第一篇：網(wǎng)絡_教育作業(yè)2

網(wǎng)絡教育應用基礎 作業(yè)答案

第一次作業(yè)

1．網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)的教育相比，有那些顯著的特點? 請結合加以進一步的闡述。

答：與傳統(tǒng)教育相比，網(wǎng)絡教育有一系列的顯著特點：

1、網(wǎng)絡是巨大的教育資源庫，并且能夠實現(xiàn)資源的共享。資源對教育的重要性是不言而喻的。

2、網(wǎng)絡信息資源的豐富性為學習者提供了取之不盡、用之不竭的寶庫。在網(wǎng)絡教學體系中存儲著大量的數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學軟件、興趣討論組、專家組等各種教學信息，而網(wǎng)絡中的每個學習者可以共享各種信息資源，這是其他任何一種媒體和技術手段所無法做到的。

3、網(wǎng)絡教學信息室友教育專家、優(yōu)秀教師和計算機人員共同開發(fā)的，學生可以是任何一個國家和地區(qū)、任一學科和領域的知識信息，得到世界上任一位專家學者的指導，使每個學習者都能得到均等的受教育的機會，不受學校水平、教材、教師能力的限制。具體可以分為以下幾點：

①、網(wǎng)絡教育對學習時間沒有限制。由于現(xiàn)代人的生活節(jié)奏比較快，尤其是在職人員工作繁忙，很難擠出大塊時間繼續(xù)深造。而互聯(lián)網(wǎng)的開放性決定了網(wǎng)絡上的信息資源可隨時共享，因此擺脫了傳統(tǒng)教育對學習時間的嚴格要求，求學者可根據(jù)需要自主安排學習時間。

②、網(wǎng)絡教育對學習地點沒有限制。網(wǎng)絡教育為求學者提供了平等享用教育資源的機會，它使學校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率。

③、網(wǎng)絡教育對學員基礎沒有限制。每個學員的知識基礎不同，學習進度也不一樣，網(wǎng)絡教育能為不同的學員提供個性化服務。學員可先通覽全部的網(wǎng)絡課程，然后自由選擇學習的起點。

④、網(wǎng)絡教育對辦學條件沒有限制。傳統(tǒng)教育的質量和數(shù)量很大程度上受到辦學條件的牽制，而網(wǎng)絡教育則不同，屏幕課堂可使學生人數(shù)不再受到限制；

師資力量也空前壯大，不同學校的老師可以聯(lián)合授課；課本則以圖文、聲音、視頻等多媒體形式出現(xiàn)，可大大提高學員的學習興趣。

利用遠程教育學習的個人體會

遠程教育很好地解決了工讀上的矛盾。為了學英語，最初我報了一個當?shù)氐挠⒄Z培訓班。是想利用雙休日或晚上的空閑時間，一邊工作一邊學習，可當時我家里離培訓班有一段路程，每天忙著家里的事情就沒有辦法去班上學校，導致自己的事情與培訓班的安排經常起了沖擊，出現(xiàn)了嚴重的“撞車”現(xiàn)象，使我的學習計劃一度陷入困境，這時我忽然想到了遠程教育可經通過媒體教學時真是興奮不已。所以在雙休日或平日工休時我便上網(wǎng)學習，充分體會到了遠程學習的優(yōu)勢：自己可以自己安排學習的時間，足不出戶也可學習受益。

2．你為什么要報名參加福建師范大學網(wǎng)絡教育學院的學習? 答：我報名參加福建師范大學網(wǎng)絡教育學院有以下幾點原因：

1、因為作為一名教師的我，現(xiàn)在只取得中專文憑，自己已感到遠遠跟不上時代的潮流，現(xiàn)在招考的小學教師至少都要求大專以上，以此同時我縣教育部門越來 越重視文憑的提高，也與我們所關心的職稱評聘掛上了鉤，因為現(xiàn)在評聘分開，聘任時不同學歷層次所得到積分不同。

2、我們教師所面對的學生知識面，越來越廣，我們教師也要不斷地充電，加溫，以適應學生的要求。

3、福建師范大學網(wǎng)絡教育學院的學習對學習時間沒有限制，互聯(lián)網(wǎng)的開放性擺脫了傳統(tǒng)教育對學習時間的嚴格要求，求學者可根據(jù)需要自主安排學習時間；

4、福建師范大學網(wǎng)絡教育學院的學習對學習地點沒有限制。網(wǎng)絡教育為求學者提供了平等享用教育資源的機會，它使學校教育突破了地域的界限，大大提高了教育資源的利用率；對學員基礎沒有限制。每個學員的知識基礎不同，學習進度也不一樣，網(wǎng)絡教育能為不同的學員提供個性化服務。學員可先通覽全部的網(wǎng)絡課程，然后自由選擇學習的起點。福建師范大學網(wǎng)絡教育學院的學習辦學條件沒有限制。傳統(tǒng)教育的質量和數(shù)量很大程度上受到辦學條件的牽制，而網(wǎng)絡教育則不同，屏幕課堂可使學生人數(shù)不再受到限制；師資力量也空前壯大，不同學校的老師可以聯(lián)合授課；課本則以圖文、聲音、視頻等多媒體形式出現(xiàn)，可大大提高學員的學習興趣。

5、福建師范大學網(wǎng)絡教育學院的學習很好地解決了工讀上的矛盾。不再使自己的事情與培訓班的安排經常起了沖擊，出現(xiàn)了嚴重的“撞車”現(xiàn)象，使我的學習計劃一度陷入困境，福建師范大學網(wǎng)絡教育學院的學習自己可以自己安排學習的時間，足不出戶也可學習受益。

3.網(wǎng)絡教育講授方式可分為同步式與異步式兩種，請你談談同步式講授與異步式講授的優(yōu)缺點。

答：1．同步式講授

這種模式教師與學生不在同一地點上課，學生可在同一時間聆聽教師講授，師生之間可以有一些簡單的交互，這與傳統(tǒng)教學模式是一樣的。這種教學模式要結合普通電話線路和因特網(wǎng)的004km.cn進入網(wǎng)院，在首頁輸入自己的學號、密碼，驗證碼，進入自己的工作室，選擇對應學科后面的“進入課程學習”，進入總界面中，點擊左側的“課程學習”，另外新開一個學習窗口進入課程學習界面。

⑵、左側為課程目錄區(qū)，點擊課程的某標題后，將展開本章的各個小節(jié)目錄，可選擇某個小節(jié)來進行學習。⑶、當選擇某個小節(jié)后，這個小節(jié)的學習內容在右側主顯區(qū)顯示。屏幕右下角有本節(jié)學習內容的知識點提示，選擇某個知識點，可直接跳轉到自己感興趣的知識點。每一章還配備有一定數(shù)量的練習題，有的課程還附有相當數(shù)量的案例分析、背景資料等等?？陀^題、填空題可直接在網(wǎng)頁上完成，并可以實時查看參考答案。

2.如何通過網(wǎng)上教學平臺進行交作業(yè)？請寫出具體的操作步驟。

答：操作步驟如下：

⑴、打開http://.cn進入網(wǎng)院，輸入自己的學號、密碼，驗證碼，進入自己的工作室，選擇對應學科后面的“進入課程學習”，進入總界面中；

⑵、在課程課件總界面中的右上角點擊“在線作業(yè)”，進入學生網(wǎng)上交作業(yè)的界面；

⑶、點擊作業(yè)次別的名稱，可查看教師布置作業(yè)的詳細內容。點擊“交作業(yè)”按鈕，打開在線作業(yè)平臺，進行作業(yè)的解答編輯工作，完成作業(yè)時使用，也可以借助 Word 軟件在word中編輯解答的文字材料。在文字框里編輯好作業(yè)內容后，檢查無誤即可點擊發(fā)送；

⑷、若要修改作業(yè)?？稍诶蠋熚磳σ呀蛔鳂I(yè)題進行批改前，點擊作業(yè)題目，可修改本次作業(yè)，然后向老師再次發(fā)送作業(yè)；或者先除本次作業(yè)，再重新編輯答案，后向老師再次發(fā)送作業(yè)。

3.網(wǎng)絡教育對學員的素質要求有哪些？請談談自己的看法，你將如何參加網(wǎng)上的學習？

答：以我個人的觀點來看，網(wǎng)絡教育與課堂教學環(huán)境下相比，網(wǎng)絡學習中學生的最大的不同是具有很大的自主性，他可以選擇何時、何地、以何種方式來學習。每個學員的知識基礎不同，學習進度也不一樣，網(wǎng)絡教育能為不同的學員提供個性化服務。學員可先通覽全部的網(wǎng)絡課程，然后自由選擇學習的起點。它的空間性也比較廣，因此，對于不同地區(qū)，不同專業(yè)，以及不同程度的學員的素質應該也是有所不同的。

1）學會學習：首先是要教會學生如何學習，學會一些基本的學習技巧，例如時間的安排、目標的制定、進行自我評價等。還有如何有效地使用軟件，進行網(wǎng)絡搜索，利用通訊方式如電子郵件、公告板等。一些網(wǎng)絡課程中講到了這些軟件的使用，但大多數(shù)課程中，需要學生自己學會掌握。另外，還要提高自己的學習動機水平。

2）網(wǎng)上交往能力：網(wǎng)絡學習不僅僅是人機對話，而且是人與人之間跨時空的對話與交流。通過計算機網(wǎng)絡學習，尤其是參與協(xié)作式學習，交往的能力與技巧是很重要的。網(wǎng)絡學習中的人際環(huán)境與實際的人際交往的環(huán)境不一樣，需要新的交往技巧和行為方式。我們應多參與網(wǎng)上討論

3）參與能力：一個網(wǎng)絡班級應該以大家互相認識來開始，我們在討論平臺上張貼自己的背景介紹。可爭取學員間對本門課程的期望和目標的討論。可爭取成對地或成組地參與討論一個基本問題，也可能是要求小組中的成員分析一個案例或對一個問題提出解決方法

4）網(wǎng)上禮儀 在網(wǎng)上與他人交往需要一些特別的通訊方式 —— 可被稱作網(wǎng)絡禮儀，以下是信息高速公路上的一些常用 “ 通用規(guī)則 ” ：

（1）盡量發(fā)短消息。人們不喜歡閱讀長的電子郵件或討論板上的信息。如果有很多內容要講，把它分成幾個短消息。

（2）不要用大寫字母，尤其在短消息中。大寫字母在網(wǎng)絡中相當于大聲喧嘩，就像在通常的討論中大聲喧嘩一樣，被視為不禮貌。只有當你想強調某點的時候再用大寫。

（3）當你回電子郵件或會議通知時，最好是開頭第一句就給出你的主要觀點或結論，這樣表達信息不僅醒目，而且簡明扼要。

（4）當你提到一個網(wǎng)址時，要給出它的 URL 地址，以便別人可以用到。最好是用可執(zhí)行方式給出 URL 地址。

（5）在網(wǎng)上討論時切忌使用偏激的或粗俗的話語。

5）計算機文化：必須掌握計算機文化與操作使用以便在學習中有效學習。要掌握基本的計算機應用技巧，提高自己的計算機熟練程度較好地實現(xiàn)了在網(wǎng)絡中學習。

（結合各方資料編輯）

第二篇：幼兒園語言教育專題網(wǎng)絡作業(yè)2答案

幼兒園語言教育專題網(wǎng)絡作業(yè)2答案

第 1 大題單選題.(3分)創(chuàng)設幼兒園談話活動的談話情境，主要的兩種方式是（）.用實物創(chuàng)設情境和用語言創(chuàng)設情境 3.用實物創(chuàng)設情境和用游戲創(chuàng)設情境.用游戲創(chuàng)設情境和用語言創(chuàng)設情境 4.用圖畫創(chuàng)設情境和用詩歌創(chuàng)設情境

正確答案：1.(3分)在聽說游戲進入“教師引導游戲”這一環(huán)節(jié)時，教師在游戲中（）。.不充當角色 3.充當或不充當角色兩可.充當次要角色 4.充當重要角色

正確答案：4.(3分)從幼兒園談話活動與幼兒日常交談的話題看，二者（）。.有區(qū)別。前者是教師設計的、固定的，后者是幼兒隨意產生的、非固定的。2.有區(qū)別。前者是幼兒隨意產生的、非固定的，后者是教師設計的、固定的。3.無區(qū)別，都是幼兒隨意產生的。4.無區(qū)別，都是教師設計的。

正確答案：1.(3分)不是聽說游戲語言教育目標特點的是（）。.具體性 2.含蓄性.練習性.直接呈現(xiàn)性

正確答案：4 5.(3分)按語言編碼特點，幼兒園講述活動的類型有（）。.敘事性講述和描述性講述兩種 3.敘事性講述和議論性講述兩種.說明性講述和議論性講述兩種.敘事性、描述性、說明性、議論性講述四種

正確答案：4.(3分)幼兒園講述活動的設計和組織的第一個步驟是（）。.感知理解講述對象 3.引進新的講述經驗 正確答案：1.運用已有經驗講述 4.鞏固和遷移新的講述經驗 7.(3分)幼兒園談話活動設計的基本結構一般由三個步驟組成，其中第一步驟是（）。.創(chuàng)設談話情境，引出話題 3.拓展談話話題.圍繞話題自由交談 4.總結談話活動

正確答案：1.(3分)幼兒園的聽說游戲是用游戲的方式組織的語言教育活動，其活動的目標是以培養(yǎng)幼兒的（）為主。.傾聽能力 3.組織能力.傾聽和表述能力 4.活動能力

正確答案：2.(3分)幼兒園講述活動要求幼兒使用（）來表達自己的認識，來進行交流。.比較規(guī)范的語言 3.書面語言.比較隨意語言 4.文學語言

正確答案：1.(3分)幼兒園創(chuàng)設聽說游游戲情景的方式是（）。.用物品創(chuàng)設游游戲情景 3.用語言創(chuàng)設游游戲情景.用動作創(chuàng)設游游戲情景.用物品、動作、語言創(chuàng)設游游戲情景均可

正確答案：4 第 2 大題 是非題.(3分)幼兒園談話活動與日常交談都具有發(fā)展幼兒語言交流能力的作用，二者之間沒有什么差別。正確答案：錯誤 2.(3分)幼兒園談話活動的目的是創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。正確答案：正確.(3分)幼兒園談話活動中教師起間接引導的作用。正確答案：正確.(3分)幼兒園講述活動，對幼兒言語的目的性、獨立性、創(chuàng)造性和連貫性，對幼兒的思維、記憶、想象等方面都有很好的促進作用。正確答案：正確.(3分)幼兒園聽說游戲的規(guī)則是根據(jù)具體的語言教育的目標、語言學習的內容和語言學 正確答案：正確.(3分)幼兒園講述活動要有一定的憑借物，但不一定需要相對正式的語境。正確答案：錯誤 7.(3分)描述性講述是用口頭語言把人物的經歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來。正確答案：錯誤 8.(3分)幼兒園聽說游戲活動在老師講解游戲規(guī)則之后，便可以讓幼兒自主游戲，老師只要處于旁觀的地位即可。正確答案：錯誤.(3分)情景表演講述是要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。正確答案：正確.(3分)幼兒園聽說游戲的設計需要有三個步驟：設置游戲情景、老師引導游戲、幼兒自主游戲。正確答案：錯誤 第 3 大題簡答題.(5分)按憑借物特點分，講述活動的類型主要有哪些？ 參考答案或提示：

（1）看圖講述?？磮D講述即在講述活動中使用圖片來幫助幼兒講述?？磮D講述又可以分為描述性講述、創(chuàng)造性講述、排圖講述、拼圖講述、繪圖講述等。

（2）實物講述。這種講述形式使用具體的物體來幫助幼兒講述，有真實可感的特點。感知理解實物并進行講述時最重要的是幫助幼兒把握實物的特征。

（3）情景表演講述。要求幼兒憑借對情景表演的理解來進行講述。它要求幼兒在觀看情景表演后，在教師的幫助下，將表演中的情節(jié)、對話和內容較完整、連貫地表達出來。.(5分)什么是幼兒園談話活動？ 參考答案或提示： 幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。

第 4 大題案例分析.(10分)下列是小班聽說游戲活動方案，請根據(jù)聽說游戲設計與組織的有關知識，對本方案“活動過程”中的“1．創(chuàng)設情境，導入活動”和“2．教師一一出示小動物教具”等兩個環(huán)節(jié)進行分析。

可愛的小動物

一、活動目標

1．能正確地說出小動物的名稱，學習準確地發(fā)出“咕、汪、喵、蹦、呷、嘰”等音，并能協(xié)調地模仿小動物的動作。

2．提高參與集體游戲的積極性，并要求他們做到在集體面前說話響亮。3．學會傾聽教師講解游戲要求和規(guī)則，掌握游戲方法，遵守游戲規(guī)則。

二、活動準備

1．背景圖(畫有草地、藍天、白天)2．教具：小花貓、小黃狗、小白兔、小鴿子、小雞、小鴨及與幼兒人數(shù)相等的頭飾。

三、活動過程

1．創(chuàng)設情境，導入活動

出示背景圖，教師：“今天，有很多小動物要到我們班做客，看看誰來了?” 2．教師一一出示小動物教具(1)小鴿子是怎樣來到我們班的?(飛來的)怎樣飛呢?請個別幼兒表演。小鴿子的本領可大了，能飛到很遠很遠的地方去送信還能飛回來，不會迷失方向。小鴿子怎樣叫?(咕咕咕)(2)小花貓：它有什么本領?(捉老鼠)它是怎樣叫的?(喵喵喵)(3)小黃狗：它喜歡吃什么?(肉骨頭)它會怎樣叫?(汪汪汪)(4)小白兔：它的耳朵?(長長的)眼睛?(紅紅的)它們怎樣走路?(蹦蹦跳跳)（5）小鴨身上的毛是什么顏色?它的嘴巴長得什么樣子?(扁扁的)它有什么本領?(游泳)它喜歡吃水里的什么?(小魚和小蝦)小鴨怎樣叫?(呷呷呷)(6)小雞：雞的嘴巴和小鴨的嘴巴長得不一樣，小鴨的嘴巴長得扁扁的，小雞的嘴巴是什么樣的?(尖尖的)它喜歡吃什么?(蟲和米)它會怎樣叫？(嘰嘰嘰)那么多小動物到我們班來做客，我們小朋友開心嗎？

3．教幼兒學習兒歌《可愛的小動物》，知道小動物的名字、叫聲和動作。(1)教師示范兒歌，并配合動作，讓幼兒仔細聽和看。

(2)幼兒學習兒歌，并認讀“咕、汪、喵、嘰、呷、蹦”等字。(3)幼兒邊念兒歌邊做動作。

4．游戲：兒歌《可愛的小動物》

(1)老師說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲，并做動作。待幼兒熟悉玩法后，適當加速，要求幼兒上臺做小老師，說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。

(2)改變游戲玩法，老師模仿小動物的叫聲，小朋友說小動物名字，并做動作。老師模仿完后小朋友才能說和做。

(3)引導幼兒游戲，請個別幼兒上臺做小老師，說小動物的名字，小朋友模仿小動物的叫聲做動作，要求做小老師的小朋友說話聲要響亮，吐字要清晰。參考答案或提示：

參考答案：

1．創(chuàng)設情境，導入活動（5分）

在聽說游戲開始時，教師出示背景圖、用語言創(chuàng)設游戲情景，目的在于向幼兒展示聽說游戲的氛圍，引發(fā)幼兒參與游戲的興趣。

2．教師一一出示小動物教具（5分）

根據(jù)聽說游戲活動的設計與組織的有關知識，第二環(huán)節(jié)本應是“交待游戲規(guī)則”，但因為是小班，有的小朋友對有些動物的叫聲、動作特征不熟悉，認識一下是必要的。老師用提問的方法引導幼兒共同討論，有利于學習與游戲。若在引導小朋友們認識小動物的叫聲與動作的時候，交待游戲規(guī)則可能會使幼兒更注意學習。（本方案交待游戲規(guī)則放在第四環(huán)節(jié)，也是可以的。）

另，“教師一一出示小動物教具”這一標題應改為“認識小動物”更明確這一活動環(huán)節(jié)的特點。

評分：分析評價得當即可，不夠正確的酌情扣分。

第 5 大題

實踐題1.(20分)請根據(jù)幼兒園游戲活動設計與組織的相關知識，設計一個中班聽說游戲活動《吹泡泡》。參考答案或提示：

提示：

1、要求設計的方案能圍繞中班幼兒聽說游戲的語言教育目標進行設計，中班聽說游戲的語言教育目標：

1、在聽說游戲中鞏固練習發(fā)音，正確運用方位詞、代詞、副詞、動詞、連詞和介詞。

2、能說簡單而完整的合成句。

3、能聽懂并理解多重游戲規(guī)則。

4、學習較迅速地領悟游戲中的語言規(guī)則，并能及時作出相應的反應。

2、活動方案的結構要完整，方案的構成是：（2分）標 題：吹泡泡

（４分）活動目標：可以根據(jù)聽說游戲的語言教育目標和本次活動的主題進行設置。（４分）活動準備：可以根據(jù)本次活動的主題和活動的需要進行設置。

（１０分）活動過程：活動過程一般按四個步驟進行。即：（1）設置游戲情景——（2）交待游戲規(guī)則——（3）教師引導規(guī)則游戲——（4）幼兒自主游戲。播放PPT師幼有感情地朗誦詩歌

三、游戲：《吹泡泡》

(1)老師請小朋友分組扮演星星、雞蛋、蘋果、雨點和老師一起玩兒歌接龍游戲。玩法：老師念前半句XX是——小朋友接念XX的泡泡，輪到念的小朋友站起來大聲邊做動作邊念后半句。

(2)改變游戲玩法：星星、雞蛋、蘋果、雨點分別念描述“自己”的句子，邊念邊表演，整首接龍。

提示：吐字要清晰，可以稍大聲一些并伴以動作表演。鼓勵不愛發(fā)言和表達的孩子大膽表達。

第三篇：海西教育作業(yè)2

核心素養(yǎng)：課程改革再出發(fā)的起點

新課程標準的最大亮點，就是在核心素養(yǎng)體系下明確了每門學科的核心素養(yǎng)，并以學科核心素養(yǎng)作為學業(yè)質量標準、教材、教學、考試的總綱。

究竟什么是核心素養(yǎng)呢？簡言之，核心素養(yǎng)就是學生在接受教育的過程中，逐步形成的適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。從目前我國核心素養(yǎng)的研究進展來看，國家核心素養(yǎng)大致由兩級指標構成，一級指標包括社會參與、自主發(fā)展、文化修養(yǎng)三大類。每一類素養(yǎng)中又包含了4項二級指標：“社會參與”包括道德品質、社會責任、國家認同、國際理解；“自主發(fā)展”包括身心健康、自我管理、學會學習、問題解決與創(chuàng)新；“文化修養(yǎng)”包括語言素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)、科技與信息素養(yǎng)、審美與人文素養(yǎng)。

那么核心素養(yǎng)和信息技術有什么關聯(lián)呢？核心素養(yǎng)因信息時代而起，縱觀各大國際組織和世界主要國家、地區(qū)，面對21世紀這樣一個錯綜復雜、日新月異的信息時代，感受到了社會經濟發(fā)展和全球競爭之激烈，從而站在國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，深入思考需要什么樣素養(yǎng)的人才能與之相適應。以此為出發(fā)點建立的核心素養(yǎng)體系，與信息技術相關的素養(yǎng)無疑是重要組成部分，雖然它們的具體命名不盡相同。比如，信息素養(yǎng)、信息技術素養(yǎng)、媒體素養(yǎng)、技術素養(yǎng)等。但其核心內涵并無大的區(qū)別，都是強調面對紛繁復雜的真實世界，運用所學的信息技術思想、方法、知識去解決生活中現(xiàn)實問題的能力和品質，而絕不僅僅是具體的信息技術知識的學習。

有了核心素養(yǎng)，接下來的問題就是如何落實。如果沒有好的實施載體，那么核心素養(yǎng)不過是高高在上的幾句口號而已。從理論上來說，核心素養(yǎng)可以通過教育教學的方方面面加以落實。但毫無疑問，課程是核心素養(yǎng)落地的最佳途徑。正因如此，核心素養(yǎng)被普遍看作課程設計的DNA。打個比方，核心素養(yǎng)可以看作三維目標的升級版，它決定著課程的目標。而從對應關系來說，核心素養(yǎng)和課程通常是一對多的關系，即一種核心素養(yǎng)的培養(yǎng)將由多門課程共同承擔。比如信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，將不再是信息技術課程獨自的責任，而將是多門課程聯(lián)手培養(yǎng)。當然，核心素養(yǎng)與課程的“聯(lián)姻”也面臨諸多挑戰(zhàn)，落實在課程中，素養(yǎng)將如何教、如何考，教師能否順利轉變自身的課程觀、評價觀，都必須由實踐來回答。但無論如何，以能力、品格為中心的核心素養(yǎng)體系逐漸取代以知識為中心的傳統(tǒng)課程標準體系，是信息時代對教育的呼喚。核心素養(yǎng)，是課程改革這艘航船再出發(fā)的起點，您準備好了嗎？

第四篇：北京師范大學網(wǎng)絡教育平時作業(yè)

《小燕子有進步了》教案

一年級《小燕子進步了》的教學案例

學習中心名稱：柳州 學號：091029303001 年級：09春 專業(yè)：小學教育

第一課時

一、教學目的

1、訓練學生的理解能力、表演能力和朗讀能力

2、教育學生，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣，懂得從不同的角度去觀察事物。

二、教材分析

《小燕子進步了》是西南師大版小學語文第二冊第六單元的一篇課文。這是一篇生動的童話故事，講的是燕子媽媽讓小燕子到菜園里去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，小燕子片面觀察，收獲較小。在媽媽一次次鼓勵下，一連去了三次，終于細致觀察到了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大、茄子?。欢鲜蔷G的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。全文共有八段，以小燕子與燕子媽媽的對話為主線，語言簡潔明了，生動有趣并配了圖畫，學生易讀易懂。

三、學生情況分析

本班學活潑好動，具有強烈的好奇心，他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力耐久性差，朗讀時可能會出現(xiàn)唱讀現(xiàn)象，經過一學期的學習，同學對學習已有了一定的學習經驗，掌握了一些自主、合作學習的方法，但還都處于初級階段，需要在學習過程中進一步滲透和強化。

四、教學目標

《小燕子有進步了》教案

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，結合新課標理念，我將該本節(jié)課的教學目標定為：

知識目標：能運用自身喜歡、有效的方式認識本課生字。

能力目標：積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

情感目標：從“小燕子進步了”引發(fā)學生學會仔細觀察。

五、重點難點

由于一年級學生還處于運用并鞏固漢語拼音的主要教學階段，是進一步學習普通話的重要時期，因而識字教學是本課的重點之一。另一個重點是通過朗讀理解燕子媽媽為什么滿意地笑了。

難點是啟發(fā)學生善于觀察周圍的一切事物，并愿意把自身觀察到的與人交流。

六、教學策略與手段

情境導入法。新課標準要求語文教學，應激發(fā)學生的學習興趣，我采用情境導入法激發(fā)學生讀書的欲望，調動學生的積極性，主動性。

趣味游戲法。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，我根據(jù)學生的個性差別和學習需求，創(chuàng)設學習感興趣的識字游戲活動，保護其好奇心、求知欲。

以讀代講法。在低年級閱讀教學中要培養(yǎng)學生的朗讀能力，以讀代講是協(xié)助學生理解課文的重要手段。

直觀教學法。通過使用實物、課件，讓學生直觀、形象的進行觀察、比較。

“自主、合作、探究”方法。

語文學習不只是要協(xié)助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，與教法想適應，以學生為主體，調動學生的多種感官參與活動，采用：

1、競賽、游戲法；

2、自學、合作、探究法；

3、讀、思、議、評、《小燕子有進步了》教案

演。充分發(fā)揮學生的主動性。

七、課前準備

1、學生課前觀察冬瓜、茄子。

2、教學準備

課件，頭飾，生字卡片；

課時布置：兩課時

八、教學過程

第一課時

（一）、談話激趣、創(chuàng)設情境

作為一年級學生，他們喜歡幻想，經常會把自身天真幼稚的感情注入到周圍有生命或無生命的事物中去，因此對擬人化的童話情境情有獨鐘。根據(jù)學生這一心理特點，我根據(jù)課文內容創(chuàng)設了這樣一個情境：小朋友們，昨天晚上，燕子媽媽給我打來了一個電話，它告訴我說，它們家的小燕子可聰明能干啦!今天燕子媽媽要當著大伙兒的面考考小燕子，請我們到它家做客，好親眼看看小燕子的出色表示，你們想去嗎? 那我們就乘坐“聰明號特快列車”動身吧!屋檐下，燕子媽媽正在迎接我們呢。它說它要開始考小燕子了，讓我們一起來看看吧!這樣把全班學生的注意力凝聚在一起，使學生在輕松、愉快、有趣的情境中進入本課的學習。

（二）、初讀課文、學習生字

識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，新課程規(guī)范特別強調要培養(yǎng)學生自主識字的能力，當學生自讀課文后，調動學生的多種感官：動手畫一畫生字新詞、再讀一讀、記一記，讓學生在讀書中自學本課生字詞，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。初讀課文。

1、范讀，學生跟著輕聲讀。

2、學生小組內互相協(xié)助讀好課文。

3、指名讀課文，其他同學評議。

4、齊讀，總結：你們讀得很棒，剛才我認真聽了，你們在讀課文時都能把生字讀準，接下來老師請你們把書關上，看看你們能認讀生字嗎？

《小燕子有進步了》教案

識字教學是小學低年級的重點，通過學生自學生字，采用小組合作對學生自學情況進行檢測，讓學生在小組合作中學會協(xié)助他人，學會合作。再全班進行交流，并讓他們談談自已是怎么記住的？讓學生在交流中豐富識字、記生字的經驗。一年級學生識字的一個特點：記得快，忘得也快，遵循一年級學生活潑好動，喜歡競賽，愛玩游戲的心理特點，我設計了“開火車”讀、賽讀、“摘茄子”等識字游戲，活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，讓學生在游戲的樂趣中鞏固生字。低年級學生要培養(yǎng)學生口頭表達能力，為了打下基礎，我用課件出示本課的新詞，讓學生讀后自主選擇詞語說話，讓學生在讀說中積累詞語，提高學生運用表達語言的能力。

（三）以讀代講、理解感悟

書讀百遍、其義自見，朗讀是學生對課文語言和課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與課文進行情感交流最直接的方式。通過學生自讀、互讀、老師范讀、個別讀、齊讀等多次練習后，讓學生小組合作學習暢所欲言，說說讀文后所知道的和不知道的，一起研討。再組織學生全班進行交流，老師從學生的回答中對課文內容進行梳理，并隨機板書。接著老師出示實物，圖文結合，細讀課文，理解內容。

1、自身觀察：菜園里有什么？

2、文中，媽媽讓燕子到菜園里干什么？

3、第一次小燕子到菜園里發(fā)現(xiàn)了什么？第二次小燕子到菜園里發(fā)現(xiàn)了什么？第三次小燕子又去菜園里看了看，它又有什么發(fā)現(xiàn)呢？

讓學生挑戰(zhàn)小燕子：再去仔細觀察，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？引導學生像小燕子那樣仔細觀察茄子和冬瓜的不同，啟發(fā)學生學會仔細觀察事物。通過以上的朗讀、交流，結合課題和板書讓學生說說：燕子媽媽為什么滿意的笑了？這時學生的理解就更深刻，本課的重點就迎刃而解了。

在理解課文的基礎上，我組織學生分角色朗讀課文，請小評論員評論，比比誰讀的語氣最像小燕子和燕子媽媽，充分從情感上熏陶學生，加深對課文的理解，有效地進行語言訓練。此后我趁熱打鐵，讓學生分組進行即興演讀，提高學生學習的興趣，此時他們的情感會向深層發(fā)展，學生會用恰當?shù)恼Z言和行為去扮演自身的角色，再現(xiàn)課文情景，《小燕子有進步了》教案

從而增強學生對課文的理解。

（四）、拓展延伸、實踐運用

新課標準要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要，建設開放而有活力的語文課程資源。我用課件展示雞、鴨、鵝三種學生熟知的動物，讓學生分組觀察研討交流它們一樣和不一樣的地方。在這一環(huán)節(jié)中，整合了課內外和網(wǎng)絡資源，進行有效的拓展學習，把課堂教學拓展到學生的生活中去，讓課堂走進了生活，充沛發(fā)揮了學生的思維能力和想象潛力，鍛煉學生口語表達能力，從而使學生學會仔細觀察。

九、知識結構或板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的啟發(fā)性。我的板書依照故事的發(fā)展順序，體現(xiàn)了課文的思路，采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。

小燕子進步了

小燕子（圖）

燕子媽媽（圖）

冬瓜（圖）茄子（圖）

大

小

不錯

青

紫

很好

皮上有毛

柄上有刺？

笑了

六、課堂小結：

小燕子在媽媽的指導下，一次又一次地觀察茄子和冬瓜，終于找出了茄子和冬瓜間的不同。

十、作業(yè)布置

流利地朗讀課文；根據(jù)小燕子的描述，畫一畫冬瓜和茄子。

第二課時

一、復習鞏固：

《小燕子有進步了》教案

出示生字詞語認讀；說說小燕子三次到菜園里觀察冬瓜和茄子得到的不同結果。

二、總結延伸，教育小朋友。

1、小組討論：為什么燕子每次到菜園看到的結果都不一樣呢？引導同學體會燕子每次觀察時都更認真了。

2、從中你得到了什么啟發(fā)？

3、總結：小朋友們，觀察事物的時候要仔細，要學會從不同的角度去觀察，這樣才干把事物看清楚。

三、分角色朗讀課文自由讀課文。討論如何讀好課文小組分角色朗讀課文。根據(jù)課文扮演，可發(fā)揮想象。

四、觀察水果和蔬菜并說一說。

五、指導寫字。

1、范在田字格中書寫生字，學生觀察。

2、指名反饋這些字在田字格中的位置。學生自由的說，書寫時要注意些什么？

3、教師總結強調。

4、同學書寫，師巡視，個別輔導。

5、作業(yè)點評，鼓勵同學把字寫好?！窘虒W評價】

1、在活動中學生的理解能力、表演能力和朗讀能力都有很大的提高。

2、學生學會從不同的角度去觀察事物。

3、能運用自身喜歡、有效的方式認識本課生字。

4、能積累詞語，自主選擇詞語造句。分角色朗讀課文，能從故事中受到啟發(fā)。

5、愿意把自身觀察到的與人交流。【教學反思】

這是一節(jié)一年級的語文課，根據(jù)低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再由教師根據(jù)學生的實際情況進行指導，讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性，朗讀，多種方法練讀，以讀帶講，讓學生在讀中感知

《小燕子有進步了》教案，在讀中領悟，感受到小燕子的進步，學習通過仔細觀察去自主合作探究的機會，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作交流的能力。整個設計重視語言的實際運用，由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。這節(jié)課我有以下幾點體會：

一、教師是學習活動的組織者好引導者，我在教學時，重視學生主動積極的參與過程，給學生創(chuàng)設主動探究，合作學習的機會，充分調動學生想學的愿望，發(fā)揮其學習的主動性，讓學生當老師，以師生角色的互換來激發(fā)學習的興趣，培植信心，鼓勵學生自主閱讀，相互評議，逐步培養(yǎng)學生對課文的感受能力，從而讓語文教學成為師生，生生平等對話的過程。

二、語文學習不僅要理解，還要會運用。在教學中我讓學生模仿課文進行口語訓練，在不知不覺中幫助學生構建語言模式。

三、學寫生字時，我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去探究，不僅動口動手，更動腦，才能真正做到“字字入心”。

四、以讀為主，通過自由讀，同桌合作讀，指名讀，范讀分角色讀等多種朗讀方式，讓學生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中領悟，培養(yǎng)學生喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的習慣。

五、在語言積累的過程我不僅注重在課內積累，還鼓勵在課外積累，只有這樣才能全方位地積淀語感經驗。語文教學中，口語訓練尤為重要。我又換上另外兩種蔬菜，說說燕子媽媽好小燕子會怎么問，怎么說，這樣我就創(chuàng)設了一個語言遷移運用的機會，不但讓學生產生新奇感，而且運用了所學的語言，完成了讀書內化的重要過程。

六、語文課程應該是開放的，課內外相結合的，教學中我通過實踐活動，能進一步加深對課文的理解，擴大知識面，學生的各種能力會不斷的提高。

七、在教學時，有時我對學生的追問還不夠，有時我說話還不夠準確，以后我會繼續(xù)努力改正。

第五篇：2016華南理工網(wǎng)絡教育會計大作業(yè)

會計學原理平時作業(yè)

一、單項選擇題

1、固定資產采用加速折舊法，主要是體現(xiàn)會計原則中的____C____。A、配比原則 B、收付實現(xiàn)制

C、謹慎性原則 D、及時性原則

2、A企業(yè)將銷售商品收到的銀行承兌匯票背書轉讓給B企業(yè)，用于支付購買原材料的價款，應貸記的科目是____A_____。

A、應收賬款 B、應收票據(jù) C、應付票據(jù) D、銀行存款

3、一般不計入外購存貨成本的費用是____D_____。A、運輸途中的合理損耗

B、入庫前的挑選整理費 C、自然災害造成的損失

D、按規(guī)定交納的消費稅

4、用于購置固定資產的專門借款的利息，在固定資產達到預定可使用狀態(tài)前應記__A___賬戶。

A、在建工程

B、固定資產

C、財務費用

D、管理費用

5、管理費用、財務費用以及銷售費用，應當____A_____。

A、作為期間費用，直接計入當期損益 B、分配計入產品成本 C、直接計入產品成本 D、分配計入生產經營成本

二、多項選擇題

6、下列各項屬于靜態(tài)會計要素的是（BC）？ A、資產 B、收入 C、費用 D、負債 E、所有者權益

7、應通過“應付職工薪酬”科目核算的內容包括___ABCD_______。A、職工福利費 B、工傷保險費和生育保險費等社會保險費 C、住房公積金 D、工會經費和職工教育經費 E、因解除與職工的勞動關系給予的補償

8、下列的影響企業(yè)所有者權益要素結構變動的項目有__ABD______。A、用盈余公積彌補虧損 B、用盈余公積轉增資本 C、分配現(xiàn)金股利 D、分配股票股利

9、持有至到期投資應具有的特征主要有___ABCD______。

A、到期日固定 B、回收金額固定或可確定

C、企業(yè)有明確意圖和能力持有至到期 D、有活躍市場

10、下列各項中，影響營業(yè)利潤的項目有____ABD_____。A、主營業(yè)務成本 B、營業(yè)稅金及附加 C、營業(yè)外收入 D、資產減值損失