第一篇：三優(yōu)連評評課稿

《皇帝的新裝》的評課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！

非常榮幸能代表學(xué)部參加學(xué)校的“三優(yōu)連評”活動，今天我觀摩、學(xué)習(xí)了我們七年級語文組陳如意老師執(zhí)教的《皇帝的新裝》一課，感觸頗深，受益匪淺。我覺得這堂課帶給我的整體感受可以用四個“真”來概括：

第一：真心鉆研，真正深入。這兩個“真”首先體現(xiàn)在如意老師對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置和教材的處理上。如意老師將《皇帝的新裝》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.研讀課文，從人物的語言、行動、心理描寫中感知人物形象，領(lǐng)會作品主旨的深刻內(nèi)涵。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)真誠、求實(shí)、敢說真話、不慕虛榮的品格。從這兩個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置來看，如意老師這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確，就是帶領(lǐng)學(xué)生著眼文本，評人物，明主旨。因?yàn)椤痘实鄣男卵b》是家喻戶曉的童話名篇，故事性較強(qiáng)，孩子們都聽過、也讀過，但童話的諷刺意義七年級的學(xué)生大多是明于心而不明于口，只可意會不可言傳。而且，《皇帝的新裝》是一篇篇幅較長的童話，長文短教一直是我們語文教學(xué)上的一個難點(diǎn)，但今天如意老師做得很好,她著眼于精讀、美讀;凸顯著教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。此外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上很明確地秉承了學(xué)生已知的我們不教，學(xué)生應(yīng)該從課堂中收獲新的知識與技能，有新的情感體驗(yàn)的原則，如意老師很明白自己在這一節(jié)課上要教什么，該怎樣教。明確、集中、適度的教學(xué)目標(biāo)是一座燈塔，為課程的順利實(shí)施指明了方向。而如意老師這堂課的教學(xué)目標(biāo)能做到如此明確、具體，準(zhǔn)確反映新課標(biāo)要求，凸顯單元目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，教材處理如此精準(zhǔn)到位，是她真心鉆研教材、關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，真正深入文本的結(jié)果。

其次，這兩個“真”還體現(xiàn)在教學(xué)課件和板書的設(shè)計(jì)上。加拿大著名學(xué)者馬歇爾·麥克盧漢說：“媒體是人體的延伸?！比缫饫蠋熯@堂課上也充分發(fā)揮了課件的優(yōu)勢，她這堂課的課件主要由6張幻燈片組成，分別是“

1、說一說，你被別人騙過嗎？”“

2、讀一讀，讀出文中人物的特點(diǎn)。”“

3、評一評，文中主要人物的性格特征及他們?yōu)槭裁幢或_。”“

4、悟一悟，這個作品的主題。”“

5、演一演，演出你對人物的理解。”“

6、寫一寫，想象被騙的皇帝回宮后會怎樣”。這6張幻燈片將整堂課的教學(xué)流程簡單明了地展示給我們的學(xué)生。再有，如意老師在制作課件時，充分考慮到七年級學(xué)生的心理特點(diǎn)和文本的童話特點(diǎn)，將幻燈片的底色設(shè)置為粉色，幻燈片上用卡通人物來點(diǎn)染裝飾。此外,板書設(shè)計(jì)緊扣設(shè)置的問題,將人物性格和文章主旨濃縮在其中,以利于學(xué)生思考,又便于教師歸納總結(jié).課件和板書的設(shè)計(jì)貼心、構(gòu)思精巧、著眼全局，是如意老師真心鉆研教材，真正深入了解學(xué)生需求的又一體現(xiàn)。

再有，如意老師真心鉆研教材、真正深入文本這點(diǎn)還可以從她學(xué)法指導(dǎo)的精準(zhǔn)到位上略窺一二。為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確的解讀文本，如意老師在學(xué)法指導(dǎo)上特別重視誦讀?！皶x百遍，其義自見”，朱熹也曾說：“讀得熟,則不待解說,自曉其義也?！比缫饫蠋熒钪O“讀”的功效，在課堂上巧用了“讀”的藝術(shù),無論從讀的形式還是讀的次數(shù),該什么時候讀該怎樣讀，都把握得當(dāng),行云流水.調(diào)動學(xué)生的思維和情感參與到讀中,“讀”而不思則罔，實(shí)現(xiàn)讀和思考的有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生親近文本,走入文本,進(jìn)而對文本產(chǎn)生富有“個人意義”的理解感悟,自然地達(dá)到“一個文本,多種聲音”的個性化朗讀的境界。此外，以讀帶悟，在朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生揣摩皇帝、大臣以及百姓的內(nèi)心世界，為揭示作品主題做了充分的鋪墊。如“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”這句，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體味大人轉(zhuǎn)述這句話時加上“有一個小孩子說”這個限定語的深意，使得百姓被騙，不敢說真話的深層原因呼之欲出。再如指導(dǎo)學(xué)生讀第一段時，為幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地理解皇帝荒唐可笑、愛慕虛榮、不務(wù)正業(yè)的特點(diǎn)，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要抓住關(guān)鍵詞語，如“不惜、都”，“既不關(guān)心、也不關(guān)心、除非”、“每一天、每一點(diǎn)鐘、都、總是”，讀出重音，讀出情味來。有意識地讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，在讀中掌握技巧。

第二，真誠互動，真情演繹。這兩個“真”是如意老師這堂課上的又一突出亮點(diǎn)。今天整堂課師生互動性好，學(xué)生在課堂上的參與度較高，而且參與面也較廣。在整個聽課的過程中，有一個細(xì)節(jié)讓我記憶猶新。就是如意老師在上課鈴敲響后，說“上課”的口令時，笑得非常的燦爛，而且伴隨著這聲“上課”，她的雙肩也輕微地向上聳了聳。言語動作充滿朝氣、活力，頓時就讓學(xué)生感覺親切，上課伊始就成功地拉近了師生之間的距離。因?yàn)槭墙璋嗌险n，融洽的師生關(guān)系是很有必要的，這能為教學(xué)的順利推進(jìn)，并形成教學(xué)高潮做鋪墊。而尤其值得稱贊的是如意老師這堂課由始至終都面帶微笑，說話和風(fēng)細(xì)雨。學(xué)生討論時，如意老師在行道中走動，不時俯下身子與學(xué)生進(jìn)行近距離的交流；當(dāng)學(xué)生回答問題時，不時向?qū)W生投來鼓勵、欣賞的目光，并準(zhǔn)確地抓住時機(jī)對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行具體的、適度、適時的肯定性評價。如導(dǎo)入時，當(dāng)學(xué)生講出自己被騙的經(jīng)歷后，老師適時點(diǎn)評：你講得很從容，事情的前因后果交待得很清楚。在學(xué)生放聲朗讀后，教師又抓住時機(jī)作出肯定評價：大家都讀得很認(rèn)真，而且老師注意到了有些同學(xué)讀得表情很豐富，語氣也把握得很好。又如在學(xué)生合作探究后，如意老師又適時激勵學(xué)生：大家都討論的很投入，六個小腦袋湊在一起真正地在合作、交流，這種習(xí)慣真的很好。這些到位的評價既鼓勵了學(xué)生，也為學(xué)生的發(fā)展指出了明確的方向。因此學(xué)生們在課堂上都比較積極，師生真誠互動，歡聲笑語中，師生的思想、生生的思想不斷碰撞，呈現(xiàn)給聽課老師許多精彩的發(fā)言和演繹，比如：課本情景劇“皇帝愛新裝”和“大臣看新裝”學(xué)生入情入境的表演，把課堂氣氛一次次帶入高潮。

總之，真心鉆研，真正深入，真誠互動，真情演繹，這四個“真”是如意老師這堂課上的突出亮點(diǎn)。當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，更是一門遺憾的藝術(shù)，再完善的課堂或多或少都存在一絲遺憾，如意老師的這堂課也有一些不夠精致之處：

比如，板書方面稍有瑕疵。個人認(rèn)為如意老師如果板書時書寫更工整一點(diǎn)，給學(xué)生做好表率會更好。

再有，學(xué)生討論時，老師若能多參與學(xué)生的討論，與學(xué)生共同交流可能會更好。

總之，如意老師在這節(jié)課上的亮點(diǎn)是有目共睹的，當(dāng)然也不乏遺憾之處。如意老師還很年輕，是我們“七仙女”里的七小妹，又是第一次參加這樣大型的比賽，有些緊張是難免的，有些遺憾更不足為奇，通過這樣的鍛煉，我們這些老師一定能成長的更快，請各位評委多提寶貴意見，幫助我們成長。最后我想說一下，我們語文組全體老師在這次磨課過程中有這樣的困惑：這樣的名著名篇，課堂精品，我們初中語文課本中有很多，如何出新很難，我們希望能站在巨人的肩上看得更遠(yuǎn)，而不是做巨人肩上的侏儒。謝謝各位評委，以上就是我們團(tuán)隊(duì)對這節(jié)課的幾點(diǎn)膚淺見解，如有不當(dāng)之處，還請批評、指正。謝謝！

七年級：蔡歡

2013年12月12日

第二篇：變色龍?jiān)u評課記錄

變色龍?jiān)u課稿

2016年01月07日，馬橋中學(xué)教師孫彩俠指教了《變色龍》一課，我參與了聽評課，記錄如下：

這次，孫彩俠老師上精心準(zhǔn)備的公開課《變色龍》是世界著名短篇小說大師契訶夫的作品，這個作家擅長從日常生活中發(fā)現(xiàn)具有典型意義的人和事，通過高超的諷刺和幽默手法，創(chuàng)造出具有高度概括力的藝術(shù)形象。徐老師選擇它也就是意味選擇了經(jīng)典，事實(shí)上在今天的課堂上徐老師也把這部經(jīng)典很好的介紹給了學(xué)生。她的課堂也讓我受益非淺。

孫彩俠老師從談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，談到了現(xiàn)實(shí)生活中人的善變自然引出了文章的教學(xué)，符合人的認(rèn)知，容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在研討時主要抓分析人物的特點(diǎn)，特別注重品味人物的對話，來對人物性性格進(jìn)行揣摩。對文中人物的五次話語的變化進(jìn)行了仔細(xì)的品味，讓學(xué)生了解其變化內(nèi)容，談變化的原因，從而品讀出出人物的個性特點(diǎn)。在品味完后，還讓同學(xué)感情朗讀對話，讓人物特點(diǎn)直觀呈現(xiàn)，活躍了課堂氛圍，也讓學(xué)生更好的把握人物的性格，為下一步對主題的挖掘作了鋪墊。徐老師的課堂最值得一提的是非常注重細(xì)節(jié)，因?yàn)楸疚牡募?xì)節(jié)對表現(xiàn)主旨的作用很明顯。比如理解“笑”字使學(xué)生很好的體會到社會的腐朽。

若要說建議，我覺得這是一篇諷刺小說，人物形象具有類型化的特點(diǎn)，因此分析人物性格時要注意歸納總結(jié)。

第三篇：影評評

電影《一個都不能少》觀后感

這是部十分感人的電影，講的是：在一個很貧窮的村子里，有一位叫魏敏芝的代課老師，她答應(yīng)原來的老師，學(xué)生一個都不能少。結(jié)果，先后少了兩個學(xué)生。在自己帶的28名學(xué)生的幫助下，魏老師經(jīng)過長途跋涉，歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了那兩名學(xué)生的故事。

這個代課教師自己只有十三歲，比我們大不了多少，還只能算是個大孩子而已，但她倔強(qiáng)甚至固執(zhí)地遵守著“一個都不能少”的承諾!農(nóng)村的孩子也許不如城市的同齡人見多識廣，因而常被一些人認(rèn)為：“不懂事兒”。但是，作為一個普通人，她對這份責(zé)任執(zhí)著的追求，這是一種讓人敬佩的精神和信念!這種精神和信念在現(xiàn)在的很多城市孩子和成人身上，是找不到的。

劇中的魏老師對她的學(xué)生真好。老師為了讓我們長大有出息，無時無刻不為我們辛勤地忙碌著。同學(xué)生病了老師犧牲了自己的休息時間去看望同學(xué)，為同學(xué)補(bǔ)課。老師這樣關(guān)心我們，愛護(hù)我們、我們要以優(yōu)異的成績報(bào)答老師。

影片最后，水泉小學(xué)在許多好心人的幫助下，條件有了明顯的好轉(zhuǎn)，張巧珍這只“小鳥”也已經(jīng)歸林，重新回到了學(xué)校。但全國象水泉小學(xué)這樣的學(xué)?？隙ㄟ€有許多，象張巧珍這樣的學(xué)生一定為數(shù)不少。想到我們國家還有那么多不幸的同齡人，我的眼前又浮現(xiàn)出我校師生給失去雙親的六年級學(xué)生智得今捐款的情景。如果我們的每一位同學(xué)都能想到那些貧困山區(qū)的同齡人，把零花錢節(jié)約下來獻(xiàn)給希望工程，就會使更多的象“張慧科”這樣的學(xué)生重新回到學(xué)校。

電影《一個都不能少》觀后感

我為電影里所展示的農(nóng)村孩子上學(xué)的問題感到難過。魏敏芝老師是片中的主角，但我覺得還有另一個不是主角的“主角”——高老師。盡管影片里高老師只在開始時，出現(xiàn)了不到十分鐘的時間，然而：辦公桌上精心用牛皮紙包好的教科書、臨時搭起的床鋪、學(xué)習(xí)委員張明仙的日記、魏敏芝因日記所受到的啟發(fā)、孩子們不離嘴邊的“高老師說的”......他的精神仿佛貫穿了整部電影。

魏老師的堅(jiān)定，堅(jiān)持不懈的精神值得我們學(xué)習(xí)。同時，這部電影也讓我感受到了貧窮家庭的艱難和城市里好心人的愛。我們能夠坐在整潔明亮的教室里學(xué)習(xí)，已經(jīng)算是十分幸運(yùn)的了，所以，一定要珍惜這個機(jī)會，好好學(xué)習(xí)，遵守紀(jì)律。

所有的孩子應(yīng)該都跟我們一樣，有在課堂里接受教育的機(jī)會!——一個都不能少!這，也許是影片真正要告訴我們的，也是我們所有人需要付出努力和愛心去做的事。

水泉鄉(xiāng)水泉小學(xué)高老師的媽媽病了，他要回家探望，于是便請了一位年紀(jì)12歲的魏敏芝代課老師。高老師臨走前再三叮囑魏敏芝里的學(xué)生要一個都不能少。可是不久張慧科因?yàn)榧依锔F去城里打工。魏老師千里迢迢來到城里找張慧科。最后在電視臺臺長的幫助下終于找到了張慧科。

水泉小學(xué)條件很差，學(xué)生的家境貧寒。但他們?nèi)稳粓?jiān)持學(xué)習(xí)。我們現(xiàn)在的環(huán)境不知道比他們好多少倍。所以我們應(yīng)該更加努力的學(xué)習(xí)。

電影《一個都不能少》觀后感

看了《一個都不能少》這部反映貧困山區(qū)師生學(xué)習(xí)、生活的故事片后，我的心被深深地震憾了，尤其是當(dāng)小魏老師面對著鏡頭，流著淚說：“張慧科，你跑到哪里去了??”的時候，我的眼淚也情不自禁地流了下來。

小魏代課的水泉小學(xué)，只有一位老師，兩間破舊的教室，卻有大小四個年級的三十多名學(xué)生，這也能算學(xué)校？難怪同學(xué)們會發(fā)出驚訝的聲音。這那像我們學(xué)校，全部是寬敞明亮的樓房，還有許多現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施。那兒的條件真是太差了，多地老師連粉筆頭也舍不得丟掉，為了掙錢，象張巧珍小學(xué)還沒畢業(yè)就得進(jìn)城打工。想想我們有好多同學(xué)平時卻不懂得節(jié)約，亂用零花錢，真是不應(yīng)該。

當(dāng)我看到高老師用顫然的手去數(shù)著這個月內(nèi)要用的粉筆，當(dāng)我看到學(xué)生的日記中寫道：“我非常的難過，因?yàn)榉酃P給摔斷了，高老師經(jīng)常教導(dǎo)我們要節(jié)約粉筆，哪怕是最短的粉筆頭，高老師也要用指甲夾著，寫上最后一個字”，當(dāng)我看到老師和學(xué)生們用六元錢買了兩瓶可口可樂，然后一人一口的輪流品嘗時??我看到了一群在貧窮中珍惜，在困苦中尋找快樂的簡單而純真的靈魂。我們的生活條件好，家里幾個人寵著，什么都不缺，但其實(shí)我們卻缺失了很多的品質(zhì)，分享、謙讓，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)他們這種人性之美、和諧之音。

第四篇：影評評《逍遙法外》

一個孩子與父親的故事

——評《逍遙法外》

影評：

我第一次看這部電影是在高中時期的一次活動課上。因?yàn)闀r間有限，時隔幾天又在家里看了一遍。在大學(xué)影視鑒賞課上又看了一遍，雖然不完整。但是零零總總加起來我算是看了3遍了。這是一個很難得的數(shù)字，畢竟很少會將一部電影看3遍。即使有很大原因是老師們的選擇，我可能是被動接受了，但恰恰如此我認(rèn)為這是一部經(jīng)典制作。它沒有超炫的特效，也沒有拳拳到肉的激情，但是連貫不拖沓的劇情很令人贊賞。更不用說還有李叔和漢克斯攜手演繹，尤其是在斯皮爾伯格的指導(dǎo)下，我只能說這部類似傳記式的電影《逍遙法外》太贊了。特別是當(dāng)我知道了這是一部根據(jù)真實(shí)故事改編的電影。

電影用倒敘與插敘交替的方式來講述這個傳奇的故事，我認(rèn)為兩條主線是這部電影的支柱。外在主線——一個少年變成高智商詐騙天才，從Frank16歲意氣出走，他依靠過人的膽識，模仿能力以及人際間巧妙的擦眼觀色在短短的兩年內(nèi)偽造支票提取出數(shù)百萬美金，偽裝成泛美副機(jī)長周游列國，當(dāng)了醫(yī)生和律師，還憑自己能力過了司法考試。他才不到18歲，卻像個28歲的男人那樣游走在香車美人之間。這無不說明了Frank智商情商上的高超與過人。而他的Carl則恰恰向相反。他從一出場就是個性格沉悶，事業(yè)不順，婚姻失敗的中年男人。同事間不受歡迎，上司不待見，每日埋頭工作，是個連圣誕節(jié)都加班加點(diǎn)的工作狂，結(jié)果還被一個毛頭小子耍得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。Carl與Frank就像貓和老鼠一樣，你追我逃。最后，F(xiàn)rank在法國被Carl抓住了。

另一條主線（內(nèi)在）——一個孩子與父親的故事。Frank先是父親的商店因?yàn)橥刀惐徽樘?，名聲掃地，?yōu)越的物質(zhì)生活一落千丈，F(xiàn)rank的父親試圖向銀行貸款東山再起，但屢遭拒絕，然后母親有了外遇，終于走到與父親離婚的地步。就是這樣由于一個不完整的家庭以及父親的行為和經(jīng)歷成了他打開犯罪之門。在離家出走的那段日子里，F(xiàn)rank的第一步計(jì)劃就源自父親的真?zhèn)?，通過欺騙以及用項(xiàng)鏈賄賂和引開他人的注意力。隨著時間的推移，F(xiàn)rank發(fā)現(xiàn)父親的技巧不再夠用了，他開始就像一個學(xué)習(xí)的新手，觀察模仿以及過人的膽識。最終一步步達(dá)成了自己的目的。在享受了金錢和美女的過程中，其實(shí)他并沒有更深入地思考犯罪本身的問題。Frank希望成為父母的驕傲，或者也希望通過此讓母親回心轉(zhuǎn)意。在這中間其實(shí)一直包含著父親的慫恿和包庇。

Frank對父親滿滿的愛和對家庭圓滿的渴望，是他在二十六個國家及全美五十多個州大肆行騙的每一天，從未放棄過這一念想。Carl與Frank這對天敵，可以說是一對有著另類父子感情，貓咪和老鼠間的父子之情。雖然有點(diǎn)可笑。但是在一個心靈都沒有寄托的孩子身上時，這就成為了現(xiàn)實(shí)。在電影中，F(xiàn)rank每每在圣誕節(jié)前夜和那位探員打電話，而被其猜中他是真的沒有人可以聯(lián)系了，這種重傷和看穿的話語，讓弗蘭克的內(nèi)心激起了漣漪，他想到父母的離異，父親對自己的漠不關(guān)心，而母親則是對自己不聞不問，只有這個探員一直在絞盡腦汁地抓捕他，和他玩玩貓捉老鼠的游戲，原來他是這樣的寂寞和孤獨(dú)。對，只有 Carl是一直關(guān)心他、重視他、注意他。在Frank在法國監(jiān)獄里的日子，Carl為Frank做了很多事情，爭取引渡，爭取醫(yī)生等人道主義待遇，爭取少年犯優(yōu)待，爭取監(jiān)護(hù)保釋，爭取工作……他像一個父親一樣在拯救一個孩子，一個受傷的孩子，也希望他能夠回到社會做正確的事過正常的生活。Frank又開始感受到溫暖，感受到愛，他信任Carl，也對Carl誠實(shí)，毫不猶豫地幫助Carl，把自己知道的所有誠懇相告。就像一個孩子一樣信任、愛著自己的父親。

與其說《逍遙法外》是一部警匪片，倒不如說是一部教育片。一部父親與孩子的教育片。還記得Frank最后一次逃跑時，Carl對Frank說：“You’re just a kid.”（你只是個孩子）。是的，F(xiàn)rank僅僅只是個孩子，是個渴望家庭的孤獨(dú)的小孩。

第五篇：三優(yōu)論文

寓教于樂，以樂促學(xué)

——以學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)

歸州鎮(zhèn)航天希望小學(xué) 姜士娥

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會維持長久的”。英國教育理論家斯賓賽也明確指出：“快樂學(xué)習(xí)，能使學(xué)生自學(xué)不輟，并得到精神的滿足?！庇纱丝梢姡欠裨⒔逃跇?，以樂促學(xué)，使學(xué)生快樂地投入學(xué)習(xí)，直接關(guān)系著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的高低。作為一名教師，我深深感到寓教于樂，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景是開發(fā)學(xué)生心理潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。

一、注意新課的導(dǎo)入新穎?！芭d趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì)，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。如在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，我邊播放西沙群島奇異景色的錄像，邊配以教師繪聲繪色的講解，讓學(xué)生仿佛置身于奇妙的西沙群島中，并把美麗而富饒的西沙群島與頭腦中已有的知識經(jīng)驗(yàn)建立起聯(lián)系，使學(xué)生對西沙群島奇異的景色產(chǎn)生興趣，并產(chǎn)生主動探求西沙群島神奇景象的欲望。可見，創(chuàng)設(shè)情境，可優(yōu)化學(xué)生的思維空間。

二、采用靈活教法，探索求知規(guī)律。

教學(xué)實(shí)踐中，我常常根據(jù)文章的不同特點(diǎn)，采用靈活的教法。有時先抓住總起句，再講分句；有時從結(jié)果講起，一步步追述原因；有時從關(guān)鍵性的詞句入手，去尋找事物之間的聯(lián)系??運(yùn)用變序式教法，學(xué)生感到新穎有趣。如教學(xué)《盤古開天地》一文的教學(xué)，我在學(xué)生初讀課文后，問：“文中哪一句概括了全文的主要內(nèi)容？”學(xué)生經(jīng)過討論后認(rèn)為：“是最后一個自然段。”我就接著說：“我們就先從這一段學(xué)起，然后再來探討盤古是怎么用他的身體創(chuàng)造了整個宇宙?！?/p>

三、利用多媒體教學(xué),使教學(xué)形象直觀

多媒體進(jìn)課堂，已是當(dāng)前教學(xué)活動的一項(xiàng)很重要的形式。它以有趣的音樂、圖象、顏色、畫面、動作，強(qiáng)有力地吸引著學(xué)生。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄象片、教學(xué)光盤等教學(xué)手段穿插到教學(xué)活動中來，使學(xué)生興趣盎然?！队^潮》一課描寫了錢塘江大潮的壯麗與雄奇。我們的學(xué)生基本上沒有親眼目睹過這種罕見的壯觀景象。在學(xué)習(xí)這一課“來之時”段，我讓學(xué)生先觀看錄象，再閉上眼睛，聽潮水奔騰、沖擊的錄音，想像潮來時的氣勢，然后讓學(xué)生默讀課文中的描寫，最后，談出自己的體會。讓學(xué)生在這樣的情景中去熏陶，使他們?nèi)缏勂渎暎缫娖湫?，如臨其境。

如果我們在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)出濃郁的情境，就能使學(xué)生不由自主地調(diào)動多種感官，積極主動地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動，在活動中獲得知識，訓(xùn)練智能。

四、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?朗讀是語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，一節(jié)成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。在《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)中，我重點(diǎn)設(shè)計(jì)以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學(xué)性的語言轉(zhuǎn)化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現(xiàn)在孩子們的眼前。教學(xué)中，老師營造了一個美的氛圍，通過音樂、圖片等渲染，創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛，并通過教師的朗讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學(xué)生的個性體驗(yàn)，并沒嚴(yán)格按照課文中句子的排列順序來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，而是根據(jù)學(xué)生的愛好，選擇性地進(jìn)行對句子的朗讀指導(dǎo)，并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學(xué)生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗(yàn)。

運(yùn)用不同的形式進(jìn)行教學(xué)，課堂就有新意，就能吸引學(xué)生，寓教于樂。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生變得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。