第一篇：我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的[小編推薦]

我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的—————班主任工作之管見

我64年高中畢業(yè)，因家父歷史問題（后由文革時(shí)期內(nèi)查外調(diào)澄清定為歷史清白）。高考雖得全縣最高分而未被錄取，65年當(dāng)上民辦教師，并擔(dān)任班主任，四十多年的教學(xué)生涯中（升入高校學(xué)習(xí)除外），至90年任夏津一中教務(wù)處副主任為止，當(dāng)班主

任二十一年。今天受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)委派，我向在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)自己做班主任工作的一點(diǎn)體會(huì)，有不當(dāng)之處，請批評(píng)指正。

我發(fā)言的題目是：我是怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中形成和鞏固起來的有關(guān)學(xué)習(xí)方面的自動(dòng)化的學(xué)習(xí)方式。好習(xí)慣是有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)的習(xí)慣。我給具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)生歸納了“八大特點(diǎn)”：

（一）有自學(xué)習(xí)慣，主動(dòng)學(xué)習(xí)；

（二）有好學(xué)興趣，鍥而不舍；

（三）有計(jì)劃目標(biāo)，循序漸進(jìn)；

（四）有超越意識(shí)，百折不撓；

（五）善深思熟慮，周密嚴(yán)謹(jǐn)；

（六）善歸納總結(jié)，舉一反三；

（七）常體育鍛煉，堅(jiān)強(qiáng)體魄；

（八）樂考試比賽，躍躍欲試。

然而，有些學(xué)生由于在多年學(xué)習(xí)中，沒有受到應(yīng)有的嚴(yán)格訓(xùn)練，存有形形色色的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。表現(xiàn)在課前不認(rèn)真預(yù)習(xí)，不知道重點(diǎn)難點(diǎn)，聽課時(shí)不動(dòng)腦筋，專等老師灌輸；書寫時(shí)潦草隨便，錯(cuò)字連篇；解題時(shí)不合格式，邏輯混亂；不按時(shí)作息，晚上開夜車，上課腦子渾，甚至“歪脖子燒雞”打瞌睡，等等。這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力提高的嚴(yán)重障礙。

對同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有效的引導(dǎo)和管理，將事半功倍地大面積提高班級(jí)整體學(xué)生素質(zhì)，更好的實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。邊校長一貫倡導(dǎo)要抓緊“學(xué)習(xí)革命”，為創(chuàng)建恒利教育品牌打基礎(chǔ)，教育理念概括為十六字，其中養(yǎng)成教育概括為八字：“環(huán)境、秩序、習(xí)慣、情趣。”為了具體抓實(shí)“學(xué)習(xí)革命”，努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，理應(yīng)成為班主任工作的重頭戲。

我把過去做班主任工作的一些做法講一講，作為拋磚引玉，提供一些參考。我主要抓了以下三個(gè)方面：

一、民主討論、制度保障：

我每當(dāng)一個(gè)新班的班主任時(shí)，總是把培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣擺到重要位置。采取有效措施鞏固好習(xí)慣，糾正壞習(xí)慣。措施是多樣的，比如運(yùn)用口頭表揚(yáng)，精神或物質(zhì)激勵(lì)等方式對學(xué)生的好習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化，運(yùn)用批評(píng)、懲罰等方式對學(xué)生的壞習(xí)慣進(jìn)行抑制。我首先要開好幾個(gè)主題班會(huì)，向同學(xué)們講述古代圣賢刻苦學(xué)習(xí)的故事，講述科學(xué)家和歷史偉人的成才之道，也講述一些受法律嚴(yán)懲的犯罪分子的墮落根源，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到習(xí)慣是造成“本性難移”的原因，習(xí)慣影響性格，性格影響成就，成就影響命運(yùn)。

形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就相當(dāng)于找到了能夠打開知識(shí)寶庫大門的金鑰匙。在養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣尤為重要。養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，可以終生受益無窮。不僅是今天學(xué)習(xí)的需要，也是未來工作的需要，它可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足。激勵(lì)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

制度是執(zhí)行路線的保障。為了更有效地培養(yǎng)同學(xué)們的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我組織全班同學(xué)多次分組討論，人人表態(tài)發(fā)言，在大家自愿制定制度來約束自己的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的有關(guān)常規(guī)要求，三次修訂方案，最后出臺(tái)了班內(nèi)有關(guān)違規(guī)處罰的管理制度。處罰的主要方式是酌情扣除小組的積分，當(dāng)天在板報(bào)上公布今日標(biāo)兵小組和今日最差小組。每周累計(jì)三次被評(píng)為最差小組的，要被懲罰在下一周打掃環(huán)境衛(wèi)生一周。到期中、期末累計(jì)評(píng)比，被評(píng)為最差組的學(xué)生和干部將被取消本學(xué)期三好學(xué)生和模范班團(tuán)干部的參評(píng)資格。制度的有效制定和嚴(yán)格執(zhí)行，對于已經(jīng)形成的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起到了保駕護(hù)航的作用。

二、營造氛圍、明查暗訪

環(huán)境育人，潛移默化。我當(dāng)班主任時(shí)，很注意在教室四壁張貼名人名言，并自編條幅。例如，在教室后墻張貼“凈、靜、敬、競”四個(gè)大字。鼓勵(lì)學(xué)生凈化環(huán)境，自習(xí)安靜、尊敬師長、競爭上進(jìn)。在后墻兩側(cè)張貼大幅對聯(lián)，上聯(lián)是“想嚴(yán)父手把犁鋤披星戴月”，下聯(lián)是“念慈母心系兒程漚心瀝血”。激勵(lì)學(xué)生更加珍惜時(shí)光、刻苦用功，起到了耳聞目染的良好熏陶作用。

我擔(dān)任過不同層次班級(jí)的班主任。重點(diǎn)班的學(xué)生學(xué)習(xí)較優(yōu)秀，其迎考積極性和學(xué)習(xí)中克服困難的動(dòng)力較強(qiáng)。由于年齡特點(diǎn)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力方面，初中生往往隨年級(jí)升高而呈現(xiàn)下降趨勢，而高中生往往隨年級(jí)升高呈現(xiàn)上升趨勢。在小學(xué)階段，男女生之間的學(xué)習(xí)積極性差異并不明顯。到了中學(xué)階段，尤其是初

二、初三和高一年級(jí)，女生的學(xué)習(xí)熱情往往高于男生。這是由于中學(xué)階段女生相對男生較早成熟，而且在傳統(tǒng)的社會(huì)性別角色影響下，女生在學(xué)習(xí)上顯得更加認(rèn)真、刻苦些。男生盡管潛力較大，但由于平時(shí)練習(xí)少，不獨(dú)立思考，

第二篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

習(xí)慣是一種力，是一種能量。它看不見，摸不著，但它又確實(shí)存在，確實(shí)在起著作用。

我國古代教育家孔子說：“少成若天性，習(xí)慣如自然”。

英國哲學(xué)家紼郎西斯·培根在《隨筆集》中指出：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，他能夠主宰人生。因此，人自幼就就應(yīng)透過完美的教育，去建立一種好的習(xí)慣?！?/p>

我國現(xiàn)當(dāng)代教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。

法國啟蒙思想家盧梭在其教育名著“愛彌兒”一書中指出：“在兒童時(shí)期沒有養(yǎng)成思想的習(xí)慣，將使他從此以后一生都沒有思想的潛力?！?/p>

可見，習(xí)慣對于一個(gè)人性格的構(gòu)成、潛力的發(fā)展等都具有個(gè)性的作用。學(xué)習(xí)，為什么？回答是：學(xué)慣了，不學(xué)習(xí)覺得難受。而壞習(xí)慣使孩子不知不覺地去拖拉，去懶散，去干擾人。他為什么那樣做？回答是：不為什么，就是拖拉慣了，懶散慣了，干擾慣了，不這樣做覺得難受。

在平時(shí)的教學(xué)中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣總和成績優(yōu)秀的同學(xué)相伴，而存在“小霸王”，“小懶蟲”、“小饞貓”、“小犟?！?、“小磨蹭”、“小馬虎”現(xiàn)象的學(xué)生成績總在中下游徘徊?？梢?，學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的影響之大。小學(xué)階段是兒童構(gòu)成各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)生可塑性大，向師性強(qiáng)，容易構(gòu)成各種良好的習(xí)慣，也容易沾染各種不良習(xí)慣。因此，從小有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，矯治他們的不良習(xí)慣是十分重要的。

那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，我們就應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣，又怎樣培養(yǎng)呢？下面我想從三個(gè)方面來和各位作一個(gè)交流。

一、課堂中的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的主戰(zhàn)場，課堂中如果養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生掌握知識(shí)就會(huì)較為簡單，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)明顯提升。首先，在課堂中我們要培養(yǎng)好學(xué)生課前準(zhǔn)備的好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備包括了知識(shí)準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備。知識(shí)準(zhǔn)備就是要做好預(yù)習(xí)，這個(gè)環(huán)節(jié)，我們經(jīng)常想做而做不好，尤其在小學(xué)美術(shù)中，我們有時(shí)布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，搜集資料，有的學(xué)生回家根本不找，有的家長還說美術(shù)課要什么預(yù)習(xí)呀，上課學(xué)就行了。所以，我們改變策略，我們能夠利用精彩兩分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生展示和這節(jié)課有關(guān)的資料，讓其他學(xué)生也能了解一些知識(shí)；或者利用上課后的1-2分鐘，讓學(xué)生瀏覽本節(jié)課資料，使學(xué)生心中有數(shù)，利用學(xué)生明白的展開交流，做好準(zhǔn)備，不打無準(zhǔn)備之仗。

所謂物質(zhì)準(zhǔn)備生理準(zhǔn)備，就是上課前，要求學(xué)生把上課用的東西，如彩筆、膠棒、剪刀學(xué)具等放在課桌必須的位置，上課鈴聲一響，快步走進(jìn)教室，靜坐教室，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，等待老師來上課。盡管我每次都提醒同學(xué)們帶什么工具，但是到上課時(shí)還是是否有帶工具的學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生我會(huì)讓他們自己想辦法，讓他們明白不帶工具找別人借很尷尬，還有就是讓同學(xué)們學(xué)會(huì)交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)幫忙別人。對幾個(gè)個(gè)性調(diào)皮的，每次都不帶工具的學(xué)生，會(huì)安排“小老師”利用下課時(shí)間督促他們準(zhǔn)備下堂課的用品，并趴在桌上好好靜息。半年堅(jiān)持下來，效果顯著，孩子們職責(zé)心加強(qiáng)，自由散漫的現(xiàn)象明顯不見了，每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)了聽鈴聲，做準(zhǔn)備。那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也個(gè)性喜歡上美術(shù)課，早早的就在教室等著我了。

第二、養(yǎng)成敢于質(zhì)疑的習(xí)慣。師生關(guān)系要能真正做到和藹、平等，學(xué)生才不會(huì)“怕”老師。學(xué)生才敢于質(zhì)疑，學(xué)生會(huì)提問，一方面說明學(xué)生對于學(xué)習(xí)的資料有著清楚的認(rèn)識(shí)，另一方面，也能把疑難問題放在課堂中解決，不會(huì)日積月累，越積越多。教師要注意發(fā)現(xiàn)和把握學(xué)生中出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)。并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問題，組織引導(dǎo)學(xué)生討論解決這些疑難問題，對主動(dòng)質(zhì)疑問題或獨(dú)立解決疑難問題的學(xué)生要給予充分的肯定，大力表揚(yáng)。記得去年周老師來校園聽課，二年級(jí)的學(xué)生唐天瑞就給聽課的老師留下了很深的印象，當(dāng)時(shí)在后面聽課的老師有二十幾位，學(xué)生膽量個(gè)性大，學(xué)的個(gè)性投入，在課上，就主動(dòng)給我說：“老師，我還有更好的方法來解決這個(gè)問題”。他敢于向老師挑戰(zhàn)，我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他，他很聰明，思路總是和別人不一樣，他總能很全面的看問題。課下，周老師就說，那個(gè)學(xué)生不錯(cuò)，他敢于向老師挑戰(zhàn)，當(dāng)時(shí)我們下面聽課的老師一下子就別他吸引了，還替你捏一把汗呢，但是，學(xué)生說的那個(gè)方法確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生既要學(xué)，還要敢問，既要學(xué)，又要問。這樣我們的課才會(huì)精彩。

第三、在課堂中要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。

課堂中，我們肯定會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真聽講，可有的學(xué)生課堂中就是不認(rèn)真聽講，這和小學(xué)生的注意力不夠持久有關(guān)系，受年齡特征制約，這是我們無法改變的。所以，要想學(xué)生認(rèn)真傾聽，還得從我們老師自身做起。在課堂教學(xué)中我們要做到：①合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。②從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。③注意調(diào)動(dòng)和持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。在我的美術(shù)課上，經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問題，我講課時(shí)大部分同學(xué)都能聽得很認(rèn)真，但是，在其他同學(xué)回答問題上，就不行了，好多學(xué)生開始討論了，他根本不聽別人是怎樣回答的，和自己的是不是一樣？對于這種狀況，我經(jīng)常采用復(fù)述的形式，讓孩子說說剛才聽到的發(fā)言，也能夠復(fù)述教師的語言，這樣能夠溝通同學(xué)之間的信息，取長補(bǔ)短，學(xué)會(huì)尊重他人。

二、作業(yè)時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣完成作業(yè)是學(xué)生最基本最經(jīng)常的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。常有這樣的現(xiàn)象，一節(jié)課或者兩節(jié)課作業(yè)還沒畫好，下死命令下課務(wù)必交。下課交上來的作業(yè)一塌糊涂。這時(shí)我們就疑惑了：是要質(zhì)量還是要速度？對于作業(yè)的要求，我們能夠用“干凈整齊、突出主題”、“認(rèn)真”、“金點(diǎn)子”三個(gè)層次來進(jìn)行衡量?！案蓛粽R、突出主題”是最基本的要求，只有把主題突出了，作業(yè)干凈整齊，總是給人很舒服的感覺?！罢J(rèn)真畫”，有的學(xué)生確實(shí)在造型方面有一些欠缺，但是他認(rèn)真畫了，他達(dá)不到那些好學(xué)生的水平，但是他很認(rèn)真的對待每一堂課，我覺得他做的很好，我也是以為他是好學(xué)生，我會(huì)在課下教他一些技法，讓他能畫出更好的作品?！敖瘘c(diǎn)子”是對作業(yè)目的的更高層次的要求。這樣的學(xué)生總是跟人們眼前一亮的感覺，他們的想法個(gè)性好，總是能畫出和別人不一樣的東西，對于這樣的學(xué)生我不會(huì)提太多的要求，我怕限制他的想象力，我會(huì)鼓勵(lì)他按自己的想法來表達(dá)自己的情感。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)就應(yīng)注意的幾個(gè)問題

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕能養(yǎng)成的，是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐步構(gòu)成的過程。所以，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、根據(jù)教學(xué)的具體狀況，結(jié)合潛力增長的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。

第一、習(xí)慣訓(xùn)練持之以恒?！傲?xí)慣仿佛一根纜繩，我們每一天給它纏上一股新索，要不了多久，它就會(huì)變得牢不可破?！?/p>

這個(gè)比喻十分形象、智慧。它把習(xí)慣比喻為一根繩索，每次行為的重復(fù)，就相當(dāng)于又為它纏上了一股繩索。很顯然，每一天纏，不斷纏，纜繩會(huì)越來越粗，最后有一天，會(huì)粗到牢不可破。美國科學(xué)家的研究，一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天。關(guān)鍵在頭三天，決定在一個(gè)月。我想這只是一個(gè)平均數(shù)，養(yǎng)成的習(xí)慣不一樣，每個(gè)人的認(rèn)真程度不一樣、刻苦程度不一樣，所用時(shí)間肯定不一樣。在訓(xùn)練的過程中，我們老師們要反復(fù)抓、抓反復(fù)，對不斷出現(xiàn)的壞習(xí)慣，不要?dú)怵H，而要耐心訓(xùn)導(dǎo)，直至徹底改掉。

第二、整體發(fā)展，互相促進(jìn)。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他構(gòu)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件，一個(gè)人在日常生活中粗心大意，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的習(xí)慣是很難的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅僅要與良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與校園、家庭結(jié)合起來，互相促進(jìn)、共同發(fā)展。

第三、杜絕“5+2=0”現(xiàn)象。5天校園的教育成果和養(yǎng)成的習(xí)慣還來不及鞏固，就可能在周末的兩天中因受各種不良因素的影響而不見殆盡。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在“5＋2＝0”現(xiàn)象的孩子占相當(dāng)比例，尤其在農(nóng)村，這種現(xiàn)象更為普遍，這當(dāng)中既有成績差的學(xué)生，也有成績好的學(xué)生，因此，務(wù)必引起我們的高度重視。要杜絕這種現(xiàn)象，一要不斷的加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，二要尋求家長和社會(huì)的幫忙。對于這一點(diǎn)，我想作為家長來談，因?yàn)槲业暮⒆由隙昙?jí)，平時(shí)在校園表現(xiàn)的都不錯(cuò)，但是到了周末，一切規(guī)律都打亂了，他完全放松了自己，對自己的要求也降低了，在這點(diǎn)上，我做的還是不夠，我一般是讓她到了周五晚上就將進(jìn)入狀態(tài)，重新收拾自己的思路，把該記得、改寫的都整理一遍，防止周一時(shí)什么也不會(huì)了。所以，家長必須要配合老師，在校園好不容易改掉的壞毛病，不要讓他輕易的丟掉。

“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。就是說習(xí)慣能夠決定一個(gè)人的命運(yùn)。”

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生進(jìn)而“會(huì)學(xué)習(xí)”、“會(huì)求知”、“會(huì)探索”、“會(huì)思考”、“會(huì)辨別”，在不知不覺中，塑造學(xué)生良好的品格，糾正學(xué)生心理和行為上的偏差，使學(xué)生各方面習(xí)慣都得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生健康快樂的成長，是我們每位老師就應(yīng)承擔(dān)的職責(zé)。只要我們每一位老師對每一位學(xué)生“不拋棄、不放棄”，相信我們每位學(xué)生都會(huì)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

家長朋友您好,俗話說：“五歲成習(xí)，六十亦然”，所以好的習(xí)慣一定要從小培養(yǎng)，越早越好，在這里給您幾點(diǎn)建議:

1、養(yǎng)成定時(shí)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)是一種艱苦的腦力勞動(dòng)，只有專心致志、全神貫注才能提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的成績。培養(yǎng)孩子專心學(xué)習(xí)，還得培養(yǎng)他做什么事情都緊張、敏捷、絕不慢慢悠悠的好習(xí)慣，做事認(rèn)真做，做完了就痛痛快快地玩。要讓孩子知道，邊玩邊做作業(yè)，并不能減少作業(yè)，也不會(huì)玩得更多，而且作業(yè)沒完成，玩也玩得不痛快。只有盡快認(rèn)真地完成作業(yè)，才有可能痛痛快快地玩，玩的時(shí)間才能多一點(diǎn)。

2、養(yǎng)成按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。做一個(gè)好學(xué)生必須有學(xué)習(xí)責(zé)任感，而按時(shí)獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)定學(xué)習(xí)責(zé)任感的具體表現(xiàn)．一個(gè)好學(xué)生到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該放下一切主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，應(yīng)該自己完成的作業(yè)決不讓別人代替。但是，由于孩子剛?cè)雽W(xué)，自制力差，還沒養(yǎng)成習(xí)慣，一時(shí)難以做到，這就要求父母給以督促和指導(dǎo)。不管孩子提出什么理由和借口，當(dāng)天的作業(yè)必須當(dāng)天完成，決不允許拖到第二天。

3、養(yǎng)成以正確的姿勢進(jìn)行書寫的習(xí)慣。字是人的門面。小時(shí)候就練得一筆好字，會(huì)使人受益終生。如今，不少成人甚至文化水平很高的大學(xué)生字寫得不成樣子，讓人覺得跟他的身份很不相稱。主要是因?yàn)樵谛W(xué)剛學(xué)寫字時(shí)沒有受到嚴(yán)格的訓(xùn)練，從握筆到書寫都不正確，還養(yǎng)成了胡亂涂抹的壞習(xí)慣，想改也難改了。

4、養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

5、養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。

6、家長也要經(jīng)常適時(shí)夸獎(jiǎng)孩子來提高孩子的興趣和自信心。

希望以上能對您的孩子有所幫助。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學(xué)校

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郵編：678200

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淺談在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

【內(nèi)容摘要】良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是成功的關(guān)鍵，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從那些方面

培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為語文教師我們應(yīng)該怎么做，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的未來奠定基礎(chǔ)??

【關(guān) 鍵 詞】學(xué)習(xí)習(xí)慣言傳身教持之以恒嚴(yán)格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣是多么地重要。好習(xí)慣讓人受益終生，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么既有利于教師的教學(xué)，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科。在語文教學(xué)中，如果培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不僅有助于當(dāng)前的語文學(xué)習(xí)，而且對其今后的學(xué)習(xí)、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財(cái)富。下面結(jié)合自己的語文教學(xué)，就學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)問題談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個(gè)性對學(xué)生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎(jiǎng)懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學(xué)生做到的，我自己首先做到。時(shí)刻注意自己的一言一行，做好學(xué)生的表率，對學(xué)生施以正面影響，不讓自己的不良習(xí)慣“傳染”到學(xué)生身上。

比如：規(guī)定學(xué)生上課不遲到，特別是早上上學(xué)時(shí)候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學(xué)生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個(gè)不好的習(xí)慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進(jìn)教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時(shí)坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時(shí)，心里的聲音就會(huì)猛然響起：放下！難道忘記和學(xué)生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生個(gè)體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個(gè)男生，對自己學(xué)習(xí)用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學(xué)習(xí)用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點(diǎn)起色，但仍沒能完全“根治”。歸結(jié)原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學(xué)一直到現(xiàn)在上四年級(jí)，這么長時(shí)間形成的習(xí)慣，已具有了穩(wěn)定性，確實(shí)難以一時(shí)改掉。糾正起來需要一個(gè)長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)”。其中所強(qiáng)調(diào)的“細(xì)節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學(xué)中，教師應(yīng)把教學(xué)過程中的小事做細(xì)、做全面，真正做到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。在備課中注意細(xì)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、師生互動(dòng)時(shí)間、問題設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)??都要面面俱到，不能忽略任何一個(gè)環(huán)節(jié)。上課過程要注意細(xì)節(jié)，學(xué)生的一舉一動(dòng)、課堂反饋等都要仔細(xì)觀察，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細(xì)節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學(xué)生，精講精練。作業(yè)反映出的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時(shí)解決。如：在批改數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，我注意收集學(xué)生出錯(cuò)較多的題，在班內(nèi)集體講解、指導(dǎo)。并要求學(xué)生在課本該題目上做記號(hào)，以備以后復(fù)習(xí)時(shí)做重點(diǎn)訓(xùn)練。以次來訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生對重難點(diǎn)做標(biāo)記的習(xí)慣。

人常說“集少成多”。在一個(gè)個(gè)小細(xì)節(jié)中，學(xué)生慢慢形成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這說明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個(gè)由簡單到復(fù)雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和教學(xué)具體情況等方面，循序漸進(jìn)，長期堅(jiān)持。使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時(shí)完成作業(yè)等簡單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著年齡的增長，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、合理利用工具書的習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、獨(dú)立思考習(xí)慣、勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。

四、嚴(yán)格要求，密切配合。

良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。學(xué)生自制力不強(qiáng)，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但也不能光提要求，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中。在針對我班學(xué)生“認(rèn)真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向?qū)W生提出要求：字?jǐn)?shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學(xué)生寫字時(shí)，我經(jīng)常在教室內(nèi)指導(dǎo)、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學(xué)生書寫，講解給學(xué)生一些筆畫較復(fù)雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時(shí)檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。對書寫認(rèn)真、書寫有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)；對態(tài)度不認(rèn)真、書寫零亂的學(xué)生給予批評(píng)，并在課后進(jìn)行單獨(dú)教育、指導(dǎo)。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學(xué)生家長密切配合，步調(diào)一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學(xué)生家長了解學(xué)生課內(nèi)外情況，交換意見，取得共識(shí)，共同努力，讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，學(xué)生還應(yīng)具有良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣等。這些習(xí)慣都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，他們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性。比如一個(gè)學(xué)生一旦具備良好的生活習(xí)慣，那么就為他良好衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎(chǔ)；而一個(gè)在日常生活中馬虎慣了的人，要在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應(yīng)該把它與其他良好習(xí)慣的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

多一個(gè)好習(xí)慣，心中就將多一份自信；多一個(gè)好習(xí)慣，人生中就多一份成功的機(jī)會(huì)和機(jī)

遇；多一個(gè)好習(xí)慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進(jìn)，為學(xué)生培養(yǎng)出一個(gè)又一個(gè)良好習(xí)慣。

第五篇：淺議怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺議如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

摘要：印度大詩人泰戈?duì)栒f過：播種習(xí)慣，收獲人生。習(xí)慣決定人生的命運(yùn)，這已經(jīng)成為了人們的共識(shí)。這正說明培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是形成和完善好的人格不可缺少的一部分，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，通常需要經(jīng)歷從被動(dòng)到自發(fā)、再到自覺、最后到自動(dòng)的過程，這四個(gè)階段與養(yǎng)成教育經(jīng)過的階段是吻合的，所以，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從養(yǎng)成教育開始。而進(jìn)行養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育就要從低年級(jí)開始，做好以下幾個(gè)方面：

一、強(qiáng)化訓(xùn)練加激發(fā)興趣，雙軌并行促習(xí)慣養(yǎng)成；

二、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在競賽活動(dòng)中鞏固良好習(xí)慣；

三、情感帶動(dòng)，在辨析明理中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；

四、家校合力，將習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處；

五、從小處入手，貴在堅(jiān)持，重在行動(dòng)。關(guān)鍵詞：低年級(jí)、學(xué)生、良好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成教育

習(xí)慣具有重要的研究價(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡單地說，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣?！鄙倌陜和纳硇奶攸c(diǎn)與教育規(guī)律告訴我們，從培養(yǎng)良好習(xí)慣入手，是對其進(jìn)行素質(zhì)教育的最佳途徑。當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，時(shí)代信息和internet的完善給人類提出了新的要求，終身學(xué)習(xí)是未來社會(huì)生存的必要條件，而學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成可以為學(xué)生提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的空間，也可以使學(xué)生更加主動(dòng)，積極地學(xué)習(xí)，這對人的文化素質(zhì)的提高和長遠(yuǎn)發(fā)展是有十分重要的意義。我校于2010年開始了區(qū)級(jí)課題研究——新課改背景下農(nóng)村小學(xué)民工子女良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的實(shí)踐研究。通過兩年的課題研究讓我深深地懂得低年級(jí)是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。如何把握好這一關(guān)鍵期，讓學(xué)生養(yǎng)成一系列良好習(xí)慣呢？我們課題組認(rèn)為學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從養(yǎng)成教育開始。那么怎樣進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育呢？

我們可以先看一個(gè)關(guān)于養(yǎng)成一種簡單學(xué)習(xí)習(xí)慣的例子：一個(gè)剛上一年級(jí)的小朋友，從前都沒有自己整理過書包，都是家長代勞或者幼兒園老師整理，對老師提出的“自己整理書包”的要求，他會(huì)經(jīng)歷四個(gè)階段：

第一個(gè)階段：被動(dòng)。他對為什么要自己整理書包沒有多少認(rèn)識(shí)。在學(xué)校里，老師教導(dǎo)提醒了，他就會(huì)自己慢慢整理；離開學(xué)校，沒有老師的提醒，他就不會(huì)自己整理了，還是要家長幫他整理。

第二個(gè)階段：自發(fā)。通過老師的教育，他對“自己整理書包”有了一定的認(rèn)識(shí)，但還不能完全控制自己，需要一定的情境提醒和外部監(jiān)督，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)。比如父母在家時(shí)，做完作業(yè)或上學(xué)前家長總會(huì)幫忙整理他的書包，在學(xué)校有老師在的情況下，他會(huì)意識(shí)到自己應(yīng)該自己整理書包。

第三個(gè)階段：自覺。堅(jiān)持一段時(shí)間后，他不需要接受老師和父母的監(jiān)督，基

本上能夠做到自我要求和自我控制了，偶爾也會(huì)有反復(fù)，需要自己的意志努力，自己說服自己要自己整理。但還不是自動(dòng)行為。

第四個(gè)階段：自動(dòng)。他既不需要老師和父母的監(jiān)督，也不需要自己的意志努力，不管在什么地方都愿意自己整理書包，自己整理自己的書包成為一種自然的、自動(dòng)的行動(dòng)，即形成了一種習(xí)慣。

這四個(gè)階段與養(yǎng)成教育經(jīng)過的階段是吻合的，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，通常就需要經(jīng)歷從被動(dòng)到自發(fā)、再到自覺、最后到自動(dòng)的過程。因此，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從養(yǎng)成教育開始。

為此，我們認(rèn)為應(yīng)著重抓日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對學(xué)生課堂紀(jì)律、文明禮貌、衛(wèi)生和勞動(dòng)習(xí)慣等方面教育和訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)、自理、自控的能力。

一、強(qiáng)化訓(xùn)練加激發(fā)興趣，雙軌并行促習(xí)慣養(yǎng)成。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直至鞏固為止。但是低年級(jí)學(xué)生年齡小，單調(diào)訓(xùn)練容易乏味，所以更要注重激發(fā)學(xué)生的興趣。為此，我編了一些兒歌，與學(xué)生開展一些有趣的活動(dòng)，上課預(yù)備鈴響了，就讓學(xué)生念兒歌：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，安靜坐端正，等著老師來上課。”上課發(fā)現(xiàn)有誰坐不端正，我就讓學(xué)生念：“小手放放好，小腳并并攏，小眼睛看老師，小耳朵聽仔細(xì)?！毙W(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設(shè)身處地，樹立榜樣，不僅對小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，就是對高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用，對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣。在訓(xùn)練學(xué)生正確的坐姿、立姿、寫字姿勢、舉手姿勢、讀書姿勢時(shí)，我在班上找小榜樣，開展“請你像他這樣做”的有趣活動(dòng)。請小榜樣做出一個(gè)正確的姿勢并說：“請你像我這樣做，”同學(xué)們立刻學(xué)做，并說：“我就像您這樣做，”我還不斷更換小榜樣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，學(xué)生的習(xí)慣在有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步得到強(qiáng)化，在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在競賽活動(dòng)中鞏固良好習(xí)慣。

糾正不良習(xí)慣，形成良好習(xí)慣，需要不斷的鞏固訓(xùn)練，需要激發(fā)學(xué)生的自覺性和上進(jìn)心。為此，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，給學(xué)生開展多種比賽活動(dòng)。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出我班存在的問題，然后討論從哪些方面來開展比賽活動(dòng)，最后制定出評(píng)比方案和一系列評(píng)比要求。我在學(xué)習(xí)園地中開辟出了“比、追、趕、超”

爭奪紅星的競賽活動(dòng)欄目，給每個(gè)學(xué)生剪了一顆淡藍(lán)色的大星，比一比誰的大星里的小紅星最多，誰的淡藍(lán)色星變得最紅。按照制定出的比賽要求，設(shè)立了“天天獎(jiǎng)，周周獎(jiǎng)，月月獎(jiǎng)，大總獎(jiǎng)，”每天從早讀就開始評(píng)，評(píng)出”早讀之星“，上課評(píng)出“紀(jì)律之星”“愛動(dòng)腦之星”等等；然后周末數(shù)數(shù)誰的紅星多，評(píng)出本周之星，到月底的時(shí)候，再數(shù)數(shù)這個(gè)月誰的紅星最多，評(píng)出“本月之星”，并發(fā)給他們獎(jiǎng)品；到了期末按照紅星的累計(jì)數(shù)量評(píng)出“十佳之星”，在此基礎(chǔ)上評(píng)出“三好”生。通過這樣的爭奪紅星競賽活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了及時(shí)提醒、督促，逐漸形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

三、情感帶動(dòng)，在辨析明理中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

低年級(jí)的小學(xué)生辨別是非能力較差。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多教育機(jī)會(huì)，使學(xué)生在入情入理的教育中體驗(yàn)到什么是好的，什么是壞的，什么事應(yīng)該做，什么事不應(yīng)該做。為此，我們要利用好晨會(huì)課、班會(huì)課時(shí)間，及時(shí)把班中出現(xiàn)的情況和發(fā)生的事情，和孩子們一起分析，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辨別好壞。對做得好的學(xué)生給予表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對做了錯(cuò)事的學(xué)生提出要求，寄予希望，既要使孩子們體會(huì)到，老師是愛他們的，同時(shí)也能對自己的行為習(xí)慣進(jìn)行判斷，有者改之，無者加冕；而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時(shí)教師，也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣傳染到孩子的身上。

四、家校合力，將習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。

家校合力，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的有效途徑。學(xué)校沒有校訊通，我們只能采用家校聯(lián)系本的方式，讓家長知道孩子每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，做好督促工作，培養(yǎng)孩子在家里完成學(xué)習(xí)作業(yè)的習(xí)慣。學(xué)校通過開辦家長學(xué)校，爭取家庭配合。在廣泛征求家長意見基礎(chǔ)上，召開家長會(huì)，向家長宣傳黨和國家的教育方針、法律法規(guī)，介紹有關(guān)最新的家庭教育信息、策略，讓他們進(jìn)一步了解當(dāng)前正確教育觀，掌握正確、科學(xué)的教育方法，促使他們在對子女教育時(shí)加強(qiáng)科學(xué)性和人文性；向家長介紹學(xué)校情況和學(xué)生在校表現(xiàn)，共同研究交流教育方法。使學(xué)校教育與家庭教育緊密聯(lián)系。取得家長對學(xué)校教育的積極配合，讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)，督促孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,這能起到事半功倍的教育效果。

五、從小處入手，貴在堅(jiān)持，重在行動(dòng)。

小學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從日常生活細(xì)節(jié)入手，不能把學(xué)習(xí)習(xí)慣的某個(gè)環(huán)節(jié)視為“ 小節(jié)”而聽之任之，否則會(huì)“千里之堤，潰于蟻穴”。培養(yǎng)好的習(xí)慣也必須始終不渝地堅(jiān)持下去，直到新習(xí)慣形成。習(xí)慣養(yǎng)成不在于一個(gè)人有多大決心，講得有多好聽，而貴在堅(jiān)持，重在行動(dòng)。

印度大詩人泰戈?duì)栒f過：播種習(xí)慣，收獲人生。習(xí)慣決定人生的命運(yùn)，這已

經(jīng)成為了人們的共識(shí)。這正說明培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要性。習(xí)慣本身不是知識(shí)，也不是能力，卻是獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。每個(gè)孩子是一本書，是一朵需要悉心澆灌的花，是一支需要點(diǎn)燃的火把。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成長必不可少的內(nèi)在因素，同時(shí)也將伴隨他們一生的學(xué)習(xí)與生活。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們小學(xué)教師，特別是低年級(jí)老師義不容辭的職責(zé)，讓良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的小樹從一年級(jí)起就在孩子們心中生根、發(fā)芽。參考文獻(xiàn)：

①《成功教育》劉京海主編，福建教育出版社，1999年8月第二版

②《教學(xué)工作漫談》魏書生著，漓江出版社，2008年4月第三版

③《教育，就是培養(yǎng)習(xí)慣》林格著，清華大學(xué)出版社，2007年12月第一版

④《喚醒巨人》孫云曉著，安徽少年兒童出版社，2003年12月第一版

⑤《教育是沒有用的》林格著，北京大學(xué)出版社，2009年5月第一版