第一篇：《教育學(xué)》課程中“教學(xué)”主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《教育學(xué)》課程中“教學(xué)”主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì) 摘要：主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)以主題、問(wèn)題及任務(wù)活動(dòng)為設(shè)計(jì)核心，學(xué)習(xí)過(guò)程中重視學(xué)生的主動(dòng)參與性。在分析傳統(tǒng)《教育學(xué)》課程中“教學(xué)”內(nèi)容在授課中主要存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，筆者將主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法應(yīng)用于該內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)主題與專題，及其相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，以期有效提高課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教育學(xué)；教學(xué)；主題學(xué)習(xí)單元；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：g642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2013）18-0248-03

“教學(xué)”內(nèi)容是《教育學(xué)》課程中的核心部分，其主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在理解教學(xué)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，具備開(kāi)展教學(xué)實(shí)施必需的基本技能與要領(lǐng)，是理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的內(nèi)容。筆者通過(guò)對(duì)該部分內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，了解到在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，主要存在以下主要問(wèn)題：

1.教學(xué)大綱制訂中對(duì)于本部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)數(shù)過(guò)少，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)難以理解理論知識(shí)的內(nèi)涵，不能有效應(yīng)用于實(shí)際，對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的提高效果不明顯；

2.教學(xué)方法較為單一，通常是以講解、示范、演練的漸進(jìn)式教學(xué)為主，教學(xué)過(guò)程分散、內(nèi)容獨(dú)立，學(xué)生不易掌握技能要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性差；

3.評(píng)價(jià)方式上不重視學(xué)生技能的考核，常常是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，不能有效體現(xiàn)學(xué)生綜合能力；

因此，需要教師選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索問(wèn)題，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在綜合分析主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)方法的基礎(chǔ)上，本文力圖將其應(yīng)用于“教學(xué)”內(nèi)容的實(shí)際教學(xué)中，以期能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題。

一、主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，以主題、問(wèn)題及任務(wù)活動(dòng)為設(shè)計(jì)的核心，開(kāi)展以學(xué)生主動(dòng)參與為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)的合作、重視知識(shí)獲取的過(guò)程，關(guān)注個(gè)人經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的知識(shí)構(gòu)建。[1]在主題單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要圍繞主題及其專題，以真實(shí)的任務(wù)模塊展開(kāi)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過(guò)程涵蓋了多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。

（一）主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的基本要素

主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過(guò)程中主要以助學(xué)者、導(dǎo)學(xué)者的身分出現(xiàn)。其教學(xué)設(shè)計(jì)主要是強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)出適合教學(xué)的主題學(xué)習(xí)單元方案，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性與積極性。[2]因此，主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)的基本要素主要應(yīng)包括：（1）整合、提煉主題及核心概念；（2）分析單元教學(xué)目標(biāo)、主題涉及內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)；（3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過(guò)程、資源和評(píng)價(jià)方式。

（二）主題學(xué)習(xí)單元的主要特點(diǎn)

1.主題化：選擇合適的主題是設(shè)計(jì)主題單元學(xué)習(xí)的前提，在整合學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)活動(dòng)都是圍繞主題展開(kāi)的。

2.情境性：主題是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或探究的對(duì)象，因此主題應(yīng)是體現(xiàn)與社會(huì)、生活及自然的聯(lián)系。

3.問(wèn)題化：主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和探究，應(yīng)是對(duì)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。

4.開(kāi)放性：主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力、人際交往能力及反思實(shí)踐能力的教學(xué)方法，因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要不局限于課本，使學(xué)生能通過(guò)自主探究，獲取更多的學(xué)習(xí)資源。

5.任務(wù)化：有效開(kāi)展主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)，應(yīng)布置學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

6.活動(dòng)化：主題學(xué)習(xí)單元是以“活動(dòng)為中心”的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)已不再局限于對(duì)知識(shí)的記憶，應(yīng)是使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。

二、“教學(xué)”主題學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）整體規(guī)劃

在主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，首先應(yīng)確定學(xué)習(xí)的主題。主題的范圍、對(duì)學(xué)科內(nèi)容的覆蓋、對(duì)知識(shí)和技能的涉及程度，將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)《教育學(xué)》大綱的規(guī)定，結(jié)合實(shí)踐教學(xué)需要，本內(nèi)容主題確定為“教學(xué)”學(xué)習(xí)主題，其整體規(guī)劃方案如圖1示。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)主題學(xué)習(xí)主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過(guò)本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌

握開(kāi)展教學(xué)所需的基本理論知識(shí)，及備課、上課、說(shuō)課等初步技能。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的綜合分析，確定本主題含四個(gè)教學(xué)內(nèi)容。因此，確定主題教學(xué)按四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程組織教學(xué)活動(dòng)。

1.主題單元標(biāo)題：教學(xué)。

2.課時(shí)：12課時(shí)。

3.主題學(xué)習(xí)概述：在本主題學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主要以《如何進(jìn)行教學(xué)》為問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展與教學(xué)相關(guān)的主題教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)從質(zhì)疑出發(fā)，以解疑為徑，輔之以具體學(xué)科整合實(shí)施的活動(dòng)設(shè)計(jì)。

4.主題學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)。

（1）知識(shí)與技能：能根據(jù)主題收集、整理資料，能在教師引導(dǎo)下分析、運(yùn)用資料，能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出課程所涵蓋的主要內(nèi)容，能正確理解、概括課堂中所需具備的基礎(chǔ)知識(shí)。在綜合活動(dòng)中能充分展示相關(guān)教學(xué)方案及進(jìn)行技術(shù)演示。

（2）過(guò)程與方法：從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施及教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)方面，學(xué)習(xí)教學(xué)所涉及的知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)合作交流、分工協(xié)作及個(gè)人展示完成學(xué)習(xí)。

（3）態(tài)度情感與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)分工協(xié)作，具有合作意識(shí)。通過(guò)課程學(xué)習(xí)具備熱愛(ài)教師職業(yè)的精神，樹(shù)立良好的職業(yè)道德及努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能的思想。

5.學(xué)習(xí)專題設(shè)計(jì)。

（1）教學(xué)理論知識(shí)——基礎(chǔ)篇。本專題以《教學(xué)實(shí)施應(yīng)具備的知識(shí)是什么》為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過(guò)問(wèn)題探究、資料

查閱、案例研討等方式，將質(zhì)疑、解疑貫穿整個(gè)活動(dòng)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極尋找解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（2）備課知識(shí)與實(shí)踐——準(zhǔn)備篇。本專題從教學(xué)準(zhǔn)備著手，了解備課方法和策略，通過(guò)讓學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，完成備課工作來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，從實(shí)踐準(zhǔn)備中明確備課的方法。

（3）上課技能與實(shí)踐——應(yīng)用篇。本專題著眼于上課的實(shí)踐，掌握上課技巧，通過(guò)模擬教學(xué)，真正體驗(yàn)上課的過(guò)程，分析“如何上好一堂課”，了解一堂好課的精髓。

（4）說(shuō)課技能與實(shí)踐——提高篇。本專題的目的是培養(yǎng)學(xué)生就某一知識(shí)或課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，并就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點(diǎn)把握及教學(xué)效果評(píng)價(jià)等方面分析、總結(jié)的能力。

6.教學(xué)資源設(shè)計(jì)。為開(kāi)展有效的教學(xué)，該主題學(xué)習(xí)中，需為學(xué)生提供知識(shí)管理工具、教學(xué)案例、教學(xué)主題網(wǎng)、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)、組建班級(jí)博客、備課技能文獻(xiàn)資料、教案撰寫(xiě)模板等學(xué)習(xí)工具或資源。

7.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。該主題學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式設(shè)計(jì)為：

（1）提交備課材料，評(píng)價(jià)學(xué)生備課方法的學(xué)習(xí)結(jié)果；

（2）學(xué)生教學(xué)演示，評(píng)價(jià)學(xué)生上課技能的學(xué)習(xí)結(jié)果；

（3）學(xué)生說(shuō)果演示，評(píng)價(jià)學(xué)生說(shuō)課技能的學(xué)習(xí)結(jié)果；

（4）按照備課-上課、撰寫(xiě)說(shuō)課稿-說(shuō)課的綜合應(yīng)用，評(píng)價(jià)學(xué)生教學(xué)的綜合應(yīng)用能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

主題學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式正在不斷沖擊著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，將該模式應(yīng)用于《教育學(xué)》課程中，可使教學(xué)目標(biāo)更明確、教學(xué)過(guò)程控制性更強(qiáng)、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在具體的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系；圍繞主題學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生能力拓展體系；精心設(shè)計(jì)主題單元，提供優(yōu)秀資源，吸引學(xué)生積極參與，同時(shí)結(jié)合多元化的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生的知識(shí)和能力得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：?jiǎn)卧黝}學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

單元主題學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。

在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

自讀課——《貓》

十、單元主題教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)建議

（上冊(cè)）第一組

本組教材是以“自然奇觀”為專題編寫(xiě)的，選編的4篇課文以具體、形象的語(yǔ)言分別描寫(xiě)了天下奇觀錢塘江大潮，世界最深最長(zhǎng)的河流峽谷——雅魯藏布大峽谷，南國(guó)風(fēng)光“鳥(niǎo)的天堂”，以及絢麗多變的火燒云。除了4篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如，“資料袋”中有相關(guān)背景材料的介紹；“口語(yǔ)交際”與“習(xí)作”要求學(xué)生就自己了解的自然奇觀展開(kāi)交流；“日積月累”中，安排的是描寫(xiě)自然景物的趣聯(lián)。整組教材中安排的各種語(yǔ)文活動(dòng)，可以使學(xué)生感受到，大自然真像一位神奇的魔術(shù)師，鬼斧神工，天機(jī)獨(dú)運(yùn)，在世界上留下了那么多綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象，使學(xué)生油然而生熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，揣摩、品味語(yǔ)言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫(xiě)了自然界的美景、奇景，畫(huà)面感很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫(xiě)中想象畫(huà)面。同時(shí)要重視豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，課文中精彩的語(yǔ)段應(yīng)讓學(xué)生熟讀成誦。另外，應(yīng)建議學(xué)生運(yùn)用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀的其他資料，通過(guò)相互交流，豐富見(jiàn)聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。其中精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1～2課時(shí)。第二組

本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！豆旁?shī)兩首》不僅寫(xiě)了詩(shī)人觀景的所見(jiàn)所聞，還寫(xiě)了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫(xiě)了非常有特色的植物和動(dòng)物，容易激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》，生動(dòng)地講述了科學(xué)家從生活中的無(wú)意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說(shuō)的故事，頗具吸引力。本組教材中還安排了與專題相關(guān)的“閱讀鏈接”“資料袋”，有趣的“比眼力”口語(yǔ)交際，以及引導(dǎo)學(xué)生留心周圍事物、寫(xiě)觀察日記等內(nèi)容……所有語(yǔ)文活動(dòng)有機(jī)地整合在一起，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是很有利的。

本組的導(dǎo)讀提示了學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出了語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的要求。在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，既要在學(xué)習(xí)課文時(shí)仔細(xì)體會(huì)課文的作者是怎樣觀察的，還要在課后認(rèn)真觀察周圍事物，學(xué)習(xí)寫(xiě)觀察日記，開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識(shí)世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)還要充分注意“導(dǎo)語(yǔ)”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。教學(xué)本組教材可用12～13課時(shí)。其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。第三組

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語(yǔ)交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)。

學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過(guò)許多童話，為什么在這里還要專門(mén)安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語(yǔ)言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見(jiàn)，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。特別要注意的是，對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識(shí)的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話故事緊密聯(lián)系，不要過(guò)于抽象。

教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“展示臺(tái)”1課時(shí)。第四組

本組教材圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫(xiě)的4篇文學(xué)作品，前兩篇《白鵝》《白公鵝》，是不同作家寫(xiě)同一種動(dòng)物；后兩篇《貓》和《母雞》，是同一作家寫(xiě)不同的動(dòng)物。在他們的筆下，高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛(ài)盡職的母雞，無(wú)不性格鮮明，栩栩如生，可親可愛(ài)。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相同，但都表達(dá)了同樣的情感──作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛(ài)和真誠(chéng)的贊美。編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受動(dòng)物的可愛(ài)、可敬；二是通過(guò)同題閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，同樣是寫(xiě)動(dòng)物，觀察角度不同，心理體驗(yàn)不同，運(yùn)用的表達(dá)方法就不同，語(yǔ)言也就各具特色。學(xué)生從中可以體會(huì)到不同風(fēng)格的語(yǔ)言表達(dá)，豐富自己的語(yǔ)言積累。

教學(xué)本組教材，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分讀書(shū)，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛(ài)，體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。配合本組專題，語(yǔ)文園地也做了相應(yīng)的安排──“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”，讓學(xué)生抓住特點(diǎn)說(shuō)、寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作家語(yǔ)言的特點(diǎn)，體會(huì)作家表達(dá)喜愛(ài)之情的特別方式。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意到這個(gè)特點(diǎn)，把讀與思、讀與寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“趣味語(yǔ)文”1～2課時(shí)。第五組

本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語(yǔ)文園地中圍繞文物保護(hù)展開(kāi)的口語(yǔ)交際，以寫(xiě)導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開(kāi)的，其主要目的是讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺(jué)保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見(jiàn)聞、品味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想象課文描寫(xiě)的情景，留心文章表達(dá)的方法。教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中；提倡學(xué)生建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭降馁Y料放入本學(xué)期的“語(yǔ)文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫(huà)作、詩(shī)詞楹聯(lián)、故事傳說(shuō)等，不斷感受我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學(xué)本組教材可用9～10課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。第六組

本冊(cè)教材再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛(ài)，生命才更有意義，人生才更幸福。

這組教材編排了三篇精讀課文、兩篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地?！豆旁?shī)兩首》表現(xiàn)了朋友間真摯的愛(ài)，《搭石》體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛(ài)，《跨越海峽的生命橋》展現(xiàn)了愛(ài)的奇跡，《卡羅納》詮釋了愛(ài)的真諦，《給予是快樂(lè)的》闡釋了愛(ài)的哲理。這一篇篇充滿人間真情和愛(ài)意的課文一定會(huì)撥動(dòng)學(xué)生愛(ài)的心弦，激起仿效的意愿。

教學(xué)本組課文，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深切感受人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開(kāi)去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所觸動(dòng)。同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句感悟課文內(nèi)容。教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。其中，精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”1課時(shí)，“成語(yǔ)故事”1課時(shí)。第七組

本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書(shū)》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》?！稙橹腥A之崛起而讀書(shū)》講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書(shū)的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；《尺有所短 寸有所長(zhǎng)》則以書(shū)信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處……

在進(jìn)行本組教學(xué)時(shí)，應(yīng)以“成長(zhǎng)的故事”為核心，將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái)，將閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際和綜合性學(xué)習(xí)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情；進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀、訪問(wèn)、寫(xiě)信等多種渠道了解更多成年人或同齡人成長(zhǎng)的故事，還要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題；并在口語(yǔ)交際和習(xí)作中，把了解到的故事和想到的問(wèn)題，以口頭和書(shū)面的形式進(jìn)行交流；在“展示臺(tái)”中，用各種形式展示本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果，和大家一起分享語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

教學(xué)本組教材可用11～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”2課時(shí)。第八組

本組教材以“科技成就”為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力?！逗麸L(fēng)喚雨的世紀(jì)》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景；《電腦住宅》帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅，親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來(lái)的方便與舒適；《飛向藍(lán)天的恐龍》揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锟茖W(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn)；《飛船上的特殊乘客》向我們介紹了經(jīng)過(guò)航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。這幾篇課文既可以使學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)技術(shù)的神奇，感受科學(xué)技術(shù)的威力，還可以使學(xué)生學(xué)到描寫(xiě)或說(shuō)明事物的基本方法，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的眼界，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的情感和學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

本組教材是這學(xué)期最后階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語(yǔ)言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂(lè)于與同學(xué)討論疑難問(wèn)題，交流閱讀體會(huì)；同時(shí)了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)的發(fā)展還將使我們的生活發(fā)生哪些變化。在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科技發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)科學(xué)的情感。

教學(xué)本組教材可用10～13課時(shí)。其中，精讀課文4～5課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1～2課時(shí)。（下冊(cè)）第一組

本組圍繞“神奇的大自然”這一專題來(lái)編寫(xiě)的。本組課文，作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，并以他們獨(dú)特的感受，描神繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩(shī)情畫(huà)意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫(huà)的桂林山水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫(huà)卷，帶我們走進(jìn)祖國(guó)的萬(wàn)水千山。

古詩(shī)詞、散文游記，多樣化的文章體裁，豐富多彩的語(yǔ)言，一定能引起孩子們閱讀的興趣。

語(yǔ)言是文學(xué)作品的主要表現(xiàn)形式。課文中準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言，有著很強(qiáng)的表現(xiàn)力，使人如臨其境，如聞其聲，仔細(xì)咀嚼，余味無(wú)窮。教學(xué)本組課文，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

本組教材除課文外，還在“語(yǔ)文園地”中安排了內(nèi)容豐富，形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如積累描摹自然風(fēng)光的古詩(shī)名句，搜集自然風(fēng)光的圖片、文字資料。通過(guò)這些語(yǔ)文活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生視野，感受大自然的美。

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)，其中精讀課文6—7課時(shí)，略讀課文1—2課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”2課時(shí)。第二組

本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫(xiě)的。安排的課文有《中彩那天》、《萬(wàn)年牢 》、《尊嚴(yán) 》、《將心比心 》。這些課文的內(nèi)容生動(dòng)、感人，從不同的角度贊美了誠(chéng)實(shí)、守信等道德規(guī)范，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)、守信比金錢、財(cái)富更重要；要用自己的勞動(dòng)去維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)；無(wú)論做什么事都要講究認(rèn)真，講究實(shí)在；遇事要將心比心，多為別人想想等。整組課文充滿豐富的人文內(nèi)涵。

本組4篇課文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫(xiě)，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。第三組

本組教材以“大自然的啟示”為專題，組織編寫(xiě)教學(xué)內(nèi)容，其中包括精讀課文《自然之道》《蝙蝠和雷達(dá)》，略讀課文《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)、一個(gè)語(yǔ)文園地。本組教材的學(xué)習(xí)是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。選編本組教材，一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)；另一方面要進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

本組四篇課文有敘事性文章，也有說(shuō)明性文章。有的是講大自然給人類的警示，告訴我們要研究和掌握自然規(guī)律，按自然規(guī)律辦事，與大自然和諧相處；有的是講人類從大自然中受到啟示，有所發(fā)明創(chuàng)造，告訴我們大自然也是人類的老師。

在實(shí)施教學(xué)時(shí)，請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：1.聯(lián)系以前所學(xué)過(guò)的“保護(hù)環(huán)境”等相關(guān)專題課文，在教學(xué)內(nèi)容上統(tǒng)籌安排，把“綜合性學(xué)習(xí)”與“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“展示臺(tái)”有機(jī)整合起來(lái)；2.要加強(qiáng)學(xué)科整合意識(shí)，密切與科學(xué)課教師的聯(lián)系，充分利用各種教學(xué)資源；3.學(xué)生從大自然中受到啟示，有所發(fā)現(xiàn)或發(fā)明，重在播下興趣的幼芽。他們的發(fā)現(xiàn)或發(fā)明可能是前人已經(jīng)有了的，但只要是學(xué)生自己觀察、思考、實(shí)踐所得，也要充分肯定他們的“新意”，保護(hù)他們的“創(chuàng)新精神”；4.本組多篇課文涉及到一些科學(xué)常識(shí)，在課上，對(duì)這些科學(xué)常識(shí)不要做過(guò)深的探究和拓展，要依據(jù)課文的內(nèi)容，進(jìn)行語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，不要把語(yǔ)文課上成自然常識(shí)課。

教學(xué)本組教材可用12—14課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際與習(xí)作3課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”與“日積月累”1課時(shí)，“綜合性學(xué)習(xí)”與“展示臺(tái)”2課時(shí)。第四組

本組課文圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這一專題，選取了第二次世界大戰(zhàn)期間中外兩個(gè)小英雄的故事和兩篇以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)、表達(dá)對(duì)和平渴望的課文；并安排了與此相關(guān)的“口語(yǔ)交際”、“習(xí)作”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，還選編了“資料袋”、“閱讀鏈接”、“寬帶網(wǎng)”等有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的資料。本組教材的內(nèi)容直面驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)爭(zhēng)年代，傾吐了孩子們對(duì)和平的呼喚。通過(guò)本組教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生的心靈一定會(huì)受到震撼，經(jīng)受洗禮。

本組的四篇課文的內(nèi)容不同，風(fēng)格不同，前兩篇課文生動(dòng)有趣，后兩篇課文情感濃烈。四篇課文又有許多共通之處，如每篇課文中有許多句子蘊(yùn)含著豐富的意義，抒發(fā)了深厚的情感。因此，教學(xué)本組時(shí)，要幫助學(xué)生在把握每篇課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。教學(xué)中要切實(shí)把理解含義深刻句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想情感作為本組訓(xùn)練的重點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)，不僅要立足本組教材，利用教材提供的優(yōu)秀作品，也要注意采用多種方法，鏈接教材以外的豐富材料，幫助學(xué)生真切了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，緬懷那些為和平英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的情感。

教學(xué)本組教材可用12—15課時(shí)，其中精讀課文4—6課時(shí)，略讀課文3—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”等1課時(shí)。第五組

本組是圍繞“珍惜生命”來(lái)編排的。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受生命的美好，激發(fā)對(duì)生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛(ài)生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

學(xué)生年齡較小，對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái)，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語(yǔ)中，明確提出了“在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛(ài)生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語(yǔ)文園地”中的口語(yǔ)交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”1—2課時(shí)。第六組

本組教材圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫(xiě)了富有詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，《牧場(chǎng)之國(guó)》展現(xiàn)了異國(guó)的田園風(fēng)光，《古詩(shī)詞三首》更是生動(dòng)地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風(fēng)光、田園意趣的圖畫(huà)，《麥哨》則側(cè)重于描繪了鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無(wú)拘無(wú)束、充滿樂(lè)趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫(xiě)了鄉(xiāng)村的景色和生活，描寫(xiě)方法也各具特色，但都表達(dá)了同樣的情感，即對(duì)鄉(xiāng)村田園生活由衷地?zé)釔?ài)、贊美與向往。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文，感受充滿了詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，并由此產(chǎn)生熱愛(ài)與向往之情；二是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì)作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。

配合本組專題，在21課的后面和語(yǔ)文園地里相應(yīng)地安排了“綜合性學(xué)習(xí)”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“展示臺(tái)”等項(xiàng)訓(xùn)練，即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、了解鄉(xiāng)村景物和生活的活動(dòng)；說(shuō)、寫(xiě)有關(guān)農(nóng)村的景物和生活情況，對(duì)田園風(fēng)光的感受、體驗(yàn)，活動(dòng)過(guò)程中的見(jiàn)聞、趣事，表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)與向往；“我的發(fā)現(xiàn)”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作家描寫(xiě)景物的語(yǔ)言特點(diǎn)。進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)籌安排，加強(qiáng)教材整合的意識(shí)，把讀與思、讀與寫(xiě)，讀書(shū)與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。

教學(xué)本組教材可用10—14課時(shí)，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—4課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“讀讀寫(xiě)寫(xiě)、背背”1—2課時(shí)。第七組

本組教材以“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》《魚(yú)游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。語(yǔ)文園地中以《我敬佩的一個(gè)人》為題，展開(kāi)的口語(yǔ)交際和習(xí)作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學(xué)習(xí)。

教學(xué)本組課文，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語(yǔ)言，留心課文對(duì)人物外貌、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；“語(yǔ)文園地”安排的各項(xiàng)訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的有機(jī)組成部分，教學(xué)中要瞻前顧后，做到說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合，做好知識(shí)與能力遷移的工作，使本組教材形成有機(jī)的整體，教學(xué)始終圍繞專題進(jìn)行。第八組

本組教材的專題為“故事長(zhǎng)廊”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。其中有篇幅短小、發(fā)人深省的寓言故事；有內(nèi)容通俗、情節(jié)引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。編排本組教材的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀寓言故事，民間故事，神話故事，體會(huì)做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量；并對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族團(tuán)結(jié)的教育；使學(xué)生了解故事的各種形式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀故事、講故事的欲望。本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個(gè)“語(yǔ)文園地”?！对⒀詢蓜t》中的《紀(jì)昌學(xué)射》告訴人們學(xué)習(xí)要打好扎實(shí)的基礎(chǔ)，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；《文成公主進(jìn)藏》突出了文成公主對(duì)民族團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展做出的貢獻(xiàn)；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無(wú)所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語(yǔ)言風(fēng)格迥異的故事，一定會(huì)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀興趣，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

教學(xué)本組課文，要充分注意到體裁的特點(diǎn)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多講，讀中感悟，體會(huì)故事蘊(yùn)含的哲理和情感。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)要概括故事的內(nèi)容，練習(xí)講故事，再以課文為生發(fā)點(diǎn)，把學(xué)生目光引到課外閱讀中去，引導(dǎo)他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進(jìn)一步激發(fā)讀書(shū)的興趣。

教學(xué)本組教材可用11—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”1課時(shí)，“趣味語(yǔ)文”1課時(shí)。

第三篇：主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)模板

和圓有關(guān)的位置關(guān)系主體思維導(dǎo)圖

主題單元標(biāo)題 作者姓名 和圓有關(guān)的位置關(guān)系 吳芳

學(xué)科領(lǐng)域(在學(xué)科名稱后打√ 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科）思想品德語(yǔ)文數(shù)學(xué)√

體育

音樂(lè)美術(shù) 外語(yǔ) 物理

化學(xué)生物 歷史 地理

信息技術(shù)＋科學(xué) 社區(qū)服務(wù) 社會(huì)實(shí)踐

勞動(dòng)與技術(shù)

其他（請(qǐng)列出）：

適用年級(jí) 所需時(shí)間 九年級(jí)

10課時(shí)（說(shuō)明：課內(nèi)共用幾課時(shí)，每周幾課時(shí)；課外共用幾課時(shí)）

主題單元學(xué)習(xí)概述(說(shuō)明：簡(jiǎn)述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系，單元的主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)

本單元是初中數(shù)學(xué)教材中有關(guān)圓的知識(shí)方面最重要的一部分，內(nèi)容包括“點(diǎn)和圓的位置關(guān)系”、“直線和圓的位置關(guān)系”、“圓和圓的位置關(guān)系”、“正多邊形和圓的位置關(guān)系”等四個(gè)方面。

本章是在小學(xué)學(xué)過(guò)的一些圓的知識(shí)的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的研究圓的概念、性質(zhì)、圓中有關(guān)的角、點(diǎn)和圓、直線和圓、圓和圓、圓和正多邊形之間的位置關(guān)系、圓的有關(guān)計(jì)算等知識(shí)。在本主題單元中，我把和圓有關(guān)的位置關(guān)系設(shè)計(jì)成四個(gè)專題來(lái)組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。專題一：點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系。通過(guò)結(jié)合射擊問(wèn)題，得出點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系，并討論過(guò)三點(diǎn)的圓。專題二：直線和圓的三種位置關(guān)系。首先學(xué)生討論直線和圓的三種位置關(guān)系，然后共同研究直線和圓的相切的情況，總結(jié)出直線和圓相切的判定定理、性質(zhì)定理、切線長(zhǎng)定理，并在此基礎(chǔ)上了解三角形的內(nèi)切圓。專題三：圓和圓的五種位置關(guān)系。通過(guò)兩個(gè)圓相接近的實(shí)驗(yàn)，重點(diǎn)討論圓和圓的五種位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系。專題四：正多邊形和圓的位置關(guān)系。正多邊形是一種特殊的多邊形，它有一些類似于圓的性質(zhì)，正確掌握它們，也為綜合運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)，打下良好的基礎(chǔ)，并且這些知識(shí)也在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常用到。

主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖（說(shuō)明：將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后，粘貼在這里；如果提交到平臺(tái)，則需要使用圖片導(dǎo)入的功能，具體操作見(jiàn)《2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊(cè)》。）

主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)（說(shuō)明：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：

1．了解點(diǎn)與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系、掌握它們的數(shù)量關(guān)系。2．了解三角形的外接圓、三角形外心，掌握不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓。3．三角形的內(nèi)切圓、了解切線的概念，掌握切線的性質(zhì)定理、判定定理。4．了解切線長(zhǎng)的概念、掌握切線長(zhǎng)定理。

5．了解兩個(gè)圓相離（外離、內(nèi)含），兩個(gè)圓相切（外切、內(nèi)切），兩圓相交、圓心距等概念。6．了解正多邊形的相關(guān)概念，掌握正多邊形的有關(guān)計(jì)算。過(guò)程與方法：

1．通過(guò)平移、旋轉(zhuǎn)等方式，認(rèn)識(shí)直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系，明確圖形在運(yùn)動(dòng)變化中的特點(diǎn)和規(guī)律，進(jìn)一步提高推理能力。

2．通過(guò)探索弧長(zhǎng)、扇形的面積、圓錐的側(cè)面積和全面積的計(jì)算公式，發(fā)展學(xué)生的探索能力。3．通過(guò)畫(huà)圓的切線，訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．通過(guò)探索有關(guān)公式，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。2．經(jīng)歷觀察、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。

對(duì)應(yīng)課標(biāo)（說(shuō)明：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本單元學(xué)習(xí)的要求）

1．學(xué)會(huì)點(diǎn)與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系及對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。2．知道三角形的內(nèi)切圓、外接圓、內(nèi)心、外心。3．掌握切線的性質(zhì)定理、判定定理。4．掌握切線長(zhǎng)定理。5．掌握正多邊形的有關(guān)計(jì)算。

1．如何確定點(diǎn)與圓，直線與圓、圓和圓、正多邊形和圓的位置關(guān)系

主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)

3．如何運(yùn)用切線長(zhǎng)定理解決一些實(shí)際問(wèn)題 2．如何利用切線的性質(zhì)定理、判定定理來(lái)解決一些具體的問(wèn)題 4．如何對(duì)正多邊形進(jìn)行計(jì)算

專題一：點(diǎn)和圓的三種位置關(guān)系（1課時(shí)）專題二：直線和圓的三種位置關(guān)系（5 課時(shí)）

專題劃分 專題三：圓和圓的五種位置關(guān)系（2 課時(shí)）

專題四：正多邊形和圓的位置關(guān)系（2 課時(shí)）（說(shuō)明：除了說(shuō)明主題單元將劃分成幾個(gè)專題以及每個(gè)專題所用的課時(shí)外，還應(yīng)說(shuō)明哪一個(gè)專題或?qū)ｎ}中的哪一個(gè)活動(dòng)將以研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

點(diǎn)和圓的位置關(guān)系

所需課時(shí) 1課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說(shuō)明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

1．理解并掌握設(shè)⊙O的半徑為r，點(diǎn)P到圓心的距離OP=d，則有：點(diǎn)P在圓外d>r；點(diǎn)P在圓上d=r；點(diǎn)P在圓內(nèi)d

2．復(fù)習(xí)圓的兩種定理和形成過(guò)程，并經(jīng)歷探究一個(gè)點(diǎn)、兩個(gè)點(diǎn)、?三個(gè)點(diǎn)能作圓的結(jié)論及作圖方法，給出不在同一直線上的三個(gè)點(diǎn)確定一個(gè)圓，接下去從這三點(diǎn)到圓心的距離逐漸引入點(diǎn)P?到圓心距離與點(diǎn)和圓位置關(guān)系的結(jié)論并運(yùn)用它們解決一些實(shí)際問(wèn)題。3．了解三角形的外接圓和三角形外心的概念。4．了解反證法的證明思想。專題問(wèn)題設(shè)計(jì)（說(shuō)明：設(shè)計(jì)一系列能引領(lǐng)本專題學(xué)習(xí)的問(wèn)題）

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說(shuō)明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 多媒體課件

飛鏢、標(biāo)盤(pán)

教室

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說(shuō)明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問(wèn)題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

一、課題引入：讓學(xué)生三人搞一次擲飛鏢比賽。教師把鏢盤(pán)釘在一面土上，讓三名學(xué)生輪流擲飛鏢。規(guī)則是誰(shuí)擲出落點(diǎn)離紅心越近，誰(shuí)就勝。如下圖中A、B、C三點(diǎn)分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點(diǎn)，你認(rèn)為這一輪中誰(shuí)的成績(jī)好？

二、請(qǐng)同學(xué)們口答下面的問(wèn)題。

1、圓的兩種定義是什么？

2、如下圖中A、B、C三點(diǎn)分別是他們?nèi)四骋惠啍S鏢的落點(diǎn)，你認(rèn)為這一輪中誰(shuí)的成績(jī)好？

三、自學(xué)新知

自學(xué)提示：自學(xué)教材第90頁(yè)———第92頁(yè)推論前內(nèi)容，嘗試自主解決以下問(wèn)題：

1、思考：平面上的一個(gè)圓把平面上的點(diǎn)分成哪幾部分？ 各部分的點(diǎn)與圓有什么共同特征？

歸納小結(jié)：設(shè)⊙O的半徑為r，點(diǎn)P到圓的距離為d，則有：點(diǎn)P在圓外 圓的外部可以看成是 的點(diǎn)的集合。

點(diǎn)P在圓上 圓是 的點(diǎn)的集合。

點(diǎn)P在圓內(nèi) 圓的內(nèi)部可以看成是 的點(diǎn)的集合；

2、探究、實(shí)踐、交流：

（1）、平面上有一點(diǎn)A，經(jīng)過(guò)已知A點(diǎn)的圓有 個(gè)，圓心為。

（2）、平面上有兩點(diǎn)A、B，經(jīng)過(guò)已知點(diǎn)A、B的圓有 個(gè)，它們的圓心分布的特點(diǎn)是。（3）、平面上有三點(diǎn)A、B、C，經(jīng)過(guò)A、B、C三點(diǎn)的圓分為兩類：一種是三點(diǎn)在一條直線上，這時(shí)的圓有 個(gè)，圓心為 ；三點(diǎn)不在一條直線上，這時(shí)經(jīng)三點(diǎn) 作圓。上述結(jié)論用于三角形，可得：經(jīng)過(guò)三角形的三個(gè)頂點(diǎn) 作圓。

3、有關(guān)概念：

①經(jīng)過(guò)三角形的三個(gè)頂點(diǎn)可以做一個(gè)圓，并且只能畫(huà)一個(gè)圓，這個(gè)圓叫做。②外接圓的圓心是三角形三條邊垂直平分線的交點(diǎn)，叫做這個(gè)三角形的。③三角形的外心就是，它到三角形的。

4、想一想

①一個(gè)三角形的外接圓有幾個(gè)？一個(gè)圓的內(nèi)接三角形有幾個(gè)？ ②什么是反證法？用反證法證明的第一步是什么？

5、教師提示：可更具本班的具體情況而定。

四、自學(xué)檢查

1、已知矩形ABCD的邊AB=3厘米，AD=4厘米

（1）以點(diǎn)A為圓心，3厘米為半徑作圓A，則點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？（2）以點(diǎn)A為圓心，4厘米為半徑作圓A，則點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？（3）以點(diǎn)A為圓心，5厘米為半徑作圓A，則點(diǎn)B、C、D與圓A的位置關(guān)系如何？

2、判斷下列說(shuō)法是否正確(1)任意的一個(gè)三角形一定有一個(gè)外接圓().(2)任意一個(gè)圓有且只有一個(gè)內(nèi)接三角形()(3)經(jīng)過(guò)三點(diǎn)一定可以確定一個(gè)圓()

(4)三角形的外心到三角形各頂點(diǎn)的距離相等()

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

1、課本93頁(yè)練習(xí)1.2.3.4題

2、課本P101習(xí)題24.2復(fù)習(xí)鞏固1，綜合運(yùn)用8、10（第10題做在書(shū)上）

五、歸納總結(jié)：本節(jié)課你有哪些收獲？請(qǐng)與同學(xué)們分享。教學(xué)反思

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

評(píng)價(jià)要點(diǎn)

點(diǎn)和圓的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，當(dāng)堂測(cè)試

專題二 直線和圓的位置關(guān)系

所需課時(shí) 5課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說(shuō)明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知的基礎(chǔ)及本課的教材的地位、作用，依據(jù)教學(xué)大綱的確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a、知道直線和圓相交、相切、相離的定義。

b、根據(jù)定義來(lái)判斷直線和圓的位置關(guān)系，會(huì)根據(jù)直線和圓相切的定義畫(huà)出已知圓的切線。

c、根據(jù)圓心到直線的距離與圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系揭示直線和圓的位置。2）能力目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)觀察、看圖、列表、分析、對(duì)比，能找出圓心到直線的距離和圓的半徑之間的數(shù)量關(guān)系，揭示直線和圓的關(guān)系。此外，通過(guò)直線與圓的相對(duì)運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)研究過(guò)程的反思，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)分類和歸納的思想的認(rèn)識(shí)。

3）情感目標(biāo)：

在解決問(wèn)題中，教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，以觀察素材入手,像一輪紅日從海平面升起的圖片，提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，把它們抽象出幾何圖形，再表示出來(lái)。讓學(xué)生感受到實(shí)際生活中，存在的直線和圓的三種位置關(guān)系，便于學(xué)生用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)觀察圓與直線的位置關(guān)系，有利于學(xué)生把實(shí)際的問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，也便于學(xué)生觀察直線和圓的公共點(diǎn)的變化

專題問(wèn)題設(shè)計(jì) 1.通過(guò)觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？ 2.怎樣判斷直線和圓的位置關(guān)系？

3.怎樣根據(jù)直線和圓相切的定義畫(huà)出已知圓的切線？

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說(shuō)明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的信息化資源、常規(guī)資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說(shuō)明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問(wèn)題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

教學(xué)程序（略）

創(chuàng)設(shè)情境------導(dǎo)入新課------新授-------鞏固練習(xí)-----學(xué)生質(zhì)疑------學(xué)生小結(jié)------布置作業(yè)

[提問(wèn)] 通過(guò)觀察、演示，你知道直線和圓有幾種位置關(guān)系？ [討論] 一輪紅日從海平面升起的照片 [新授] 給出相交、相切、相離的定義。

[類比] 復(fù)習(xí)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，討論它們的數(shù)量關(guān)系。通過(guò)類比，從而得出直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)定理及判定方法。

[鞏固練習(xí)] 例1，出示例題

例1 在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm，BC= 4cm,以C為圓心，r為半徑的圓與AB有什么樣的位置關(guān)系？為什么？（1）r=2cm；（2）r=2.4cm;(3)r=3cm

由學(xué)生填寫(xiě)下例表格。直線和圓的位置關(guān)系 公共點(diǎn)個(gè)數(shù)

圓心到直線距離d與半徑r關(guān)系 公共點(diǎn)名稱 直線名稱 圖形

補(bǔ)充練習(xí)的答案由師生一起歸納填寫(xiě) 教學(xué)小結(jié)

直線與圓的位置關(guān)系，讓學(xué)生自己歸納本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言歸納問(wèn)題的能力。然后老師在多媒體打出圖表。

本節(jié)課主要采用了歸納、演繹、類比的思想方法，從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)產(chǎn)生于生活的思想，并且將新舊知識(shí)進(jìn)行了類比、轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，真正成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變了角色。

可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素

評(píng)價(jià)要點(diǎn) 直線和圓的位置關(guān)系、數(shù)量關(guān)系，當(dāng)堂測(cè)試

圓和圓的5種位置關(guān)系

所需課時(shí) 3課時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)（說(shuō)明：描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．掌握?qǐng)A與圓的五種位置關(guān)系的定義、性質(zhì)及判定方法；兩圓連心線的性質(zhì)；

2．通過(guò)兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分類能力和數(shù)形結(jié)合能力；

3．通過(guò)演示兩圓的位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)來(lái)分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力．

教學(xué)重點(diǎn)：

專題問(wèn)題設(shè)計(jì) 教學(xué)難點(diǎn)：

兩圓位置關(guān)系及判定．

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源(說(shuō)明：在此列出本專題所需要的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的信息化資源、常規(guī)

兩圓的五種位置與兩圓的半徑、圓心距的數(shù)量之間的關(guān)系． 資源等和各種支持資源)

信息化資源 常規(guī)資源 教學(xué)支撐環(huán)境 其 他 課件 圓 直尺

教室

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（說(shuō)明：為達(dá)到本專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)生應(yīng)參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如本專題由幾個(gè)課時(shí)組成，則應(yīng)分課時(shí)描述每個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)。請(qǐng)以活動(dòng)

1、活動(dòng)

2、活動(dòng)3等的形式，提綱挈領(lǐng)地描述每個(gè)課時(shí)包含哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)以及每個(gè)活動(dòng)的主要步驟。注意，在這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)通過(guò)對(duì)所設(shè)計(jì)的本專題的問(wèn)題的探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)）

（一）復(fù)習(xí)、引出問(wèn)題

1．復(fù)習(xí)：直線和圓有幾種位置關(guān)系?各是怎樣定義的?

（教師主導(dǎo)，學(xué)生回憶、回答）直線和圓有三種位置關(guān)系，即直線和圓相離、相切、相交．各種位置關(guān)系是通過(guò)直線與圓的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)來(lái)定義的

2．引出問(wèn)題：平面內(nèi)兩個(gè)圓，它們作相對(duì)運(yùn)動(dòng)，將會(huì)產(chǎn)生什么樣的位置關(guān)系呢?

（二）觀察、分類，得出概念

1、讓學(xué)生觀察、分析、比較，分別得出兩圓：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含(包括同心圓)這五種位置關(guān)系，準(zhǔn)確給出描述性定義：

(1)外離：兩個(gè)圓沒(méi)有公共點(diǎn)，并且每個(gè)圓上的點(diǎn)都在另一個(gè)圓的外部時(shí)，叫做這兩個(gè)圓外離．(圖(1))

(2)外切：兩個(gè)圓有唯一的公共點(diǎn)，并且除了這個(gè)公共點(diǎn)以外，每個(gè)圓上的點(diǎn)都在另一個(gè)圓的外部時(shí)，叫做這兩個(gè)圓外切．這個(gè)唯一的公共點(diǎn)叫做切點(diǎn)．(圖(2))

(3)相交：兩個(gè)圓有兩個(gè)公共點(diǎn)，此時(shí)叫做這兩個(gè)圓相交．(圖(3))

(4)內(nèi)切：兩個(gè)圓有唯一的公共點(diǎn)，并且除了這個(gè)公共點(diǎn)以外，一個(gè)圓上的點(diǎn)都在另一個(gè)圓的內(nèi)部時(shí)，叫做這兩個(gè)圓內(nèi)切．這個(gè)唯一的公共點(diǎn)叫做切點(diǎn)．(圖(4))

(5)內(nèi)含：兩個(gè)圓沒(méi)有公共點(diǎn)，并且一個(gè)圓上的點(diǎn)都在另一個(gè)圓的內(nèi)部時(shí)，叫做這兩個(gè)圓內(nèi)含(圖(5))．兩圓同心是兩圓內(nèi)含的一個(gè)特例．(圖(6))

2、歸納：

(1)兩圓外離與內(nèi)含時(shí)，兩圓都無(wú)公共點(diǎn)．

(2)兩圓外切和內(nèi)切統(tǒng)稱兩圓相切，即外切和內(nèi)切的共性是公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)唯一

(3)兩圓位置關(guān)系的五種情況也可歸納為三類：相離(外離和內(nèi)含)；相交；相切(外切和內(nèi)切)．

教師組織學(xué)生歸納，并進(jìn)一步考慮：從兩圓的公共點(diǎn)的個(gè)數(shù)考慮，無(wú)公共點(diǎn)則相離；有一個(gè)公共點(diǎn)則相切；有兩個(gè)公共點(diǎn)則相交．除以上關(guān)系外，還有其它關(guān)系嗎?可能不可能有三個(gè)公共點(diǎn)?

結(jié)論：在同一平面內(nèi)任意兩圓只存在以上五種位置關(guān)系．

（三）分析、研究

1、相切兩圓的性質(zhì)．

讓學(xué)生觀察連心線與切點(diǎn)的關(guān)系，分析、研究，得到相切兩圓的連心線的性質(zhì)：

如果兩個(gè)圓相切，那么切點(diǎn)一定在連心線上．

這個(gè)性質(zhì)由圓的軸對(duì)稱性得到，有興趣的同學(xué)課下可以考慮如何對(duì)這一性質(zhì)進(jìn)行證明

2、兩圓位置關(guān)系的數(shù)量特征．

設(shè)兩圓半徑分別為R和r．圓心距為d，組織學(xué)生研究?jī)蓤A的五種位置關(guān)系，r和d之間有何數(shù)量關(guān)系．（圖形略）

兩圓外切 d＝R+r；

兩圓內(nèi)切 d＝R-r(R＞r);

兩圓外離 d＞R+r；

兩圓內(nèi)含 d＜R-r(R＞r);

兩圓相交 R-r＜d＜R+r．

說(shuō)明：注重“數(shù)形結(jié)合”思想的教學(xué)．

（四）應(yīng)用、練習(xí)

例1： 如圖，⊙O的半徑為5厘米，點(diǎn)P是⊙O外一點(diǎn)，OP=8厘米

求：(1)以P為圓心作⊙P與⊙O外切，小圓⊙P的半徑是多少?

(2)以P為圓心作⊙P與⊙O內(nèi)切，大圓⊙P的半徑是多少?

解：（1）設(shè)⊙P與⊙O外切與點(diǎn)A，則

PA=PO-OA

∴PA=3cm．

（2）設(shè)⊙P與⊙O內(nèi)切與點(diǎn)B，則

PB=PO+OB

∴PB=1 3cm．

例2：已知：如圖，△ABC中，∠C＝90°，AC＝12，BC＝8，以AC為直徑作⊙O，以B為圓心，4為半徑作．

求證：⊙O與⊙B相外切．

證明：連結(jié)BO，∵AC為⊙O的直徑，AC＝12，∴⊙O的半徑，且O是AC的中點(diǎn)

∴，∵∠C=90°且BC=8，∴，∵⊙O的半徑，⊙B的半徑，∴BO=，∴⊙O與⊙B相外切．

練習(xí)(P138)

（五）小結(jié)

知識(shí)：①兩圓的五種位置關(guān)系：外離、外切、相交、內(nèi)切、內(nèi)含；

②以及這五種位置關(guān)系下圓心距和兩圓半徑的數(shù)量關(guān)系；

③兩圓相切時(shí)切點(diǎn)在連心線上的性質(zhì)．

能力：觀察、分析、分類、數(shù)形結(jié)合等能力．

思想方法：分類思想、數(shù)形結(jié)合思想．

（六）作業(yè)

教材P151中習(xí)題A組2，3，4題． 評(píng)價(jià)要點(diǎn) 圓與圓的5種位置關(guān)系的靈活應(yīng)用

第四篇：語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)第八單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)下冊(cè)第八單元“主題閱讀”單元教學(xué)目標(biāo)與流程

單元主題：

古今中外經(jīng)典故事體會(huì)做事做人的道理領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量

單元概述

本單元圍繞“古今中外經(jīng)典故事”這一專題，安排了11篇文章，其中人教版教材課文5篇，《新語(yǔ)文主題閱讀》文章6篇，通過(guò)閱讀寓言故事、民間故事、神話故事，體會(huì)做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量。

教學(xué)內(nèi)容

1．人教課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第七單元課文：《寓言兩則》《文成公主進(jìn)藏》《普羅米修斯》《漁夫的故事》

2．《新語(yǔ)文主題閱讀》：《太陽(yáng)鳥(niǎo)的傳說(shuō)》《喜神》《劉海與金蟾》《印第安神話中的大神》《雨神恰克》《丟卡利翁和皮拉》

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫(xiě)27個(gè)生字，會(huì)認(rèn)28個(gè)生字。2.通過(guò)這些故事，體會(huì)做事、做人的道理。3.理解課文內(nèi)容，感受人物形象。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“以讀帶講、批注式閱讀法”，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品析，感受人物形象。

2、簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。【單元教學(xué)流程】 第一模塊：預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)(2課時(shí))預(yù)習(xí)內(nèi)容 本單元的四篇課文 預(yù)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本單元的 21個(gè)生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)。2.能正確、流利地朗讀課文。

3.初步把握文章的主要內(nèi)容，能提出自己的疑問(wèn)，初步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

第八單元自主預(yù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)案（第一課時(shí)）

出示自學(xué)提示

一.默讀課文完成以下內(nèi)容

1、默讀整組課文，邊讀邊在課文中畫(huà)出導(dǎo)航卡中的生字詞并讀準(zhǔn)字音（方法：①借助拼音②查字典③請(qǐng)教老師或同學(xué)。）

（畫(huà)完的同學(xué)立刻把手舉起來(lái)）二.認(rèn)讀詞語(yǔ)

同桌二人每人讀兩課詞語(yǔ)，互相糾正錯(cuò)誤。

29.紀(jì)昌 妻子 刺 綁住 虱子 蔡桓公 扁鵲 理睬 腸胃 敷燙 幾劑湯藥

30.大臣 求婚 絹花 豌豆 沼澤 吉祥如意

31.火焰 驅(qū)趕 饒恕 領(lǐng)袖 懲罰 押到 敬佩 違抗 鎖在 狠心 雙膝 肝臟 挽弓搭劍

32.規(guī)矩 撈著 錫口 鐵叉 倒霉 報(bào)仇 發(fā)誓 三.課文朗讀

1、同桌共讀一本書(shū)，讀完四篇課文。（要求：①在讀的過(guò)程中互相糾正錯(cuò)別字。②讀正確。）讀完后舉手示意。

2.組長(zhǎng)抽查。抽查組員任意一篇課文的任意一段。過(guò)關(guān)后在課題后扣章。3.教師抽查。1、2、13、14、15、組的一號(hào)同學(xué)抽簽，抽中哪段讀哪段，過(guò)關(guān)后老師扣章。

四.書(shū)寫(xiě)生字

第八單元預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)課教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo): 1.讀準(zhǔn)字詞 2.流利讀文 3.知曉內(nèi)容 4.學(xué)寫(xiě)生字 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、勇闖識(shí)字關(guān) 闖關(guān)要求

（一）導(dǎo)航卡中的詞語(yǔ)

同桌每人讀兩課詞語(yǔ)，互相糾錯(cuò)

(二)教師抽查易錯(cuò)詞

.紀(jì)昌 妻子 刺 綁住 虱子 蔡桓公 扁鵲 理睬 腸胃 敷燙 幾劑湯藥

大臣 求婚 絹花

豌豆

沼澤

吉祥如意

火焰 驅(qū)趕 饒恕 領(lǐng)袖 懲罰 押到 敬佩 違抗 鎖在 狠心 雙膝 肝臟

挽弓搭劍

規(guī)矩 撈著 錫口

鐵叉

倒霉

報(bào)仇

發(fā)誓

教師抓住典型的詞重點(diǎn)正音，然后學(xué)生齊讀這些易錯(cuò)詞進(jìn)行鞏固。

二、朗讀過(guò)關(guān)我最棒

過(guò)關(guān)要求:在讀準(zhǔn)確基礎(chǔ)讀流利

（一）組內(nèi)過(guò)關(guān)

1、同桌可以從四篇課文中任意抽查一段，在上節(jié)課讀正確基礎(chǔ)上讀流利，就給你的同桌畫(huà)一張笑臉。

2、在小組內(nèi)開(kāi)展個(gè)性化朗讀，可以齊讀、可以默讀、可以激情朗讀、也可以分角色朗讀

(二)抓重點(diǎn)段指導(dǎo)朗讀

（三）.抽簽過(guò)關(guān)

請(qǐng)9至12組的四號(hào)同學(xué)抽簽，抽中哪段讀哪段，能正確流利朗讀的同學(xué)，獲得老師獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗。.（四）精彩展示

選自己認(rèn)為最受感動(dòng)的段落讀給大家聽(tīng)，讀得最棒的被評(píng)為“語(yǔ)文之星”，由老師蓋章

三、內(nèi)容我知曉

1、根據(jù)提示整體感知本單元課文內(nèi)容。

2、學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理有價(jià)值問(wèn)題。

四、小小書(shū)法家

1、出示本單元需要寫(xiě)的字

2、抽出部分生字，學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么？（上下結(jié)構(gòu)）

3、提出本年級(jí)段寫(xiě)字要求

4、練習(xí)

總結(jié);本節(jié)課我們完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下節(jié)課我們將走進(jìn)課文，理解課文內(nèi)容體會(huì)文章的思想感情。

精讀引領(lǐng)《寓言兩則》教學(xué)設(shè)計(jì)（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的想法，體會(huì)到學(xué)習(xí)要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫(yī)。

2、要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)和道理。

3、結(jié)合重點(diǎn)詞句。體會(huì)人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題：

讀了這篇課文，你認(rèn)為紀(jì)昌是一個(gè)怎樣的人？（是個(gè)做事有恒心，有毅力，注重練好基本功的人。）

三、品讀課文，感悟寓意

過(guò)渡：紀(jì)昌是個(gè)有恒心有毅力的人，從課文哪些自然段給你這樣強(qiáng)烈的感受？默讀2、3自然段中最喜歡的句子，請(qǐng)同學(xué)們拿筆畫(huà)下來(lái)。師：自由讀第一次練眼力的句子，哪些詞引起了你的關(guān)注？

1、課件出示句子：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

交流：“睜大”、“注視”，你為什么關(guān)注這些詞？做注視的動(dòng)作，在書(shū)中找句子，什么才叫注視？

2、出示句子：

他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱（shī）子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

師：他怎么做的？哪個(gè)詞引起了你的特別關(guān)注？為什么？ 生交流：“每天”、“聚精會(huì)神”（什么意思？找出近義詞：目不轉(zhuǎn)睛、專心致志、全神貫注）

3、出示句子：那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，大得竟然像車輪一樣。

你有什么話要說(shuō)？（生：那只小虱子在他眼里像車輪一樣大，課件紀(jì)昌的本領(lǐng)很到家了，芝麻打的小虱子在他眼里像車輪一樣大，真是不可思議，令人無(wú)法想象。）

四、揭示寓意，拓展延伸。

1、師：是需要這樣的練習(xí)，同學(xué)們，我們對(duì)紀(jì)昌的本事贊不絕口的時(shí)候，我們不能忘記他付出的艱辛。

2、學(xué)習(xí)了這篇寓言，你向紀(jì)昌學(xué)到了什么？（無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，都要有恒心，有毅力，要有扎實(shí)的基本功。）

五、總結(jié)學(xué)習(xí)方法

1、通過(guò)詞語(yǔ)，把握課文的主要內(nèi)容。

2、默讀課文畫(huà)出感受最深的句子

2、聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物的心里

六、這則寓言故事告訴我們無(wú)論學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)，都要有恒心，有毅力，要有扎實(shí)的基本功。那下一則寓言《扁鵲治病》讓我們從中又領(lǐng)悟到什么道理呢。

1、學(xué)生默讀課文。

2、畫(huà)出感受最深的句子。

3、匯報(bào)交流

第八單元略讀提高課教學(xué)設(shè)計(jì)（第四課時(shí)）

學(xué)習(xí)內(nèi)容：31《普羅米修斯》30《文成公主進(jìn)藏》32《漁夫的故事》教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受人物形象。

2．能得到讀書(shū)的方法，激起閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。3.把握文中的重點(diǎn)段落，豐富語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，課文預(yù)習(xí)了，生字認(rèn)識(shí)了。我檢查一下，先寫(xiě)一個(gè)，看好-板書(shū)：袖

齊讀。

師：再寫(xiě)一個(gè)，注意看，板書(shū)：恕

讀的非常正確,有一個(gè)字和它長(zhǎng)的特別象，知道是哪個(gè)字嗎？（板書(shū)：怒）

恕是如加心，怒是奴加心看他們的區(qū)別多小，這回區(qū)分開(kāi)了嗎？再讀。（擦去怒）這個(gè)字在書(shū)上組成哪個(gè)詞還可以組什么詞? 最后寫(xiě)一個(gè)?(挽)書(shū)中組的什么詞,什么意思,作做動(dòng)作挽可以說(shuō)拉弓射箭,還可以說(shuō)手挽手,來(lái)和你的同學(xué)手挽手,看做作動(dòng)作就能理解字的意思,多好.再讀一遍（師擦生字）

二、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄 課文主要寫(xiě)了一件什么事? 老師說(shuō)過(guò)讀書(shū)要眼到、心到、要想,想象課文主要寫(xiě)了一件什么事,用上一兩句話或3、4句話概括出課文的主要內(nèi)容,先自己試一試.（巡視，聽(tīng)學(xué)生說(shuō)出來(lái)）

師：

1、他能把這么長(zhǎng)的課文用 3、4句話概括出來(lái)，真了不起。對(duì)，象他這樣，把課文每部分的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)，就概括出課文的主要內(nèi)容。這個(gè)辦法真好，誰(shuí)再來(lái)試試。（如果用上先 然后 最后就更好了）

2、概括課文主要內(nèi)容，就是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把課文每部分的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。誰(shuí)再來(lái)試試。

師：她講得十分簡(jiǎn)潔。一個(gè)故事用兩三句話說(shuō)清楚，這就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文形成的很重要概括能力。

師：對(duì)，課文就是按事情發(fā)展的順序先寫(xiě)了普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)拿取火種給人類（板書(shū)：取火）,接著寫(xiě)了普羅米修斯受到眾神領(lǐng)袖宙斯的懲罰，（板書(shū)：受罰）最后寫(xiě)了普羅米修斯被大力神赫拉克勒斯所救。（板書(shū)：獲救）

三、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

（一）默讀課文，初步感知人物形象

師：這篇課文很感人,讀了課文后，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象?你想用用一個(gè)什么詞來(lái)形容他，（板書(shū):勇敢,正義??,）,課文又是用怎樣的語(yǔ)言把他描寫(xiě)出來(lái)的？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái),默讀課文,畫(huà)出？用心讀、你讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯，可以把你體會(huì)到的用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡(jiǎn)單的寫(xiě)在旁邊，一會(huì)我們交流。

（敏感的同學(xué)找到的不是一處兩處,習(xí)慣好的同學(xué)不僅找到了而且動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)了）

1、同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣真好.通過(guò)剛才的進(jìn)一步讀書(shū),你從課文的哪些語(yǔ)句感受到了普羅米修斯的

（出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！）

讀的真好，相信你一定有自己的體會(huì)，你是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?(決不會(huì)??更不會(huì)??)真是個(gè)細(xì)心的孩子，或?qū)W語(yǔ)文就要有這樣的敏感。

一個(gè)“決不會(huì)??更不會(huì)??”讓我們讀出了一個(gè)堅(jiān)定的的普羅米修斯。都來(lái)讀讀這句話，你從哪個(gè)字，哪個(gè)詞哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)中感受到了他的堅(jiān)定。

生：（反問(wèn)句）

你能把這個(gè)問(wèn)句讀給大家聽(tīng)嗎？（生讀）

為人類造福，有什么錯(cuò)？這句話的意思就是（為人類造福。沒(méi)有錯(cuò)。）。看，抓住關(guān)鍵的詞句，就能走進(jìn)人文的內(nèi)心，現(xiàn)在再讀這兩句話，一定有更深的體會(huì)。（出示：對(duì)話）

為了人類的幸福，普羅米修斯付出了怎樣的代價(jià)，遭受了怎樣的痛苦？請(qǐng)你說(shuō)。

盡管如此，這里的如此指的是什么？你能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

讀著這段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

盡管如此，普羅米修斯屈服了嗎？因?yàn)樗牟磺?，所以痛苦一直在延續(xù)著，（出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。）指名讀。

孩子們，普羅米修斯遭受這樣的痛苦為的是什么？（板書(shū)：為人類造福）

同學(xué)們快速默讀課文的1、2自然段，想象一下，人類沒(méi)有火時(shí)什么樣？有了火又是怎樣的情景？

師：火給人類帶來(lái)了光明，帶來(lái)了溫暖，帶來(lái)了幸福，帶來(lái)了希望，普羅米修斯為人類取火的這種行為的的確確在為人類造福（板書(shū)：為人類造福）

6、此時(shí)此刻，你又讀出了一個(gè)怎樣的普羅米修斯？（隨機(jī)板書(shū)：偉大??）

這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由！孩子們，如果故事繼續(xù)發(fā)展下去，太陽(yáng)神會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？火神做些什么？說(shuō)些什么??展開(kāi)你豐富的想象，課下繼續(xù)編寫(xiě)這個(gè)神話故事，好嗎？

五、運(yùn)用學(xué)法，拓展延伸。

出示ppt1：默讀課文，歸納課文內(nèi)容。2：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)句談一談你的感受。

六、通過(guò)剛才我們總結(jié)的學(xué)習(xí)方法我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩篇文章30《文成公主進(jìn)藏》32《漁夫的故事》

拓展閱讀“故事長(zhǎng)廊”教學(xué)設(shè)計(jì)（第五課時(shí)）【設(shè)計(jì)理念】

以“單元整合?群文閱讀”策略為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法的全面開(kāi)放，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。

【教學(xué)內(nèi)容】

《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)》教材：《太陽(yáng)鳥(niǎo)的傳說(shuō)》《喜神》《劉海與金蟾》《印第安神話中的大神》《雨神恰克》《丟卡利翁和皮拉》

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的執(zhí)著追求精神；

2、分享孩子同步閱讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，為學(xué)生有效同步閱讀奠定基礎(chǔ)。

【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入談話

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾篇故事，同學(xué)們感受很深。今天，就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這些人物，一起去感受他們做事、做人的道理，領(lǐng)略正義和智慧的無(wú)窮力量。

二閱讀概覽

1、（出示課件六篇文章題目）

2、出示自學(xué)提示：

①出示ppt1：默讀課文，歸納課文內(nèi)容。②抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或語(yǔ)句談一談你的感受。

三、片段分享與精彩賞析

在同步閱讀的六篇文章中，老師相信總有一些地方能打動(dòng)你們的心，能把它找出來(lái)讀一讀或講一講。提個(gè)小小的要求，在匯報(bào)之前，你應(yīng)該邀請(qǐng)大家把書(shū)翻到哪篇文章的哪個(gè)地方，把它說(shuō)清楚。

四、學(xué)生匯報(bào)

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地八》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．把自己讀過(guò)的譯本好書(shū)，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過(guò)互相介紹，了解什么是好書(shū)，激發(fā)讀整本書(shū)，讀好書(shū)的興趣。

2．自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思 寫(xiě)清楚，學(xué)習(xí)運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。聯(lián)系修改自己的作文。

3． 讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4．讀背歇后語(yǔ)，積累歇后語(yǔ)，初步了解歇后語(yǔ)的作用。5．熟讀趣味故事，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奇妙，感受任務(wù)的才思敏捷。

二、課前準(zhǔn)備： 1．布置學(xué)生讀一本好書(shū)。2．實(shí)物投影儀。

第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、名言導(dǎo)入

對(duì)于書(shū)，我們都不陌生。書(shū)，好書(shū)，到底會(huì)給人帶來(lái)什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說(shuō)過(guò)讀書(shū)的作用。

列寧說(shuō)：‘書(shū)籍是巨大的力量?！?/p>

高爾基說(shuō)：：“愛(ài)護(hù)書(shū)籍吧，它是知識(shí)的源泉?！薄皼](méi)譯本書(shū)都在我面前打開(kāi)了一扇窗戶，讓我看到一個(gè)不可思議的新世界?！?/p>

伏爾泰說(shuō)：“我們第一遍讀一本好書(shū)的時(shí)候，我們仿佛覺(jué)得找到了一個(gè)朋友；當(dāng)我們?cè)僖来巫x這本好書(shū)的時(shí)候，仿佛又和老朋友重逢?！?/p>

莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！?/p>

歌德說(shuō)：‘讀譯本好書(shū)，就像和許多高尚的人談話?！?別林斯基說(shuō)：“好的書(shū)籍是最貴重的珍寶?！?/p>

今天，我們就來(lái)交流一下，自己讀過(guò)什么好書(shū)，向大家介紹一本你喜歡的好書(shū)。

二、自由交談：自己讀過(guò)哪些好書(shū)。

三、介紹一本好書(shū)： 1．指名介紹一本好書(shū) A．請(qǐng)一名同學(xué)介紹一本好書(shū)。

B．征求大家的意見(jiàn)，想了解哪個(gè)同學(xué)的哪本書(shū)，請(qǐng)那位同學(xué)介紹。

2小組開(kāi)始互相介紹。

3各小組評(píng)出都感興趣的一本書(shū)，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補(bǔ)充。

4教師也參與介紹一本好書(shū)，在語(yǔ)言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

5根據(jù)學(xué)生介紹，把好書(shū)名字寫(xiě)在黑板“好書(shū)看臺(tái)”里，鼓勵(lì)大家有條件的親自讀一讀這些書(shū)。

四、再讀名言，能說(shuō)說(shuō)通過(guò)以前讀書(shū)的經(jīng)歷和今天的交流，你對(duì)誰(shuí)說(shuō)的話有同感？

小結(jié)：名人們說(shuō)的書(shū)，應(yīng)該都指好書(shū)。今天，我們談到的書(shū)，應(yīng)該說(shuō)也好似“好書(shū)”。這些好書(shū)會(huì)像營(yíng)養(yǎng)品一樣滋潤(rùn)我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開(kāi)我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書(shū)交朋友呢？

五、生活拓展

1． 請(qǐng)家長(zhǎng)為自己購(gòu)買一本同學(xué)推薦的好書(shū)，要把這本書(shū)的內(nèi)容跟家長(zhǎng)介紹清楚。

2． 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，多開(kāi)展幾次“推薦一本好書(shū)”“推薦一種好雜志”的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生持久的熱情。

第二、三課時(shí)

一、導(dǎo)入激情，拓展思路

1．導(dǎo)語(yǔ) ：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫(xiě)了不少作文了，每依次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說(shuō)，要是自己想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，那該多好！今天，就請(qǐng)同學(xué)們自由習(xí)作，寫(xiě)自己最想寫(xiě)的內(nèi)容。

2．讀習(xí)作提示，想想自己最想寫(xiě)什么。3．全班交流：最想寫(xiě)什么？

教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會(huì)習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)景；可以寫(xiě)事實(shí)，也可以寫(xiě)虛擬、想象中的事。體裁傷害，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩(shī)歌。

二、自主習(xí)作

三、師生評(píng)議作文

1． 交流自己寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2． 小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認(rèn)為比較優(yōu)秀的文章，并說(shuō)說(shuō)好在哪。

在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點(diǎn)講一講，以激發(fā)聽(tīng)者的興趣。

3． 同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實(shí)際情況，可體現(xiàn)以下特點(diǎn)：內(nèi)容各異，體裁各異，語(yǔ)言流暢，內(nèi)容具體。

4． 教師推薦一篇有明顯優(yōu)點(diǎn)也存在問(wèn)題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后在讀一讀。

四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

1． 導(dǎo)讀：寫(xiě)作文最好是有感而發(fā)，寫(xiě)自己真實(shí)的想法，真正要說(shuō)的話，用自己喜歡的方式來(lái)寫(xiě)，這樣的作文才會(huì)感染人。我們來(lái)欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫(xiě)的，有的是小學(xué)生寫(xiě)的，相信一定會(huì)給你很大啟發(fā)。

2． 自己讀文章

第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1． 讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。2． 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。3． 互相糾錯(cuò)。

二、讀對(duì)話，了解內(nèi)容

1． 自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

2。同桌分角色讀，進(jìn)一步讀好對(duì)話。

三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn) 1． 談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？ 2． 誰(shuí)還有相同的發(fā)現(xiàn)？

3． 抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

四、讀課本中的歇后語(yǔ)

1． 讀六個(gè)歇后語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？ 2． 熟讀歇后語(yǔ)。

3． 講解三個(gè)典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫(xiě)字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請(qǐng)學(xué)生講一講。

五、說(shuō)說(shuō)在讀書(shū)過(guò)程中，關(guān)于用歇后語(yǔ)的句子。教師出示幾個(gè)帶有歇后語(yǔ)的句子，讓學(xué)生體會(huì)歇后語(yǔ)在句子中的作用——使句子形象生動(dòng)

1． “水滴穿石——非一日之功”，沒(méi)有堅(jiān)持不懈的努力，張小亞是不會(huì)取得這么好的成績(jī)的。

2． 他對(duì)人了解得很深刻，講起某人的特點(diǎn)來(lái)，那真是王羲之寫(xiě)字——入木三分。

3． 你才有了一次好成績(jī)，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州——驕兵必?cái)　?/p>

六、趣味語(yǔ)文

1． 自讀二個(gè)小故事，讀熟練。2． 你覺(jué)得趣在哪？說(shuō)一說(shuō)。3． 讀對(duì)子，反復(fù)吟誦，感悟趣。水車車水，水隨車，車停水止 風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生

花甲重逢，增加三七歲月

古稀雙慶，更多一度春秋 4． 拓展作業(yè) ：

把書(shū)中的故事講給家人聽(tīng)。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對(duì)故事，在語(yǔ)文活動(dòng)課上講給老師和同學(xué)聽(tīng)。

七、閱讀延伸

第五篇：主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

語(yǔ)文教學(xué)的順利開(kāi)展需要教師們制定好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升教學(xué)的質(zhì)量。下面是關(guān)于主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，歡迎閱讀！篇1：主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫(huà)，畫(huà)面音：

蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，把它送給自己的娃娃。

只要微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。

2、揭示課題：

師：同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫?

生：傳播種子

師：對(duì)，在它們播種的過(guò)程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽(tīng)嗎?

師：今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英

點(diǎn)評(píng)：以動(dòng)畫(huà)這種學(xué)生喜歡的形式及從舊知識(shí)來(lái)設(shè)置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、自讀課文，初步感知。

自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過(guò)。

三、檢查自讀情況。

1、出示二類詞語(yǔ)，抽讀，再齊讀。

2、出示要求掌握的詞語(yǔ)，爭(zhēng)做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。

3、請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說(shuō)說(shuō)哪些詞容易寫(xiě)錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)描紅。

4、選擇自己喜歡的課文段落來(lái)讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

四、細(xì)讀第一自然段。

1、指名讀課文，組織評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。

2、配上動(dòng)畫(huà)朗讀課文。

3、出示句子：

“一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”

師：這句話中說(shuō)什么東西可愛(ài)?

生：絨球。

師：在平常的生活中，你還覺(jué)得哪些東西可愛(ài)?

生：……

師：這么多可愛(ài)的東西，誰(shuí)能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話?

生：奶奶家的小鴿子真可愛(ài)。

……

師：我們可以說(shuō)什么東西可愛(ài)，也可以說(shuō)可愛(ài)的什么怎么樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?

生：可愛(ài)的小白兔在吃青菜。

……

師：其實(shí)，我們還可以把“可愛(ài)”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中，可以說(shuō)哪兒有可愛(ài)的什么。

生：奶奶家一只可愛(ài)的小白兔。

師：小朋友看，“可愛(ài)”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開(kāi)頭，還可以在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)中，有很多詞都和“可愛(ài)”一樣，能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多考慮給它們多安排些位置。

四、找出課文中人物語(yǔ)言，讀一讀。

第二課時(shí)

一、細(xì)讀課文，抓住重點(diǎn)

1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語(yǔ)言，讀一讀。

2、細(xì)讀太陽(yáng)公公、降落傘和另個(gè)兩個(gè)小降落傘的話，①太陽(yáng)公公話：“孩子們記住，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長(zhǎng)葉的地方?！?/p>

師：老師要考考你們，太陽(yáng)公公的話有沒(méi)有讀懂。

出示卡片，讓學(xué)生填一填：太陽(yáng)公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。

師：但是，太陽(yáng)公公是這樣說(shuō)話的嗎?

生：不是。

師：他是怎樣說(shuō)的?(指幾名同學(xué)讀一讀，組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，要注意讀出“親切”的語(yǔ)氣。)

師：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，他們是怎樣說(shuō)的?

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽(yáng)公公!我們一定到泥土中去生長(zhǎng)!”

②“這黑黑的泥巴有什么意思!瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁?！?/p>

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)!”

3、指名讀這三句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語(yǔ)氣和第二顆種子得意的語(yǔ)氣。

4、同桌分角色對(duì)話。

5、抽幾桌起來(lái)朗讀，評(píng)出最佳小組，得紅五星。

6、前后四人一小組朗讀課文3-4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。

7、抽2～3組朗讀，評(píng)出最佳小組。

二、細(xì)讀課文最后一個(gè)自然段。

1、過(guò)渡：小降落傘們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，說(shuō)法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢?

2、自讀課文，指名說(shuō)說(shuō)有什么結(jié)果。

3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿?huì)有不同的結(jié)果。

4、派代表進(jìn)行交流。

三、故事表演

1、師：這個(gè)故事有意思嗎?我們把這個(gè)故事表演出來(lái)，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好?那怎么演呢?現(xiàn)在要請(qǐng)大家來(lái)當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰(shuí)提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門(mén)，那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。

2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評(píng)選出最佳小導(dǎo)演，獎(jiǎng)一顆紅五星。

3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：

1、語(yǔ)言要通順，所以第一步要熟悉臺(tái)詞。

2、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。

3、小組表演，評(píng)選出最佳演員，分別得一顆紅五星。

四、延續(xù)故事

1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長(zhǎng)，它們?cè)陉?yáng)光下競(jìng)相開(kāi)放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對(duì)自己的孩子說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你來(lái)當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說(shuō)，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠?

2、學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

3、評(píng)議，選出最佳學(xué)生。

教學(xué)目的1.了解狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

2.朗誦文言課文。

3.積累文言詞匯。

4.理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。

5.理解句意、文意。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、三分鐘演講，創(chuàng)設(shè)情境

要求學(xué)生講一則狼的故事

教師講解，狼可怕嗎，表面上看，狼兇惡、狡詐，貪婪，但狼卻沒(méi)有人所具有的智慧勇氣和力量，人只要?jiǎng)幽X筋就一定會(huì)戰(zhàn)勝像狼一樣的惡人，下面就看《狼》這篇課文是怎么描述的。

二、作家作品簡(jiǎn)介

蒲松齡，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人，著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。

據(jù)說(shuō)，蒲松齡在創(chuàng)作《聊齋志異》時(shí)，文思枯竭，難以下筆。他知道自己缺乏寫(xiě)作素材，便變賣家產(chǎn)，在路口擺下席子，煮綠豆湯、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人講一則故事。之后，他把這些路人口述的故事，整理成篇，寫(xiě)成小說(shuō)。

三、朗讀課文

1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)朗讀情況：

抽查三個(gè)朗讀，后學(xué)生評(píng)價(jià)

2.教師作較高水平的示范朗讀。

3.學(xué)生們自由高聲誦讀一次

4.抽查三個(gè)朗讀，與剛才對(duì)比。

四、疏通字詞句篇的意思

1.教師投影下列問(wèn)題學(xué)生合作解決：

一詞多義：

止同“只”止有剩骨停止一狼得骨止意神情意暇甚想意將隧人以攻其后也敵攻擊恐前后受其敵敵方蓋以誘敵前前面恐前后受其敵向前狼不敢前

2.講解詞性活用

洞：名詞用為動(dòng)詞，打洞。一狼洞其中。

隧：名詞用作狀語(yǔ)，從隧道。意將隧入以攻其后也。

犬：名詞用作狀語(yǔ)，像狗一樣。其一犬坐于前。

3.講解通假字

止同“只”，只有。止有剩骨。

4.學(xué)生自己試疏通課文，有不明白的提出來(lái)，由明白的學(xué)生或老師解決

5.抽查四人分段譯課文。學(xué)生評(píng)價(jià)后教師糾正。

五、大意理解：

請(qǐng)學(xué)生談?wù)劤鯇W(xué)課文對(duì)狼的本性的認(rèn)識(shí)和屠戶的勝利說(shuō)明了什么問(wèn)題。

六、練習(xí)背誦

分段，抓住屠戶與狼斗爭(zhēng)的過(guò)程由事情發(fā)展的先后結(jié)合關(guān)鍵詞的方法練習(xí)背誦，自己先背，教師再組織男女生分別背最后齊背。

七、教師小結(jié)：

1.虛詞的用法：

(1)之

代詞，它，指狼又?jǐn)?shù)刀斃之助詞，的, 禽獸之變?cè)p幾何哉

助詞，調(diào)整音節(jié)，不譯，久之助詞，位于主謂之間，不譯而兩狼之并驅(qū)如故

(2)以

介詞，把投以骨介詞，用以刀劈狼首

連詞，來(lái)意將遂人以攻其后也連詞，用來(lái)蓋以誘敵

(3)“其”的含義

①恐前后受其敵。(指狼)②場(chǎng)主積薪其中。(指打麥場(chǎng))

③屠乃奔倚其下。(指柴草堆)④一狼洞其中。(拾柴草堆)

⑤意將隧人以攻其后也。(指屠戶)③屠自后斷其股。(指狼)

第二課時(shí)一、三分鐘演講

二、導(dǎo)入

老師講述另一則狼的故事，(見(jiàn)課后)讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。

教師過(guò)度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

三、分析課文

1.獨(dú)立思考：按開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

提問(wèn)后交流評(píng)價(jià)歸納：

(l)開(kāi)端：遇狼。(2)發(fā)展：俱狼、御狼。(3)高潮和結(jié)局：殺狼。

2.獨(dú)立思考：課文中哪些語(yǔ)句寫(xiě)出狼的什么本性?

提問(wèn)后歸納：

(1)貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn);一狼得骨止，一狼仍從;后狠止而前狼又至;而兩狼之并驅(qū)如故。

(2)狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚;意將遂入以攻其后也。

3.討論：文章如何刻畫(huà)屠戶的形象?(要求從人物描寫(xiě)方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

交流后歸納：

(1)心理描寫(xiě)

懼——投骨避狼。/大窘——骨盡狼仍從。/恐——前后受其敵。/悟——刀劈兩狼。

一開(kāi)始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說(shuō)明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來(lái)“一狼徑去，其一犬坐于前;目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

(2)動(dòng)作描寫(xiě)

“投以骨”“復(fù)投之”寫(xiě)屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無(wú)效。

“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫(xiě)屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。

“暴起”“劈”“斃”寫(xiě)屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。

“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫(xiě)屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

這些動(dòng)詞寫(xiě)出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

4.自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用?

歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫(xiě)的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫(huà)龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

5.片斷寫(xiě)作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示?(100字左右，抽查三人)

要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

四、作業(yè)