第一篇：學(xué)習(xí)動力

“學(xué)習(xí)動力”心靈拓展訓(xùn)練營

2014-09-22 德弘愛普心靈成長 德弘愛普EAP職場心靈成長

哈爾濱德弘愛普心靈成長機(jī)構(gòu)心理拓展訓(xùn)練營是由資深的室內(nèi)外拓展教練、教官及資深心理咨詢師共同打造的黑龍江省”野外拓展訓(xùn)練營?！?/p>

心理拓展訓(xùn)練營基地位于鳳凰山腳下，磨盤山水庫旁，山青水秀，自然環(huán)境清新自然，在鳳凰山麓的綿延山脈中，學(xué)員在拓展教練的帶領(lǐng)下穿梭其中，學(xué)習(xí)生存經(jīng)驗，體驗自然之美，探索自然之神奇。

注：（適合到心理拓展訓(xùn)練營的學(xué)生年齡區(qū)間：10-20歲）

活動項目及實現(xiàn)目標(biāo)： 一、心理拓展：

1、堅持就是勝利：提高學(xué)生的困難承受力；鍛煉學(xué)生的意志力；提高學(xué)生在面對的抗挫折能力。

2、螢火蟲滿天飛：摸索適合學(xué)生自身特點(diǎn)的有效記憶策略；讓學(xué)生感受理解記憶的重要性。

3、共建家園：培養(yǎng)學(xué)生協(xié)和、與朋友、家長溝通及自身領(lǐng)導(dǎo)力能力。

4、撒網(wǎng)捕魚：讓學(xué)生體會齊心協(xié)力的重要性，學(xué)會和家長溝通和協(xié)商的技巧。

5、人生之旅： 使學(xué)生學(xué)會信任與他人的換位思考。

6、領(lǐng)袖風(fēng)采： 讓學(xué)生學(xué)會責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與感恩這些優(yōu)異的品質(zhì)

7、時光隧道： 使學(xué)生了解自身未來人生的目標(biāo)，體會人生的真正意義。

8、生涯地圖： 使學(xué)生清楚過去的重要事件對自身的影響，了解未來可能遇到的挫折，制定完整的人生規(guī)劃。

9、卡特爾16種人格測評：測試學(xué)生的人格及學(xué)生未來職業(yè)傾向。

10、寫給未來的信：讓學(xué)生自身學(xué)會制定行動計劃，許下進(jìn)行改變的承諾。

二、野外拓展：

1、渡口歡歌，拉索船，捕河魚，篝火晚會，野炊，2、采摘野菜、野果，露營，觀賞瀑布群，3、模擬野外生存，燒烤，探尋磨盤山水庫源頭，4、考察鳳凰山UFO著陸點(diǎn)，攀登一線天石壕。（活動因?qū)W員體能及天氣而選擇）

三大成功收獲：

1、心理拓展訓(xùn)練營進(jìn)行意志力培養(yǎng)，由教官采用準(zhǔn)軍事化的訓(xùn)練方法，對學(xué)生的體能進(jìn)行開發(fā)，從而培養(yǎng)其堅強(qiáng)的意志品格和應(yīng)對自然環(huán)境的本領(lǐng)。

2、心理拓展訓(xùn)練營讓學(xué)生參與生存和生活鍛練，獨(dú)立的進(jìn)行內(nèi)務(wù)和完成項目訓(xùn)練，懂得和培養(yǎng)生活自理能力。

3、心理拓展訓(xùn)練營有愛國主義的教育和在磨盤山水庫旁做飲水思源的感恩教育，懂得感恩父母和國家，懂得尊重生命和愛。

哈爾濱德弘愛普心靈成長機(jī)構(gòu)心理拓展訓(xùn)練營師資簡介：

高級督導(dǎo)師：黑龍江工程學(xué)院教授1位、哈工大管理學(xué)博士1位、哈師大教授1位

教官團(tuán)：國家二級心理咨詢師5位

本次哈市帶隊老師：李榮梅

國家二級心理咨詢師 黑龍江省精神分析學(xué)會理事 EAP咨詢師、EAP運(yùn)營師 中級社會工作師

畢業(yè)學(xué)校：哈爾濱師范大學(xué)

專業(yè)：應(yīng)用心理學(xué)

活動時間：2014年10月（2、3、4、）日 收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)：1480元/人 聯(lián)系人：茍旭晶老師

電話：*** 機(jī)構(gòu)地址：哈爾濱市南崗區(qū)寬城街89號 訓(xùn)練營第一基地：五常市鳳凰山

第二篇：學(xué)習(xí)動力

學(xué)習(xí)動力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的源泉，是維持好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)，是調(diào)動自身學(xué)習(xí)積極性、主動性的前提。但從大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況現(xiàn)狀中我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生中不同程度的存在著學(xué)習(xí)動力不足的問題。而動力不足存在諸多方面的原因，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，缺少對學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣。素質(zhì)教育雖然已經(jīng)提倡了多年，但學(xué)生依然受應(yīng)試教育的束縛。在進(jìn)入大學(xué)前，學(xué)生在社會、家庭和學(xué)校的壓力下被動學(xué)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣可言。第二，大學(xué)前后學(xué)習(xí)模式的巨大差異，部分學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難。入學(xué)前，我們接受的是填鴨式教育，但大學(xué)注重的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這樣一來，很多學(xué)生難以及時調(diào)整方法，無法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，對學(xué)習(xí)失去信心。第三、就業(yè)的困擾。我們經(jīng)常接觸大學(xué)畢業(yè)生還沒有高中學(xué)歷的同學(xué)掙錢多，這種現(xiàn)象，會使部分大學(xué)生認(rèn)為自己在大學(xué)中并沒有掌握實用的知識，埋怨學(xué)校沒有教會他們更多適應(yīng)市場所播要的技巧和能力，因此極易產(chǎn)生茫然、不知所措的消極情緒。

大學(xué)生是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)未來的接班人，如果沒有踏實的理論基礎(chǔ)，必然不能扮演好建設(shè)者的角色。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，已成為高校亟待解決的現(xiàn)實問題之一。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于學(xué)生自身來講，應(yīng)該正確認(rèn)識到學(xué)習(xí)、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件痛苦的事情。只有帶著興趣去學(xué)習(xí)，才能克服畏難情緒和困難，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，對于教育工作者來說，如果短期內(nèi)尚不能從體制上改變應(yīng)試教育機(jī)制，也應(yīng)該為學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)竭盡全力。教師應(yīng)增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和多樣性，講究教學(xué)藝術(shù)，積極投身課改研究，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

另外，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。一方面，學(xué)生個人應(yīng)結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動方向、行動時間和行動方案。不能為上述提到的問題所困擾，應(yīng)努力在打好理論基礎(chǔ)，提高自己擇業(yè)能力和面向社會的生存能力。另一方面，學(xué)校應(yīng)起到正確的引導(dǎo)作用，必須針對大學(xué)生可塑性強(qiáng)、自主意識強(qiáng)等特點(diǎn)，通過科學(xué)的持續(xù)改進(jìn)的方法，引導(dǎo)大學(xué)生積極地去解決一個又一個與就業(yè)有關(guān)的問題，不斷提高大學(xué)生的就業(yè)能力和抗挫折能力。

同時，學(xué)生與學(xué)校都應(yīng)結(jié)合社會、學(xué)校和自身的具體特點(diǎn)，制定出適合學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生一進(jìn)入大學(xué)就該明白本專業(yè)所學(xué)知識，就業(yè)前景等相關(guān)情況，明確在校期間的階段目標(biāo)以及自身發(fā)展的長期目標(biāo)。在這一過程中，需要學(xué)校根據(jù)大學(xué)生的實際情況，與學(xué)生充分互動，反復(fù)討論，由學(xué)校制定出科學(xué)合理的強(qiáng)制目標(biāo)和激勵目標(biāo)，使學(xué)生能發(fā)揮主動學(xué)習(xí)意識和主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力。

第三篇：學(xué)習(xí)動力加油站

學(xué)習(xí)動力加油站

（授課年級）：三年級

（設(shè)計思想）：根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)缺乏，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)主動性、積極性不高,學(xué)習(xí)目的不明確。為此設(shè)計本課，通過新穎的教育活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

（活動目的）：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。

2、引導(dǎo)學(xué)生對自我學(xué)習(xí)動機(jī)做了解與評估，讓學(xué)生主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)動機(jī)。

（活動準(zhǔn)備）：

1、學(xué)生分成六人一組；

2、每人準(zhǔn)備一支筆；

3、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)動機(jī)自測卷；

4、準(zhǔn)備音樂磁帶《上學(xué)歌》以及ppt文稿。

（活動過程）：

一、心理再現(xiàn)：

1、現(xiàn)在我?guī)Т蠹页皇赘瑁骸渡蠈W(xué)歌》，一邊唱一邊找一找當(dāng)初背起書包上學(xué)的心情。

2、（配樂）學(xué)生美美的唱。教師播放ppt文稿

3、能說說你第一天上學(xué)的心情嗎？

二、心理激蕩：

好，我們做任何事情都是有自己的動機(jī)和理由所支配的，那對于我們每一個人來說，我們?yōu)槭裁匆蠈W(xué)呢？上學(xué)對自己有什么好處？從學(xué)習(xí)中你體驗到那些快樂呢？

（1）先讓學(xué)生分組進(jìn)行以下的交流與分享：

——我為什么要學(xué)習(xí)？

然后，請一些學(xué)生在全班交流與分享——你的學(xué)習(xí)的理由；交流有沒有給你什么啟示。

最后，教師略小結(jié)：凡事都有理由，每個人做事都有自己的理由。理由本身沒有好壞之分，只是不同的理由帶給我們的動力不同，好理由帶來強(qiáng)動力。

［提示：在學(xué)生交流學(xué)習(xí)的理由事時，要允許學(xué)生有低層次的學(xué)習(xí)目的的存在。在實際生活中，包括教學(xué)活動中，有相當(dāng)部分的動機(jī)不能簡單的劃分為高尚、正確與低劣、錯誤。例如：為分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)；為評獎勵而努力；為了父母的表揚(yáng)而用功等動機(jī)就不能簡單的做判斷與歸類。當(dāng)個體尚未培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在興趣，又缺乏遠(yuǎn)大目標(biāo)的有力激勵的情況下，上述動機(jī)對完成學(xué)習(xí)任務(wù)、提高學(xué)習(xí)積極性仍有一定的積極因素。而且，大多數(shù)的學(xué)生可能是有著混合型的學(xué)習(xí)目的，既有低層次的學(xué)習(xí)目的又有高層次的學(xué)習(xí)目的。

所以，作為心理輔導(dǎo)老師（包括其他教育工作者）必須清楚地看到這類低層次動機(jī)所具有的過渡性與階段性的特點(diǎn)，允許它們的存在。同時，將把低層次的學(xué)習(xí)目的引導(dǎo)到高層次的學(xué)習(xí)目的作為學(xué)習(xí)動機(jī)輔導(dǎo)的重點(diǎn)。當(dāng)然，對于那些損人利己的學(xué)習(xí)目的仍是要采用否定的態(tài)度的，只是在輔導(dǎo)時注意方式，即幽默機(jī)智又觀點(diǎn)明確。］

（2）、班內(nèi)討論分享

-----上學(xué)對自己有什么好處？從學(xué)習(xí)中你體驗到那些快樂呢？

三．學(xué)習(xí)理由動力自我評估

通過學(xué)生完成自我評估，幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)理由所能帶給自己的學(xué)習(xí)動力。

（一）學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣問卷

請你對以下每種情況與自己是否符合作一個判斷：

１、上課老師提問時，我喜歡聽同學(xué)回答問題和老師的總結(jié)。是 否

２、我的學(xué)習(xí)成績比別人差，就會感到難過。是 否

３、做功課和接待朋友這兩件事，我更喜歡接待朋友。是 否

４、每天晚上和星期天的學(xué)習(xí)時間，我都安排得井井有條。是 否

５、我覺得學(xué)習(xí)真是一件苦差事。是 否

６、作業(yè)中遇上難題，我喜歡自己動腦筋思考去解決。是 否

７、我很少預(yù)習(xí)也照樣聽課。是 否

８、假期里我也是每天學(xué)習(xí)，從不趕作業(yè)。是 否

９、不感興趣的課程，我就不愿花很大的精力去學(xué)。是 否

１０、我喜歡和別人討論學(xué)習(xí)中的問題。是 否

１１、我聽課時從不走神，總是盡量理解老師講的內(nèi)容。是 否

１２、學(xué)習(xí)成績好不好，我不在乎。是 否

１３、我在考試前“臨急抱佛腳”，效果往往挺好的。是 否

１４、即使是我特別想看的電視節(jié)目，在沒做完功課前決不看。是 否

１５、老師留的選做題太難了，我一般都不做。是 否

１６、就是想多學(xué)一點(diǎn)知識，考試不考試無關(guān)緊要。是 否

１７、我在學(xué)習(xí)上有忽冷忽熱的毛病。是 否

１８、我喜歡習(xí)題的多種解題方法。是 否

１９、上課沒聽明白的問題，我也不愿意問老師或同學(xué)。是 否

２０、我不埋怨老師講得好不好，主要靠自己努力。是 否

２１、我喜歡解答能從教材中找到答案的問題。是 否

２２、偶爾一次考不好，我不氣餒，總會趕上去的。是 否

２３、我在學(xué)習(xí)時，有點(diǎn)噪音就學(xué)不下去了。是 否

２４、不 管 老師布置不布置作業(yè)，我都有自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。是 否

２５、現(xiàn)在學(xué)習(xí)的東西，將來用不上，不是白學(xué)了嗎？是 否

２６、平時就算身體有點(diǎn)不舒服，我從不耽誤學(xué)習(xí)。是 否

２７、每次發(fā)試卷，只聽老師的試卷分析不改正試卷的錯誤。是 否

２８、當(dāng)天的功課當(dāng)天完成，我從不拖拉。是 否

２９、我不喜歡看課外參考書。是 否

３０、有問題時非弄出個水落石出不可。是 否

３１、每天課后寫完作業(yè)，我就覺得踏實了。是 否

３２、每次考試后，我會分析自己的試卷，找到知識中的缺陷。是 否

將你選擇的結(jié)果計算一下：凡偶數(shù)序號的內(nèi)容，你選擇“是”得１分，選擇“否”則０分；凡奇數(shù)序號的題目，你選擇“否”得１分，選擇“是”則０分。將分?jǐn)?shù)相加，把總分寫在上面的得分欄上。

答案卷

按以下標(biāo)準(zhǔn)來評價自己的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣是強(qiáng)還是弱。

２５—３０分學(xué)習(xí)興趣很強(qiáng)

１６—２４分學(xué)習(xí)興趣一般

１５分以下 學(xué)習(xí)興趣很弱

（二）、讓學(xué)生根據(jù)自己的得分談感受與收獲。

（教師作點(diǎn)評：學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣很強(qiáng)的同學(xué)繼續(xù)加油，一般和較弱的同學(xué)要在今后的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)興趣，提高學(xué)習(xí)動機(jī)。）

四、心理提升：

（一）、教師講周恩來的故事

一九一Ο年夏，十二歲的周恩來，跟隨伯父到東北沈陽，先在鐵嶺銀岡書院念了半年書，后來就入奉天(即今天的沈陽)東關(guān)模范兩等學(xué)堂讀書。有一次，老師在課堂上向同學(xué)們提出了一個問題：你們?yōu)槭裁醋x書？有個同學(xué)站起來說，我讀書，是為了以后幫助父親記帳。還有個同學(xué)舉手說：我是為了個人前途而來讀書的。當(dāng)老師問周恩來時，他站起來響亮而莊重的回答說：“為中華崛起而讀書?！蹦菚r，舊中國處于半封建、半殖民地的黑暗年代，由于清朝反動政府的腐敗統(tǒng)治，國家的危機(jī)一天比一天深重，“為中華崛起而讀書”，充分反映了少年周恩來要為祖國獨(dú)立富強(qiáng)而勤奮學(xué)習(xí)的宏偉大志。一九一二年十月，東并模范學(xué)校創(chuàng)建兩周年紀(jì)念日，全校舉行了一次隆重的紀(jì)念集會，當(dāng)時，十四歲的周恩來感慨萬分，揮筆寫一篇題為《東關(guān)模范學(xué)校第二周年紀(jì)念日感言》的作文，文中明確寫到：深重讀書應(yīng)以擔(dān)負(fù)并完成“國家將來艱巨之責(zé)任”為目的。這篇優(yōu)秀的作文收錄在《奉天教育品展覽會國文成績》一書中。有位教語 文的老 先生曾感慨地對別人說：我教了幾十年的書，從來沒有見過這樣好的學(xué)生。

（二）學(xué)生談感：從中你領(lǐng)悟到了什么？

五、（教師總結(jié)）：

學(xué)習(xí)目標(biāo)遠(yuǎn)大，學(xué)習(xí)動力才足

敬愛的周恩來少年時代就立下

“為中華崛起而讀書”的雄心大志

時代的重托讓我們必須奮起

在這個知識經(jīng)濟(jì)的大時代

我們必須乘坐科學(xué)文化的列車尋找未來

國家要繁榮民族要興旺

今天的我們就是明天的棟梁

讓我們走進(jìn)書的海洋

探尋知識的寶藏

為中華民族的再度崛起而讀書

第四篇：學(xué)習(xí)動力主題班會

學(xué)習(xí)動力主題班會

學(xué)習(xí)動力主題班會

活動背景：

當(dāng)今社會，科技發(fā)達(dá)，人民群眾的精神和物質(zhì)文化生活水平大大提高，不少家庭已經(jīng)過上了富裕的小康生活，于是，越來越多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己將來的唯一出路，他們對學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，也很難找到理由再堅持下去，漸漸地失去了學(xué)習(xí)動力，對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)要堅持下去一樣不容易，需要找到支撐自己的動力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)非常用功，每天都很努力，但是學(xué)習(xí)效果甚微，甚至有時感到自己沒有進(jìn)步，久而久之，學(xué)習(xí)就缺乏了動力。有的學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲、電子書，玩手機(jī)，樂此不疲，貪圖享樂。感覺學(xué)習(xí)很枯燥乏味，沒有學(xué)習(xí)的動力。因此，在目前缺乏學(xué)習(xí)動力已成為學(xué)生普遍關(guān)注的問題，也是影響學(xué)生發(fā)展的一個極其重要的因素。

活動目的：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

2.明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有一個明確的奮斗方向，全身心的投入學(xué)習(xí)生活中去。

活動準(zhǔn)備：

1.班會開始前，搜集有關(guān)班會主題內(nèi)容的資料。

2.制作PPT，選擇背景音樂。

3.讓同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容。

活動過程：

全班同學(xué)一起唱歌曲《倔強(qiáng)》

主持人朗誦導(dǎo)言：

知識是一個人精神的食糧，是心靈的雞湯。學(xué)習(xí)是對外界新事物的不斷汲取，是對自己靈魂的不斷升華。如何獲得學(xué)習(xí)動力，是為了上學(xué)由一個瞬時變?yōu)橐环N延續(xù)，一種習(xí)慣。學(xué)無止境，動力會讓你走得更遠(yuǎn)，離成功更近。

主持人給同學(xué)介紹活動背景，引入本次的主題班會就是讓同學(xué)們一起暢想未來，幫助我們挖掘內(nèi)心深處那個你渴望達(dá)到的目標(biāo)，重拾信心，激起斗志，找到你自己的學(xué)習(xí)動力。

主持人給同學(xué)介紹活動目的

主持人：每個人的學(xué)習(xí)動力都不相同，有的是為了家人，有的是為了能考上大學(xué)，有的是為了以后的幸福生活，有的是為了實現(xiàn)自己的夢想，還有些，是為了和自己偶像一樣優(yōu)秀……，現(xiàn)在請大家談一談你們自己的學(xué)習(xí)動力是什么？同學(xué)們展開討論并積極發(fā)言：

**：我的學(xué)習(xí)動力是不斷變化的。小時候?qū)W習(xí)成績超過隔壁家的小孩是我的學(xué)習(xí)動力，有時候，父母說考試成績提高了帶你出去玩，就可以成為我的學(xué)習(xí)動力。而長大后，為了父母而學(xué)，為了以后的幸福生活而學(xué)。

主持人：**同學(xué)的發(fā)言可能許多同學(xué)都感同身受，很實際。

**：我是農(nóng)村孩子，媽媽總是說，為了讓我以后不再像她和爸爸一樣，靠蠻力養(yǎng)活自己，找個輕松一點(diǎn)的工作，讓我一定努力學(xué)習(xí)。但我不同，我要靠自己的努力，給父母買房子，讓他們不再只是羨慕別人家的房子。

主持人：**同學(xué)很有孝心，她的學(xué)習(xí)動力來自父母。

**：為了不讓父母再為了自己而看別人的臉色，讓父母能夠不再為了自己而發(fā)愁,大家也知道我這個人有很多缺點(diǎn)，比如好動坐不住，學(xué)習(xí)上不踏實等等，在這兒就不好意思揭傷疤了。

**：想想自己的父母，這些年來一直為我操心牽掛，只是想讓他們少一些擔(dān)憂操心，我不想看到他們失落的面容，我心疼！

主持人：上面兩位同學(xué)的發(fā)言很實在，相信很多同學(xué)都有這種感情。

**：我想給大家說說我學(xué)習(xí)書法和電子琴的經(jīng)歷。書法和電子琴我分別學(xué)了兩年、三年，可最終一事無成，竹籃打水一場空。原因是我沒有學(xué)習(xí)動力，上電子琴課濫竽充數(shù)，書法課信筆亂舞，最終事倍功半。學(xué)習(xí)動力可以使我們的學(xué)習(xí)持之以恒。

主持人：**同學(xué)很有才華，出口成章聯(lián)系到自己學(xué)習(xí)的半途而廢，給我們舉了一個反例。

**：學(xué)習(xí)注重的是過程，過程精彩了結(jié)果也就沒那么重要了。因此，我的學(xué)習(xí)動力便是對一門課程的興趣，我相信，只有真正的熱愛一門課程，才能將自己的熱情完全投入到學(xué)習(xí)中，才能從中獲得最大的收益。

**：沒有固定的動力，只要開心，什么都能成為動力。

主持人：沒錯的，在學(xué)習(xí)中如果沒有了興趣，不開心的去學(xué)習(xí)，那么，終究是會事倍功半的。

**：為了父母的辛勞而學(xué)，為了師長的付出而學(xué)，為了負(fù)責(zé)自己的人生而學(xué)。這些壓力會讓人喘不過氣，摧殘一個人的進(jìn)取心。我們要做的不是完全將這些壓力拋于腦后，而是將其化為前行的動力，讓自己成為足以擔(dān)當(dāng)這些責(zé)任的優(yōu)秀的人。

主持人：經(jīng)過以上討論我們了解了學(xué)習(xí)的動力

主持人：被稱為'幾何學(xué)之父'的古希臘數(shù)學(xué)家歐幾里德對他的學(xué)生們循循善誘，不厭其煩；然而，當(dāng)孩子對學(xué)習(xí)產(chǎn)生動搖時，他也會用辛辣的諷刺來鞭撻他們。

一天，歐幾里德在課堂上給學(xué)生講解幾何第一定理，講著講著，他發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生在底下坐不住，一會兒和旁邊的學(xué)生說說話，一會兒又在桌下做小動作。歐幾里德有意停頓了一下，用目光示意這位學(xué)生注意聽講，沒想到這位學(xué)生卻突然站了起來，問道：'請問先生，學(xué)習(xí)幾何究竟有什么實際好處？'歐幾里德聽罷，沉默了一會，轉(zhuǎn)身吩咐一旁的傭人：'拿一點(diǎn)兒錢來給這位先生，看來，沒有錢他是不肯學(xué)習(xí)的。'

主持人總結(jié)：這個故事告訴我們，真正的學(xué)習(xí)和鉆研是沒有功利的。只有在沒有任何功利的心態(tài)下，才能享受到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)到真正的東西，也只有享受到學(xué)習(xí)的樂趣，才會有學(xué)習(xí)的持久動力。

主持人：由歐幾里得這個故事，不由讓我們思考一個問題：我們?yōu)榱耸裁炊鴮W(xué)習(xí)？知識？財富？還是夢想？下面大家踴躍發(fā)言。

**：如果你要問我，為什么而學(xué)習(xí)？為知識，財富，還是夢想？我想說，這么所原因，其實不外乎一個，為了自己。為了自己能得到精神與物質(zhì)的雙贏，我們就只是為了自己。

主持人：為**這句話而鼓掌！為了自己，我們現(xiàn)在所做的一切都是為了自己未來的幸福生活。

**：在遠(yuǎn)古的世界，身體的健壯是雄厚的資本，使你更好的存活于世。在當(dāng)今的社會，知識的富集是立足的保證，使你更好存活于世。人類創(chuàng)造了無數(shù)知識，并由此與野獸劃開了界限，而我們要做的僅僅是學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動力無處不在，我們可以通過學(xué)習(xí)到的知識武裝自己，這是其一，其二我們可以通過知識謀求更好的生活。

**：我覺得我們是為了夢想而學(xué)習(xí)。因為有了夢想，我們才會有興趣去汲取知識，然后用知識來創(chuàng)造財富。

**：選擇自己的工作，為能力去選擇工作而不是被工作所選擇。獲得自由，快樂與尊嚴(yán)。

**：高中三年只有一次，無時無刻時間都在流逝，無論這三年是否努力，三年后這段時光都只剩了回憶。所以說，既然只有一次，而且注定要在這里度過，何必不努力呢？不干白不干。

主持人：語言幽默，十分有豪情壯志。我也有一句話送給大家:現(xiàn)在不努力，初三的努力是為了什么？

**：我認(rèn)為在上大學(xué)以前，學(xué)習(xí)只是一個跳板，你要努力使自己跳上理想的大學(xué)，做你自己喜歡的東西。當(dāng)你選擇自己喜歡的專業(yè)時，你的特長才會發(fā)出的淋漓盡致，因為大學(xué)使你接觸到的夢想，學(xué)習(xí)就是到達(dá)那里的階梯。學(xué)習(xí)是為了心中那份信念而學(xué)。

主持人：這個問題可能問一百個人就會有一百個答案，因為每個人的動力與夢想是不同的，每個人都有值得去努力去奮斗的目標(biāo)，或許它并不偉大也不特別，但不變的是，它是在你失去初心，迷茫，對學(xué)習(xí)厭倦時帶你回歸航道的燈塔。

主持人：下面我們來看一篇摘自《格言》的文章。

學(xué)習(xí)就是一場球賽，上半場也許你落后了，但是下半場你一定要努力，否則沒人能幫你翻盤。

我一直很欣賞白巖松這位媒體人物，這篇文章是他寫的。在看文章之后我特感動，想知道是寫的誰，結(jié)果一看竟然是他。那晚我想了好久。當(dāng)時我高三，白巖松那篇文章就寫他高三時學(xué)習(xí)的狀態(tài)。他出身并不好，也只有學(xué)習(xí)，考個好大學(xué)才能翻盤！高三一年，他從班里倒數(shù)，高考時不算英語成績成為班里前五，后來上了中傳媒。

作為男人，我說不出你究竟要怎樣的力量，才可以激勵一個人奮斗，因為成功的例子太多了。你可以尋找一個你的偶像人物，或者設(shè)定班里一個目標(biāo)，一直努力，然后超過他！

最后一句送給有志氣的你——學(xué)習(xí)要耐得住寂寞。

主持人：就如同這段話中所說的：學(xué)習(xí)一定要耐得住寂寞，可是人難免都會有迷茫疲倦的時候，我們學(xué)習(xí)也是一樣，當(dāng)你累時，當(dāng)你不想往前沖想要放棄時，你會怎么做呢？你又會用怎樣的方式來激勵自己呢？下面請大家討論并發(fā)言。

**：很多人學(xué)習(xí)沒動力是出于心理上的不平衡，許多人認(rèn)為學(xué)霸沒有自己努力，卻總是比自己成績好。因此，我們一定要告訴自己：學(xué)霸們不是曾經(jīng)很努力，就是偷偷的努力。我們只要努力，就一定會有收獲。

**：一個人的意志是否堅定與學(xué)習(xí)是否積極有很大聯(lián)系，我時常會在想要放棄時，想想自己的理想，我們不能對不起自己心中的信念。想想自己的家人，我們不能對不起他們的期望；想想自己的老師，我們不能對不起他們的辛勤栽培。

**：在心情很亂的時候，無法安心學(xué)習(xí)的時候，不如把自己放空，然后心中只是想著我現(xiàn)在要把這件事做好，要把這件事做好，想只要想著這個，做完后，便可知道原來我又堅持了一天。

主持人：適當(dāng)?shù)慕o自己一些心理暗示也是非常重要的。**：當(dāng)我迷茫時，首先，我肯定需要想到我的夢想，夢想是使我走下去的動力。其次，應(yīng)該想到自己的父母，想起他們辛勤勞動的樣子。想起他們?yōu)榱松钏奶幈疾ǖ膭诶邸榱俗尭改改軌蛏畹母邮孢m，幸福，就必須認(rèn)清自己，堅持下去。加油！

主持人：一句話送給大家：不要放棄！Don’t give up!

下面給大家讀一篇文章《致高中生的一封信》和職場勵志小故事：馬科斯的動力，看了這兩篇文章之后，你有哪些體會？

**：比自己優(yōu)秀的人比自己還努力，自己為什么不更加努力呢？

主持人：不管你有再多的興趣愛好，再多的社會關(guān)系，再深的對努力學(xué)習(xí)的厭惡之感，在你青春期的某一個時間點(diǎn)，你都會明白，學(xué)習(xí)的重要性高過所有，你要無欲則剛，你要學(xué)會孤獨(dú)，你要把自己逼出最大的潛能，沒有人會為了你的未來買單，你要么努力向上爬，要么爛在社會最底層的泥淖里，這就是生活。

最后，我希望把這句話送給所有的正在努力拼搏的同學(xué)們——將來的你一定會感激現(xiàn)在拼命的自己。

主持人：最后，送大家一首歌《WHO YOU》來結(jié)束本次班會。

結(jié)束語：動力激發(fā)我們前進(jìn)，動力驅(qū)使我們努力，奮斗吧，少年們！

活動總結(jié)：

通過這次主題班會，同學(xué)們對于自己為什么學(xué)習(xí)有了一個更加深刻的認(rèn)識，同學(xué)們明確了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)動力，知道了一些提高學(xué)習(xí)動力的方法，比如將目標(biāo)分為一小塊一小塊來完成，或者制定適當(dāng)而明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理安排作業(yè)的順序，制定學(xué)習(xí)計劃等等。雖然每個人的學(xué)習(xí)動力都是不盡相同的，有的為了考上心儀的大學(xué)，有的為了實現(xiàn)自己的夢想，有的為了選擇好的工作而不是被工作選擇……，但不管是為了什么，都要求我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，不斷奮斗，把握好自己，用學(xué)習(xí)動力激發(fā)我們昂揚(yáng)的斗志，用動力激發(fā)我們前進(jìn)的腳步永不停歇！

第五篇：淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)動力

淺談中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力

信軍紅

作為教師都希望學(xué)生要求上進(jìn)，自覺、刻苦，成績好。然而事實總是不能盡如人意，總是有些學(xué)生不自覺，或不太自覺；不愿學(xué)習(xí)，怕學(xué)習(xí)。我認(rèn)為學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，怕學(xué)習(xí)，原因是多方面的：有態(tài)度、方法方面的，也有信心、毅力方面的；有自身的，也有外在的。而最關(guān)鍵的、最根本的則是缺少學(xué)習(xí)動力，缺少一種內(nèi)在的催促自己不斷進(jìn)取、不斷提高的學(xué)習(xí)動力。那么，學(xué)生學(xué)習(xí)動力從哪里來呢？作為教師應(yīng)該做些什么呢？ 我認(rèn)為良好的動機(jī)、濃厚的興趣、適度的壓力、不斷的成功是產(chǎn)生動力的幾個來源。下面淺談一下中學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

一、激發(fā)良好的動機(jī)。

心理學(xué)研究表明，人類的“任何行為都有目的”，同樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)也有 一個動機(jī)?！皩W(xué)習(xí)與動機(jī)是不可分割的，動機(jī)提供目標(biāo)和方向，無目的的學(xué)習(xí)常常是無益的?！保绹?珍尼特.沃斯 新西蘭戈登.德萊頓《學(xué)習(xí)的革命》）學(xué)生的學(xué)習(xí)動力首先產(chǎn)生于學(xué)習(xí)的動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力。學(xué)習(xí)動機(jī)一旦形成，它不僅使學(xué)生對所學(xué)的 東西有一定的指向性，即有主動積極的態(tài)度，對所學(xué)內(nèi)容的興趣、集中的注意等；而且也有一定的動力，使注意狀態(tài)、興趣狀態(tài)保持下去，在遇到困難時有克服困難的意志力。產(chǎn) 生了學(xué)習(xí)的動機(jī)，有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力。

動機(jī)可以由學(xué)生內(nèi)部自發(fā)產(chǎn)生，也可以由外部激發(fā)產(chǎn)生。內(nèi)部的如學(xué)生 自尊的需要，自我實現(xiàn)的需要。外部的如家長、老師的開導(dǎo)教育，環(huán)境的熏陶，他人的感化。動機(jī)具有多元性、可變性、層遞性等特點(diǎn)。

我們教師，尤其是班主任老師，應(yīng)樹立正確的“學(xué)生觀”，要相信所有的學(xué)生都是天才，應(yīng)想方設(shè)法，通過各種途徑，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是在不同的生活條件和教育影響下形成的，不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)動機(jī)，甚至同一個學(xué)生，支配其學(xué)習(xí)活動的動機(jī)也不止一個——這就是動機(jī)的多元性。因此，了解學(xué)習(xí)動機(jī)不能只根據(jù)談話或問卷所得到的材料，而應(yīng)當(dāng)利用多種方法和途徑，特別要根據(jù)學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)的積極性以及各種行動表現(xiàn)來作出判斷。老師應(yīng)掌握學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，1 應(yīng)了解學(xué)生的內(nèi)心世界，熟悉學(xué)生的家庭情況，結(jié)合社會實際，對學(xué)生進(jìn)行理想、前途教育。然而老生常談，枯燥無味，易引起學(xué)生的反 感，產(chǎn)生敵對情緒。根據(jù)動機(jī)的可變性特點(diǎn)，老師又應(yīng)及時了解學(xué)生 的心理變化，把握學(xué)生的動態(tài)心理，說服教育也應(yīng)作相應(yīng)的變化。但也不能盲目變化，大的目標(biāo)、方向，特別是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生 觀、世界觀、價值觀的目標(biāo)、方向不能改變。根據(jù)動機(jī)具有層遞性 的特點(diǎn)，老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在滿足一定層次的需求后向更高一級的層 次發(fā)展。比如說學(xué)生在某一范圍內(nèi)領(lǐng)先的目標(biāo)實現(xiàn)后，可刺激其產(chǎn) 生在更大的范圍內(nèi)領(lǐng)先的動機(jī)及目標(biāo)，并努力使之實現(xiàn)。

無論怎樣，教師應(yīng)努力使學(xué)生產(chǎn)生正確、良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。否則，不顧一切激 發(fā)動機(jī)，會使學(xué)生發(fā)展不健全，造成畸形發(fā)展——成績不錯，思想 品德很差，這樣是會出危險品的。

二、培養(yǎng)濃厚的興趣

學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)有密切的關(guān)系。在一定的程度上，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是教學(xué) 中影響學(xué)習(xí)自覺性和積極性最直接的因素。那么，什么叫學(xué)習(xí)興趣呢？興趣是人積極認(rèn)識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動 的動力機(jī)制。正因為這樣，很多教育家都相當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 培養(yǎng)、引發(fā)和利用。

孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（《論語．雍也》），認(rèn)為 “好學(xué)”、“樂學(xué)” 對教育非常重要。二十世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家 可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心。他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至 將興趣視為教育過程中必須借助的“保險絲”。杜威也把興趣作為 兒童成長時期的“指示器”?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生 的運(yùn)行機(jī)制，是有識之士的共識。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊 活動過程。師生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提?！爸鲃印卑l(fā)生于學(xué)生“愿意”，而不是 “強(qiáng)迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這就 需要教師以“趣” 引路，引情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌?滿活力的學(xué)習(xí)樂園。

鮑比.迪比特在《定量學(xué)習(xí)》中說：“在學(xué)習(xí)方面你的最有價值 的財富是一種積極的態(tài)度?！倍e極的態(tài)度來自對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。有了一種積極的態(tài)度，2 就有了不斷進(jìn)取的動力。瑞士著名的心理學(xué) 家皮亞杰說過：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者?！保ā秲和男睦戆l(fā)展》）當(dāng)一個人產(chǎn)生厭倦和不感興趣時，學(xué)習(xí)就會停止。對所學(xué)的東西感 到極度興奮時，我們的學(xué)習(xí)效果就極佳，也許會長期堅持下去。

如何培養(yǎng)興趣，我認(rèn)為應(yīng)改善師生關(guān)系，教師身體力行，注意方法靈活多變。不少教師在學(xué)生面前總是擺出一副嚴(yán)肅的面孔，極少跟學(xué)生言談，更不談與學(xué)生說笑了，總認(rèn)為應(yīng)該講究師道尊嚴(yán)。其實這樣很不利于師生間交流、溝通，更不利于知識的傳授。教師熱愛學(xué)生，必須熱愛每一個學(xué)生。但有不少教師認(rèn)為，學(xué)生 中調(diào)皮搗蛋的多，不聽話的多，愚蠢的多，因而批評、貶斥多于肯定和表揚(yáng)。只愛成績優(yōu)秀的學(xué)生，歧視成績差的學(xué)生，對差生冷嘲熱諷和挖苦刺激，甚至有時語言污穢齷齪，嚴(yán)重挫傷了這一部分學(xué)生 的心理健康和學(xué)習(xí)興趣。所以，老師應(yīng) 努力改善師生關(guān)系，使師生關(guān)系和諧融洽。不敢想象，一個學(xué)生疏遠(yuǎn)甚至厭惡他的老師卻會對該老師所教課程感興趣。

親其師，則信其道。教師是學(xué)生最重要的師表，是學(xué)生直觀的活生生的榜樣。在教育活動中，教師的思想品德、治學(xué)態(tài)度、行為習(xí)慣對 學(xué)生起著直接的影響和熏陶作用?？鬃右恢敝鲝垺霸G于言而敏于行”、“身教重于言教”。所以他曾說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！保ā墩撜Z．子路》）唐代教育學(xué)家韓愈提出教師應(yīng)“以身立教”，認(rèn) 為這樣的教師才會“其身亡而其教存”（邵宗杰、裴文敏《教育學(xué)》）。學(xué)生都有“向師性”，他 們崇拜教師，尊敬教師，把教師看成自己的榜樣。學(xué)生往往“度德而師之”，教師的以身作則、為人師表，方能使學(xué)生信服、仿效，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，使學(xué)生對其所學(xué)的內(nèi)容感興趣。

學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣更需要老師的激發(fā)培養(yǎng)。一個好的老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的自身的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)科的特點(diǎn)，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)不是表現(xiàn)在教者課堂上的插科打諢，流于表面的 氣氛活躍。它可以通過設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲；可以通過實 驗、多媒體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的直觀感受；可以通過實踐、運(yùn)用 加強(qiáng)學(xué)生對知識實用性的認(rèn)識。

總之，教師應(yīng)想方設(shè)法通過一切行 之有效的手段培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容生厭，否則后果不堪設(shè)想。

三、施加適當(dāng)?shù)膲毫?/p>

給學(xué)生施加壓力是一個敏感的話題，教師們普遍不敢提及。見諸報端雜志的大多為愉快教育、放松教育，提倡讓學(xué)生無憂無慮地、輕松愉快地學(xué)習(xí)。這無疑是正確的。然而，學(xué)生是變化著的、充滿不同個性的個體，年齡、生理、心理、經(jīng)歷、環(huán)境等不同的差異，更要求老師有相應(yīng)的教育方式。對學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，筆者認(rèn)為還是應(yīng)該施加適當(dāng)?shù)膲毫Α?/p>

俗話說，“挑著擔(dān)子跑得快?！本秃苄蜗蟮恼f明了壓力與動力的關(guān)系。我們通常也說壓力產(chǎn)生動力。其實人的一生都是充滿壓力的：學(xué)習(xí)的壓力、工作的壓力、生活的壓力等。著名的心理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家賽勒曾說過“壓力是人生的燃料”，一個人的生存發(fā)展是以壓力作為燃料，作為動力的，作為能量的源泉的?？梢妷毫θ税l(fā)展的重要性?！吧趹n患，死于安樂”，這個憂患，就是國內(nèi)外壓力而產(chǎn)生的，大到一個國家、一個民族，小到每一個人，其實道理都是一樣的。學(xué)習(xí)的壓力只是人生壓力的一種形式，一個方面，作為學(xué)生不可能不遇到學(xué)習(xí)壓力。學(xué)習(xí)是苦樂相伴的過程，有苦也有樂，只靠一時的熱情是不行的，更多需要正確認(rèn)識，冷靜對待。何況如前所述，學(xué)生是變化著的、充滿不同個性的個體，對學(xué)習(xí)也不可能產(chǎn)生完全一致的認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種懶惰行為、放松情緒的時候，教者應(yīng)施以適當(dāng)?shù)膲毫?，促使其奮發(fā)。

壓力有內(nèi)在的外在的。外在的如老師、家長及其他人施加的明確的學(xué)習(xí)任務(wù)與責(zé)任的等，內(nèi)在的如學(xué)生自我施加的學(xué)習(xí)壓力等。學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)壓力，就可以把壓力轉(zhuǎn)變成巨大的學(xué)習(xí)動力，從而激勵學(xué)習(xí)動機(jī)。老師的職能是 點(diǎn)燃導(dǎo)火線——引爆，通過這些壓力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動 力。比如說，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材要求讓學(xué)生制定 目標(biāo)，提出要求，再根據(jù)目標(biāo)、要求，時時提醒學(xué)生；達(dá)不到目標(biāo)、要求，則需做出原因分析及補(bǔ)救措施；可以根據(jù)學(xué)生各自的生理、心 理特點(diǎn)，家庭的特殊情況，在不傷學(xué)生自尊心的前提下，引導(dǎo)學(xué)生 發(fā)奮、努力；還可以根據(jù)社會競爭激烈、對人才要求的提高、勞動 力就業(yè)市場形勢的嚴(yán)峻、學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的需要等等，讓學(xué)生產(chǎn)生一 種憂患意識，競爭意識。通過這些學(xué)生易于感受的人和事，讓學(xué)生 感到壓力，進(jìn)而把壓力轉(zhuǎn)化為積極向上的學(xué)習(xí)動力。壓力當(dāng)然一定要保證有個“度”，有個限量，切不可因壓力過重而造成學(xué) 4 生沉重的心理負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)負(fù)面影響，應(yīng)張弛有致，剛?cè)嵯酀?jì)。

四、給予不斷的成功

最能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的還是學(xué)生取得的學(xué)習(xí)上的成功。確立一個個小的目標(biāo)，并努力使學(xué)生達(dá)到這個目標(biāo)?！爱?dāng)學(xué)生達(dá)到 他們的目標(biāo)時，動力與能力就會猛增?！保ㄘ惖?B.揚(yáng)斯《自我尊重 的幾個關(guān)鍵要素》）目標(biāo)教學(xué)、成功教育為許多學(xué)校、許多老師所 推崇，它不僅使學(xué)生看到了自己所取得的成績，享受到了學(xué)習(xí)的樂 趣，增添了學(xué)習(xí)的信心，更使學(xué)生爆發(fā)了一種積極向上的求知動力。作為教師應(yīng)不斷讓學(xué)生及時了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，看到自己的學(xué)習(xí)成績進(jìn)步和所學(xué)知識在生活、工作中的意義，努力讓學(xué)生不斷獲得成功。

成功與失敗是相對的，就學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而言，有的學(xué)生取得良好的成績是一個巨大的成功，而有的學(xué)生則是一次不小的失敗。因此，根據(jù)學(xué)生自身實際制定的 目標(biāo)是衡量成功與失敗的一個尺碼。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自身的特 點(diǎn)、基礎(chǔ)及教學(xué)要求，制定各自的目標(biāo)。這種目標(biāo)，不僅僅是指每 門功課考怎樣的成績，也指每個知識點(diǎn)的記憶、理解，還指這些知識點(diǎn)的掌握、運(yùn)用，達(dá)到了這個目標(biāo)，就取得了成功。教師要根據(jù)學(xué)生個人的能力安排學(xué)生生活，并創(chuàng)造一定的條件放手讓他們獨(dú)立完成，以激勵他們強(qiáng)烈的成功感，同時給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)難度要適中：過度容易不能激發(fā)他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的 意念，過度困難則不能完成任務(wù)，而使他們心灰意冷。最后對學(xué)生 的學(xué)習(xí)進(jìn)步要有明確的、及時 的反饋，給予正確評價和一定的獎勵。教師應(yīng)低起點(diǎn)、分層次，多鼓勵、多肯定，少提過高的要求。哪怕是一次小小的成功，一個小小的進(jìn)步，都應(yīng)給予表揚(yáng)。從這個意義上說，學(xué)生的成功既是他自己努力取得的，也是教師給予的。

讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中施加適當(dāng)?shù)膲毫?，讓學(xué)生不斷獲得成功，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的幾個來源。如果說，興趣、成功使學(xué)生獲得了熱情，那么壓力則讓學(xué)生多了一份冷靜。動機(jī)提供目標(biāo)，興趣引導(dǎo)學(xué)生入門，壓力促使學(xué)生堅持，并快速前進(jìn)，成功則堅定了學(xué)生的信心，獲得了希望，反過來又進(jìn)一步激發(fā)興趣，增添毅力，實現(xiàn)理想，達(dá)到目的。這四者有機(jī)統(tǒng)一，不可或缺。找到了動力的來源，明確了教師的職責(zé)，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變被動應(yīng)付為主動求知，這樣的教育應(yīng)該是成功的。