第一篇：基礎教育現(xiàn)狀調(diào)查問題設計

桂東縣基礎教育現(xiàn)狀調(diào)查問題設計

訪談部分

一、針對行政領導（教育局領導、校長、教導處主任等）

1、請您評價一下貴縣基礎教育的整體狀況？

2、您學校有特崗教師嗎？（對校長、教導處主任）（如果沒有，請直接問下一題）請您介紹一下貴縣特崗教師的情況，帶來了哪些明顯的教學效果？對農(nóng)村基礎的改善有哪些作用？

3、怎樣看待基礎教育課程的改革？

4、貴縣（貴校）有沒有提出一些改善基礎教育的相關性措施，如果有，有哪些措施？什么時候開始的？取得了什么樣的效果？

5、關于留守兒童？采取了那些措施解決這一問題？效果怎么樣？

6、“兩面一補”政策在貴縣（貴校）的實施帶來了哪些實在性的改變？

7、您覺得貴縣基礎教育發(fā)展的限制性因素有哪些？

8、“三苦三不苦”精神的闡釋？現(xiàn)在仍然還是將其作為指導性思想嗎？ 相關資料：

1、“特崗教師”。“特崗計劃”是中央實施的一項對西部地區(qū)農(nóng)村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業(yè)生到西部地區(qū)“兩基”攻堅縣縣以下農(nóng)村學校任教，引導和鼓勵高校畢業(yè)生從事農(nóng)村義務教育工作，創(chuàng)新農(nóng)村學校教師的補充。該計劃從2006年開始實施，并逐漸由西部擴展到中部地區(qū)。2009年，湖南省正式實施這一計劃。

2、“三苦三不苦“精神。90年代，桂東縣教育主管部門提出了“寧苦大人不苦小孩，寧苦干部不苦教師，寧苦機關不苦學?！钡摹叭嗳豢唷本瘢_保教育優(yōu)先發(fā)展，得到郴州市委市政府的高度贊揚，并號召全市學習桂東縣東縣農(nóng)村教育改革和發(fā)展的主要經(jīng)驗，并取得了很好的效果。

第二篇：社會實踐調(diào)查,基礎教育現(xiàn)狀

社會調(diào)查

農(nóng)村小學教育基礎教育現(xiàn)狀

一、調(diào)研背景

改革開放以來，我國人均GDP的增長取得了舉世矚目的成績，然而，城鄉(xiāng)的收入差距也在加大，隨著我國社會發(fā)展的加速，不同地區(qū)之間，社會之間的差距拉大。教育公平問題進一步凸顯，成為社會關注的熱點。和諧社會的基礎就是公平，而教育的公平則是實現(xiàn)社會公平的重要內(nèi)容，基礎教育是地方事業(yè)。擔負著為地方培養(yǎng)人才的重要任務。

二、調(diào)研對象

此次調(diào)查的對象就是針對農(nóng)村基礎教育問題的現(xiàn)狀展開的?；A教育，作為造就人才和提高國民素質的奠基工程。中國基礎教育包括幼兒教育、小學教育、普通中等教育。本報告的范圍主要是有關我國農(nóng)村地區(qū)基礎教育（小學教育）的現(xiàn)狀。

三、調(diào)研目的

通過進行實地調(diào)查和上網(wǎng)搜集資料，獲得農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的信息；分析農(nóng)村基礎教育出現(xiàn)的問題，并找出出現(xiàn)問題的原因；對本地區(qū)農(nóng)村基礎教育進行調(diào)研掌握第一手資料。

政府投入有限，辦學條件不容樂觀，近年來，國家實施了校舍安全工作，許多學校都新修了教學樓、辦公樓、學生宿舍，但在教學儀器，實驗設備，圖書館資料等現(xiàn)代化教學手段和儀器上，與城市相比還是有很大的差距，從而一部分導致了農(nóng)村學生的流失。師資力量不足，教師隊伍的建設，在整個教育工作中顯得至關重要，由于農(nóng)村教師師資待遇一般，一些剛畢業(yè)的大學生也不愿意選擇到鄉(xiāng)村當教師，與此同時，家里有門路的，教學水平稍高的教師也想辦法擠入城市，在加上這幾年城市學校擴招，很大一部分學校師資力量不足，愿意聘請農(nóng)村教師，進城教師的擇優(yōu)錄取，越來越多的的優(yōu)秀教師流入城市，一些小學里一個教師跨年級、包班上課的現(xiàn)象司空見慣、在農(nóng)村學校，計算機、音樂、美術、體育等方面的教師嚴重缺乏，也無法適應新課改后的要求。還有，教師的單向流動也促使了這個后果的發(fā)酵。如果農(nóng)村的教師教的好，則入編就如鎮(zhèn)里的學校，鎮(zhèn)里的老師如果教的好，則入編進入縣里的學校，以此類推。這種帶有剛性的入編機制導致了農(nóng)村基礎教育有可能得不到優(yōu)秀老師的保障，本來先天有不足，而后天的政策卻也讓農(nóng)村教育陷入瓶頸。

農(nóng)村小學專任教的師中本科學歷所占的不不到城鎮(zhèn)的百分之二十，盡管通過大規(guī)模的的學習歷練、補償教育和在職培訓，教育的一些困難任然難以突破。農(nóng)村學校一一大部分是本鎮(zhèn)本縣考上了大學的高中畢業(yè)生，另外的一部分是因為，教育觀點的陳舊，知識的老化，教學方法的落后，難以適應今天的應試教育發(fā)展的需要。尤其是在信息高速化發(fā)展的今天，難以趕上時代的步伐，使得農(nóng)村中小學新教師，形成不了梯隊，限制了學生本身的發(fā)展，農(nóng)村學校的一部分生源也在逐漸的流失，長此以往，學校的發(fā)展也陷入了惡性的循環(huán)。距離理想的教學越來越遙遠。

微型班級也成為了一大特色，一些山區(qū)的學生數(shù)量堪憂，一個班幾個學生。甚至有些年級 出現(xiàn)了斷層，有些教室只有幾個學生，這樣惡劣的發(fā)展是不能對教育的發(fā)展有任何的好處。

另外教師年齡偏大也制約了教育的發(fā)展的教育的質量；由于年輕的教師不斷涌入城市，堅守在一線的農(nóng)村教師普遍的念寧偏大，在調(diào)查的某小學就出現(xiàn)了這樣的嚴重情況，學校位于一個山區(qū)，在校的職工只有7人，并且平均年齡都已經(jīng)達到了55歲，其中兩人還堅持術后上崗。

教育現(xiàn)狀，據(jù)2010年的歲據(jù)顯示，該村約有900人，學齡兒童接近97人，全村只有一所小學，七個年紀一共有教師7名，7名教師中有六人為中師學歷，一名高中學歷，中級職稱1人，這個案例中存在的問題主要有，一方面師資力量的缺乏顯而易見，不配套和跨年級上課的現(xiàn)象普遍，一個教師同時帶上很多們課程，由于照顧不過來，只能讓一些班級的學生自習或者做做作業(yè)，而且農(nóng)村教師的待遇低，基礎教育崗位很難留人，；老師們也頻繁變動，教師的數(shù)量不足，分配不均，政策上還有制約，而相比之下鎮(zhèn)上的的教師和條件則遠遠優(yōu)秀。年齡結構的不合理這樣課改也對農(nóng)村提出了巨大的挑戰(zhàn)。學校的經(jīng)費困難，學生數(shù)量少無法通過少許的經(jīng)費維持學校日常化的運轉，一些基礎設施也無法實現(xiàn)，如校舍的建設、綠化、學校美化創(chuàng)建。

政府要采取有效的措施，來實現(xiàn)教師流動的合理性，實施教師交流機制，班城里的老師交流到農(nóng)村支教半年或者合理的時間，帶動農(nóng)村的教育，大力弘揚大學生支教這一美好舉措，充實提高。

制定可行性的措施來吸引師范類學生。

充分的利用好農(nóng)村現(xiàn)有的資源和條件，提高教育水平現(xiàn)狀。短期內(nèi)雖然難以實現(xiàn)，硬件的設施也難以齊全，但是揚長避短，用積極的眼光對待，逐步擊破制定合理的教育政策是農(nóng)村教育及時性、長效性的重要保證。

第三篇：農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀調(diào)查

吉林化工學院學院2015-2016第二學期暑期

社會實踐活動報告

實踐內(nèi)容(題目）：農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀調(diào)查

學期： 2015-2016第二學期

班級代碼：食品 1401

學院：生物與食品工程學院學院

專業(yè)：食品科學與工程

姓名：

學號：

指導教師：

成績： 農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀調(diào)查

摘要：本文是關于對農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的調(diào)查 關鍵詞：農(nóng)村教育

農(nóng)村教育是當代中國教育的重點，是占中國教育的絕大部分，其普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育的實現(xiàn)程度，直接決定了提高人口素質及人均文化水平的程度，大力發(fā)展農(nóng)村教育是教育發(fā)展的長期長遠，作為農(nóng)村教育中的主體――教師，身上擔負著任重而道遠的任務。

然而，隨著時下市場經(jīng)濟時代大潮的洶涌澎湃，許許多多的教師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了一種“審美疲勞”，對自己的事也失去了應該有的信心，盡管大多數(shù)人把自己從事的教育工作當作自己的事業(yè)，可還是被種種現(xiàn)實境遇所困惑。教師也是人，有個人的家庭生活、情感，有跟其他人一樣的發(fā)展愿望，有追求美好生活的心愿，有自己的理想和潛能和表現(xiàn)欲。基于對這一問題的關心，我們最近我們對本鎮(zhèn)中小學，從農(nóng)村教育現(xiàn)狀和教師心態(tài)的角度，對各個學校的班主任、教師、學生以及社會群眾，進行了為期一個月的調(diào)查走訪。在近一個月的時間內(nèi)，隨機調(diào)查走訪了本鎮(zhèn)的6所中小學校，與學校領導、教師、學生、及群眾100余人進行了交流訪談，帶回了300多頁的調(diào)查筆記。

一基本情況 調(diào)查對象：本次調(diào)研涉及的對象主要是本鎮(zhèn)6所學校領導、教師。學生及社會各界人士。年紀從幾歲到60歲不等。調(diào)查方式：調(diào)查采用問卷調(diào)查為主、走訪座談、個案分析、資料分析為輔的方式，使調(diào)查具有代表性和真實性。調(diào)查的時間在2016年8月。調(diào)查內(nèi)容：教師的生活及家庭情況、教師的思想情況、教師的身體狀況以及生病遭受坎坷時的救助情況、教師的工作狀況、教師的子女生活現(xiàn)狀，教師的福利狀況、教師的心理反應形成的心理疾病、教師遷移變化的動機、農(nóng)村教師的現(xiàn)狀、對農(nóng)村教育的意見、社會各界對教師的看法及理解等。

二農(nóng)村教育現(xiàn)狀及農(nóng)村教師心態(tài)的調(diào)查結果分析

問卷調(diào)查的結果統(tǒng)計：

本次調(diào)查共下發(fā)問卷50余份，回收31份。其中男性占57%;女性占32%;學生占11%，青年占26%，中年占58%，老年占16%;領導占25%，教師占62%，其他人士占13%;農(nóng)村教育現(xiàn)狀的基本特征

(一)師資力量薄弱教師工作量大

調(diào)查中很多的學校領導表示學校的師資力量薄弱，沒有一個優(yōu)質的教師團隊，這直接影響到教師的工作量、和工作投入及態(tài)度，從而影響了教育的質量。通過問卷調(diào)查顯示，一周有20節(jié)以上的課的老師占65%，15節(jié)以上的只占23%剩下的12%就在10到15節(jié)之間。我們還發(fā)現(xiàn)。75%以上的老師一般上的是2門課，有些學校教師要代三門以上的科目。在村級小學，有15%的老師還在上復式班。擔任班主任的老師。除了教學工作外。還有更多的班務工作需要處理，另外還要完成每學期教育局布置的相關校本研修和相關的心得體會等等。上課前得寫教案，詳細的備好課，上完課后得批改作業(yè)、研究學生、家訪，所有的工作都要做相關的記錄。繁重的工作不僅體現(xiàn)在這些具體的事務上，還有中小學在應試教育的壓力下，思想的壓力甚至超過了身體的壓力。除作業(yè)外，還要對付各種名目繁多的考試。還要接受很多形式的學習培訓，教師繁重的教學任務還包括對學生的管理。復雜的學生問題，讓許多教師心理勞累是不言而喻的。沉重的心理負擔在教師全天候的工作之外無形中延續(xù)著，這是其它任何一個職業(yè)所不具有的。繁重的教學任務，超負荷的工作量，讓許多教師身心疲憊，好的教師都想著調(diào)換環(huán)境，造成優(yōu)質師資的流失，師資力量的薄弱造成教師工作量大，影響了工作熱情，進而形成了一個惡性循環(huán)!

(二)硬件設施投入不足

目前的農(nóng)村學校，教學軟件上的資源相對是平穩(wěn)的。然而，在硬件設施上，農(nóng)村學校和城區(qū)的學校不可相提并論。許多學校沒有多媒體設備，有的學校最多有幾臺錄音機，音樂課上沒有鋼琴、風琴??教師上音樂課就用嗓子干吼，體育課沒有孩子玩的東西，上體育課就是學生自由活動的時候。而且，由于師資力量的不足，很多教師代的是非專業(yè)的課程，有些科目就由班主任代上。硬件設施落后是目前農(nóng)村教育一個最普遍的現(xiàn)狀。

(三)“留守與學困兒童”現(xiàn)象

由于本鎮(zhèn)特殊的地理環(huán)境，外出務工人員很多，把孩子交給年邁的父母，這些跟隨爺爺奶奶一起生活的孩子被稱作“留守兒童”。農(nóng)村教育的對象大多數(shù)都是留守兒童，在我們的調(diào)查中，65%的學校反應留守兒童現(xiàn)象嚴重。面對這個特殊的群體，教師有著無以言狀的苦衷。在對待孩子的教育問題上，孩子的爺爺奶奶的教育觀點和方法與教師的教育觀念和方法很大的差別，很多家長認為自己把孩子送到學校，一切責任就在學校了，根本不懂的配合學校和教師去教育孩子。他們不聞不管，一旦孩子有什么事，或者學習成績不好，他們就會抱怨學校和教師，管理上時常會引起家長和學校教師的矛盾，甚至到校吵鬧。留守兒童由于長期缺乏父母的關愛，性格孤僻、偏執(zhí)，難以溝通。目前，留守兒童現(xiàn)象已經(jīng)成為社會問題，應該引起廣泛的關注

(四)教師福利待遇低

據(jù)我們的問卷調(diào)查結果統(tǒng)計，待遇上覺得可以的只占13%，47%的老師認為基本沒福利待遇，40%的老師覺得根本沒有;在我們的走訪中。90%的老師說的最多的一個問題就是福利問題。調(diào)查了解，由于現(xiàn)在的管理政策，學校在教師節(jié)和元旦這兩個對于教師很重要的節(jié)日都沒有任何慰問和福利了，在調(diào)查中75%的老師認為付出與回報不成正比，作為農(nóng)村教師，繁重的教學任務和超負荷工作量也許都不是問題的根本，更重要的是要獲得認可和尊重。

在這次的調(diào)查中了解到，各校為了搞好雙創(chuàng)和義務教育的很多工作，很多學校負債嚴重，使得學校運轉艱難;而義務教育經(jīng)費管理機制對于學校負債也沒有可行的解決政策，鄉(xiāng)鎮(zhèn)對教育的投入幾乎沒有，學校的教學基礎設施及維修全靠學校承擔;社會救助、捐資辦學體系在農(nóng)村基本沒有。在這種情況下又怎么可能給老師發(fā)放福利待遇呢?

(五)教師精神壓力大身體健康狀況堪憂

調(diào)查顯示，80%以上的老師覺得精神壓力大。通過調(diào)查有近12%的老師因為精神壓力而導致身體的不健康!有11%的教師因為身體原因長期請假。精神壓力是很多教師精神狀態(tài)處于崩潰的邊緣，根本無法上好課。農(nóng)村教師的健康問題成了社會普遍關注的問題。教師精神上的壓力主要來自于以下幾個方面 1 學生

學生是教育的主體，學生個體的素質直接影響著老師的工作，現(xiàn)在的孩子大多數(shù)都是獨生子女和留守兒童，加上現(xiàn)在的物質生活精神生活方式的影響，孩子們從小就接受了貪玩好逸惡勞，心理脆弱，意志力薄弱，這讓老師不知道如何去把握寬和嚴的尺度標準。越來越多的孩子動不動就鬧離家出走，一不留神就鬧自殺，一不順心就不讀書，處在這樣的環(huán)境中，教師怎么會沒有壓力呢? 家長

家長是孩子的第一位老師，家長的一言一行直接影響著孩子的一生，很多的家長本身文化素質不高，對教育的認識不夠深刻，認為成績好一切都好，成績不好老師難辭其咎，特別是農(nóng)村的家長，根本不會管你什么素質教育，只要孩子成績好，其他的全都不重要，很多家長沒有教育的理智，根本不愿接受教師對學生的批評和嚴格教育，素質教育這么多年，從某種角度上講，老師是沒有目標的，怎么做不清楚，評價體系不到位。

學校和上級部門

來自于學校和上級部門的壓力對于教師來說也是很大的，每學期這樣那樣的檢查，名目繁多，這樣那樣的學習筆記和心得體會應接不暇，各種各樣的教研培訓活動、每個節(jié)日的慶祝活動、會議記錄、安全問題、學習問題、生源問題等等，不僅讓老師覺得經(jīng)濟上吃不消、更多的是精神上吃不消。在我們的問卷調(diào)查中80%的老師覺得精神緊張。擔心上級檢查不合格、考核不合格、學生成績不好、很多的老師長期處于一種高度緊張的狀態(tài)。

社會

自古以來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的，把教育事業(yè)比作辛勤的園丁。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??然而，教師也是一個普通的人，特別是現(xiàn)今社會對教師職業(yè)更是有著多重的要求，既是學生群體的領導者和管理者，具有指導管理學生的權威，他們又在一定時間是學生家長的代理人，要負責照顧學生，他們還是學生的朋友，需要與學生平等交流思想和情感。此外，還要協(xié)調(diào)與任課教師、學生家長、學校領導、自己家庭生活的多重關系，這種多元化的不同性質的角色，很容易造成教師精神勞累和思想沖突，公眾卻認為教師本該如此，他們大多認為教室就是每天上一兩節(jié)課而已，玩的時間太多，每年還有寒暑假，是很多人無意之中產(chǎn)生對教師的心理上的討厭和憎恨，教師的正常工作往往得不到家長和群眾的理解，有點風吹草動就馬上絕對的認為教師是完全的過錯，這樣的社會環(huán)境和工作環(huán)境如何能給教師提供一個良好的工作舞臺，這樣農(nóng)村教師更迷茫了和無助。

三、農(nóng)村教師的心態(tài)及其形成原因

根據(jù)以上幾種現(xiàn)狀，我們把農(nóng)村教師的心態(tài)歸納為以下幾種：

1、積極心態(tài)

(一)“無私奉獻”的決心

自古以年來，教師在人們心目中都是神圣而偉大的“春蠶到死絲方盡，焟蚷成灰淚始干”，把教育事業(yè)視作太陽下最光輝的職業(yè)。教師就是無私奉獻的，是辛辛苦苦的付出而不求回報的，是甘守清貧而無怨無悔的??許許多多的老師就是帶著這樣的“無私奉獻”的決心在農(nóng)村的工作崗位上堅守一生!這樣的心態(tài)占絕大多數(shù)。

(二)“回報社會”的感恩心

很多的老師，特別是六七十年代的老師，他們曾經(jīng)艱苦生活的磨礪，知道珍惜這來自不易的安穩(wěn)生活，當他們走進課堂，他們就格外的珍惜自己曾經(jīng)失去的東西，他們懷著一顆感恩的心，把自己的一生都奉獻給黨的教育事業(yè)，不計較報酬，不受消極和不良情緒的影響，不追求回報，無怨無悔!

2、消極心態(tài)

(一)物欲的膨脹，精神的淪喪。社會價值觀的改變影響著教師的心態(tài)。

隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，大多數(shù)的人通過各種途徑走上了讓人羨慕的工作崗位。這些人，工資待遇高，生活水平高，而且工作輕松，連許多文化水平不高的人似乎也淘到了金?；剡^頭看看我們的老師，固守于三尺講臺，一個月幾百元的收入，買不起名牌，衣服永遠是最便宜的，生活是清貧的，不管買什么都是想了又想??終其一生，教師都是寒酸的。物質上的清貧，但是工作卻是起早貪黑，嘔心瀝血，讓許多老師對自己的職業(yè)產(chǎn)生了懷疑，消極的情緒由此而來，但是卻又不舍得放棄。久而久之，許多的老師就有了混日子的打算，失去工作的動力和積極性。

(二)浮躁時代動搖了很多老師“無私奉獻”的決心

許許多多的老師在三尺講臺上嘔心瀝血，鞠躬盡瘁一輩子，但是面對現(xiàn)在的孩子不知所措了。關心帶來誤解、認真視為呆板，負責卻認為多事。曾經(jīng)有一位朋友對我談起過這樣一件事，他說讀書的時候，教師對他是恨鐵不成鋼，經(jīng)常對他冷潮熱諷，說他只有賣氣力吃飯的份兒，他很恨這位教師，某一天，當他與老師重逢的時候，恰好這位老師有求于他，他顯得很冷淡，雖然最終他幫了這個老師的忙，但他也對老師說了這樣一句話：“當年你說我很笨，只有賣氣力的份，是這樣說的嗎?”教師無語。聽到這兒的時候，我為我們的教育者們感到心疼，覺得心寒，每一位教育工作者都希望自己的每一個學生能成才，恨鐵不成鋼，在教育方法上，或許有著許多的不同，但出發(fā)點都是希望學生好，然而，又有幾個學生能真正懂得教師的付出呢?辛辛苦苦的工作換來的卻是這樣的不被理解，難怪我們的教師灰心了。時下市場經(jīng)濟大潮中，這樣的例子更多，導致一向安于清貧“無私奉獻”的教師開始動搖了!

(三)理想與現(xiàn)實差距大

誠然，許多的老師在剛走上講臺時也曾有過壯志宏圖，決心扎根農(nóng)村，為教育事業(yè)奉獻一生，成為一代名師。但現(xiàn)實和理想差距太遠了。現(xiàn)實的具體體現(xiàn)在

(1)農(nóng)村教師被不公正待遇長期困擾著

我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多的老師對于農(nóng)村學校和城區(qū)學校的福利待遇覺得很不公正，同樣的付出勞動和心血，甚至農(nóng)村教師付出的還多得多，可是得到的回報卻大有出入，很多的人瞧不起農(nóng)村老師，社會、家長在對待老師的問題上，對城區(qū)學校和農(nóng)村學校的老師的差別也是顯而易見的，教學環(huán)境的惡劣、家庭生活的困難、教師的住房問題等等長期困擾著我們的農(nóng)村教師。

(2)農(nóng)村孩子素質無法和城市孩子比

學習上，城里的孩子的學習家長極為重視，家長的素質也很高可以給孩子很有效的輔導，很多家長會從小就給孩子報很多補習班，而農(nóng)村孩子你就得花數(shù)倍努力，家長也幫不上忙，所以城里學校的教學上更易出成績;家長對待教育的觀念也有所不同，農(nóng)村的家長越來越多的向孩子灌輸新的“讀書無用論”、讀書沒前途，不如出去打工掙錢等等。而城市里的孩子卻更能明白只有依靠知識才能有未來的觀點。

3、觀望心態(tài)

這次調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，更大一部分老師對于目前的農(nóng)村教育其實是抱著很大的觀望心態(tài)的。具體表現(xiàn)在工作上出工不出力。這種心態(tài)形成的主要原因是一直以來，政府和社會都在呼吁“尊師重教”，相應地也不斷出臺了相關改善教師待遇的政策，(包括一些光喊口號不落到實處的)，特別是最近幾年。改善農(nóng)村教育條、改變農(nóng)村教育環(huán)境、提高農(nóng)村教師福利、已經(jīng)慢慢的落實到行動上。這讓我們的農(nóng)村教師看到了很大的希望，但是這個時代社會發(fā)展太快，這邊條件還沒改善或者正在改善，生活成本早已超速前進了一大截。許多的老師就抱著一種觀望的態(tài)度對待工作。完成自己該做的事。做到問心無愧就算可以了。也很滿足目前的生活狀況。

四思考與對策

“師者，傳道、授業(yè)、解惑也”，“人類靈魂工程師”，從古至今，教師這一職業(yè)一直被人們仰慕為崇高的職業(yè)。很多的人把教師看作只思奉獻不思回報的“神”，面對農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和農(nóng)村教師這么復雜的心態(tài)。如何改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀。端正農(nóng)村教師心態(tài)已經(jīng)成為社會關注和重視的一大課題。政府和社會應該多從“教師也是人”的角度和從我國農(nóng)村教育現(xiàn)狀的實際出發(fā)，多思考行之有效的改善辦法，從軟、硬環(huán)境上給農(nóng)村教師和農(nóng)村教育一個公平的空間。改變農(nóng)村教學現(xiàn)狀、改善教學設施、完善教學管理模式，提高農(nóng)村教師福利待遇，推動農(nóng)村教育大力發(fā)展。

著名教育家陶行知先生說：“要想完成鄉(xiāng)村教育的使命，屬于什么計劃方法都是次要的，那超過一切的條件是看同志們肯不肯把整個的心獻給鄉(xiāng)村人民和兒童，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！币胱龅叫男南嘤〉慕逃?，農(nóng)村教師們更需要整個社會的關注，我想只要教師在各方面都受到關注，不再有以上的矛盾和問題，農(nóng)村教育是會有一個美好的明天的!

第四篇：關于農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的調(diào)查

關于農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的調(diào)查

農(nóng)村教育是農(nóng)村發(fā)展的基礎條件，也是農(nóng)村發(fā)展狀況的重要表征。作為中國教育的主要部分，農(nóng)村基礎教育普及程度及教育水平，直接影響全國普及教育和基礎教育實現(xiàn)程度。新一輪的課程改革已付諸實施，可是，當前農(nóng)村小學教育現(xiàn)狀又是如何呢？

懷揣著一顆激動的心，我?guī)е@個調(diào)研題目，利用雙休的時間回了一次家鄉(xiāng)進行社會實踐，了解目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。我的家鄉(xiāng)在皖、鄂、贛三省交界處，是安徽的一個比較偏遠的農(nóng)村，但農(nóng)村基礎教育一直就做的還算可以。首先我來到了我的母校三洲希望小學和匯口中學。農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。

第一是在校舍上，由原來簡陋的房子改建為樓房，寬敞明亮，為學生提供了更為優(yōu)良的學習環(huán)境。

第二，是學校的硬件設施上，一改過去破舊的拼湊起來的桌椅板凳，取而代之的是配套的全新桌椅，圖書、文體器材、各種教學儀器也有相應的配備。

第三，是在學校的師資隊伍有所壯大。

第四，對待教育的態(tài)度上，從沒有家長管到現(xiàn)在的會有家長經(jīng)常主動給老師打電話。但是，我認為現(xiàn)在目前教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，規(guī)模小，硬件設施落后

盡管目前農(nóng)村小學在校舍及硬件設施配備上雖然有了很大的改善，但是，與城市小學相比差距仍讓很大。由于農(nóng)村教育經(jīng)費有限，很多需求無法得到滿足，大部分農(nóng)村小學微機室、多媒體教室缺乏或不完備，圖書館的書籍數(shù)量少且陳舊，體育器材也很貧乏，很多設備僅僅是擺設，壞了也經(jīng)常缺乏資金買新的。

第二，學校的工資不高，工作負擔重

在農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題，由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一只粉筆+一張嘴+一本書”傳統(tǒng)教學方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量的時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效。

第三，素質教育難以實行，課程改革舉步維艱

農(nóng)村教育，一直籠罩在應試教育的陰影里。受大的環(huán)境制約和影響，教師們吧學生高分作文作為自己的唯一目標，學校也用學生的成績作為衡量教師教學水平的唯一依據(jù)。學生的身心難以得到全面的發(fā)展，知識面狹窄，觀念落后。

第四，農(nóng)村小學減少造成學生上學不便

由于教學條件差，教學設備落后，以及越來越多的家長把孩子送到教學質量較好的城鎮(zhèn)學校就讀，因此生源逐年減少，最后學校廢止，目前大多數(shù)學生就讀于一所鄉(xiāng)級小學，撤并村級小學，在一定程度上有利于集中教育資源，節(jié)省教育開支，但目前農(nóng)村小學不提供住宿，這就造成了部分家比較遠的學生上學的不便，而且學生的人身安全也難以得到保障。

綜上所述，當前弄訊的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育站了義務教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的的弊端?；A教育部扎實，教育的發(fā)展也就是只能成為一句空洞的口號。其問題的金額絕也是實現(xiàn)教育公平、均衡的畢竟途徑。否則，就相當于丟掉了小，學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的現(xiàn)狀，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育

鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，威農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。

第五篇：農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的調(diào)查

農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的調(diào)查

摘要：農(nóng)村基礎教育在新農(nóng)村和和諧社會建設中占據(jù)著舉足輕重的地位，事關農(nóng)村、農(nóng)業(yè)改革發(fā)展的水平、速度和質量，決定著新農(nóng)村建設的最終成果。一個地方教育的興衰，在很大程度上跟當?shù)氐慕?jīng)濟背景，文化背景，交通地理背景有著密切的聯(lián)系。關鍵詞：農(nóng)村基礎教育

隨著社會環(huán)境的大變遷、財政體制和農(nóng)村經(jīng)濟狀況的變化，農(nóng)村的基礎教育面臨著嚴峻的形勢和挑戰(zhàn)，基礎教育經(jīng)費短缺、農(nóng)村基礎教育質量不斷下降、城鄉(xiāng)教育差距不斷拉大以及農(nóng)村教育的無保障化。這些種種問題和弊端，不僅嚴重影響農(nóng)村教育水平的提高，而且易行成惡性循環(huán)的怪圈，越來越嚴重的影響著社會的公正與穩(wěn)定，乃至于未來社會的健康發(fā)展。因此，2010年8月，我在這次假期中以家鄉(xiāng)（洛陽市孟津縣橫水鎮(zhèn)）的幾所小學為對象進行了一次關于農(nóng)村基礎教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查。

調(diào)查方法：

①實地觀察法：利用假期時間分別對幾所學校的校舍、上課狀況、教師辦公狀況、孩子們的課間娛樂情況以及學校的教學設施進行了詳細的觀察和了解，在觀察過程中收集了關于農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀的一些資料。

②文獻法：在調(diào)查的過程中，不僅認真閱讀和分析了部分學校和教育主管部門的相關資料，還閱讀了國內(nèi)對農(nóng)村基礎教育研究的最新范例，以更好的服務于本次調(diào)查活動。③訪談法：調(diào)查中和學校的老師、學生家長、孩子們以及教育主管部門的相關法責任進行了交談，向他們詳細的了解了各學校的相關事宜，同時向他們請教關于學校未來發(fā)展的意見和看法。

二．調(diào)查結果及分析：

○1在回答“您希望您孩子最后的學歷能達到什么程度?”時，2。7%的農(nóng)戶選擇“初中”，7。4%選擇“高中”，58。7%選擇“大學本科”，20。1%選擇“研究生”，3。0%選擇“中?！?，其余選擇“盡自己最大的努力”。從中可以看出現(xiàn)在的農(nóng)村家長的教育思想已經(jīng)有很大的轉變了。但也有10.1%的家長思想觀念還很落后，認為孩子“初中高中”學歷就行了。

○2在回答“您認為您的文化程度與您家的經(jīng)濟狀況有關嗎?”時，46。3%的農(nóng)戶認為“關系很大”，34。1%認為“有一點”，19。6%認為“沒有”。從這可以看出，大部分農(nóng)戶意識到文化程度與自身經(jīng)濟情況關系很大，考大學成為農(nóng)村孩子走出農(nóng)村，改變?nèi)松淖詈贸雎?。?在回答“您孩子沒有繼續(xù)讀書的原因”時，56%的農(nóng)戶選擇了“經(jīng)濟原因”，37%選擇了“孩子自己不愿讀書了”，7%選擇了“所受教育能滿足其今后的生活需要”。特別有一個較感人的例子，有戶人家，先是父母全部在外打工，供養(yǎng)家里的3個孩子讀書，后來實在供不起，老大出去打工了，供養(yǎng)家里的弟妹上學，再后來經(jīng)濟又出了問題，只好老二出去打工，保證家里的最小的弟弟讀書。雖然個別農(nóng)村經(jīng)濟比較落后，村民的文化水平也不算很高，但大多數(shù)人都能意識到孩子上學的重要性，并全力為孩子受教育創(chuàng)造條件。

③教師隊伍不穩(wěn)定素質較差，嚴重影響著農(nóng)村小學教育的質量和水平，并對初中教育埋下斷層的陰影。所調(diào)查的1幾所小學，中老年教師占了很大的比重，教師年齡結構不協(xié)調(diào)。這些年齡較大的老師普遍學歷較低，沒有接受過正規(guī)的師范教育，教學的方法和內(nèi)容很難適應現(xiàn)代教育的發(fā)展的要求。而另一方面，新加入的年輕教師有些是因為其父母親戚在學校教書或在教育行政機構的關系而進入學校工作，但其本身并沒有較強的業(yè)務能力。特別是普及九年義務教育和一費制推行以后，教師的各方面待遇得到有效保障，但隨之而來的是競爭氛圍的消退，很多教師抱著當一天和尚撞一天鐘的消極怠慢思想草草的應付教學任務，更加不

會注意對孩子們思想道德素質的教育培養(yǎng)。還有一個值得我們注意的就是教師調(diào)動問題，由于這幾所小學所在地經(jīng)濟條件普遍較差、教學環(huán)境不好，所以很多年輕的教師都努力調(diào)動出去，教育主管部門也多次面向社會招收農(nóng)村教師都效果不佳。

④村小生源日益短缺，教育資源難以充分利用。近年來，隨著私立中小學的不斷成長和部分農(nóng)民的先致富，越來越多的家長選擇把孩子送到城區(qū)的私立小學去就讀。特別是五六年級的學生，為了中學可以在城里就讀很多已經(jīng)轉學，這樣不但使農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源擱置，也造成本鄉(xiāng)初級中學生源的斷層。

⑤鄉(xiāng)親們對教育的認識還不夠。在和家長交流的時候，有為姓劉家長這樣說：“讓娃去讀書，還不如早長身體去外邊打工呢。就你們現(xiàn)在畢業(yè)了不也是要跑著打工嗎，國家也不分配，還要受苦的。再說，萬一上那么多年，大學也沒有撈上，不是耽誤好幾年掙錢的時間嘛?！焙瓦@種想法不同的是一位姓王的家長，她這樣說：“我就很支持我那孩子去讀書，還把他送到咱們縣城里，他們家人丁不旺，就盼著他能別后當個官什么的，不但我和他爸有面子，在村子里腰桿也硬了，誰也不敢給我們氣受。”這兩位家長的想法，我們不可能一棒子打死，因為他們生活在農(nóng)村那種樸素的環(huán)境中，雖然有時我們感覺那種想法是如此的土氣，但那卻是大多數(shù)農(nóng)村父母的真實想法。盡管如此，我們?nèi)匀灰吹洁l(xiāng)親們對教育的認識不足，他們并沒有充分認識到知識在21世紀對孩子們的重要性、對于社會發(fā)展的重要性、對于社會整體水平提升的決定作用?；蛟S，我們也可以從法律的角度說他們沒有認識到自己作為父母所負有的讓孩子接受教育的義務，而這種義務是不可以推卸的。

個人建議：總的來說，要想改善農(nóng)村基礎教育現(xiàn)狀，首先得營造一個良好的社會教育環(huán)境，逐步改變對教育的落后的看法，讓村民們切實體會到教育的益處；其次是增加對農(nóng)村教育的投資，改善農(nóng)村基礎教育條件，減輕農(nóng)民的負擔，保障農(nóng)村學生受教育的基本權利。最近幾年九年義務教育已不用交學費，這對 農(nóng)村基礎教育改革就有很大的幫助，使更多以前受經(jīng)濟條件限制無法上學的孩子能讀完初中，對整體提高農(nóng)村教育水平也有很大的提高。當然這些還是不夠的，國家應該設立農(nóng)村基礎教育專項資金，用于校舍改造、教學設施配置，同時要不斷擴大校園綠化和校園建設，給孩子們提供一個安靜、安全的學習環(huán)境。在政府投入的基礎上，還可以充分吸收和利用社會資源，鼓勵和號召更多的人去關心、關注農(nóng)村基礎教育問題。

其次要加強師資隊伍建設，提高農(nóng)村教師的職業(yè)道德素質和業(yè)務素質，讓每一位老師都以飽滿的熱情投入到教學、教研中。教師在傳到授業(yè)解惑的同時也要關注對學生的思想道德的培養(yǎng)和指引。各級教育主管部門要建立公開、公平、公正的教學能力評估制度，定期或不定期的對教師的業(yè)務水平進行考核，以此促進教師業(yè)務能力和工作熱情的提高。

百年大計，教育為本，真心的希望各級政府、教育主管部門和全社會能夠繼續(xù)關注農(nóng)村基礎教育問題，加大農(nóng)村基礎教育投入力度，讓農(nóng)村基礎教育能夠在很短的時間內(nèi)得到較好的改觀與發(fā)展，使教育的發(fā)展在新農(nóng)村建設中發(fā)揮更大的推動作用。