第一篇：更新思路改變觀念創(chuàng)新方法

更新思路改變觀念創(chuàng)新方法

——談對(duì)“整合”的理解

當(dāng)代社會(huì)是信息化的社會(huì)，信息技術(shù)作為一種工具正被廣泛地應(yīng)用，而信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合就是將該工具融入到學(xué)科教學(xué)中，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教育是什么？正如物理學(xué)家勞厄所說： “教育給予人們的無非是一切已學(xué)過的東西都遺忘掉的時(shí)候所剩下來的東西。”當(dāng)前教育工作者的首要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，而非大量知識(shí)的灌輸。有效地使用信息技術(shù)及其技術(shù)成果，恰恰是完成任務(wù)的途徑之一。

如何有效使用信息技術(shù)？教育者需要經(jīng)過三個(gè)階段：樹立整合意識(shí)，學(xué)習(xí)整合方法，體驗(yàn)整合實(shí)踐。教育者需要樹立學(xué)科整合的意識(shí)；通過設(shè)計(jì)課堂的教與學(xué)來進(jìn)行整合方法的學(xué)習(xí)；由建立以信息技術(shù)為支撐的學(xué)習(xí)環(huán)境來體驗(yàn)整合實(shí)踐。

就目前常見的兩種教學(xué)方式——“課堂講授型”與“網(wǎng)上學(xué)習(xí)型”，在“研究性學(xué)習(xí)”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”和“教師引領(lǐng)”三個(gè)方面有不同學(xué)科的多個(gè)案例使教師學(xué)會(huì)方法，通過建立與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)環(huán)境（以教師為中心的教學(xué)；單一感官刺激；單方面進(jìn)步；單一媒體；孤立研究；信息傳遞；信息傳遞；基于事實(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)）相區(qū)別的新的學(xué)習(xí)環(huán)境（以學(xué)生為中心的教學(xué)；多重感官刺激；多方面進(jìn)步；多媒體；合作研究；信息交流；主動(dòng)的、探究的、基于問題的學(xué)習(xí)；批評(píng)性思考并根據(jù)信息決策），來體驗(yàn)實(shí)踐。

教學(xué)方式的不同直接決定了出發(fā)點(diǎn)及使用工具的區(qū)別：

一 基于工具的課堂教學(xué)模式

在這種模式下，教育技術(shù)作為教學(xué)工具。教師通過教育技術(shù)，提供生動(dòng)、直觀的形象，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)提供的相關(guān)資源，進(jìn)行自主、協(xié)作學(xué)習(xí)。這種模式，學(xué)生的主體性得到了較大的體現(xiàn)，有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師通過整合的任務(wù)，很好地發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、各種手段來引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極參與。

目前，這種模式仍是實(shí)施素質(zhì)教育的主要模式。第一，由于學(xué)生認(rèn)知水平、習(xí)慣所限，現(xiàn)階段擺脫作為學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中主要形式的課堂，直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)是不現(xiàn)實(shí)的；第二，由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)自身存在的不足(如情感因素、評(píng)價(jià)實(shí)施等)，加之網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)環(huán)境的高要求，在現(xiàn)階段完全替代課堂教學(xué)是不可行的。但這種整合教育技術(shù)的課堂教學(xué)引入新的教學(xué)觀念和教學(xué)理論，可以使教師由教學(xué)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變成為整個(gè)教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生則逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者、主動(dòng)探索者。

另外，通過教育技術(shù)可加強(qiáng)教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，把信

息技術(shù)真正整合到課堂教學(xué)中去，而不是輔助、強(qiáng)化傳統(tǒng)課堂。這一模式的特點(diǎn)是：1.具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源。2.雙向交互方式的建構(gòu)、多種交流手段的運(yùn)用，促進(jìn)了師生間、學(xué)生間的問題解惑以及情感因素的形成。3.易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。同時(shí)由于教師的直接參與，避免了學(xué)生偏離教學(xué)目標(biāo)。4.易于開展各種教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中按照其認(rèn)知特點(diǎn)主動(dòng)完成知識(shí)建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動(dòng)性。5.自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于學(xué)生個(gè)性化以及創(chuàng)造性思維的形成。6.在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，既有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，又有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)支持的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)說明了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這種既重視學(xué)生主體，又重視教師主導(dǎo)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)出“雙主”的教育思想。7.教學(xué)設(shè)計(jì)具有很大的靈活性。教師可以根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班里學(xué)生的實(shí)際情況等，從任意一個(gè)環(huán)節(jié)開始著手。

二 基于資源的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)模式

在這種模式下，信息技術(shù)、多媒體課件作為助學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)做為提供教學(xué)信息的平臺(tái)。信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生提供了極為豐富的電子化學(xué)習(xí)資源，包括數(shù)字化圖書館、電子閱覽室、網(wǎng)上報(bào)刊等。學(xué)生利用信息技術(shù)的檢索服務(wù)功能，通過對(duì)相關(guān)信息的收集、處理、交流，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，從而獲取知識(shí)，完成探究任務(wù)。這種模式更加突出了學(xué)生的主體和個(gè)別化探究式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的過程，真正突破了以教師為中心的教學(xué)模式，教師則重在對(duì)學(xué)生的選題、收集與分析資源等方面進(jìn)行指導(dǎo)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個(gè)問題或一個(gè)教學(xué)情景，讓學(xué)生根據(jù)問題搜集信息，找出問題的答案。在此過程中，教師首先要自己通過網(wǎng)絡(luò)來獲取相應(yīng)的信息，以便對(duì)學(xué)生搜集信息的過程進(jìn)行有效指導(dǎo)，減少學(xué)生瀏覽信息的盲目性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。這同時(shí)也要求教師積極為校園網(wǎng)提供教學(xué)資料，建設(shè)學(xué)科資料庫。

這種模式將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。采用這種模式學(xué)習(xí)，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)手段較之傳統(tǒng)意義上的教學(xué)都發(fā)生了很大變化。面對(duì)這種變化，要求我們的教育思想和教學(xué)方法都要有所變化。在學(xué)習(xí)過程中鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流、師生之間的交流、通過互動(dòng)方式達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；在整個(gè)教學(xué)的過程設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)教師的引領(lǐng)作用，這種引領(lǐng)作用既有課堂教學(xué)中的顯性引領(lǐng)，又有內(nèi)涵于教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作中的隱性引領(lǐng)。

通過本課程的學(xué)習(xí)，我不僅建立了整合的意識(shí)，將意識(shí)指導(dǎo)行為，經(jīng)由案例分析，學(xué)習(xí)整合方法應(yīng)用，嘗試設(shè)計(jì)課堂的教與學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)的環(huán)境，使學(xué)生得到如何學(xué)習(xí)的方法，真正做到授之以“漁”而非授之以“魚”。

第二篇：更新觀念 改變自我----網(wǎng)修學(xué)習(xí)心得

更新觀念 改變自我

培訓(xùn)心得

在這次培訓(xùn)中通過專家的解讀、講解和優(yōu)秀教師教學(xué)過程的實(shí)錄，使我大開眼界，也給我指明了教學(xué)的新方向和目標(biāo)，國(guó)培教育以開放、自由的特點(diǎn)，為我們教師打開了一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集四面八方的精華，使我深刻體會(huì)天外有天，人外有人的含義。

通過緊張、有序的學(xué)習(xí)、交流、研討、培訓(xùn)，給我?guī)砹巳碌慕虒W(xué)理念，使我對(duì)教材教法更新更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)重難點(diǎn)的解析有了新的思維，我將帶著收獲，帶著感悟，帶著滿腔熱情，把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中去。

在每一次的網(wǎng)上互動(dòng)交流研討中，我們都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談體會(huì)。每一個(gè)話題都會(huì)引發(fā)小組成員的熱議，每天都有不小的收獲。在交流中大家各抒己見，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學(xué)技能。因此研討交流充實(shí)了我，讓我獲得了進(jìn)步。我將把自己學(xué)到的、感悟到的應(yīng)用于實(shí)踐，只有這樣才能讓自己的工作更加得心應(yīng)手，使教學(xué)效果更上新臺(tái)階。

觀看專家與老師講座的視頻：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂；專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中應(yīng)該注意什么，哪些細(xì)節(jié)需要揚(yáng)棄，哪些地方需要改正。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，要善于去引導(dǎo)、組織學(xué)生，同時(shí)要注意發(fā)揮學(xué)生的積極性和他們的主體性；課堂該是鼓舞人心的：要讓不同層次的學(xué)生有清晰的尊嚴(yán)感，能使學(xué)生找到自信。要改變只灌輸知識(shí)，只注重知識(shí)傳授、對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練的教學(xué)方式，把教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)過程；尊重學(xué)生，與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的民主氛圍。

一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，新在理念、巧在設(shè)計(jì)、贏在實(shí)踐、成在后續(xù)。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，要做到兩個(gè)關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)??是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注數(shù)學(xué)：抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重?cái)?shù)學(xué)思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗(yàn)證的過程中有機(jī)會(huì)經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)，樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)。此外，我認(rèn)識(shí)到：一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，不要有“做秀”情結(jié)，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度，關(guān)注數(shù)學(xué)方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的靈魂，使數(shù)學(xué)課上出“數(shù)學(xué)味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

這次培訓(xùn)，為我打造了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，為我提供了一個(gè)提高的機(jī)會(huì)，一個(gè)充實(shí)自我的機(jī)會(huì)。讓我感受到學(xué)習(xí)的路還很長(zhǎng)，但我對(duì)教育教學(xué)充滿了信心和希望，學(xué)習(xí)是辛苦勞累的，但是讓我獲得了快樂。我懂得了只有不斷地為自己充電，才能適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)模式。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，現(xiàn)在的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時(shí)將自己的經(jīng)驗(yàn)記錄下來。在整理中思考，在行動(dòng)中研究，這將是我今后所追求的目標(biāo)。

在今后的工作中，我將時(shí)刻牢記自己的職責(zé)，處處以身示范，積極主動(dòng)承擔(dān)各種教學(xué)任務(wù)，與學(xué)校其它教師共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

第三篇：改變傳統(tǒng)教育觀念__更新課堂教學(xué)模式

改變傳統(tǒng)教育觀念更新課堂教學(xué)模式

屯腳小學(xué) 李蘭

在知識(shí)快速發(fā)展的信息世界中，教育、教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。轟轟烈

烈的教育體制改革在我國(guó)已經(jīng)全面展開，不難發(fā)現(xiàn)這場(chǎng)改革不僅僅是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學(xué)方式等方面的變革，更是一場(chǎng)教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革,既力求突破傳統(tǒng)教育的弊端，又在已有教改成果的基礎(chǔ)上力求發(fā)展和

創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。我們小學(xué)教師作為課程改革的實(shí)踐主體，責(zé)無旁

貸, 必須改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀，更新課堂教學(xué)模式，以適應(yīng)新課改新要求。主要做法是：在課堂教學(xué)中，更新教

學(xué)觀念，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)；改變教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

就要求教師發(fā)揮在課堂教學(xué)中的組織作用，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使數(shù)學(xué)教育面向全

體學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅和諧的氣氛中學(xué)習(xí)。提高教育質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化是世

界各國(guó)的共同呼聲。高質(zhì)量的人材，來源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育則取決

于高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。

一、精心策劃和組織教學(xué)活動(dòng)

１．在教學(xué)中重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個(gè)被動(dòng)的接受過程，而是一個(gè)主動(dòng)的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識(shí)。這就

是說，我們的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學(xué)習(xí)材料與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)

構(gòu)。

在教學(xué)中讓學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，去參與知識(shí)的生成過程，發(fā)展過程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)

知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。

２．在教學(xué)中要以學(xué)生的發(fā)展為本。

課堂教學(xué)是教師和學(xué)生兩部分組成的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際著想，成為教學(xué)活動(dòng)的組織

者、指導(dǎo)者與參與者。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是充滿生機(jī)和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學(xué)生

做人的尊嚴(yán)，傷害他們的自尊心。特別是要正確對(duì)待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學(xué)生,要做到不體罰，不當(dāng)眾批評(píng)，乃至打擊報(bào)復(fù)。顧明遠(yuǎn)教授講過一句話:

“中小學(xué)生個(gè)個(gè)是嫩芽。嫩芽就要進(jìn)行保護(hù)，嫩芽就來不得半點(diǎn)傷害，一旦傷害

可能會(huì)造成終身殘疾?！蔽覀儜?yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生,為不同發(fā)展水平的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求，因材施教，突出教育個(gè)性化、多樣化的特征，爭(zhēng)取

讓每一位學(xué)生都成人成才。

二、樹立正確的教學(xué)觀。

第一，樹立正確的教學(xué)價(jià)值觀。生物學(xué)科的教育目標(biāo)應(yīng)放在人與自然的開放

系統(tǒng)中，從生物科學(xué)自身發(fā)展、生物科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)，以及社會(huì)與自

然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當(dāng)代社會(huì)需要的生物學(xué)科教育的知識(shí)、能力、技能、德育等目標(biāo)。只有這樣，教師的教學(xué)活動(dòng)才是有用的付出，有意義的勞動(dòng)。

第二，樹立教學(xué)本質(zhì)觀。以往的教學(xué)只是老師講,學(xué)生聽,缺乏真正意義上的交流和互動(dòng),無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性。不把教與學(xué)的知識(shí)、內(nèi)容融入自然、融入

社會(huì)，不把運(yùn)動(dòng)的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接

地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將

缺乏生命力。

第三，樹立教學(xué)開放觀。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)是開放的學(xué)習(xí)過程,打破傳統(tǒng)

封閉保守的教學(xué)模式。首先我們要加強(qiáng)同行之間的交流與合作,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)

短,其次還應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)雙方、教學(xué)與社會(huì)、教學(xué)與環(huán)境的交流，以各種生物興趣

活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等形式，讓學(xué)生到大自然、到大社會(huì)中去觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，從

愛護(hù)一 草一木，飼養(yǎng)小動(dòng)物到參與生物科技活動(dòng)，使其體驗(yàn)到生物科學(xué)知識(shí)、技能之于人、自然、社會(huì)的價(jià)值。

第四,轉(zhuǎn)變課程觀，實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。以往的課程只是教學(xué)計(jì)劃、教

材、教參等文本，而現(xiàn)代的課程應(yīng)該是教師與學(xué)生共同探求新知的過程。在新課

程理念下，教師和學(xué)生共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。這一切皆由教師來把握并

加以整合，從而形成現(xiàn)實(shí)的課程，即教學(xué)過程?？梢?，教師起主導(dǎo)和橋梁作用，是實(shí)施課程的關(guān)鍵因素,學(xué)生起主體和參與作用,是實(shí)施課程的根本。

第五，樹立輕教重學(xué)觀。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重教輕學(xué),而新的課程方案強(qiáng)調(diào)

重學(xué)輕教，要求教學(xué)中做到：教為主導(dǎo)、學(xué)為主體，教學(xué)相長(zhǎng)。為從根本上轉(zhuǎn)變

重教輕學(xué)的傾向，新課程把探究性學(xué)習(xí)作為一種主流學(xué)習(xí)方式而加以提倡。紛繁

復(fù)雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學(xué)是一門自然科學(xué), 自然科學(xué)發(fā)

展的歷史就是一部科學(xué)探究的歷史。

第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關(guān)注人是新課程的核心理念。棍棒教育

根深蒂固,對(duì)學(xué)生造成的傷害也發(fā)人深思。難怪大教育家陶行知說: “棍棒之下

出孝子,但你的棍棒可能打掉一個(gè)愛迪生,可能打掉一個(gè)瓦特,打掉一個(gè)牛頓!”我們應(yīng)該樹立新的人文觀念,要關(guān)注每一位學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn),爭(zhēng)取把每一位學(xué)生都培養(yǎng)成為社會(huì)主義合格人才。

三、更新課堂教學(xué)模式

教學(xué)觀念的更新是教師能夠緊跟上時(shí)代發(fā)展的步伐的根本保障，它包括教師

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的更新和教師自身學(xué)習(xí)觀念的更新。

教學(xué)改革，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將教學(xué)的至心轉(zhuǎn)移到教學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！?/p>

二十一世紀(jì)是生命科學(xué)飛速發(fā)展的世紀(jì)，生命科學(xué)將成為主宰人類發(fā)展的領(lǐng)頭科

學(xué), 在基礎(chǔ)教育階段，生命科學(xué)又是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握扎實(shí)的生物基礎(chǔ)

知識(shí)是生物課程學(xué)習(xí)的基本要求。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以

及生物科學(xué)素養(yǎng)更是新世紀(jì)的要求。改變傳統(tǒng)教育觀念,積極構(gòu)建多維課堂教學(xué)

模式,做適應(yīng)時(shí)代要求的新教師。教師教學(xué)觀念更新同時(shí)也包括教師自身學(xué)習(xí)觀

念的更新。教師在信息社會(huì)要不斷提高自己的教學(xué)水平。

１．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

好奇是兒童的天性。基礎(chǔ)教育時(shí)期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時(shí)期。如

果有一個(gè)適合的環(huán)境，好奇心就會(huì)自然的繼續(xù)發(fā)展，從而進(jìn)一步形成旺盛的求知

欲和強(qiáng)烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學(xué)生在真實(shí)的事物面前會(huì)有許

多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學(xué)生深感驚奇或

詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞的衰弱、萎

縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細(xì)胞，迫使大腦加緊工作，積極活動(dòng)。如此，在學(xué)生

大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，恢復(fù)學(xué)生高度的求知欲和好

學(xué)精神，使學(xué)生主動(dòng)去探索求數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開端。

例如，同樣在教學(xué)路程應(yīng)用題這一塊內(nèi)容時(shí)，在編排應(yīng)用題的內(nèi)容上，我適

當(dāng)?shù)鼐幰恍┯嘘P(guān)學(xué)生（或小組）干活、開車、走路、做練習(xí)題比賽等等內(nèi)容，把

自己完全進(jìn)入到應(yīng)用題實(shí)際生活中去，激發(fā)學(xué)生的好奇心，更能幫助學(xué)生解決一

些實(shí)際問題。

２．能動(dòng)手的盡量讓學(xué)生動(dòng)手。

有人曾經(jīng)說過：聽了，一會(huì)兒就忘了；看了，就記住了；動(dòng)手操作了，就理解了。教育家皮亞杰認(rèn)為：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”手是腦的老師，聽過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動(dòng)，大腦在手的活動(dòng)過程中直接認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)得快，認(rèn)識(shí)得深，有時(shí)會(huì)起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中學(xué)習(xí)某些知識(shí)是必要的，是高效的。喜獲動(dòng)手也是兒童的天性之一。

３．要不斷地改變教學(xué)形式，使其豐富多彩。

如果每天重復(fù)做同一件事情，會(huì)很不情愿。學(xué)習(xí)也一樣，每天總是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生也會(huì)厭倦，導(dǎo)致厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)大大降低，同樣的知識(shí)，教學(xué)方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)明顯提高，有了興趣，就有了力量，學(xué)生的主動(dòng)性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。

四、總結(jié)

教師的本性知識(shí)是教師所具有特定的專業(yè)知識(shí)，只有具備一定專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)，教師才有可能進(jìn)行教學(xué)，而要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析能力，教師必須理解學(xué)科知識(shí)是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其它學(xué)科相聯(lián)系的。教師的專業(yè)知識(shí)應(yīng)具備一定的廣度和深度。隨著科學(xué)涉文化的發(fā)展和更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢(shì)，并且涉及一些相鄰學(xué)科的知識(shí)，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生廣泛的求知欲。

第四篇：解放思想 更新觀念 創(chuàng)新工作

解放思想 更新觀念 創(chuàng)新工作

全市開展的繼續(xù)解放思想，推進(jìn)科學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，很有必要，也非常適應(yīng)泰安實(shí)際。這次教育活動(dòng)的目的，就是提高廣大干部，職工的思想認(rèn)識(shí)，解放思想，找出思想工作中的問題和差距，樹立科學(xué)發(fā)展觀，理清思路，創(chuàng)新工作，促進(jìn)全市社會(huì)經(jīng)濟(jì)又好又快的發(fā)展。

通過學(xué)習(xí)市委領(lǐng)導(dǎo)的講話，學(xué)習(xí)有關(guān)進(jìn)一步解放思想的文件，深刻的感到近年來我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了較快發(fā)展，但橫向比較，與先進(jìn)市差距在不斷擴(kuò)大，原因是多方面的，有思想解放不夠，也有工作進(jìn)取不夠等多方面的原因。如何迎頭趕上先進(jìn)市，逐步縮小差距，又好又快的發(fā)展，使全市人民在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中得到實(shí)惠，這是擺在全市各級(jí)干部面前的重要任務(wù)。社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展必須改變傳統(tǒng)的思維模式，改變傳統(tǒng)的思想觀念，樹立新思維、新觀念，這是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提。改革開放以來，經(jīng)歷過幾次大的思想解放活動(dòng)，每次思想的大解放都促進(jìn)了人的思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，也促進(jìn)了社會(huì)的變革，促進(jìn)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。人民群眾得到了實(shí)實(shí)在在的實(shí)惠。這次解放思想教育活動(dòng)，也必將對(duì)泰安經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

作為一名黨員干部，自己一定積極認(rèn)真地參加這次教育活動(dòng)，按照市委和局黨委的部署和要求，學(xué)習(xí)有關(guān)解放思想的文件，認(rèn)真 1

參加局里組織的各種活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)提高思想認(rèn)識(shí)，摒棄那些不合適宜的舊觀念，樹立積極進(jìn)取，開拓創(chuàng)新的觀念。查找工作中存在的問題，當(dāng)前黨在農(nóng)村的政策，像土地承包政策，減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)政策及強(qiáng)農(nóng)惠農(nóng)政策，在落實(shí)上仍存在一些問題，損害了農(nóng)民群眾的切身利益，影響了農(nóng)村社會(huì)的穩(wěn)定。如何解決這些問題，把黨的政策落到實(shí)處，維護(hù)廣大農(nóng)民群眾的合法權(quán)益，這是我們農(nóng)業(yè)部門干部義不容辭的責(zé)任。這需要我們不斷學(xué)習(xí)黨在農(nóng)村政策，深入基層，轉(zhuǎn)變作風(fēng)，解放思想，創(chuàng)新工作，不斷的去發(fā)現(xiàn)新情況，研究新問題，解決新問題。切實(shí)解決當(dāng)前黨在農(nóng)村政策落實(shí)中存在的問題，維護(hù)農(nóng)民利益。樹立與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的意識(shí)，創(chuàng)新工作思想，創(chuàng)新工作方法，具體工作中，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，突出工作亮點(diǎn)，狠抓工作落實(shí)。真正通過這次繼續(xù)解放思想推進(jìn)科學(xué)發(fā)展學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，促進(jìn)工作的開展，使所分管的工作在全省走在前列，為泰安農(nóng)村的社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。2

第五篇：更新方法 創(chuàng)新課堂

更新方法 創(chuàng)新課堂

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更新方法 創(chuàng)新課堂

龍山五小唐國(guó)成“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂和不竭動(dòng)力”。學(xué)生創(chuàng)新精神的失去與我們的課堂教學(xué)不無關(guān)系。課堂上教師講授不停、滿堂灌、死記硬背、作業(yè)機(jī)械重復(fù)等，磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，弱化了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。

當(dāng)前，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下, 在創(chuàng)新性的課堂教學(xué)中, 我們必須樹立以培養(yǎng)學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀, 以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價(jià)值觀, 把學(xué)生看作可發(fā)展的人, 人人都有創(chuàng)造的潛能, 人人都有創(chuàng)新的活力。因此, 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中, 教師應(yīng)圍繞創(chuàng)新去更新課堂教學(xué)方法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

我們的課堂形式單調(diào), 內(nèi)容陳舊, 知識(shí)面窄, 嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲、創(chuàng)造欲。新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境。

鑒于此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)課堂升華為激發(fā)興趣、培養(yǎng)知趣、挖掘潛能的重要陣地。我在講解《認(rèn)識(shí)四邊形》一課時(shí)，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：在我們周圍，其實(shí)包含許多圖形，誰能說的最多？讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，并在小組中討論，以激發(fā)其興趣。然后，我對(duì)他們討論得到的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，進(jìn)而引出什么樣的圖形是四邊形，學(xué)生也能很快說出四邊形的特征。

就教學(xué)情境設(shè)計(jì)的問題，要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成趣味性的數(shù)學(xué)教學(xué)，切實(shí)突出學(xué)生的主體地位。

二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與合作交流，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知過程本身就是學(xué)生個(gè)體探究的過程。弗賴登塔爾說過，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探究才是有效的，而有效的學(xué)習(xí)絕不是一個(gè)被動(dòng)吸收、反復(fù)聯(lián)系和強(qiáng)化記憶的過程。

鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，必須充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把數(shù)學(xué)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和數(shù)學(xué)結(jié)果得出的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，分散和化解求知過程的難點(diǎn)，設(shè)置合理的坡度，切不可包辦代替，急于自己道出結(jié)論。

發(fā)動(dòng)學(xué)生合作交流，就是要讓學(xué)生在探究過程中相互討論、交流和協(xié)作，讓學(xué)生在交流合作中產(chǎn)生思維的火花，教師巡回作觀察、傾聽和了解。

更新方法 創(chuàng)新課堂

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例如《 可能性》一課，我準(zhǔn)備了三個(gè)裝有不同乒乓球的盒子，讓學(xué)生分別去摸出盒子的乒乓球，并讓學(xué)生試探作結(jié)論描述，顯然，學(xué)生的結(jié)論五花八門。于是，我讓學(xué)生自行討論，看誰描述的最準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)于自主參與探索過程興奮不已。我通過巡查了解到有的學(xué)生將課本上的關(guān)鍵詞“可能”、“一定”運(yùn)用其中，我又組織學(xué)生討論誰的結(jié)論最準(zhǔn)確且簡(jiǎn)單明了，然后再要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例描述“可能”、“ 一定”和“不可能”。學(xué)生學(xué)得愉快，教師講得輕松。

三、注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)的開放性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)是源自生活，與生活實(shí)際緊密相連的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師注重教學(xué)的開放性，多引入和利用開放題，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》一課導(dǎo)入中，我將兩人分一個(gè)蘋果的“難題”交給學(xué)生，在學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)“一人一半”后引入分?jǐn)?shù)，而且故意設(shè)置“誰的一半”的障礙，讓學(xué)生自己解除障礙，即明確整體與部分的準(zhǔn)確性。

開放性教學(xué)要站在大多數(shù)學(xué)生生活實(shí)際的角度，既要隱含創(chuàng)新因素，又要留有讓學(xué)生可以從明到智的余地。

課程改革已轟轟烈烈地在全國(guó)展開，如何探究一條適合學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、形成合作品質(zhì)的教學(xué)方式，成為在新課改中教育工作者面臨的主要問題。課程改革后的數(shù)學(xué)課程應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索的過程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中感悟知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展、變化，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。