第一篇：《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

教材分析

《威尼斯的小艇》是小語(yǔ)第九冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)介紹威尼斯小艇的樣子，船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本文是馬克i吐溫的一篇寫(xiě)景物的散文，課文語(yǔ)言優(yōu)美，內(nèi)容易懂。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞。有感情地朗讀課文，并背誦前四個(gè)自然段。

2、通過(guò)查一查、讀一讀、演一演、畫(huà)一畫(huà)，了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。感受大自然的美，提高審美情趣。

3、領(lǐng)會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)的表達(dá)方法。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、師：同學(xué)們，我們繼續(xù)“世界真奇妙”的旅行，大家準(zhǔn)備好了嗎？咱們出發(fā)吧！

2、師：（播放課件，學(xué)生觀看）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多。

生：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多。

生：??

3、師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，這是意大利的一座古城——威尼斯。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，你查到了關(guān)于威尼斯的哪些資料？

4、生介紹資料。

生：我從書(shū)上查到威尼斯是意大利的一座古城，位于歐洲亞得里亞海濱，周?chē)缓Ｑ蟓h(huán)繞，由118個(gè)島嶼組成，全城有117條河道，有400多座橋梁連結(jié)，有“水城、橋城、百島城”之稱。

生：我從網(wǎng)上查到威尼斯風(fēng)光秀麗，古跡甚多，有120座各式教堂。

第二篇：威尼斯的小艇(第一課時(shí))

《威尼斯的小艇》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)樂(lè)洞江小學(xué)

張燕林

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“小艇、船艄、船艙、保姆、禱告、雇定、翹起、嘩笑、威尼斯、縱橫交叉、操縱自如、手忙腳亂”等詞語(yǔ)。

2、通過(guò)朗讀體會(huì)小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。

3、初步感受威尼斯的異域風(fēng)情，陶冶學(xué)生的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀體會(huì)小艇的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者作者抓住事物的特點(diǎn)對(duì)事物進(jìn)行具體描寫(xiě)的方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

第三篇：威尼斯的小艇 教學(xué)實(shí)錄

《威尼斯的小艇》

記錄者：梁群楓

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)威尼斯嗎？ 生：沒(méi)有。

師：不要緊。那馬老師就帶你們?nèi)ビ斡[一番，去領(lǐng)略威尼斯那獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)情。好嗎？ 生：好。

師：但是啊，同學(xué)們看的時(shí)候應(yīng)該想一想威尼斯給你留下了什么深刻的印象？（教師放音樂(lè)和視頻）

二、初步感知

師：同學(xué)們，你對(duì)威尼斯印象最深刻的是什么？ 生1：他們的小艇很窄。

師：小艇很窄。你關(guān)注了這個(gè)小艇。你呢？ 生2：他們那些劃船技術(shù)很勁。

師：你現(xiàn)在就看到他們的劃船技術(shù)很好??？你想象力真豐富！生3：威尼斯的風(fēng)景優(yōu)美。師：你看到了它哪些主要的風(fēng)景？ 生4：高樓大廈，還有清澈的湖泊。師：還有一條條的 生（共同）：小河......師：沒(méi)錯(cuò)，同學(xué)們，威尼斯就是世界聞名的 生：水上城市 師：河道......生：縱橫交錯(cuò)

師：這個(gè)縱橫交叉怎么理解？ 生：你認(rèn)為是什么意思??？ 師：你來(lái)說(shuō) 生1：就是十字路口 師：縱橫交錯(cuò)就是十字路口，他理解了，就是沒(méi)有能說(shuō)出來(lái) 生2：有很多條，然后一條條交叉在一起 師：那個(gè)縱怎么理解？ 生2：就是很多條

師：縱不是很多條，誰(shuí)知道，誰(shuí)來(lái)告訴他 生3：就是橫豎的交叉在一起 師：縱就是？ 生3：橫 師：縱就是？ 生3：豎

師：橫就是橫，理解了，那么縱橫交叉可以理解為？ 生3：很多條橫豎的交叉在一起 師：明白了嗎？ 生：明白了

師：我們一起看一下細(xì)圖

師：橫的豎的相互交錯(cuò)在一起，就叫？ 生（共同）：縱橫交叉 師：你看威尼斯的小艇縱橫......生：交叉 師：密密......生：麻麻

師：所以，小艇......生（看著屏幕讀）：小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。師：今天啊，我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課，題目是《威尼斯的小艇》。（師板書(shū)課題）

三、學(xué)習(xí)生字詞

師：同學(xué)們注意這個(gè)艇字，它是這篇課文的生字，艇字先寫(xiě)一個(gè) 生：舟 師：對(duì) 師：然后呢？右邊是一個(gè)朝廷的廷

師：你們來(lái)，跟著老師寫(xiě)一遍?？凑l(shuí)寫(xiě)得又快又好。

師（巡視課堂）：嗯，學(xué)生寫(xiě)得不錯(cuò)。都預(yù)習(xí)過(guò)了吧？好！那老師就檢查一下你們預(yù)習(xí)的情況。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一組詞語(yǔ)？ 師：這個(gè)女同學(xué)，來(lái)！生：保姆、禱告、雇傭、嘩笑

師：有不同意見(jiàn)嗎？沒(méi)有??？誰(shuí)有？你有！

生：那個(gè)“嘩”是“喧嘩”的“嘩”，所以應(yīng)該是嘩（huá）笑。師：好，它還是多音字，它還讀什么？ 生：嘩（huà）師：怎么組詞？ 師：讀(huà)嗎？

師：下雨的時(shí)候，怎么樣？ 生：嘩啦啦

師：“嘩啦啦”的“嘩”，我們一起把這個(gè)詞語(yǔ)讀兩遍，嘩（huá）笑、嘩（huá）笑預(yù)備起?。ㄉx詞語(yǔ)）師：好，下一組。（生讀詞語(yǔ)）師：船艙（cāng）生：船艙（cāng）師：好，有進(jìn)步了

師：你能用上這大屏幕上的一個(gè)或者幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一句話嗎？ 師：想想。師：你來(lái)說(shuō)。

生：威尼斯的小艇船艄稍稍翹起 師：他一下子用了幾個(gè)詞語(yǔ)？ 生（共同）：三個(gè)

師：不但用了三個(gè)詞語(yǔ)，而且還說(shuō)出了小艇一個(gè)主要的？ 生：特點(diǎn) 師：我們來(lái)看一下

師：除了這個(gè)同學(xué)所說(shuō)的，你還能用自己的話描述一下威尼斯的小艇是什么樣子的嗎？ 師：用自己的話來(lái)描述一下 生：威尼斯的小艇是又寬又窄 師：又寬又窄是個(gè)什么概念?。?生：又長(zhǎng)又窄

師：別緊張啊，又長(zhǎng)又窄，還有嗎？你說(shuō)！生：威尼斯的小艇，它的船艄稍稍翹起，像月亮一樣 師：哦，你加了比喻句，還有嗎？ 生：威尼斯的小艇有一道美麗的弧線 師：也是像翹起來(lái)，是吧，還有？

生：有點(diǎn)深，那個(gè)凹進(jìn)去的地方，就是可以有人坐上去的地方，有點(diǎn)深 師：有點(diǎn)深，這樣坐才安全

四、走進(jìn)課文

師：同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，那大作家馬克吐溫又是怎樣描述威尼斯小艇的樣子的呢？跟你們描述的有什么不同？好，同學(xué)們，快點(diǎn)瀏覽課文，找到作者對(duì)小艇的描述 師：這位同學(xué)找得真快，你來(lái)說(shuō)

生：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。師：完了？后面的是不是？

生：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：你昨晚沒(méi)有好好地讀課文，是不是？好！沒(méi)事，這節(jié)課好好學(xué)！師：好，同學(xué)們，找一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀第一句話，我們要讀得熟練一點(diǎn)的同學(xué)啊 師：好，你來(lái)

生：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。師：二三十英尺長(zhǎng)，有七八米這么長(zhǎng)，這么長(zhǎng)怎么讀？ 生（再讀）：有二三十英尺長(zhǎng) 師：再讀得窄一點(diǎn)，深一點(diǎn) 生：又窄又深 師：接著 生：有點(diǎn)像獨(dú)木舟 師：有進(jìn)步，你來(lái)

生2：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像獨(dú)木舟。師：接著，誰(shuí)來(lái)讀？

生3：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。師：你知道什么是新月嗎？ 生3：月亮吧

師：是圓圓的月亮還是？ 生3：月亮

師：這樣的月亮掛在天邊怎么樣？ 生3：美。師：讀出這種美 師：讀出小艇的造型的美

生3：船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月。

師：美極了。同學(xué)們，我們一起來(lái)讀一讀這句話。記著，讀的時(shí)候你的嘴角也要翹起，這樣你一定能夠讀美！師：船頭和船艄向上？ 生：翹起

師：像掛在天邊的？ 生：新月

師：呀，好，接著！你來(lái)。

生4：行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：能讀得再輕快一點(diǎn)嗎？

生5：行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。師：讀得再靈動(dòng)一點(diǎn)！

生：行動(dòng)輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。

師：同學(xué)們，什么叫輕快靈活？就是什么意思??？誰(shuí)能加個(gè)關(guān)聯(lián)詞，就是什么意思?。磕銇?lái)！生：就是既輕又快 師：既輕快？ 生：又機(jī)靈 師：好，同學(xué)們，那我把這個(gè)句子可不可以這樣改？

師：行動(dòng)既輕快又靈活，仿佛天溝里的水蛇。我這樣改好不好？ 生：好！

師：好??？好不好，自己去讀一讀。

生（齊讀）：行動(dòng)既輕快又靈活，仿佛天溝里的水蛇。師：輕不輕快？ 生：不輕快

師：誰(shuí)知道？你覺(jué)得改得好不好？ 生1：我覺(jué)得改得不好。師：為什么？

生1：因?yàn)椴荒荏w現(xiàn)出威尼斯小艇輕快靈活 師：是感覺(jué)到很？ 生1：緩慢

師：又緩慢又笨拙。同學(xué)們你們?cè)僮x一讀。然后再跟課文上的語(yǔ)言對(duì)比一下，來(lái)，自己讀，自己感受一下。生（齊讀）

師：課本上的語(yǔ)言呢？ 生（齊讀）師：哪種好？ 生：課本的好。

師：所以你是不是高手，不在于一篇文章，而在于一個(gè)詞語(yǔ)，甚至是一個(gè)......生：字

師：一個(gè)詞語(yǔ)，甚至是，老師用了甚至，那就是肯定比詞還要更小的單位，就是 生（齊）：字。

師：正所謂“一字一詞見(jiàn)分曉”。同學(xué)們，再看這段話。寫(xiě)出了小艇的哪些特點(diǎn)？這個(gè)同學(xué) 生1：威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又寬又深 師：怎么是又寬又深呢？ 生1：又窄又深 師：什么特點(diǎn)？

生1：威尼斯的小艇很長(zhǎng)，很寬 師：寬嗎？孩子，看清楚 生1：窄 師：還有呢？ 生1：深

師：還有什么特點(diǎn)？除了長(zhǎng)、窄、深 生2：船頭和船艄向上翹起 師：還有什么？ 生3：還有行動(dòng)輕快靈活

師：對(duì)啊。同學(xué)們，作者是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚的？用什么樣的手法？一起說(shuō)。生（齊）：比喻 師：幾個(gè)比喻？ 生：三個(gè)。

師：三個(gè)比喻。哎呀，同樣事物用三個(gè)比喻，這合適嗎？你認(rèn)為有必要嗎？ 生1：我覺(jué)得合適。師：為什么？

生：因?yàn)檫@樣可以顯示出威尼斯的小艇有特點(diǎn)。師：不同的？ 生：特點(diǎn)

師：同學(xué)們，你們看，作者呀，通過(guò)仔細(xì)地觀察，抓住了小艇不同的 生：特點(diǎn)

師：進(jìn)行了不同的比喻

師：你們看，威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)，又窄又深，有點(diǎn)像？ 生：獨(dú)木舟

師：船頭和船艄向上翹起 生：像掛在天邊的新月 師：行動(dòng)輕快靈活 生：仿佛田溝里的水蛇

師：同學(xué)們，又像獨(dú)木舟，又像新月，又像水蛇，這真是一艘怎樣的小艇 生：奇特的小艇

師：哎呀，一下子就用到奇特這個(gè)詞，這真是一艘奇特的小艇 師：同學(xué)們，這小艇為什么要建成這奇特的樣子，又窄又長(zhǎng)的？為什么?。?生：因?yàn)槿绻唤ǖ眠@么窄，這么深的話，很容易那些很窄的地方就穿不過(guò)去了。師：因?yàn)檫@里什么太多啊？ 生：因?yàn)檫@里來(lái)往的船只太多了 師：這樣的造型有益于它？ 生：方便行動(dòng)

師：那都是因?yàn)橥崴故鞘澜缟下劽?生：水上城市（生看屏幕）

師生共讀：河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。

師：這意味著威尼斯是著名的水上城市，所以造就了一大批技術(shù)高超的船夫。文中是怎么描寫(xiě)他的技術(shù)高超的？

師：這樣吧，我們班推薦一名讀書(shū)最好的同學(xué)，我請(qǐng)他來(lái)讀。誰(shuí)讀得最好的？ 師：好，請(qǐng)你，麻煩你，其他同學(xué)想象，聽(tīng)了她的朗讀，你仿佛看見(jiàn)了什么？

生讀：船夫的駕駛技術(shù)特別好。行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？?，還能做急轉(zhuǎn)彎。兩邊的建筑飛一般地往后倒退，我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好。

師：聽(tīng)了她的朗讀，你仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了旁邊的建筑物在倒退

師：我仿佛看見(jiàn)船夫正在駕駛著，我坐在船里，很享受 師：很享受！

生：我仿佛看到了船夫在轉(zhuǎn)彎的時(shí)候在做急轉(zhuǎn)彎 師：從你們看到的畫(huà)面我們感覺(jué)到船夫的駕駛技術(shù) 生（齊）：特別高超

師：那么這段話是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)他駕駛技術(shù)好的？很明顯，是吧？你來(lái)說(shuō) 生：從擁擠的地方和窄小的地方 師：還有嗎？

生：還有，前面有障礙物的時(shí)候。師：有幾處?。扛鶕?jù)上面的語(yǔ)句來(lái)回答 生：不管怎么擁擠 師：有補(bǔ)充嗎？

生：還有行動(dòng)十分快，速度，行船的速度很快 師：行船的速度很快，這也說(shuō)明？ 生：他的技術(shù)高超

師：你看，他從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)，一是速度快，二是在？ 生：擁擠的地方 師：三是在？ 生：極窄的地方

師：船夫的駕駛技術(shù)，特別好！師：因?yàn)椋?/p>

生：行船的速度極快，來(lái)往船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。師：船夫的駕駛技術(shù)一流！

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。師：船夫的駕駛技術(shù)出神入化！

生：遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎。師：這樣的技術(shù)是偶然嗎？只是一次兩次嗎？ 生：不是。

師：你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？

師：其他，還有？誰(shuí)沒(méi)舉過(guò)手啊，來(lái)回答一下！從哪個(gè)詞看出來(lái)，不是一次兩次？ 生：從總能

師：總能是什么意思？ 生：每一次都能

師：讀出這每一次都能的感覺(jué)

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非?？欤€能做急轉(zhuǎn)彎。師：這絕非偶然?。?/p>

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？讀出這個(gè)總能。

生：不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，他總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎。師：這么好的技術(shù)，我們有充分的理由相信，在刮著風(fēng)時(shí)，他總能？ 生：他也能平穩(wěn)地穿過(guò) 師：在緊急停船時(shí)，他總能？ 生：他總能顧好方向盤(pán)，不讓船翻船

師：挺好的，下一行，在船就要相撞時(shí)，他總能？ 生：他總能緊急停船

師：緊急停船，或者是來(lái)一個(gè)？ 生：急轉(zhuǎn)彎

師：對(duì)呀，同學(xué)們，無(wú)論在什么情況下，這個(gè)船夫總能，都能夠冷靜、靈活、自由地去面對(duì)。文中有一個(gè)詞，高度地概括他那種精湛的技術(shù) 生：操縱自如

師：操縱自如。如果我是船夫，你坐了我的船，對(duì)我的駕駛技術(shù)會(huì)不會(huì)五體投地？ 師：你知道我在干什么??？哎呀，我昨天給你布置了一個(gè)任務(wù)，是不是啊？好，那你來(lái)試一下！

生：船夫啊船夫，你的駕駛技術(shù)真是太好了！你的行船速度非常快，來(lái)往的船只很多，你也能操縱自如，好不手忙腳亂。不管怎么擁擠，你也總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方，你總能平穩(wěn)地穿過(guò)，而且速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎。為此，我真是感到自嘆不如??！師：說(shuō)得很好，可是少了一點(diǎn)動(dòng)作，和少了一點(diǎn)表情。來(lái)，沒(méi)關(guān)系，下去跟著同桌好好練一下。好好地贊一次她，好不好？

師：好，同學(xué)們，船夫的駕駛技術(shù)為什么這么好？為什么??？ 生：應(yīng)該他經(jīng)常都會(huì)去練習(xí)。師：不是練習(xí)啊，他是必須要？ 生：必須要學(xué)會(huì)這些 師：每天都要 生：去練習(xí)

師：那就是因?yàn)橥崴梗?/p>

生：意大利的威尼斯是世界聞名的水上城市，河道縱橫交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē)。

師：小艇是主要的交通工具?？纯炊加姓l(shuí)來(lái)坐小艇??？誰(shuí)來(lái)?。?生：商人夾了大包的貨物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。師：還有誰(shuí)啊？你來(lái)！

生2：青年婦女在小艇里高聲談笑。師：還有呢？

生：許多孩子由保姆伴著，坐著小艇到郊外去呼吸新鮮空氣。師：還有？

生：莊嚴(yán)的老人帶了全家，夾了《圣經(jīng)》，坐著小艇上教堂去做禱告。師：同學(xué)們，你們想想，還有哪些人坐著小艇，去干什么？ 生：可能還有游客坐在威尼斯的小艇里面觀賞威尼斯的美景。

師：各行各業(yè)，各型各色的人都坐著小艇去做自己的事。這說(shuō)明了什么？一起說(shuō) 生：這說(shuō)明小艇對(duì)于威尼斯的人來(lái)說(shuō)很重要，相當(dāng)于大街上的汽車(chē) 師：這一切，說(shuō)明了小艇是威尼斯主要的？ 生：交通工具，等于大街上的汽車(chē)

師：白天的威尼斯因?yàn)樾⊥У某鰟?dòng)而熱鬧起來(lái)。用一個(gè)詞語(yǔ)概括就是“艇動(dòng)城鬧”。師：白天的威尼斯熱熱鬧鬧的，晚上的威尼斯也別有一番風(fēng)味（師播放圖片和音樂(lè)并朗誦）

師：水面上漸漸沉寂，只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。高大的石頭建筑立在河邊，古老的橋梁橫在水上，大大小小的船都停泊在碼頭上。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

師：如果白天的威尼斯給你們熱鬧的感覺(jué)，那么晚上的威尼斯又給了你什么感覺(jué)？ 生：寂靜

師：怎樣去讀這寧?kù)o的夜？怎么樣去讀這寂靜的威尼斯？你來(lái)讀?。ㄉ?讀）

師：這如輕紗一般夢(mèng)的威尼斯啊。水面上漸漸沉寂......（師生共讀）：只見(jiàn)月亮的影子在水中搖晃。師：高大的石頭建筑立在河邊（師生共讀）：古老的橋梁橫在水上 師：大大小小的船都停泊在碼頭上（師生共讀）：靜寂籠罩著這座水上城市

師：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。同學(xué)們，晚上的威尼斯，是不是好極了？為什么要寫(xiě)晚上的威尼斯啊？為什么要寫(xiě)晚上的寂靜啊？為什么??？ 生1：因?yàn)樵缟虾軣狒[，晚上很寂靜 師：小城之所以寂靜是因?yàn)樾⊥Ф纪２戳?/p>

師：這大大小小的船都停泊在水面上，我們才能看到水面漸漸沉寂。師：正是因?yàn)榇蟠笮⌒〉拇纪２丛诖a頭上，我們才看見(jiàn)......生：月亮的影子在水中搖晃

師：正是因?yàn)榇蟠笮⌒〉拇纪２丛诖a頭上，我們才看到......生：高大的石頭建筑立在河邊，師：正是因?yàn)榇蟠笮⌒〉拇纪２丛诖a頭上，我們才能看到......生：古老的橋梁橫在水上

師：小艇一停下來(lái)，整個(gè)城就“艇寂城靜”。

師：同學(xué)們，白天，因?yàn)橛辛诵⊥У幕顒?dòng)，整個(gè)城都？ 生：熱鬧起來(lái)

師：晚上，因?yàn)樾⊥Ａ讼聛?lái)，整個(gè)城也？ 生：安靜了下來(lái)

師：那你認(rèn)為小艇和威尼斯是什么關(guān)系？ 生1：我覺(jué)得小艇很重要

生2：在威尼斯，這個(gè)小艇是主要交通工具 生3：我認(rèn)為小艇離不開(kāi)威尼斯

師：是小艇離不開(kāi)威尼斯，還是威尼斯離不開(kāi)小艇？ 生3：威尼斯離不開(kāi)小艇 師：總之一句話

生（齊）：小艇是威尼斯主要的交通工具，等于大街上的汽車(chē) 師：好，這節(jié)課我們就上到這里。同學(xué)們，下課！

第四篇：《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄之一`

[《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄之一`]

(板書(shū)課題，簡(jiǎn)介威尼斯及作者，《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄之一`。略)

師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)一篇課文，必須從題入手。那么，從課題“威尼斯的小艇”我們可以知道些什么呢?

生：從課題我們可以知道，課文重點(diǎn)寫(xiě)的是小艇。

(師在“小艇”二字下加著重號(hào))

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，課文中寫(xiě)的小艇，是威尼斯的小艇。因?yàn)橥崴故且粋€(gè)水上城市，小艇特別重要。

(師板書(shū)“水上城市”，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生齊讀，勾畫(huà)課文中的有關(guān)句子：“威尼斯是世界聞名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街頭的汽車(chē)?！痹侔鍟?shū)“特別重要”)

生：從課題前的“△”，我還知道學(xué)習(xí)本課要靠我們獨(dú)立閱讀、大膽運(yùn)用。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，這篇獨(dú)立閱讀課文，就是要靠我們反復(fù)讀書(shū)、主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。那么，從課題中的重點(diǎn)詞(指課題上的“小艇”)，我們想想，如果你是作者，會(huì)圍繞小艇寫(xiě)些什么呢?

(學(xué)生思考、議論，先后回答：會(huì)寫(xiě)小艇的樣子：會(huì)寫(xiě)威尼斯的風(fēng)光；會(huì)寫(xiě)人們坐小艇的感受；會(huì)寫(xiě)小艇的重要??)

〔引導(dǎo)學(xué)生抓住題眼、把握重點(diǎn)〕

師：同學(xué)們是這樣說(shuō)的，而作者又是怎么寫(xiě)的的呢?我們來(lái)讀讀課文，再來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

(初讀課文并提出讀的要求。

要求：圍繞“作者怎么寫(xiě)小艇”邊讀邊想、邊勾畫(huà)。

教師巡視、點(diǎn)撥后，組織學(xué)生匯報(bào))

生：從課文的第二自然段可以看出，作者先寫(xiě)了小艇的樣子和特點(diǎn)。

師：(板書(shū)：樣子)課文是怎么寫(xiě)小艇的樣子和特點(diǎn)的?請(qǐng)你們從課文中找出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

(學(xué)生讀有關(guān)的句子)

師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，作者為了更好地說(shuō)明小艇的樣子和特點(diǎn)。還用了三個(gè)比喻句，使文章更生動(dòng)具體。這三個(gè)比喻句是棗

(教師引讀)

師：用“獨(dú)木船”比喻小艇——

生：“又窄又深”

師：用“新月”比喻——

生：“兩頭翹起”

師：用像“一條蛇”比喻——

生：小艇行動(dòng)的輕快靈活。

〔三個(gè)比喻句的引讀、滲透了動(dòng)靜關(guān)系〕

師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)講作者是怎么寫(xiě)小艇的。

生：課文的第三自然段作者集中寫(xiě)了人們乘坐小艇的感受。這個(gè)感受作者用一個(gè)詞概括，就是“怪有意思”。

師：(板書(shū)：感受)“怪有意思”換個(gè)說(shuō)法，可以是什么?

(生搶答：可以是“十分愉快”、“特別舒服”、“有趣極了”??)

生：課文的第四自然段用“速度極快”、“操作自如”來(lái)說(shuō)明船夫駕駛小艇的技術(shù)特別好，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《威尼斯的小艇》教學(xué)實(shí)錄之一`》

師：(板書(shū)：技術(shù))在這一段里，有一句話，也是用來(lái)說(shuō)明船夫駕船的技術(shù)的，但卻沒(méi)有正面寫(xiě)船的速度很快。這句話是哪一句?

(生齊答：“我們的眼睛忙極了，不知看哪一處好?！?

〔教師抓住關(guān)鍵性的詞“感受”、“技術(shù)”幫助學(xué)生理解小艇的輕快、靈活〕

生：課文最后的兩個(gè)自然段我認(rèn)為都是寫(xiě)小艇的作用。

(板書(shū)：作用)

師(小結(jié))：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真。通過(guò)大家的議論發(fā)言，我們清楚了作者圍繞小艇(指板書(shū))寫(xiě)了小艇的樣子、人們坐小艇的感受、船夫的技術(shù)和小艇推翻用。大家于想一想，從課題的提示，從課文第一句的總述，從每一部分的容量，你認(rèn)為作者詳寫(xiě)的是哪一部分?

〔抓住時(shí)機(jī)，適當(dāng)提示，引導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)〕

(學(xué)生齊答：是小艇的作用)

(教師進(jìn)一步提出熟讀要求：聯(lián)系本組訓(xùn)練重點(diǎn)“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”，默讀第五、六兩個(gè)自然段，思考作者又是怎么寫(xiě)小艇作用的。)

(學(xué)生默讀思考，分小組進(jìn)行討論后紛紛舉手要求回答)

師：現(xiàn)在我們來(lái)比一比，看誰(shuí)這個(gè)問(wèn)題回答得好。

生：作者通過(guò)寫(xiě)不同的人，做不同的事都離不開(kāi)小艇來(lái)說(shuō)明小艇的作用。

(教師出示小黑板上作業(yè)，要求學(xué)生完成填空練習(xí)。填完后齊讀。

填空：

在威尼斯，商人做生意，婦女小孩去效游，老人上教堂做禱告，看完戲的人們把家回，都離不開(kāi)小艇。)

〔教師利用課前設(shè)計(jì)的填空練習(xí)，讓學(xué)生了解小艇的作用，體現(xiàn)了讀、講、練的有機(jī)結(jié)合〕---------------------------

生：從不同的時(shí)間、不論是白天還是晚上，人們都離開(kāi)不小艇，也說(shuō)明了小艇的重要。

生：從課文最后一段的動(dòng)靜描寫(xiě)也說(shuō)明了小艇的重要。

師：說(shuō)得真好!特別是第三個(gè)同學(xué)能結(jié)合本組訓(xùn)練項(xiàng)目“靜態(tài)和動(dòng)態(tài)”來(lái)說(shuō)明小艇的重要特別值得大家學(xué)習(xí)。大家看(出示掛圖、打出幻燈片)：威尼斯的小艇一行駛，城市就——(齊答：喧鬧)；小艇一停泊，威尼斯就——

(齊答：“靜寂”、“沉寂”、“入睡”)一靜一動(dòng)，寫(xiě)得多好，充分襯托出了小艇在威尼斯的重要作用。

(教師板書(shū)：動(dòng)——喧鬧；靜——沉睡。并引導(dǎo)學(xué)生齊讀50頁(yè)的“讀寫(xiě)例話”最后一節(jié)，鞏固訓(xùn)練項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)。)

師：你們喜歡美國(guó)作家馬克·吐溫的這篇文章嗎?(生：喜歡)好!那么我們?cè)賮?lái)有感情地精讀這篇課文，注意一邊讀一邊想，在腦子里浮現(xiàn)畫(huà)面，再試著用一兩句話概括我們讀后的感受。

(學(xué)生精讀、反復(fù)體味、躍躍欲試、準(zhǔn)備發(fā)言)

師：怎么樣，看誰(shuí)說(shuō)得最好!

生：威尼斯美極了!真是一座名符其實(shí)的水上城市!

生：威尼斯的小艇多極了!妙極了!作用也大極了!的確像我

第五篇：威尼斯的小艇教學(xué)實(shí)錄

威尼斯的小艇教學(xué)實(shí)錄

師：今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ瓮婧脝幔?/p>

生：好！

師：準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)欣賞。（播放課件，學(xué)生觀看）你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)那里的河特別多，除了建筑外全是水。

生2：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。

生3：我發(fā)現(xiàn)那里的橋特別多，而且形式都不相同。

師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，又稱為“水城”、“橋城”、“百島城”。想對(duì)它有更深的了解嗎？

生：想！

評(píng)：優(yōu)美的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)深深地吸引了學(xué)生。面對(duì)威尼斯這個(gè)水城的特色，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強(qiáng)烈的求知欲望。

師：請(qǐng)大家打開(kāi)課文，自讀，邊讀邊想。你對(duì)威尼斯又有了什么新的認(rèn)識(shí)？學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到什么疑惑？用筆做上符號(hào)，自學(xué)后進(jìn)行小組交流。（學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視）師：能告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)了威尼斯的小艇樣子美，行動(dòng)靈活。

師：你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，能給大家讀一下嗎？

（生朗讀課文第二節(jié)）

師：還有誰(shuí)愿意讀？（出示課件中的文字，指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

生：朗讀課件中的文字，其余學(xué)生閉著眼睛想像。

師：你看見(jiàn)的小艇像什么？

生1：它在我腦中像新月。

生2：它在我腦海中像香蕉。

生3：它在我腦海中像鐮刀。

生4：它在我腦海中像扁豆。

師：老師也做了一只小船，（展示課件：小船有點(diǎn)長(zhǎng)，兩頭有點(diǎn)翹，行動(dòng)有點(diǎn)快。）讀一讀，你能想像出它的樣子嗎？（學(xué)生自讀想像）

生：想不清楚，你沒(méi)有具體寫(xiě)出船多長(zhǎng)，像什么；

師：謝謝你的指導(dǎo)，我知道了在描寫(xiě)事物時(shí)一定要寫(xiě)具體，還應(yīng)作一些比喻，才能給別人留下深刻的印象，你們明白嗎？讓我們?cè)僖淮卫首x，體會(huì)作者的寫(xiě)法。

生：齊讀課文第二節(jié)。

師：小艇究竟是什么樣的呢？讓我們一睹它的真面目。（播放課件，學(xué)生欣賞）

評(píng)：先讓學(xué)生想像，后出示課件，有效地解決了電教媒體對(duì)學(xué)生思維所產(chǎn)生的定勢(shì)，避免了對(duì)學(xué)生想像力的扼殺，使學(xué)生既認(rèn)識(shí)了小艇的外形，又創(chuàng)造了機(jī)會(huì)讓學(xué)生想像，訓(xùn)練了思維的發(fā)散性。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)法時(shí)能提供例子，讓學(xué)生比較。同時(shí)，以老師向?qū)W生學(xué)的方式進(jìn)行，極大地滿足了學(xué)生的成就感。但訓(xùn)練缺乏層次，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)作方法后應(yīng)由淺人深地出示一些練習(xí)題加以鞏固。

例：1．平靜的湖面猶如______________。

2．街道兩邊的梧桐樹(shù)仿佛_________________。_________________好像____________。讓學(xué)生在知識(shí)的遷移中形成技能。

師：大家還有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)船夫的駕駛技術(shù)特別好。

師：大家都發(fā)現(xiàn)嗎？下面請(qǐng)我們班讀書(shū)冠軍來(lái)給大家表演一下，其余同學(xué)閉眼想像，先讓我們掌聲歡迎。（學(xué)生朗讀、想像）

師：不愧是冠軍，讀得真好。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你看見(jiàn)了什么？

生1：我看見(jiàn)小艇的速度非?？臁?/p>

生2：我看見(jiàn)河面十分擁擠時(shí)，小艇也能穿過(guò)。

生3：我看見(jiàn)小艇能急轉(zhuǎn)彎。

生4：我感覺(jué)坐在上面很平穩(wěn)。

師：你也能像她一樣讀出這樣的感覺(jué)嗎？

（生自己練讀，朗讀）

評(píng)：讓學(xué)生在聽(tīng)中想像，既鍛煉了學(xué)生的思準(zhǔn)，又加深了對(duì)文章的理解，并在感情朗讀中進(jìn)一步深化。參與評(píng)價(jià)使學(xué)生的自主性明顯增強(qiáng)。