第一篇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使學(xué)生去學(xué)習(xí)以達(dá)到學(xué)習(xí)目的的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不是單一的結(jié)構(gòu)，而是由各種心理動(dòng)力因素，包括學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)目的、意義的理解，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣等構(gòu)成的完整的動(dòng)力系統(tǒng)。概括地說，學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和外在誘因是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基本要素。

二、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有啟動(dòng)、維持學(xué)習(xí)活動(dòng)的功能，指向?qū)W習(xí)目的的功能，調(diào)節(jié)、強(qiáng)化學(xué)習(xí)行為的功能。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系

盡管學(xué)習(xí)效果的好與差受多種主觀與客觀因素的影響，諸如學(xué)習(xí)者的先天素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、智力水平、人格特點(diǎn)、健康狀況，以及學(xué)習(xí)環(huán)境和課外指導(dǎo)等，然而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)始終是取得學(xué)習(xí)效果的直接動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著同一性，也存在著矛盾性。同一性反映著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的必然性。比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)效果好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不好，學(xué)習(xí)效果也不好。而矛盾性則反映著學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的偶然性。比如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)好，學(xué)習(xí)效果不好；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不好，學(xué)習(xí)效果好。如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了取得好成績(jī)，把別的同學(xué)都?jí)合氯ィㄎ要?dú)尊，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯然是不正確的，但也能產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，取得好的成績(jī)。由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間存在著矛盾性和偶然性，因而在錯(cuò)誤動(dòng)機(jī)的支配下取得的好成績(jī)是不會(huì)長(zhǎng)久的。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是以學(xué)習(xí)行為為中介變量的，有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，沒有良好的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣，亦不可能取得好的學(xué)習(xí)效果。因而，小學(xué)生學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，不僅要重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的輔導(dǎo)，也要重視學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)。

2003-11-13（《小學(xué)生心理健康教育》殷炳江，人民教育出版社）學(xué)習(xí)方法的含義

學(xué)習(xí)方法是指學(xué)習(xí)者為達(dá)到學(xué)習(xí)目的所采取的措施、手段及其運(yùn)作程序的統(tǒng)稱。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)者在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的過程中形成和總結(jié)出來的，具有鮮明的目的性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性和個(gè)體間的差異性。學(xué)習(xí)方法總是為一定的學(xué)習(xí)目的服務(wù)的，無論采用何種學(xué)習(xí)方法都是為了提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。因而，沒有目的的學(xué)習(xí)方法是不存在的。學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)容是多方面的，每一學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)都是有系統(tǒng)的。因而，沒有任何一種學(xué)習(xí)方法是萬能的。每位優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者總能在自己的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成和總結(jié)出一整套行之有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法的有效性在于其靈活的適應(yīng)性，所謂“學(xué)習(xí)有法而無定法”即為此義。學(xué)習(xí)的內(nèi)容、性質(zhì)不同，與之相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法也不同。比如預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法、閱讀或運(yùn)算的方法等都有其特定的適應(yīng)性。同時(shí)由于每個(gè)學(xué)習(xí)者的智力及其人格特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)同一學(xué)科所采用的學(xué)習(xí)方法也不同。無論采用何種學(xué)習(xí)方法，只要與自身的特點(diǎn)相適應(yīng)，只要能有效地提高學(xué)習(xí)效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的，就都是好的學(xué)習(xí)方法，都是科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)既要重視共性的、通用的學(xué)習(xí)方法，又要注意學(xué)習(xí)者個(gè)體間的差異性，不可強(qiáng)求一律。

好的學(xué)習(xí)方法不僅有助于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，而且有助于擴(kuò)大知識(shí)面，增加學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備，以利于融會(huì)貫通，學(xué)以致用。古今中外的學(xué)者都十分重視學(xué)習(xí)方法的研究和總結(jié)。比如美國的一位心理學(xué)家認(rèn)為，未來的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人；法國的一位生理學(xué)家說過，良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮；我國先哲很早就十分重視學(xué)習(xí)方法的傳授，主張“授之以魚，莫若授之以漁”。小學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)

小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的理解、掌握和熟練應(yīng)用是在課堂學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的過程中，經(jīng)過不同形式的反復(fù)練習(xí)來實(shí)現(xiàn)的，同其他知識(shí)技能的學(xué)習(xí)一樣，也要經(jīng)歷由被動(dòng)到主動(dòng)、由不自覺到自覺、由具體化到系統(tǒng)化、由不熟練到熟練的過程。

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)的主要目的就在于提高小學(xué)生掌握和運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)性和自覺性，加速和促進(jìn)其系統(tǒng)化和熟練化。學(xué)習(xí)方法的內(nèi)容是相當(dāng)廣泛的，不同年級(jí)、不同學(xué)習(xí)階段和不同學(xué)科有不同的學(xué)習(xí)方法，即使同一學(xué)科，不同的學(xué)習(xí)者其學(xué)習(xí)方法也各有不同。

小學(xué)生學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)主要是幫助小學(xué)生理解和掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的方法、預(yù)習(xí)的方法、聽課的方法、復(fù)習(xí)的方法和寫作業(yè)的方法。

2003-11-13（《小學(xué)生心理健康教育》殷炳江，人民教育出版社）小學(xué)生考試心理輔導(dǎo)

考試是課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)生活中不可避免的重要組成部分。在小學(xué)階段，采用較多的考試形式主要有以下幾種。

(1)準(zhǔn)備性考試，俗稱摸底考試?？荚嚨闹饕康脑谟诹私庑W(xué)生已有的知識(shí)、能力及準(zhǔn)備狀態(tài)，為切實(shí)有效地安排教學(xué)活動(dòng)提供客觀依據(jù)。

(2)形成性考試，也叫檢驗(yàn)性考試。其目的是了解小學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能的程度，檢查教學(xué)活動(dòng)中存在的問題，以便及時(shí)有效地對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，從而提高教學(xué)效果。一般來說，形成性考試主要由任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和實(shí)際需要靈活掌握，隨時(shí)進(jìn)行，如單元考試、隨堂考試和期中考試等，以便充分發(fā)揮考試的反饋一調(diào)節(jié)作用。

(3)總結(jié)性考試，也叫期末考試或結(jié)業(yè)考試?？偨Y(jié)性考試系指一學(xué)期或某一學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束以后進(jìn)行的驗(yàn)收性考試，其目的在于從總體上對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)作出全面的評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，以便在較大范圍內(nèi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。

在小學(xué)階段，無論什么形式的考試，其目的都在于通過考試來檢查小學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)、技能理解和掌握的程度，以便肯定成績(jī)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足，及時(shí)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的最優(yōu)化，以達(dá)到激發(fā)和調(diào)動(dòng)小學(xué)生努力學(xué)習(xí)的積極性、自覺性和主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。同時(shí)我們也要看到，考試也是知識(shí)、智能、生理和心理上的激烈競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗，容易引起小學(xué)生生理和心理上的疲勞，反應(yīng)遲鈍，精力渙散，導(dǎo)致恐懼、焦慮及畏難情緒等不良心態(tài)，這不僅影響考試成績(jī)，也不利于身心健康。因此，為保證小學(xué)生考試成功，維護(hù)其身心健康，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行考試心理輔導(dǎo)是十分重要的。

2003-11-13（《小學(xué)生心理健康教育》殷炳江，人民教育出版社）

第二篇：小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺談

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)淺談

安徽省蒙城縣板橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 黃玲

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成過程受主觀、客觀兩方面因素的影響。

1.小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的客觀因素

首先是家庭對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起重要的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在很大程度上體現(xiàn)了父母態(tài)度。學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成中也有一定的影響。

家庭教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起重要作用，初入學(xué)的兒童其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基本上是家長(zhǎng)要求的反應(yīng)。如低年級(jí)兒童說：“是爸爸、媽媽叫我來上學(xué)的、將來長(zhǎng)大了像爸爸那樣有本事、作業(yè)完成時(shí)會(huì)對(duì)父母說我給你做完了”等等。家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求以及家長(zhǎng)以什么樣的形象來作為小學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，不僅影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特質(zhì)，也影響了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。

社會(huì)環(huán)境對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成其影響是相當(dāng)廣泛的。一方面家庭和學(xué)校教育反映了社會(huì)的要求；另一方面社會(huì)還通過一定的輿論、制度來影響小學(xué)生的意向、愿望。報(bào)紙、廣播、電視、書刊等傳播媒體、媒介也隨時(shí)隨地的影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。

學(xué)習(xí)教育是一種有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生施加影響的過程。在一般情況下，學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成起著主導(dǎo)作用，而學(xué)習(xí)教育又是通過教師進(jìn)行的。一方面，教師以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面，教師又根據(jù)社

會(huì)、學(xué)校的要求以及小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的規(guī)律，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生正確而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

需要指出的是：如果家庭、社會(huì)的要求與學(xué)校教育不一致時(shí)，則會(huì)抵消或破壞學(xué)校教育的作用。特別是社會(huì)不正之風(fēng)、同伴中小集團(tuán)成員的壞習(xí)氣也常常阻礙小學(xué)生正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。因此，必須注意采取預(yù)防或消除不良影響的積極措施，防患于未然。當(dāng)然，這方面的工作需要家庭、社會(huì)、學(xué)校的密切配合，否則將收效甚微。相反，在學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)影響一致的情況下，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的效果最佳。

2.小學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主觀因素

小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的主觀因素包括生長(zhǎng)成熟與年齡特征、興趣愛好、意志品質(zhì)、志向水平、智力發(fā)展水平、思想品德等。

生長(zhǎng)成熟與年齡特征是影響小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的一個(gè)重要因素。研究表明，學(xué)生在不同年齡階段其主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是不斷發(fā)展變化的，總的趨向是隨著年齡和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)、世界觀的逐步形成，也與社會(huì)要求相應(yīng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就愈來愈占有支配地位，并逐步成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性動(dòng)機(jī)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多制約與一些與學(xué)習(xí)結(jié)果直接相關(guān)的具體人和事。如有些小學(xué)生之所以努力學(xué)習(xí)，就是為了獲得父母或親友的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)好吃的、好玩的，有些小學(xué)生則是因?yàn)橄矚g教他（她）們這門課的老師，也就是愛屋及烏。一般來說，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，直接的近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起主導(dǎo)作用。

小學(xué)生的興趣愛好與意志品質(zhì)是影響其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成的另一重要因素。對(duì)學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈興趣的小學(xué)生，往往會(huì)廢寢忘食的去學(xué)習(xí)各門功課；意志堅(jiān)強(qiáng)的小學(xué)生在正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和錯(cuò)誤學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間發(fā)生沖突時(shí)，能

以理智和客觀標(biāo)準(zhǔn)決定取舍。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)還與志向水平有著密切聯(lián)系。另外，小學(xué)生智力發(fā)展水平、思想品德等因素，都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成產(chǎn)生一定的影響。

二、動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)

動(dòng)機(jī)在小學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用是很重要的，具有正確動(dòng)機(jī)的學(xué)生其學(xué)習(xí)態(tài)度是端正積極的，他（她）們會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，在學(xué)習(xí)過程中精力充沛、全神貫注、善于觀察和思考問題，有強(qiáng)烈的自信心、好勝心、進(jìn)取心，能夠正確對(duì)待表揚(yáng)和批評(píng)、成功與失敗。在動(dòng)機(jī)的推動(dòng)下，他（她）們會(huì)頑強(qiáng)拼搏、勤奮學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)，同時(shí)在智力上也得到進(jìn)一步的提高和開發(fā)。經(jīng)實(shí)例證明，經(jīng)過動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生其學(xué)習(xí)成效要好于沒有經(jīng)過動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的小學(xué)生。

正確的動(dòng)機(jī)可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。通常情況下，教師只注意動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，認(rèn)為動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的先決條件，卻忽視了動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)之間的辯證關(guān)系，即學(xué)習(xí)好也可以增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。奧蘇貝爾曾明確指出：動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系是典型的相輔相成的關(guān)系，絕非一種單向性的關(guān)系。也就是說：動(dòng)機(jī)固然促進(jìn)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)效果反過來也能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)求知欲得到滿足，產(chǎn)生積極情緒體驗(yàn)時(shí)，其原有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也可以得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

在一定意義上說：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是一致的。動(dòng)機(jī)正確且強(qiáng)度適中，學(xué)習(xí)效果則很好；動(dòng)機(jī)錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)強(qiáng)度較高，學(xué)習(xí)效果則較差。

當(dāng)然，兩者之間不一致的現(xiàn)象也是存在的，表現(xiàn)在有的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確，短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)較差，而有些小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，但當(dāng)前成績(jī)卻很好。這種現(xiàn)象并不能否定兩者之間的一致性，因?yàn)橛绊憣W(xué)習(xí)效果的不僅僅是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還有其他因素，如基礎(chǔ)知識(shí)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及身體狀況、一時(shí)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)刺激等等。那些真正具有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的小學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能等方面的欠缺會(huì)逐漸得到彌補(bǔ)，其成績(jī)也將會(huì)不斷得到提高，趕上并超過沒有正確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)

根據(jù)小學(xué)生的生長(zhǎng)成熟和年齡特征，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有以下特點(diǎn)：

1.交往動(dòng)機(jī)強(qiáng)于成就動(dòng)機(jī)

交往動(dòng)機(jī)是一種基本的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，是指一種需要與人親近的內(nèi)在動(dòng)力，它起源于兒童與他人的接觸，表現(xiàn)出群集感、相熟感、友誼感、親屬感、歸屬感等。成就動(dòng)機(jī)是一種較高的社會(huì)動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)人對(duì)自己認(rèn)為重要或有價(jià)值的工作，不但愿意去做，而且能夠達(dá)到完美地步的一種內(nèi)在推動(dòng)力量。

在小學(xué)階段，交往動(dòng)機(jī)明顯強(qiáng)于成就動(dòng)機(jī)。比如：小學(xué)生多愿意為他所喜歡的老師學(xué)習(xí)，而拒絕為不喜歡的教師努力學(xué)習(xí)（友誼感）；為了獲得父母、教師、親友、同學(xué)的贊揚(yáng)而認(rèn)真學(xué)習(xí)（親屬感），當(dāng)其自尊心或自信心因受責(zé)備、奚落而挫傷后學(xué)習(xí)會(huì)受到影響。因此，受這種交往動(dòng)機(jī)支配的小學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，他不僅希望處于優(yōu)越地位，而且希望得到父母、教師的喜歡和同伴的尊重。成就感在小學(xué)階段還處于朦朧狀態(tài)中，需要教師加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，使之學(xué)習(xí)能更有成效。

2.近景動(dòng)機(jī)為主，遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)為輔

直接的近景性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接聯(lián)系，由對(duì)學(xué)習(xí)的直接興趣、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接結(jié)果的追求所引起的動(dòng)機(jī)。間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)與

人們對(duì)活動(dòng)的社會(huì)意義的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系，他是人們的理想、世界觀等學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體現(xiàn)。在小學(xué)階段，近景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)占主導(dǎo)地位，而遠(yuǎn)景性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起輔助作用。這是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不夠穩(wěn)定，容易受偶然因素的影響，長(zhǎng)隨情境的改變而變化。如有一個(gè)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上受到表揚(yáng)，而由此喜歡上了數(shù)學(xué)課，后來換了數(shù)學(xué)老師，他這種由對(duì)數(shù)學(xué)老師的興趣所引起的動(dòng)機(jī)也就消失了。需要指出的是由于直接的近景性動(dòng)機(jī)比較具體，作用也較強(qiáng)，故仍不失為引發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力。

總而言之，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名小學(xué)教師不僅要上好課，而且要研究小學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和心理活動(dòng)，特別是要重視并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的作用，最終促進(jìn)全體小學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展、學(xué)習(xí)。

第三篇：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

太和縣宮集鎮(zhèn)中心學(xué)校 宮保中

目前，多數(shù)老師埋怨課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不配合，上課發(fā)言不積極，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的問題，缺乏學(xué)習(xí)熱情。我也感觸頗深。新課程改革下，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，一直以來是廣大教師所困惑的問題。由于受傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的影響，老師取代學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，“滿堂灌”教學(xué)模式一直被沿用。這樣的教學(xué)模式，讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情被“多情的老師”慢慢地扼殺了。結(jié)果老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，教育教學(xué)效果不見成效?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過程中，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作探究，通過自主學(xué)習(xí)合作交流，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情呢？本人結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，想從以下幾方面談?wù)勅绾沃笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的？

1、教師更新理念是關(guān)鍵

新課程改革背景下，作為一名教師要摒棄傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，要把學(xué)習(xí)的過程真正還給學(xué)生。教師如果課堂上一個(gè)勁的講，看起來很賣力，卻不給學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間去思考、去消化、去理解、去探究、去交流。他們哪來的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)合作交流呢？長(zhǎng)期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情也就慢慢地被扼殺了。因此，教師一定要更新教育教學(xué)理念，切實(shí)做到與時(shí)俱進(jìn)。

2、大膽改革，積極嘗試

說實(shí)在的，以前我對(duì)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式還是情有獨(dú)鐘的，總是舍不得放棄，平時(shí)使用習(xí)慣了，教學(xué)過程容易操作，也不想嘗試其它的教學(xué)模式。自從參加太和縣舉行的導(dǎo)學(xué)案模式的學(xué)習(xí)，我的思想徹底解放了。開始就現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，不大習(xí)慣，不過現(xiàn)在好多了，對(duì)于課堂教學(xué)的一般流程已經(jīng)熟練掌握。

導(dǎo)學(xué)案模式確實(shí)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。它的基本流程是：自主學(xué)習(xí)——合作探究——交流展示——教師點(diǎn)撥——課堂檢測(cè)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)。沒有壓力，就沒有動(dòng)力，也就沒有學(xué)習(xí)激情。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就不會(huì)流于形式，他們就會(huì)用心去研讀教材，仔細(xì)去思考每一個(gè)問題。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到這樣或那樣的問題，這個(gè)很簡(jiǎn)單，可以把自己不懂的問題，拿出來在小組合作交流共同解決。單個(gè)小組不能解決的問題，再在班內(nèi)統(tǒng)一解決。合作探究的過程，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。課堂氣氛也就活躍起來，大環(huán)境的影響下，即使開始不積極不主動(dòng)，慢慢地也就潛移默化，深受感染。交流展示的過程就是把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂大舞臺(tái)，學(xué)生參與更精彩。這樣，學(xué)生在展示的過程中受到表揚(yáng)，一方面體現(xiàn)出自身的能力，另一面對(duì)自己也是一個(gè)很好的鍛煉，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，老師解放了，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也被激發(fā)了，學(xué)習(xí)

熱情就不用說了。兩全其美的事，何樂而不為呢？

3、發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是多方面的，既有自身內(nèi)在因素，如學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等，也外在因素，如教師的語言藝術(shù)、駕馭課堂教學(xué)的能力、教材內(nèi)容的枯燥無味等。作為初中思想品德課教師，如果單純的講解書中的大道理，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是很正常的事。

其實(shí)，教育是藝術(shù)，藝術(shù)就需要不斷創(chuàng)新。教師可以在教學(xué)手段上多下一些功夫，不能只是一支粉筆，一本教材，一本教案就萬事大吉了?，F(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)信息時(shí)代，可以充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助作用，精心制作實(shí)用的課件，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，積極參與課堂教學(xué)。如我在教初中思想品德九年級(jí)教材第九課第二框《艱苦奮斗 開拓創(chuàng)新》，開始備課時(shí)，我很困惑，本框理論性太強(qiáng)，單純地講解學(xué)生根本不容易理解。于是，我就根據(jù)教材內(nèi)容制作一個(gè)精美實(shí)用的課件。導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體播放江濤演唱的《愚公移山》，學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)，也就很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。講解第一目《代代相傳的精神》時(shí)，我通過多媒體給學(xué)生展示大禹治水、長(zhǎng)征會(huì)師、延安大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)等畫面，讓他們看看在艱苦的歲月里，人們是怎樣戰(zhàn)勝困難的。然后教師適當(dāng)點(diǎn)撥，其實(shí)這種精神就是艱苦奮斗的精神，正是這種艱苦奮斗精神，中華民族才歷經(jīng)滄桑而不衰，巍然屹立于世界民族之林。發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神是本框教學(xué)的難點(diǎn)，我主要通過多媒體展示生活中畫面，讓學(xué)生判斷哪些是正確的，哪些又是錯(cuò)誤的，然后

讓學(xué)生從學(xué)習(xí)上、生活上等方面總結(jié)一下應(yīng)該這樣做？寫在紙上，讓學(xué)生展示交流。教師再作適當(dāng)小結(jié)評(píng)價(jià)。因?yàn)椋總€(gè)學(xué)生都有任務(wù)，他們就不會(huì)無事可做，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也就被激發(fā)，學(xué)習(xí)熱情也就高了。

總之，教學(xué)過程中如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，仁者見仁，智者見智。只要大家在平時(shí)的教育教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷總結(jié)，做教學(xué)的有心人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不成問題！

以上觀點(diǎn)只是個(gè)人教學(xué)實(shí)踐的一點(diǎn)感悟，不妥之處，敬請(qǐng)輔導(dǎo)老師和同行批評(píng)指正！

第四篇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)研

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)調(diào)研

你有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你有合理規(guī)劃制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能改善學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為影響學(xué)習(xí)主要因素是個(gè)人內(nèi)在因素嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要是為了應(yīng)付考試嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你目前努力學(xué)習(xí)只是為了找到一份高薪工作嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你有仔細(xì)思考過自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你努力學(xué)習(xí)只是為了獎(jiǎng)學(xué)金和榮譽(yù)證書嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和興趣嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為你學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比他人的更強(qiáng)烈嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為學(xué)習(xí)刻苦鉆研這方面強(qiáng)于他人嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力爭(zhēng)取了嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為學(xué)習(xí)刻苦就能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高緩慢嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于自己對(duì)自己要求嚴(yán)格嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是父母強(qiáng)加給你的嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是因社會(huì)主流意識(shí)影響產(chǎn)生的嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你學(xué)習(xí)是為了超越班級(jí)同學(xué)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你目前的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)自己學(xué)習(xí)狀態(tài)適應(yīng)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能有效改善自己慵懶拖延的學(xué)習(xí)狀況嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合你認(rèn)為你學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)受到你學(xué)習(xí)程度的加深而變強(qiáng)嗎？

A完全符合B基本符合C不能確定

D基本不符合E完全不符合

第五篇：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)評(píng)

第16講中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試問卷

請(qǐng)仔細(xì)閱讀問卷中的每一個(gè)題目，覺得與自己的實(shí)際情況相符，就在題目后的括號(hào)里打“√”，否則打“×”。

1.如果別人不督促你，你很少主動(dòng)地學(xué)習(xí)()

2.當(dāng)你讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)的時(shí)間才能提起精神()

3.你一讀書，就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺()

4.除了老師指定的作業(yè)外，你不想再多看書()

5.如有不懂的，你根本不想設(shè)法弄懂它()

6.你常想自己不用花太多的時(shí)間，成績(jī)也會(huì)超過別人()

7.你迫切希望自己在短時(shí)間內(nèi)就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)()

8.你常為短時(shí)間內(nèi)成績(jī)沒能提高而煩惱()

9.為了及時(shí)完成某項(xiàng)作業(yè)，你寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦()

10.為了把功課學(xué)好，你放棄了許多你感興趣的活動(dòng)，如體育鍛煉、郊游等。()

11.你覺得讀書沒意思，想去找個(gè)工作做()

12.你常認(rèn)為課本上的基礎(chǔ)知識(shí)沒啥好學(xué)的，只有看高深的理論，讀大部頭作品才帶勁

()

13.只在你喜歡的科目上狠下功夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自由()

14.你花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間更多得多()

15.你把自己的時(shí)間平均分配在各科上()

16.你給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄()

17.你幾乎毫不費(fèi)力就實(shí)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)()

18.你總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)忙得焦頭爛額()

19.為了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心()

20.為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，你不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)()

A.答案

每個(gè)題目若打“√”記1分，若打“×”記0分

B.分析

1.1～5題，檢測(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太弱，如果得分在3分以上，則說明你們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，存在不正確的認(rèn)識(shí)或困擾，需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.6～10題，檢測(cè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太強(qiáng)，如果得分在3分以上，則說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，需要適當(dāng)放松。動(dòng)機(jī)太強(qiáng)，會(huì)使自己過度追求成就感，不利于心態(tài)的平衡。

3.11～15題，檢測(cè)學(xué)習(xí)興趣是否存在困惑，如果得分在3分以上，則說明興趣較廣，有利于增加自己的知識(shí)，但同時(shí)，應(yīng)該把握住自己的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.16～20題，測(cè)查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否存在困擾，如果得分為3分以上，則可見，已存在學(xué)習(xí)目標(biāo)的困惑，需要好好地制定自己的目標(biāo)，并增強(qiáng)意志力，以逐步為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。