第一篇：26個(gè) 字母教案完成

Unit 3 Look at me

Part A Letters and sounds

一，教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、說(shuō)出字母EFGHI的字母名及在字母表中的順序；

2.學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)字母EFGHI的大小寫(xiě)形式；

3.學(xué)生能夠辨認(rèn)、說(shuō)出3個(gè)輔音字母作為單詞首字母的發(fā)音以及2個(gè)元音字母在單詞中發(fā)音，并正確聽(tīng)讀相關(guān)例詞。

二，教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能夠掌握字母EFGHI的名稱(chēng)、書(shū)寫(xiě)及三個(gè)輔音字母在單詞詞首的發(fā)音和兩個(gè)元音字母在單詞中的發(fā)音。

三，教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能建立起以上字母與其在單詞中的發(fā)音之間的聯(lián)系并能讀出相關(guān)例詞。

四，教學(xué)步驟：

1.Greeting

2.Warm-up

(1)Sing ABC song

3.Review

(1)Read the cards(Aa--Dd)

(2)Let’s chant

4.Presentation

(1)Ee

a.出示馬戲團(tuán)的圖片，引出elephant egg

b.找elephant egg 的相同的字母

c.教授字母Ee

d.教師示范Ee的正確書(shū)寫(xiě)

e.教師教授字母Ee的正確發(fā)音

f.讓學(xué)生做小老師帶讀

(2)Ff

a.出示facefoot的圖片

b.找出face foot的相同字母

c.教授字母Ff

d.教師示范Ff的正確書(shū)寫(xiě)

e..教師教授字Ff的正確發(fā)音

f.讓學(xué)生做小老師帶讀

(3)Gg

a.教師拿出一個(gè)綠色的盒子作為禮物，引出gift green

b.找出gift green的相同字母

c.教授字母Gg

d.教師教授字母Gg的正確書(shū)寫(xiě)

e.教師教授字母Gg的正確發(fā)音

f.讓學(xué)生做小老師帶讀

(4)Hh

a.教師用盒子里的灰太狼向大家打招呼，引出Hi hand

b.找出Hi hand的相同字母

c.教授字母Hh

d.教師教授字母Hh 的正確書(shū)寫(xiě)

e.教師教授字母Hh 的正確發(fā)音

f.讓學(xué)生做小老師帶讀

(5)Ii

a.利用愛(ài)心的卡片，引出iceice-cream b.找出iceice-cream的相同字母 c.教授字母Ii

d.教師教授字母Ii的正確書(shū)寫(xiě) e.教師教授字母Ii的正確發(fā)音 f.讓學(xué)生做小老師

（6）課文教學(xué)

（7）Let’s chant2

（8）Listen and circle

（9）Game1:What’s missing？

Game2:“左鄰右舍”游戲

（10）總結(jié)

（11）Homewortk

1· Copy Ee~Iifour times.2·Read P26 five times.

第二篇：26個(gè)字母表達(dá)個(gè)性

26個(gè)字母表達(dá)個(gè)性

A--active 積極：無(wú)論是在生活，還是工作上，他們都擁有積極奮發(fā)，進(jìn)取樂(lè)觀的心態(tài)。

B--brave勇敢：勇敢是大丈夫能屈能伸，是面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)淡定從容，是用心征服浩翰宇宙的磅礴大氣。

C--civilization 文明：你可以無(wú)視紀(jì)律，但你絕對(duì)不能無(wú)視文明。

D--dreamer 夢(mèng)想家：他們個(gè)個(gè)都是小說(shuō)高手，熱衷于表現(xiàn)自我想象力的社會(huì)生活，用奇幻的色彩去架構(gòu)文學(xué)。

E--entertainment 娛樂(lè)：在80后生存哲學(xué)里，可以不逛街，可以不泡吧，但絕對(duì)不允許你沒(méi)有娛樂(lè)精神。

F--fashion 時(shí)尚： 他們有各自的審美與品位，來(lái)打造專(zhuān)屬自己的美麗“模板”。

G--green 綠色： 他們把“綠色球保”的精神運(yùn)用到消費(fèi)態(tài)度上，所以選擇小排量汽車(chē)，低油耗，低排放。

H--help 幫助： 在5.12汶川大地震面前，80后從末吝嗇自己的一只手。

I--innovate 創(chuàng)造： 他們大膽嘗試，憑借一種“初生牛犢不怕虎”的銳氣挑戰(zhàn)無(wú)數(shù)的可能與極限。

J--justice 正義： 站在法律與道德的邊緣，他們一次又一次挺身而出，讓正義得到匡扶，公平得到維護(hù)。

K--knowledgeable 知識(shí)+有學(xué)識(shí)：這是80后男女交友的最低標(biāo)準(zhǔn)，如果才貌兼?zhèn)洌悄憔褪窍沭G餑了。

L--loyal 忠誠(chéng)： 對(duì)自己的職業(yè)忠誠(chéng)，對(duì)家人朋友忠誠(chéng)，對(duì)自己的國(guó)家忠誠(chéng)，這永遠(yuǎn)都不是一個(gè)落伍的動(dòng)詞。

M--miracle 奇跡： 《士兵突擊》里的“不拋棄，不放棄”成了許多80后MSN、QQ的個(gè)性簽名。只有堅(jiān)持才會(huì)成功，才會(huì)出現(xiàn)生命中的奇跡。

N--nature 自然： 他們主張崇尚自然，連穿著都在體現(xiàn)自然的淳樸。

O--optimistic 樂(lè)觀： 80后是典型的樂(lè)觀主義者，他們想做就做，想說(shuō)就說(shuō)，做過(guò)的事絕不后悔，要挑戰(zhàn)就挑最好的。

P--power 力量： 80后們有力量，他們正成為職場(chǎng)主力軍，創(chuàng)業(yè)生力軍，車(chē)市生力軍，消費(fèi)生力軍。

Q--query 懷疑： 80后的精神實(shí)質(zhì)是：自信，個(gè)性鮮明，敢于表達(dá)，懷疑一切，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，喜歡按自己的方式選擇行為，并對(duì)其負(fù)責(zé)。

R--responsible 責(zé)任感： 他們?cè)?.12地震等公共事件中所表現(xiàn)出來(lái)的巨大勇氣、責(zé)任承擔(dān)和愛(ài)國(guó)表現(xiàn)，超出了社會(huì)的預(yù)期，80后正在成為中國(guó)崛起的生力軍。

S--studious 好學(xué)： 用自我來(lái)顛覆隱忍退讓的社會(huì)態(tài)度，用創(chuàng)業(yè)來(lái)否定陳舊的擇業(yè)觀。在充滿(mǎn)危機(jī)的時(shí)代，他們成了“充電族”，“只有會(huì)充電，才會(huì)發(fā)光”。

T--team 協(xié)作： 在現(xiàn)代化的公司和現(xiàn)實(shí)的商業(yè)環(huán)境里，創(chuàng)業(yè)型的80后越來(lái)越注重協(xié)同作戰(zhàn)和團(tuán)隊(duì)精神。

U--unchain 釋放： 80后一代追求自由與個(gè)性的釋放。V--victory 勝利： 80后終于疲憊而略帶勝利的竊喜，混到了可以成為社會(huì)主流。

W--warmth 激情：他們沉穩(wěn)而富有責(zé)任感，同時(shí)更激情，他們是一個(gè)激情和痛苦的混合體。

X--generation 被遺忘的一代： 巴喬、巴斯滕，這些曾代表了一個(gè)時(shí)代的符號(hào)，正在流逝的進(jìn)光中變得模糊。80后也許更

第三篇：《別母》教案

《別母》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀二首古詩(shī)，并熟練地背誦。

2、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解二首古詩(shī)的大概意思，3、反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句的情味，感受詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。

4、在圖文對(duì)照和古詩(shī)的對(duì)比參讀中，提升閱讀古詩(shī)文的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確誦讀理解二首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1.你們愛(ài)自己的媽媽嗎？你的媽媽愛(ài)你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)？（指名交流）

2.是啊，在我們的生活中，有一種愛(ài)時(shí)時(shí)記刻刻都縈繞在我們的周?chē)?，這就是母愛(ài)，母愛(ài)是一杯熱騰騰的牛奶，母愛(ài)是一餐可口的飯菜，母愛(ài)是一件御寒的毛衣，母愛(ài)是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首，（板書(shū)）首先學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩(shī)《游子吟》。（板書(shū)，生齊讀課題）

3.什么樣的人被稱(chēng)為游子？在本詩(shī)中是指誰(shuí)？

二、初讀古詩(shī)

1.請(qǐng)大家自讀一讀古詩(shī)，看誰(shuí)能將詩(shī)句讀通順，讀出詩(shī)的節(jié)奏美。（出示古詩(shī)，自由讀）

2.指名讀古詩(shī),之后生再齊讀。

3.讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？

4.那你們知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？（師簡(jiǎn)介詩(shī)人并）

三、朗讀詩(shī)文，意境交融

1.請(qǐng)大家看，在這首詩(shī)里，有一句詩(shī)直接表達(dá)了作者的感受，后來(lái)還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？

（2）知道這句詩(shī)表達(dá)的是什么語(yǔ)氣嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣）

（3）詩(shī)人用反問(wèn)的語(yǔ)氣想表達(dá)什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說(shuō)我們報(bào)答不了這份親情，卻用了一個(gè)“誰(shuí)言”這種反問(wèn)的形式呢？

（4）生自由讀詩(shī)句，再指名讀

2.為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？請(qǐng)大家讀讀前四行詩(shī)，結(jié)合注釋和插圖，理解這幾句詩(shī)，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩(shī)）

（預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會(huì)濃濃愛(ài)。）

（1）為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？（預(yù)設(shè)：作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）

（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現(xiàn)，書(shū)上的插圖再現(xiàn)了哪句詩(shī)？（“臨行密密縫”）

（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會(huì)到的？（“意恐遲遲歸”）

（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門(mén)前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來(lái)得越早，縫得越稀，兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”，是因?yàn)椤耙饪诌t遲歸”。

（5）母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩(shī)句里，讀出來(lái)好嗎？（指名讀）

（6）母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？（指名說(shuō)）

（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)密密的針線，還縫進(jìn)了什么？請(qǐng)把母親的擔(dān)憂(yōu)、祝福、牽掛和所有的愛(ài)，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩(shī)。（指導(dǎo)朗讀）

（8）可以說(shuō)，一件游子衣，一片慈母心！你說(shuō)，這樣的深厚的恩情能夠報(bào)答得了嗎？所以，作者發(fā)出感慨——（生齊讀：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

三、延伸意境，升華情感。

1.現(xiàn)在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺(jué)得無(wú)法報(bào)答母親？（生暢所欲言）

2.指名說(shuō)詩(shī)意。

四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《別母》

1、剛才我們發(fā)自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”，孩子永遠(yuǎn)是母親心中最深最重的牽掛，現(xiàn)在再讓我們走進(jìn)第二首詩(shī)《別母》（課件出示）（板書(shū)）

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，把詩(shī)句讀通順，讀出詩(shī)的韻律美。

3.指兩名讀古詩(shī)。

4.同學(xué)們，透過(guò)這首詩(shī)，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（指名說(shuō)）

5.你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，來(lái)給大家讀一讀？（生讀第一句詩(shī)）

6.“夜欲分”指什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是什么樣呢？（下著細(xì)雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來(lái)，誰(shuí)來(lái)試著再讀一讀？（指名讀，師相機(jī)表?yè)P(yáng)）

7.這位母親又是什么樣的呢？（白發(fā)）母親又在說(shuō)什么？

8.可是，兒子終歸要遠(yuǎn)行的，此時(shí)，他也不忍離開(kāi)自己的家，自己的白發(fā)母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩(shī)）

9、透過(guò)作者的想象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

10、是呀，天涯無(wú)邊，漫漫旅程，歸來(lái)的日子遙遙無(wú)期，而想念家中的白發(fā)老母，卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)了，此情此景，誰(shuí)來(lái)用你深情地誦讀，讓我們來(lái)感受一番呢？（指2名讀后兩句詩(shī),再齊讀）

五、體會(huì)詩(shī)境，悟詩(shī)情

1.剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫(huà)面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫(huà)面。不知不覺(jué)中，我們就進(jìn)入了讀詩(shī)的第一重境界，那就是讀出了詩(shī)中之畫(huà)。（板書(shū)：詩(shī)中之畫(huà)）

2.孩子們，當(dāng)“臨行密密縫”和“白頭閑坐話(huà)艱辛”這兩幅畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到：無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。因?yàn)?，臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

遠(yuǎn)行后，引讀—— “出門(mén)便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人?！?/p>

所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

（課件出示相關(guān)詩(shī)句）

3.孩子們，當(dāng)我們?cè)俅我髡b這兩首詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？（指名說(shuō)）

4.是的，母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式，都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問(wèn)自己：（生齊讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(引導(dǎo)朗讀)

5.剛才，你們把體會(huì)到的情感放進(jìn)詩(shī)里，把自己的心放進(jìn)詩(shī)里，讓人感覺(jué)，你不是在讀別人的詩(shī)，而是在讀自己的心聲。不知不覺(jué)，你已經(jīng)達(dá)到了讀詩(shī)的第二重境界了，讀出了詩(shī)中之情。（板書(shū)：詩(shī)中之情）。

6.剛才，你們都輕聲地問(wèn)了自己：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？（生說(shuō)）

7.你們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)，讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這兩首詩(shī)里，送給自己心愛(ài)的媽媽吧。(指名讀兩首詩(shī)。)

8.同學(xué)們，你們讀的是孟郊的《游子吟》，汪中的《別母》，可老師聽(tīng)到的卻是你們對(duì)自己母親的款款深情。這說(shuō)明你們已經(jīng)達(dá)到了讀詩(shī)的第三重境界，那就是讀出了詩(shī)外之意，（板書(shū)：詩(shī)外之意）。

五、拓展延伸，豐富內(nèi)涵

1、（放音樂(lè)）同學(xué)們，古詩(shī)就要熟讀成誦，剛才我們?cè)诿辖嫉脑?shī)行里，沒(méi)有聽(tīng)到深切的呼喚，更沒(méi)有聽(tīng)到高聲的贊美，然而一分濃濃的真情卻從這簡(jiǎn)單的30個(gè)字里自然流露，而汪中一首《別母》又讓這份深深的母愛(ài)觸摸著我們的心靈。

2、最后，讓我們?cè)诘突亍⑼褶D(zhuǎn)的音樂(lè)聲中，把所有的感動(dòng)融進(jìn)這兩首詩(shī)里，試著背誦《游子吟》《別母》。

第四篇：《別母》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀二首古詩(shī)，并熟練地背誦。

2、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解二首古詩(shī)的大概意思，3、反復(fù)誦讀與融情想象中，咀嚼重點(diǎn)詩(shī)句的情味，感受詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人情感。

4、在圖文對(duì)照和古詩(shī)的對(duì)比參讀中，提升閱讀古詩(shī)文的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

正確誦讀理解二首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示詩(shī)題

1、你們愛(ài)自己的媽媽嗎？你的媽媽愛(ài)你嗎？媽媽為你做的哪件事最讓你感動(dòng)？（指名交流）

2、是啊，在我們的生活中，有一種愛(ài)時(shí)時(shí)記刻刻都縈繞在我們的周?chē)@就是母愛(ài)，母愛(ài)是一杯熱騰騰的牛奶，母愛(ài)是一餐可口的飯菜，母愛(ài)是一件御寒的毛衣，母愛(ài)是一句溫暖的叮嚀，帶著這份感恩的心，讓我們一起走進(jìn)今天的課堂，繼續(xù)學(xué)習(xí)古詩(shī)三首，（板書(shū)）首先學(xué)習(xí)一首贊美母親的古詩(shī)《游子吟》。（板書(shū)，生齊讀課題）

3、什么樣的人被稱(chēng)為游子？在本詩(shī)中是指誰(shuí)？

二、初讀古詩(shī)

1、請(qǐng)大家自讀一讀古詩(shī)，看誰(shuí)能將詩(shī)句讀通順，讀出詩(shī)的節(jié)奏美。（出示古詩(shī)，自由讀）

2、指名讀古詩(shī)，之后生再齊讀。

3、讀了這首詩(shī)之后，你有些什么感受？

4、那你們知道孟郊是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)嗎？（師簡(jiǎn)介詩(shī)人并）

朗讀詩(shī)文，意境交融

1、請(qǐng)大家看，在這首詩(shī)里，有一句詩(shī)直接表達(dá)了作者的感受，后來(lái)還一直被人們吟誦的千古名句，是哪句？（誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

（1）這里的“寸草”是什么意思？“三春暉”是指什么？

（2）知道這句詩(shī)表達(dá)的是什么語(yǔ)氣嗎？（反問(wèn)的語(yǔ)氣）

（3）詩(shī)人用反問(wèn)的語(yǔ)氣想表達(dá)什么意思？（生敘述）可他為什么不直接說(shuō)我們報(bào)答不了這份親情，卻用了一個(gè)“誰(shuí)言”這種反問(wèn)的形式呢？

（4）生自由讀詩(shī)句，再指名讀

2、為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？請(qǐng)大家讀讀前四行詩(shī)，結(jié)合注釋和插圖，理解這幾句詩(shī)，你一定能找到答案的。（課件出示插圖和古詩(shī)）

（預(yù)設(shè)：抓住“密密縫”，體會(huì)濃濃愛(ài)。）

（1）為什么兒子不能報(bào)答母親的恩情呢？（預(yù)設(shè)：作者進(jìn)京趕考前的晚上，母親在昏暗的油燈下給兒子縫織衣服。）

（2）你是從哪里得到這種感受的？是的，插圖是文字的再現(xiàn)，書(shū)上的插圖再現(xiàn)了哪句詩(shī)？（“臨行密密縫”）

（3）母親為什么要“密密縫”？你是從哪里體會(huì)到的？（“意恐遲遲歸”）

（4）的確，在古代吳越民間，有這樣一個(gè)習(xí)俗，兒子出遠(yuǎn)門(mén)前，母親都要為兒縫織衣服，縫得越密，兒子就回來(lái)得越早，縫得越稀，兒子就回來(lái)得越遲。所以母親“密密縫”，是因?yàn)椤耙饪诌t遲歸”。

（5）母親把這份愿望縫進(jìn)了衣服里，現(xiàn)在，我們就把這份祝福融在詩(shī)句里，讀出來(lái)好嗎？（指名讀）

（6）母親擔(dān)心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會(huì)“恐”什么？（指名說(shuō)）

（7）由此可知，母親在“游子衣”里，除了縫進(jìn)密密的針線，還縫進(jìn)了什么？請(qǐng)把母親的擔(dān)憂(yōu)、祝福、牽掛和所有的愛(ài)，都縫進(jìn)游子衣里，一起讀讀前四行詩(shī)。（指導(dǎo)朗讀）

（8）可以說(shuō)，一件游子衣，一片慈母心！你說(shuō)，這樣的深厚的恩情能夠報(bào)答得了嗎？所以，作者發(fā)出感慨——（生齊讀：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。）

三、延伸意境，升華情感。

1、現(xiàn)在，如果你就是孟郊，你們想一想，還有哪些原因讓你覺(jué)得無(wú)法報(bào)答母親？（生暢所欲言）

2、指名說(shuō)詩(shī)意。

四、學(xué)習(xí)第二首詩(shī)《別母》

1、剛才我們發(fā)自心地感受了孟郊的《游子吟》，正可謂是“兒行千里母擔(dān)憂(yōu)”，孩子永遠(yuǎn)是母親心中最深最重的牽掛，現(xiàn)在再讓我們走進(jìn)第二首詩(shī)《別母》（課件出示）（板書(shū)）

2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀，把詩(shī)句讀通順，讀出詩(shī)的韻律美。

3、指兩名讀古詩(shī)。

4、同學(xué)們，透過(guò)這首詩(shī)，你仿佛看到了什么畫(huà)面？（指名說(shuō)）

5、你是從哪句詩(shī)體會(huì)到的？請(qǐng)帶著你體會(huì)到的意境，來(lái)給大家讀一讀？（生讀第一句詩(shī)）

6、“夜欲分”指什么？當(dāng)時(shí)的環(huán)境又是什么樣呢？（下著細(xì)雨）這更讓你有一種什么感受？（凄涼）來(lái)，誰(shuí)來(lái)試著再讀一讀？（指名讀，師相機(jī)表?yè)P(yáng)）

7、這位母親又是什么樣的呢？（白發(fā)）母親又在說(shuō)什么？

8、可是，兒子終歸要遠(yuǎn)行的，此時(shí)，他也不忍離開(kāi)自己的家，自己的白發(fā)母親，于是他想到了——（生接讀后兩句詩(shī)）

9、透過(guò)作者的想象，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？

10、是呀，天涯無(wú)邊，漫漫旅程，歸來(lái)的日子遙遙無(wú)期，而想念家中的白發(fā)老母，卻只能在夢(mèng)中相見(jiàn)了，此情此景，誰(shuí)來(lái)用你深情地誦讀，讓我們來(lái)感受一番呢？（指2名讀后兩句詩(shī)，再齊讀）

五、體會(huì)詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、剛才，我們從《游子吟》中，讀出兒子臨行前，母親“密密縫”的畫(huà)面，又從《別母》中，讀出了兒子臨行天涯，母親雨夜不眠的畫(huà)面。不知不覺(jué)中，我們就進(jìn)入了讀詩(shī)的第一重境界，那就是讀出了詩(shī)中之畫(huà)。（板書(shū)：詩(shī)中之畫(huà)）

2、孩子們，當(dāng)“臨行密密縫”和“白頭閑坐話(huà)艱辛”這兩幅畫(huà)面交匯在一起的時(shí)候，我們更加深刻地體會(huì)到：無(wú)論在什么時(shí)候，我們都在母親的心里；無(wú)論我們走得有多遠(yuǎn)，都走不出母親的視線。因?yàn)?，臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！?/p>

遠(yuǎn)行后，引讀—— “出門(mén)便是天涯路，明日思親夢(mèng)里人。”

所以，作者發(fā)出感慨（誦讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。

（課件出示相關(guān)詩(shī)句）

3、孩子們，當(dāng)我們?cè)俅我髡b這兩首詩(shī)時(shí)，你的心里涌動(dòng)了什么情感？（指名說(shuō)）

4、是的，母愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，溫暖的，細(xì)膩的。無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論用什么方式，都無(wú)法報(bào)答母親的恩情。所以，作者不斷地問(wèn)自己：（生齊讀）：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。（引導(dǎo)朗讀）

5、剛才，你們把體會(huì)到的情感放進(jìn)詩(shī)里，把自己的心放進(jìn)詩(shī)里，讓人感覺(jué)，你不是在讀別人的詩(shī)，而是在讀自己的心聲。不知不覺(jué)，你已經(jīng)達(dá)到了讀詩(shī)的第二重境界了，讀出了詩(shī)中之情。（板書(shū)：詩(shī)中之情）。

6、剛才，你們都輕聲地問(wèn)了自己：誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。你們能報(bào)答自己的母親嗎？此時(shí)，你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)些什么嗎？（生說(shuō)）

7、你們的字字句句都包含了對(duì)母親的深情。但僅僅用一兩句話(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)對(duì)母親的深情，此時(shí)，讓我們把心中對(duì)母親無(wú)盡的愛(ài)融化在這兩首詩(shī)里，送給自己心愛(ài)的媽媽吧。（指名讀兩首詩(shī)。）

第五篇：《母雞叫咯咯》教案

《母雞叫咯咯》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)感受歌曲的情緒.2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、打擊樂(lè)表現(xiàn)歌曲。

3、在合作學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生友好的情感和合作能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

歌曲中“脖子伸伸，兩翼?yè)鋼?，向人?bào)喜添快樂(lè)”的節(jié)奏和音高的學(xué)習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有表情地演唱歌曲并創(chuàng)編歌詞

教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)法、體驗(yàn)參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法、合作表演法

教學(xué)用具：

響板、電子琴，多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課題，節(jié)奏練習(xí)

1.今天李老師要帶大家去做客。到誰(shuí)家去呢？從老師的歌謠中找找答案！

2.教師表演歌謠。（一把米，撒當(dāng)院。我給小雞來(lái)拌飯。有粒米，打個(gè)轉(zhuǎn)。躲到土里看不見(jiàn)。雞媽媽?zhuān)飞锨?，一邊刨一邊喚：呆在里邊太可惜，到我肚里變成蛋?。┪覀兊秸l(shuí)家做客??？ 生：小雞家。

師：對(duì)，他們家的成員有三個(gè)。公雞母雞和小雞。知道大家要來(lái)，都跑來(lái)歡迎我們呢?？矗@是誰(shuí)？、生：大公雞、小雞

師：他們會(huì)發(fā)出什么叫聲歡迎我們呢？（出示節(jié)奏：XX X喔喔喔 嘰嘰嘰），生模仿小雞的叫聲他仿佛在說(shuō)“歡迎你，歡迎你”，練習(xí)節(jié)奏。師：公雞和小雞都來(lái)了，母雞怎么沒(méi)來(lái)呢？母雞去哪里了？母雞家里發(fā)生了件大喜事，她不能親自來(lái)接我們了。讓我們一起去她家看一看究竟有什么喜事發(fā)生了？

二、聆聽(tīng)歌曲，熟悉歌詞

1、初聽(tīng)音樂(lè)

小耳朵豎起來(lái)聽(tīng)看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。師：母雞家發(fā)生了什么大喜事？ 生：母雞下蛋了

師：母雞下蛋了很開(kāi)心，想跟大家一起分享他的快樂(lè)，讓我們一起學(xué)習(xí)這首母雞叫咯咯吧。板書(shū)課題

2、復(fù)聽(tīng)音樂(lè)

師：現(xiàn)在讓我們聽(tīng)一聽(tīng)母雞下蛋的時(shí)候會(huì)發(fā)出什么叫聲？ 生：咯咯咯

師：讓我們一起拍著手模仿一下母雞下蛋時(shí)的叫聲吧

3、有節(jié)奏的朗讀歌詞

師：請(qǐng)跟老師讀讀這首小兒歌。4.再次聆聽(tīng)

師：聽(tīng)母雞下蛋時(shí)會(huì)有什么樣地動(dòng)作呢？ 生：脖子伸伸兩翼噗噗 師：你的耳朵真靈。

三、學(xué)唱旋律，創(chuàng)編舞蹈

1..學(xué)歌曲

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起學(xué)唱一下歌曲吧。a，學(xué)唱旋律 b,教師唱譜學(xué)生填詞 2.跟教師完整演唱

我聽(tīng)到聰明的孩子都能完整的唱下來(lái)了，跟著音樂(lè)一起來(lái)試一下吧。.3創(chuàng)編舞蹈

師：這么動(dòng)聽(tīng)的聲音，如果能加上好看的舞蹈就更完美了。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起學(xué)一些舞蹈動(dòng)作吧。師：孩子們讓我們伴著音樂(lè)唱起來(lái)跳起來(lái)吧。

四、出示響板，創(chuàng)編歌詞

1、師：大家的歌聲真動(dòng)聽(tīng)，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家老師送給你們個(gè)小禮物，這是什么？響板，我覺(jué)得在“叫咯咯”的地方加上響板更能體會(huì)到母雞下蛋時(shí)的快樂(lè)心情，讓我們邊唱邊為歌曲伴奏吧？

2.如果再投入一點(diǎn)，表情在美一點(diǎn)我覺(jué)得會(huì)更好。再來(lái)試一次。

五、小結(jié)

今天，同學(xué)們通過(guò)歌唱和表演學(xué)唱《母雞叫咯咯》，感受到了音樂(lè)給我們帶來(lái)的愉悅的體驗(yàn)，同學(xué)們也很好地掌握了歌曲的特點(diǎn)節(jié)奏“XX X”。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后注意觀察其他小動(dòng)物的神態(tài)、動(dòng)作和叫聲，試著改編歌詞。