第一篇：怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力

怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師們：

大家好，很感謝劉主任給了我一個和大家一起交流的機(jī)會，有不當(dāng)之處敬請大家指正。

我從事生物教學(xué)已有8年，雖然教學(xué)年限不長但我深深的意識到了，人的十個手指有長有短，何況我們一個班級的幾十名學(xué)生，由于學(xué)生本身的基本素質(zhì)存在差異，表現(xiàn)出不同的心理狀況，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上在課堂教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的今天，我們教師如何針對差生的不同個性進(jìn)行誘導(dǎo)，轉(zhuǎn)化進(jìn)而提高他們呢？筆者經(jīng)過不斷探索，認(rèn)為可以從以下三個方面入手：

一、培養(yǎng)自信心，使其參與競爭

差生之所以成為差生，一個重要的原因是他們?nèi)狈ψ孕判?，自信心是成功的鑰匙，是挖掘差生潛能的基礎(chǔ)。事實證明：成功后的喜悅、滿足，就是產(chǎn)生自信的動力，只有自信，才有競爭，才能積極進(jìn)取，因此，我在教學(xué)中盡可能為差生創(chuàng)造成功的機(jī)會和條件，讓他們體會到成功的喜悅，在課堂上多讓學(xué)生回答簡單的問題，多打基礎(chǔ)，以便能讓他們得到更多的肯定與表揚(yáng)，調(diào)動他們的積極性；在課外活動中我千方百計為他們展示自己的能力提供舞臺，激勵他們參與競爭，讓他們體驗成功，讓他們在自信在活動中得到提高，激發(fā)差生的內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)他們的競爭意識和進(jìn)取精神。

二、維護(hù)自尊心，使其感受平等

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前時的動力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！边@說明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好差生工作的前提，誠然，只在教師對那些所謂的差生注意調(diào)整自己的心態(tài)和視角，不只看到他們身上的短處，還要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，對那些缺點(diǎn)多，差源大的學(xué)生，要多給予陽光的照耀和雨水的滋潤，要尊重他們的個性與選擇，這樣既增強(qiáng)了自信，又維護(hù)了自尊心，真正達(dá)到了教育的目的。

三、磨練意志，使其持之以恒

初中生由于年齡，心理等因素的影響，克制自己是很困難的事，往往表現(xiàn)在課堂上注意力分散，做事憑興趣，缺乏周密的思考，這反映了他們意志行為未成熟，所以只有通過教育，培養(yǎng)他們的意志力，當(dāng)然，意志品質(zhì)的培養(yǎng)不是一日成功，需持之以恒地堅持下去，同時，學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的培養(yǎng)也是意志力培養(yǎng)的一個方面，這說明意志力的培養(yǎng)是轉(zhuǎn)化差生工作的關(guān)鍵，因而在教育教學(xué)工作中一刻也不能放松和馬虎。

四．面帶微笑，使其內(nèi)心陽光

多給學(xué)生一個微笑，就會增添他十分的勇氣和自信。雖然這是很多老師都明白的一個很簡單的做法，但事實恰恰相反。在我畢業(yè)離校的那一天，低年級的朋友都囑咐我，當(dāng)了老師一定不要打罵學(xué)生?？墒聦?，工作后每天因生學(xué)生的氣，脾氣會慢慢的變得壞起來，我就是這樣。覺得自己漸漸吝嗇了對學(xué)生的微笑，取而代之的是嚴(yán)肅的面孔。下面我就在大盛中學(xué)時工作中的一段故事講述給大家聽。

一次，翻閱學(xué)生的作文，有一篇令我非常深刻――《我的生物老師》：“我們的生物老師平時上課非常和藹，小小的眼睛大大的嘴??他非常開朗，經(jīng)常給我們唱歌聽，但有時卻非常嚴(yán)肅，還帶著一些兇惡的表情。發(fā)起火來，下死人。老師我們好希望你保持你開朗的笑，我們喜歡看你的微笑。”還有一名學(xué)生寫到，上課鈴響了。我們趕緊坐到自己的座位上。全班都靜悄悄的，死一般的寧靜。都在等待死神的到來。終于，教室外傳來啪啪的腳步聲。完了，生物老師來了。我肯定考的不好，一定會挨老師的懲罰了。老師嚴(yán)肅的站在講臺上說：“上課前我先說一下，這此我們班考的很差，但是只要同學(xué)們努力我們一定會考第一名的”。

老師您的這翻話，打動了我們我們一定好好學(xué)。

看完這幾篇文章后，我頓時有一股暖流涌上心頭，我和藹？我開朗？重要的是我不自覺的一個笑容卻在學(xué)生心中駐足那么久？說實話，我小小的眼睛，圓

圓的臉襯著一幅金邊框的眼鏡，只可稱上五官齊全罷了那稱上可愛？只因我的微

笑，卻改變了我的平凡，學(xué)生愛看我笑，學(xué)生會因為我的微笑而心花怒放；“親

其師，信其道”，學(xué)生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神

情的我。我還以為，不笑顯得我很酷。那晚，我在冷清的單身宿舍內(nèi)細(xì)細(xì)反思。

自己對著墻壁發(fā)呆，對！人與與之間的一個微笑可以把兩個不相關(guān)的人拉近。對

老師和學(xué)生而言，老師更應(yīng)該對學(xué)生保持微笑，如此細(xì)小的一個動作卻可以得到

豐收，我們老師何樂而不為？記得在我上初中的時候我叔叔老是面無表情，很可

怕。有時在校園遇見他都嚇的奪開。我為什么有要展示給學(xué)生一張嚴(yán)肅的面孔

呢？微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語，哪怕是

一個鼓勵的眼神、一個會意的微笑，都會讓學(xué)生感到你的親近。

一面鏡子，你對它笑，它也會對你笑；你對它生氣，它也會對你發(fā)憤。同樣，你對學(xué)生的一個微笑，他回饋給你的是無數(shù)個微笑，你對學(xué)生親切，他就會更愛

你??當(dāng)然微笑也要適度，該嚴(yán)肅時絕不能濫用，要有的放矢。

請對學(xué)生展開你最平凡、最溫馨的微笑，你將會收到許多意想不到的“禮物”！

五、學(xué)會溝通，拉近距離

總之，培養(yǎng)差生良好的心理品質(zhì)應(yīng)貫穿于教育教學(xué)的始終，培養(yǎng)自信心是基礎(chǔ)，維護(hù)自尊心是前提，磨煉意志力是關(guān)鍵。

我在課上、課下加大了對宗超的關(guān)注，第一堂課下課的時候?qū)ｉT和他在教室里談心，問他：“你喜歡學(xué)校嗎？你喜歡上生物課嗎？”他告訴我，他喜歡和同學(xué)們在一起，喜歡聽老師的課。他的回答深深觸動了我的心靈。讓我覺得應(yīng)該盡最大努力關(guān)愛他、教育他。當(dāng)我翻閱他的生物書的時候，發(fā)現(xiàn)在課堂上我所講的一些比較簡單的知識，他居然都做了筆記，我馬上就很高興地告訴他：“你真棒！他一聽，一下子就高興了。因為他的手腳不靈活所以字跡潦草，而且書寫速度很慢。所以我給他布置了口頭作業(yè)，單獨(dú)批閱。陶行知先生有一句話說得好 “真的教育是心心相映的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”這一番話，深深地打動了我，在工作中，我始終銘記這句話，用

心與宗超交流，用心去感受宗超的內(nèi)心世界，從而真正的走進(jìn)宗超同學(xué)，讓他們樂意與我交流、樂意向我吐露心聲。

通過半年的溝通交流，基本的生物知識，他都能倒背如流，在較快的時間里能夠正確的完成。每次測驗，他都會交一份老師滿意的答卷，每次我都會在全班表揚(yáng)他，讓他對學(xué)習(xí)充滿信心。

由于隨班就讀學(xué)生身心發(fā)育不健全，表現(xiàn)在課堂上的特點(diǎn)是：感性認(rèn)識不完全；學(xué)習(xí)中注意力不集中、穩(wěn)定性差；思維刻板、語言表達(dá)能力差等特點(diǎn)。因此在教學(xué)中我刻意的培養(yǎng)他的想、說、寫有機(jī)結(jié)合。其中說是比較重要的一環(huán)，要創(chuàng)造條件讓他說，加強(qiáng)說的訓(xùn)練。

宗超剛?cè)雽W(xué)的時候，課堂上我就發(fā)現(xiàn)他很喜歡舉手發(fā)言。有一次我提出了一個學(xué)過去的問題，班內(nèi)很多同學(xué)都回答錯了，而他在旁邊輕輕地回答，還回答正確了。我在想，說不定有些問題他能回答的很好呢。于是課間的時候我把他叫到我辦公室，對他說：“老師今天上課的時候發(fā)現(xiàn)你在幫同學(xué)回答問題，答得很棒，以后能不能大膽地站起來回答問題呢？如果你上課的時候能夠發(fā)言的話，老師會更喜歡你的?！彼芨吲d地答應(yīng)了。以后上課的時候，一些簡單的問題我都鼓勵他來回答，雖然開始他說話困難，吐字不清。我會試著讓他慢慢說，即使說錯了也沒關(guān)系，我都會鼓勵他，有意識的鍛煉他的語言表達(dá)能力。有時我會讓他跟著我說一遍，讓同學(xué)們拍手鼓勵他。慢慢地，在上課的時候他有時也能自己清楚回答問題了，每次他回答完問題，我都會和同學(xué)們鼓勵他，對他說：“宗超，最棒！”通過這一年的訓(xùn)練，宗超上課的時候都能主動要求回答問題了。

近一年來，在對宗超的教育、引導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)，雖然他的學(xué)習(xí)成績是班內(nèi)前列，但也出現(xiàn)了一些心理障礙，有一天宗超到我辦公室哭著找我，告訴我他和爸爸吵架了。原因是覺得自己身體殘疾，上學(xué)沒用。想幫爸爸做事，掙點(diǎn)錢孝敬爸爸，被爸爸批評了幾句。我和他講了好多道理，讓他明白上學(xué)的重要性，現(xiàn)在好好學(xué)習(xí)就是對父母的最大孝敬。

作為一名教育工作者，我一直追求“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的教育風(fēng)格，我要用我的愛心去擁抱一切孩子，去理解、信任他們，去增強(qiáng)、培養(yǎng)他們的自信心、自尊心，用全身心去撥動每一根琴弦，讓他們彈奏出動人的曲調(diào)。

記得有本書上有這么一段話：教師的目光像陽光，孩子好比一棵果樹。果樹上有

“果枝”（優(yōu)點(diǎn)）和“風(fēng)枝”（缺點(diǎn)）。教師的目光如果一直盯在風(fēng)枝上，風(fēng)枝就會越長越旺，最后顆粒無收；教師的目光如果一直盯在果枝上，果枝就會越長越壯，最后必將果實累累。那些隨班就讀的學(xué)生，他們也和正常的孩子一樣，有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)，有著自己的人格，需要他人的欣賞。我們教師應(yīng)睜大眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)自內(nèi)心的欣賞他們，而且讓更多的人來欣賞他們！受到賞識與鼓勵，他們會更進(jìn)一步發(fā)展自己，形成越來越好的良性循環(huán)。

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老師，請對我們微笑

我和高超一起成長

安丘一中雙語實驗學(xué)校

在我的心中，我一向認(rèn)為我們當(dāng)老師的，其實就是一群孩子的教練，學(xué)生

是我們的隊員，我們的任務(wù)是把這群隊員凝聚在一起。但這種想法，放在我班學(xué)

生高超身上是行不通的。

高超是我班年齡較大的一名學(xué)生。在軍訓(xùn)的時候，我就發(fā)現(xiàn)他是一個非常

頑皮的孩子。開學(xué)不久，英語老師就說高超不記單詞，不讀課文；語文老師也說，這孩子該寫的不寫，該背的不背。兩位老師找他，他也置之不理??反正，在學(xué)習(xí)上他是一個比較棘手的孩子。自習(xí)課，我注意了他幾分鐘，只見他非常專注

地看書。當(dāng)我走到他身邊的時候，他緊張地?fù)Q了一種姿勢，匆忙把書藏進(jìn)了抽屜

里。我輕輕地拍了拍他的肩膀，你害怕趙老師嗎？他慢慢地?fù)u了搖頭，既然你不害怕我，那你緊張干嗎？他還是不說話。那么你能把剛才看的書給我看看嗎？他慢騰騰的，極不情愿地掏了出來。書是當(dāng)今青少年喜歡的也流行的《壞孩子是怎樣練成的》。我當(dāng)即就在全班表揚(yáng)了他，贊賞他喜歡讀書是一種高雅的愛好，希望同學(xué)們都要向他學(xué)習(xí)。但隨后就有同學(xué)向我寫信說：我反對！老師你對高超的表揚(yáng)，高超不把心思放在學(xué)習(xí)上，從來都不認(rèn)真聽課，更不去完成老師布置的作業(yè)，還經(jīng)常欺負(fù)我們，我們根本不愿意學(xué)習(xí)他。

當(dāng)高超被老師叫到辦公室的時候，我跟了進(jìn)去。只見老師讓他撥打家長電話，準(zhǔn)備向家長告狀。當(dāng)然，與家長聯(lián)系共同關(guān)注孩子，也是不可缺少的一項教育活動。但看他因恐懼而顫抖的樣子，看他那向我求助的眼神，我就和這位老師商量，給他一個機(jī)會。

沒過多久，生物課代表報告說高超的課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都沒有做。那還得了，連我這個班主任的作業(yè)他都敢不做？！有同學(xué)告訴我，說他最近除了喜歡看小說以外，又喜歡上了籃球。每天心里都惦記著下午課外活動時間跑步去搶球場，包括自習(xí)課的時候，他都很興奮地談?wù)揘BA??

陪他打籃球！瞬間，我的腦海里閃過這一想法。雖然我的籃球技術(shù)不行，但為了他，我決定好好練一把。

我們約定，每天課外活動時間都去打籃球。我們連續(xù)打了多天?？此欠N非常投入的樣子，我覺得他還是很可愛的。特別是當(dāng)他每次說累了不想打的時候，我說不行，要堅持，堅持就是勝利?？煲谥锌荚嚵耍f不打了吧，我還是沒有同意。最后他說：“趙老師，我想到教室寫作業(yè)，行嗎？”乖乖，我要的就是這句話！

在初二的小測驗中，高超的成績都是拿不成把的，而這次期中考試前的測試成績出來以后，我發(fā)現(xiàn)他的生物進(jìn)步比較大?；瘜W(xué)老師也比較滿意。在作業(yè)批語中，我寫到：你很聰明，看小說的精神、打球的毅力多很讓我感動。如果你能珍惜大家對你的關(guān)心和幫助，努力克服自己的惰性，早日與貪玩說再見，那么你就是一個好學(xué)生了。事實上，把學(xué)習(xí)任務(wù)完成以后，再去玩，就能夠玩得爽，玩得痛快。不知道你是否有這個體會。你應(yīng)該相信以你的聰明，加上你的努力，你一

定會在學(xué)習(xí)成績上有明顯的進(jìn)步。你的化學(xué)不就是很好的證明嗎？老師和同學(xué)都在期待著你的進(jìn)步。

在兩位老師多次說他的情況以后，我原本以為這個孩子是沒有指望了的，沒有想到我僅僅陪他好好玩了一段時間，他竟然進(jìn)步那么大。有同學(xué)告訴我，高超曾經(jīng)跟別人說過：趙老師能夠陪咱玩，咱有就得好好學(xué)習(xí)報答他！

這讓我想起了一個故事：魏書生的教育故事，在他所教的班級內(nèi)，有一位學(xué)生語文測驗只考了4分。魏書生并沒在班內(nèi)批評他，而是鼓勵他說：這4分是你自己靠自己的實力考的，沒去偷、沒去搶。今天考了4分只要努力明天就有可能考40分，總有一天你會考滿分的。

這個故事，給了我深刻的啟示。我想，如果能夠陪學(xué)生好好地玩一把，做他們的伙伴，多鼓勵他們，在教育的過程中，說不定會有意想不到的收獲。

第二篇：淺談怎樣提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績

如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績

吉林省長白山第二高級中學(xué)

孫開蘭王龍軍

關(guān)鍵詞：新課改有效提高成績轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

素質(zhì)教育的一個基本要求是變選拔教育為普及教育，變英才教育為全體教育。但是在每一個教學(xué)班中，總有一定數(shù)量的后進(jìn)生，他們在整個班級中雖然人數(shù)不多，但負(fù)面影響很大。后進(jìn)生普遍學(xué)習(xí)成績差，如果想辦法能將他們的學(xué)習(xí)成績提上來，這讓他們產(chǎn)生很強(qiáng)的自信心，從而能使后進(jìn)生思想上有很大的轉(zhuǎn)變，會對整個班級產(chǎn)生良好的影響，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。如何提高后進(jìn)生的物理成績，談一下本人的一點(diǎn)想法。

一、教師要正視學(xué)生的差異

心理學(xué)研究表明：兒童之間的智力因素和非智力因素確實存在差異，尤其非智力因素的差異十分明顯。教師要正視差異，大多數(shù)教師認(rèn)為分?jǐn)?shù)低就是后進(jìn)生，往往忽視了他們的閃光點(diǎn)，對于后進(jìn)生，無論是學(xué)習(xí)成績還是道德品質(zhì)都欠佳，他們都是實實在在的人，并不是一個簡單的學(xué)習(xí)機(jī)器，教師在教學(xué)中，只要遵循教育規(guī)律辦事，尋找符合學(xué)生心理要求的教育方法，對于后進(jìn)生成績的提高能起到好的促進(jìn)作用。

二、把物理融入學(xué)生心間

“興趣是點(diǎn)燃學(xué)生智力的火花，是最好的老師。”為了讓學(xué)生學(xué)好物理，首先要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，因此教師要多和學(xué)生談心，和學(xué)生交朋友，使學(xué)生從心理上接受你，進(jìn)而對物理產(chǎn)生興趣，愉快地接受你的教學(xué)，只有樂其師，才能信其道，在課外就會主動地復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

三、增加學(xué)生學(xué)習(xí)中的內(nèi)驅(qū)動力

“讓后進(jìn)生獲得學(xué)習(xí)成功”是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，有是素質(zhì)教育的歸宿。因此在教學(xué)中要注意成功教育，對后進(jìn)生教育不能太高，要把握好上課的度，不能急于求成。當(dāng)后進(jìn)生每取得一定的進(jìn)步，甚至在課堂上成功地回答一個問題或解決一個問題時，都應(yīng)及時給予表揚(yáng)和鼓勵，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。最好是經(jīng)過一段時間的教學(xué)后，可選取一些后進(jìn)生會的習(xí)題考他們，并且能取得好成績，使學(xué)生有成功感，促使學(xué)生獲得更大的成功。

四、提高課堂效率，向課堂要質(zhì)量

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此我們要交會后進(jìn)生學(xué)會聽課，學(xué)會做筆記，學(xué)會提問題；由于學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)不可能一直保持良好的聽課狀態(tài)，因此要善于將學(xué)生的主要精力調(diào)整到你要講的重點(diǎn)知識上，避免“滿堂灌”，發(fā)動學(xué)生積極動腦、動手、動口，始終以學(xué)生為主體。另外，在課堂上應(yīng)抽少量時間講評作業(yè)和課堂練習(xí)。

五、養(yǎng)成“重視學(xué)習(xí)過程”，去掉“重視結(jié)果”的習(xí)慣

有的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，總是對學(xué)習(xí)成績考慮得多，特別是后進(jìn)生，對成績更是擔(dān)心受怕。作為老師，不應(yīng)該再對學(xué)生增加心理負(fù)擔(dān)，老是強(qiáng)調(diào)考試結(jié)果如何，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以輔導(dǎo)，教學(xué)生不應(yīng)考慮考試結(jié)果，而是努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真踏實做好老師布置的任務(wù)，“功到自然成”，當(dāng)你的努力達(dá)到一定程度時，自然會有好的成績。

六、持之以恒，循序漸進(jìn)是后進(jìn)生進(jìn)步的保證

后進(jìn)生易犯急躁的毛病，往往在老師的幫助下有“三分鐘的熱情”，會認(rèn)真學(xué)習(xí)一段時間，當(dāng)發(fā)現(xiàn)成績不理想時，就會產(chǎn)生畏懼情緒，甚至有放棄的念頭，此時要鼓勵學(xué)生，即時鼓勵學(xué)生進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，告誡學(xué)生要循序漸進(jìn)、持之以恒，只要努力，就一定能達(dá)到成功的彼岸。

參考文獻(xiàn)：高中新課程教學(xué)策略（科學(xué)出版社）

第三篇：如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

大量的事實證明，差生是可以轉(zhuǎn)變的，關(guān)鍵在于我們所采用的措施。我個人認(rèn)為，教師只有用深厚的愛、感人的情去熏陶學(xué)生，用火一般的熱情去啟動差生緊閉的心扉才能取得較好的效果，同時又只有把深厚的愛，貫穿于整個教學(xué)活動中，去進(jìn)行差生的轉(zhuǎn)化工作。對差生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做到：

1、尊重——架起心靈相通的橋梁

為師者，只有尊重學(xué)生，以情感人，將心比心，才能建立良好的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。（1）微笑面對學(xué)生。在教學(xué)中教師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹的笑臉會在他們心中掀起波濤，老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師。在作業(yè)輔導(dǎo)時，若遇差生完成作業(yè)吃力的，要給他以充滿信任鼓勵的眼神、善意的微笑，使其在積極情感驅(qū)使下有戰(zhàn)勝困難的決心。

（2）鼓勵差生。對學(xué)生要經(jīng)常予以鼓勵，使其獲得前進(jìn)的動力；差生更是如此。如對差生作業(yè)的批改，不能簡單的劃“×”，而應(yīng)對他們的作業(yè)細(xì)心閱讀捕捉閃光點(diǎn)，尋找鼓勵因素。如加注批語：“有進(jìn)步、望保持”，“如此長足進(jìn)步，收獲定會豐厚”等。、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣——激勵差生的內(nèi)驅(qū)力。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感開始，而是從人對客觀事物的愛與興趣中產(chǎn)生”。差生之所以差，關(guān)鍵是對學(xué)習(xí)缺乏興趣并不是什么興趣都沒有，因此要善于幫助差生，將其它興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中。這種轉(zhuǎn)移是緩慢的，同時又必須融匯在教學(xué)中。教師通過趣味教學(xué)，直觀教學(xué)及精諶的教學(xué)水平調(diào)動差生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極參與教學(xué)活動，逐漸形成在學(xué)習(xí)中的注意力和持久性。在這個過程中教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)及智慧的火花，及時給予鼓勵，使其嘗到學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的喜悅。隨著學(xué)習(xí)興趣不斷加深，他們又會對現(xiàn)有知識和本領(lǐng)感到不滿足。就會自然產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和要求，從而形成良性循環(huán)，達(dá)到轉(zhuǎn)化差生的目的。3、成功——促進(jìn)差生轉(zhuǎn)化的催化劑。

由于差生在學(xué)習(xí)方面不及優(yōu)生，很難體會到優(yōu)生在成功時的喜悅心情。這就要有意識的創(chuàng)造機(jī)會，讓差生通過努力獲得成功。如在課堂上提問，差生能回答的，應(yīng)盡量把機(jī)會給予他們。若答不上，應(yīng)盡量耐心啟發(fā)。又如作業(yè)中若有意外的解題思路，雖不成熟甚或是錯誤的，也應(yīng)及時做出贊賞，并鼓勵他通過自身努力解決問題，獲得成功。從而體會到獲得成功產(chǎn)生的喜悅心情。長期如此，差生會逐步樹立自強(qiáng)、自信和積極向上的健康心理。、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。學(xué)習(xí)方法是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的途徑。古語曰：“善學(xué)者師逸而功倍”，“不善學(xué)者師勤而功半”。好的學(xué)習(xí)方法不僅能事半功倍，還能形成終身受益的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而差生在這方面恰恰相反不愿學(xué)習(xí)也不會學(xué)習(xí)。完全處于盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。當(dāng)我們經(jīng)過不懈的努力，差生開始對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，積極參與到教學(xué)活動之中，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并融匯在教學(xué)中是非常必要的。老師們，轉(zhuǎn)化差生是一項長期的耐心細(xì)致的工作，我相信只要我們心中有差生，并用我們濃濃的情、厚厚的愛去開啟差生的心扉，差生決不會是鐵石心腸，更不會無動于衷。

以上是我淺薄見解，希望老師們提出批評指正。

如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

班級中存在一個學(xué)習(xí)差的學(xué)生，因為長期的學(xué)習(xí)跟不上所以他們便從心中產(chǎn)生一種抵觸情緒，致使對學(xué)習(xí)的興趣也越來越低，最終成為班級中各科成績的重負(fù)。為此讓我們這些老師傷透腦筋。我看到教參中《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，義務(wù)教育應(yīng)著于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，就不能采取壓制的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而應(yīng)從提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣入手。根據(jù)大綱的指導(dǎo)和平時與其他教師的溝通，我總結(jié)以下幾點(diǎn)經(jīng)驗：

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。

每個孩子的智力結(jié)構(gòu)都是不同的，教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力，并有意識地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表現(xiàn)出他的強(qiáng)項，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如我班上有一名學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差，但在周末的才藝班里他學(xué)習(xí)國畫和毛筆字都表現(xiàn)出了一定的天賦，我就經(jīng)常在班上表揚(yáng)他的作品，美術(shù)和其他老師要制作教具的時候也都喜歡找他幫忙。這樣一點(diǎn)一滴地他的自信心就給培養(yǎng)起來了，學(xué)習(xí)興趣也比以前高出了許多。

二、成功激勵，增加興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)啊！”可見，成功的體驗對提升孩子的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置難易適中的問題，使孩子嘗到成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魏書生教師曾教過一個學(xué)生，他一次測驗考了8分，魏老師問他有沒有聽課、讀書、做作業(yè)，他都說沒有。魏老師說：“你沒有聽課、讀書、做作業(yè)還能考8分，說明你有讀書的天賦啊?！睂W(xué)生想想覺得也是。魏老師又問他考8分會不會服氣，他說不服氣。魏老師問他哪里不服氣，他說第一題看拼音寫詞語不服氣，因為這一冊只有一百多個生字，他只要上語文課就記這些生字，肯定能記住，他問魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。一個星期后，這個學(xué)生要魏老師考考他，果然，這些生字他全記住了。老師又問他，還有沒有不服的，他說有，文學(xué)常識他也能記住。又一個星期后，他又叫魏老師考他，又通過了。魏老師又問他還有沒有不服的，他說作文他也能得分，他說作文有35分，他問老師如果他寫了五六百字，能不能得10分，魏老師告訴他，只要不太離題，能得10分，還有可能得20分。到了期末，這位學(xué)生考了40幾分。

三、給予鼓勵，培養(yǎng)興趣 老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，對學(xué)生都是一種激勵。即使是差生也要創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表揚(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識上和習(xí)慣上的錯誤，同時使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、改善方法，激發(fā)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，教學(xué)中學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些時間，多一點(diǎn)活動空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。如果從小就讓學(xué)生接觸、領(lǐng)悟探究的過程，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對于他們的成長和今后去創(chuàng)新將會有何等深遠(yuǎn)的意義??！

五、聯(lián)系實際，發(fā)展興趣

教學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，為此在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用以后的知識條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的問題，認(rèn)識現(xiàn)實和課堂學(xué)習(xí)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。如教材中安排的“口語交際與習(xí)作”、“日積月累”等?？傊?，老師只要掌握正確的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生獲得成功的體驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是運(yùn)用在后進(jìn)生身上！

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，義務(wù)教育應(yīng)著于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望，就不能采取壓制的辦法轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，而應(yīng)從提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，樹立自信。

每個孩子的智力結(jié)構(gòu)都是不同的，教師的任務(wù)是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢智力，并有意識地創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生表現(xiàn)出他的強(qiáng)項，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如我班上有一名學(xué)生，五年期末考試數(shù)學(xué)考了9分，六年級時，我發(fā)現(xiàn)她毛筆字寫得較好，我就把她的毛筆字貼在學(xué)習(xí)園地，當(dāng)她第一單元測驗考了十幾分時，我不但沒有批評她，還表揚(yáng)她有進(jìn)步，以后每次考試我都發(fā)現(xiàn)她有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予表揚(yáng)，并且讓她和鄰居成績好的學(xué)生結(jié)對子，告訴她正確的學(xué)習(xí)方法。從此，學(xué)生慢慢變得自信了，學(xué)習(xí)也主動了，期末數(shù)學(xué)考了六十幾分。

二、成功激勵，增加興趣

蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受到腦力勞動中的成功的樂趣。如果教師善于把學(xué)生引進(jìn)一種力所能及的，向他們預(yù)示著并且使他們得到成功的腦力勞動中去，就連那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也能多么勤奮、專心致志地學(xué)習(xí)??！”可見，成功的體驗對提升孩子的學(xué)習(xí)興趣有非常重要的作用。教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置難易適中的問題，使孩子嘗到成功的滋味，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如魏書生教師曾教過一個學(xué)生，他一次測驗考了8分，魏老師問他有沒有聽課、讀書、做作業(yè)，他都說沒有。魏老師說：“你沒有聽課、讀書、做作業(yè)還能考8分，說明你有讀書的天賦啊?！睂W(xué)生想想覺得也是。魏老師又問他考8分會不會服氣，他說不服氣。魏老師問他哪里不服氣，他說第一題看拼音寫詞語不服氣，因為這一冊只有一百多個生字，他只要上語文課就記這些生字，肯定能記住，他問魏老師行不行，魏老師同意他這樣做。一個星期后，這個學(xué)生要魏老師考考他，果然，這些生字他全記住了。老師又問他，還有沒有不服的，他說有，文學(xué)常識他也能記住。又一個星期后，他又叫魏老師考他，又通過了。魏老師又問他還有沒有不服的，他說作文他也能得分，他說作文有35分，他問老師如果他寫了五六百字，能不能得10分，魏老師告訴他，只要不太離題，能得10分，還有可能得20分。到了期末，這位學(xué)生考了40幾分。

三、給予鼓勵，培養(yǎng)興趣

老師的每一句贊語、每一次表揚(yáng)，對學(xué)生都是一種激勵。即使是差生也要創(chuàng)造條件，使他們有機(jī)會體面的表現(xiàn)自己，使學(xué)困生在“表揚(yáng)→努力→成功→自信→再努力→取得更大的成功”這樣的過程中形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，不斷蒙發(fā)上進(jìn)的心理。“表揚(yáng)的勉強(qiáng)比批評得過分好?！币粋€同學(xué)板演多位數(shù)加法，忘了在百位上進(jìn)位，一般教師訂正時打個“×”就過去了，這實際上是一種全面的否定。可是有位教師訂正時，凡是做對的數(shù)位上都打“√”，只在做錯的數(shù)位上打一個“？” 學(xué)生一看，五個數(shù)位我還做對四個呢！只有百位上忘了進(jìn)位了，以后應(yīng)該認(rèn)真些。這樣做，在不損傷學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，糾正了他知識上和習(xí)慣上的錯誤，同時使他們建立了學(xué)習(xí)的自信心。

四、改善方法，激發(fā)興趣

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“改變課程實施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，教學(xué)中學(xué)生能探索得知的教師不要替代，能獨(dú)立思考的教師不要暗示，要多給學(xué)生一些時間，多一點(diǎn)活動空間，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。例如在教學(xué)能被3整除的數(shù)的特征時，教師先問學(xué)生能被2、5整除的數(shù)的特征，再問學(xué)生：一個數(shù)能否被2、5整除和什么有關(guān)，一個數(shù)能否被3整除和什么有關(guān)呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心。有的學(xué)生會類推，認(rèn)為也與個位上的數(shù)有關(guān)。這時教師讓幾個學(xué)生說出家里的電話號碼，讓學(xué)生猜測能否被3整除，然后用計算器驗證，學(xué)生會看到個位上是同一個數(shù)的電話號碼，有的能被3整除，有的不能，這就說明了一個數(shù)能否被3整除與個位上的數(shù)無關(guān)。接著再問學(xué)生，一個數(shù)能否被3整除和什么有關(guān)呢？這時讓學(xué)生再猜測，學(xué)生可能會猜與這個數(shù)各個數(shù)位上的數(shù)的和有關(guān)，然后再讓學(xué)生舉例驗證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，凡是能被3整除的數(shù)，各位上的數(shù)的和都能被3整除，從而得出：一個數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。在探究能被3整除的數(shù)的特征的過程中，課堂充滿了活力和生機(jī)。這個過程類似于科學(xué)探究，過程類似，方法類似，連情感體驗也類似。如果從小就讓學(xué)生接觸、領(lǐng)悟探究的過程，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么對于他們的成長和今后去創(chuàng)新將會有何等深遠(yuǎn)的意義??！

五、聯(lián)系實際，發(fā)展興趣

數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的條件給學(xué)生以實際活動的機(jī)會，使學(xué)生有更多的機(jī)會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識現(xiàn)實和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生在實踐活動中加深對新學(xué)知識的鞏固。

例如：在教學(xué)《利息和利率》這一課時，可以利用活動課的時間帶學(xué)生到銀行去參觀，并讓學(xué)生用自己的壓歲錢模擬儲蓄、取錢，觀察銀行周圍環(huán)境，記錄銀行利率，在活動中產(chǎn)生問題：“利率是什么？”“為什么銀行的利率會不同？”對學(xué)生這些問題，我常微笑不答，表揚(yáng)他們觀察得很仔細(xì)，然后就讓他們帶著問題去預(yù)習(xí)新課。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，有意識地用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)去認(rèn)識周圍事物，并自覺把所學(xué)知識與現(xiàn)實中的事物相聯(lián)系。

總之，老師只要掌握正確的方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生做力所能及的事，使學(xué)生獲得成功的體驗，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

淺談培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 后進(jìn)生往往對數(shù)學(xué)不感興趣，然而興趣又是最好的老師，培養(yǎng)他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是提高后進(jìn)生數(shù)學(xué)水平的關(guān)鍵。對培養(yǎng)后進(jìn)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，談以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)造和諧的師生關(guān)系，建立深厚的師生情

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，許多后進(jìn)生不喜歡數(shù)學(xué)課，首先是對教師不喜歡，學(xué)生在背后指責(zé)老師偏心。對此，老師要聽得起學(xué)生的怨言，要及時調(diào)整教學(xué)態(tài)度，老師對后進(jìn)生要有愛心，和他們交朋友，建立和諧的師生關(guān)系，激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。只有后進(jìn)生感受到教師像對待其他學(xué)生一樣對待自己時，才會有學(xué)習(xí)的興趣。

二、保護(hù)后進(jìn)生的自尊心

后進(jìn)生因成績差，有強(qiáng)烈的自卑感。對此，教師應(yīng)幫助后進(jìn)生找回自尊，讓學(xué)生學(xué)得更有尊嚴(yán)，也是找回學(xué)習(xí)興趣的必然性。當(dāng)后進(jìn)生犯錯或?qū)W習(xí)差，不要在班上當(dāng)著其他學(xué)生的面批評他（她）。單獨(dú)談話是保護(hù)后進(jìn)生的自尊心不受傷害的有效辦法。要認(rèn)真觀察學(xué)生犯錯后的表情及表現(xiàn)進(jìn)行教育，語言要適當(dāng)。教育的成功秘訣在于尊重學(xué)生。人的自尊是“自我教育之母”，是一個人的榮譽(yù)感和上進(jìn)心的源泉。因此，尊重學(xué)生，尤其保護(hù)好后進(jìn)生的自尊心，是一個教師的天職，也是教育教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。

第三，對后進(jìn)生的批評要適當(dāng)，切莫傷害他們的自尊心。對于成績差、學(xué)習(xí)無興趣的學(xué)生，教師一定不要嫌棄他們，而應(yīng)懷著高度的工作責(zé)任心，用愛的甘露去滋潤他們的心靈，用知識的鑰匙去開啟他們的心扉。批評后進(jìn)生要講究藝術(shù)，要幫助他們找出失敗的原因，指出努力的方向，要多和他們談心。無論是怎樣的批評，都應(yīng)該以保護(hù)后進(jìn)生的自尊心為前提。如果傷害了后進(jìn)生的自尊心，這樣的批評也是失敗的。一切以保護(hù)后進(jìn)生的自尊心出發(fā)。

三、注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，使后進(jìn)生對學(xué)習(xí)沒有自信心。因此，教師要針對后進(jìn)生出簡易的題目，讓他們嘗到甜頭，使其循序漸進(jìn)地提高成績，以增強(qiáng)自信心。后進(jìn)生自信心不足，自控能力差，常常表現(xiàn)為懶散，不完成作業(yè)，甘居人后?！拔也粫?、“我忘了”是他們常常掛在嘴邊的口頭禪。陶行知先生說：“千教萬教，教學(xué)做人”，教師自己要信心十足，堅信“沒有教不好的學(xué)生”這個信念。

四、培養(yǎng)后進(jìn)生的上進(jìn)心

在后進(jìn)生有進(jìn)步時，教師要培養(yǎng)其上進(jìn)心。對他們的每一點(diǎn)進(jìn)步及時肯定，對他們的每一點(diǎn)松懈及時糾正，讓他們逐漸養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。誘發(fā)學(xué)生改過自新、奮發(fā)向上的決心和意志。

五、讓后進(jìn)生感受到成功的喜悅

使后進(jìn)生感受到成功的喜悅，不斷增強(qiáng)其自信心與進(jìn)取心，可以進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，并及時加以肯定。有時，一件小事給后進(jìn)生的鼓舞卻是巨大的。

人們常說“興趣是最好的老師”，要想改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)的落后狀況，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵所在。培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的數(shù)學(xué)成績不是一朝一夕的事，需要老師的細(xì)心、耐心、恒心。

魯?shù)榭h小寨鄉(xiāng)小寨小學(xué) 何梅

第四篇：如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣

本人就職于一所農(nóng)村學(xué)校的高中部，現(xiàn)在人們的家庭條件越來越好，都趨向于把孩子送到城里去就讀。而留在農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大部分成績平平，或?qū)W(xué)習(xí)的興趣比較低。如何提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從而順利展開教學(xué)活動是農(nóng)村教師應(yīng)該思考的首要問題。在這里我提出幾點(diǎn)粗淺的想法。

這里有很多學(xué)生都是父母從小不在身邊，缺少家庭的管理，這樣的孩子很容易叛逆，不聽老師的管教或者是找各種的借口為自己錯誤的行為進(jìn)行辯解。要從根本上解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題，我認(rèn)為要從改變學(xué)生的思想觀念做起，那就要把各種中華民族傳承多年的優(yōu)良傳統(tǒng)美德植根進(jìn)學(xué)生們的心理。我建議學(xué)?？梢蚤_設(shè)傳統(tǒng)國學(xué)教育，如：《弟子規(guī)》傳遞里面的“修身、齊家、治國平天下”“百事以孝為先”“尊師重道”等思想。學(xué)校教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)習(xí)成績是一個重要的方面，教會學(xué)生學(xué)會做人也是其中一個很重要的方面。帶領(lǐng)學(xué)生誦讀這些經(jīng)典，學(xué)生學(xué)到了這些跟生活息息相關(guān)，朗朗上口的知識，相信學(xué)生肯定會有很大的收獲。只要思想正了，那么學(xué)生的行為也會跟著發(fā)生改變。

學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，老師可以以其他方面為突破口引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多學(xué)生學(xué)習(xí)不感興趣是因為沒有體會到學(xué)習(xí)的價值，另一方面就是基礎(chǔ)太差很難跟得上現(xiàn)在的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的價值從而獲得學(xué)習(xí)的動力也是一個重要的方面。老師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞著這個興趣而展開相關(guān)聯(lián)的知識，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。老師可以從與學(xué)生生活息息相關(guān)的行為準(zhǔn)則出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本上的知識外，補(bǔ)充一些學(xué)生接受能力范圍內(nèi)的又讓學(xué)生感興趣的知識，當(dāng)然這需要教師進(jìn)行深入的研究和較強(qiáng)的教學(xué)能力。

身為老師必須以身作則，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，在學(xué)生面前樹立威信。后進(jìn)生原本對自己的學(xué)習(xí)各方面就比較放松，這時老師的嚴(yán)格要求起了很重要的作用，堅決不能讓學(xué)生放任自流，老師要堅決執(zhí)行對學(xué)生的要求。同時老師要給學(xué)生做好模范，以自己的行為帶動學(xué)生，說到底教師最終還是靠自己的真才實學(xué)才能懲服學(xué)生，那么身為老師就要做好不斷提高和充實自己。

身為老師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要注重對學(xué)生的人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生的心理，讓學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)注，學(xué)生也會更加有動力?？梢酝ㄟ^給學(xué)生制造成功的機(jī)會，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，多跟學(xué)生交流，融洽師生關(guān)系。現(xiàn)在的師生關(guān)系有傳統(tǒng)的血緣關(guān)系變成了業(yè)緣關(guān)系，所以老師更要注重和學(xué)生的相處。要真真做到對學(xué)生尊重和人格上的平等。

第五篇：如何提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)能力

宇階段性調(diào)研掛紅燈了，這樣的結(jié)果在我的意料之中。在旁人眼中，他取得的分?jǐn)?shù)是多么可憐，可我卻不這么認(rèn)為，這每一分的取得多么不容易?。?/p>

由于家庭的特殊性，從一年級開始，他就沒少讓人操心。上課總是自顧自地玩，當(dāng)其他同學(xué)都爭先恐后地爭取發(fā)言或是表現(xiàn)機(jī)會時，他總是用他慣有的專注深情盯著自己的手指頭來回地摸。每次提醒后，他都會慢悠悠地抬起那無辜的雙眼，似乎有些緊張的樣子。這種表情只持續(xù)一分鐘不到的功夫，繼續(xù)低頭摸手指，玩胸卡，真是讓人看在眼里，急在心里。在教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)生人數(shù)多的情況下，不可能為了提醒他一人剝奪其他同學(xué)學(xué)習(xí)的時間。于是，便有了一次次課后的談話和輔導(dǎo)，便有了一次次和家長的溝通和建議。輔導(dǎo)是吃力的，教了一遍、兩遍……無數(shù)遍，認(rèn)為已經(jīng)講得很清楚了，但他一回位置，又回到原樣，不知道自己應(yīng)該做什么。借助同伴的力量也是常有的，小伙伴的督促絲毫不能讓他進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。他的母親似乎也很急，剛開始的一年多，還能配合著補(bǔ)一補(bǔ)。這學(xué)期忙于生意，索性把孩子交給年邁的老人負(fù)責(zé)，老師的提醒和建議絲毫不能改變他母親的行為，孩子的學(xué)習(xí)更是每況愈下。天真的他似乎也并沒有因為學(xué)習(xí)的落后而耿耿于懷，春游時他依舊會興致勃勃地圍著老師轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，上課時他依舊會沉浸在自己的世界里，下課時他依舊會和小伙伴愉快地嬉戲……

階段性調(diào)研的目的不是判斷學(xué)生好壞的依據(jù)，而是了解學(xué)情、激勵孩子、發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，以便調(diào)整自己的教學(xué)行為，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。這樣一個學(xué)習(xí)后進(jìn)且家中放任的學(xué)生，要提高他們的學(xué)習(xí)成績，需要老師花費(fèi)更多的心思。究竟該采取怎樣的方法提高他的學(xué)習(xí)能力呢？

首先，樹立自信。讓他知道，每個人都是聰明的。暫時的落后不要緊，只要付出努力，就能取得成功。從今天起，就算他10個詞語只默對了一個，我也要熱情地表揚(yáng)他，并希望他下次能多對一個。其次，培養(yǎng)興趣。做自己喜歡的事，總是愉快的。針對孩子愛玩的天性，經(jīng)常設(shè)計一些語文類游戲，給他參與的機(jī)會，逐步感受到學(xué)語文的快樂。第三，學(xué)會學(xué)習(xí)。經(jīng)常與他談心，制定短期目標(biāo)。提醒他上課專心，課后復(fù)習(xí)。教會他思考的方法，養(yǎng)成他良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，不斷激勵。尋找他的閃光點(diǎn)，表揚(yáng)他的每次努力。多元發(fā)展理論給我們帶來了新的教育理念，每個孩子都是獨(dú)立的存在，“百花齊放才是春”，只要孩子愿意，慢一點(diǎn)也未嘗不可吧？

也許，這樣做了，也不一定會有好的效果，但盡力而為，問心無愧，以此自勉。