第一篇：人教版五年級數(shù)學上冊解決問題教學設計

人教版五年級數(shù)學上冊解決問題教學設計

教學內(nèi)容：解決問題（P32例11）

教學目標：

知識能力目標：

1、學會有序地分析題意，理解連除應用題的數(shù)量關系。

2、學會解答小數(shù)連除的實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀目標：通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。

教學重點：理解小數(shù)連除應用題的數(shù)量關系。教學難點：在教學中引導學生加強數(shù)量關系的分析，用量的關系來描述解題思路。

教學過程：

師：伴隨著歡快的音樂，新的一節(jié)課又開始了。

(一)復習鋪墊

師：同學們喜歡喝牛奶嗎？大家知道牛奶是從哪里來的嗎？你看奶牛多偉大啊，吃的是草，擠出來的卻是香甜的純牛奶。下面老師就和大家一起到張燕家的奶牛場去看一看好嗎？（課件出示插圖）看，三頭奶牛歡迎我們呢，它們長得多可愛啊！張燕遇到了一個數(shù)學問題，我們一起來幫幫她好嗎？（出示復習題）

張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,每頭奶牛一天產(chǎn)奶10.5千克，那么3頭奶牛一周產(chǎn)奶多少千克？（學生用練習本做，指名訂正）

(二)學習新知

師：如果張燕家3頭奶牛一周產(chǎn)奶220.5千克，能否計算出平均每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量。今天我們來運用小數(shù)除法解決稍復雜的實際生活問題。（板書課題：解決問題）

（課件出示例11條件）張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克，（指名學生讀題，其余學生思考）

師：同學們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學信息？

“上周”是指什么？

師；那么也就是告訴我們：“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛7天的產(chǎn)奶量是220.5千克”。師：根據(jù)這句話我們能提出什么樣的數(shù)學問題？

（學生自由提出問題）

師：同學們真了不起，提出了這么多的數(shù)學問題，說明大家都是愛動腦筋的好孩子，我們這節(jié)課重點來解決“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”這個問題，其余的問題大家課下交流解決好不好？

（課件把題目補充完整）

師：好了，這道題已經(jīng)完整的呈現(xiàn)在大家面前了，哪位同學能讀一下？（生讀題）

師：這道題目已知條件是什么?問題又是什么?

（找兩名同學學生回答后，課件演示已知條件和所求問題）

師：請同學們先獨立思考，再同桌或者前后左右交流：要求每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克，能不能一步算出來，如果不能，可以先算什么，再算什么？

（學生討論之后）

師：請同學們根據(jù)討論的結(jié)果在練習本上試列式計算，做得快的同學可以用多種方法計算。

指名學生訂正，說出列式和思考過程，其它同學質(zhì)疑。

師：下面請同學們看大屏幕，我們一起再把這道題的解答方法總結(jié)一下。（課件分別出示解法1和2，學生一起回答）

師：條條道路通羅馬，這道題還有其他的解法嗎，同學們課下在研究行不行？ 師：通過剛才的解決問題，請同學們討論一下“解決問題的步驟”。（學生討論，指名回答，課件出示）

(三)鞏固練習

師：這節(jié)課大家學會解決問題的方法了嗎？下面老師就來考一考大家。

1、課件出示填一填

5臺織布機8小時織160米布，平均每臺每小時織多少米布?

方法一：

160÷5＝32(米)第一步求的是

32÷8＝4(米)第二步求的是

方法二：

160÷8＝20(米)第一步求的是

20÷5＝4(米)第二步求的是

2、小毅家上個月的用水量是14.5噸，每噸水的價格是2.50元，小毅家有4口人，平均每人付水費多少元？

3、3臺拖拉機4小時共耕地0.96公頃，每臺拖拉機每小時耕地多少公頃？（用兩種方法解答）

（四）總結(jié)

（五）布置作業(yè)（略）

（六）板書設計（略）

第二篇：人教版五年級數(shù)學上冊解決問題教學設計

五年級數(shù)學上冊解決問題第一課時教學設計

教材分析：

“解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容安排了兩個例題，分2課時進行教學，這是其中的第1課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，使培養(yǎng)學生解決問題的能力在計算教學單元得到扎扎實實的落實。這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。三年級下冊已學過用連除的方法解決實際問題，這里出現(xiàn)的是另一種形式的需要連除解決的問題。其特點是：總量與兩個變量有關系，并隨著兩個變量的變化而變化，例11中一周的產(chǎn)奶量既于3頭奶牛有關系，也與一周產(chǎn)奶時間有關系。題中把“7天”這個條件通過“上周”這個詞影藏起來，給學生分析題意時造成一定的困難。在教材中，強調(diào)數(shù)量關系的分析，并引導學生用量的關系來描述解題思路。另外教材呈現(xiàn)了兩種不同的解題思路，鼓勵學生獨立思考，并參與到解決問題的過程。做一做也是用兩部計算解決問題的題目，但也可以用到小數(shù)乘法，知識的綜合性更強。教材也是通過學生的對話強調(diào)從量的角度來分析數(shù)量關系，呈現(xiàn)了兩種方法。因此，理解小數(shù)應用題的數(shù)量關系是本課的重點，老師應逐步引導學生理清數(shù)量關系：弄清題意，找出題中數(shù)據(jù)（包含隱形數(shù)據(jù)）整理和分析數(shù)據(jù)，找到數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，用量的關系來描述解題思路，從而找到解題方法。在教學中鼓勵學生多向思維，體會解決問題策略的多樣化，但注意學生的個體差異，不要求每個同學一下都掌握多種解題方法，這樣會給學生造成不必要的負擔

教學內(nèi)容：解決問題（P32例11）

教學目標：

1、學會有序地分析題意，理解連除應用題的數(shù)量關系。

2、學會解答小數(shù)連除的實際問題。

3、通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。教學重點：理解小數(shù)連除應用題的數(shù)量關系。

教學難點：在教學中引導學生加強數(shù)量關系的分析，用量的關系來描述解題思路。

教學過程：

(一)情境引入

師：同學們喜歡喝牛奶嗎？大家知道牛奶是從哪里來的嗎？你看奶牛多偉大啊，吃的是草，擠出來的卻是香甜的鮮牛奶。正因為奶?？梢援a(chǎn)生這么多的利潤，所以商人們看準了商機，來到草原上選合作伙伴來了（課件出示草原 商人）

經(jīng)過一輪的初選，最終選定了兩家進行pk

張燕家的代表張燕出場了：我們家選用的是“中國黑白花?！?，是荷蘭荷斯坦牛和中國的黃牛進行雜交，選育而成的，品種優(yōu)良。

還沒等她介紹完，王林家的代表就忍不住了。我們家的奶牛是英國純種的奶牛，品種和產(chǎn)量都很不錯。

我們的商人犯難了，你們愿意幫幫他媽？

(二)學習新知

很好，我們幾天就一起繼續(xù)來學習解決問題。（板書課題：解決問題）

【教學設計說明：用有趣的情景引入，可以激發(fā)學生的興趣，更關鍵這樣引入讓學生更能理解歸一問題在生活的重要性：在比較數(shù)據(jù)時更方便，從而把數(shù)學和生活自然的聯(lián)系起來】

如果是你，你愿意選哪種牛呢？為什么？（同學們爭論）

看樣子光看圖還不能解決問題呢，我們數(shù)學解決問題還需要準確的（數(shù)據(jù)）他倆也趕快給我們找來了數(shù)據(jù)（課件出示）

王林：我家4頭奶牛8天的產(chǎn)奶量是256千克

張燕：我家3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克

同學們，現(xiàn)在能比嗎？

那要算出什么才能比呀？（毎頭?；蜓驓疤斓漠a(chǎn)奶量）

【教學設計說明：由不好比較，到找到比較的方法，從而感受歸一的必要性】（課件給兩種數(shù)據(jù)加上問題）

王林：我家4頭羊8天的產(chǎn)奶量是256千克, 毎頭牛一天產(chǎn)奶多少千克？ 張燕：我家3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克，毎頭牛一天產(chǎn)奶多少千克？ 好了，現(xiàn)在總算找到解決的辦法，我們先來看看王林家的純種英國奶牛好嗎？

從王林的數(shù)據(jù)中你知道了什么？問題又是什么？（板書：你知道什么？問題是什么？）

（同學回答后課件演示已知條件和所求問題）

請同學們先獨立思考，再同桌或者前后左右交流：要求每頭牛一天產(chǎn)奶多少千克，能不能一步算出來，如果不能，可以先算什么，再算什么？（板書：先算什么？再算什么？）

說說你打算先算？再算？（討論結(jié)束后指名回答）

請同學們根據(jù)討論的結(jié)果在練習本上試列式計算，做得快的同學可以用多種方法計算。看誰能用出與別人與眾不同的方法（板書：列式解答）。

指名學生訂正，引導學生用量的關系來描述解題思路并列出列式。

1、先算出4頭牛1天的產(chǎn)奶量，再算出一頭羊一天的產(chǎn)奶量

（課件出示用圖示的方法來分析數(shù)量關系）

256÷8=32（千克）32÷4=8（千克）

2、先算出1頭牛8天的產(chǎn)奶量，再求出1頭牛1天的產(chǎn)奶量

（課件出示用畫線段圖的方法分析數(shù)量關系）

畫線段圖示注意強調(diào)把總量“平均分”

256÷4=64（千克）64÷8=3（千克）

（課件呈現(xiàn)兩種不同的解題思路）

還有其他的方法嗎？

4×8=32（份）256÷32=8（千克）

利用前面的線段圖很容易就找到了被平均分成了32份，其中一份表示1頭奶牛一天的產(chǎn)奶量。

【教學設計說明：在整數(shù)除法的基礎上初步學習了解決歸一問題的方法，有利于學生學習的循序漸進，為下面學習小數(shù)的歸一打好堅實的基礎。在教學中采取了兩種方法幫助同學們分析數(shù)量關系，1：畫實物圖 2：畫線段圖。把復雜的數(shù)量關系簡單清晰的展示出來，對部分理解力稍差的學生有很大的幫助】很好，我們再來看看張燕家的牛，好嗎？

先讀讀張燕帶來的資料，找找其中的數(shù)據(jù)，有什么需要注意的嗎？

“上周”代表的是什么？有幾天你知道嗎？

也就是張燕家3頭奶牛7天的產(chǎn)奶量是220.5千克同學們可不能把這個隱含的條件給遺漏了喲!

同學們單獨列算式，并思考你先算的什么，再算的什么？能用不同的方法試著來解決下嗎？

（教師巡視，和同學交流，聽聽他們對量的描述）

同學們說解題思路，并列出算式：

1、先算出3頭奶牛1天的產(chǎn)奶量，再求出1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量

220.5÷3=73.5（千克）73.5÷7=10.5（千克）綜合算式220.5÷3÷7=10.5(千克)

2、先算出1頭奶牛7天得產(chǎn)奶量，再求出1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量220.5÷7=31.5（千克）31.5÷3=10.5（千克）綜合算式220.5÷7÷3=10.5(千克)

還有其他的方法嗎？

能用線段圖來畫一畫，想一想怎么樣用線段來表示題中的數(shù)量

（讓同學在展示臺展示一下，并說說你為什么要這樣畫注意觀察同學們平均分了沒有）

現(xiàn)在咱們來看看我們的數(shù)據(jù)

王林：1頭英國純種奶牛1天的產(chǎn)奶量是8千克

張燕：1頭中國黑白花奶牛1天的產(chǎn)奶量是10.5千克

現(xiàn)在能能幫我們的大商人選一選和誰家合作了嗎？

可是同學們要注意，這只是我們算出來理論上的依據(jù)，我們的市場還有很多可變的因素，因此到底誰更賺錢還不一定呢！

課件出示：產(chǎn)奶高峰期一頭奶牛一天的產(chǎn)奶量一般在25千克以上，好一點的奶牛能產(chǎn)到40千克左右，高峰期是奶農(nóng)賺錢的時候；淡奶期的時間比較長，這時一頭奶牛一天的產(chǎn)量在5-20千克之間，在淡奶期，很多奶農(nóng)一般是要虧本的。

【教學設計說明：數(shù)據(jù)是死板的，而數(shù)學是靈活的，只有把死板的數(shù)據(jù)靈活運用到實際的生活，數(shù)學才能再生活中發(fā)揮更重要的作用。同時介紹一些相關的知識，很容易就把數(shù)學和其他學科的知識聯(lián)系起來了】

總結(jié)解決問題的一般步驟：

1、找出已知條件，（特別注意隱含的數(shù)據(jù)）讀懂問題

2、分析數(shù)量關系

3、列式解答。

【教學設計說明：根據(jù)板書總結(jié)出解決問題的一般方法】

(三)鞏固練習

師：這節(jié)課大家學會解決問題的方法了嗎？下面老師就來考一考大家。

1、（課件出示填一填）思考后口答

5臺織布機8小時織160米布，平均每臺每小時織多少米布?

方法一：

160÷5＝32(米)第一步求的是

32÷8＝4(米)第二步求的是

方法二：

160÷8＝20(米)第一步求的是

20÷5＝4(米)第二步求的是

2、小毅家上個月的用水量是14.5噸，每噸水的價格是2.50元，小毅家有4口人，平均每人付水費多少元？（課件出示）

學生齊讀題，并思考你從題上知道了什么？問題是什么？

想想要解決平均每人付水費多少元，可以先解決什么？再解決什么？ 思路：

1、可以先算平均每人用了多少水.（先算除法）

2、也可以先算出一共要用多少元？（先算乘法）

3、3臺拖拉機4小時共耕地0.96公頃，每臺拖拉機每小時耕地多少公頃？

（四）總結(jié)

同學們這節(jié)課我們幫王林和張燕解決了爭論，也學習了解決這類問題的方法，看看黑板，自己想想我們解決問題應該注意些什么？

第三篇：人教版五年級數(shù)學上冊解決問題教學設計

人教版五年級數(shù)學上冊解決問題教學設計

正果鎮(zhèn)黃塘小學李明哲

教學內(nèi)容：解決問題（P32例11）

教學目標：

知識能力目標：

1、學會有序地分析題意，理解連除應用題的數(shù)量關系。

2、學會解答小數(shù)連除的實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。教學重點：理解小數(shù)連除應用題的數(shù)量關系。

教學難點：在教學中引導學生加強數(shù)量關系的分析，用量的關系來描

述解題思路。

教學過程：

(一)基礎訓練：

[口算]

2.1÷0.3=0.5÷0.25=0.84÷0.42=1÷0.25=

2.5×40=3.2×3=0.25×16=1.5×4=

[復習鋪墊]

張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,每頭奶牛一天產(chǎn)奶10.5千克，那么3頭奶牛一周產(chǎn)奶多少千克？

(二)學習新知

師：如果張燕家3頭奶牛一周產(chǎn)奶220.5千克，能否計算出平均每頭奶牛每天的產(chǎn)奶量。今天我們來運用小數(shù)除法解決稍復雜的實際生活問題。

[典型例題]（出示例11）張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克，每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克？

1、學生齊聲朗讀題目。

2、這道題目已知條件是什么?問題又是什么?

3、師根據(jù)同學們的匯報，根據(jù)學生回答情況引導出數(shù)量關系式。

4、先獨立思考，再組內(nèi)交流：可以先算什么？

5、學生試列式計算，做得快的同學用多種方法計算。

6、兩人板演，然后說思考過程，其它同學質(zhì)疑。

7、閱讀課本，把課本例題補充完整。

8、師生共同小結(jié)解決問題的步驟。

(三)鞏固練習

[基礎練習]

1、5臺織布機8小時織160米布，平均每臺每小時織多少米布? 方法一：

160÷5＝32(米)第一步求的是

32÷8＝4(米)第二步求的是

方法二：

160÷8＝20(米)第一步求的是

20÷5＝4(米)第二步求的是2、2臺同樣的抽水機，3小時可以澆地1.2公頃，1臺抽水機每小時可以澆地多少公頃？

方法一：先求每臺抽水機3小時澆地多少公頃，列式是（），再求每臺抽水機每小時抽水多少公頃，列式是（）

方法二：先求2臺抽水機每小時澆地多少公頃，列式是（），再求每臺抽水機每小時抽水多少公頃，列式是（）

[提高練習]

列綜合式計算，并分別說出分析過程

1、運輸隊有18輛汽車,全隊26天節(jié)約汽油819千克,平均每輛汽車每天節(jié)約汽油多少千克?

2、5頭牛一周吃飼料682.5千克，平均每頭牛每天吃多少千克飼料？

[拓展練習]

小毅家上個月的用水量是14.5噸，每噸水的價格是2.50元，小毅家有4口人，平均每人付水費多少元？

[教學效果評價]

3臺拖拉機4小時共耕地0.96公頃，每臺拖拉機每小時耕地多少公頃？（用兩種方法解答）

（四）總結(jié)

（五）布置作業(yè)（略）

（六）板書設計（略）

第四篇：人教版五年級數(shù)學上冊解決問題教學設計

人教版五年級數(shù)學上冊解決問題教學設計

教學內(nèi)容：解決問題（P32例11）

教學目標：

知識能力目標：

1、學會有序地分析題意，理解連除應用題的數(shù)量關系。

2、學會解答小數(shù)連除的實際問題。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、通過學習，讓學生懂得解決問題的多樣化，體會小數(shù)除法的應用價值。

2、培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。

教學重點：理解小數(shù)連除應用題的數(shù)量關系。

教學難點：在教學中引導學生加強數(shù)量關系的分析，用量的關系來描述解題思路。

教學過程：

(一)復習鋪墊

師：大家知道養(yǎng)牛奶的目的是什么嗎？對呀，產(chǎn)牛奶。你看奶牛多偉大啊，吃的是草，擠出來的卻是香甜的純牛奶。今天呢，老師就和大家一起到張燕家的奶牛場去看一看好嗎？（課件出示插圖）看，多可愛的三頭奶牛??！可它們的小主人張燕卻遇到了一個數(shù)學難題，我們一起來幫幫她好嗎？（出示復習題）

張燕家養(yǎng)了3頭奶牛,每頭奶牛一天產(chǎn)奶10.5千克，那么3頭奶牛一周產(chǎn)奶多少千克？（學生用練習本做，指名訂正）

(二)學習新知

師：如果反過來知道張燕家3頭奶牛一周產(chǎn)奶220.5千克，那么我們通過計算可以得到哪些數(shù)據(jù)呢？今天我們就來運用小數(shù)除法解決這些稍復雜的實際生活問題。（板書課題：解決問題）

（課件出示例11條件）張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克，（指名學生讀題，其余學生思考）

師：同學們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學信息？

（學生自主回答）

“上周”是指什么？

（多名學生回答，強化印象）

師：那么也就是告訴我們：“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛7天的產(chǎn)奶量是220.5千克”。

師：根據(jù)這句話我們能提出什么樣的數(shù)學問題？

（學生自由提出問題）

師：同學們真了不起，提出了這么多的數(shù)學問題，說明大家都是愛動腦筋的好孩子，我們這節(jié)課重點來解決“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”這個問題，其余的問題大家課下交流解決好不好？（課件把題目補充完整）

師：好了，這道題已經(jīng)完整的呈現(xiàn)在大家面前了，哪位同學自愿讀一下？

（學生讀題）

師：這道題目已知條件是什么?問題又是什么?

（找兩名同學學生回答，已知條件和所求問題）

師：請同學們先獨立思考，再同桌或者前后左右交流：求每頭奶牛一天產(chǎn)奶多少千克，能不能一步算出來，如果不能，可以先算什么，再算什么？

（引導學生用數(shù)量關系來描述解題思路）

師：請同學們根據(jù)剛才描述的解題思路在練習本上試列式計算，做得快的同學可以用多種方法計算。

（老師巡視，快速找出不同做法的學生兩名，讓其到黑板上板演）其他同學發(fā)表看法。

師：下面請同學們看大屏幕，我們一起再把這道題的解答方法總結(jié)一下。

（課件分別出示解法1和2，學生一起回答）

(三)鞏固練習

小毅家上個月的用水量是14.5噸，每噸水的價格是2.50元。小毅家有四口人，平均每人付水費多少元？（課后“做一做”）

（四）總結(jié)

你這節(jié)課有哪些收獲

（五）布置作業(yè)

課本練習六1、2、3、題

第五篇：人教二上《解決問題》教學設計

［教學內(nèi)容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學（二年級下冊）》第4頁例1及練習一的題目。

［教學目標］

1.學生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2.培養(yǎng)學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

［教學過程］

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.談話。

師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎？

生：高興！

師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想?yún)⒓樱?/p>

生：想！

師：好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發(fā)，好嗎？（唱新年快樂歌）

2.出示主情境圖。

師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么？

生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在??

師：在游園點里有許多數(shù)學問題要我們?nèi)ソ鉀Q，你們想不想解決這些數(shù)學問題？

生：想！

師：好！今天我們就一起來解決問題。（出示課題：解決問題）

二、主動探索，協(xié)作交流，領悟解法

1.出示情境圖（例1情境圖），提出問題。

師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。

師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數(shù)學問題？

生：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲？

生：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲？

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

生：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？

生：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人?，F(xiàn)在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。

2.解決問題。

師：你們會解決“現(xiàn)在看戲的有多少人”這個問題嗎？

（1）獨立思考。

（2）交流。

師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？

讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。

（3）匯報并說想法。

生1：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。列式為：22+13=35（人）

35-6=29（人）

師：你是先算什么？ 22+13是先算什么？35減6是再算出什么？

生2：我的想法和他（生1）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22+13-6=29（人）。

師：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？

生3：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

列式為：22-6=16（人）16+13=29（人）

師：你們猜他是先算什么？22-6是先算什么？16+13是再算出什么？

生4：我的想法和他（生3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29（人）。

師：你是先算什么，再算什么？

生5：我從又來的13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現(xiàn)在看戲的人數(shù)。

列式為：13-6=7（人）

7+22=29（人）

生6：我的想法和他（生5）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29（人）。

（第三種方法可能想出來的不多，如果沒有學生提出就不引出了）

3.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）35-6=29（人）

22+13-6=29（人）

（2）22-6=16（人）16+13=29（人）

22-6+13=29（人）

（3）13-6=7（人）7+22=29（人）

13-6+22=29（人）

4.比較兩種方法的異同：比較一下這兩種方法，你覺得有什么不同么？

5.歸納。師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決“現(xiàn)在看木偶戲的有幾人”這個問題。

小結(jié)：像這樣解答兩步計算的應用題，關鍵是要先分析題里的數(shù)量關系，確定先算什么，再算什么。

6.談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發(fā)生了什么事情？（出示練習一的第1題）

師：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。

練習2：

出示情境圖：

師：從這幅圖中你能找到什么數(shù)學信息，能提什么數(shù)學問題么？（車上原有15人，到達動物園站后，下車5人，上車6人，現(xiàn)在車上有多少人？）練習3:2002年世界杯，亞洲只有4個國家的球隊參加，中國隊就是其中一支，在預選賽中國隊憑借自身努力戰(zhàn)勝了其他隊伍，擠入亞洲四強，我們來看看2002年世界杯預選賽亞洲區(qū)十強賽中B組五個球隊的積分統(tǒng)計表

看著這個統(tǒng)計表你能找到哪些數(shù)學信息嗎？你能提出什么數(shù)學問題？

四、全課總結(jié)

1．這節(jié)課，你學到哪些本領？

2.教師總結(jié)：同學們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數(shù)學問題。