第一篇：談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

有些學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理，不愿意去學(xué)校，不喜歡學(xué)習(xí)，害怕見(jiàn)老師，其中很大一部分原因在于學(xué)習(xí)上的“習(xí)得無(wú)助”，這類(lèi)學(xué)生不但會(huì)影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，還會(huì)影響學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面。作為教師，應(yīng)該采用各種方法來(lái)讓學(xué)生避免“習(xí)得無(wú)助”，不要讓學(xué)生失去跳的力量。那么，如何提高孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？

1、讓學(xué)生體驗(yàn)成功

進(jìn)步即成功－－把尺子豎起來(lái)看學(xué)生。如果用這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)我們的學(xué)生的話(huà)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)獲得成功的體驗(yàn)。

2、多給孩子一些表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

在孩子取得進(jìn)步的時(shí)候，多給孩子一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子品嘗更多成功的喜悅，同時(shí)給孩子提出合理的目標(biāo)或期望，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量。教師在教育教學(xué)中不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，你的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)就是兩顆永不干涸的露珠，就像杜甫的詩(shī)句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！闭嬲\(chéng)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，便是那知時(shí)節(jié)的好雨，這好雨定能滋潤(rùn)著充滿(mǎn)生機(jī)的心田，使這片心田結(jié)出累累碩果。

3、為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣

我們常說(shuō)榜樣的力量是無(wú)窮的。孩子許多學(xué)習(xí)是從觀(guān)察、模仿別人學(xué)習(xí)開(kāi)始的，如果自己缺乏成功的體驗(yàn)，那么，同樣從他人的成功中可以獲得通過(guò)努力走向成功的經(jīng)驗(yàn)。所以為學(xué)生樹(shù)立成功的榜樣同樣能夠幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。榜樣不需要刻意尋找，孩子的身邊就有榜樣，用孩子身邊的榜樣進(jìn)行示范教育是最簡(jiǎn)潔、有效的方法。

4、教給學(xué)生一些調(diào)整情緒的方法

“人逢喜事精神爽”。我們都有這樣的體驗(yàn)：心情愉快時(shí)會(huì)信心百倍；心情沮喪時(shí)信心也會(huì)低落。成功似乎也更垂青快樂(lè)的人，失敗卻常常糾纏失意的人。但快樂(lè)與失意往往取絕于人對(duì)事情的積極心態(tài)。教師要教育學(xué)生要用一種積極的態(tài)度去面對(duì)學(xué)業(yè)的挑戰(zhàn)，不要老想著逃避困難，而要想著怎樣去克服它，去戰(zhàn)勝它，因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程不僅是知識(shí)吸收、能力提高的過(guò)程，更是毅力、品格等非智力因素鍛造的過(guò)程。作為教師，一定要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)就意味著教師不僅要付出更多的體力、愛(ài)心，更在于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、思維方式的培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)行為的激勵(lì)，使學(xué)生真正挖掘出自身的潛力，從而能夠獲得全面的發(fā)展。

一、高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙心理分析

高一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。許多小學(xué)、初中數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的佼佼者，進(jìn)入高中階段，第一個(gè)跟斗就栽在數(shù)學(xué)上。對(duì)眾多初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功者，進(jìn)入高中后數(shù)學(xué)成績(jī)卻不理想，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)屢受挫折，對(duì)學(xué)生脆弱的心理產(chǎn)生巨大的創(chuàng)傷，加上這些同學(xué)不了解高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)不得法，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的整體滑坡，甚至影響孩子的一生。

（一）高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的產(chǎn)生原因

高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理障礙的原因是復(fù)雜的，既有教師、家長(zhǎng)、社會(huì)方面的因素，也有中學(xué)生自身的因素。既有主觀(guān)的因素，也有客觀(guān)的因素。具體講，存在的影響因素有如下幾點(diǎn)：

（1）“應(yīng)試教育”大氣候影響，片面追求升學(xué)率、題海戰(zhàn)術(shù)使得教師和學(xué)生都忙于應(yīng)付；

（2）初、高中教材間梯度過(guò)大；

（3）高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法；

（4）高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等等。

（二）高一學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理障礙的主要表現(xiàn)

1．依賴(lài)心理

許多同學(xué)進(jìn)入高中后，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課。一是期望教師對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納概括并分門(mén)別類(lèi)地一一講述，突出重點(diǎn)難點(diǎn)和關(guān)鍵；二是期望教師提供詳盡的解題示范，習(xí)慣于一步一步地模仿硬套。

2．急躁心理

由于年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的高一學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績(jī)便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。急功近利，急于求成，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)上常為：盲目下筆，導(dǎo)致解題出錯(cuò)。一是未弄清題意，未認(rèn)真讀題、審題，沒(méi)弄清哪些是已知條件，哪些是未知條件，哪些是直接條件，哪些是間接條件，需要回答什么問(wèn)題等；二是未進(jìn)行條件選擇；三是被題設(shè)假象蒙蔽，未能采用多層次的抽象、概括、判斷和準(zhǔn)確的邏輯推理；四是忽視對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解題后的整體思考、回顧和反思。

３．定勢(shì)心理

定勢(shì)心理即人們分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的思維定勢(shì)。

（1）學(xué)生的定勢(shì)思想，經(jīng)過(guò)中考后，高一年級(jí)的學(xué)生有的思想開(kāi)始松懈，尤其在初一、二時(shí)并沒(méi)有用功學(xué)習(xí)，只是在初三臨考時(shí)才發(fā)奮了一、二個(gè)月就輕而易舉地考上了高中，一部分同學(xué)，甚至錯(cuò)誤的定勢(shì)為高

一、高二根本就用不著那么用功，只要等到高三臨考時(shí)再發(fā)奮一、二個(gè)月，也一樣會(huì)考上一所理想的大學(xué)的。從而對(duì)學(xué)習(xí)的重視、努力程度不夠。

（2）教法的定勢(shì)帶來(lái)了學(xué)法的定勢(shì)。通過(guò)對(duì)高一學(xué)生座談了解，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽(tīng)懂但作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說(shuō)，平時(shí)自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試成績(jī)就是上不去。帶著問(wèn)題我曾多次聽(tīng)了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀(guān)、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)會(huì)相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類(lèi)，將各種題型都一一羅列，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依賴(lài)于教師為其提供套用的“模子”，尤其在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過(guò)多次。

4．重結(jié)論心理

偏重?cái)?shù)學(xué)結(jié)論而忽視數(shù)學(xué)過(guò)程，這是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期存在的問(wèn)題。從學(xué)生方面來(lái)講，同學(xué)間的相互交流也僅是對(duì)答案，比分?jǐn)?shù)，很少見(jiàn)同學(xué)間有對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題過(guò)程的深層次討論和對(duì)解題方法的創(chuàng)造性研究，至于思維變式、問(wèn)題變式更難見(jiàn)有涉及。從教師方面來(lái)講，也存在自覺(jué)不自覺(jué)地忽視數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決過(guò)程，忽視結(jié)論的形成過(guò)程，忽視解題方法的探索，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也一般只看“結(jié)論 ”評(píng)分，很少顧及“數(shù)學(xué)過(guò)程”。從家長(zhǎng)方面來(lái)講，更是注重結(jié)論和分?jǐn)?shù)，從不過(guò)問(wèn)“過(guò)程”。教師、家長(zhǎng)的這些做法無(wú)疑助長(zhǎng)了中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的偏重結(jié)論心理。發(fā)展下去的結(jié)果是，學(xué)生對(duì)定義、公式、定理、法則的來(lái)龍去脈不清楚，知識(shí)理解不透徹，不能從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，無(wú)法形成正確的概念，難以深刻領(lǐng)會(huì)結(jié)論，致使其智慧得不到啟迪，思維的方法和習(xí)慣得不到訓(xùn)練和養(yǎng)成，觀(guān)察、分析、綜合等能力得不到提高。此外，還有自卑心理、厭學(xué)心理、封閉心理等等。這些心理障礙都不同程度地影響、制約、阻礙著中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)效益降低，教學(xué)質(zhì)量得不到應(yīng)有的提高。

（三）高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生原因

有許多初中階段數(shù)學(xué)成績(jī)很好的學(xué)生，升入高中后，感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，他們?cè)谧隽?xí)題或課外練習(xí)時(shí)，常常感到茫然，不知從何下手，因而，一個(gè)階段后，數(shù)學(xué)成績(jī)出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是什么呢？根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，主要是以下幾個(gè)方面的原因：

1．教材的原因

初中數(shù)學(xué)教材，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生日常生活實(shí)際貼近，且初中教材遵循從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，敘述方法比較簡(jiǎn)單，語(yǔ)言通俗易懂，直觀(guān)性、趣味性強(qiáng)，結(jié)論容易記憶，應(yīng)試效果也比較理想。因而，學(xué)生一般容易接受、理解和掌握。相對(duì)而言，高中數(shù)學(xué)概念抽象，邏輯性強(qiáng)，教材敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，知識(shí)難度加大，抽象思維和空間想象能力明顯提高，且習(xí)題類(lèi)型多，解題技巧靈活多變，計(jì)算相對(duì)復(fù)雜，體現(xiàn)了“起點(diǎn)高、難度大、容量多”的特點(diǎn)。這一變化，不可避免地造成了部分學(xué)生不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響成績(jī)的提高。

（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變。

高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

（2）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促：第一，要每天做好課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)工作，并努力記牢重點(diǎn)知識(shí)。第二，要每單元學(xué)習(xí)后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，每單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)改差錯(cuò)，否則知識(shí)信息量差錯(cuò)過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四，要多做總結(jié)、歸類(lèi)，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

2．教法的原因

初中數(shù)學(xué)內(nèi)容少，知識(shí)難度不大，教學(xué)要求較低，因而教學(xué)進(jìn)度較慢，對(duì)于某些重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師可以有充裕的時(shí)間反復(fù)講解、多次演練，來(lái)彌補(bǔ)不足。但是進(jìn)入高中后，數(shù)學(xué)教材內(nèi)涵豐富，教學(xué)要求不斷提高，教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)加快，知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也不可能象初中那樣通過(guò)反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)排難釋疑，且高中教學(xué)往往通過(guò)設(shè)導(dǎo)、設(shè)問(wèn)、設(shè)陷、設(shè)變，啟發(fā)引導(dǎo)，開(kāi)拓思路，然后由學(xué)生自己思考、去解答，比較注意知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，傾重對(duì)學(xué)生思想方法的滲透和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這使得剛?cè)敫咧械牟糠謱W(xué)生不適應(yīng)教學(xué)方法，聽(tīng)課時(shí)存在思維障礙，跟不上教師的思維，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，影響數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見(jiàn)的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)用討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力。當(dāng)然，學(xué)生能力的發(fā)展是漸進(jìn)的，不是一朝一夕的事，只要高一新生能努力擺脫初中的思維定勢(shì)，就能較快從經(jīng)驗(yàn)型抽象思維向理論型抽象思維過(guò)渡，最后還需初步形成辯證形思維。

3．學(xué)法的原因

在初中，部分學(xué)生習(xí)慣于圍著教師轉(zhuǎn)，獨(dú)立思考和對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)的能力較差，滿(mǎn)足于知識(shí)的接受，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而到了高中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生勤于思考，善于歸納總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學(xué)思維方法，做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。但是，剛?cè)雽W(xué)的高一新生，往往沿用初中時(shí)的學(xué)法，致使學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難，甚至完成當(dāng)天作業(yè)都有困難，更談不上復(fù)習(xí)、總結(jié)等自

我消化、自我調(diào)整了。

其它原因：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、興趣、性格、意志品質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度如何，在某種意義上也能影響高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、高一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙教學(xué)對(duì)策

如何引導(dǎo)高一學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的吸引力？這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須且迫切需要解決的問(wèn)題。我認(rèn)為要在：把握學(xué)生的心理狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正領(lǐng)悟和體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣，進(jìn)而愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)好的總原則之下，做好以下幾個(gè)方面的工作：

（一）首先給高一學(xué)生介紹高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，幫助學(xué)生主動(dòng)調(diào)控學(xué)習(xí)心理

（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言在抽象程度上突變

高中的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與初中有著顯著的區(qū)別。初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語(yǔ)言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及抽象的集合符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、函數(shù)語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言等。高一年級(jí)的學(xué)生一開(kāi)始的思維梯度太大，以至集合、映射、函數(shù)等概念難以理解，覺(jué)得離生活很遠(yuǎn)，似乎很“玄”。我們?cè)诮虒W(xué)中可以多應(yīng)用理論聯(lián)系實(shí)際降低思維難度，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生以形象、通俗的文字語(yǔ)言與符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言互相轉(zhuǎn)化，提升學(xué)生的語(yǔ)言“悟”性。

（2）思維方法向理性層次躍遷

高中數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中階段，由于很多老師為學(xué)生將各種題建立了統(tǒng)一的思維模式，如解分式方程分幾步，因式分解先看什么，再看什么，確定了常見(jiàn)的思維套路。因此，形成初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中習(xí)慣于這種機(jī)械的，便于操作的定勢(shì)方式。而高中數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的抽象化對(duì)思維能力提出了更高的要求。這種能力要求的突變使很多高一新生感到不適應(yīng)，故而導(dǎo)致成績(jī)下降是高一學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個(gè)原因。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重啟發(fā)式教學(xué)，應(yīng)用討論式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生能力。

（3）知識(shí)內(nèi)容的整體數(shù)量劇增

高中數(shù)學(xué)比初中數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容的“量”上急劇增加了，單位時(shí)間內(nèi)接受知識(shí)信息的量與初中相比增加了許多，輔助練習(xí)、消化的課時(shí)相應(yīng)地減少了。這也使很多學(xué)習(xí)被動(dòng)的、依賴(lài)心理重的高一新生感到不適應(yīng)。這就需要我們?cè)谏险n過(guò)程中，進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，提出學(xué)習(xí)要求并及時(shí)檢查督促：第一，要每天做好課前預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)工作，并努力記牢重點(diǎn)知識(shí)；第二，要每周、每單元后及時(shí)區(qū)別新舊知識(shí)并體會(huì)他們的內(nèi)在聯(lián)系，使新知識(shí)順利地同化于原有知識(shí)結(jié)構(gòu)之中；第三，每單元測(cè)驗(yàn)后要及時(shí)改差錯(cuò)，否則知識(shí)信息量差錯(cuò)過(guò)大時(shí)，其記憶效果不會(huì)很好，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。第四，要多做總結(jié)、歸類(lèi)，建立主體的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

（二）學(xué)會(huì)區(qū)別正常學(xué)習(xí)心理狀態(tài)與不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)

（1）培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，體會(huì)“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的區(qū)別。在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、單元小結(jié)和及時(shí)改錯(cuò)。把優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣同學(xué)樹(shù)為榜樣，讓同學(xué)借鑒。

（2）正確區(qū)別正常的心理與異常的心理狀態(tài)。在教學(xué)中，要提倡學(xué)生定高中三年學(xué)習(xí)計(jì)劃：高一是打好基礎(chǔ)，高二是關(guān)鍵，高三出成績(jī)。有利于在學(xué)校形成良好的心理發(fā)展環(huán)境，在三年各有側(cè)重，培養(yǎng)學(xué)生自我心理調(diào)節(jié)能力。

（三）優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化成就動(dòng)機(jī)，科學(xué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)

高中學(xué)生不僅要想學(xué)，還必須“會(huì)學(xué)”，要講究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

1、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

(1)制定計(jì)劃明確學(xué)習(xí)目的。合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。計(jì)劃先由老師指導(dǎo)督促，在一定要由自己切實(shí)完成，既有長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，又有短期安排，執(zhí)行過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，磨煉學(xué)習(xí)意志。

(2)課前預(yù)習(xí)是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。預(yù)習(xí)不能走過(guò)場(chǎng)，要講究質(zhì)量，力爭(zhēng)在課前把教材弄懂，上課著重聽(tīng)老師講思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問(wèn)題在課堂上解決。

(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“學(xué)然后知不足”，上課更能專(zhuān)心聽(tīng)重點(diǎn)難點(diǎn)，把老師補(bǔ)充的內(nèi)容記錄下來(lái)，而不是全抄全錄，顧此失彼。

(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)節(jié)。通過(guò)反復(fù)閱讀教材，多方面查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析比效，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記本上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由“懂”到“會(huì)”。

(5)獨(dú)立作業(yè)是通過(guò)自己的獨(dú)立思考，靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。這一過(guò)程也是對(duì)意志毅力的考驗(yàn)，通過(guò)運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。

(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤，或由于思維受阻遺漏解答，通過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通，補(bǔ)遺解答的過(guò)程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考。實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿來(lái)復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問(wèn)同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長(zhǎng)期堅(jiān)持使對(duì)所學(xué)知識(shí)由“熟”到“活”。

(7)系統(tǒng)小結(jié)是通過(guò)積極思考，達(dá)到全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的重要環(huán)節(jié)。小結(jié)要在系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上以教材為依據(jù)，參照筆記與資料，通過(guò)分析、綜合、類(lèi)比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。經(jīng)常進(jìn)行多層次小結(jié)，能對(duì)所學(xué)知識(shí)由“活”到“悟”。

(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊，參加學(xué)科競(jìng)賽與講座，走訪(fǎng)高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和繼續(xù)，它不僅能豐富同學(xué)們的文化科學(xué)知識(shí)，加深和鞏固課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)，而且能夠滿(mǎn)足和發(fā)展我們的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，激發(fā)求知欲與學(xué)習(xí)熱情。

2、循序漸進(jìn)，積極歸因，防止急躁。

由于高一同學(xué)年齡較小，閱歷有限，為數(shù)不少的同學(xué)容易急躁。有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，想靠幾天“沖刺”一蹴而就。學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期的鞏固舊知、發(fā)現(xiàn)新知的積累過(guò)程，決非一朝一夕可以完成的。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績(jī)，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書(shū)寫(xiě)、運(yùn)算技能達(dá)到了自動(dòng)化或半自動(dòng)化的熟練程度。讓高一同學(xué)學(xué)會(huì)積極歸因，樹(shù)立自信心，如：取得一點(diǎn)成績(jī)及時(shí)體會(huì)成功，強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力；遇到挫折及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法、策略，更加努力改變挫折現(xiàn)狀，循序漸進(jìn)，爭(zhēng)取在高考取得成功。

3、注意研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。其中運(yùn)算能力的培養(yǎng)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，只埋頭做題不總結(jié)積累也不行，教學(xué)中進(jìn)行一題多解思考，優(yōu)化運(yùn)算策略；邏輯思維能力是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，使用歸類(lèi)、網(wǎng)聯(lián)策略，區(qū)別好幾個(gè)概念：三段式推理、四種命題和充要條件的關(guān)系；空間想象能力對(duì)平面知識(shí)的擴(kuò)充既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合立體幾何，體會(huì)圖形、符號(hào)和文字之間的互化；運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，就是要重視應(yīng)用題的轉(zhuǎn)化訓(xùn)練，歸類(lèi)數(shù)學(xué)模型，體會(huì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言。華羅庚先生倡導(dǎo)的“由薄到厚”和“由厚到薄”的學(xué)習(xí)過(guò)程就是這個(gè)道理，方法因人而異，但學(xué)習(xí)的四個(gè)環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)）和一個(gè)步驟（歸納總結(jié)）是少不了的。

總之，高一數(shù)學(xué)教學(xué)要立足課本，面向全體學(xué)生，重點(diǎn)問(wèn)題重點(diǎn)講，?？紗?wèn)題反復(fù)練，合理利用單元復(fù)習(xí)分層教學(xué)，因材施教提高學(xué)生效率和自信心。從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的實(shí)際出發(fā)，突出創(chuàng)新思維訓(xùn)練，提高尖子學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力。同時(shí)，兼顧學(xué)法指導(dǎo)，重點(diǎn)是消化解決曾經(jīng)錯(cuò)的題，爭(zhēng)取不犯重復(fù)性錯(cuò)誤。高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生人生的一次磨煉，也是教師教學(xué)成果的基礎(chǔ)體現(xiàn)，只要我們從實(shí)際出發(fā)制定適當(dāng)目標(biāo)，長(zhǎng)計(jì)劃、短安排，學(xué)生增強(qiáng)了自己戰(zhàn)勝困難的信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自然會(huì)獲得好的成績(jī)。

第二篇：談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)習(xí)效率

談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)習(xí)效率

班會(huì)課目的：1：讓學(xué)生知道影響學(xué)習(xí)效果的因素；

2：培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

3：樹(shù)立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度；

班會(huì)課過(guò)程：

一、在整個(gè)高中學(xué)習(xí)效率是影響成績(jī)的至關(guān)重要的因素。一般來(lái)說(shuō)，破壞學(xué)習(xí)的興趣和良好情緒，影響學(xué)習(xí)效果的因素主要有：

1.動(dòng)力因素：學(xué)習(xí)的目的不夠明確，對(duì)自己要求不高，或缺乏興趣，感到學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。

2.知識(shí)因素：當(dāng)繼續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)，所需要的知識(shí)得不到及時(shí)補(bǔ)充便阻

礙了學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

3.生理因素：長(zhǎng)時(shí)間用腦過(guò)度造成的疲勞，使思維遲鈍。

4.心理因素：信心不足，時(shí)冷時(shí)熱，淺嘗輒止，如：最想讓別人看得起，考試時(shí)總靜不下心來(lái)，對(duì)考試有點(diǎn)恐懼、總怕考試考砸了等等會(huì)使學(xué)習(xí)的步伐紊亂。

5.思維因素：習(xí)慣性思維會(huì)使思路固定、思維僵化，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容要求。

6.方法因素：學(xué)習(xí)不得法，機(jī)械的套用別人的方法或經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)時(shí)候調(diào)整需要與相應(yīng)的老師協(xié)商，是指心理老師或者某課目的老師。

要明白學(xué)習(xí)不是盲目的，要張弛有道科學(xué)統(tǒng)籌。

第一，有效的利用學(xué)習(xí)時(shí)間

（一）要養(yǎng)成的良好習(xí)慣：

1、必須做的事和可做可不做的事清楚地分開(kāi)來(lái)；

2、先從重要的、難度較大的事情做起；（高考時(shí)可別這樣）

3、要把學(xué)習(xí)用具放在手頭，以便隨時(shí)使用；

（二）為了不浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)習(xí)時(shí)要改掉下列壞習(xí)慣：

1、腦子里想別的事情，影響注意力，導(dǎo)致記憶力下降；

2、心神不定；

3、找東西

4、不時(shí)的喝水和上廁所；

5、在筆記本上亂寫(xiě)亂畫(huà)；

6、被電視、收音機(jī)的節(jié)目分了心；

7、被別人的活動(dòng)和歡笑聲分了心；

8、閑談,打瞌睡；

第二、積極調(diào)劑精神，克服勝利障礙

學(xué)習(xí)中感到大腦疲勞、精神不支時(shí)，要?jiǎng)x住思路，聽(tīng)一段音樂(lè)，進(jìn)行一下體育活動(dòng)，翻翻雜志等。用這些方法調(diào)一下“口味”，使大腦得到調(diào)整，精力得已恢復(fù)。從大腦生理構(gòu)造角度，我們的大腦皮層有不同的區(qū)域，管不同的事情。從空間上說(shuō)，某一區(qū)域興奮的時(shí)候，另一區(qū)域處于相對(duì)抑制的狀態(tài)，它就是休息。當(dāng)你集中精力演算時(shí)，對(duì)其他事視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，演算效率很高。但是如果長(zhǎng)時(shí)間演算下去，大腦中這一思維區(qū)域就會(huì)感到很疲倦，效率減低。在演算數(shù)學(xué)題時(shí)，若一兩個(gè)小時(shí)仍解不出，可以暫時(shí)放下數(shù)學(xué)，拿起語(yǔ)文，或是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，看看小說(shuō)，半個(gè)小時(shí)后再去做，也許就會(huì)不一樣噢。

第三、保持勝任愉快的學(xué)習(xí)情緒

與其“雖然討厭，但非做不可”，不如挑戰(zhàn)一下自己，試試感覺(jué)一下解出略有曲折的幾何體的感覺(jué)。學(xué)習(xí)是需要一種積極主動(dòng)的態(tài)度和精神狀態(tài)的。只要真正下功夫鉆研進(jìn)去了，理解掌握了知識(shí)的內(nèi)容，你會(huì)發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容對(duì)你有一種內(nèi)在的吸引力。試試看哦。

第四、請(qǐng)注意你的學(xué)習(xí)環(huán)境安靜

沒(méi)有嘈雜和干擾。

寧可要一個(gè)小得不能轉(zhuǎn)身的安靜場(chǎng)所，也不要一個(gè)看上去非常大，但會(huì)使自己精力分散、喪失緊張感的場(chǎng)所。把書(shū)桌放在看不到窗外的墻壁邊，左邊對(duì)著窗戶(hù)。要是房間還有別人，最好是背對(duì)而坐。相信自己，你本就具備了成功的所有潛質(zhì)。

二、心理準(zhǔn)備

首先，應(yīng)該保持一顆平常心。

進(jìn)入高中，伴隨而來(lái)的是一場(chǎng)接一場(chǎng)的考試，適應(yīng)性的應(yīng)考訓(xùn)練、階段性的水平檢測(cè)將會(huì)增多，考試成績(jī)高低起落波動(dòng)變化，則是司空見(jiàn)慣純屬正常，大可不必緊張兮兮、煩惱不安，如果每考完一次，你都為自己那一門(mén)那一道題沒(méi)做出來(lái)而自責(zé)不已的話(huà)，那么高三這樣高強(qiáng)度的打擊會(huì)擊毀任何一個(gè)人。因?yàn)樵诟呷荒曛?，不論學(xué)習(xí)多么好的人，都會(huì)遇到數(shù)不清的在考試中做不出來(lái)的題。所以現(xiàn)在，在我們剛邁進(jìn)高三的門(mén)檻，就要做好承受考試壓力的準(zhǔn)備，有一點(diǎn)要切記：厚積薄發(fā)，你所要的僅僅是最后那一次。相信自己每天都在進(jìn)步，相信今天的我比昨天的我更強(qiáng)。不要為平時(shí)的一次考試的失利而自責(zé)不已，也不要因?yàn)槟骋淮慰嫉煤枚凑醋韵?。記住：不?jì)較一時(shí)一次得失，心態(tài)平和，“寧?kù)o至遠(yuǎn)”，笑到最后才笑得最好。

其次，保持樂(lè)觀(guān)自信的心態(tài)。

這一點(diǎn)對(duì)于女生和平時(shí)成績(jī)落后點(diǎn)的同學(xué)尤其重要。事實(shí)上，就學(xué)習(xí)效益而言，男女生沒(méi)有優(yōu)劣差異之分，那種認(rèn)為女生到高三不如男生的說(shuō)法是毫無(wú)根據(jù)的。而學(xué)習(xí)成績(jī)一時(shí)還沒(méi)有顯示優(yōu)勢(shì)的同學(xué)應(yīng)該相信：“天生我材必有用”，成材之路萬(wàn)千條，終歸有一扇成功大門(mén)會(huì)對(duì)我開(kāi)放。任何生物都有自己的生存競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)間與空間，關(guān)鍵是你要客觀(guān)地盡快找準(zhǔn)屬于你自己的時(shí)間與空間。同樣對(duì)于剩余的人，自信同樣重要，進(jìn)入高三，學(xué)習(xí)目標(biāo)一定要明確，比如說(shuō)你就要考上北大。要堅(jiān)定自己的信念，中途不論遇到什么都不改變自己當(dāng)初做的決定。志在必得才是高三應(yīng)有的正確的自信。

再次，要有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)。

高考的準(zhǔn)備過(guò)程總體來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)期的，反復(fù)的，雖然高三一年都是在復(fù)習(xí)高一高二學(xué)過(guò)的知識(shí)，但是高三這一年做的題的難度絕非高一高二時(shí)的題所能比的，可能對(duì)大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)會(huì)顯得比較枯燥。而引起的心情躁動(dòng)，學(xué)習(xí)變得被動(dòng)，甚至厭煩，進(jìn)而跟不上老師的復(fù)習(xí)進(jìn)度，從而產(chǎn)生焦慮，使情況進(jìn)一步惡化，因此高三可以說(shuō)是要考驗(yàn)?zāi)愕哪土?。但同時(shí)它又是考驗(yàn)一個(gè)人面對(duì)困難時(shí)的勇氣，大部分高三的難題我們做不出來(lái)并不是這題有多么巧妙，我們一般人想象不到，而是題目太過(guò)于復(fù)雜，以至于我們?nèi)狈ψ鱿氯サ挠職?。這一關(guān)攻克不了，高考必失利。因?yàn)楦呖嫉念}目也是這樣的，需要我們面對(duì)困難的勇氣。所以從剛進(jìn)入高三，從你遇到的第一個(gè)難題開(kāi)始，就要不斷磨練你的這種可貴的勇氣。因此，積極主動(dòng)的心態(tài)是提高學(xué)習(xí)效率的保證。

最后，整個(gè)高三階段在學(xué)習(xí)上要做到專(zhuān)心

在前幾天與一些同學(xué)的接觸中，我們了解到不少同學(xué)對(duì)大學(xué)生活的向往，源自于對(duì)大學(xué)自由戀愛(ài)生活的向往，人一生的生命是有限的，高三的時(shí)間更是有限的，高考是一個(gè)重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，不值得把時(shí)間浪費(fèi)在這些根本不重要的事情上。

補(bǔ)充：“四心”——平常心、信心、耐心、專(zhuān)心。

三、認(rèn)知準(zhǔn)備

首先,制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)自己的強(qiáng)勢(shì)與弱勢(shì)情況，盡快給自己量身定做一套適合你自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)及達(dá)成目標(biāo)的具體計(jì)劃，揚(yáng)長(zhǎng)而使之成為強(qiáng)勢(shì)智慧，補(bǔ)短而使之有較大提高，以增強(qiáng)綜合平均實(shí)力。目標(biāo)不妨定高一些，挑戰(zhàn)自我，以使自己處在亢奮狀態(tài)，“求其上，得其中”。根據(jù)自己的目標(biāo)制定出切實(shí)可行的計(jì)劃。

其次，應(yīng)該客觀(guān)評(píng)價(jià)自己，及時(shí)補(bǔ)漏補(bǔ)缺。

如果欠缺哪一方面，就應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)上。再次，應(yīng)該學(xué)會(huì)及時(shí)歸類(lèi)

高三學(xué)習(xí)，基本上是對(duì)原有知識(shí)的強(qiáng)化、深化、拓展、應(yīng)用性質(zhì)的訓(xùn)練，尤其在第二學(xué)期更是如此，知識(shí)歸類(lèi)越有序，記憶提取越便捷，解題的速度越快，準(zhǔn)確度越高。

四.人生難得幾回搏

同學(xué)們：如果每天要上我們不愿意聽(tīng)的課，每天要做我們不愿意做的作業(yè)，每天要做我們自己不喜歡做的事情，那學(xué)校生活是多么的艱苦?。⊥娌荒鼙M興的玩，學(xué)又 沒(méi)有認(rèn)真的學(xué)，結(jié)果是一事無(wú)成。當(dāng)別人高高興興領(lǐng)取大學(xué)通知書(shū)的時(shí)候，我們領(lǐng)取的是不盡的煩惱和終身的遺憾，值得嗎？

大家知道，初中是義務(wù)教育，高中是可以主動(dòng)申請(qǐng)退學(xué)的。如果有人不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)，我將負(fù)責(zé)任的告訴大家，我愿意和你們的爸爸媽媽溝通，我將告訴他們：自學(xué) 可以照樣成才，條條道路通羅馬。不過(guò)我也負(fù)責(zé)任的告訴大家，如果這樣的話(huà)，你將為此付出慘重的代價(jià)。自學(xué)可以成才，殘疾人也同樣可以成才，但成才的道路將 更加艱難曲折。如果沒(méi)有人想退學(xué)，那么我們只有一條路，那就是努力學(xué)習(xí)，把握好高三，爭(zhēng)取考上大學(xué)！

不知道大家還有沒(méi)有忘記我以前講過(guò)的快車(chē)和慢車(chē)的故事。實(shí)際上： “快車(chē)和慢車(chē)跑起來(lái)的速度是一樣的，只是在車(chē)站上停的時(shí)間長(zhǎng)短不一樣?！鼻髮W(xué)又何嘗不是如此。有的同學(xué)是每星期一小站，好好“放松”一下；每學(xué)期一大站，“痛痛快快的玩?zhèn)€夠”；初中升入高中，高中升入大學(xué)，更是人生的“大站”，不玩他個(gè)天昏地暗不算完。結(jié)果，他們就成了“慢車(chē)”。而你能有現(xiàn)在的成績(jī)，不是因?yàn)槟氵@輛車(chē)跑得比別人快，而是因?yàn)槟闶且惠v“快車(chē)”，不靠站，不停車(chē)，一直往前跑罷了。今后的人生路上，你是繼續(xù)當(dāng)一輛快車(chē) 呢，還是改為慢車(chē)呢？就看你自己的了！快車(chē)雖然舍棄了一些景觀(guān)，但可以快捷的到達(dá)終點(diǎn)，如果處處都想擁有，結(jié)果卻成了人生的慢車(chē)。

為了自己的人生，此時(shí)我們需要的是速度，因?yàn)槲覀冊(cè)?jīng)?？康牡胤教?。

五、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

有人在國(guó)外一邊學(xué)習(xí)，一邊打工，給老板洗盤(pán)子。規(guī)則規(guī)定，洗每只碗的流程有七道工序，然后得到相應(yīng)的報(bào)酬。久而久之，這位打工者心生一計(jì)，為什么這么死板 呢，于是由七道工序減少到6道，然后減少到5道工序，正在他得意的時(shí)候，被人發(fā)現(xiàn)，于是被解雇。正當(dāng)他向其他的老板求取工作的時(shí)候，一查他的資料，于是斷 然拒絕，直至他在這個(gè)國(guó)度無(wú)法生存，只得黯然回國(guó)。

任何游戲都有他的規(guī)則，一旦破壞了這個(gè)規(guī)則，短期內(nèi)也許有利，長(zhǎng)遠(yuǎn)看，必將傷害到自己的利益。

我們班級(jí)的管理也是如此，規(guī)章制度一旦建立，短期肯定對(duì)一些人有所限制甚至傷害，但對(duì)集體以及個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益絕對(duì)是有所補(bǔ)益的。

老師為了同學(xué)們長(zhǎng)遠(yuǎn)的利益，犧牲個(gè)別的同學(xué)的個(gè)別利益，為了班級(jí)的整肅嚴(yán)謹(jǐn)，我希望同學(xué)們能夠理解老師的苦心，千萬(wàn)不要以為老師和學(xué)生是對(duì)立了，其實(shí)我們的目標(biāo)一致，沒(méi)有任何沖突，我的職能就是為了管理好班級(jí)，讓大家順利的走進(jìn)理想的大學(xué)。

今天，我向同學(xué)們表個(gè)態(tài)：為了大家學(xué)習(xí)生活在一個(gè)安靜和諧、積極進(jìn)取的環(huán)境里，在這一年里，我將不遺余力，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的為同學(xué)們服好務(wù)。

六、給自己建造一座漂亮的房子

有個(gè)老木匠準(zhǔn)備退休，他告訴老板，說(shuō)要離開(kāi)建筑行業(yè)，回家與妻子兒女享受天倫之樂(lè)。老板舍不得他的好工人走，問(wèn)他是否能幫忙再建一座房子，老木匠說(shuō)可以。但是大家都看得出來(lái)，他的心已經(jīng)不在工作上，他用的是軟料，出的是粗活。房子建好的時(shí)候，老板把大門(mén)的鑰匙遞給他。

“這是你的房子，”他說(shuō)，“我送給你的禮物。”

他震驚得目瞪口呆，羞愧得無(wú)地自容。如果他早知道是在給自己建房子，他怎么會(huì)這樣？現(xiàn)在他得住在一幢粗制濫造的房子里！

我們又何嘗不是這樣。我們常常漫不經(jīng)心地“建造”自己的生活，不是積極行動(dòng)，而是消極應(yīng)付，凡事不肯精益求精，在關(guān)鍵時(shí)刻不能盡最大努力。等我們驚覺(jué)自己的處境，早已深困在自己建造的“房子里”了。

把你當(dāng)成那個(gè)木匠吧，想想你房子，每天你敲進(jìn)去一顆釘，加上一塊板，或者豎起一面墻，用你的智慧好好建造吧！你的生活是你一生唯一的創(chuàng)造，不能抹平重建，即使只有一天可活，那一天也要活得優(yōu)美、高貴，墻上的鉻牌上寫(xiě)著：“生活是自己創(chuàng)造的?！?/p>

現(xiàn)在，我們就是在為自己的未來(lái)建造房子！

面對(duì)今天，我們要分秒必爭(zhēng)！

展望明天，我們要信心百倍！

七、展望未來(lái)，我們驕傲

大家還記得我們剛相聚在一起時(shí)訂下的目標(biāo)嗎：我們班級(jí)的口號(hào)是：“腳踏實(shí)地，志存高遠(yuǎn)！”要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們還有許多路要走，我們還要付出我們巨大的努力。但是，我相信，只要我們共同攜手，不斷努力，現(xiàn)在，我希望你能以高三（3）班為驕傲，將來(lái)，我希望高三

（3）班能以你為驕傲！

第三篇：提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的方法-勛章獎(jiǎng)勵(lì)

提高學(xué)生動(dòng)力的方法-勛章獎(jiǎng)勵(lì) 1獲得文明班集體授予全班：文明班集體勛章

2獲得文明寢室授予寢室長(zhǎng)：優(yōu)秀寢室長(zhǎng)勛章，授予全寢室成員：文明寢室成員勛章。

3一周無(wú)不良表現(xiàn)、無(wú)任何扣分記錄的學(xué)生授予：前程似錦勛章。授予其家長(zhǎng)：優(yōu)秀家長(zhǎng)勛章。

4學(xué)校組織的各種考試階段前10名、各大組第1名學(xué)生授予：天下無(wú)敵勛章。

5當(dāng)天衛(wèi)生無(wú)扣分記錄授予衛(wèi)生監(jiān)督員：優(yōu)秀衛(wèi)生監(jiān)督員勛章。6小組評(píng)比前三名小組長(zhǎng)獲得：優(yōu)秀小組長(zhǎng)勛章。7每周各大組積分第一名獲得：積極進(jìn)取勛章。

8學(xué)校組織的各種考試班級(jí)進(jìn)步10名或階段進(jìn)步100名以上的學(xué)生授予：英勇無(wú)敵勛章。

9授予任勞任怨關(guān)心同學(xué)、積極幫助同學(xué)的學(xué)生：樂(lè)于助人勛章。10熱愛(ài)班集體、積極舉報(bào)班級(jí)不良行為、敢于制止有損班集體利益的行為的學(xué)生授予：班級(jí)衛(wèi)士勛章。

11學(xué)校組織的各種考試獲得階段前三名課代授予：優(yōu)秀課代勛章。12班級(jí)內(nèi)小組學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)比前三名授予：優(yōu)秀學(xué)科長(zhǎng)勛章。13積極主動(dòng)超前完成學(xué)習(xí)任務(wù)或者完成額外學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生：授予勤奮好學(xué)勛章

第四篇：談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生學(xué)習(xí)能力

談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生學(xué)習(xí)能力，解決班級(jí)兩極分化，使學(xué)生共同進(jìn)步。

今年，我是六年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)老師，兩個(gè)班人數(shù)比較多，班級(jí)學(xué)困生較多，兩極分化嚴(yán)重，這是讓我們兩個(gè)班主任很頭疼的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的努力，情況有所好轉(zhuǎn)，現(xiàn)將我們的方法和大家分享一下。

一、教師不能死教教材。

現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，要求把學(xué)生培養(yǎng)成新型人才，作為教師不能總是死教教材，教材只是一種輔助材料，我們要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用教材拓展延伸，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。

二、關(guān)注弱勢(shì)群體。

教師要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)中的弱勢(shì)群體，尤其要多關(guān)注那些上課容易走神的孩子，多鼓勵(lì)，多提醒，注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的熱情，多讓他們體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每個(gè)學(xué)生獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。

三、自我提高。

教師要不斷提高自己課堂教學(xué)的水平，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，努力提升課堂調(diào)控能力。比如在課堂練習(xí)中有效關(guān)注反饋信息，關(guān)注出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，不讓他們?cè)谄瘘c(diǎn)處掉隊(duì)。

四、教師要承認(rèn)、善待學(xué)生間的差異。

很多教師不太能接受班級(jí)里學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，總是采用一些教極端的手法來(lái)控制，其實(shí)，我們要能承認(rèn)并善待他們，讓他們走出心理陰影，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，樹(shù)立起他們學(xué)習(xí)的信心，多用愛(ài)心、耐心和細(xì)心來(lái)輔導(dǎo)他們。只有這樣，才能讓他們發(fā)揮出最好的水平。

五、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用

小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，縮小兩端學(xué)生的差距，雙方都能獲益，尤其對(duì)后進(jìn)生有很大的幫助。同時(shí)對(duì)提供幫助的同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一次鍛煉。雙方都會(huì)有合作成功的喜悅感。

如何避免教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象？

六、以?xún)?yōu)帶差

班級(jí)中座位編排也要體現(xiàn)優(yōu)差相搭配，在平時(shí)的課堂教學(xué)中和課后輔導(dǎo)中，相互合作，相互幫助，這樣能夠起到很好的效果。

防止和縮小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化，還有大量辛苦的工作需要我們?nèi)プ?，需要我們奉獻(xiàn)一顆愛(ài)心。加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。教育以人為本，以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。為了提高教學(xué)質(zhì)量，搞好教育，需要我們每一個(gè)老師、家長(zhǎng)和社會(huì)的努力。

第五篇：談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生學(xué)習(xí)能力

談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)困生學(xué)習(xí)能力，解決班級(jí)兩極分化，使學(xué)生共同進(jìn)步。

十幾年的教學(xué),使我深深體會(huì)到,學(xué)困生并不可怕，可怕的是教師不重視他、不熱愛(ài)他，甚至放棄他。作為教師,更應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.由于學(xué)生個(gè)體所處的文化環(huán)境、家庭背景和智力水平的不同,因此,小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、過(guò)程及結(jié)果,存在著明顯的差異.學(xué)困生大多數(shù)并不是智商低,而是他們自控能力差,容易受到外界干擾,在緊張的學(xué)習(xí)中掉了隊(duì),他們?cè)趯W(xué)校、家庭過(guò)多的斥責(zé)和輕視的環(huán)境下,產(chǎn)生了不安、緊張、恐懼等不良情緒,從而失去了自信.在這種情況下,少批評(píng)多鼓勵(lì)是最有效的方法,下面是我在教學(xué)中的一些做法:

一、立足課堂，提問(wèn)優(yōu)先

學(xué)困生的成因是多方面的,有的上課好動(dòng),不專(zhuān)心聽(tīng)講,有的缺乏自信,不能正確認(rèn)識(shí)自我,總覺(jué)得自己不如別人,害怕出錯(cuò).所以教師在上課時(shí),不能把目光總是盯住一些好學(xué)生,更不能歧視學(xué)困生，既要發(fā)揮優(yōu)等生的主體作用,同時(shí)也要調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性.教學(xué)中,我有意設(shè)計(jì)一些鞏固性的、難度較小的問(wèn)題，讓學(xué)困生能夠主動(dòng)參與回答,并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們的自信,使他們嘗到了成功的喜悅.二、樹(shù)立自信，板演優(yōu)先

學(xué)困生大多數(shù)不敢舉手發(fā)言,更害怕到黑板上做題,有的持冷漠態(tài)度,不參與課堂學(xué)習(xí)的一切活動(dòng).在教學(xué)中我特意讓學(xué)困生到黑板上做題，這樣能及時(shí)得到信息的反饋，教師可以收集到大量的“反面材料”，能幫助他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自我約束力，即使做錯(cuò)了，我也不批評(píng)，而是幫助他們找出錯(cuò)誤的原因，并給予正確評(píng)價(jià)，消除他們的自卑心理。

三、維護(hù)自尊，及時(shí)表?yè)P(yáng)

對(duì)學(xué)困生課堂上的不良表現(xiàn)，采取私下交談的方式，學(xué)困生往往在課堂上的表現(xiàn)令人失望，比如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、愛(ài)做小動(dòng)作等等。對(duì)于他們的不良表現(xiàn)，我會(huì)用目光、手勢(shì)提醒他們改正，從不當(dāng)著全班學(xué)生的面大聲批評(píng)，保護(hù)他們的自尊心不受傷害。但總有一些不自覺(jué)的學(xué)生，不理會(huì)老師的“好心”，仍舊我行我素，對(duì)于這樣的學(xué)生，我會(huì)找時(shí)間和他們私下交談，做他們的良師益友。

四、精批細(xì)改，情感鼓勵(lì)

我在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)困生有所“照顧”，不是千篇一律，針對(duì)學(xué)困生完成作業(yè)的情況，適當(dāng)提高要求，不斷鼓勵(lì)他們：你這段時(shí)間進(jìn)步很大！你很快就變成優(yōu)等生了！讓他們充滿(mǎn)自信。對(duì)學(xué)困生作業(yè)的批改，不是簡(jiǎn)單的打上一個(gè)“×”或“Ｖ”，而是在錯(cuò)處寫(xiě)上“想一想”、“驗(yàn)算一下”、“檢查一下題目”、“運(yùn)算順序”對(duì)嗎？等批語(yǔ)，讓學(xué)生有針對(duì)性的改正錯(cuò)誤。對(duì)于做得好的作業(yè)，寫(xiě)上鼓勵(lì)性的語(yǔ)句，或者畫(huà)上“一面小紅旗、一朵小紅花”等來(lái)鼓勵(lì)他們，使他們得到滿(mǎn)足。

五、認(rèn)真指導(dǎo)，持之以恒

俗話(huà)說(shuō)：“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師應(yīng)該認(rèn)真指導(dǎo)，耐心等待。在短時(shí)期內(nèi)，真正提高學(xué)習(xí)成績(jī)是不容易的，他們會(huì)在進(jìn)退中反復(fù)，所以教師要摸清他們的底細(xì)，確定恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，?jiān)持做到學(xué)生反復(fù)不放棄，問(wèn)題嚴(yán)重不急躁，屢教不改從頭來(lái)。只有在學(xué)困生身上多花力氣、多動(dòng)腦筋、多想辦法，有一點(diǎn)出成績(jī)的可能，都不要放過(guò)，才能幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績(jī)。