第一篇：綜合實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)及細(xì)則

趙寨子中學(xué)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)制度及細(xì)則

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)將主要體現(xiàn)為創(chuàng)新人才的競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)校是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地，肩負(fù)著重要的歷史使命必須全方位更新觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，作為教育改革的核心。為此，特制定此規(guī)劃和措施。

1、轉(zhuǎn)變教育觀念。我們應(yīng)站在迎接新世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高度，著眼并著手于培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的中學(xué)生。更新教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和個(gè)性教育的新型教育觀念。由于知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的速度越來(lái)越快，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們的學(xué)習(xí)將越來(lái)越多地滲透到個(gè)人的工作和社會(huì)活動(dòng)之中，他們的學(xué)習(xí)將貫穿于整個(gè)人生過(guò)程和整個(gè)社會(huì)活動(dòng)之中。

必須引導(dǎo)學(xué)生掌握正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，尤其是適應(yīng)他們自身特點(diǎn)的自學(xué)方法及自己獲取知識(shí)的能力。要學(xué)會(huì)用已知的知識(shí)獲取未知的知識(shí)，要逐步學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題并要養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣和實(shí)踐的自覺行動(dòng)。

2、培養(yǎng)一支創(chuàng)新型強(qiáng)實(shí)踐的教師隊(duì)伍。課堂教學(xué)的主導(dǎo)是教師，他們教育思想的更新和教育觀念的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的。在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師要從知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和科技創(chuàng)新活動(dòng)的導(dǎo)演，學(xué)生要由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)的主體。這就要求教師愛崗敬業(yè)，并善于將最新的教育教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生

觀察問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)和提高創(chuàng)們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。要尊重學(xué)生的個(gè)性，承認(rèn)學(xué)生興趣和性格的多樣化，在此基礎(chǔ)上，開展創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造民主、寬松的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展為主導(dǎo)。

3、構(gòu)建合理的課程體系。創(chuàng)新能力來(lái)源于寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是很難做到的。因此，要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生既要學(xué)好必修課，確保具備較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，還要提高他們獲得信息的手段，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各學(xué)科發(fā)展前沿，了解科技發(fā)展的趨勢(shì)，掌握未來(lái)變化的規(guī)律。創(chuàng)造條件開設(shè)與創(chuàng)新有關(guān)的課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)踐技能的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)從科學(xué)知識(shí)型向科學(xué)知識(shí)實(shí)用技能型的轉(zhuǎn)化。學(xué)校應(yīng)與產(chǎn)業(yè)聯(lián)合，建立學(xué)生長(zhǎng)久教學(xué)實(shí)習(xí)基地，設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，進(jìn)一步培養(yǎng)、鍛煉、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

鼓勵(lì)學(xué)生參加科技活動(dòng)。對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)要進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。在條件成熟的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生成立“科技發(fā)明創(chuàng)造小組”，將興趣和愛好相同的學(xué)生聚集到一起，吸收更多的學(xué)生主動(dòng)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)。

4、深化課堂教學(xué)改革，更新教育方式。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)。要把過(guò)去以“授業(yè)”為主的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)受教育者對(duì)知識(shí)的主動(dòng)追求。積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立

思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，使其思維活躍、敏捷，善于動(dòng)腦筋，能夠解決各種問題。在教學(xué)方式上，根據(jù)可接受原則，選擇適合學(xué)生的教材，著重培養(yǎng)學(xué)生獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識(shí)的意識(shí)和能力。教師應(yīng)該發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造積極性。課堂教學(xué)主渠道作用的發(fā)揮，還有賴于課程的改革。積極創(chuàng)造條件，根據(jù)創(chuàng)新人才的需要和學(xué)生創(chuàng)新思維與技能提高的需求，開設(shè)一系列專門課程。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好，成立各種興趣小組，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

5、營(yíng)造創(chuàng)新教育環(huán)境。要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，精心設(shè)計(jì)，著力構(gòu)建一種適合學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性、主動(dòng)性，勇于開拓。學(xué)校要在改革課程體系和內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，高度重視學(xué)生的課外活動(dòng)，并將其納入素質(zhì)教育的大系統(tǒng)之中。

6、改革考試方法?？荚嚳梢詫?shí)行知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。可以采取書面答卷與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，做到既考知識(shí)，又考能力和綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

為使以上各項(xiàng)制度落實(shí)地更好，特制定如下細(xì)則

1、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，減少課程總門數(shù)，加大實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)學(xué)分制度，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供科學(xué)合理、靈活有效的制度平臺(tái)。

2、建立學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)訓(xùn)?；?，為更多學(xué)生參與創(chuàng)新能力鍛煉提供基本保障。

3、完善對(duì)各類優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制，增加對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核項(xiàng)目。

4、完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)機(jī)制，從單一的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)其教育教學(xué)的全過(guò)程,包括教學(xué)工作規(guī)程的執(zhí)行、教學(xué)改革與研究、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面，強(qiáng)化教師在課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等教育環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的意識(shí)，注意根據(jù)不同性質(zhì)教學(xué)任務(wù)的特點(diǎn),建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行分類評(píng)價(jià)。

5、完善教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，重點(diǎn)體現(xiàn)研究型教學(xué)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)改革導(dǎo)向。

6、加強(qiáng)課外興趣小組在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力中的作用。

7、學(xué)校定期組織學(xué)生創(chuàng)新成果交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)學(xué)生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過(guò)程中取得的成績(jī)。

8、開展好學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，建立學(xué)生社會(huì)實(shí)踐檔案，將學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐情況記入學(xué)業(yè)成績(jī)考核。

9、各級(jí)部應(yīng)成立學(xué)生指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和落實(shí)本級(jí)部學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)和能力培養(yǎng)任務(wù)及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新成果的鑒定、驗(yàn)收。

10、改革學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核形式，減少死記硬背，增加檢驗(yàn)實(shí)

踐和創(chuàng)新能力的內(nèi)容。各級(jí)部應(yīng)結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，明確各類課程的考試、考查比例，減輕學(xué)生考試負(fù)擔(dān)。

11、各級(jí)部制定創(chuàng)新能力成果獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)。

12、根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)組織本級(jí)部創(chuàng)新活動(dòng)成果評(píng)選認(rèn)真組織本級(jí)部學(xué)生參加各學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)。

13、全校所有任課教師都應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求，積極改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合自己的科研實(shí)踐，主動(dòng)采取研究性、案例式、討論式、情景式、啟發(fā)式教學(xué)，不斷提高課堂教學(xué)水平和效果，逐步形成適應(yīng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育教學(xué)模式。

14、學(xué)生應(yīng)做到第一課堂努力學(xué)習(xí)，勤學(xué)好思，積極參加各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)自主探究能力、分析思考能力和初步的科學(xué)研究能力，并通過(guò)專業(yè)實(shí)習(xí)逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)造的專業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

15、學(xué)生應(yīng)充分利用學(xué)校提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)所，積極參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、第二課堂活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)，主動(dòng)參與各級(jí)各類創(chuàng)新能力訓(xùn)練項(xiàng)目，將專業(yè)學(xué)習(xí)與全面素質(zhì)提高有效結(jié)合，有意識(shí)地提高自身的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神和社會(huì)實(shí)踐能力。

16、學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)校組織的就業(yè)培訓(xùn)活動(dòng)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和自身興趣積極參加各類職業(yè)資格培訓(xùn)，有目標(biāo)地提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力。

17、學(xué)生團(tuán)員和學(xué)生干部要做創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的帶頭人，在學(xué)生中起到良好的表率作用。各級(jí)部應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，積極營(yíng)

造濃厚的創(chuàng)新氛圍，自發(fā)地、有針對(duì)性地開展創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力鍛煉活動(dòng)。

18、通過(guò)校報(bào)、校園網(wǎng)、櫥窗、成果展覽等形式，加大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練及成績(jī)的宣傳，營(yíng)造長(zhǎng)期的、濃厚的創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)境。

第二篇：培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐創(chuàng)新理念

培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新理念

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新

意識(shí)

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寫作

綜合實(shí)踐

語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新，必須利用語(yǔ)文學(xué)科特有的優(yōu)勢(shì)和獨(dú)特的能力要求，加強(qiáng)言語(yǔ)操作，創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。本人結(jié)合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于語(yǔ)文創(chuàng)新活動(dòng)的有關(guān)要求并聯(lián)系本人的教學(xué)實(shí)際，對(duì)語(yǔ)文的創(chuàng)新活動(dòng)在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的嘗試和實(shí)踐。

一、意識(shí)類創(chuàng)新

創(chuàng)新行為的源泉是創(chuàng)新思維，培養(yǎng)求異性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效途徑。訓(xùn)練求異思

維，就是要求思維有獨(dú)創(chuàng)性。具體表現(xiàn)為對(duì)未知事物進(jìn)行前所未有的思考；對(duì)已知事物或者說(shuō)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的事物，更新途徑進(jìn)行重新審視，提倡多角度觀照和獨(dú)創(chuàng)性相想像。

1、標(biāo)新立異。敢于標(biāo)新立異，這本身就是創(chuàng)新。在教學(xué)中，盡量引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的眼光，立體地、多方位地審視文章的立意、題材、結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言，盡量讓學(xué)生表達(dá)自己的獨(dú)特見解。當(dāng)然，標(biāo)新立異不能違背事理，當(dāng)學(xué)生的思維出現(xiàn)偏差，教師應(yīng)予以點(diǎn)撥（不能批評(píng)）；學(xué)生發(fā)表完見解后，教師應(yīng)給以概括和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

2、逆向思維。引導(dǎo)學(xué)生變換思維的角度，從問題的相反方向深入地進(jìn)行探索。教師在啟發(fā)學(xué)生逆向思維時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)逆向思維要準(zhǔn)確揭示內(nèi)涵，要合乎情理，同時(shí)強(qiáng)調(diào)逆向思維要立意求新，但不能脫離實(shí)際。

3、批判意識(shí)。批判意識(shí)是素質(zhì)教育中不可缺少的重要內(nèi)涵，也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中亟待加強(qiáng)的重要內(nèi)涵。誠(chéng)然，今天教材中選的作品大多是經(jīng)典名篇，有很高的思想性和藝術(shù)性，但是，也應(yīng)看到不少篇目畢竟帶有特定時(shí)代和地域的局限，需要我們從一個(gè)新的歷史高度去認(rèn)識(shí)和評(píng)析。同時(shí)，文學(xué)本身往往是個(gè)模糊性、多義性的集合體，需要我們作出令人信服的獨(dú)特闡釋。一個(gè)人具備了這種批判意識(shí)，才能對(duì)客觀世界有自己的認(rèn)識(shí)、自己的理解、自己的感悟，才能作出明晰的論斷，為創(chuàng)新準(zhǔn)備堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和提供可靠的保證。

4、創(chuàng)新意識(shí)。意識(shí)支配行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，首先應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們不囿于教師和教材的定論，敢于懷疑，大膽質(zhì)疑，勇于超越權(quán)威學(xué)說(shuō)，逐步形成創(chuàng)造性思維，使創(chuàng)新成為一種自覺的行為。

二、教材升華類創(chuàng)新活動(dòng) 此活動(dòng)就是對(duì)課文閱讀、審美之后，再升化一步，利用教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我嘗試的方式有：

1、選用、仿用、變換句式。精選課文中的句子，進(jìn)行句式的選用、仿用、變換訓(xùn)練。常用以訓(xùn)練的句式有：長(zhǎng)句和短句、主動(dòng)句和被動(dòng)句、肯定句和否定句、陳述句和反問句、整句與散句等。

2、擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段。精選教材中的語(yǔ)句，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展，使之更具體生動(dòng)、形象，表達(dá)更細(xì)致。壓縮語(yǔ)段就是將課文中的某一語(yǔ)段進(jìn)行精減、提要，培養(yǎng)學(xué)生概括能力。

3、評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。要求學(xué)生大膽地、有獨(dú)立思維和見解地對(duì)課文作者的思想、立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度發(fā)表意見，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、編、演課本劇。是帶領(lǐng)學(xué)生體味當(dāng)主角的樂趣的行之有效的好方法。它不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性，深入理解文學(xué)作品的角色，在體驗(yàn)作品蘊(yùn)含的情感中感悟人生，更可以感悟創(chuàng)作的艱苦，品嘗到成功的喜悅，培養(yǎng)協(xié)作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以使學(xué)生在活動(dòng)中充分展示自己的智慧和才能，激活思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力。學(xué)生在編、演課本劇時(shí)，創(chuàng)造性地復(fù)活場(chǎng)面，自制布景、道具，設(shè)計(jì)對(duì)白、動(dòng)作、特技，創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力得到充分地鍛煉和培養(yǎng)。

5、小制作。就是對(duì)課文審美后，依據(jù)教材制作物品，這既可以鞏固知識(shí)，加深對(duì)作品的理解，又可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)新能力。小制作的內(nèi)容豐富，形式多樣。我采取的主要是以下幾種方式：

（1）制作音像制品。如課文錄音制品、多媒體課件作品等。（2）制作圖表。如繪制課文插圖、畫語(yǔ)文知識(shí)樹等。（3）詩(shī)詞配樂、配舞。詩(shī)詞、音樂與舞蹈是三位一體的綜合藝術(shù)，教學(xué)時(shí)可以發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)詩(shī)詞的意境、情調(diào)、節(jié)奏等，為詩(shī)詞選配或自譜樂曲、編排舞蹈。

（4）手抄報(bào)。即要求學(xué)生圍繞課文選編材料，但自己創(chuàng)作的稿子不少于整個(gè)小報(bào)內(nèi)容的1/4。學(xué)生自創(chuàng)版面、自己寫稿、自己插圖，形成自己的風(fēng)格。

6、教材指瑕?！氨M信書，不如無(wú)書”，雖然教材在編寫時(shí)非常嚴(yán)謹(jǐn)，但百密難免一漏，因此在教學(xué)中我就讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材中的瑕疵給予指正。

三、閱讀類創(chuàng)新活動(dòng)

1、比較閱讀。就是把教材中相同或相近體裁的文章，或是課內(nèi)外同樣風(fēng)格、同樣題材的文章放在一起比較閱讀。比較的內(nèi)容包括文章的體裁、立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情節(jié)發(fā)展、人物性格、表現(xiàn)手法、描寫的方法、記敘的線索、說(shuō)明的順序方法、抒情的色彩、議論的方法作用，乃至文章風(fēng)格、修辭手法、詞語(yǔ)運(yùn)用、語(yǔ)言特色等等。通過(guò)比較閱讀，有利用培養(yǎng)學(xué)生的比較聯(lián)想、分析、概括能力，有利于提高學(xué)生遷移思維的能力，提高語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)化、條理化的梳理水平，有利于提高閱讀速度，節(jié)約教學(xué)時(shí)間，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、介紹與課文有關(guān)的文學(xué)作品。請(qǐng)學(xué)生向全班同學(xué)介紹與課文相關(guān)的文學(xué)作品、文學(xué)評(píng)論、文學(xué)家傳記，可誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生多讀課外讀物。第一，教師應(yīng)使學(xué)生明確課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的有效延伸，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)閱讀的積極性和自覺性；第二，要提出要求，教方法，教會(huì)學(xué)生讀什么和如何讀，指導(dǎo)學(xué)生分階段掌握基本的閱讀技能；第三，在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“交流與共享”的情境；第四，教師應(yīng)注意課外讀物的推薦，“讀物的選擇，須認(rèn)定讀之者為學(xué)生，即以學(xué)生為本位也?！保ā度~圣陶語(yǔ)文教育論集》）

四、寫作類創(chuàng)新活動(dòng)

1、仿寫。仿寫就是結(jié)合對(duì)課文的審美，在體會(huì)課文寫作上的優(yōu)點(diǎn)后，模仿教材中某一類作品或某種寫作方法進(jìn)行創(chuàng)作。創(chuàng)作完成之后，可擇優(yōu)指名朗讀交流，讓學(xué)生相互借鑒。

2、師生同題作文。就是教師與學(xué)生在同一時(shí)間段、同一地點(diǎn)一起寫作，進(jìn)行競(jìng)賽，互相學(xué)習(xí)、借鑒。題目可由教師出，也可以由學(xué)生臨時(shí)出。師生同題作文，不僅有利于指導(dǎo)學(xué)生作文，激發(fā)學(xué)生作文的興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，產(chǎn)生“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的效果，還有利于教師自身的提高。

3、想像作文。想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是想像的注腳。要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的既成目標(biāo)，加強(qiáng)想像作文的訓(xùn)練與探索已成為語(yǔ)文教學(xué)與研究的重要課題。想像作文包括寫寓言、寫童話、寫科幻作品等。

4、作文自改、互改。引導(dǎo)學(xué)生按寫作訓(xùn)練要求，自改、互改作文，既可以培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，也可極大地提高學(xué)生寫作的興趣、能力和寫作水平。

五、綜合實(shí)踐類創(chuàng)新活動(dòng)

1、社會(huì)實(shí)踐。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查，然后總結(jié)，寫出游記、訪談錄、調(diào)查報(bào)告、新聞報(bào)道或通訊。社會(huì)實(shí)踐可以促進(jìn)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì)、熱愛生活，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，并能學(xué)以致用，獨(dú)立打開知識(shí)大門，從而達(dá)到兩個(gè)“自能”的境界。

2、當(dāng)小老師。讓學(xué)生進(jìn)入角色，上講臺(tái)為大家講課或做教師的其他工作，如評(píng)講作文、擬試卷、分析試卷、評(píng)講試卷等。

3、對(duì)對(duì)子。結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行“對(duì)對(duì)子”的訓(xùn)練。對(duì)聯(lián)對(duì)語(yǔ)言的要求比較高，它不僅要求上下句字?jǐn)?shù)相同、對(duì)仗工整，還要求意義相聯(lián)、平仄協(xié)調(diào)。課堂上結(jié)合教材內(nèi)容，運(yùn)用這一形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，既能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4、學(xué)做主持人。讓學(xué)生擔(dān)任課內(nèi)討論的主持人和課外活動(dòng)的主持人，意在發(fā)展他們的興趣愛好，為他們發(fā)掘自己的主持潛能提供機(jī)會(huì)、提供場(chǎng)所、提供幫助，由此帶動(dòng)他們自覺地學(xué)習(xí)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展個(gè)性，提高綜合能力。

5、為家鄉(xiāng)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，為家鄉(xiāng)物質(zhì)文明的精神文建設(shè)出謀劃策。

語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新，需要我們的語(yǔ)文教師不斷改進(jìn)教法，充分吸收當(dāng)代自然科學(xué)和人文科學(xué)的最新成果，努力創(chuàng)造有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的良好環(huán)境，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們廣泛的興趣。

第三篇：淺談創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中

學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

【摘要】：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是重中之重。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)；創(chuàng)新思維;培養(yǎng)

在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教學(xué)重視學(xué)生的主體地位,把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人,讓學(xué)生處于教學(xué)的“中心位置”，充分利用各種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生更多的參與學(xué)習(xí)，更多的思考、討論、操作，參與到對(duì)新知的探索過(guò)程中，去發(fā)現(xiàn)新知、形成技能，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)新世紀(jì)科技發(fā)展的需要。

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。歷史在創(chuàng)新中前進(jìn),人在創(chuàng)新中成長(zhǎng),要樹立全民族的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)更多的適合時(shí)代的創(chuàng)新人才,必須高度重視創(chuàng)新教育。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果“學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那么他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力是教育的核心。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)；拓展學(xué)生思維空間；鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生釋疑；充分讓學(xué)生動(dòng)手操作探究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

要?jiǎng)?chuàng)新就必須有“創(chuàng)新”欲望，創(chuàng)新欲望是創(chuàng)新思維發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)生的“創(chuàng)新”欲望來(lái)自于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它是發(fā)展創(chuàng)新思維的必要條件。要把正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并運(yùn)用已掌握的知識(shí)獨(dú)立地分析問題和解決問題，積極開展創(chuàng)新思維活動(dòng)。因此，教師必須在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，適時(shí)營(yíng)造一種寬松、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入氛圍之中，讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，積極尋求思路，大膽創(chuàng)新。心理學(xué)研究表明：“教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情景可以啟發(fā)學(xué)生積極思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，并能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花?！倍鴨栴}是思維的起點(diǎn)，它孕育著極大的智慧潛力和創(chuàng)造性萌芽。創(chuàng)設(shè)問題情景就其內(nèi)容形勢(shì)來(lái)說(shuō)，有故事法、生活事例法、實(shí)驗(yàn)操作法、舊知聯(lián)系法、解決實(shí)際問題法等，充分引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶；情感受到感染；思

維發(fā)展活躍；追求知識(shí)的主動(dòng)性得以發(fā)揮，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如：教師在教學(xué)過(guò)程中，處理各種與學(xué)生相關(guān)的問題時(shí)，要尊重學(xué)生的人格。當(dāng)學(xué)生在提問或回答問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，以示尊重他的發(fā)言，如有偏差時(shí)，要先給予積極的指導(dǎo)，遇到學(xué)習(xí)障礙時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)鼓勵(lì)。如在教學(xué)加法的速算34+98時(shí)，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)在生活實(shí)際中收付錢款時(shí)，常常發(fā)生的“付整找零”的活動(dòng)情境，并且在課堂上開展了這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，真正使學(xué)生從“事理”掌握了“算理”。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、引導(dǎo)釋疑，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

“學(xué)起于思，思源于疑?！敝祆湔f(shuō)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方能長(zhǎng)進(jìn)?！币墒谴蜷_知識(shí)大門的鑰匙，常有疑點(diǎn)、常有問題，才能常有思考、常有創(chuàng)新。大膽質(zhì)疑正是學(xué)生主動(dòng)思維的充分體現(xiàn)，是學(xué)生自主探索的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，從疑入手，巧設(shè)懸念，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，從存疑到無(wú)疑，再產(chǎn)生懷疑，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新質(zhì)疑要給予充分的肯定，即使有學(xué)生提問可笑、膚淺，不著邊際，我們也要耐心聽取，引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑問難的積極性，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。”在教學(xué)中教師必須鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，帶著疑問學(xué)習(xí)，在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊(cè)《三角形面積的計(jì)算》時(shí)，學(xué)生提出除了把兩個(gè)完全相同的三角形形拼成平行四邊形來(lái)推導(dǎo)以外，還能不能將三角形補(bǔ)成平行四邊形（或長(zhǎng)方形）來(lái)推導(dǎo)，或者將三角形先切割再拼成長(zhǎng)方形來(lái)推導(dǎo)等。對(duì)于這些問題和見解，無(wú)論正確與否，教師都必須加以鼓勵(lì)，都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，久而久之，學(xué)生的好奇心、求知欲與創(chuàng)造性會(huì)有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)逐步形成。

三、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具，變成思維工具和鏡子。”

“在人的大腦里有一些特殊的、最積極的、最富創(chuàng)造性的區(qū)域，依靠抽象思維與雙手精細(xì)的、靈巧的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，就能激起這些區(qū)域積極起來(lái)。如果沒有這種結(jié)合，那么大腦的這些區(qū)域就處于沉睡狀態(tài)。”操作是一種手、腦、眼等多種感官協(xié)調(diào)參與下的活動(dòng)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，更有利于激起創(chuàng)造區(qū)域的活躍，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。教學(xué)時(shí)，教師要放手讓學(xué)生參與操作，通過(guò)擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動(dòng)，了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，還能促進(jìn)學(xué)生操作、觀察、思維、語(yǔ)

言的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，教師除了常規(guī)的歸納演繹推理之外，重要的是幫助、引導(dǎo)學(xué)生打破常規(guī)標(biāo)新立異。如我在教學(xué)平行四邊形面積公式推導(dǎo)時(shí)，就讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小組合作，用不同的方法推出計(jì)算公式，明確了算理，這樣學(xué)生學(xué)得活，知識(shí)扎實(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生不同的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

發(fā)散思維就是求異思維，是一種重要的思維形式，也是創(chuàng)新思維的核心。沒有發(fā)散思維就不會(huì)有知識(shí)的創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是極其復(fù)雜的心理現(xiàn)象。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜索到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力。”在教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的解題途徑，教師要循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出合理、新穎、獨(dú)特的解決問題的方法，這樣有利于激發(fā)求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一題多解、一題多變和開放性題目就是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維的重要方式。

另外，一個(gè)人知識(shí)面越廣，知識(shí)積累越多，其創(chuàng)新思維就活躍，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的一個(gè)重要方面。所以我們要學(xué)好課本知識(shí)，但決不只限于課本中的知識(shí)，還必須延伸到生活實(shí)踐中，把學(xué)生的視野引向到更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的等等。為創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要多個(gè)環(huán)節(jié)互相結(jié)合，教師要有意識(shí)地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行,在教學(xué)中要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)規(guī)律,重視學(xué)生獲取知識(shí)思維過(guò)程,通過(guò)操作,觀察引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、比較、綜合,在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加以概括總結(jié),進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理,啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋、想問題,鼓勵(lì)學(xué)生提出疑難問題,提出自己的獨(dú)立見解,讓學(xué)生能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考,發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新潛力,發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的發(fā)散性思維,將學(xué)生培養(yǎng)成為創(chuàng)新型人才。只有這樣，我們才能肩負(fù)起培育具有創(chuàng)新性人才的偉大使命。

山東省青州市廟子鎮(zhèn)七莊小學(xué)

朱玉富王志花

第四篇：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

洋州鎮(zhèn)中小

李花

當(dāng)孩子在觀看螞蟻時(shí)，當(dāng)孩子在想象中做畫時(shí)，孩子的好奇心無(wú)時(shí)無(wú)刻不存在于生活中保護(hù)它吧，這正是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，請(qǐng)聽專家對(duì)你說(shuō)——

家長(zhǎng)如何對(duì)孩子進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的早期培養(yǎng)？要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)萌發(fā)孩子的創(chuàng)新思維能力，具體做法如下。

一、鼓勵(lì)孩子積極探索

當(dāng)別人問大科學(xué)家愛因斯坦何以有那么的創(chuàng)造時(shí)，他回答說(shuō)：“我沒有什么特別的才能，只不過(guò)喜歡尋根狼子刨底地探索問題罷了?！狈e極探索是創(chuàng)新意識(shí)的先導(dǎo)，所以，家長(zhǎng)要保護(hù)和支持孩子的探索欲望和探究行為。

我的一個(gè)同事給我講了這么一件事。他5歲的孩子在樓下玩，叫他吃飯總也叫不回來(lái)。這位父親想了解是什么吸引著他的兒子，便下樓下次到孩子身邊，只見孩子蹲在一棵大樹下聚精會(huì)神地在看嗎蟻搬家，他沒有打擾兒子而是蹲下身子陪孩子觀察。孩子見爸爸和他一起看，便問：“爸爸，螞蟻這么小怎么能搬那么大的食物？”他接著一面用土堆起一個(gè)小土包一同說(shuō)：“咱們做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧，看看螞蟻能不能把食物搬過(guò)山去?！卑职直硎举澩?。實(shí)驗(yàn)開始了，只見一只螞蟻搬著食物來(lái)到“山”腳下不能前進(jìn)了，這時(shí)，小螞蟻放下食物繞到山坡上將食物倒著拖過(guò)“山”去。實(shí)驗(yàn)做完后父子倆高高興興地回家吃飯。飯吃得很香，關(guān)于螞蟻的話題直到飯后還饒有興趣地談侃著。這位父親體察童心，愛護(hù)孩子的探索欲望，支持孩子的探索行為，這就很有利于孩子萌發(fā)的創(chuàng)新意識(shí)。

二、發(fā)展孩子的想象力

想象力是創(chuàng)新的翅膀，幼兒期是培養(yǎng)和發(fā)展想象力的最佳時(shí)期。幼兒富于想象，這一點(diǎn)我深有感覺。我曾對(duì)某幼兒園大班兒童進(jìn)行過(guò)一次有關(guān)想象力的測(cè)試。要求用5分鐘在一張印有20個(gè)圈的紙上，用圓作畫，畫出的東西不得重復(fù)。孩子們各自作畫，畫出娃娃頭，眼鏡，烏龜，小鬧鐘??。有一個(gè)孩子在圓形中畫了許多由大至小的圈，說(shuō)這是大樹鋸斷后的橫切面。還有一個(gè)孩子在圓形的中下部涂了個(gè)黑黑的點(diǎn)，說(shuō)這是豬八戒的大肚皮。從這里可以看出幼兒具有豐富的想象力。家長(zhǎng)要注意保護(hù)孩子的想象力。對(duì)于孩子畫的富有想象力的圖畫，憑自己想象拼搭的東西、自編的故事、舞蹈等等，都應(yīng)給予肯定和贊賞，千萬(wàn)不要用對(duì)成人作品的衡量標(biāo)準(zhǔn)去要求評(píng)價(jià)幼兒的創(chuàng)作。在此我想強(qiáng)調(diào)，游戲活動(dòng)對(duì)發(fā)展幼兒想象力具有重要的作用，比如角色游戲（俗稱“過(guò)家家”），這是幼兒模仿各種社會(huì)角色的游戲，像玩娃娃家、醫(yī)院、商店、郵局、幼兒園等。在這種游戲中，幼兒不僅在人物及情節(jié)上可根據(jù)各自的經(jīng)驗(yàn)與想象進(jìn)行假裝，而且還可憑想象運(yùn)用代替物，如用半個(gè)皮球當(dāng)小鍋，用一塊積木當(dāng)肥皂，用舊紙箱當(dāng)電視機(jī)等等。這種游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的想象力十分有益。孩子們?cè)诩依镩_展角色游戲往往缺少兒童伙伴，家長(zhǎng)應(yīng)抽出時(shí)間做他們的伙伴，如充當(dāng)商店里的顧客、醫(yī)院中的病人。家長(zhǎng)要懷著一顆童心與孩子共同游戲，以利孩子的發(fā)展。

三、鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦

家長(zhǎng)要相信幼兒在發(fā)展上存在著巨大潛力，必須克服包辦代替，過(guò)度保護(hù)及控制過(guò)多的現(xiàn)象，給孩子自己動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索的機(jī)會(huì)，著名教育家陶行知先生當(dāng)年呼呈要“解放兒童的創(chuàng)造力”，他提出了“六大解放”。首先林解放孩子的頭腦，讓他們自己去想，其次是解放他們的雙手，讓他們動(dòng)手去做。建構(gòu)游戲?qū)⒆觿?dòng) 手動(dòng)腦培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)很有益處。這種游戲是指孩子運(yùn)用積木（塑）膠、泥、沙、石、娜等各種材料構(gòu)建建筑物和其它物體，家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子開展這類游戲，動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行探索與創(chuàng)新。

家長(zhǎng)還要鼓勵(lì)孩子提問題，能提出問題說(shuō)明孩子在動(dòng)腦筋進(jìn)行思索。幼兒特別愛提問題，如：“毛毛蟲是怎么走路的？蝸牛有嘴巴嗎？一般說(shuō)來(lái)，兩三歲的孩子常問”這是什么“再大一點(diǎn)要刨根問底問：”這是為什么？“”那中這什么？“這也是幼兒的天性。有一年我去青島參觀中國(guó)科學(xué)院海洋所幼兒園。園長(zhǎng)告訴我，有一次請(qǐng)所里一位研究人員來(lái)園給孩子講赴南極考察的見聞。事后，這位科學(xué)家說(shuō)，他也曾應(yīng)中小學(xué)的約請(qǐng)給學(xué)生講過(guò)多次，但是提問題最多的數(shù)幼兒園的孩子。好提問題是求知欲望與探索精神的表現(xiàn)，所以要予以鼓勵(lì)。對(duì)孩子所提的問題，家長(zhǎng)也不必每問必答，有些問題應(yīng)啟發(fā)孩子動(dòng)腦考慮，盡量自己去尋求答案。

四、多帶孩子走進(jìn)大自然

大自然的各種景物，豐富多彩，千變?nèi)f化，詞匯魅力。大自然是最令孩子神往的地方，是培養(yǎng)孩子觀察力、想象力與探索興趣最理想的大課堂。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：”大自然的美使知覺更加敏銳，能喚醒創(chuàng)造性的思維?！凹议L(zhǎng)要充分利用雙休日與節(jié)假日帶孩子走進(jìn)大自然，引導(dǎo)他們觀察花草蟲魚，了解動(dòng)植物的生長(zhǎng)與變化，欣賞天然的美景，探索大自然的奧秘。那變化多端的花朵，絢麗多彩的晚霞，形狀奇異的士松、怪石等，都能啟迪孩子的想象。孩子投入大自然的懷抱，能增強(qiáng)探索情趣，激發(fā)好奇心，豐富孩子的知識(shí)，開啟智慧的大門，而這一切都是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。帶孩子走進(jìn)大自然，家長(zhǎng)不僅是知識(shí)的講授者，更是幼兒探索的引路人。要善于引導(dǎo)孩子去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn)。

五、營(yíng)造寬松的精神環(huán)境

萌發(fā)幼兒創(chuàng)新意識(shí)特別需要家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)民主、寬松的環(huán)境氛圍。在家庭中家長(zhǎng)要注意尊重孩子的人格與心理需要，不要形成一切家長(zhǎng)說(shuō)了算，不能把孩子管束成唯唯諾諾的人。在日常生活中，尤其是決定與孩子有關(guān)的事情時(shí)（比如雙休日到哪里玩？）要鼓勵(lì)孩子參與講座，發(fā)表意見。要放手讓孩子去活動(dòng)，給孩子自主活動(dòng)的充分時(shí)間和空間，讓他們?cè)诔錆M活力的自主性活動(dòng)中激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，感受到創(chuàng)造的快樂。只有這樣，才能有效地進(jìn)行創(chuàng)機(jī)關(guān)報(bào)意識(shí)的早期培養(yǎng)。為孩子將來(lái)成為具有創(chuàng)造性的人才奠定初步的基礎(chǔ)。

第五篇：創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)

內(nèi)容提要：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎(chǔ)，巧是關(guān)鍵，勤是保證。

二、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

四、注重激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、質(zhì)疑解惑

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

六、積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)、讓學(xué)生積極參與

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)、創(chuàng)新意識(shí)、建構(gòu)主義、營(yíng)造民主的教育氛圍、新型師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)疑境、能動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性、學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、正文：新課程理念的核心內(nèi)容是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是深化教育改革的重要舉措，更是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、應(yīng)對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)的必然要求。教育教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，教師在實(shí)際教學(xué)中就必須注意開發(fā)學(xué)生智力，采取多種多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。所以教學(xué)活動(dòng)要面向?qū)W生生活的世界和社會(huì)實(shí)踐，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓課堂充滿活力，把教學(xué)過(guò)程作為師生交流，共同發(fā)展互動(dòng)的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)換。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該體現(xiàn)出：學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，通過(guò)聽、說(shuō)、讀、寫、演、講、練等多渠道充分張揚(yáng)其個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中從以下幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：

一、在語(yǔ)文教學(xué)中，突出體現(xiàn)“情、巧、勤”三字的作用，其中情是基礎(chǔ)，巧是關(guān)鍵，勤是保證。

感情有著極大的鼓舞力量，營(yíng)造一個(gè)充滿情感的、和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)，是學(xué)生積極主動(dòng)參與各種活動(dòng)的前提。而要想真正地讓學(xué)生學(xué)有所成，老師點(diǎn)撥的技巧才是教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)不僅把教材中的文章作為學(xué)生閱讀和寫作的范本，同時(shí)還應(yīng)跳出書本，體現(xiàn)出一個(gè)“活”字，即所謂的觸類旁通，舉一反三，旁征博引，充分體現(xiàn)祖國(guó)語(yǔ)言的博大精深，這 需要有豐富的想象和聯(lián)想能力。我在教學(xué)古詩(shī)《村晚》時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)好這首詩(shī)，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，用創(chuàng)新思維來(lái)探索古詩(shī)教學(xué)方法，我是采用以下幾個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)的。第一是讓學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，感悟詩(shī)的意思；第二是讓學(xué)生說(shuō)出自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的問題，找出其中共同存在的問題，進(jìn)行討論交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短。如我問“你們有什么不理解的地方嗎？”學(xué)生提出“水滿陂”、“寒漪”、“信口吹”、“無(wú)腔”這些詞語(yǔ)不理解，我不是直接回答問題，而是提供看圖理解、查字典理解、同桌討論，離開座位向他人請(qǐng)教等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生選擇一種認(rèn)為適合自己并能夠幫助自己理解的方法去自悟詩(shī)意，這樣課堂的氣氛就活躍了，討論聲非常激烈，學(xué)生各抒己見，匯報(bào)時(shí)，我又讓學(xué)生回答疑問后并能說(shuō)出自己是如何解決問題的，這樣學(xué)生的分析理解能力就得到了充分的培養(yǎng)；第三是在討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行重點(diǎn)啟發(fā)指導(dǎo)、領(lǐng)悟詩(shī)情、詩(shī)的韻律、節(jié)奏與詩(shī)的內(nèi)容、情感。只有通過(guò)反復(fù)朗讀、品位詩(shī)的韻律美、節(jié)奏美，才能使詩(shī)句成為有形的畫面，在初步理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生閱讀自己喜歡的詩(shī)句，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)并進(jìn)行示范，當(dāng)學(xué)生讀到一定的火候時(shí)，再配上音樂，讓學(xué)生把誦讀變成欣賞性的讀、創(chuàng)造性的讀。在讀的同時(shí)，詩(shī)所表達(dá)的意境美就能在頭腦中顯現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到“詩(shī)、人合一”的境界，創(chuàng)新意識(shí)得到充分顯現(xiàn)；第四是通過(guò)完成作業(yè)和實(shí)際操作，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)效果給予充分的肯定，然后根據(jù)教材中所提供的畫面，讓學(xué)生展開想象的翅膀，以《鄉(xiāng)村晚景》為題，用自己的語(yǔ)言把這美麗的畫面再現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生靜思了一會(huì)兒快速書寫，我相機(jī)對(duì)差生給予點(diǎn)撥，最后選出幾位學(xué)生的作業(yè)，讓他們有感情的讀一讀，其中一位學(xué)生是這樣寫的：“池塘邊長(zhǎng)滿了小草，池塘中漲滿了水，清涼的水面蕩起了細(xì)小的波紋，映著遠(yuǎn)出快要落山的太陽(yáng)灑下的余輝。是放牛的孩子回村的時(shí)候了，他快活的橫做在牛背上，手握短笛，隨口吹著不成曲調(diào)的曲子?！边@位學(xué)生寫得不錯(cuò)，但讀得沒有感情，現(xiàn)在讓大家跟隨著音樂有感情的讀一讀，學(xué)生一下子就進(jìn)入了意境，營(yíng)造出一種怡然自得、其樂融 融的氛圍。這樣的遷移練習(xí)，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力教師還要勤于備課，對(duì)學(xué)生勤于督促和檢查，培養(yǎng)學(xué)生勤讀書，勤積累，勤動(dòng)腦，勤發(fā)問，勤于總結(jié)和歸納的好習(xí)慣。這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

二、教師要樹立新的教育教學(xué)觀念，提高自身素質(zhì)

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中仍存在“填鴨式”等方式的教學(xué)模式，仍憑著一個(gè)課標(biāo)、一個(gè)大綱、一本教參、一本教材、一張?jiān)嚲?、一個(gè)答案的做法，上下左右繞圈轉(zhuǎn)，不敢超越半步，極大地束縛了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊和新課程改革步伐的加快，我們更應(yīng)該更新自己的教育觀念，端正自己的教育思想，改進(jìn)自己的教育方法，致力于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和好奇心，以學(xué)生是否具有創(chuàng)新來(lái)衡量自己。另外作為教師還要不斷拓寬自己的知識(shí)面，積極學(xué)習(xí)新的教育方法，接受新的教育觀念，掌握新的教育科研成果，并融于自己的教育實(shí)踐中去，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

三、創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的好奇心、自尊心與創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系，專橫的教學(xué)最容易挫傷學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，長(zhǎng)久如此，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種惰性，缺乏自信心，思維遲鈍、僵化、老化，這會(huì)有礙于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。特別是“韓寒現(xiàn)象”的出現(xiàn)，引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，這無(wú)疑是給我們語(yǔ)文教師敲響了警鐘，也預(yù)示著語(yǔ)文教學(xué)的改革到了刻不容緩的地步。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主渠道，因而，課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩，形式多樣的，有幽默感，有笑聲，有爭(zhēng)議，有討論。我們教師要鉆研大量的課外讀物，使自己有豐富的知識(shí)來(lái)對(duì)付課堂教學(xué)中學(xué)生可能提出的問題，教師作為課堂的組織者，應(yīng)該站在發(fā)展前進(jìn)的高度，從細(xì)微之處入手，從大處著眼，善于營(yíng)造一種寬松、愉快、和諧、民主、合作的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生始終處于一種學(xué)習(xí)的情緒狀態(tài)，學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，思想受到熏陶，情感受到感染，心情受到激勵(lì)、從而心情舒暢，會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生思維活躍，動(dòng)腦思考，動(dòng)手動(dòng)口表達(dá)自己的觀點(diǎn)，樂意主動(dòng)追求知識(shí)，有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

四、注重激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)疑境、質(zhì)疑解惑 “學(xué)起于思，思源于疑”。“疑”是探求知識(shí)的起點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。朱熹說(shuō)“讀書無(wú)疑者，須教有疑；有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方能長(zhǎng)進(jìn)”，陸九淵說(shuō)“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。學(xué)生的積極思維和創(chuàng)造力往往是從疑問開始的，有疑問才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去思考，去探索。課堂教學(xué)要注意從 “疑”入手，巧設(shè)懸念，處處設(shè)疑去撞擊學(xué)生的思維火花，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑問難，尋根究底，在語(yǔ)文教學(xué)中帶著疑問學(xué)習(xí)課文，并在疑問中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

人的新思維強(qiáng)調(diào)思維的發(fā)散性，沒有思維的發(fā)散過(guò)程就不會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的新領(lǐng)域、新方法、新因素、發(fā)散性思維主要是教會(huì)學(xué)生從多角度、多層次思考問題，以求得多種設(shè)想，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生打破思維定勢(shì)，要敏捷而靈活地思考問題，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的新思想，新觀點(diǎn)，新問題，允許他們張揚(yáng)自己的個(gè)性，表達(dá)與眾不同的感受。給學(xué)生足夠的思維空間和時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。增加思維的多向性，減少思維的單向性；發(fā)展思維的流暢性，克服思維的懶惰性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。陶行知先生說(shuō)：“創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在之創(chuàng)造力?！币话銇?lái)說(shuō)，創(chuàng)新是在舊知基礎(chǔ)上的創(chuàng)新。因此，一個(gè)人的知識(shí)面越廣，知識(shí)越多，其創(chuàng)新思維就越活躍，創(chuàng)造能力就越強(qiáng)。因此，優(yōu)化知識(shí)積累，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力的一個(gè)重要方面。當(dāng)然我們應(yīng)該讓學(xué)生首先把課本的知識(shí)學(xué)扎實(shí)，但決不可只局限于課本中的知識(shí)，還必須延伸到課本之外；不能局限于語(yǔ)文學(xué)科本身，還要注意與其他學(xué)科的多種聯(lián)系。教師應(yīng)把學(xué)生的視野引向更廣闊的領(lǐng)域，例如天文的、歷史的、地理的、生物的等等，為創(chuàng)新和創(chuàng)造思維構(gòu)建廣闊的知識(shí)背景。可通過(guò)以下手段幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，如：

1、開設(shè)閱覽信息課。每周一次讓學(xué)生進(jìn)閱覽室進(jìn)行自由閱讀或?qū)ｎ}閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記。

2、開展信息交流活動(dòng)。讓學(xué)生課余時(shí)間看書報(bào)、聽廣播，收集信息，并利用課前5分鐘輪流發(fā)言，進(jìn)行信息交流。

3、開辟班級(jí)剪報(bào)欄。重點(diǎn)剪貼報(bào)紙的社論、短評(píng)，各方面的重大成就，先 進(jìn)人物的事跡，優(yōu)秀時(shí)文，熱點(diǎn)話題等。

4、開展課外閱讀競(jìng)賽。要求摘抄優(yōu)美文段、名言警句、名人軼事、生活知識(shí)、科學(xué)信息等，寫好讀后評(píng)或讀后感，以量多質(zhì)優(yōu)為勝。通過(guò)這種種手段，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，提高其信息的獲取、篩選、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

六、積極開展創(chuàng)造性活動(dòng)、讓學(xué)生積極參與

參與式教學(xué)是一種適應(yīng)當(dāng)前創(chuàng)新教育的先進(jìn)教學(xué)模式，主要看學(xué)生在課堂上動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)情的程度。如開展課堂辯論、課前演講、即興演講、智力競(jìng)賽、口頭作文等活動(dòng)，特別是對(duì)一些具有紀(jì)念意義的日子和活動(dòng)，有必要讓學(xué)生身臨其境，親身體驗(yàn)共同參與，就更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)?？档抡f(shuō)：“想像力是一種創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)功能?！迸ｎD的萬(wàn)有引力源于蘋果下落引發(fā)的聯(lián)想、想像，瓦特的蒸汽機(jī)源于沸水掀動(dòng)壺蓋引發(fā)的聯(lián)想、想像。由此可見，聯(lián)想想像是創(chuàng)新和創(chuàng)造之源，任何創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開聯(lián)想和想像，具備了這種能力，才能不斷地有所創(chuàng)見。語(yǔ)文教材，特別是其中的文學(xué)作品，尤其具有形象性、表意性、靈活性，它本身就給讀者留下廣闊的想像空間和豐富的聯(lián)想內(nèi)容。為此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要重視學(xué)生思維的多向展示，引導(dǎo)學(xué)生從“已知”中預(yù)測(cè)“未知”，作更深更高層次的分析、思考、聯(lián)想、想像，進(jìn)行發(fā)散思維，促使學(xué)生多角度、多方面地思考問題，以求得多種設(shè)想、方案或結(jié)論，盡力避免思維定勢(shì)的形成。教師應(yīng)通過(guò)挖掘教材、講解習(xí)題以及其他途徑，多設(shè)置一些“空白”讓學(xué)生借助聯(lián)想、想像去填補(bǔ)，使學(xué)生雋逸奔突的才情、明睿深刻的洞察得以張揚(yáng)和生發(fā)。比如文學(xué)作品閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像情節(jié)上的空白，情節(jié)的走向，人物的命運(yùn)走勢(shì)，藝術(shù)形象中鮮明而模糊、富有張力的意蘊(yùn)，作者意念上的省略等。如教《競(jìng)選州長(zhǎng)》，可讓學(xué)生設(shè)想：“假如我不退出競(jìng)選，結(jié)局會(huì)怎樣？”并要求學(xué)生發(fā)揮想像續(xù)寫出不同的結(jié)尾。又如根據(jù)《最后一課》的結(jié)束語(yǔ)：“啊！這最后一課，我真永遠(yuǎn)忘不了！”進(jìn)行想像：

1、小弗郎士與韓麥爾先生道別；

2、二十年后的小弗郎士；

3、韓麥爾先生悲慘遭遇等。說(shuō)明文閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生想像被說(shuō)明對(duì)象的形象、結(jié)構(gòu)等。議論文閱讀教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生把想像與分析、推理聯(lián)系起來(lái)?？傊陂喿x教 學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、想像，去生動(dòng)地再現(xiàn)課文內(nèi)容，靈活地填補(bǔ)課文內(nèi)容，大膽地延伸課文內(nèi)容，合理的再造課文內(nèi)容，就能充分地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

在作文教學(xué)中，也應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想、想像，觸類旁通，不斷拓寬其思維空間。如“一滴水的聯(lián)想”這樣一個(gè)題目，教師可啟發(fā)學(xué)生從幾個(gè)方面進(jìn)行聯(lián)想，從而總結(jié)出這個(gè)題目至少可以作幾種立意的文章：

1、體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)就是力量；

2、表明了個(gè)人離不開集體；

3、強(qiáng)調(diào)了持之以恒。此外，還可經(jīng)常設(shè)置各種情景，讓學(xué)生快速展開聯(lián)想想像。如“星期天，你到花園玩，看見一個(gè)小男孩在和一只小狗說(shuō)著悄悄話??請(qǐng)你展開聯(lián)想和想像寫篇四五百字的短文?！庇秩?，“早晨，王老師一踏進(jìn)辦公室，只見辦公臺(tái)上插著一束鮮花，她將花兒捧起，心想：這是誰(shuí)送來(lái)的呢？請(qǐng)你展開聯(lián)想和想像續(xù)寫下去。”總之，在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力之外，更重要的一個(gè)目標(biāo)就是訓(xùn)練聯(lián)想想像能力。學(xué)生聯(lián)想想像力的開發(fā),有助于創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)瀟灑一點(diǎn)，開發(fā)一點(diǎn)，允許學(xué)生主動(dòng)提問，搶答。允許學(xué)生在自學(xué)、討論寫作時(shí)自由交流，自由辯論。語(yǔ)文教師必須讓給學(xué)生一片藍(lán)天，讓他們?nèi)プ杂娠w翔；解放學(xué)生的眼睛，創(chuàng)造觀察的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的嘴巴，創(chuàng)造表達(dá)的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的雙手，給予創(chuàng)造的機(jī)會(huì)；解放學(xué)生的思維，提供自主發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生在這種氛圍中通過(guò)交流，學(xué)習(xí)得到了提高，思維得到了拓展，觀點(diǎn)得到了充實(shí)，語(yǔ)言得到了積累，信心得到了增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。只有這樣，才能切實(shí)地實(shí)施以創(chuàng)新精神為核心的素質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、富有創(chuàng)造力的合格人才。

重要參考文獻(xiàn)

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2、《以提高創(chuàng)新能力為重點(diǎn)推進(jìn)新課程改革》作者：趙澤宗

3、《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》、《初中語(yǔ)文教材》

4、《現(xiàn)代普教信息》創(chuàng)新與創(chuàng)造教育專輯

九九年第一期

上 海市教育學(xué)院系統(tǒng)圖書資料協(xié)作會(huì)

5、《創(chuàng)造教育資料匯編》

主編：方啟敖

項(xiàng)志康

劉克韜 上海創(chuàng)造教育培訓(xùn)中心

6、林崇德《創(chuàng)造性人才、創(chuàng)造性教育、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2004年第一期