第一篇：淺議如何培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、實踐創(chuàng)新的意識

淺議如何培養(yǎng)學生自主學習、合作交流、實踐創(chuàng)新的意識

《數(shù)學課程標準》提出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”?？梢姡鳛榛A教育之一的數(shù)學，倡導自主學習、合作交流、實踐創(chuàng)新的教學方式已成為當前課堂教學改革的重點。為了尋求更有效的學習策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)學生能夠進行“終身學習”與“可持續(xù)性發(fā)展”的教育目的，我在教學活動中進行了自主探究性學習的思考與研究實驗。

一、建立探究性學習目標

所謂“探究性學習”是指學生在學習過程中，在教師指導下以類似科學研究的方法積極主動地獲取知識、應用知識，不斷發(fā)展和增強研究意識、進取意識、創(chuàng)新意識和實踐能力的一種學習方式。因此課堂教學要為學生創(chuàng)造和提供自主學習、自主活動、自主發(fā)展的條件和空間，增加學生自學和思考，讀書和質疑，討論和交流，練習和操作等諸方面的時間和環(huán)節(jié)，讓學生主動參與教學全過程，使課堂真正為學生自主發(fā)展服務。其目標具體表現(xiàn)為：

1.自學性：讓學生自己看書、理解教材，以類似語文閱讀的方法找出該節(jié)課的學習目標，找出重點劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標記，讀有所得寫批注。不僅給了學生思考的時間和空間，而且更有利于使學生養(yǎng)成勤于思考，善于學習的良好學習習慣，有利于學生可持續(xù)發(fā)展。

2.獨立性：讓學生學習充滿自信，能獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題，不依

賴別人而獨立完成學習任務，也不易受別人影響而輕易改變和放棄自己的正確看法，能正確評價自己的學習結果，并進行自我調控。

3.主動性：讓學生對學習有熱情、興趣，能科學地安排自己的學習活動，主動掌握數(shù)學學習方法和思考方法，并具有個人學習特色，能用數(shù)學的觀點觀察周圍事物，并能解決簡單的實際問題。

4.合作性：讓學生能主動與同伴就感興趣的問題進行交流，善于傾聽和闡述自己的觀點和看法，交流意識強，能和組內同伴共同協(xié)作，完成教學活動，使不同的人在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

5.創(chuàng)造性：讓學生樂于并善于發(fā)現(xiàn)問題，能從不同的方位、多角度的觀察和尋求解題思路，思維靈活性強，并具有創(chuàng)新意識。

6.開放性：教師對教學活動不要做太多人為“設定”，教學內容具有開放性，要著眼于發(fā)展學生發(fā)散思維、求異思維和批判性思維。提倡學生用個性化的策略方式解決問題，允許學生“冒險”和“犯錯”，留足學生個性和發(fā)揮才智的空間。

二、實施探究性學習的策略

1、營造融洽、和諧的教學氛圍，是開展自學探究活動的前提現(xiàn)代教學論認為，“教學過程是一個師生間情景活動與認知活動相互作用的過程，”這其中學生是整個學習活動當然的主人。這就要求我們在課堂上必須努力創(chuàng)設民主平等、寬松和諧的學習環(huán)境，在民主和諧的氣氛中學習，學生心情愉悅，樂于接受新知，主動探索未知，也就敢想、敢問、敢說、敢做，思維處于一種積極的狀態(tài)。這樣他們的學習自主性才能充分地表現(xiàn)出來，促進全身心地投入學習，體驗學習的快樂。我在課堂教學中，我始終堅持先學后教，鼓勵學生勇于嘗試、大膽參與，允許犯錯誤，師生間平等討論，互幫互學，教學相長。學生說不完整的可以隨時補充，不清楚的及時提問請示，不同的想法可以各抒己見，甚至爭論。對于那些學有困難的學生我始終給予特別的關照，給于更多的機會，竭力保護他們的自尊心，鼓起足夠的自信心。我認為這些做法實實在在，對提高學生自主學習的意識和能力大有裨益。

堅持以小組合作學習的探索和嘗試，這種形式可以在班上形成一種研究問題的氛圍，使每一個學生都能主動地參與到學習中來。小組成員之間經(jīng)常開展認真的討論，教師也以一個平等參與者的身份參與到他們的討論活動中來，學習信息得到及時多向的交流，使學生的學習積極性空前高漲，每一個學生都能享受到彼此的尊敬和關懷，體驗到學習的歡樂與成功。

2、注重從學生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設學生自主探索學習的問題情境

在教學中，我們要“緊密聯(lián)系學生的生活環(huán)境，從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過觀察、試驗、歸納、猜測、交流、反思的活動中逐步體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展的過程，獲得積極的情感體驗，感受數(shù)學的力量，同時掌握必要的基礎知識與技能?！?/p>

3、努力拓展教學空間，讓學生擁有充分的自主學習活動的機會與過程

隨著課堂教學改革的發(fā)展，我們評價一節(jié)課是否成功，并不是看教師是如何精心的“講”、巧妙的“教”，而在于教師是否能結合教學內容大膽的引導、放手讓學生充分的“學”，給于學生以充分的觀察、操作、猜想等自學探究的機會與體驗過程。我在教學中經(jīng)常組織學生開展課前自學、嘗試實踐、猜想驗證等活動，通過他們的動眼、動腦、動手、動口，運用已有知識經(jīng)驗去解決問題，主動的獲得新知。

第二篇：加強學生數(shù)學合作交流意識的培養(yǎng)

《加強學生數(shù)學合作交流意識的培養(yǎng)_數(shù)學論文

義務教育階段國家數(shù)學課程標準（實驗稿）》指出：＂有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。＂＂教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自探索和合作的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。＂同時又指出：＂學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果。＂由此可見，＂課程標準＂是非常重視培養(yǎng)學生數(shù)學合作與交流等學習意識。所謂數(shù)學合作交流，是指同學之間通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數(shù)學思想，再把自己的數(shù)學思想用數(shù)學語言、動作直觀的形式表達出來，從而彼此之間彌補、溝通自己已有的數(shù)學知識。那么，在數(shù)學教學中，如何培養(yǎng)學生的數(shù)學合作交流意識？

一、加強思想情感的觸及交流

常言道：＂人非草木，孰能無情。＂情感是人們心理活動的一大特點。學生本身具有一種情感潛勢，這種潛勢在外界刺激下就會引發(fā)出來。因此，在課堂教學中，教師要加強學生與教師、學生與學生之間的情感交流。

1、學生與教師之間的思想情感交流

加強學生與教師之間的情感交流，首先，教師要樹立正確的學生觀，尊重、關心、理解、愛護學生。正確的學生觀要求教師要關愛所有的學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主體意識，同學生建立起民主、平等、和諧的關系。在教學中，教師要自始至終洋溢著飽滿的工作熱情，運用自己的情感因素來引發(fā)學生的情感潛勢。使學生為之所感、為之所動。教師要以情激情，以情帶語，以情發(fā)聲，以聲傳情，聲情并茂。用＂師之愛＂激發(fā)＂生之情＂。如教師提問時，應面帶微笑：＂請回答?。W生回答后說一聲＂請坐下！＂一個濃郁人情味的＂請＂字，則能溫暖學生的心房。教師要用真摯的感情去滋潤學生的心田，幫助學生克服心理阻礙，增強學生學習自信心，使學生在一種輕松、愉快的氣氛中學習。只有創(chuàng)設融洽的情感氛圍，使學生感到學習＂如沐春風＂，才能充分調動他們學習的積極性和主動性，最大限度地提高學習效率。

2、學生與學生之間的思想情感交流

學生與學生之間的思想情感交流，具體表現(xiàn)在學生在學習過程中，學生之間的互相尊重、互相幫助、互相關心、互相勉勵，以及互相交流學習方法和學習感受，互相交流克服學習困難的決心和信心。通過學生與學生之間的思想情感的交流，教師可及時把握學生的思想脈搏，及時消除學生之間的誤會及隔閡，避免學生在背地里亂猜測、議論別人的不是，杜絕鄙視后進生的現(xiàn)象出現(xiàn)。從而使學生感到集體的溫暖，達到學生之間的互相理解，增進團結，共同提高的目的。當然，學生之間的思想情感交流，有賴于教師的示范和導向作用的指導和發(fā)揮。

二、加強教學信息的反饋交流

控制論的創(chuàng)始人維納說過：＂一個有效的行為必須通過某種反饋過程來取得信息，從而了解目的是否已經(jīng)達到。＂因此，課堂教學中，加強教學信息的獲取、反饋、交流和利用是非常重要的。

1、學生與教師之間教學信息的交流

眾所周知，傳統(tǒng)的注入式課堂教學一般只有教師的講授和學生消極被動地接受知識，其課堂教學信息通常是單向傳遞，而學校的教學活動應是教師與學生的＂雙邊＂活動。由此來看，凡符合科學性要求的課堂教學，其教學信息的流通應具有＂雙向性＂的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學生，還表現(xiàn)在學生作用于教師。因此，課堂教學中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習、考查等形式獲取學生的學習信息，根據(jù)學生反映出來的信息，再及時采取措施進行調節(jié)。從而培養(yǎng)學生數(shù)學合作交流的意識。如，教學＂分數(shù)化成有限小數(shù)＂時，教師可安排這樣一組練習題：

把下列每組中的兩個分數(shù)化成小數(shù)。① 1∕2、1∕9 ② 3∕4、3∕7 ③9∕10、9∕14 ④11∕20、11∕13。待學生做完后，教師組織學生討論以下幾個問題并進行交流。①為什么這些分數(shù)有的能化成有限小數(shù)，有的卻不能？（學生回答不出）

②分數(shù)有分子、分母，能否化成有限小數(shù)與什么有關？（學生有的說與分子有關，有的說與分母有關，有的說與分子、分母有關。）

③每組中兩個分數(shù)分子相同，為什么前者能化成有限小數(shù)，后者不能？這說明了什么？（與分子無關，與分母有關）

④既然與分母有關，那分母有什么特點？請把分母分解質因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

⑤把3∕12化成小數(shù)(0.25)，并分解分母12的質因數(shù)(2×2×3)。這個分數(shù)的分母除2外，還有質因數(shù)3，為什么也能化成有限小數(shù)？(揭示：最簡分數(shù))

2、學生與學生之間的合作交流

英國大文豪蕭伯納曾說過：＂如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么每人只有一個蘋果。如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們每個人就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。＂由此可見，教師在課堂教學中，應為學生多創(chuàng)設自主交流的時間和空間，讓學生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補充，共同提高。數(shù)學學科十分有利于培養(yǎng)學生合作交流的意識。因為學生對數(shù)學知識的獲取，或對解決數(shù)學的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機。因此，教師在教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與到小組討論，集體交流，合作啟智等教學過程中。學生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸出發(fā)絢麗多彩的思維火花。

如在教學分數(shù)的意義、性質和加減法后，教師出示算式：，讓學生計算，大部分學生不會做。經(jīng)教師啟發(fā)后，學生積極思考，討論交流，終于有了多種不同的解法：

學生在討論交流中，教師要引導學生如何發(fā)表自己的思路，引導學生明白認真聽別人的發(fā)言是尊重別人的表現(xiàn)，要鼓勵學生人人參與到交流中。

三、加強教學效果的評價交流

加強教學效果的評價交流，＂主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，鼓勵學生的學習和改進教師的教學。＂＂對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程。＂＂促進學生的全面發(fā)展＂。

1、教師與學生之間的評價交流

學生在學習過程中，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流。教師評價學生，＂要關注學生的個性差異，＂不要用完美無缺的答案作為評價結果的唯一標準，而要根據(jù)學生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進行評價，＂評價結果的描述，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。＂使學生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情。這樣的評價交流，能較準確地反映出學生的學習水平和能力，能充分調動學生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關系，同時能幫助學生樹立自尊心和自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣。

2、學生與學生之間的評價交流

學生之間的評價交流，有利于促進學生發(fā)展。課堂教學中，教師要讓學生真正成為＂數(shù)學學習的主人＂，必須創(chuàng)設情境，全面客觀、適時、及時地讓學生主動參與評價交流，從而激發(fā)學生學習的情感，促使學生積極主動投入到各項學習活動中。學生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學生在自我評價交流中，教師要善于引導學生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點進行自我評價。因為，他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉化為自己的智慧。同時，要引導學生＂三對照＂。一是對照自己的認識和同學的認識有何異同點；二是對照自己的認識和課本上的結論有何不同；三是對照自己和同學的解題思路與方法是否相同，不同在何處，哪種方法簡捷。這樣的自我評價交流，促使學生信息互補，形成自我反思、自我總結、自我發(fā)展、自我完善的學習過程。學生在相互評價交流中，教師要鼓勵學生貴在參與。講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學生有想法就說，有意見就提，達到取長補短之目的。要克服那種只有少數(shù)學生講，多數(shù)學生聽的＂陪客＂現(xiàn)象。

第三篇：淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

陳 均（新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學）

汪廣仁說：“國家興亡在于教育，教育興亡在于創(chuàng)新?！眲?chuàng)新問題的提出，給整個教育改革的發(fā)展帶來了新一輪的挑戰(zhàn)。把創(chuàng)新問題擺在教育改革的重要位置，是時代發(fā)展的要求，是我國多年來教育教學發(fā)展的必然選擇。然而，如何創(chuàng)新，則是擺在基礎教育面前的一項緊迫任務。我們必須以一種新的教育理念，以一種新的教育模式，以一種新的建樹，去開創(chuàng)教育的未來，這是廣大教育工作者的共同心愿。為培養(yǎng)創(chuàng)新人才，我們應從以下幾個方面形成共識，并為之做出努力。

一、更新教學觀念，樹立創(chuàng)新思想

人類社會發(fā)展的歷史，就是不斷創(chuàng)新的歷史。要創(chuàng)新，首先要解放思想，更新觀念?，F(xiàn)代科學表明，創(chuàng)造性人皆有之，只不過是有的人得以發(fā)揮，有的人仍處于開發(fā)的階段而已。只有在教師中形成共識，樹立全新的教育教學觀念，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的實施才得以保證。

二、實現(xiàn)教學民主，創(chuàng)設寬松、平等、開放的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新提供前提保證l．建立平等的師生關系，變學習過程為師生間的平等交流與共同活動。

在創(chuàng)新思想的前提下，老師不是權威，而是教學過程的組織者、指導者和參與者。老師應該成為學生的朋友，要與學生在平等的條件下，用自己的激情吸引學生一起投入到數(shù)學學習活動中去。教學中要做到用親切、平等、商量的口吻與學生交流，比如“你能告訴老師你是怎樣想的嗎？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”等。只有這樣，學生才會敞開心扉，和老師一起去探索、去發(fā)現(xiàn)。

2．采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一位學生創(chuàng)新的主動性、積極性。

三、激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

激勵學生大膽探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，做法如下 ：

1.指導觀察

觀察是信息輸入的通道，是思維探索的大門。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器?？梢哉f，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。怎樣培養(yǎng)學生的觀察力呢？首先，在觀察之前，要給學生提出明確而又具體的目的、任務和要求。其次，要在觀察中及時指導。比如要指導學生根據(jù)觀察的對象有順序地進行觀察，要指導學生選擇適當?shù)挠^察方法，要指導學生及時地對觀察的結果進行分析總結等。第三，要科學地運用直觀教具及現(xiàn)代教學技術，以支持學生對研究的問題做仔細、深入的觀察。第四，要努力培養(yǎng)學生濃厚的觀察興趣。

2.引導想象

想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象可以包羅整個宇宙?！痹诮虒W中，引導學生進行數(shù)學想象，往往能縮短解決問題的時間，獲得數(shù)學發(fā)現(xiàn)的機會，鍛煉數(shù)學思維。想象，不同于胡思亂想。

3.鼓勵求異

求異思維是創(chuàng)造思維發(fā)展的基礎。它具有流暢性、變通性和創(chuàng)造性的特征。求異思維是指從不同角度、不同方向去想別人沒想不到、去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯(lián)想，好于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新、盡可能獨特即與眾不同的思路。課堂教學要鼓勵學生去大膽嘗試、勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。鼓勵學生對同一個問題積極尋求多種不同的思路和方法，允許學生自由表達不同的意見。

4.誘發(fā)靈感

靈感是一種直覺思維。它大體是指由于長期實踐、不斷積累經(jīng)驗和知識而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路。它是認識上質的飛躍。靈感的發(fā)生往往伴隨著突破和創(chuàng)新。在教學中，教師應及時捕捉和誘發(fā)學生學習中出現(xiàn)的靈感。對于學生別出心裁的想法、違反常規(guī)的解答、標新立異的構思，哪怕只有一點點的新意都應及時給予肯定。同時，還應當運用數(shù)形結合、變換角度、類比形式等方法去誘導學生的數(shù)學直覺和靈感，促使學生能直接越過邏輯推理而尋找到解決問題的突破口。

總之，人貴在創(chuàng)造。創(chuàng)造思維是創(chuàng)造力的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起吧。

【作者簡介：陳均，男，1979年7月出生于湖北省公安縣。2002年6月畢業(yè)于湖北省鄖陽師范高等?？茖W院數(shù)學系數(shù)學教育專業(yè)，2006年畢業(yè)于湖北華中師范學院數(shù)學系數(shù)學教育本科。2002年8月響應國家的號召支教到新疆和豐縣農(nóng)十師煤礦中學工作，一直擔任班主任工作。已經(jīng)帶了2屆畢業(yè)生，第一屆升學率達到76%；第二屆升學率達到75.5%。在每年的數(shù)學競賽中所帶學生都取得很好的名次。郵編：834407；電話：0990-6728065（家），0990-6728284（辦），手機***；信箱：chenjun790713@sohu.com】

(來源：《中國教育科學》2010年7-8期，http://)

第四篇：如何培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣

如何培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣

張寶山

大 楊 鄉(xiāng) 第 二 小 學

聯(lián)系電話：***

如何培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣

【摘 要】：世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣?！敖獭焙汀坝睉撛谌诵灾羞_到完美的結合，所有的“教”都應該是服務于“育”的，都應該最終落腳于“人”的成長。具體到學校教學中，學習最終是孩子自己的事，所有的“教”都為了學生的“學”，教會學生自主學習才是最好的教學。有了一定的自主學習的能力，學生就不再是被動接受知識的機器，而是能用科學的方法主動探求知識，敢于質疑問難，個性充分發(fā)展的學習的主人。

【關鍵詞】：班級文化 學習方法 人格魅力 家校交流 【正 文】：著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣，加強終身學習??”而終身學習是以提高人的創(chuàng)新精神，促進人“學會學習”為目的的學習，是強調完善人格、提高素質和促進人的智力、體力、情感、倫理等平衡發(fā)展的貫穿人的一生的學習。在終身學習的背景下，教師不可能、也沒有必要把浩如煙海的且會很快過時的知識全部教給學生，因此，我在平時的教學實踐中注重培養(yǎng)學生良好的自主學習習慣，使學生在獲得知識的同時，思想得到培養(yǎng)，能力得到發(fā)展。經(jīng)過多年來的探索，我在教書育人的實踐中總結了以下幾個方面的經(jīng)驗。

一、創(chuàng)建特色的班級文化，喚醒同學們自主學習的欲望。在素質教育全面推行的形勢下，班級建設不僅要為完成學校教育教學管理方面的任務創(chuàng)造良好的條件，更重要的是創(chuàng)設一定的文化

氛圍，充分調動學生的參與意識，發(fā)揮其主體作用，塑造學生的健全人格，切實把素質教育落到實處。開展班級文化建設，能夠有效地把握班級文化中的積極影響，克服消極影響。本著以上認識，我從新生入學起，就進行了班級文化建設的實踐，深深感受到了開展班級文化建設對于一個班級的健康發(fā)展具有的極其重要的現(xiàn)實意義。

開學第一天，一項重要任務就是讓同學們明白、理解特色班級文化的內涵。我班的班風是“嚴律守紀，積極向上”；讓同學們明白好的紀律是取得成功的保證。班訓是“健康，活力，團結，拼搏”；讓同學們產(chǎn)生一種團結友愛的健康情感，從而全身心的投入到愉快的學習中去。培根說：“習慣是一種頑強而巨大的力量。它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應該通過教育培養(yǎng)良好的習慣?！绷晳T，對一個人今后的發(fā)展起著至關重要的作用。養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅能夠提高學習效率，更重要的是奠定了自我學習和持續(xù)發(fā)展的基礎，是學生能否成才的關鍵因素。所以我對學生的寄語是“今天養(yǎng)成好習慣，明天成就大未來”。另外，我還在光榮榜板塊中設置“學習標兵”，及時鼓勵、表揚學習進步的學生，將他們獲得的獎狀張貼在光榮榜中，激勵其他學生積極進取的欲望。就這樣，同學們的學習意識都大有改觀，都能積極地迎接挑戰(zhàn)，積極地投入學習了。

二、指導學生掌握學習方法，使自主學習成為可能

良好的學習方法是學會知識的重要途徑。學生自主學習能力的最終形成離不開行之有效的學習方法。古語說的好“書讀百遍，其義自見”，讓學生一遍又一遍地讀，做到百讀不厭，這是一種很好的讀書

方法。學生每多讀一遍，總會多一點收獲。比如當學生要學習一篇新的課文時，第一遍讀要讓他們讀通順課文，讀準字的讀音；第二遍讀要讓他們理解積累一些好詞佳句；第三遍讀要讓他們產(chǎn)生自己的點點感受并愿意思考一些問題??古人云：“不動筆墨不讀書”，俗語也有“好記性不如爛筆頭”之說。讓學生在多讀的同時，必須養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。

我常對孩子們說，學習不能靠死記硬背，要有方法，背課文時首先要讀懂課文，對課文的內容大致了解之后，分段背誦、各個突破。千萬不要在沒理解內容的情況下，就搖頭晃腦念念有詞，死記硬背，這樣只是暫時記住了，過一段時間就會忘記。另外，我要求同學們認真做好預習，記好筆記過后認真整理，.課后要及時復習，遇到問題要爭取獨立解決，建立糾錯本及時改錯，訓練習題要養(yǎng)成條理清晰的習慣。

總之“授之以魚，不如授之以漁”。學生只有真正掌握了學習的方法，才會愛學習，會學習，才能真正實現(xiàn)自主學習。

三、以班主任的人格魅力去感染學生，使自主學習形成習慣。

班主任的人格魅力，如春風化雨，潤物無聲，滋潤著學生的心田。它不是強求而是影響，不是制度而是感化，不是規(guī)范而是自律。它來源于教師強烈的敬業(yè)精神，淵博的學識水平，幽默的語言藝術，寬厚博大的胸襟，真誠的愛和信任。

這雖是一種“無聲的教育”，卻能達到一種無聲勝有聲的效果。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個性教育學生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”。要求學生做到的，班主任首先要做到。這樣班主任就能在他的學生中享有崇高的威信，從而讓學生聽從你的教導，養(yǎng)成良好習慣。

我一直堅持為學生提供優(yōu)秀的課外讀物，放在班級的“讀書角”，供大家隨時閱讀，每星期更換一次，堅持不懈。學生們在積極的課外閱讀中既鞏固了課內閱讀方法，更強化了自主閱讀的習慣。閱讀習慣養(yǎng)成后，班級里打鬧的現(xiàn)象少了，發(fā)呆、閑聊的人也少了，同學們一有空就讀書看報，文化水平漸漸提高，人也越變越文明了，學習也變得積極主動了。

結合學校涌起跳繩的熱潮，我常和孩子們一起跳繩，并利用孩子的好勝心理，成立一支跳繩隊，要求他們利用課余時間訓練，和兄弟班級舉行友誼賽，這樣一來，孩子們訓練熱情頓時高漲。我又因勢利導：我們應以學習為重，孩子們表現(xiàn)的出奇的好，不光作業(yè)能按時交了，而且同學們都能做到主動提前預習，我感慨于同學們的變化，同時也欣慰于孩子們的成功。

四、與家長密切配合，為自主學習提供保障。

作為教師，應當關注學生的家庭教育，主動與家長聯(lián)系，定期與家長溝通，爭取家長的積極配合。與家長攜起手來，同心協(xié)力，共同指導，督促學生培養(yǎng)自覺，主動的學習習慣。

我堅持每次考試后都要與家長溝通、交流，一般我選擇兩類型家長，一類型是有進步的學生，這主要是班級中等生或者后進生，我會放大孩子的優(yōu)點，在家長面前使勁夸孩子，讓家長對孩子充滿信心，孩子肯定會在下段學習中更加努力、更加主動；另一類型是成績有起伏的學生，這針對的是優(yōu)等生，我采取欲揚先抑的方式，先指出孩子的不足，然后再給予充分的肯定，幫助孩子重拾信心，重整旗鼓，輕裝上陣。馬雙雨同學是我重點關注的學生之一，他的特點是聰明但十分懶惰，對他的問題我總是毫不保留，和盤托出，家長也頻頻表示在家中要嚴加管束，但最終我仍然讓家長明白，孩子是很可愛的，成績也不算落后，我們要的是更進一步，精益求精。在家校的共同努力下，這個孩子的轉變很大，學習也能積極主動了，同時他也收獲了成功。

綜上所述，班主任要用自己的學識和豐富的人生閱歷，做學生成長路上的知心朋友和引路人，要想盡辦法幫助他們盡快養(yǎng)成良好的自主學習習慣，習慣形成性格，性格決定命運。俗話說：“與其給孩子金山，銀山，不如教給孩子好習慣?！币驗榱己玫男袨榱晳T是決定一個學生未來成功的基礎和保障。我們要通過日常教學工作中的小事，從點滴做起，讓自主學習成為學生終身受益的好習慣。

【參考文獻】：

１、《走進新課程》，朱慕菊主編，北京師范大學出版社出版。

２、《上好課：小學語文問題與對策》彭小虎 主編 王宗海著

３、《上好課：有效技能》孔凡哲 編著 ４、《上好課：應知應會》李廣 楊宏麗 編著

第五篇：一培養(yǎng)學生自主學習的意識

一、培養(yǎng)學生自主學習的意識

素質教育是以學生為主體的教育，學生是學習的主人。所以在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。

（一）激發(fā)學習興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產(chǎn)生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學生主動學習，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。

(二）建立和諧融洽的師生關系

教學實踐表明，學生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學科的知識。這也促進學生自主學習意識的形成。教育名著《學記》中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉化為生動的教學實踐，真正做到愛學生，尊重學生，接納學生，滿足學生。

二、積極引導學生自主學習

現(xiàn)代教育理論提倡以學生為中心，強調學生“學”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學生最有效地進行學習，達到最優(yōu)的教學效果。

（一）、創(chuàng)設情景，形成問題，使學生愿意學。

情境的創(chuàng)設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。問題可由教師在情境中提出，也可以由學生提出。但是，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能把全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情景的巧妙刺激，學習熱情被激發(fā)起來，萌發(fā)學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉。例如，教學分數(shù)大小的比較時，我采用講故事激發(fā)學生提問題：孫悟空分西瓜。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜……“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設的情境下，學生心里想提的問題就多了。又如，教學“圓的認識”時，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前做一個套圈游戲，把全班同學排成一個長方形向中心套圈，能套住有獎勵。其中幾個同學叫起來：“這樣不公平?！睘槭裁催@樣做游戲不公平？（因為有的同學離中心近，有的同學離中心遠）那應該怎么站才公平？（圍成一個圓）為什么？那圓究竟有什么特征？這樣，學生就能主動地探索新知識，學習的積極性自然就高了。

（二）大膽質疑，樂于思考 ,獨立自學

在教學中創(chuàng)設民主、寬松、和諧融洽的教學氣氛，鼓勵學生大膽質疑，樂于思考。許多教育家都主張教學中應有良好的學習氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑敶逃龑W家沙塔諾夫更強調：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責任?！笨梢?，良好的教學氣氛對教學活動的開展非常重要。在信息技術課堂中應營造這種氛圍，讓學生在學習中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。教師在教學中大膽放手，鼓勵學生獨立自學，使學生真正掌握著學習的主動權，成為學習的主人，學生就會積極自主的參與學習，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學期剛開學，筆者就把這個學期的教學安排，包括計劃、進度和課時都告訴學生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學生，在完成相應階段教學內容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學習要求。筆者鼓勵學生獨立自學，實施個別輔導。

心理學告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W生勇于質疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學中要給學生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學內容本身的矛盾與學生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學生去探究 “為什么”，使學生的思維活躍起來，使學生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學習。

三、分層指導，靈活訓練，使學生善學。

在學生獲取一定感性認識的基礎上，教師還應該引導學生自己進行思維加工，才能將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。應對處于不同層次的學生進行指導；對中等生，指導他們鞏固所學新知識以后，嘗試思考與解決稍深的學習問題；對于學困生，則指導他們進一步理解與鞏固所學新知識中最基本的部分；對于優(yōu)等生，應指導他們在掌握新知的基礎上，解決綜合性更強、條件更復雜、難度更大的學習問題，提高他們的自我發(fā)展能力。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。例如：在教學“分數(shù)除法應用題”時，可出示以下兩個條件：五年級有學生111人，相當于四年級學生人數(shù)的3/4，再給3個問題：（1）四年級有學生多少人？（2）

四、五年級有學生多少人？（3）三年級學生人數(shù)是四年級的3/2倍，三年級有學生多少人？這道題有3個問題，可采用分層練習：學困生做第1題；中等生做第2題；優(yōu)等生做第3題。這樣一道綜合性題目，根據(jù)問題的難易度適用班級不同層次的學生實際水平與學習要求標準，設計行之有效的練習，做到巧練，使不同水平的學生對知識進行不同層次的概括，增強學習信心，提高學生素質。

四、評價分析，內化新知，使學生變學會為會學。

教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價注意應讓學生對學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價，暢所欲言，各抒己見。經(jīng)過以上步驟后，教師可以可開始組織學生進行全班性或小組性的討論與交流，由學生唱主角，使學生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學生不僅會釋放出自己的心理能量，而且會使自己的思維進一步深化。教師要根據(jù)學生討論交流情況不失時機、準確又簡練的就學生的發(fā)言質量進行引導評價。評價時，應重于肯定、鼓勵、引導。這樣，學生對知識理解就會更深入，就能成功接納新知識，并起到內化知識的作用。例如：在教學加法算式：5+5+5+5+4相加時，要求把它改寫乘法算式，結果大部分學生作出（1）5×4+1（2）5×5-1，出乎意料的是有一個同學卻是做6×4。我高興地表揚他的大膽創(chuàng)新，同學們卻馬上反對。這樣，同學們就在不知不覺中參與辯論。此時全班同學學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈活躍。我適時引導學生評價這幾個算式，哪個算式是正確的？哪個最簡便？這樣，學生在民主和諧的氣氛中，心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個性特長得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開拓，從而積極主動學習數(shù)學知識，還能善于應用已學的知識進行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有創(chuàng)造性。

教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用。教師在教學中要對客觀存在差異的學生提出不同的要求，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生體驗到成功的喜悅。特別是學習有困難的學生基礎差、進步慢，自卑感較強，教師應盡量地發(fā)掘他們的閃光點，幫助他們樹立自信心，使他們時常能感受成功的喜悅。成功感是學生自主學習的激勵機制，給學生成功的體驗，強化和激勵學生主動學習，學生就會在自主學習中不斷地追尋這種體驗。學習績效受到肯定，學生的信心大大增強，自主參與學習的動機也增加了?？傊?，在實施素質教育過程中，要注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。