第一篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)與反思

學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)與反思

今年5月份，我有幸參加了去山東杜郎口中學(xué)的課改培訓(xùn)活動(dòng)，通過學(xué)習(xí)，受益匪淺。

今天在這里，有幸向大家匯報(bào)自己學(xué)習(xí)的一些心得體會(huì)，由于才疏學(xué)淺，錯(cuò)誤之處肯定難免，希望大家批評(píng)指正。

我的體會(huì)有三點(diǎn)。

第一：為什么要學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)？

以前我們學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)，學(xué)習(xí)魏書生經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)三段教學(xué)法乃至我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的杜郎口經(jīng)驗(yàn)，每一種教學(xué)模式，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都有它的獨(dú)到之處。比如目標(biāo)教學(xué)，每一節(jié)課先告訴學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確本節(jié)課要解決的問題。魏書生經(jīng)驗(yàn)，用學(xué)生管理學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，三段教學(xué)模式也是明確指出了課堂的每一環(huán)節(jié)的要求與任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣。而現(xiàn)在的杜郎口中學(xué)課改經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)在全國走上破路，“把課堂還給學(xué)生”的觀念已經(jīng)深入人心了。小組合作的學(xué)習(xí)能提高課堂實(shí)效的做法，很值得我們學(xué)習(xí)。所以每一種新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，都在我們思想的樹干上刻下了一個(gè)新的年輪。

第二：杜郎口中學(xué)教學(xué)模式有哪些值得我們學(xué)習(xí)的閃亮之處？亮點(diǎn)一：展示課的作用不僅是學(xué)會(huì)知識(shí)，最主要的是讓學(xué)生更加自信。

杜郎口中學(xué)的課堂模式是“預(yù)習(xí)”、“展示”、“反饋”。想想我們的教學(xué)，也無非是預(yù)習(xí)，教學(xué)和反饋。我們比他們少的是學(xué)生活動(dòng)的展示，在成績(jī)上可能不會(huì)造成什么影響，但失去的卻是一種精神力量。

這種精神力量叫做自信，這就是我們的學(xué)生做所缺乏的。

杜郎口中學(xué)之所以有驕人的成績(jī)，我感覺是他們狠抓了“預(yù)習(xí)”和“反饋”環(huán)節(jié)，其展示恰恰是讓學(xué)生能找到自我，并充滿自信，當(dāng)然這些東西對(duì)成績(jī)來說都是事半功倍的東西。

杜郎口之長(zhǎng)，正是我們的教學(xué)之短。我們的不足是，我們給學(xué)生表現(xiàn)的空間和時(shí)間太少了。

第二篇：學(xué)習(xí)杜郎口課改經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

近日，我校利用寒假休息時(shí)間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課改理念，課改知識(shí)培訓(xùn)，雖然，在教育戰(zhàn)線上已工作近20余載，但是我的學(xué)習(xí)熱情不減，只是由于計(jì)算機(jī)操作問題，有時(shí)候，總是不能按時(shí)完成培訓(xùn)內(nèi)容，深感汗顏，但自身會(huì)不斷努力！

杜郎口中學(xué)的課堂，實(shí)行三三六自主學(xué)習(xí)模式，立體式、大容量、快節(jié)奏三大特點(diǎn)、預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊、預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展示提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)六大環(huán)節(jié)。三種課型：預(yù)習(xí)課、展示課、反饋課。這種教學(xué)模式使杜郎口的課堂活了，真正告別了傳統(tǒng)的課堂授課模式，學(xué)生當(dāng)之無愧的成了學(xué)習(xí)的主人，走進(jìn)課堂，映入眼簾的是一個(gè)個(gè)渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人，正象杜郎口人說的那樣主動(dòng)是學(xué)習(xí)之本，活躍是課堂之魂。

杜郎口中學(xué)的課堂是互動(dòng)的課堂，探究式的課堂，教師扮演了一個(gè)導(dǎo)演的角色，只是一個(gè)組織者，而不是一個(gè)徹頭徹尾的實(shí)踐者。與此形成鮮明對(duì)比的是學(xué)生的表現(xiàn)，那是相當(dāng)?shù)幕钴S，完全脫離一個(gè)學(xué)生的被動(dòng)、被指揮的角色，積極主動(dòng)的參與到自主學(xué)習(xí)中，并把自己對(duì)新知識(shí)的感悟及時(shí)地表達(dá)出來。這非常有助于把學(xué)生的發(fā)散思維集中起來，及時(shí)糾正部分學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的偏頗，所以課堂上同學(xué)們都積極發(fā)言，看似亂哄哄，實(shí)際是在教師的調(diào)控和學(xué)生的自律中的有序進(jìn)行。

我平時(shí)還思考一個(gè)問題，為什么學(xué)生到了游戲廳里不需要任何人教，學(xué)生就能很快地學(xué)會(huì)打游戲，并沉溺于游戲中不能自拔？為什么課本知識(shí)在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看杜郎口中學(xué)的教學(xué)視頻，我發(fā)現(xiàn)我把學(xué)生管得太死了，總是規(guī)定學(xué)生做我教過的操作，使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，課堂氣氛不活躍。

我在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會(huì)，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實(shí)踐知識(shí)的獲得過程，自己對(duì)照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也學(xué)著樂，樂著學(xué)，使我們的課堂真正成為活動(dòng)的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

杜郎口中學(xué)的成功啟示我們：在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高教育教學(xué)效率。

以上是我對(duì)實(shí)施新課改的一點(diǎn)初淺體會(huì)，新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇。相信我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會(huì)使學(xué)生向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會(huì)在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新，就一定會(huì)有大跨步。

第三篇：學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)心得體會(huì)

山東杜郎口中學(xué)是中國教育改革的先頭兵，是大力推進(jìn)素質(zhì)教育的標(biāo)本式學(xué)校，其整齊精美的校舍，清新雅致的環(huán)境，簡(jiǎn)潔明快的“三、三、六”教學(xué)模式，都讓人耳目一新，九月二十八日我校全體教師不遠(yuǎn)長(zhǎng)途赴杜郎口中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收獲破豐，現(xiàn)不揣 陋，談一點(diǎn)兒粗淺體會(huì)。

一、教學(xué)理念新穎

素質(zhì)教育是社會(huì)對(duì)教育的終極期待，作炒一個(gè)教育工作者唯有改變思想，更新理念才能跟上教育改革的大潮，在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念是新穎的：崔其升校長(zhǎng)厲志改革十余年，改的不是形式，而是自己乃至全體師生的思想，唯有把學(xué)生的發(fā)展作為第一位，“一切為了學(xué)的發(fā)展”，這才素質(zhì)教育的精髓，我們從杜郎口中學(xué)外顯的一切都可以看出這種教育思想教育理念的滲透與融合，可以這么說：杜郎口中學(xué)的改革已不是表面的形式的改革，而是深入心理的有著活力的嘗試的改革。它不會(huì)像洋思、衡水改革一樣生命短暫，曇花一現(xiàn)而終至湮沿在教育改革的大潮。

二、課堂教學(xué)模式新型

杜郎口中學(xué)教師“三不” 原則，不上講臺(tái)演、不長(zhǎng)時(shí)間講課未必有充足的學(xué)依據(jù)，但其教學(xué)的三模式預(yù)習(xí)、展示、反饋毫無疑問遵從了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思路是值得倡導(dǎo)和效仿的。尤其是展示課上，學(xué)生眾說紛紜的局面，看似很亂，但學(xué)生在其中得到的信心與息氣、分析與綜合，探索與發(fā)現(xiàn)等方面的素質(zhì)訓(xùn)練是不言而喻的。我想這種秩序井然有混亂總比我們課堂上萬馬齊音的局面要好吧，這肯定是素質(zhì)教育的核心思想在課堂教學(xué)中的積極運(yùn)用。

三、教學(xué)手段的新鮮教師是課堂教學(xué)的旁觀者，學(xué)生是課堂的主人。學(xué)生來評(píng)判自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)劣得所。這是一種嶄新的，是一種新鮮的教學(xué)手段，毫無疑問，它會(huì)給我們的教育帶來活力，會(huì)給我們的課堂教學(xué)新鮮血液。我們的改革是缺乏組織與魅力，領(lǐng)導(dǎo)和老師都是投鼠忌器害怕影響成績(jī)與成績(jī)是我們年年喊改革，年年無改革的根本癥結(jié)所在。如何我們能夠丟下思想包袱放開手腳進(jìn)行大膽改革，中國在地何想愁 涌動(dòng)，杜郎口經(jīng)驗(yàn)何愁不遍地開花？

第四篇：杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

茄子河中心幼兒園羅寶萍4月30日聆聽了王艷敏副園長(zhǎng)的杜郎口考察學(xué)習(xí)匯報(bào)，讓我收獲很大。其中最大的感受是：要發(fā)展就要有走出去，要發(fā)展就要有創(chuàng)新，要發(fā)展就要改革，要發(fā)展就要不怕吃苦，不怕失敗總有成功的一天。課改勢(shì)在必行，我們都要走在課改的最前沿，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、個(gè)性的學(xué)生，敬業(yè)的老師，全新的理念

杜郎口的課堂主陣地被學(xué)生占領(lǐng)，教師在學(xué)生中穿梭，不時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生們聚精會(huì)神、自信、輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組間熱烈地交流、討論，學(xué)生們根本不被教室內(nèi)外來自各地的學(xué)習(xí)老師干擾、影響，甚至你對(duì)著他們錄象、拍照都不為所動(dòng)，全身心投入在學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂都有熱烈、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，莘莘學(xué)子們都能樂在其中，這里沒有口干舌燥的老師們，也沒有疲憊厭學(xué)的后進(jìn)生；這里沒有成排成行整齊劃一的座位，也沒有固定的講臺(tái)，更沒有上課不準(zhǔn)亂說話的禁令；這里的孩子顯得自信、輕松，雖然衣著簡(jiǎn)樸，憨厚樸實(shí)，卻掩蓋不住滿臉透出的自豪和優(yōu)越，繁重的課業(yè)對(duì)他們來說是享受。你看到的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命，健康、向上、有頭腦、有思想、有目標(biāo)，在開放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他們的校訓(xùn)正是這樣‘以人為本，關(guān)注生命’，在我看來他們真正做到了這一點(diǎn)。

二、對(duì)杜郎口的深思

杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了當(dāng)前我國教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的教育改革的先進(jìn)典型。其中的關(guān)鍵是三個(gè)字：“緊”、“動(dòng)”、“活”。

（—）讓管理“緊”起來

火車跑得快，全靠車頭帶。崔其升校長(zhǎng)于一九九八年臨危受命到杜郎口中學(xué)，作為學(xué)校發(fā)展的謀劃者、引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，他以強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感，變壓力為動(dòng)力，嚴(yán)格管理，整頓秩序，選賢任能，建章立制，提出了“精教憤學(xué)、與時(shí)俱進(jìn)、真抓實(shí)干、鑄就輝煌”的口號(hào)，使“質(zhì)量立校、質(zhì)量立身”深入人心。校長(zhǎng)“緊”起來，管理嚴(yán)起來，教師們各“種”各的“責(zé)任田”，人人“忙”起來了，教育教學(xué)的辦法也多起來了。教師們?cè)谛ｉL(zhǎng)的帶領(lǐng)下，一心撲在學(xué)校里，以教為樂，用白紙精心備好每一個(gè)教案，用心上好每一節(jié)課，認(rèn)真批改每一本作業(yè)，耐心輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生。從解決“學(xué)生不愛學(xué)、學(xué)不懂”的問題入手，大膽探索提高教學(xué)效率的新路子，不僅使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量由末尾躍居全縣前列，同時(shí)也逐步形成了別具特色的課堂教學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、讓學(xué)生“動(dòng)”起來

為使教學(xué)質(zhì)量在起點(diǎn)很低的情況下得到快速提高，崔校長(zhǎng)帶領(lǐng)校干學(xué)習(xí)借鑒“成功教育”、“合作學(xué)習(xí)”等先進(jìn)的教育理論，以及“目標(biāo)教學(xué)”、“洋思經(jīng)驗(yàn)”、魏書生育人教書經(jīng)驗(yàn)、國外分組教學(xué)中的思想、方法，最終達(dá)成共識(shí)：要想大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量，只有解放學(xué)生、喚醒學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。而要使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的具體辦法，就必須改變“一言堂”，就要讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，讓學(xué)生“動(dòng)”起來。學(xué)校要求教師樹立“一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展”的教育理念，要求教師切實(shí)尊重學(xué)生的發(fā)展主體地位。學(xué)生怎么學(xué)好，教師就應(yīng)該怎么教。改革教學(xué)方式，變指令式為超市式，變注入式為發(fā)動(dòng)式，變被動(dòng)式為互動(dòng)式。崔校長(zhǎng)常年深入課堂聽課近千節(jié)，并及時(shí)評(píng)課指導(dǎo)。他不僅用自己的“心動(dòng)”使得教師們的“心動(dòng)”了，而且把自己的“心動(dòng)”變成了全校教師實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。

（三）、讓課堂“活”起來

把課桌對(duì)起來。在教學(xué)形式上實(shí)行分組教學(xué)，每班分成六至八個(gè)學(xué)習(xí)“互助組”，每組由一名學(xué)生當(dāng)互助組長(zhǎng)，相當(dāng)于一個(gè)小“班主任”或承包人，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的紀(jì)律、學(xué)習(xí)的檢查、監(jiān)督、組織。教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)多以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。讓黑板多起來。在教室墻壁上盡量多的增加黑板面積，使更多的學(xué)生能“爬黑板”、上講臺(tái)，展示自己的“勞動(dòng)成果”或“杰作。這樣比傳統(tǒng)的授課模式成倍增了學(xué)習(xí)反饋的有效信息量，顯著提高了反饋矯正的效果，使教學(xué)目標(biāo)得以更扎實(shí)的落實(shí)。

讓學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來。改變過去“我講你聽、我說你做”的授課方式，教師成為教學(xué)過程的策劃者、組織者、合作者，當(dāng)“導(dǎo)演”。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)當(dāng)“演員”、當(dāng)“先生”，或講解、或糾錯(cuò)、或爭(zhēng)辯、或表演、或操作，人人都有機(jī)會(huì)展示自己的“風(fēng)采”。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生的注意力高度集中起來，主觀能動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)主體地位落到了實(shí)處。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)效率提高了，學(xué)習(xí)成績(jī)好了，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也減輕了，“知、能、情” 三維教學(xué)目標(biāo)也真正得到了有機(jī)達(dá)成。

三、對(duì)我們的啟發(fā)

作為教師，我們應(yīng)學(xué)習(xí)杜郎口教師一絲不茍的教學(xué)作風(fēng)，保持艱苦奮斗的精神，“靜專思主”的用心教學(xué)，學(xué)而不厭，誨人不倦，主動(dòng)參與新課程改革，自主探索提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。我們不僅要“心動(dòng)”，而且要付諸行動(dòng)，立足實(shí)際，改革創(chuàng)新，勇于探索。唯如此，我們才能在改革開放日益深入、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的形勢(shì)下勇立于教育改革的潮頭。

第五篇：學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)

2012年12月23日聽了杜郎口中學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的報(bào)告。聽了報(bào)告之后，心中頗多感慨，也頗受啟發(fā)，現(xiàn)將自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)整理如下：

一、杜郎口中學(xué)是在短短的幾年間，由一所極為薄弱的中學(xué)，一躍成為當(dāng)?shù)氐拿?，這無不浸染著他們的心血和汗水。他們提出的教學(xué)理念推動(dòng)了本校課程改革的深入開展，提高了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。

二、杜郎口中學(xué)在課改過程中，高舉素質(zhì)教育的旗幟，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式動(dòng)了大手術(shù)，其魄力和膽識(shí)是值得我們學(xué)習(xí)的。杜郎口中學(xué)，他們把教室中的講臺(tái)砸掉，三面設(shè)上黑板，學(xué)生對(duì)桌學(xué)習(xí)，堪稱中學(xué)教學(xué)改革的典范。教師在教育教學(xué)中，以學(xué)生為本，在讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過合作、探究、表演、展示等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了非常好的教育效果。

杜郎口中學(xué)的生成歷史，可以說明一個(gè)樸素的教育奇跡，從一個(gè)三流的教學(xué)設(shè)備，三流的師資隊(duì)伍，三流的學(xué)校設(shè)施，卻創(chuàng)造出了一流的教學(xué)業(yè)績(jī)，這本身就是一個(gè)奇跡。中學(xué)真正踐行了尊重主體、面向全體的辦學(xué)思想?！皼]有教不好的學(xué)生”寫在校園中最醒目的地方，從取得的成績(jī)看，這不是打旗號(hào)，喊口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在地遵遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，突出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。雖然“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”只有八個(gè)字，但是蘊(yùn)含的都是先進(jìn)的教學(xué)理念，“教師的責(zé)任不在教、而在教學(xué)生學(xué)”；“先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教”，學(xué)習(xí)過程就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程。我感覺中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，也特別適合中學(xué)的課堂教學(xué)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。我認(rèn)為，我們學(xué)習(xí)，就是要像那樣，從嚴(yán)治校，認(rèn)真實(shí)行規(guī)范、嚴(yán)格、民主的管理，以卓有成效的教育教學(xué)管理不斷推進(jìn)辦學(xué)水平的提高。

通過聽這次的報(bào)告會(huì)，我還體會(huì)到了杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)宗旨——我參與、我學(xué)習(xí)、我成功、我快樂。的確，一堂課中，學(xué)生是人人發(fā)言，人人參與，在這個(gè)課堂學(xué)習(xí)過程感受到了學(xué)習(xí)的成功，感受到了學(xué)習(xí)的快樂，人人都受到了教育，人人都樹立了自信心，人人都得到了發(fā)展。再反思我們自己的教學(xué)，老師滿堂灌，講的太多了，學(xué)生光聽，都沒有自己的思考，我們把本該屬于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間占用了，把本該屬于學(xué)生充分展示自己能力的空間也“霸占”了。所謂的差生是不是由家長(zhǎng)和我們老師一手造成的呢？這個(gè)問題留給同行們?nèi)ニ伎及桑?/p>

杜郎口中學(xué)的“三、三、六”自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)際上是落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，讓學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)自身的價(jià)值，體驗(yàn)成功的快樂。因此，杜郎口中學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)也很值得我們學(xué)習(xí)，它實(shí)現(xiàn)了五個(gè)“有利于” ①有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；

②有利于教學(xué)的多邊互助，使每個(gè)學(xué)生都能獲得平等參與的機(jī)會(huì)； ③有利于照顧學(xué)生的個(gè)別差異，使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)； ④有利于學(xué)生體現(xiàn)自身價(jià)值；

⑤有利于學(xué)生互相協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程。

三、總之杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：只有我們用心做教育，堅(jiān)持黨的教育路線方針不動(dòng)搖，把學(xué)校要求做的工作做細(xì)、做實(shí)、做好，這樣，我們的學(xué)校才能百尺竿頭更進(jìn)一步。

2012年12月

學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的心得體會(huì)

龍 桑 寺 中 學(xué)

宋加玉

2012年12月27日星期四