媽媽忙碌的背影，看著一道道“活生生”的魚和菜，在媽媽手里，先是調(diào)料，后是進鍋，然后一道色、香、味俱全的菜就出鍋了，這是多么神奇的事??！

長大了，我迫不及待的叫媽媽教我做菜，媽媽受不了我的吵鬧，無奈之下，只得教我做菜了。

媽媽先是讓我?guī)退胁?。我以為很簡單，便答?yīng)下來了。但事實卻出乎意料。平時媽媽輕而易舉就切下來的肉，怎么會變得如此的難纏。媽媽見了，便過來手把手的教我。一塊肉切完了我仿佛覺得這塊肉變得乖巧起來。一下子就被“我”切完了。媽媽問我會了嗎？我說會了，便拿起另一塊肉切了起來，但是，這塊肉又變得難纏了。搞得我一不小心就切到手了。手上一塊肉都掉了下來，我哭著去找媽媽，邊包扎邊哭著對媽媽說：“我以后不切肉了，肉怕媽媽不怕我！”小孩子的吵鬧總是很短暫。第二天，我又吵著要學(xué)炒菜。一不小心，油又弄到我的臉上了。后來，我便學(xué)者摘菜。把該扔的爛菜葉當(dāng)寶留下來，把不該扔的毫不留情的扔了。之后的事可謂一路坎坷。

現(xiàn)在，我在家也可以算得上上品廚師了。每次客人吃到我炒的菜，總會露出驚奇的表情。此時，我都會覺得自己以前所受的苦，都是值得的。

是的，成功的背后，總是會有想不到的辛苦和努力！

第二篇：師德先進個人事跡材料---周璇璇

縣師德先進個人事跡材料

橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)碑塘村委小學(xué)周璇璇

自從走上工作崗位，周璇璇同志始終熱愛教師這個職業(yè)。在工作中，認真貫徹黨的教育方針，切實履行教書育人的職責(zé)。嚴格服從學(xué)校的工作安排，團結(jié)同志，關(guān)心學(xué)生，工作勤奮，樂于奉獻，嚴于律己，受到了學(xué)生的喜愛，家長的尊重；得到同事的贊許，領(lǐng)導(dǎo)的信任；贏得了上級教育主管部門的認可。

一、以身作則，塑造人格

“德為師之本”，作為一名教師，自身的師德修養(yǎng)是最重要的。做教師首先是做人，做真誠的人，做正直的人。不管是在平時的工作中，還是生活中，不管是在學(xué)生面前，還是在同事面前，她都注重自身的形象，用自己的人格魅力去打動人、感染人，樹立為教育事業(yè)無私奉獻的崇高理想和高度負責(zé)的敬業(yè)精神。在她的影響下，一些頑皮的學(xué)生也變得溫馴起來，倔強的頭也開始耷拉下來。學(xué)生之間形成了互幫互助的良好習(xí)慣。

二、用愛關(guān)心學(xué)生

周璇璇同志在班級管理上卓有成效。她課前或課后總喜歡在教室和學(xué)生聊天，做到時刻關(guān)注他們在學(xué)習(xí)和生活等方面的健康發(fā)展，深入了解每個學(xué)生的思想動態(tài)。針對學(xué)生常規(guī)工作常抓不懈，實施制度量化制度的管理。通過定立好班級公約，形成師生相互監(jiān)督，生生相互管理的管理模式，學(xué)生在課前準備、集隊、聽課習(xí)慣、文明禮貌，衛(wèi)生習(xí)慣等方面有了很大改觀。另外她還針對我班三分之一的學(xué)生是留守兒童的情況，開展了豐富多彩的活動，讓他們體會到老師和同學(xué)的關(guān)心和愛護。在學(xué)生之間發(fā)動“獻愛心”活動，鼓勵他們幫助有困難的同學(xué)，提高班級的凝聚力。當(dāng)發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生的問題時，她都能夠主動與家長聯(lián)系，并力爭家長的理解、支持和配合，向家長宣傳科學(xué)的教子方法，使家庭教育與學(xué)校教育同步。她注重班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，思想上關(guān)心學(xué)生，感情上親近學(xué)生，生活上關(guān)懷學(xué)生，千方百計調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，師生關(guān)系特別融洽，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所帶班級班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，班級在各項評比中成績優(yōu)秀，在常規(guī)管理考核中名列前茅，被評為“優(yōu)秀班集體”。她個人被評為“優(yōu)秀班主任”。

三、致力教學(xué)，創(chuàng)優(yōu)異成績

教學(xué)是教師工作的核心。她沒有把教師簡單地當(dāng)作謀生的職業(yè)，而是作為自己畢生追求的事業(yè)做全身心的投入。在教學(xué)中，她任勞任怨。雖然任課任務(wù)重但無論從備課、上課、作業(yè)的批改等日常工作，還是從對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上，她都力求細致，講求實效。在備課中，周璇璇同志都深入鉆研教材，力求準確把握重點，難點；注重備學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)各種小游戲或生活場景激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘導(dǎo)學(xué)生主動探索獲取知識，激發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，“我樂學(xué)”；課堂上，她總是注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)，及時根據(jù)學(xué)生的認知水平合理調(diào)整教學(xué)思路，關(guān)注后三分之一的學(xué)生，使每個人都獲得必要的數(shù)學(xué)知識。課后，及時批改作業(yè)，了解學(xué)生知識落實的情況，從而調(diào)整教學(xué)進程。充分利用早晚讀前后的時間輔導(dǎo)后進生。因此她所任教的二年級數(shù)學(xué)學(xué)科連續(xù)獲得兩次縣級成績優(yōu)秀獎。

四、協(xié)作學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

工作之余，周璇璇老師堅持終身學(xué)習(xí)，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育水平。多次進行觀摩課、公開課教學(xué)，為教師的課研學(xué)習(xí)提供材料。完成聽課筆記及反思二十余篇。在學(xué)習(xí)過程中，善于積累經(jīng)驗，又經(jīng)過不斷摸索探討，總結(jié)教學(xué)方法，并大膽嘗試創(chuàng)新，教學(xué)中以學(xué)生為主體，構(gòu)建了自讀、自思、自練、合作交流的最佳課堂教學(xué)，得到了同事和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。并在2011年獲南鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師基本功評比中獲綜合一等獎，分別獲數(shù)學(xué)科評課第一名、教學(xué)設(shè)計第一名、課堂教學(xué)第二名。獲橫縣2011年秋期教學(xué)成績優(yōu)秀獎。2012年分別獲碑塘學(xué)區(qū)、南鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評比活動一等獎。

第三篇：八年級-周璇璇《鄧小平烈士故居活動計劃》

“鄧小平烈士故居”

考察活動計劃

學(xué)校提出結(jié)合社區(qū)的自然人文環(huán)境，開展愛國主義教育“標示物”的考察活動。我們認識到標示物就是社區(qū)的德育資源，具體表現(xiàn)為可據(jù)其對學(xué)生進行愛國主義教育的故居、遺址、街道等。我們經(jīng)過分析，確定考察“鄧小平烈士故居”，特制定本次活動計劃。

一、組成以周海濤同學(xué)為隊長的“鄧小平烈士故居尋跡”考察小組。

二、利用課余時間去市區(qū)圖書館、檔案館、政協(xié)文史資料室查閱有

關(guān)鄧小平烈士的生平事跡，初步了解鄧小平烈士的業(yè)績。

三、考察鄧小平烈士故居。

四、聯(lián)系解放前夕我市的實際情況，分析“標示物”，形成考察報告。

五、在主題班會上交流我們的考察報告。

童星學(xué)校八一班2012年12月9日

第四篇：碑塘小學(xué),周璇璇論文 《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化對策》

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析及轉(zhuǎn)化對策

單位：橫縣南鄉(xiāng)鎮(zhèn)碑塘村委小學(xué) 姓名：周璇璇

【摘要】“學(xué)困生”問題是每個班級普遍存在的問題，成為困擾教育界的一個難題制約著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。“學(xué)困生”形成的原因是多方面的，包含無學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法，心理脆弱等學(xué)生內(nèi)在因素，也存在學(xué)校，家庭環(huán)境，教師教學(xué)方式等外在原因。分析學(xué)困生的特征及形成原因有助于有的放矢的采取相應(yīng)的教學(xué)策略逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生，提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化可以建立起檔案管理，從教學(xué)內(nèi)容到方法，從課內(nèi)到課外，從評價到督導(dǎo)構(gòu)建一種全新的教學(xué)模式，為激發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛好和特長創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的個性在自由自主的空間內(nèi)得到最大限度的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 現(xiàn)狀 成因 轉(zhuǎn)化對策

小學(xué)數(shù)學(xué)新課標指出，義務(wù)教育的課程應(yīng)處處基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生。但由于農(nóng)村社會環(huán)境、家庭、師資及學(xué)生個人等原因，農(nóng)村小學(xué)的每個班都出現(xiàn)了為數(shù)較多的學(xué)困生。小學(xué)是人生發(fā)展的重要階段，學(xué)困生基礎(chǔ)打不好，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，將會嚴重影響他們往后的生活。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教學(xué)工作的重點之一，因此通過分析學(xué)困生的特征及形成原因有助于有的放矢的采取相應(yīng)的教學(xué)策略逐步轉(zhuǎn)化學(xué)困生成為中等生甚至優(yōu)秀生。

學(xué)困生是存在在每一個班級里的特殊的、非主流的群體。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在小學(xué)學(xué)習(xí)階段因?qū)?shù)學(xué)能力、興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等因素，從而導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到非常的困難的學(xué)生。①

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因(一)學(xué)生的內(nèi)在因素。

1、對學(xué)習(xí)缺乏興趣，無學(xué)習(xí)目的。

農(nóng)村學(xué)困生大多也許從未想過“為什么要學(xué)習(xí)”“學(xué)習(xí)有什么用”之類的問題，甚至認為是被家長、老師逼迫他們學(xué)習(xí)。這樣被動的接受式學(xué)習(xí)久而久之就會形成一種“應(yīng)付心理”，采取“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度。他們玩的時候很積極，但卻對學(xué)習(xí)懶散、馬虎，缺乏興趣。不會去考慮自己每天學(xué)到了什么，也不在乎成績?nèi)绾巍?/p>

2、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳。

學(xué)困學(xué)生通常學(xué)習(xí)方法不夠好，對于新學(xué)知識理解能力差，在課堂上不能完全理解教師所說的話。缺乏舉一反三的能力，思維單一，只能機械模仿式學(xué)習(xí)。②例如上二年級用除法應(yīng)用題時發(fā)現(xiàn)，不管什么題目他們就都用除法來解決。當(dāng)遇到綜合性知識時，他們就不知道從何處下手，以至亂寫一通。著名的教育家魏書生說過：“我教過的學(xué)習(xí)尖子生，都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！雹蹖W(xué)困生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣差，主要表現(xiàn)為課前無預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)，上課注意力常常不集中，課堂小動作太多。課堂學(xué)習(xí)不思考，不發(fā)言，不參與課堂活動，不愿把新知識理解深刻；做作業(yè)時馬虎了事，只要能完成，不求對錯??不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果低下，知識得不到鞏固，成績必然下降。

3、心理品質(zhì)的偏差。學(xué)困生往往形成這樣那樣不健康的心理狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)困的惡性循環(huán)。部分小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生容易形成嚴重的依賴心理，在學(xué)習(xí)上不愿主動開動腦筋，依賴老師和同學(xué)直接告訴答案。有些學(xué)困生雖然也希望自己像優(yōu)秀生一樣展示自己。④但實際的課堂觀察可以發(fā)現(xiàn)由于學(xué)困生在知識上的斷層太多，能正確答題的機會不多。所以當(dāng)學(xué)困生回答問題時，往往太過簡單，或者錯漏百出，雖然教師給予鼓勵，但是大多數(shù)學(xué)生卻不這樣看待，有些甚至報以嘲諷的態(tài)度說出“好笨啊”這樣的言語。這在精神上給他們帶來一定的困擾，認為自己確實比別人“笨”，不如別人。在學(xué)習(xí)上也就造成了巨大的壓力，于是他們很快就會泄氣，缺乏了努力的意志力。學(xué)困生逐漸形成了自卑、厭學(xué)、遇事不究、無所謂、破罐子破摔等心理偏差。

（二）外在因素

1、家庭環(huán)境的影響?！昂⒆赢a(chǎn)生厭學(xué)情緒，原因可能是多方面的，但是專家

⑤認為主要原因是出在家長的身上，是由家長教育不當(dāng)、不合理造成的。”農(nóng)村家庭大多數(shù)家長都缺乏正確的教育理念，管教態(tài)度的粗暴，方法欠妥或者放任自流；把教育孩子的責(zé)任和義務(wù)全推給老師，自己置身事外，甚至不配合學(xué)校教育。其次，農(nóng)村家長文化程度低，無法給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)；再者，大部分農(nóng)村家長為生計外出打工，把孩子留在家給爺爺奶奶照顧。每個班級都有差不多三分之一的學(xué)生是留守兒童。這些兒童在家受到老人的溺愛，在學(xué)業(yè)上重視的不多，形成“只養(yǎng)不教”的狀態(tài)。有的甚至是哥哥姐姐照顧，大一點的就自我監(jiān)護，這樣就更談不上家庭教育了，導(dǎo)致學(xué)困生沒有學(xué)習(xí)意識。

2、農(nóng)村學(xué)校及教師因素。農(nóng)村教師師資力量嚴重不足，教學(xué)質(zhì)量與城市差距大。農(nóng)村的教師年齡結(jié)構(gòu)嚴重兩極分化。而且農(nóng)村教師工作量大，往往教兩個班的主課還擔(dān)任班主任，有的甚至包班，一周只有兩三節(jié)課可以休息。他們無暇認真思考如何更有效的教學(xué)，如何輔導(dǎo)學(xué)困生。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）摸底調(diào)查，建立學(xué)困生檔案

對學(xué)困生建立檔案，分析成因，開展談心和輔導(dǎo)活動。從思想、學(xué)習(xí)方法、情感意志到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識等各方面進行輔導(dǎo)，并將學(xué)生變化情況記入檔案，不斷調(diào)整完善幫困策略。開展一幫一，一對一的活動，幫助學(xué)困生鼓足勇氣，迎頭闊步趕上去。

（二）分類推進，因材施教。

教學(xué)的各個環(huán)節(jié)必須優(yōu)先考慮學(xué)困生，實行分類推進，因材施教。⑥教師備課，要明確學(xué)困生理解教材的難點是什么，容易出現(xiàn)的錯誤是什么？課堂提問要把難度較大的問題分解成若干個通俗易懂的小問題，讓他們有回答的機會，給予必要的啟示和鼓勵性的肯定而不是將他們放在被遺忘的角落，無人問津。布置作業(yè)時，要為學(xué)困生開小灶，一方面從數(shù)量上照顧，只求準確度，不求數(shù)量多，另一方面從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對難度大的問題也要老師或同學(xué)的指導(dǎo)和幫助下完成。充分利用課余時間，對學(xué)困生進行個別輔導(dǎo)。學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，最好當(dāng)面批發(fā)，要精批細改，并寫上鼓勵性的批語。不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學(xué)困生找到原因，加以改正。課后了解他們學(xué)習(xí)上的困難，并及時做好補缺工作??。這樣做就能使學(xué)困生產(chǎn)生對老師的良好情感，使師生情感交互感染，產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)困生發(fā)揮學(xué)習(xí)上的最大潛能。

（三）科學(xué)指導(dǎo)，形成習(xí)慣。

教師要注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法，從“授之魚”到“授之漁”。（1）預(yù)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)困生”往往沒有認真看書的習(xí)慣，甚至不會看書。因此，教師必須指導(dǎo)他們學(xué)會預(yù)習(xí)方法：熟讀內(nèi)容，理解意思，看懂例題，列出疑點，再做練習(xí)。經(jīng)歷一個從“扶”到“放”的過程。（2）聽說習(xí)慣。教師必須教育“學(xué)困生”學(xué)會傾聽別人的想法，述說自己的想法，做到專心聽講，積極發(fā)言。（3）作業(yè)習(xí)慣。教師要通過作業(yè)的信息反饋，了解“學(xué)困生”對新知識的掌握程度，抓住知識理解的關(guān)鍵，適時點撥。

（四）激勵性評價，建立學(xué)困生自信。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒和鼓舞。在衡量他們的進步時，要因人而異，捕捉其閃光點，及時表揚和鼓勵，進而使他們產(chǎn)生一種刻苦鉆研數(shù)學(xué)的契機，都會給學(xué)生一種無形的力量，達到轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的目的。

（五）密切聯(lián)系學(xué)生生活，加強家校聯(lián)系。

做到家校聯(lián)系，取得家長的支持和配合。對于學(xué)困生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。因此要做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統(tǒng)一，良好配合：一方面要利用課余時間進行家訪，與他們的家長溝通交流；另一方面，要經(jīng)常與他們的家長進行電話聯(lián)系。告知他們的表現(xiàn)，了解他們的思想動態(tài)?？傊瑢W(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是學(xué)校教育的一項重要工作，也是實現(xiàn)“大面積提高教學(xué)質(zhì)量”的重要舉措，其根本目的是引起學(xué)生的思想轉(zhuǎn)變，使學(xué)困生真正提高認識，提高覺悟，提高思想素質(zhì)，提高文化素質(zhì)，從而少犯錯誤。所以我們每一位教育工作者必須注意運用科學(xué)的批評教育的藝術(shù)和方法。

參考文獻：

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6、劉娟娟.小學(xué)數(shù)學(xué)中問題與對策[M].長春：華東師范大學(xué)出版社，2007

第五篇：八年級學(xué)生作文：我的故事

王歡歡當(dāng)我呱呱落地的那一刻起，爸爸媽媽便因我而自豪。天真天真的我沉醉在父母的愛中，依偎在他們飽滿的翅膀下。我很幸福！但是，日子一天天過去，我在一步步成長。漸漸懂事的我在鏡子中發(fā)現(xiàn)自己一點也不漂亮，我沒有迷人的眼睛、沒有尖尖的鼻子、沒有可愛的臉型......在真實的鏡子眼前，我哭了。固然當(dāng)時我實在不真正理解美麗漂亮的含義，但看到鏡中自己丑陋的臉，我還是傷心腸哭了一場。從那以后，我變的自卑起來。在學(xué)校里，看到別的女孩美美地笑著，我覺得上帝對我太不公平了！為甚么他人那樣美？為甚么他人笑起來那末可愛？一個個問號顯現(xiàn)在腦海，那聲音一遍遍地回蕩在我童稚的心靈當(dāng)中。由于自卑，我不敢抬開端來；由于自卑，我不愿與別的同學(xué)交換頑耍；由于自卑，我不敢接近老師，留意老師。也因此，我成了班里最文靜的女孩。這固然好，但由于自卑，學(xué)習(xí)也便處在心靈陰影當(dāng)中，每每考試，成績總是名落孫山。由此，我更是不愿接近他人！在那些煎熬的日子中，我感到十分的壓抑。就在我生命無光的時候，是那個人，那個執(zhí)著溫順的人出現(xiàn)了我的生命中。她十分美麗，但她卻留意到了角落中丑陋的我，她是我的一位老師。第一次見到我時，她便牢牢拉住了我的手，我冰冷的小手在她暖和纖細的大手里一下在熱了起來！她熟悉了我，我也熟悉了她，她選我當(dāng)班長，讓大家漸漸留意到了我，她的樂觀開朗影響了我，她那暖和有力的話語鼓勵著我，我喜歡上了她。有一次，她單獨把我領(lǐng)到一塊鏡子前，我深深低下了頭。她鼓勵我看著鏡子，我在鏡子中看到她竟將前額的劉海撂了起來，啊！她的額頭上居然有一塊疤痕！我呆住了。老師卻笑著說：這塊疤是我的自豪，它告知我：由于我的外貌有缺陷，所以我要在生活中做女能人！用我真誠的心來彌補外貌上的缺陷。我認真地聽著，兩眼卻直直地看著鏡子，鏡子中我白白的額頭與老師額頭上那塊疤構(gòu)成鮮明對照！我又哭了，這一次是在老師的懷抱里......從那天起，我堅持向老師微笑，漸漸滴學(xué)會了主動打招呼，老師也總是在課堂上提問我題目。一年過去了，我的成績已在了中上等，我的臉上不知不覺彌漫起發(fā)自內(nèi)心的微笑。時間冰凍了，我忽然發(fā)現(xiàn)原來自卑早已被我丟在了黑暗的角落里。成績在一點點進步，我更自信了。在學(xué)習(xí)上英勇奮進。與同學(xué)之間相互幫助，也結(jié)交了更多的朋友，但我始終忘不了老師為鼓勵我而露出的那塊疤痕......現(xiàn)在我不再自卑。原來上帝是如此愛人，他讓每個人有缺點、缺陷，以此來鼓勵人。外貌實在不重要，重要的是心靈。