第一篇：初中生學習歸因方式對學業(yè)情緒的影響

初中生學習歸因方式對學業(yè)情緒的影響

研究目的和意義：學業(yè)情緒是Pekrun在2002年明確提出了學業(yè)情緒（academic emotions）概念[1]。它是指在教學或學習過程中，與學生學業(yè)相關的各種情緒體驗，包括高興、厭倦、失望、焦慮、氣憤等。值得注意的是，學業(yè)情緒不僅僅指學生在獲悉學業(yè)成功或失敗后所體驗到的各種情緒，同樣也包括學生在課堂學習中的體驗，在日常做作業(yè)過程中的情緒體驗以及在考試期間的情緒體驗等[2]。學業(yè)情緒作為一種非智力因素，在學生的學習過程中對學生的學習有重要影響：能通過促進認知活動的開展而提高學生的學業(yè)成績；不僅有助于提高學生的學業(yè)成績還有助于學生主動學習態(tài)度的培養(yǎng)、良好師生關系的建立，從而促進學生全面的發(fā)展。關于初中生學業(yè)情緒的研究，我國還處在起步階段，已有的研究不多，關于初中生學業(yè)情緒與歸因的相關研究很少，余國良等人只是提出了學業(yè)情緒與歸因問題[2]，但沒有對學業(yè)情緒與歸因進行深入的研究。嚴鵬展等人的研究只針對初中生學業(yè)情緒的現(xiàn)狀、問題及對策做了研究，表明初中生的學業(yè)情緒以積極為主，排在前3位的學業(yè)情緒是希望、高興、平靜，且初中生的學業(yè)情緒存在顯著的年級、性別和成績差異[3]，但沒有對初中生學

[4]業(yè)情緒與歸因關系進行研究，其中初中生不同年級之間在學業(yè)情緒上歸因方式有什么區(qū)別。余國良等人研究表明學習不良青少年與一般青少年在學業(yè)情緒上存在顯著差異，那么學習不良初中生與一般初中生、學習優(yōu)秀初中生之間的歸因方式是否也存在顯著差異呢，都需要進一步的研究加以說明。所以了解初中生在學業(yè)情緒上的學習歸因方式，掌握學習不良學生、一般學生和優(yōu)秀學生之間的學習歸因方式對教育工作者看待學生個體差異以及開展學習計劃將具有重要的意義。

本研究旨在通過研究不同學習歸因方式對學業(yè)情緒的影響，來了解初中生不同年級之間在學業(yè)情緒上歸因方式的差異，以及學習不良初中生與一般初中生、學習優(yōu)秀初中生之間在學業(yè)情緒上歸因方式的差異。

參考文獻：

【1】、Pekrun R, Thomas Gortz, WolframTitz, et al.Academice

第二篇：歸因理論對學習動機的影響

淺析歸因理論對民辦高校學生學習動機的影響

柯小霞

1辛暉1

江西科技學院

管理學院，江西 南昌 330098 摘要：本文在闡述學習動機和歸因理論的基礎上，分析了歸因理論對民辦高校學生學習動機的影響，最后基于歸因理論的視角，提出激發(fā)民辦高校學生學習動機的策略。

關鍵詞：歸因理論；民辦高校學生；學習動機

我省民辦高校學生的招生批次靠后，生源質量總體上不甚理想。學生普遍有厭學情緒，學習動機不強，如：不少學生曠課、上課睡覺、課堂玩手機、考試作弊等怠慢的學習行為，這些問題已成為民辦高校發(fā)展的重要障礙。因此，基于歸因理論來激發(fā)民辦高校學生學習動機對促進學風和校風建設具有現(xiàn)實意義。但是歸因理論對民辦高校學生學習動機的影響有哪些呢？從歸因理論的視角如何激發(fā)學生學習動機呢？我們通過本文來探討一下。

1.概念界定

1.1學習動機

學習動機是構成學習積極性的基本要素，它包括學習者內在的學習需求、外在的誘因、學習者的認知以及意志和情感等因素。它不僅為學習者提供直接動力，而且制約著學習的方向和進程。

1.2歸因理論

歸因理論就是關于人們如何解釋自己或他人的行為以及這種解釋如何影響他們情緒，動機和行為的心理學理論。

一般來說人們通常把自己的成功和失敗通常歸結為內部原因和外部原因。內部原因主要有能力、努力、興趣、態(tài)度等，外部原因主要有任務難度、外部獎罰及機遇運氣等。2.歸因理論對民辦高校學生學習動機的影響

通過問卷調查法，對某民辦高校工商管理專業(yè)、物流管理專業(yè)、會計專業(yè)等專業(yè)學生學習動機和歸因進行分析。學習動機調查問卷包括兩方面的內容：第一部分為基本信息資料，如：層次、性別、年級、專業(yè)、城鄉(xiāng)來源、是否獨生子女、家庭完整與否七方面信息；第二部分為學習動機調查的主體部分，主要包括兩小方面，如：學習動機內容調查（學習動機量表）和學習動機問題調查（學習動機自我診斷測試）。歸因調查問卷包括成功和失敗兩方面，成功和失敗通常歸結為內部原因和外部原因。內部原因主要有能力、努力、興趣、態(tài)度等，外部原因主要有任務難度、外部獎罰及機遇運氣等。

調查結果表明，把學習成績好差歸為能力、努力、興趣、態(tài)度等內部原因的學生學習積極性更高，學習動機更強；把把學習成績好差歸為任務難度、外部獎罰及機遇運氣等外部原因的學生學習積極性較差，學習動機不強。

3.基于歸因理論的視角，提出激發(fā)民辦高校學生學習動機的策略

根據歸因理論對學習動機的影響，針對性的提出激發(fā)策略，強化學習動機的內部動機，具體策略如下。

3.1明確學習目標

學習目標是學生通過學習要達到的客觀標準。一般來說，學生都想通過學習來達到一種心理期待，并希望這種心理期待能如愿以償，實現(xiàn)預期目標。學習目標一般可分為兩種： 一種是遠期的總的目標，如希望通過學習畢業(yè)后能找到一份好工作，在公司里有好的發(fā)展，并且薪水比較高等； 另一種是近期的特定的目標，如希望通過學習期末考試能夠考到好的成績，能夠得到老師的表揚等。

一般來說，學習目標是學習積極性的源泉。如果目標不明確，學生學習的積極性就不高，相反，目標明確的學生，就會朝著既定目標努力奮斗。因此，幫助學生樹立明確的學習目標，有利于學生學習積極性的激發(fā)。

3.2引導學生正確歸因

一般來說人們通常把自己的成功和失敗通常歸結為內部原因和外部原因。內部原因主要有能力、努力、興趣、態(tài)度等，外部原因主要有任務難度、外部獎罰及機遇運氣等。如學生將成敗歸因于任務難易程度、機遇運氣等，這樣不利于學生學習積極性的激發(fā)。一般有效地消除不正確的消極的歸因，分析和了解學生的歸因傾向，及時發(fā)現(xiàn)學生不正確的消極歸因，引導其正確歸因，正確認識自己。

如有的學生將成功歸因于任務容易、機遇運氣好、老師的幫助而不是主觀的能力、努力、態(tài)度等，對于這樣的學生，要教育他內外因的辨證關系，讓他明白，自己的態(tài)度、努力等內因才是決定學習成敗的關鍵因素。

3.3增加學生的歸因訓練

學習的成敗應進行積極的、正確的歸因?！胺e極歸因”包含兩層含義：第一層是“努力歸因”，無論成功或失敗都在一定程度上歸因于努力與否的結果，因為學生將自己的成敗歸因于努力與否會提高學生學習的積極性，當學習困難時或成績不佳時，一般不會因一時的失敗而降低將來會取得成功的期望；第二層含義是“現(xiàn)實歸因”，針對一些具體問題引導學生進行現(xiàn)實歸因，以幫助學生分析除努力這個因素外，影響學習成績的因素還有能力、學習方法、家庭環(huán)境、教師等因素。這些因素在多大程度上影響其學習成績，并盡力指出解決這些問題的方法，以提高學生克服困難的勇氣，增強自信心。

3.4 教師積極回饋，激發(fā)學生動機 研究發(fā)現(xiàn)，教學中教師給予的回饋對學生的影響很大，這些回饋可能是正面的也可能是負面的，教師的正負面回饋成為學生對自己學習成敗歸因的一個重要參照系。當學生學習失敗時，教師將原因歸結為懶散、不夠努力，這種回饋其實蘊含著對能力的肯定，但并沒有提出具體的幫助，久之，學生就會把“不努力”作為維護自我形象的慣習。如果教師通過一些合理的措施讓學生感到愧疚則效果就會截然不同，因為愧疚是一種激勵力量，它會推動學生積極完成任務。如果教師把學習失敗歸為能力差，并表示同情，即使同情是真誠的，但學生一旦意識到教師認為自己沒有取得成功的能力，這種同情就會產生危害，導致自卑，甚至喪失學習的信心，如果教師給予更多的耐心和鼓勵，“你不比任何人差，只要你努力，你一定會成功的”，讓學生找回自信，結果就大不一樣。

4.結論

因此，在民辦高校教學中，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機時，要善于引導學生把成功歸因于內部因素，如努力、態(tài)度等，這樣可以增強學生學習的自信心；盡量避免把失敗歸因于運氣不好，老師教的不好等外部因素，設法將其歸因于努力程度不夠，方法不對等內部因素，這樣可以激勵學生更加努力地學習。

[1]成曉光.歸因論及其教學應用的研究[J].遼寧：遼寧師范大學學報，,2005（1）[2]廖洪玲.研究歸因理論激發(fā)學生動機[J].教育探索：2003，(6)：40 [3]李梅.成就歸因的影響因素及教育對策[J]．徐州師范學院學報(哲學社會科學版)，1995，(4): 130～133 [4]劉永芳.歸因理論及其應用[M].濟南:山東人民出版社,1998 教改項目“基于歸因理論的民辦高校學生學習動機激發(fā)研究——以江西科技學院為例”（編號：JY1404）

作者：柯小霞，女，1981.6.18，研究方向：管理學，碩士，電話***，郵寄地址：江西科技學院管理學院（瑤湖校區(qū)）郵編330098

第三篇：新媒體對大學生學業(yè)情緒的影響探討

新媒體對大學生學業(yè)情緒的影響探討

摘 要：新媒體的出現(xiàn)，使大學生在新的學習和生活中產生了新的環(huán)境，同時也對大學的教學提出了新的要求。學習態(tài)度是影響大學生學習成績的一個主要因素。為了研究新媒體對大學生學習情緒的影響，本研究采用問卷調查法，對大學生學習態(tài)度和學習態(tài)度進行了問卷調查，結果表明，新媒體在分享交流、主動學習、豐富媒體形式等方面對學業(yè)情緒有積極作用；在網癮、干擾課堂方面對學業(yè)情緒有負面影響。新媒介環(huán)境下的教學策略應包含：引導學生利用手機學習、建立基于網絡的師生評價機制、利用網絡學習資源、拓展課堂邊界。

關鍵詞：學業(yè)情緒；新媒體；影響

學業(yè)情感是指在學習過程中，學生在學習過程中所經歷的各種情感，包括獲得知識時的愉悅感、學業(yè)成功時的成就感、考試前的緊張感。它涵蓋了學生在學習和學習中所經歷的不同情感，以及在教學和學習中所形成的情感體驗。學生的學習情感和學業(yè)成績是相互影響的，學生的學習情感是促進學生的認知活動，激發(fā)學生的學習積極性，從而在教學中形成良好的師生關系，達到事半功倍的效果。

一、學業(yè)情緒與新媒體的研究溯源

新媒體的迅速崛起和發(fā)展，使人們的思維、學習和人際交流方式發(fā)生著微妙的變化。現(xiàn)代大學生普遍對新媒介的依賴程度很高，這使得新媒體在為學生提供更多的信息來源的同時，也給他們創(chuàng)造了一個全新的外部環(huán)境。

傳統(tǒng)環(huán)境下，學生獲取知識的途徑受限，對所學內容的價值評價也較容易受教師等相對權威信息來源的影響，學習環(huán)境主要由課堂、班級構建起來。而在新媒體的環(huán)境下，教師不再是知識唯一來源，知識內容更豐富，更易獲取，同時，學業(yè)成就的反饋評價、學習中的競爭與合作氛圍、互動學習等從身邊教師、同學的范疇拓展到整個網絡。

二、新媒體對學業(yè)情緒的影響調查

（一）調查設計

調査主要采用問卷形式。采用分層隨機抽樣，調查對象為華中師范大學大一至大四各學年學生，男生157人，女生429 人，共586人。

（二）調查結果

1.樣本基本情況

1)大學生手機上網頻繁

大學生主要的上網途徑如圖1所示。調查表明，當前大學生使用移動電話的次數和使用次數都比較多。超過6個小時的有44.41%,31.47%為4-6個小時。使用手機、平板電腦等移動設備的學生占97.2%，大大超過了39.51%的筆記本電腦。

2）社交網絡是最受歡迎的新媒體平臺

新媒體的應用情況如圖2所示。學生上網次數最多的有78.15%，其次是61.54%的微博，41.78%的視頻網站，38.99%的網絡游戲，25.7%的學生使用 MOOC。有40.21%的人覺得，上網最大的魅力就是可以釋放壓力和快樂。

2.大學生借助新媒體學習的情況及態(tài)度

1）學生樂于利用網絡資源學習

近年來，隨著 MOOC和知乎等知識應用的出現(xiàn)，使得因特網上的學習資源日益豐富，網上信息的檢索變得更加便捷，而且內容也更加多樣化。99%以上的學生都會使用互聯(lián)網進行學習，只有0.22%從未使用過網上。在網上，有17.61%的人認為是正確的，45.71%的人是正確的。40%以上的學生表示，他們寧愿在網上找到問題的答案，而不是向老師請教。由此也體現(xiàn)出大學生樂于利用網絡學習資源學習并表現(xiàn)出較強的網上檢索知識的能力。

2)學生樂于分享知識

在新媒體時代，以社會化網絡為代表的信息傳播具有重要的意義，共享與溝通能夠促進學生的學習和學習。68%的同學覺得同學之間的交流可以使學習更加快樂。82.39%的學生曾經在網絡上回答過網絡問題，72.5%的同學會將自己的研究成果和經驗分享給網絡朋友，60%以上的同學能體會到這種成就感。

3)學生對網絡學習有較高的認可度

網絡上的學習資源呈現(xiàn)形式豐富多彩，習慣了視頻圖像等信息展示方式的學生難免會覺得傳統(tǒng)課堂形式枯燥單一。調查中，多數學生更喜歡上多媒體形式較多的課程，超過35%的學生表示看網上的視頻比在課堂學習效果更好。

三、新媒體技術對學業(yè)情緒的影響分析

（一）大學生一般學業(yè)情緒的總體情況

根據不同學習情感題的平均得分，得出相應的情感變量，并進行了相應的學習情感平均數和排序。從高到低依次為“希望““羞愧“ “自 豪”“愉快” “焦慮”“放松” “氣憤”“厭煩”。

（二）新媒體對學業(yè)情緒的消極影響

1.網癮程度與消極的學業(yè)情緒相關

對每天上網時間、是否能控制上網時間及是 否會因玩游戲而影響學習等網癮程度相關題項與 各學業(yè)情緒進行相關分析。發(fā)現(xiàn)上網時長、對網 絡及游戲的沉迷程度與厭煩和氣憤情緒正相關，與放松、愉快、希望、自豪情緒負相關。即網癮程度越低的學生體現(xiàn)出更好的學業(yè)情緒。使用單因素方差分析發(fā)現(xiàn)上網時間越長的學生，厭煩 學業(yè)情緒均值越高（F=6.235,顯著性0.000）。

2.網絡沉迷對學業(yè)情緒的影響

是非題項“你是否比真實生活更沉溺于網上”，采用單因子方差法對不同學習情緒的影響進行了研究，結果顯示，“是”的學生在厭煩和憤怒方面有顯著差異（顯著性不超過0.001)，而“否”的學生（F值為17.096,11.072）。

3.手機對學習的影響

手機對學習有沒有影響一定程度上可以看作學 生對手機的使用可以實現(xiàn)很好地自我控制，沒有過度依賴或沉迷，更不容易產生焦慮的學業(yè)情緒。認為手機對學習干擾更多的學生，體現(xiàn)出更強烈 的氣憤及厭煩的學業(yè)情緒。由此也可以體現(xiàn)出，手機對學業(yè)情緒的影響程度與學生對手機使用的的學生，體現(xiàn)出不同的學業(yè)情緒。網癮程度高、對新媒體控制能力差的學生，其消極的學業(yè)情緒 更顯著。

（三）新媒體對學業(yè)情緒的積極影響

1.知識的交流分享情況與積極的學業(yè)情緒相關

朋友的交流分享知識與積極的學業(yè)情緒呈現(xiàn)自我控制能力有關。

2.網上自主學習的應用與積極的學業(yè)情緒相關

一方面，強大的信息檢索能力可以幫助學生及時地解決問題，提高對自己的能力和對知識的掌握；另一方面，通過網絡資源的學習，可以使學生獲得更多的自主性和良好的評價，從而獲得更探討的學習成就感；運用網上的學習和主動學習的主動學習特征。

由此可以看出，新媒體在交流分享、促進利用網絡主動學習和多媒體教學等方面起到了積極作用。

四、結論

減少消極的影響，培養(yǎng)良好的學習態(tài)度。新媒體和教室不一樣的教學方式對學生學習的影響是不同的。“現(xiàn)代新”是一種截然相反的現(xiàn)象，運用好新媒體，可以使教學的整體表現(xiàn)出一種鼓勵學生進行共享和溝通的特點。

1.加強信息檢索的指導，規(guī)范課堂手機 的使用

2.建立分享評價機制，形成良好的競爭 與激勵氛圍

3.拓展課堂邊界，將網課與線下課堂相結合隨著學生對學習方法的不斷提高，對知識的信息和表達方式提出了更高的要求。各類網絡錄像教學內容豐富、娛樂效果好、不受課堂約束，受到廣大師生的歡迎。然而，網絡教育的內容卻是分散的，難以適應網絡教育的需要。同時，由于缺乏監(jiān)控與督促，使得學生在網上學習的過程中，對學習的自主性和自主性提出了更高的要求。在傳統(tǒng)的線上教學中，教師與學生的面對面交流可以提高問題的效果。在課堂上，通過討論、交流、翻轉課堂，增強課堂交流的參與度，調動學生的學習積極性。

五、參考文獻

[1] 孫芳萍，陳傳鋒.學業(yè)情緒與學業(yè)成績的關系及其影響因素

[2] 張荷花新媒介對青少年的負面影響及應對策略

[3] 蔡太生不同教學方法對大學生課堂學業(yè)情緒的影響

第四篇：鍛煉對情緒心理健康的影響

鍛煉對情緒心理健康的影響

“運動與良好的心理健康有關,它能減緩抑郁和焦慮癥狀。”運動有利于身體健康似乎是一個廣泛流傳的常識。體育鍛煉不僅有利于身體健康，而且可以減緩或消除焦慮、抑郁類心理疾病，糾正人的心理缺陷，促進人的心理健康，培養(yǎng)健全人格，對于人的心理健康和社會適應具有積極的促進作用是一種行之有效的心理治療方法。一.體育鍛煉對心理健康的積極效應 1.改善情緒狀態(tài)

情緒狀態(tài)是衡量體育鍛煉對心理健康影響的最主要的指標。人生活在錯綜復雜的社會中，經常會產生憂愁、緊張、壓抑等情緒反應,體育鍛煉則可以轉移個體不愉快的意識、情緒和行為，使人從煩惱和痛苦中擺脫出來。大學生常因名目繁多的考試、相互間的競爭以及對未來工作分配的擔憂而產生持續(xù)的焦慮反應，經常參與體育鍛煉可使自己的焦慮反應降低。2.促進智力水平的發(fā)展。

經常參加體育鍛煉可以提高自己的智力功能，不僅使鍛煉者的注意、記憶、反應、思維和想象等能力得到提高，還可以使其情緒穩(wěn)定、性格開朗、疲勞感下降等，這些非智力成分對人的智力功能具有促進作用。這在很大程度上可以緩解和改善部分人的意識和記憶模糊、朦朧，出現(xiàn)錯覺和幻覺等智力上的障礙。3.培養(yǎng)堅強的意志品質

意志品質指一個人的果斷性、堅韌性、自制力以及勇敢頑強

和主動獨立等精神，意志品質既是在克服困難的過程中表現(xiàn)出來的，又是在克服困難的過程中培養(yǎng)起來的。在體育鍛煉中要不斷克服客觀困難（如氣候條件的變化、動作的難度或意外的障礙等）和主觀困難（如膽怯和畏懼心理、疲勞和運動損傷等），鍛煉者越能努力克服主、客觀方面的困難，也就越能培養(yǎng)良好的意志品質。從鍛煉中培養(yǎng)起來的堅強意志品質能夠遷移到日常的學習、生活和工作中去。4.消除疲勞

疲勞是一種綜合性癥狀，與人的生理和心理因素有關，當一個人的情緒消極，或任務超出個人的能力時，生理上和心理上都會很快地產生疲勞。大學生持續(xù)緊張的學習壓力極易造成身心疲勞和神經衰弱，保持良好的情緒狀態(tài)和參加中等強度的體育鍛煉則可以使他們身心得到放松。5.治療心理疾病

由體育運動的競技性和群體性為人際交往提供了機會，使人與人之間在激烈競爭的同時，形成提供了一種親和力。在體育運動中不必用言語即可相互交往，亦可找到志趣相投的知音。他們可以通過一個手勢，一個活動等直接或間接地溝通信息，自覺不自覺地產生一種情感，并能獲得較高的安全感和自信心。另外，一些體育集體活動項目本身就對參與者提出了相互交流、相互信任、相互鼓勵的要求，人們只有密切配合，互為默契，發(fā)揚團隊精神，才能使比賽獲取得好的成績。對那些性格怪癖、郁郁寡歡 的學生，體育活動不僅能使他們改善人際關系，而且還能幫助他們認識到自己的價值，樹立自信心，從而形成健全的人格。

（二）體育鍛煉對心理健康的消極影響

只有適宜的體育鍛煉才能促進心理健康，相反，如果所采用的鍛煉方法和手段不科學，不僅會損害身體健康，而且還會給心理健康帶來負面的影響，其主要表現(xiàn)為心理耗竭和鍛煉依賴性。心理耗竭是指鍛煉者在鍛煉中因長期無法克服的運動應激而產生的一種耗竭性心理生理反應，是一種鍛煉心理癥狀。該癥狀不僅會損害鍛煉者的心理健康，還可能直接導致其退出鍛煉；鍛煉依賴性是指鍛煉者對有規(guī)律的鍛煉生活方式的一種心理和生理依賴，可分為積極和消極兩種。有積極鍛煉依賴性的人能夠控制鍛煉行為，在運動后有積極的情感體驗，不同的運動量組別對大學生的體、人際關系、抑郁、焦慮、偏執(zhí)因子等有顯著性差異。有消極鍛煉依賴的人在鍛煉后往往會產生更多的應激、抑郁、焦慮和憤怒等情緒體驗。

第五篇：音樂對人情緒的影響

關于音樂對人情緒的影響的調查研究

課題負責人：

課題組成員：

課題指導教師：

第一部分 課題的可行性分析和研究

一、課題的來源

當今時代，可能人們的消遣最多的就是聽聽音樂，看看電影。當然，聽過看過之后，我們就會表現(xiàn)出開心或是難過。那到底音樂是否能夠帶給人們快樂或是傷感，這是值得深思的問題。因此，我們此次調查的內容，我們總結為“音樂對人情緒的影響”。

二、課題研究的目的與意義

音樂對人有許多的重要作用。音樂的生理作用首先是通過音響對人的聽覺器官和聽神經的作用開始的，進而才影響到全身的肌肉、血脈及其它器官的活動。有人研究認為聲音可以使肌肉增加力量?？焖俚暮陀淇斓囊魳房梢韵∪獾钠?。還有人發(fā)現(xiàn)，在音調完全和諧或音樂的強度猛然更換時以及一曲樂調將終結時，脈搏和呼吸速度變快。又有人研究認為憂傷的音樂使脈率變緩，歡快的音樂則使脈率變快。由于音樂能影響人的生理活動，特別是情緒活動。因此，人們就能夠用音樂來改善和調劑人體的生理和心理功能，進而達到治療疾病、增進健康的目的。在音樂欣賞課上播放不同風格的音樂讓學生描述自己的體驗，無論是否有音樂基礎，90％以上的學生都會有相似的反應：當聽到雄壯激昂的進行曲時會受到不同程度的激勵和鼓舞，往往會有熱情奔放，斗志昂揚之感；當聽到雄渾悲壯的哀樂時，悲哀、懷念之情就會涌上心頭；當聽到旋律優(yōu)美的樂曲時，則能感到情緒安靜、輕松愉快。在課題研究期間通過查閱大量的資料，并在課堂教學中進行了一些嘗試，發(fā)現(xiàn)音樂不但可以幫助學生調整情緒、提高能力，還可以提高應對挫折的能力，對提高學生的自我調節(jié)能力，完善學生的心理素質很有幫助。當今人們生活越來越離不開音樂。無論是在商場里、交車上，還是餐廳里，我們都能聽到各式各樣的音樂。而在這些場合播放的音樂又不盡相同。有的舒緩，有的節(jié)奏強烈。這就是商家和公共服務部門利用了音樂對人心情的影響。而這種影響具體是起了怎樣的作用我們還不太了解。如果我們能夠找到音樂和人心情之間的對應關系，將有助于我們更好的利用這種影響。因此，研究這個課題是十分必要的。找到某些具體音樂類型——例如抒情搖滾，爵士等等——對人心情影響的不同方面，并研究在特定環(huán)境下——例如考試前，寫作業(yè)時，聊天時等等——音樂如何影響人的心情與行為。使公共服務部門更好地服務

三、課題的研究計劃

1、課題研究的方法：文獻查閱法、社會調查法

2、課題進程的安排：

第一階段 制作開題報告

第二階段 開啟網上投票整理，利用調查問卷初步確定研究的音樂類型與場合第三階段 整理材料和數據

第四階段 得出研究結果，制作結題報告

3、課題任務分工:

設計問卷、訪問：

網上文獻查詢：

分發(fā)并收回問卷：

統(tǒng)計數據：

實地考察、撰寫調查報告：

第二部分 課題研究的成果

內容摘要:

很多研究證明，音樂對人的身心狀態(tài)會產生不同程度的影響，比如情緒情感體驗、認知能力以及工作績效等方面。目前學校心理健康教育受到廣泛的重視，運用不同方法和途徑改善學生的心理健康狀態(tài)是很有實際意義的課題，本文從音樂欣賞課的角度研究和探討音樂對學生的情緒調節(jié)、學習能力以及應對壓力等方面的影響，進行簡要分析與總結。關鍵詞：

音樂 情緒 學習能力 壓力 音樂療法

研究結論：

音樂對人的情緒是有影響的，它通過音調來影響人的情緒。不同的音樂類型也會導致不同的情緒。例如，國外有位心理學家曾對三個不同的交響樂隊的208名隊員進行了分析。結果發(fā)現(xiàn)，以演奏古典樂曲為主的樂隊成員心情都平穩(wěn)愉快：以演奏現(xiàn)代樂曲為主的成員中60%以上的人容易急噪，22%以上的人情緒消沉，還有一些人經常失眠，頭痛，耳痛。有人對一些音樂愛好者作過了調查，發(fā)現(xiàn)在欣賞古典音樂的家庭里，人與人的關系和睦：經常欣賞浪漫派音樂的人，性格開朗：而熱衷于現(xiàn)代派音樂的家庭，成員之間經常爭吵不休。

可見音樂的確是能夠影響人的，但是不是音樂對人的影響程度都一樣呢？答案是否定的。有人曾選用290種名曲，先后測試過兩萬人，都引起聽者情緒的變化。情緒變化大小與被測試人的欣賞能力高低成正比，但是，音樂只能引起抽象的情緒，如憤怒，畏懼，嫉妒等。

音樂具有開拓性，創(chuàng)新性，并且對人有著很強的陶冶作用，能使人心緒浮動，心志堅定，如德國音樂家貝多芬曾經說過：“誰讀懂了我的音樂，誰就可以打敗命運?！痹?~3年音樂學習中的孩子，更有審美眼光，性格開朗，愛動腦筋，想象力強。

既然音樂對人們的影響那么大，是否可以利用音樂來造福人類呢？

“音樂治療”就是一個很好的例子?！耙魳分委煛边@一術語是在四十年代才正式出現(xiàn)的。五十年代在美國首次有“音樂治療家”的文憑?，F(xiàn)代的音樂治療是把音樂作為一種活動療法，即通過具體的音樂活動來求得治療的效果。這不僅把音樂作為一種藝術，而是作為一種科學來對待。音樂治療是針對病理的治療。它注重的是人的整理而不是某一部分。通過對人的整體乃至生活環(huán)境的調整，使其取得協(xié)調一制，從而消除心理的與身體的病態(tài)。

英國一位醫(yī)生給一個患神經性胃痛的病人開了依仗奇怪的處方，就是讓病人聽德國巴哈的樂曲唱片，每天聽三次，都是在飯后，病人果然恢復健康。羅馬的一位醫(yī)生在給病人做手術時除了用麻醉藥以外，還加上音樂的催眠，起到良好的鎮(zhèn)靜作用通力，在婦產科中也運用音樂產生鎮(zhèn)痛和催產的作用。當高血壓病人煩躁不安時，每天聽一些抒情，平靜的音樂，血壓就會下降。

音樂的感染力是很強的。莊嚴的旋律賦予了人們豐富的想象，悠揚的曲調能夠讓人愉快的休息，舒緩悅耳的曲子能夠驅散疲勞。

當然音樂也有其不好的一面。

有人進行過這樣的嘗試，對精神抑郁、急噪易怒、頭痛胸悶者；對精神恍惚、心神不安、頭暈、多思善感的，失眠健忘者使其聽歡快明亮的樂曲病人欣賞之后都取得了滿意的療效。

而緊張恐怖的樂曲，怪誕的音調，刺耳的和聲，瘋狂的節(jié)奏則對人體神經系統(tǒng)產生強烈的刺激作用，甚至破壞心臟血管正常的運動規(guī)律，導致情緒不安，煩躁易怒，惡心嘔吐，頭痛以及血壓升高等等。其實現(xiàn)代西方樂曲中就有不少這樣的亂曲怪調，那不是值得欣賞的音樂，而是一種高分貝噪音，對人體有害。這些是要避免的。

總的來說，如果利用好音樂，則可以對情緒產生積極的影響。

第三部分 課題研究反思（和建議）

主要參考文獻：

附件：

調查問卷的題目例舉：

1.你最喜歡什么類型的音樂？

A輕音樂 B流行音樂 C古典音樂 D搖滾樂E爵士樂G其他

2．你一般喜歡什么時候聽？

A考試前B睡覺前C寫作業(yè)時D路上E其他

3.當你高興時聽什么樣的音樂？

A輕音樂 B流行音樂 C古典音樂 D搖滾樂E爵士樂F其他

4.當你緊張時聽什么樣的音樂？

A輕音樂 B流行音樂 C古典音樂 D搖滾樂E爵士樂F其他

5.聽音樂對你的辦事效率是否有影響？

A有，能提高辦事效率B有，將提辦事效率C一般沒有影響 指導教師意見：

切勿抄襲。。