第一篇：中大南方學(xué)院周圍村莊基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷

“中大南方學(xué)院周圍村莊基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀”調(diào)查問卷

您好！非常感謝您在百忙中抽出時(shí)間來配合我們完成問卷調(diào)查，在此表示感謝！我們是來自中山大學(xué)南方學(xué)院的大學(xué)生黨員，為積極響應(yīng)“我的中國夢(mèng)——大學(xué)生黨員訪萬家”寒假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深入農(nóng)村基層，了解社情民意，特進(jìn)行農(nóng)村教育的調(diào)查。請(qǐng)您耐心認(rèn)真填寫完畢，謝謝！

1、您有多少個(gè)子女？

A、1個(gè)B、2個(gè)C、3個(gè)D、3個(gè)以上

2、您的子女中有幾個(gè)在上小學(xué)或幼兒園？

A、1個(gè)

B、2個(gè)及以上

C、沒有，已經(jīng)升上初中以上

D、已經(jīng)畢業(yè)在工作

E、未達(dá)到學(xué)齡

3、您的在學(xué)子女學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危?/p>

A、很優(yōu)秀，經(jīng)常受到獎(jiǎng)勵(lì)B、良好C、中等水平，不好不壞D、很差

4、您覺得影響孩子現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績的因素主要是？

A、自身的因素

B、家庭因素影響

C、學(xué)校教育的因素

D、其他（請(qǐng)說明：）

5、如果您家的經(jīng)濟(jì)能力不能再供子女上學(xué)，您會(huì)怎么做？

A、想盡辦法借錢供子女上學(xué)

B、讓子女退學(xué)，出去打工或幫扶家里，學(xué)歷低點(diǎn)一樣可以生活得很好

C、如果是男孩，就想辦法供其上學(xué)，如果是女孩，就只能委屈她了

D、視子女的學(xué)習(xí)成績而定，E、其他

6、據(jù)您的了解，這里的基礎(chǔ)教育水平如何？

A、比較好B、一般C、差D、很差

7、您覺得您子女所在學(xué)校的老師總體水平如何？

A、比較高B、良好C、差D、很差

8、您認(rèn)為您子女所在學(xué)校的教育的主要問題是？

A、挺好，沒什么問題

B、教學(xué)樓、體育設(shè)施、實(shí)驗(yàn)設(shè)施等硬件設(shè)施不完善

C、教師水平、學(xué)費(fèi)、學(xué)校管理等軟件因素不夠好

D、以上兩者都有

9、九年義務(wù)教育制度施行后，您認(rèn)為現(xiàn)在的農(nóng)村教育與以往的相比？

A、好很多，讀書不用錢了

B、數(shù)量上去了，但是質(zhì)量大打折扣，學(xué)風(fēng)變淡

C、九年義務(wù)已經(jīng)不能滿足農(nóng)村子女的需求，希望推行十二年義務(wù)教育

D、依然很多人輟學(xué)，原因是學(xué)費(fèi)之外的費(fèi)用增加很多

10、你認(rèn)為改善目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育的主要著力點(diǎn)是？

A、強(qiáng)化政府辦教育的職能，增加教育投入

B、教育局加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的管理，加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施建設(shè)

C、教育總局將更多的資金投入到農(nóng)村教育當(dāng)中

D、提高教師教學(xué)水平和待遇

E、關(guān)注貧困生和留守兒童

F、加強(qiáng)新農(nóng)村建設(shè)，提高農(nóng)民收入，增強(qiáng)農(nóng)民的教育意識(shí)

11、你希望你子女所在的學(xué)校能做哪些改善？

A、改善教學(xué)設(shè)施，創(chuàng)造良好的環(huán)境

B、提高老師的教學(xué)水平、改善教學(xué)方式

C、對(duì)家庭困難的學(xué)生給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助

D、減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，適當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù)

E、其他

再次對(duì)您的配合表示真摯的謝意，祝您生活愉快，馬到成功！

第二篇：基礎(chǔ)教育情況調(diào)查問卷(學(xué)生)

基礎(chǔ)教育情況調(diào)查問卷(學(xué)生)您好！為了更好的有目的性的了解三陽村基礎(chǔ)教育情況，希望您可以填這份問卷，本調(diào)查完全匿名，答案沒有對(duì)錯(cuò)，您只要按照您的真實(shí)情況在答案上打“√”即可，選擇所有題目均為單選，感謝您的配合。

1、你覺著學(xué)校環(huán)境及基礎(chǔ)設(shè)施怎么樣？

A.非常好，有多媒體

B.一般，可以達(dá)到正常水平

C.不好，教室破舊，甚至房屋危險(xiǎn)。

2、你覺著上學(xué)有用處嗎？

A.有用處，只有上學(xué)才可以改變命運(yùn)

B.沒用處，上學(xué)是在浪費(fèi)時(shí)間

C.爸爸媽媽讓的，自己也不知道有沒有用

3、學(xué)校設(shè)有圖書館嗎？書籍是否豐富？

A.有，但不對(duì)學(xué)生開放

B.無圖書館

C.有，且對(duì)學(xué)生開放

D.有很多人去，但書籍不豐富

E.很多人去，書籍豐富

4、學(xué)校提供給學(xué)生的各方面信息，例如考試、開學(xué)、社會(huì)知識(shí)多嗎？

A.幾乎沒有

B.有，但很少

C.很多

5、你認(rèn)為讀書學(xué)知識(shí)和外出打工賺錢哪個(gè)更重要？

A.現(xiàn)階段讀書比賺錢重要

B.現(xiàn)階段賺錢比讀書更重要

C.兩者都無所謂

6、你認(rèn)為家長關(guān)心你學(xué)習(xí)情況嗎？

A.經(jīng)常

B.偶爾

C.很少

D.完全沒有

7、你認(rèn)為老師上課的普通話標(biāo)準(zhǔn)嗎？

A.很標(biāo)準(zhǔn)

B.較標(biāo)準(zhǔn)

C.一般

D.不標(biāo)準(zhǔn)

8、你能聽懂老師上課所講的內(nèi)容嗎？

A.懂

B.比較懂

C.一般

D.不懂

9、你認(rèn)為老師上課的形式多樣嗎？

A.多樣

B.較多樣

C.一般

D.單一

10、你對(duì)老師給你布置和批改作業(yè)的情況滿意嗎？

A.很滿意

B.較滿意

C.一般

D.不滿意

11、你有自己的課外書嗎？

A.沒有

B.有1—5本

C.有5—10本

D.有10本以上

12、你學(xué)習(xí)是為了什么？

A.上學(xué)不用干活

B.知識(shí)改變命運(yùn)，想走出農(nóng)村

C.家人和老師迫使

D.喜歡學(xué)習(xí)

13、在學(xué)習(xí)中遇到了問題，你會(huì)怎么解決？

A.找老師尋求幫助

B.問同學(xué)

C.問家長

D.不管它

14、你周圍有什么文化場所較多?

A.書店

B.電影院

C.網(wǎng)吧

D.游戲廳

15、在你的學(xué)習(xí)生活中你認(rèn)為還存在著哪些困難呢？（簡答）

16、對(duì)于學(xué)校和老師課程的講解你認(rèn)為還有哪些地方需要改進(jìn)呢？

（簡答）

第三篇：學(xué)校周圍餐館調(diào)查問卷

學(xué)校周圍餐館調(diào)查問卷 你好，我們是長大工院的學(xué)生，現(xiàn)就周圍餐館進(jìn)行調(diào)查問卷，麻煩耽誤你幾分鐘，填下調(diào)查問卷表。謝謝！

1.你的性別？

A.男B.女

2.你每個(gè)月的生活費(fèi)大約是多少？

A.500元以下B.500—1000元C.1000以上

3.每次消費(fèi)大約多少？

A.20以下B.20—50元

C.50—100元D.100元以上

4.如何選擇周圍的餐館？

A.經(jīng)人介紹B.看客流量

C.餐館招牌D.服務(wù)態(tài)度

5.一周大約去餐館多少次？

A.5次以下B.5—10次C.10次以上

6.經(jīng)常選擇什么菜譜？

A.火鍋B.干鍋C.葷類D.清淡

7.對(duì)餐館最滿意的是什么？

A.菜的味道B.服務(wù)態(tài)度

C.衛(wèi)生情況D.價(jià)格較低

8.與你一起就餐的是？

A.同學(xué)B.同事

C.朋友D.其他

9．你認(rèn)為一個(gè)好餐館應(yīng)具備什么？

A.地理位置B.員工的服務(wù)態(tài)度

C.良好的環(huán)境D.價(jià)格低廉

E.上菜速度

10．你喜歡到多大的餐館就餐？

A.50平米以下B.50—80平米

C.80—100平米D.100平米以

第四篇：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查,基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

社會(huì)調(diào)查

農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀

一、調(diào)研背景

改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了舉世矚目的成績，然而，城鄉(xiāng)的收入差距也在加大，隨著我國社會(huì)發(fā)展的加速，不同地區(qū)之間，社會(huì)之間的差距拉大。教育公平問題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)就是公平，而教育的公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容，基礎(chǔ)教育是地方事業(yè)。擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。

二、調(diào)研對(duì)象

此次調(diào)查的對(duì)象就是針對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育問題的現(xiàn)狀展開的?；A(chǔ)教育，作為造就人才和提高國民素質(zhì)的奠基工程。中國基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。本報(bào)告的范圍主要是有關(guān)我國農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育（小學(xué)教育）的現(xiàn)狀。

三、調(diào)研目的

通過進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和上網(wǎng)搜集資料，獲得農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的信息；分析農(nóng)村基礎(chǔ)教育出現(xiàn)的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因；對(duì)本地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育進(jìn)行調(diào)研掌握第一手資料。

政府投入有限，辦學(xué)條件不容樂觀，近年來，國家實(shí)施了校舍安全工作，許多學(xué)校都新修了教學(xué)樓、辦公樓、學(xué)生宿舍，但在教學(xué)儀器，實(shí)驗(yàn)設(shè)備，圖書館資料等現(xiàn)代化教學(xué)手段和儀器上，與城市相比還是有很大的差距，從而一部分導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生的流失。師資力量不足，教師隊(duì)伍的建設(shè)，在整個(gè)教育工作中顯得至關(guān)重要，由于農(nóng)村教師師資待遇一般，一些剛畢業(yè)的大學(xué)生也不愿意選擇到鄉(xiāng)村當(dāng)教師，與此同時(shí)，家里有門路的，教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市，在加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，很大一部分學(xué)校師資力量不足，愿意聘請(qǐng)農(nóng)村教師，進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的的優(yōu)秀教師流入城市，一些小學(xué)里一個(gè)教師跨年級(jí)、包班上課的現(xiàn)象司空見慣、在農(nóng)村學(xué)校，計(jì)算機(jī)、音樂、美術(shù)、體育等方面的教師嚴(yán)重缺乏，也無法適應(yīng)新課改后的要求。還有，教師的單向流動(dòng)也促使了這個(gè)后果的發(fā)酵。如果農(nóng)村的教師教的好，則入編就如鎮(zhèn)里的學(xué)校，鎮(zhèn)里的老師如果教的好，則入編進(jìn)入縣里的學(xué)校，以此類推。這種帶有剛性的入編機(jī)制導(dǎo)致了農(nóng)村基礎(chǔ)教育有可能得不到優(yōu)秀老師的保障，本來先天有不足，而后天的政策卻也讓農(nóng)村教育陷入瓶頸。

農(nóng)村小學(xué)專任教的師中本科學(xué)歷所占的不不到城鎮(zhèn)的百分之二十，盡管通過大規(guī)模的的學(xué)習(xí)歷練、補(bǔ)償教育和在職培訓(xùn)，教育的一些困難任然難以突破。農(nóng)村學(xué)校一一大部分是本鎮(zhèn)本縣考上了大學(xué)的高中畢業(yè)生，另外的一部分是因?yàn)?，教育觀點(diǎn)的陳舊，知識(shí)的老化，教學(xué)方法的落后，難以適應(yīng)今天的應(yīng)試教育發(fā)展的需要。尤其是在信息高速化發(fā)展的今天，難以趕上時(shí)代的步伐，使得農(nóng)村中小學(xué)新教師，形成不了梯隊(duì)，限制了學(xué)生本身的發(fā)展，農(nóng)村學(xué)校的一部分生源也在逐漸的流失，長此以往，學(xué)校的發(fā)展也陷入了惡性的循環(huán)。距離理想的教學(xué)越來越遙遠(yuǎn)。

微型班級(jí)也成為了一大特色，一些山區(qū)的學(xué)生數(shù)量堪憂，一個(gè)班幾個(gè)學(xué)生。甚至有些年級(jí) 出現(xiàn)了斷層，有些教室只有幾個(gè)學(xué)生，這樣惡劣的發(fā)展是不能對(duì)教育的發(fā)展有任何的好處。

另外教師年齡偏大也制約了教育的發(fā)展的教育的質(zhì)量；由于年輕的教師不斷涌入城市，堅(jiān)守在一線的農(nóng)村教師普遍的念寧偏大，在調(diào)查的某小學(xué)就出現(xiàn)了這樣的嚴(yán)重情況，學(xué)校位于一個(gè)山區(qū)，在校的職工只有7人，并且平均年齡都已經(jīng)達(dá)到了55歲，其中兩人還堅(jiān)持術(shù)后上崗。

教育現(xiàn)狀，據(jù)2010年的歲據(jù)顯示，該村約有900人，學(xué)齡兒童接近97人，全村只有一所小學(xué)，七個(gè)年紀(jì)一共有教師7名，7名教師中有六人為中師學(xué)歷，一名高中學(xué)歷，中級(jí)職稱1人，這個(gè)案例中存在的問題主要有，一方面師資力量的缺乏顯而易見，不配套和跨年級(jí)上課的現(xiàn)象普遍，一個(gè)教師同時(shí)帶上很多們課程，由于照顧不過來，只能讓一些班級(jí)的學(xué)生自習(xí)或者做做作業(yè)，而且農(nóng)村教師的待遇低，基礎(chǔ)教育崗位很難留人，；老師們也頻繁變動(dòng)，教師的數(shù)量不足，分配不均，政策上還有制約，而相比之下鎮(zhèn)上的的教師和條件則遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)秀。年齡結(jié)構(gòu)的不合理這樣課改也對(duì)農(nóng)村提出了巨大的挑戰(zhàn)。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)困難，學(xué)生數(shù)量少無法通過少許的經(jīng)費(fèi)維持學(xué)校日?；倪\(yùn)轉(zhuǎn)，一些基礎(chǔ)設(shè)施也無法實(shí)現(xiàn)，如校舍的建設(shè)、綠化、學(xué)校美化創(chuàng)建。

政府要采取有效的措施，來實(shí)現(xiàn)教師流動(dòng)的合理性，實(shí)施教師交流機(jī)制，班城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或者合理的時(shí)間，帶動(dòng)農(nóng)村的教育，大力弘揚(yáng)大學(xué)生支教這一美好舉措，充實(shí)提高。

制定可行性的措施來吸引師范類學(xué)生。

充分的利用好農(nóng)村現(xiàn)有的資源和條件，提高教育水平現(xiàn)狀。短期內(nèi)雖然難以實(shí)現(xiàn)，硬件的設(shè)施也難以齊全，但是揚(yáng)長避短，用積極的眼光對(duì)待，逐步擊破制定合理的教育政策是農(nóng)村教育及時(shí)性、長效性的重要保證。

第五篇：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

吉林化工學(xué)院學(xué)院2015-2016第二學(xué)期暑期

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)報(bào)告

實(shí)踐內(nèi)容(題目）：農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

學(xué)期： 2015-2016第二學(xué)期

班級(jí)代碼：食品 1401

學(xué)院：生物與食品工程學(xué)院學(xué)院

專業(yè)：食品科學(xué)與工程

姓名：

學(xué)號(hào)：

指導(dǎo)教師：

成績： 農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：本文是關(guān)于對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的調(diào)查 關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育

農(nóng)村教育是當(dāng)代中國教育的重點(diǎn)，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎(chǔ)教育的實(shí)現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質(zhì)及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠(yuǎn)，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔(dān)負(fù)著任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)。

然而，隨著時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對(duì)自己的事也失去了應(yīng)該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當(dāng)作自己的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實(shí)境遇所困惑。教師也是人，有個(gè)人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲?；趯?duì)這一問題的關(guān)心，我們最近我們對(duì)本鎮(zhèn)中小學(xué)，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對(duì)各個(gè)學(xué)校的班主任、教師、學(xué)生以及社會(huì)群眾，進(jìn)行了為期一個(gè)月的調(diào)查走訪。在近一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，隨機(jī)調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的6所中小學(xué)校，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、及群眾100余人進(jìn)行了交流訪談，帶回了300多頁的調(diào)查筆記。

一基本情況 調(diào)查對(duì)象：本次調(diào)研涉及的對(duì)象主要是本鎮(zhèn)6所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師。學(xué)生及社會(huì)各界人士。年紀(jì)從幾歲到60歲不等。調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主、走訪座談、個(gè)案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實(shí)性。調(diào)查的時(shí)間在2016年8月。調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時(shí)的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀，教師的福利狀況、教師的心理反應(yīng)形成的心理疾病、教師遷移變化的動(dòng)機(jī)、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對(duì)農(nóng)村教育的意見、社會(huì)各界對(duì)教師的看法及理解等。

二農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結(jié)果分析

問卷調(diào)查的結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學(xué)生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領(lǐng)導(dǎo)占25%，教師占62%，其他人士占13%;農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示學(xué)校的師資力量薄弱，沒有一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質(zhì)量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學(xué)校教師要代三門以上的科目。在村級(jí)小學(xué)，有15%的老師還在上復(fù)式班。擔(dān)任班主任的老師。除了教學(xué)工作外。還有更多的班務(wù)工作需要處理，另外還要完成每學(xué)期教育局布置的相關(guān)校本研修和相關(guān)的心得體會(huì)等等。上課前得寫教案，詳細(xì)的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學(xué)生、家訪，所有的工作都要做相關(guān)的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務(wù)上，還有中小學(xué)在應(yīng)試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對(duì)付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，教師繁重的教學(xué)任務(wù)還包括對(duì)學(xué)生的管理。復(fù)雜的學(xué)生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負(fù)擔(dān)在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個(gè)職業(yè)所不具有的。繁重的教學(xué)任務(wù)，超負(fù)荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質(zhì)師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進(jìn)而形成了一個(gè)惡性循環(huán)!

(二)硬件設(shè)施投入不足

目前的農(nóng)村學(xué)校，教學(xué)軟件上的資源相對(duì)是平穩(wěn)的。然而，在硬件設(shè)施上，農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)的學(xué)校不可相提并論。許多學(xué)校沒有多媒體設(shè)備，有的學(xué)校最多有幾臺(tái)錄音機(jī)，音樂課上沒有鋼琴、風(fēng)琴??教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設(shè)施落后是目前農(nóng)村教育一個(gè)最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學(xué)困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務(wù)工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對(duì)象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學(xué)校反應(yīng)留守兒童現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)這個(gè)特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對(duì)待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點(diǎn)和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認(rèn)為自己把孩子送到學(xué)校，一切責(zé)任就在學(xué)校了，根本不懂的配合學(xué)校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學(xué)習(xí)成績不好，他們就會(huì)抱怨學(xué)校和教師，管理上時(shí)常會(huì)引起家長和學(xué)校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關(guān)愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會(huì)問題，應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注

(四)教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認(rèn)為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個(gè)問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學(xué)校在教師節(jié)和元旦這兩個(gè)對(duì)于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認(rèn)為付出與回報(bào)不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學(xué)任務(wù)和超負(fù)荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認(rèn)可和尊重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務(wù)教育的很多工作，很多學(xué)校負(fù)債嚴(yán)重，使得學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)艱難;而義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)管理機(jī)制對(duì)于學(xué)校負(fù)債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)教育的投入幾乎沒有，學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施及維修全靠學(xué)校承擔(dān);社會(huì)救助、捐資辦學(xué)體系在農(nóng)村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因?yàn)榫駢毫Χ鴮?dǎo)致身體的不健康!有11%的教師因?yàn)樯眢w原因長期請(qǐng)假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村教師的健康問題成了社會(huì)普遍關(guān)注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個(gè)方面 1 學(xué)生

學(xué)生是教育的主體，學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨(dú)生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質(zhì)生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴(yán)的尺度標(biāo)準(zhǔn)。越來越多的孩子動(dòng)不動(dòng)就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會(huì)沒有壓力呢? 家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質(zhì)不高，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)不夠深刻，認(rèn)為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長，根本不會(huì)管你什么素質(zhì)教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和嚴(yán)格教育，素質(zhì)教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標(biāo)的，怎么做不清楚，評(píng)價(jià)體系不到位。

學(xué)校和上級(jí)部門

來自于學(xué)校和上級(jí)部門的壓力對(duì)于教師來說也是很大的，每學(xué)期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學(xué)習(xí)筆記和心得體會(huì)應(yīng)接不暇，各種各樣的教研培訓(xùn)活動(dòng)、每個(gè)節(jié)日的慶祝活動(dòng)、會(huì)議記錄、安全問題、學(xué)習(xí)問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟(jì)上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔(dān)心上級(jí)檢查不合格、考核不合格、學(xué)生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

社會(huì)

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無怨無悔的??然而，教師也是一個(gè)普通的人，特別是現(xiàn)今社會(huì)對(duì)教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學(xué)生群體的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，具有指導(dǎo)管理學(xué)生的權(quán)威，他們又在一定時(shí)間是學(xué)生家長的代理人，要負(fù)責(zé)照顧學(xué)生，他們還是學(xué)生的朋友，需要與學(xué)生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、自己家庭生活的多重關(guān)系，這種多元化的不同性質(zhì)的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認(rèn)為教師本該如此，他們大多認(rèn)為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時(shí)間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對(duì)教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點(diǎn)風(fēng)吹草動(dòng)就馬上絕對(duì)的認(rèn)為教師是完全的過錯(cuò)，這樣的社會(huì)環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個(gè)良好的工作舞臺(tái)，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助。

三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1、積極心態(tài)

(一)“無私奉獻(xiàn)”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻(xiàn)的，是辛辛苦苦的付出而不求回報(bào)的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻(xiàn)”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅(jiān)守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

(二)“回報(bào)社會(huì)”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們?cè)?jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活，當(dāng)他們走進(jìn)課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻(xiàn)給黨的教育事業(yè)，不計(jì)較報(bào)酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報(bào)，無怨無悔!

2、消極心態(tài)

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。社會(huì)價(jià)值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺(tái)，一個(gè)月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠(yuǎn)是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想??終其一生，教師都是寒酸的。物質(zhì)上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對(duì)自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動(dòng)力和積極性。

(二)浮躁時(shí)代動(dòng)搖了很多老師“無私奉獻(xiàn)”的決心

許許多多的老師在三尺講臺(tái)上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對(duì)現(xiàn)在的孩子不知所措了。關(guān)心帶來誤解、認(rèn)真視為呆板，負(fù)責(zé)卻認(rèn)為多事。曾經(jīng)有一位朋友對(duì)我談起過這樣一件事，他說讀書的時(shí)候，教師對(duì)他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對(duì)他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當(dāng)他與老師重逢的時(shí)候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個(gè)老師的忙，但他也對(duì)老師說了這樣一句話：“當(dāng)年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時(shí)候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個(gè)學(xué)生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點(diǎn)都是希望學(xué)生好，然而，又有幾個(gè)學(xué)生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時(shí)下市場經(jīng)濟(jì)大潮中，這樣的例子更多，導(dǎo)致一向安于清貧“無私奉獻(xiàn)”的教師開始動(dòng)搖了!

(三)理想與現(xiàn)實(shí)差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺(tái)時(shí)也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生，成為一代名師。但現(xiàn)實(shí)和理想差距太遠(yuǎn)了?，F(xiàn)實(shí)的具體體現(xiàn)在

(1)農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著

我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對(duì)于農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)學(xué)校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動(dòng)和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報(bào)卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會(huì)、家長在對(duì)待老師的問題上，對(duì)城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校的老師的差別也是顯而易見的，教學(xué)環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村教師。

(2)農(nóng)村孩子素質(zhì)無法和城市孩子比

學(xué)習(xí)上，城里的孩子的學(xué)習(xí)家長極為重視，家長的素質(zhì)也很高可以給孩子很有效的輔導(dǎo)，很多家長會(huì)從小就給孩子報(bào)很多補(bǔ)習(xí)班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學(xué)校的教學(xué)上更易出成績;家長對(duì)待教育的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識(shí)才能有未來的觀點(diǎn)。

3、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，更大一部分老師對(duì)于目前的農(nóng)村教育其實(shí)是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來，政府和社會(huì)都在呼吁“尊師重教”，相應(yīng)地也不斷出臺(tái)了相關(guān)改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號(hào)不落到實(shí)處的)，特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實(shí)到行動(dòng)上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望，但是這個(gè)時(shí)代社會(huì)發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進(jìn)了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對(duì)待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四思考與對(duì)策

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻(xiàn)不思回報(bào)的“神”，面對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復(fù)雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注和重視的一大課題。政府和社會(huì)應(yīng)該多從“教師也是人”的角度和從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實(shí)際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個(gè)公平的空間。改變農(nóng)村教學(xué)現(xiàn)狀、改善教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動(dòng)農(nóng)村教育大力發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計(jì)劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個(gè)的心獻(xiàn)給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃?，農(nóng)村教師們更需要整個(gè)社會(huì)的關(guān)注，我想只要教師在各方面都受到關(guān)注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會(huì)有一個(gè)美好的明天的!