第一篇：陶繼新報(bào)告心得

聽(tīng)陶繼新老師《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》的報(bào)告有感

韓集聯(lián)合校白咸孝

今天我有的聆聽(tīng)了陶繼新老師《跟孔子學(xué)當(dāng)老師》報(bào)告，聽(tīng)后讓我深感受益匪淺。

古代，教師職業(yè)并不是一個(gè)風(fēng)光無(wú)限的職業(yè)，但孔子為什么能做的有滋有味，還讓自己的職業(yè)思想在兩千年后依舊讓后來(lái)者傳誦。

《論語(yǔ)》中教育我們，在學(xué)習(xí)中要鍥而不舍、謙虛謹(jǐn)慎。孔子的學(xué)習(xí)態(tài)度值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。他的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“知之為知之，不知為不知”，“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”，“三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，“博學(xué)而篤志，切問(wèn)近而思”等精辟言論，不正是一種謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、自勵(lì)、實(shí)事求是，鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度嗎？在這本書(shū)中，作者又再次強(qiáng)調(diào)了在孔子讓我們明白了時(shí)間的真貴時(shí)，又教會(huì)我應(yīng)把時(shí)間用于學(xué)習(xí)，而在學(xué)習(xí)之后，又懂得思考，就在這些之后，他又告訴我：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

作為老師，每天都要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，這是一群形形色色的孩子，他們更是一群活生生的、有血有肉的人，各有特點(diǎn)，各有長(zhǎng)短，偶然一次犯錯(cuò)我們能諒解，這不算什么，對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生也能諒解，并作出相應(yīng)的耐心教育，這才是圣人所要達(dá)到的境界。今天的聆聽(tīng)，使我們更要努力學(xué)習(xí)孔子教育學(xué)生時(shí)因循誘導(dǎo)，跟人商榷的儒家態(tài)度？

孔子一個(gè)重要的施教原則就是“因材施教”，正由于“材”之不

同，相應(yīng)的“教”也需不同。

說(shuō)到因材施教，自然首推孔子，這是孔子最重要的教育思想。子路與冉求問(wèn)孔子同一個(gè)問(wèn)題：聽(tīng)到自己應(yīng)當(dāng)做的事可以立即就干嗎？可孔子給出了兩個(gè)截然相反的回答，對(duì)于子路，建議他先問(wèn)過(guò)父兄的意見(jiàn)，因他性格魯莽，而對(duì)于冉求，他性格懦弱，則建議他立馬去做。這則小故事，告訴我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因勢(shì)利導(dǎo)，把因材施教的原則牢記在心。

通過(guò)《向孔子學(xué)做老師》的報(bào)告，孔子那充滿智慧、循循善誘的形象躍然眼前，他的“學(xué)而不厭，誨人不倦”，“三人行必有我?guī)?，擇其善者而從之，其不善者而改之”，“博學(xué)而篤志，切問(wèn)近而思”等精辟言論，體現(xiàn)出一種謙虛、嚴(yán)謹(jǐn)、勤奮、自勵(lì)、實(shí)事求是，鍥而不舍的治學(xué)態(tài)度，這正是值得我們每一位教師學(xué)習(xí)的。

第二篇：陶繼新報(bào)告心得體會(huì)

走進(jìn)大師，感悟真諦

——聆聽(tīng)陶繼新老師《高效教學(xué)的方略與品質(zhì)》心得體會(huì)

2015年1月14日下午，我有幸聆聽(tīng)了教育家陶繼新教授關(guān)于《高效教學(xué)的方略與品質(zhì)》的報(bào)告，受益匪淺。新年伊始，聽(tīng)陶老師作報(bào)告，如行云流水，感覺(jué)有一種內(nèi)心的釋然之感，有一種心靈與心靈碰撞的感動(dòng)。這位六十七歲的專(zhuān)家，用他采訪的一些名校長(zhǎng)和名人的事跡以及他自己的生活經(jīng)歷，不斷的向我們闡述著教育教學(xué)、生活和人生的真諦，使我對(duì)教育教學(xué)、生活和人生又有了一種全新的認(rèn)識(shí)和重新的定位。陶老師樸素的外表，翩翩的風(fēng)度，柔和的笑容時(shí)刻掛在閃著光澤與睿智的臉龐，清晰低聲的言語(yǔ)中，是那樣的儒雅，是那樣的親和。陶老師已過(guò)花甲耳順之年，但卻是那么的年輕、健康，那么的溫文爾雅，近處感觸他儒雅的氣質(zhì)是那么的令人心生敬仰。

陶老師今天演講的主題是《高效教學(xué)的策略和品質(zhì)》，聽(tīng)著陶老師的講座，感覺(jué)第一次這么近的觸摸高效的真正意義。一直對(duì)高效有種魚(yú)和熊掌不可兼得的感覺(jué)，一直有高效就是丟掉學(xué)生的一些興趣與愛(ài)好而進(jìn)行的應(yīng)試教育，但是通過(guò)一上午聆聽(tīng)陶老師的演講，使我對(duì)人生、對(duì)教學(xué)、對(duì)高效，更有了一番新的認(rèn)識(shí)和看法。

一、師生回歸本位

教記——學(xué)記 教室——學(xué)堂 學(xué)生——主人。共性規(guī)律：會(huì)學(xué)善學(xué)至關(guān)重要。把對(duì)學(xué)生的教變成學(xué)生的學(xué)，把教室變成學(xué)堂，把學(xué)生當(dāng)成主人。只有放開(kāi)學(xué)生的手腳，釋放學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心，營(yíng)造快樂(lè)、和諧的課堂氛圍才會(huì)有與學(xué)生心與心的交流與碰撞，把課堂還給學(xué)生，教師沒(méi)有必要與學(xué)生在課堂上一爭(zhēng)高下。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會(huì)有多大的能量釋放出來(lái)。高效課堂的精髓是放手學(xué)生，課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)“放開(kāi)手腳”，釋放學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心。營(yíng)造快樂(lè)、和諧的課堂氛圍。放下教師的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生作心與心的交流與碰撞，把課堂還給學(xué)生，教師沒(méi)有必要與學(xué)生在課堂上一爭(zhēng)高下。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會(huì)有多大的能量釋放出來(lái)。所以我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把學(xué)習(xí)這回事交給學(xué)生，把我們的教變成更好的為“學(xué)”服務(wù)，老師的目光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。

放眼未來(lái)，我們的教育是在培養(yǎng)二、三十年后的國(guó)民，如果教師目光短淺，固執(zhí)地陷在左右、現(xiàn)在的悲慨里，那么學(xué)生的視野、學(xué)生的積淀就不會(huì)厚實(shí)。學(xué)生也就形不成有獨(dú)立見(jiàn)解的個(gè)體，我們教育的學(xué)生也就會(huì)千篇一律，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)的未來(lái)人，給學(xué)生安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自由自在的學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)習(xí)不好也不會(huì)懼怕這個(gè)社會(huì)。二、二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭。合作是共贏必備的品質(zhì)，共贏是持續(xù)發(fā)展的必須。

由龍變蟲(chóng)的悲哀：臺(tái)灣柏楊之言、越南餐館在俄羅斯、時(shí)代呼喚合作 ? 從教師一統(tǒng)課堂到師生同打天下：學(xué)生生命意識(shí)的覺(jué)醒

? 合作學(xué)習(xí)是對(duì)各自為戰(zhàn)的反撥：學(xué)生優(yōu)質(zhì)“場(chǎng)”需要群體的共同努力 ? 合作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)：從師道尊嚴(yán)到師生人格平等 小組合作讓學(xué)習(xí)充滿生趣 ? 人人都有話語(yǔ)權(quán) ? 人人都有展示機(jī)會(huì) ? 人人都有探索的欲望

? 多元立體合作給予學(xué)生的不只是豐富的知識(shí)，還有視野與胸襟 小組合作讓學(xué)生富有責(zé)任

? 合作學(xué)習(xí)是一榮俱榮，一恥俱恥：為組爭(zhēng)光 ? 學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生充滿了自豪 ? 學(xué)困生急起直追成為內(nèi)在的要求

? 小組學(xué)習(xí)共同體形成提高的不只是學(xué)習(xí)水平，更重要的還有思想的凝聚力

合作已成為二十一世紀(jì)論成功，合作是共贏的必備的品質(zhì)，共贏是持續(xù)發(fā)展的必要，我們的學(xué)校老師需要合作，只有合作才會(huì)共贏，才會(huì)共同發(fā)展。學(xué)生也需要合作，因此現(xiàn)在非常提倡小組合作，小組合作是提高課堂效率的有力保障之一，小組合作讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了生趣，使得組內(nèi)人員人人都有話語(yǔ)權(quán)，都有展示的機(jī)會(huì)，都有探索的欲望，組人人員有不同的分工，也就有了不同的責(zé)任，每人有了責(zé)任也就體現(xiàn)了學(xué)生的自主的去學(xué)習(xí)，自主的去幫助落后學(xué)生，高效的效率也就形成了，如此之美妙，如此之簡(jiǎn)單。之前我們的老師每天講很多，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，思維越停滯，表達(dá)的功能越衰退。小組合作讓學(xué)習(xí)充滿生趣。小組合作讓學(xué)生負(fù)有責(zé)任。合作學(xué)習(xí)是一榮俱榮，一恥俱恥，為組爭(zhēng)光。學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生充滿了自豪，學(xué)困生急起直追成為內(nèi)在的要求。如果真的能在班里建設(shè)出合理的合作小組，那么，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的“減輕”工作的方式，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我們學(xué)校，“小組合作”這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)實(shí)施多年，效果還算不錯(cuò)，但要想達(dá)到更好的效果，還需要我在今后的教學(xué)中做到，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，更好的發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)“學(xué)優(yōu)生幫學(xué)困生”的團(tuán)隊(duì)，讓我們的班級(jí)成為一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的班級(jí)。

三、大課程、大教材

案例：?jiǎn)?dòng)六大文化工程的高萬(wàn)祥

有一個(gè)好的口才 背誦200首古詩(shī)

聆聽(tīng)30場(chǎng)名人報(bào)告 閱讀40部文化文學(xué)名著

觀看50部經(jīng)典影視作品 每周寫(xiě)6天以上的日記

教材不等于教科書(shū) 教材也并等于文本

對(duì)教材的理解，大部分教師總認(rèn)為“教師是第一位的，學(xué)生是第二位的，教師先教，學(xué)生后學(xué)?！笔翘旖?jīng)地義的。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的思想。試想，中國(guó)的教材變了一茬又一茬，為什么一直更新？更新的原因和標(biāo)準(zhǔn)又是什么？無(wú)非是越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生自學(xué)，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造力、注意力和潛能挖掘嗎？培養(yǎng)學(xué)生們的成長(zhǎng)合力嗎？現(xiàn)在很多教師只知道學(xué)生們的教材是換湯沒(méi)換藥，還是那些內(nèi)容，而不注重去研究其實(shí)質(zhì)，不注意及時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生。其實(shí)，只要學(xué)生養(yǎng)成了好學(xué)的習(xí)慣，任何教材都是適應(yīng)其發(fā)展的，都是完全可以自學(xué)的，特別是如今的教材更是如此。作為教師，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)掘，培養(yǎng)出一批又一批會(huì)學(xué)善學(xué)愛(ài)學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。

第四、人格是高效的持久動(dòng)力 擔(dān)當(dāng)與良知 做人與學(xué)文 堅(jiān)持與成功 道德與高效

（事例：劉建宇、劉興法、董明）

觀看視頻：“全國(guó)道德模范”——董明。讓我很難去想象這樣一位80后女孩怎么樣做到被賦予“全國(guó)到道德模范”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的?？吹搅怂墓适虏胖?歲選入跳水隊(duì)，9歲為救比她小3歲的隊(duì)友摔傷，成為一名高位截癱患者，經(jīng)過(guò)10年多的時(shí)間“治療”，到現(xiàn)在已經(jīng)可以做起來(lái)了。就是這樣一位女孩，她卻依然坦然的說(shuō)：“我最驕傲的事是我是一名志愿者。”

生活永遠(yuǎn)是美好的，對(duì)于董明來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的她生活是更加美好的，過(guò)去的那段時(shí)光任誰(shuí)聽(tīng)了都會(huì)淚流滿面，可是，這卻并沒(méi)有影響到她，或許正是因?yàn)榻?jīng)歷了這么艱辛的日子，造就了現(xiàn)在自信樂(lè)觀的她。我從她身上看到的是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，還有愛(ài)心奉獻(xiàn)精神。堅(jiān)強(qiáng)的她說(shuō)，堅(jiān)持就是成功，堅(jiān)持就是在從來(lái)看不到希望卻依然不放棄努力。她曾經(jīng)為了能夠觸碰一個(gè)電腦按鍵花費(fèi)了將近一年的時(shí)間，她在最艱難的一段日子里卻學(xué)會(huì)了使用電腦，慢慢的開(kāi)始學(xué)會(huì)了打字。

當(dāng)我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活中得各種經(jīng)歷，自信的接納現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀的對(duì)待生活，那么小小的我們用充滿愛(ài)的行動(dòng)，真的就可以去慢慢改變世界了，就真的可以去找到自己的快樂(lè)和價(jià)值的所在。

第五、超然的心靈 自由的心靈具有巨大的能量

魏書(shū)生在班上學(xué)著作、陶繼新在旅途中打電腦、做人第一的孫維剛（要求同學(xué)做誠(chéng)實(shí)、正派、正直的人）、沒(méi)有手機(jī)的蘇同安老師（一言既出，駟馬難追）、老咪的寧?kù)o致遠(yuǎn)（做一個(gè)生活美學(xué)家，活出自己的態(tài)度）、不著急是人生的一種境界——張志勇。

從中，我悟出“一個(gè)健康的體魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。”的道理，領(lǐng)悟了松靜勻樂(lè)的內(nèi)涵。合理地安排休息與工作的時(shí)間，該鍛煉的鍛煉，該學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，把自己調(diào)整到一個(gè)最佳的狀態(tài)，走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生。面對(duì)一個(gè)健康的老師，一個(gè)從心底發(fā)出笑容的老師，更能使學(xué)生受到感染，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與健康的體魄相比，一顆寧?kù)o的心靈，同樣容易使周?chē)娜耸艿窖?。使自己的周?chē)?，形成一個(gè)和諧的氣場(chǎng)。只有一顆寧?kù)o的心，才能真正安下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，沉下心來(lái)搞教學(xué)，靜下心來(lái)搞教育。積極的人，積極的心，積極而和諧的環(huán)境，才是我們做教師的至高境界和追求。寧?kù)o方能致遠(yuǎn)，有了好的狀態(tài)，才能有更高的效率。

第六、高校教學(xué)之道 目標(biāo)與預(yù)設(shè) 模式與超越 課程與文化 情感與高效 失敗與成功 速成與厚積 名師與高徒 天道與人道 學(xué)技與近道 過(guò)程與結(jié)果 無(wú)敵與不爭(zhēng) 上天與入地 為己與為人 專(zhuān)長(zhǎng)與感悟 自然與玄虛 “地道之德，安靜而柔和，廣博而寬厚，種之得五谷，掘之得甘泉，負(fù)載萬(wàn)物，養(yǎng)育群生，勞而不怨。”大地有無(wú)限的博愛(ài)之心，作為人類(lèi)能愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子就是神圣。然而，我們所從事的教師行業(yè)被稱(chēng)之為“天底下最神圣的職業(yè)”。我們責(zé)無(wú)旁貸的要效法大地的寬厚、仁慈與博愛(ài)之心對(duì)待人人事事，對(duì)待我們的學(xué)生。

談到讀書(shū)和學(xué)習(xí)，我非常贊同陶老師的觀點(diǎn)：“取法乎上，焉得其中；取法乎中，焉得其下；取法乎下，焉得其下下。”爛讀與淺讀都不能達(dá)到預(yù)想的效果。當(dāng)代著名學(xué)者、作家周?chē)?guó)平先生對(duì)于讀書(shū)也作過(guò)如下評(píng)論：“現(xiàn)在流行一個(gè)詞，叫淺閱讀，指通過(guò)電腦、手機(jī)等瀏覽網(wǎng)絡(luò)信息。以我之見(jiàn)，世上并無(wú)淺閱讀，并非用眼睛看隨便什么文字就算閱讀。閱讀是讀有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考，能夠承擔(dān)這個(gè)功能的，唯有好的書(shū)籍?！边@段話，是周?chē)?guó)平先生的一家之言?，F(xiàn)在隨時(shí)代的發(fā)展，有很多人在電腦上和手機(jī)上閱讀，我認(rèn)為，只要是好文章，閱讀的方式并不重要。

陶老師說(shuō)，讀經(jīng)典近天道，不熟背經(jīng)典你的話語(yǔ)系統(tǒng)里就沒(méi)有“天語(yǔ)”；寫(xiě)文章就是從容敘說(shuō)，想到哪里寫(xiě)到哪里，語(yǔ)言一雕琢看了就難受。我想能夠隨意揮灑的好文章，寫(xiě)手是要有深厚積淀的，例如陶老師和他那個(gè)叫老咪的優(yōu)秀學(xué)生。作為教師，應(yīng)保持一種良好的心態(tài)，做能做的一點(diǎn)小事，改變自己能改變的一個(gè)小細(xì)節(jié)。一個(gè)教師的一個(gè)改變，就是教育的改變。

關(guān)于教學(xué)我要將陶老師的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于自己的教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)建高效課堂。同時(shí)，要學(xué)習(xí)陶老師的堅(jiān)持不懈的毅力與勇于探索的精神！陶老師教育了我、喚醒了我，必須更加關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生、尊重每個(gè)學(xué)生，善待每個(gè)學(xué)生。教育其實(shí)是“慢”的藝術(shù)，這種“慢”更讓我們觸摸到“高效”。作為教師，應(yīng)保持一種好的心態(tài)，做能做的一點(diǎn)小事，改變自己能改變的一個(gè)小細(xì)節(jié)，一個(gè)教師的一個(gè)改變，就是教育的改變。我想通過(guò)我校這幾年的合理規(guī)劃，有序進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)，今年提高質(zhì)量年，定會(huì)取得豐碩的成果。

第三篇：陶繼新報(bào)告會(huì)心得3

感悟大師，凈化心靈

——聆聽(tīng)陶繼新老師《高效教學(xué)的方略與品質(zhì)》有感

2015年1月14日下午，有幸聆聽(tīng)了教育家陶繼新教授關(guān)于《高效教學(xué)的方略與品質(zhì)》的報(bào)告，這位六十六歲的專(zhuān)家，用他采訪的一些名校長(zhǎng)和名人的事跡以及他自己的生活經(jīng)歷，不斷的向我們闡述著教育教學(xué)、生活和人生的真諦，使我對(duì)教育教學(xué)、生活和人生又有了一種全新的認(rèn)識(shí)和重新的定位。

陶老師是儒雅的大師。樸素的外表，翩翩的風(fēng)度，柔和的笑容時(shí)刻掛在閃著光澤與睿智的臉龐，清晰低聲的言語(yǔ)中，是那樣的儒雅，是那樣的親和。陶老師已過(guò)花甲耳順之年，但卻是那么的年輕、健康，那么的溫文爾雅，近處感觸他儒雅的氣質(zhì)是那么的令人心生敬仰。我有時(shí)總感讀書(shū)太累，也很少讀書(shū)。盡管近幾年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)博客也讀了一些東西，和博友們交流了教育的心得，但是少的可憐，而距離儒雅博學(xué)是何等的遙及甚遠(yuǎn)。

聽(tīng)著陶老師的講座，感覺(jué)第一次這么近距離的觸摸高效的真正意義。正如陶繼新老師所言，“絕大多數(shù)所謂談高效課堂實(shí)質(zhì)上談的是應(yīng)試教育”，使我對(duì)一切“高效”都非常敏感，但通過(guò)一上午的聆聽(tīng)，對(duì)人生、對(duì)教學(xué)、對(duì)高效，更有了一番新的認(rèn)識(shí)和看法。第一，師生回歸本位

教記——學(xué)記 教室——學(xué)堂 學(xué)生——主人

陶老師說(shuō)，在教學(xué)中應(yīng)把“學(xué)”放在首位，應(yīng)突出“學(xué)”，他說(shuō)中國(guó)最早的教育教學(xué)著作是《學(xué)記》，為什么古代稱(chēng)為學(xué)堂，因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)的地方。高效課堂的精髓是放手學(xué)生，課堂上對(duì)學(xué)生應(yīng)“放開(kāi)手腳”，釋放學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心。營(yíng)造快樂(lè)、和諧的課堂氛圍。放下教師的師道尊嚴(yán)，與學(xué)生作心與心的交流與碰撞，把課堂還給學(xué)生，教師沒(méi)有必要與學(xué)生在課堂上一爭(zhēng)高下。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力之大，令人驚詫。給他們多大的空間，就會(huì)有多大的能量釋放出來(lái)。

所以我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，把學(xué)習(xí)這回事交給學(xué)生，把我們的教變成更好的為“學(xué)”服務(wù)，老師的目光要放長(zhǎng)遠(yuǎn)，在激發(fā)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法上下功夫。

第二、合作才能共贏

“二人同心，其力斷金；同心之言，其臭如蘭?！焙献魇枪糙A必備的品質(zhì)，共贏是持續(xù)發(fā)展的必須。

由龍變蟲(chóng)的悲哀：臺(tái)灣柏楊之言、越南餐館在俄羅斯、時(shí)代呼喚合作。

從教師一統(tǒng)課堂到師生同打天下：學(xué)生生命意識(shí)的覺(jué)醒；合作學(xué)習(xí)是對(duì)各自為戰(zhàn)的反撥：學(xué)生優(yōu)質(zhì)“場(chǎng)”需要群體的共同努力；合作教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)：從師道尊嚴(yán)到師生人格平等；蕭伯納：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，還是一人一個(gè)蘋(píng)果。但是你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換之后，我們每人就都有兩個(gè)思想。小組合作讓學(xué)習(xí)充滿生趣，多元立體合作給予學(xué)生的不只是豐富的知識(shí)，還有視野與胸襟。小組合作讓學(xué)生富有責(zé)任，合作學(xué)習(xí)是一榮俱榮，一恥俱恥：為組爭(zhēng)光。學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生充滿了自豪，學(xué)困生急起直追成為內(nèi)在的要求，小組學(xué)習(xí)共同體形成提高的不只是學(xué)習(xí)水平，更重要的還有思想的凝聚力。

陶老師著重講了小組合作的好處：合作才能共贏?！岸送?，其力斷金；同心之言，其臭如蘭；合作是共贏必備的品質(zhì)，共贏是持續(xù)發(fā)展的必須?！毙〗M合作讓學(xué)習(xí)充滿生趣。小組合作讓學(xué)生負(fù)有責(zé)任。合作學(xué)習(xí)是一榮俱榮，一恥俱恥，為組爭(zhēng)光。學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生充滿了自豪，學(xué)困生急起直追成為內(nèi)在的要求。如果真的能在班里建設(shè)出合理的合作小組，那么，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)很好的“減輕”工作的方式，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在我們學(xué)校，“小組合作”這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)實(shí)施多年，效果還算不錯(cuò)，但要想達(dá)到更好的效果，還需要我在今后的教學(xué)中做到，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，更好的發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)“學(xué)優(yōu)生幫學(xué)困生”的團(tuán)隊(duì)，讓我們的班級(jí)成為一個(gè)凝聚力很強(qiáng)的班級(jí)。

第三、大課程、大教材 教材不等于教科書(shū) 教材也并等于文本

對(duì)教材的理解，大部分教師一直不能站在一個(gè)高度去理解?？傉J(rèn)為“教師是第一位的，學(xué)生是第二位的，教師先教，學(xué)生后學(xué)?！笔翘旖?jīng)地義的。其實(shí)，這是一種非常錯(cuò)誤的思想。試想，中國(guó)的教材變了一茬又一茬，為什么一直更新？更新的原因和標(biāo)準(zhǔn)又是什么？無(wú)非是越來(lái)越適應(yīng)學(xué)生自學(xué)，能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造力、注意力和潛能挖掘嗎？培養(yǎng)學(xué)生們的成長(zhǎng)合力嗎？現(xiàn)在很多教師只知道學(xué)生們的教材是換湯沒(méi)換藥，還是那些內(nèi)容，而不注重去研究其實(shí)質(zhì)，不注意及時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生。其實(shí)，只要學(xué)生養(yǎng)成了好學(xué)的習(xí)慣，任何教材都是適應(yīng)其發(fā)展的，都是完全可以自學(xué)的，特別是如今的教材更是如此。作為教師，要相信學(xué)生，放手學(xué)生，讓他們?nèi)W(xué)，讓他們?nèi)グl(fā)掘，培養(yǎng)出一批又一批會(huì)學(xué)善學(xué)愛(ài)學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生。第四、人格是高效的持久動(dòng)力

觀看了視頻：“全國(guó)道德模范”——董明。讓我很難去想象這樣一位80后女孩怎么樣做到被賦予“全國(guó)到道德模范”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)的?？吹搅怂墓适虏胖?歲選入跳水隊(duì)，9歲為救比她小3歲的隊(duì)友摔傷，成為一名高位截癱患者，經(jīng)過(guò)10年多的時(shí)間“治療”，到現(xiàn)在已經(jīng)可以做起來(lái)了。就是這樣一位女孩，她卻依然坦然的說(shuō)：“我最驕傲的事是我是一名志愿者。”

生活永遠(yuǎn)是美好的，對(duì)于董明來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的她生活是更加美好的，過(guò)去的那段時(shí)光任誰(shuí)聽(tīng)了都會(huì)淚流滿面，可是，這卻并沒(méi)有影響到她，或許正是因?yàn)榻?jīng)歷了這么艱辛的日子，造就了現(xiàn)在自信樂(lè)觀的她。我從她身上看到的是堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，還有愛(ài)心奉獻(xiàn)精神。堅(jiān)強(qiáng)的她說(shuō)，堅(jiān)持就是成功，堅(jiān)持就是在從來(lái)看不到希望卻依然不放棄努力。她曾經(jīng)為了能夠觸碰一個(gè)電腦按鍵花費(fèi)了將近一年的時(shí)間，她在最艱難的一段日子里卻學(xué)會(huì)了使用電腦，慢慢的開(kāi)始學(xué)會(huì)了打字。

當(dāng)我們堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活中得各種經(jīng)歷，自信的接納現(xiàn)實(shí)，樂(lè)觀的對(duì)待生活，那么小小的我們用充滿愛(ài)的行動(dòng)，真的就可以去慢慢改變世界了，就真的可以去找到自己的快樂(lè)和價(jià)值的所在。第五、超然的心靈

自由的心靈具有巨大的能量。

魏書(shū)生在班上學(xué)著作、陶繼新在旅途中打電腦、做人第一的孫維剛（要求同學(xué)做誠(chéng)實(shí)、正派、正直的人）、沒(méi)有手機(jī)的蘇同安老師（一言既出，駟馬難追）、老咪的寧?kù)o致遠(yuǎn)（做一個(gè)生活美學(xué)家，活出自己的態(tài)度）、不著急是人生的一種境界——張志勇。

從中，我悟出“一個(gè)健康的體魄，才是努力工作的前提，才是高效工作的前提。”合理地安排休息與工作的時(shí)間，該鍛煉的鍛煉，該學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)，把自己調(diào)整到一個(gè)最佳的狀態(tài)，走進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生。面對(duì)一個(gè)健康的老師，一個(gè)從心底發(fā)出笑容的老師，更能使學(xué)生受到感染，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與健康的體魄相比，一顆寧?kù)o的心靈，同樣容易使周?chē)娜耸艿窖铡Ｊ棺约旱闹車(chē)?，形成一個(gè)和諧的氣場(chǎng)。只有一顆寧?kù)o的心，才能真正安下心來(lái)做學(xué)問(wèn)，沉下心來(lái)搞教學(xué)，靜下心來(lái)搞教育。積極的人，積極的心，積極而和諧的環(huán)境，才是我們做教師的至高境界和追求。寧?kù)o方能致遠(yuǎn)，有了好的狀態(tài)，才能有更高的效率。

第四篇：陶繼新報(bào)告會(huì)心得

努力打造課堂教學(xué)的高效化

-----聽(tīng)陶繼新先生報(bào)告體會(huì)

青州市王府街道劉井小學(xué) 2015、1、16

2015年1月14日下午，在旗城報(bào)告廳聽(tīng)取了陶繼新先生的《高效教學(xué)的方略與品質(zhì)》受益很多?；氐綄W(xué)校后，通過(guò)認(rèn)真反思，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高效教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。高效課堂是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生配合的結(jié)晶。我們教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

聽(tīng)了陶先生的報(bào)告，我對(duì)高效課堂有了更為細(xì)致、深入、科學(xué)的理解。它是單位時(shí)間內(nèi)高效、高質(zhì)的完成教學(xué)任務(wù)。是以絕大多數(shù)學(xué)生的需要為基礎(chǔ)，合理的組織教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)。在過(guò)去，我總是堅(jiān)持“不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的想法，課堂上我耐心細(xì)致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會(huì)了，我才會(huì)開(kāi)心的笑起來(lái)。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是雖然很累，但看到孩子們都會(huì)了，我覺(jué)得我累的值！我以為我做的很好，對(duì)得起每一位學(xué)生，對(duì)得起教書(shū)育人的稱(chēng)謂。但是當(dāng)我聽(tīng)了陶先生的講解，才知道，這樣做是不對(duì)的，因?yàn)槲依?duì)了優(yōu)秀的和上中等的學(xué)生。根據(jù)專(zhuān)家測(cè)定的學(xué)生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學(xué)生會(huì)了，就可以進(jìn)行下一步教學(xué)。沒(méi)必要等學(xué)習(xí)“緩慢者”和個(gè)別“舉三也不能反一者”。因?yàn)樵诘鹊倪^(guò)程中，浪費(fèi)了大多數(shù)人的時(shí)間。剩下的16%的學(xué)生在其他的時(shí)間里逐漸弄會(huì)，這才是科學(xué)有效的方法。在課堂上，我們要合理安排教學(xué)時(shí)間。陶先生給了我們科學(xué)的指導(dǎo)。上課伊始，要注重始動(dòng)調(diào)節(jié)，進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；然后在學(xué)生的注意力達(dá)到峰值時(shí)進(jìn)行新授。在這段時(shí)間里學(xué)生自主探究、合作交流，教師點(diǎn)撥講解，這樣，才能準(zhǔn)確高效的把握所學(xué)的新知識(shí)。當(dāng)學(xué)

生的注意力集中程度下降時(shí)，安排復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)等環(huán)節(jié)。這樣既符合青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)，有效地安排了學(xué)習(xí)內(nèi)容和節(jié)奏。又充分合理地利用了學(xué)生的注意力。遵循著科學(xué)的道理，讓學(xué)生們輕輕松松的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

我還認(rèn)識(shí)到，在實(shí)際教學(xué)中，我及時(shí)運(yùn)用專(zhuān)家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質(zhì)高效。

在集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)了好多現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合高效堂，更新了教育教學(xué)觀念。我深刻地認(rèn)識(shí)到：在學(xué)習(xí)觀上，要以學(xué)生為本，將學(xué)生看成是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人；在課程觀上，教學(xué)不再只是忠實(shí)地傳遞和接受的過(guò)程，而是創(chuàng)建與開(kāi)發(fā)的過(guò)程。師生交互、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。新課程注重過(guò)程與方法，注重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。

總之，聽(tīng)取了陶先生的報(bào)告，受益匪淺，決心在今后的教學(xué)工作中，積極探索，努力提高課堂教學(xué)效率，打造高效教學(xué)課堂。

第五篇：陶繼新先生專(zhuān)題報(bào)告會(huì)心得

陶繼新先生

“高效教學(xué)的方略與品質(zhì)”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)心得

2015年1月14日下午，旗城學(xué)校，我有幸參加了陶繼新先生“高效教學(xué)的方略與品質(zhì)”專(zhuān)題報(bào)告會(huì)，聆聽(tīng)了陶先生深入淺出的報(bào)告，大師豐厚的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)、深刻的社會(huì)體悟、高尚的道德涵養(yǎng)給自己留下深刻印象，陶先生關(guān)注教學(xué)的高效，更多的關(guān)注人格品質(zhì)的鍛煉，聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到，教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)道路充滿艱辛和汗水，更富有收獲的幸福和快樂(lè)。下面是自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、用責(zé)任和擔(dān)當(dāng)對(duì)待學(xué)生，對(duì)待工作。教育就是一種擔(dān)當(dāng)。教育需要默默地耕耘，教育需要責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。當(dāng)我們面對(duì)那些渴求的眼神時(shí)，我們要將責(zé)任感植根于心，一個(gè)人有了責(zé)任心，有奉獻(xiàn)、有動(dòng)力，才有成就一切事業(yè)的可能。一個(gè)有責(zé)任心的教師，一定會(huì)認(rèn)真思考，勤奮工作，細(xì)致踏實(shí)，實(shí)事求是；一個(gè)有責(zé)任心的教師，做每一件事都會(huì)將愛(ài)心堅(jiān)持到底，將愛(ài)的暖流包圍學(xué)生；一個(gè)有責(zé)任心的教師，一定能主動(dòng)處理好份內(nèi)與份外的相關(guān)工作，把自己的才能展示的最美。要做一個(gè)勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熅鸵粩嗾J(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提升自身能力，做一專(zhuān)多能的教師；擔(dān)當(dāng)是一種責(zé)任，體現(xiàn)了一種昂揚(yáng)向上的精神狀態(tài)；只要把擔(dān)當(dāng)當(dāng)成我們的使命與責(zé)任。我們工作中的困難就會(huì)迎刃而解，工作開(kāi)展的更加和諧文明。

二、“高效課堂”在很大程度上就是在建立良好的關(guān)系，愛(ài)、理解、對(duì)話、尊重的課堂。愛(ài)是永恒不變的話題。愛(ài)是教育的真諦。從孔子的“仁愛(ài)”到墨子的“兼愛(ài)”說(shuō)明了愛(ài)的重要，陶行知先生的“愛(ài)

滿天下”的思想更把愛(ài)的教育發(fā)揚(yáng)光大。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是我們感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。所以師愛(ài)不是抽象空洞的理論說(shuō)教，而是情動(dòng)于中而形之于外──由觀念轉(zhuǎn)化為外細(xì)無(wú)聲的春雨，點(diǎn)滴滲透，沁人心脾：有時(shí)該在行動(dòng)的具體而細(xì)微的實(shí)踐過(guò)程。在教書(shū)育人的實(shí)踐中，師愛(ài)有時(shí)該如潤(rùn)物如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛(ài)施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進(jìn)一重：師愛(ài)惠及后進(jìn)生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進(jìn)。尊重，信任是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)；贊揚(yáng)，褒獎(jiǎng)充斥著愛(ài)：批評(píng)，處分也體現(xiàn)著愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，目的專(zhuān)一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作每一個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于教書(shū)育人的全過(guò)程。

三、做精神第一的教師。教師職業(yè)需要奉獻(xiàn)，教師更要有敬業(yè)精神。教師是教育人的人，這是區(qū)別于其它崗位的根本不同。因此，教師必須用愛(ài)心去教育學(xué)生，以高尚的人格為典范，把學(xué)生吸引到自己的身邊，以高尚引發(fā)高尚，以真愛(ài)培養(yǎng)真愛(ài)，將愛(ài)的雨露灑向每個(gè)學(xué)生的心田；教師必須對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)要有追求，好學(xué)上進(jìn)，有強(qiáng)烈的事業(yè)心。給學(xué)生以精神示范，以自己的信念和辛勤工作來(lái)感染學(xué)生，讓各類(lèi)不同學(xué)生感到既有威信，又有威嚴(yán)，更有威望；教師擔(dān)負(fù)著完成教書(shū)育人的使命，這就要求教師在教育教學(xué)工作中要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，言行一致，表里如一。教師的任務(wù)不但在教書(shū)，更在育人。因此，教師的“言教”要讓學(xué)生信服，教師的“身教”要讓學(xué)生佩服。

作為教師，我認(rèn)為必須做好以下三點(diǎn)：一要永遠(yuǎn)做中國(guó)傳統(tǒng)文化的布道者，文化傳承是教師精神的外殼，師德才是教師專(zhuān)業(yè)化的內(nèi)在

核心，要讓讀書(shū)成為每一個(gè)教師的生活方式，這樣，教師傳承文化才是經(jīng)典的，深遠(yuǎn)的，而不是世俗的、泡沫的。二要守住自己的道德底線和精神家園，慎始慎獨(dú)。職業(yè)幸福是教師精神的核心。教師是一份從容而寧?kù)o的職業(yè)，他能夠?qū)Ｗ⒂诤⒆拥纳婧统砷L(zhǎng)，而其中感受最深的莫過(guò)于幸福。勇于堅(jiān)守教育陣地，才能排除干擾，才能會(huì)多花時(shí)間做自己該做都一直沒(méi)有做好的事情。教師也只有把教師職業(yè)作為終生的奮斗目標(biāo)，才能踏踏實(shí)實(shí)做好本職工作，并在點(diǎn)滴成功中收獲幸福，我們應(yīng)該為自己是一名教師而感到驕傲和幸福。三是艱難的探索與創(chuàng)新。教育探索是教師精神的內(nèi)在。勇于探索是提高教師總體質(zhì)量，提升教師教育教學(xué)水平的重要方法。教師應(yīng)不斷鼓足教育探索的精神和勇氣，體現(xiàn)在對(duì)于身邊的教育觀念，教育問(wèn)題的獨(dú)立思考上，克服浮躁和急功近利，古來(lái)圣賢皆寂寞。