第一篇：校本實(shí)驗(yàn)課題研究工作階段匯報

利用“學(xué)習(xí)卡”，引導(dǎo)學(xué)生

逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣

--------下洼中學(xué)校本實(shí)驗(yàn)課題研究工作階段匯報

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

首先歡迎市、旗兩級領(lǐng)導(dǎo)來下洼中學(xué)檢查、指導(dǎo)工作。其次，我們真誠地希望各位領(lǐng)導(dǎo)對我校的教育教學(xué)工作特別是課題研究工作給以指導(dǎo)。下面就我校教研工作向各位匯報一下。

新課程實(shí)施以來，自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法的理念時時充益于我們的耳邊，也時時困擾著我們的每一次備課。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣差、問題意識不強(qiáng)、抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)、有時還會出現(xiàn)不知學(xué)習(xí)什么等等。怎樣解決這些問題，讓我們陷入了深思。一次教育局的領(lǐng)導(dǎo)來我校檢查工作，發(fā)現(xiàn)了田元榮老師使用的“預(yù)習(xí)卡”認(rèn)為這一做法比較符合新課改的教學(xué)理念，要進(jìn)一步科學(xué)的制作和完善。有了上級領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可和支持我們的心就有底了，這樣就出現(xiàn)了現(xiàn)在的學(xué)習(xí)卡。

根據(jù)新課改的教學(xué)理念，在旗教研室的多次指導(dǎo)下，經(jīng)過多次教學(xué)研究活動的探討，為打造“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的課堂教學(xué)模式，我們決定把制作和使用《學(xué)習(xí)卡》來培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為我校的教改實(shí)驗(yàn)研究課題。既而創(chuàng)出了下洼中學(xué)校本教研之學(xué)習(xí)卡系列這一校本教研思路。-----學(xué)習(xí)卡、以“卡”代“案”------課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)。

到現(xiàn)在為止，“學(xué)習(xí)卡”已經(jīng)經(jīng)歷了五個階段。

第一階段，以讀書筆記的形式，從字詞、感知文章的內(nèi)容入手，記錄自己的學(xué)習(xí)所得。當(dāng)初的目的是為了檢查學(xué)情，提高課堂教學(xué)的效率。

第二階段，這個階段較第一階段有了許多改進(jìn)的地方。如：確定的學(xué)習(xí)內(nèi)容更全面了，要求更具體了；卡中預(yù)設(shè)了優(yōu)美語句的分析，豐富了學(xué)生的語言積累；學(xué)生提出自己的學(xué)習(xí)感受，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)?？傮w來看，學(xué)習(xí)卡更便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，具有了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的功能。

第三階段，本階段的突出特點(diǎn)是改變了原有的千篇一律的形勢，每課一設(shè)，在內(nèi)容上根據(jù)文本特點(diǎn)，并結(jié)合課后習(xí)題，靈活設(shè)定，同時，這個階段有了教師的評定。教師了解學(xué)情后在確定教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。

第四階段，在這個階段中，增設(shè)了學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容分設(shè)了課前學(xué)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后學(xué)習(xí)，有了學(xué)后反思，學(xué)情指導(dǎo)等內(nèi)容。用問題推動學(xué)生的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題。落實(shí)學(xué)生的主體地位。

另外，問題的設(shè)計(jì)語氣較委婉，富有激勵性，能促進(jìn)學(xué)生自覺主動的學(xué)習(xí)。還體現(xiàn)了師生之間平等的對話關(guān)系，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第五階段，在這個階段中，突出了學(xué)生的個體差異，增設(shè)了學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)的環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)內(nèi)容也不完全確定，有時只是確定其中的一部分，另一部分由學(xué)生自己來確定。有時只是確定了選用的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)內(nèi)容完全由學(xué)生自己來確定。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的實(shí)際情況來學(xué)習(xí)。

“利用學(xué)習(xí)卡，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣”實(shí)施以來，取得了初步的成效。

第一：學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識增強(qiáng)了。學(xué)生的學(xué)習(xí)不在是盲目的，能夠結(jié)合目標(biāo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。多數(shù)學(xué)生不用教師督促，就能根據(jù)學(xué)習(xí)卡上設(shè)定的目標(biāo)自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程。還有很多學(xué)生能夠自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)已經(jīng)突破了只學(xué)習(xí)字詞、課后題、練習(xí)冊的框框，已經(jīng)初步養(yǎng)成了在目標(biāo)的指導(dǎo)下，全方位地對文本進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第二：學(xué)生初步養(yǎng)成了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！皩W(xué)習(xí)卡”中設(shè)計(jì)了一些合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些內(nèi)容一個人在短時間內(nèi)是無法完成的，只有多人合作才能完成任務(wù)。“學(xué)習(xí)卡”強(qiáng)調(diào)的也主要是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在班級的大環(huán)境下合作對話。通過這樣一系列的訓(xùn)練活動，鍛煉了學(xué)生的合作能力，學(xué)生有了合作學(xué)習(xí)的意識，初步具有了合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

第三：利用學(xué)習(xí)卡教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、探究問題的能力。學(xué)習(xí)卡中設(shè)計(jì)了學(xué)生提出問題的環(huán)節(jié)和自己根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。實(shí)踐中教師適實(shí)督促，學(xué)生由無意識的提出問題，到有意識地提出問題。并自行探究解決，并促進(jìn)學(xué)生探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，起到了重要的作用。

第四：學(xué)生在完成學(xué)習(xí)卡的過程中，進(jìn)行了大量的書寫，彌補(bǔ)了課堂上書寫少的不足，對學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、善于書寫的習(xí)慣有著良好的作用。

回顧幾年的研究歷程，學(xué)習(xí)卡的制作一步步有利于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣了，教師的教學(xué)關(guān)注的方面更廣泛了，教學(xué)模式更趨向時代的要求了，師生平等對話更廣泛地普及在課堂中了，以人為本、以人的發(fā)展為本的觀念才有了具體的體現(xiàn)。

2008年在自治區(qū)農(nóng)村課改現(xiàn)場會上，我校的三個教研組被自治區(qū)教研室評為先進(jìn)教研組；2009年我校被評為旗級教改實(shí)驗(yàn)先進(jìn)學(xué)校。

學(xué)校計(jì)劃在下學(xué)年在全校各學(xué)科全面推開學(xué)習(xí)卡的使用，語文教研組率先進(jìn)行以“卡”代“案”的教改實(shí)驗(yàn)。

第二篇：課題研究匯報材料

課題研究匯報材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家：

你們好！

我代表堯生中心小學(xué)《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》課題組就本課題研究工作做以匯報，懇請各位專家給以批評指正。

一年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在同行的密切幫助下，在全體成員的積極參與下，取得了一定的研究成果，但還存在著許多不足。因?yàn)?，課題研究工作對我們來說，雖不是陌生的領(lǐng)域，可是，將它作為一項(xiàng)研究，我們還是感到壓力很大，能否讓研修工作取得有效，很值得我們?nèi)ニ伎?、去探索?/p>

一、課題提出的背景：

新課程為我們的孩子安排了一篇篇充滿童趣、學(xué)生喜聞樂見的文章，增強(qiáng)了可讀性，激發(fā)了學(xué)生讀文的興趣，同時滲透了許多科學(xué)方面的知識，拓展了學(xué)生的視野。但隨著年級的增高，我們語文老師覺得有點(diǎn)力不從心，班級里過早地出現(xiàn)了“兩極分化”現(xiàn)象。新課程教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，提早閱讀”，隨著識字量的增多，由于學(xué)生個體記憶水平的差異，語文閱讀技能的懸殊，從而存在著比較大的閱讀障礙，便逐漸產(chǎn)生了學(xué)習(xí)語文有困難的學(xué)生，簡稱“學(xué)困生”。課堂上，他們是旁觀者,由于他們的表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是閃爍其詞，連一句連貫通順的句子都說不上來，又談何理解和體驗(yàn)?zāi)?？正是因?yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然

無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。出于這種現(xiàn)狀，我們決定把《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》作為這次研修的課題。本課題2014年1月申報通過，2014年1月開題，整個研究工作預(yù)計(jì)到2014年12月底結(jié)束。參加本課題實(shí)驗(yàn)的教師有5人（包括借調(diào)和教研室的2位同志）。

二、課題研究的價值和意義。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。閱讀能力，對一個學(xué)生來說，是一種十分重要的能力，同時也是每個學(xué)生都應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。所以無論是優(yōu)生還是學(xué)困生，他們的閱讀能力培養(yǎng)是必須的。我們要為學(xué)困生提供良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思，以讀促寫，提高語文成績?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能

力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！比绾巫寣W(xué)困生也具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們確立了關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。

三、課題研究目標(biāo)

我們將通過對學(xué)困生的調(diào)查、分析，選擇有效的教學(xué)方法，有目的地進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)困生逐步掌握一定的閱讀技能，最終形成學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過我們的研究，我們將構(gòu)建符合本校特點(diǎn)，適合新課程理念的提高學(xué)困生閱讀能力的策略，從而促進(jìn)我校的教學(xué)質(zhì)量不斷提高。同時通過本課題的研究，讓每位語文教師在教學(xué)中不斷地實(shí)踐、探究、反思，并在此過程中不斷提高自身的語文教學(xué)水平和科研能力。

四、研究的內(nèi)容：

1、調(diào)查各班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。

2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對策。

3、研究在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)困生的閱讀能力的對策。

4、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對策。

5、研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對策。

6、研究利用評價來提高學(xué)困生閱讀能力的對策。7．對學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個案研究。

五、課題研究步驟和方法：

共分為三個步驟

一是準(zhǔn)備階段（2013年11月-2013年12月）。

⑴ 搜集資料，了解學(xué)困生閱讀能力低下轉(zhuǎn)化的方法和措施，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

⑵ 成立課題組，落實(shí)課題組成員，確定實(shí)驗(yàn)對象，制訂研究方案。

二是實(shí)施階段：（2014年1月-2014年10月）。⑴、按方案制訂課題實(shí)施工作計(jì)劃，開展研究。⑵、組織學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目的和意義。⑶、定期開展課題研究研討活動，定期進(jìn)行階段分析和階段總結(jié)。⑷、在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研究。

三是總結(jié)階段：（2014年11月-2014年12月）

整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研究。

研究方法：主要采取了調(diào)查法、分析法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個案法。

六、課題研究成果

（一）發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

我們在2014年3月和5月對不同年級的40名學(xué)生，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷40張。通過對調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析。許多后進(jìn)生都有一個共同點(diǎn)，就是對閱讀不

感興趣，不會讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時間讀。另外，因?yàn)槎际寝r(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

（二）和他們談心、交流。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

在課題組成員的共同努力下，根據(jù)研究計(jì)劃，制定了《關(guān)于學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對策思考》實(shí)施方案和研究計(jì)劃，有計(jì)劃、有目的在我校進(jìn)行實(shí)施；同時進(jìn)行研究成果總結(jié)，撰寫了相關(guān)論文24篇（裝訂成冊）；體會3篇，教學(xué)設(shè)計(jì)13節(jié)，調(diào)查問卷：2次，學(xué)生40份，隨筆3篇，讀、觀后感8篇，學(xué)困生個案（轉(zhuǎn)化）5篇。

通過具體的研究，以及撰寫論文時的心得體會，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對策的研究，主要從以下四個方面入手：

（1）要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀

語文教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識具體貫徹到教學(xué)行動中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進(jìn)中實(shí)踐，在探索中提高。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金無足赤，人無完人?！辈荒芤?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”?！坝糜枚喟殉咦印痹u價人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛?！皭勰軌蛉诨磺袌?jiān)冰！”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他

們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵、多一點(diǎn)欣賞，讓他們在和諧的環(huán)境中愛上閱讀。

（2）培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法

興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:

1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。

2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。

3、在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則。對學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)，考查區(qū)別對待。

我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。小學(xué)生普遍貪玩好動，對讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。

（3）家?；樱尯⒆訍凵祥喿x

搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長學(xué)校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

（4）時刻不忘學(xué)困生，注重個別輔導(dǎo)，并做好記錄

在教育教學(xué)上時時想到學(xué)困生，在備課時首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯誤是什么？上課時要想到學(xué)困生，要鼓勵學(xué)困生積極參與，調(diào)動他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時，要想到學(xué)困生，他們的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡單地打“√”或“×”了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學(xué)困生，對于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

老師在平時課余時間就得做個有心人，對學(xué)困生進(jìn)行個別的輔導(dǎo)，及時做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時，你就會發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會越來越高，接受新的知識也越來越多了。

七、存在的問題和改進(jìn)措施：

第一，就課題本身而言，在時間上還是顯得有些倉促，還需進(jìn)一步完善。

第二，在課題研究成果的推廣上，有待于發(fā)揮骨干教師的示范作用、輔導(dǎo)作用和輻射作用，廣泛引領(lǐng)更多教師繼續(xù)投入到教改中去，在更廣的領(lǐng)域內(nèi)不斷提高課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

總之，我們的課題研究從起步走到今天，得益于各位領(lǐng)導(dǎo)和同

志們的關(guān)心、支持和幫助。在這里我代表我們課題研究小組的全體老師對您們的幫助，表示最衷心的感謝！同時我們也希望在今后的工作中得到您們更大支持和幫助。

今后，我們將認(rèn)真總結(jié)這次課題研究的整個過程，以期今后取得更大的成果。

謝謝大家！

課題組 2014年12月18日

第三篇：課題研究匯報

課題研究匯報材料

萊陽市姜疃魯花中心小學(xué)

我校自2013年10月實(shí)施“雙軌識字”的研究，實(shí)驗(yàn)對象為一、二年級學(xué)生，共有360人，實(shí)驗(yàn)教師平均年齡為35歲，且責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、對實(shí)驗(yàn)課題有著極大興趣的一線校級骨干教師。

我對課題實(shí)驗(yàn)的“喜愛”

一年級一班 閆慧政

我執(zhí)教的一年級一班，共有學(xué)生40人，入學(xué)年齡為6周歲，入學(xué)前大部分學(xué)生學(xué)會了漢語拼音中的聲母和韻母知識，學(xué)生的識字量不大，范圍也僅局限于日常出現(xiàn)頻率多的一部分字，可以說，在識字?jǐn)?shù)量、范圍方面學(xué)生的總體水平很不理想。去年10月，在教研室張主任的帶領(lǐng)下，我們開始了“雙軌識字”課題的開展，當(dāng)然，開始之時免不了困難重重：學(xué)生的底子薄；老師的頭次接觸。俗話說：“萬事開頭難”。我迅速調(diào)節(jié)好心態(tài)，按著學(xué)校制定的實(shí)施計(jì)劃一步一步來進(jìn)行，本著“與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起進(jìn)步”的信念，走過了兩個學(xué)期。

回首這兩個學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)收獲頗豐，主要從學(xué)生和老師兩個方面來說。

學(xué)生的變化是最大的：一是識字能力的學(xué)習(xí)。由入學(xué)初的老師教，學(xué)生被動學(xué)，到現(xiàn)在的學(xué)生自己學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣極大提高了，現(xiàn)在我班的學(xué)生都爭著當(dāng)小老師教“自己的新朋友“，看到孩子爭先恐后舉起的小手，心里的幸福感滿滿的；二是組詞、說話能力的提高。還記得一開始用《識字寫字手冊》時孩子們的表情，個個緊鎖眉頭，手中的鉛筆轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也想 不出答案，最后還是求救于我，現(xiàn)在好了，孩子自己會交流了，會查字典了，會爭論了，會說”還可以組個這樣的詞語“……我的心里又一次被幸福填滿；三是寫字水平的提高。緣于”識字大王“、”曬自己的收藏“、”我的識字寫字手冊“等活動的開展，孩子的書寫越來越規(guī)范，字寫得有模有樣，真正體現(xiàn)了我們的”方塊字“，現(xiàn)在只要拿起筆寫字，孩子就會說，”我要把字寫得最漂亮“。，這時，我就會被幸福包圍著，總覺得自己的付出是值得的、是應(yīng)該的、是有收獲的。

老師也從最初的無從下手到現(xiàn)在的得心應(yīng)手，越來越適應(yīng)“雙規(guī)識字“，適應(yīng)的同時也慢慢喜歡上了它，我相信有了這種喜愛，會讓我的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到很大的提高，也會讓我在教學(xué)的路上越走越遠(yuǎn)，期待在二年級能碩果累累！

“雙軌”識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級二班 初愛珍

隨著信息媒體的快速發(fā)展，小學(xué)學(xué)生的信息量較之以前增加了，見識面也拓寬了。作為高年級學(xué)生要早日了解社會、了解自然、了解歷史，必須在低年級掃除攔路虎——生字。這樣，它即可以由口頭語言過渡到書面語言，又可以提前打開知識寶庫的大門，小學(xué)一年級下冊語文教材中的700左右個生字（包括二類字）已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求了。目前，“雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為我們小學(xué)低年級語文教學(xué)研究的重點(diǎn)課題之一，并得到專家的認(rèn)可。

1、本次實(shí)驗(yàn)課題是針對低年級學(xué)生，實(shí)驗(yàn)人數(shù)40人。實(shí)驗(yàn)時間2014年3月至7月。

2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：所謂“雙軌”識字，是通過課堂教學(xué)識字和課外自學(xué)識字兩條渠道，使小學(xué)低年級95%以上的學(xué)生在1—2年級兩年內(nèi)完成或超過大綱規(guī)定的2500字的識字任務(wù)。

3、實(shí)驗(yàn)之初我班學(xué)生識字量有限，考試時甚至連題目都讀不懂，經(jīng)常鬧笑話。經(jīng)過半年來的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)步很大，我們在不增加學(xué)時，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生自主發(fā)展，轉(zhuǎn)化差生，發(fā)展優(yōu)生的前提下，圍繞著實(shí)驗(yàn)的目的和要求，作了一些卓有成效的嘗試。

第一：抓課堂識字教學(xué)，重在方法指導(dǎo)。在進(jìn)行課堂識字教學(xué)中，要依據(jù)教材內(nèi)容、生字的特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，使學(xué)生掌握字的音形義。

1、運(yùn)用規(guī)律：教師認(rèn)真研究漢字的規(guī)律，將其應(yīng)用到生字的教學(xué)中，會起到事半功倍的效果。例如漢字90%以上為形聲字，它包括形旁和聲旁兩部分?！靶我话?，聲一半。形旁相同是同類，聲旁相同聲音近”。如學(xué)“搬”字時，讓學(xué)生做一個搬的動作，讓其明白搬要用手臂完成，所以“搬”字是由提手旁和“般”字組成。再如“?！弊?，左邊是衣字旁，右邊是“谷”，有衣有食，豐衣足食為“裕”。這樣講通俗、形象、易懂。

2、新舊比較：教學(xué)生字時，若能經(jīng)?；仡櫵鶎W(xué)，能溫故知新，舉一反三，見效較快，記憶牢。（1）利用形近字識字。如學(xué)“推”字時，可結(jié)合熟字“誰”來換偏旁即換一換的方法識記，學(xué)會了本課的生字“推”不能到此結(jié)束，我還會給學(xué)生擴(kuò)一擴(kuò)，“推”要用手，是提手旁，那“土堆”的“堆”是什么旁？學(xué)生會說是提土旁。所以這節(jié)課，學(xué)生既復(fù)習(xí)了熟字“誰”，又學(xué)了生字“推”，還多學(xué)了個“堆”字。形近字識字有四種方法：加一加、減一減、換一換、合一合。上面的例子就是用了換一換的方法。加一加即熟字是獨(dú)體字時，加一個偏旁就組成一個生字，如“直”是熟 字，加木字旁就變成了“植”，加單人旁就變成了“值”；反之減一減即熟字是合體字，去掉偏旁就變成生字，如“漂”是熟字，減掉三點(diǎn)水旁就變成了“票”；合一合是學(xué)會意字的一種方法，如三人眾、三木森、三日晶、小土塵、小大尖、不正歪、日月明。（2）利用反義詞識字。如教“硬”字，可以出示已學(xué)過的“軟”字讓學(xué)生認(rèn)讀，聯(lián)系日常生活回答?！败洝钡姆戳x詞是什么？同學(xué)們回答“硬”，這時，出示“硬”字認(rèn)讀，并板書“軟——硬”，弄清“硬”的字形，字義，這樣，不僅認(rèn)識了這一組反義詞，對“硬”字的字形義也有了一個整體的認(rèn)識。（3）利用多音字識字，如學(xué)“關(guān)系”的“xì”字時，和“系鞋帶”的“系jì”字聯(lián)系起來，放在同一位置對比認(rèn)識，這樣，同學(xué)們通過對比掌握了多音字“系”的讀音及字義，且牢記不忘。

3、利用“歌訣”：“歌訣”可使抽象的字符形象化、具體化，集形象性于趣味性于一體，讀起來瑯瑯上口，學(xué)起來輕松愉快，使學(xué)生能產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達(dá)到良好的記憶效果。如“躺、糖、燙”三個“tang”音節(jié)字，可編成下面歌訣來記憶：“糖是唐老鴨抱著米花糖，躺是身子邊靠個小和尚，燙是烈火上熬著一鍋湯”。再如，所：一戶一斤米；牧：騎牛寫文章；閉：人才進(jìn)了門。朋：兩個月亮交朋友。種：禾苗種在水田中。樹：村子里的樹木對對齊。念：今天要用心念書?？希涸铝敛豢现共健＠牵豪呛菀稽c(diǎn)。愛：“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”等。

4、猜字謎記字形：在識字教學(xué)中，原原本本把字?jǐn)[出來，學(xué)生沒有多大的興趣，而采用猜字謎游戲就不一樣了。老師可以先給出謎面，讓學(xué)生嘗試寫出字型，也可以和學(xué)生一道編字謎。如，思：十張口，一顆心，猜猜看，動腦筋。磨：一點(diǎn)一橫長，一撇到左方，一片小 樹林，長在石頭上。待：倆人站著用尺量，都是一尺一寸長。告：一口咬掉牛尾巴。欣：差十兩。

第二：課外識字教學(xué)，重在形式多樣。課外識字是多渠道，多因素的，我們要激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，使他們在娛樂中識字、在愉快中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。我們采取了以下幾條措施：

1、多閱讀：通過閱讀《自讀課文》、課外讀物及訂閱的書報自學(xué)識字。閱讀識字是學(xué)生課外自學(xué)識字的主要途徑，要大力提倡學(xué)生在課外多閱讀多識字。我們規(guī)定學(xué)生每天讀一篇自讀課文，讀準(zhǔn)字音，要求讀準(zhǔn)字音，第二天檢查。學(xué)生為了把課文讀熟練，就會反復(fù)讀課文中出現(xiàn)的生字，并對生字識記和歸類整理。

2、“讀”故事比賽：孩子喜歡故事，講故事需要較高的語言表達(dá)能力、理解能力、記憶能力，難度較大。而“讀”故事比講故事難度降低，全班同學(xué)都可以參加比賽，體現(xiàn)了素質(zhì)教育面向全體的原則。學(xué)生在一個個生動有趣的故事中識了很多字?！白x”故事比賽一般利用同學(xué)每周的課外閱讀時間進(jìn)行。

總之，通過以上多種形式的識字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)字的積極性，又促進(jìn)了識字教學(xué)。我們的教學(xué)實(shí)踐充分證明，實(shí)施“雙軌識字”，只要方法得當(dāng)，提高識字效率，不僅沒給教師學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，反而增加了興趣。到目前為止，我們在實(shí)驗(yàn)中收到了良好的效果，一年級最高識字量達(dá)到了2000多個，平均識字量在1000個以上。今后我們應(yīng)該繼續(xù)開展這一活動，并把它落實(shí)到實(shí)處，爭取低年級完成2500字左右的識字任務(wù)，就能為中高年級“大量讀寫，雙軌運(yùn)行”的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級三班 曹志雯

實(shí)驗(yàn)開始的時間：2013年10月份 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙墸阂荒昙?實(shí)驗(yàn)人數(shù)：39 開始時試驗(yàn)情況：1.學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是記住了字的讀音，大體的字形。2.50%的學(xué)生能熟練的記住字的結(jié)構(gòu)與寫法。3.不能進(jìn)行歸類。

一、提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

這是對學(xué)校工作的總體要求，我校的“雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生得到了正規(guī)化、全方位的常規(guī)訓(xùn)練，使一年級90％的學(xué)生產(chǎn)生了識字興趣，養(yǎng)成了良好的識字習(xí)慣，學(xué)會了如部件識字法、對比識字法、歸類識字法等識字方法，具備了獨(dú)立識字的能力。

二、改善了學(xué)校和家庭的育人環(huán)境

“ 雙軌”識字教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展，使學(xué)校環(huán)境、管理體制和教師的教學(xué)意識、操作方法都有了新的變化。就課堂教學(xué)而言，首先是形成了音義形結(jié)合，字詞句相聯(lián)，領(lǐng)學(xué)自學(xué)并重的課堂識字教學(xué)模式。識字活動提供了家庭成員間平等交流的機(jī)會，融洽了家庭關(guān)系，形成了濃厚的家庭學(xué)習(xí)氛圍，還密切了家庭與學(xué)校間的聯(lián)系，使家長更了解學(xué)校，支持學(xué)校了，保證了學(xué)校工作的順利開展。

三、增強(qiáng)了學(xué)生的協(xié)作意識和生活能力

識字小隊(duì)長期健康有序的活動，鍛煉和發(fā)展了每一個學(xué)生。首先是學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)能力得到發(fā)揮，意識得到加強(qiáng)。其次是豐富了學(xué)生見聞，其生活能力得到加強(qiáng)。的確形式多樣的 活動，可以更多地為學(xué)生提供發(fā)揮自己潛能的機(jī)會，使學(xué)生能在不同的方面獲得成功，從而樹立生活的信心。

四、改進(jìn)和努力的方向

將這種識字方法滲透在平常的教學(xué)過程中，讓孩子在整理時更能得心應(yīng)手。

雙軌識字教學(xué)階段性總結(jié)

一年級四班 于青霞

一、基本概況

雙軌識字教學(xué)于本年4月份開始實(shí)施，實(shí)驗(yàn)對象為一年級小學(xué)生。隨著實(shí)驗(yàn)課題的進(jìn)一步深入開展和實(shí)踐，低年級識字活動已達(dá)到了高潮，形成了一種良好的識字氛圍，學(xué)生在掌握了識字方法和途徑以后，潛移默化地在生活中去自主識字，真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

二、課題研究的進(jìn)展情況

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。剛開始使用識字寫字手冊還是比較費(fèi)勁的，在此需要對學(xué)生多加指導(dǎo)，讓學(xué)生對這本手冊有一個整體的認(rèn)識，然后隨著活動的開展，使學(xué)生對這本書能夠真的為我所用。

（1）繼續(xù)讓學(xué)生做識字卡片，并在課堂上拿出來展示并交流。（2）拿出專門的閱讀時間來增加學(xué)生的課外閱讀量，一般一周有2節(jié)課左右的時間。

（3）教會學(xué)生觀察周圍的指示牌或標(biāo)語，利用環(huán)境來識字。（4）學(xué)生可以每天看半小時的帶有字幕的動畫片，一方面可以放松娛樂自己，另一方面也可以在潛移默化中認(rèn)識生字。

三、課題取得的研究成果 經(jīng)過近一學(xué)期的實(shí)踐，從效果看，是令人滿意的。實(shí)驗(yàn)達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)：

1、學(xué)生朗讀課文時，聲音響亮，讀得也比較正確、流利，速度 也快。

2、學(xué)生看圖寫話能力也比較突出。大部分能比較準(zhǔn)確地看清圖意，語言表達(dá)比較通順。

3、學(xué)生在識字時都能夠想出很多方法來識記漢字，方法多樣，有趣、新鮮。自主識字，創(chuàng)新實(shí)踐，主動發(fā)展，學(xué)生樂于識字，學(xué)習(xí)興趣濃烈，學(xué)生不但能用上在課堂上所學(xué)的識字方法，而且能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動性和創(chuàng)造性才能，積極探索適合自己的識字方法。

4、學(xué)生的識字熱情空前高漲。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠積極主動的識字認(rèn)字；在生活中，同學(xué)們樂學(xué)好 問，注重積累，閱讀水平也逐年提高。

四、存在的問題

1、識字主體千差萬別，初入學(xué)的孩子識字量從十幾到數(shù)百，相差很大。究其原因：良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍，培植了“識字”的土壤，不具備以上家庭環(huán)境的孩子其 實(shí)也有識字愿望，只是總得不到滿足。

2、片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識字，忽視教師的主導(dǎo)作用。

3、沒有系統(tǒng)的理論支撐。

4、沒有比較科學(xué)的成套的教學(xué)方法。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級四班 劉美玲

實(shí)驗(yàn)開始時間：2013年10月 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實(shí)驗(yàn)情況：

（一）實(shí)施前情況

實(shí)施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費(fèi)力。

（二）實(shí)施后情況

課題實(shí)施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實(shí)施。

“雙軌”識字課題研究階段小結(jié)

二年級一班 張仁為

實(shí)驗(yàn)開始時間：2013年10月 實(shí)驗(yàn)?zāi)昙壓腿藬?shù)：二年級四班：50人 實(shí)驗(yàn)情況：

（一）實(shí)施前情況 實(shí)施前，我班學(xué)生剛升入二年級，學(xué)生識字寫字有了一定的知識基礎(chǔ)，但是識字寫字的興趣、積極性不高，識字寫字量較少，識字寫字教學(xué)比較費(fèi)力。

（二）實(shí)施后情況

課題實(shí)施后，教給學(xué)生識字方法，學(xué)生掌握了識字方法，有了知識的武裝，學(xué)習(xí)起來便有了興趣，識字量有了顯著提高。

學(xué)生們識字量增加了，閱讀的生字障礙就減少了，個個變得愛讀書、樂讀書，而從讀書中又增加了識字量，豐富了知識，開闊了眼界，形成了“我識字，我快樂”的良性循環(huán)。改進(jìn)和努力的方向：

繼續(xù)實(shí)施實(shí)驗(yàn)課題，讓“雙軌識字”成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的啟明燈。建議和要求： 建議繼續(xù)實(shí)施。

第四篇：課題研究匯報材料

《學(xué)生個性特長的培養(yǎng)與全面提高學(xué)生素質(zhì)的研究》

課題研究匯報材料

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的合格學(xué)生，與發(fā)展學(xué)生個性特長，越來越受到人們的重視?，F(xiàn)代教育思想認(rèn)為，培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生是二十一世紀(jì)社會發(fā)展的需要；素質(zhì)教育的目標(biāo)研究者認(rèn)為，合格加特長完全可以作為素質(zhì)教育的宏觀培養(yǎng)目標(biāo)；教育工作第一線的教師們則認(rèn)為，培養(yǎng)合格加特長的學(xué)生是素質(zhì)教育思想的體現(xiàn)。面向二十一世紀(jì)的教育，培養(yǎng)合格人才是基礎(chǔ)，而重視發(fā)展學(xué)生個性特長則是體現(xiàn)素質(zhì)教育的新的著力點(diǎn)。本學(xué)期，本學(xué)期課題進(jìn)入深入研究階段，課題組成員圍繞課題，齊心協(xié)力，本著務(wù)實(shí)求真的精神，深入學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，重視實(shí)踐反思，扎實(shí)而有效地開展課題研究工作，在研究方面取得了較大成績。教師的業(yè)務(wù)能力和課堂教學(xué)效率都有了明顯的提高。學(xué)生自主創(chuàng)新的意識已增強(qiáng)，個性特長得到不同程度地展現(xiàn)?，F(xiàn)將我校教育科研工作匯報如下：

一、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和交流探討，提高科研水平。

為了提高實(shí)驗(yàn)人員的理論水平，確保科研真正地為教學(xué)服務(wù)，理論學(xué)習(xí)和交流探討不容忽視。每周教研活動，我們做到有課題方面的研究專題。如《談學(xué)生特長能力的培養(yǎng)》《英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)與特長 》《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性品質(zhì)與特長 》等等。經(jīng)常圍繞課題解決一些課堂教學(xué)中遇到的共性問題。我們組織全體實(shí)驗(yàn)人員堅(jiān)持圍繞課題學(xué)習(xí)一些理論文章，主要有《走進(jìn)新課程》、《教學(xué)實(shí)踐與研究》、《個性教育的發(fā)現(xiàn)激勵原則》以及中小學(xué)外語教學(xué)雜志上的一些文章等等。學(xué)習(xí)的同時，結(jié)合自身實(shí)踐，組內(nèi)交流探討，課題組人員的理論水平有了很大提高，促進(jìn)了研究工作的深入。課題組的老師們正由原來的“教書匠”向“科研型教師”轉(zhuǎn)化。

二、扎扎實(shí)實(shí)地開展課題研究

為了使課題研究落實(shí)到實(shí)處，真正地提高教師的業(yè)務(wù)水平，真正地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，實(shí)驗(yàn)以來，我們認(rèn)真做了以下幾個方面的工作：

1、根據(jù)學(xué)生的個性類型，有的放矢地進(jìn)行因材施教

因材施教是特長教育的重要的教育方法、教育原則。特長教育重視因材施教，從兩個角度考慮問題：一是從學(xué)生特長能力水平的高低考慮問題，對特長發(fā)展速度快的學(xué)生給予更高層次的指導(dǎo)；而對學(xué)習(xí)水平提高緩慢或起步較晚的學(xué)生，則應(yīng)采取相應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。有心理學(xué)家分析，特長教育過程中對不同性格的學(xué)生強(qiáng)加于別人給定的感情、智能上的要求，會對個人潛能的發(fā)展產(chǎn)生不同程度的影響。

2、發(fā)揮學(xué)生在特長教育中的自主性

成長是不能代替的。發(fā)揮學(xué)生在特長教育中的主動性，教師的作用體現(xiàn)在重視對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)和自我提高能力的培養(yǎng)。要使學(xué)生的特長得到充分的發(fā)展，就要教育學(xué)生學(xué)會自我激勵，正確對待自身的特殊能力。讓每一位學(xué)生明白，“天生我才必有用”，自身的特長素質(zhì)是別人所不具備的客觀條件，也是自身發(fā)展的優(yōu)勢。但同時也要讓學(xué)生知道：一個人成才，客觀條件固然重要，而更重要的必須靠后天的努力。當(dāng)學(xué)生特長發(fā)展遇到困難時或處在高原期階段，要讓他們樹立信心，知難而進(jìn)，用自身的特殊才能促進(jìn)其他才能的發(fā)展，在整體中提高特長能力。學(xué)生自我評價能力是要明確特長發(fā)展并不意味著自己各方面十全十美，自己的特長發(fā)展和一般發(fā)展如果出現(xiàn)不協(xié)調(diào)現(xiàn)象，要認(rèn)真分析找原因。另外，也要有正確評價其他人的能力，能正確對待別人的長處和自己的短處，“他山之石可以攻玉”，取長補(bǔ)短、揚(yáng)長避短。只有這樣，學(xué)生的特長能力才會真正得到發(fā)展。

自我提高能力的培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生特長的關(guān)鍵。要培養(yǎng)學(xué)生的自我提高能力,首先是教給學(xué)

生自我提高的方法。要有適當(dāng)?shù)姆椒ǎ匆?guī)律進(jìn)行訓(xùn)練，要使學(xué)生明確特長發(fā)展主要依靠自我探索、自我提高。要避免學(xué)生的盲目蠻干，教育學(xué)生做與想的結(jié)合，“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在思考中發(fā)展。教師的包辦代替只能培養(yǎng)出不善思考、不俱個性、不思創(chuàng)新、因循守舊、聽任別人指揮的老實(shí)學(xué)生。

3、學(xué)科教學(xué)中滲透個性化教育

在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好個性，教師要通過各種渠道，抓住契機(jī)，把握好課堂教學(xué)與學(xué)生個性之間的聯(lián)系，發(fā)揮課堂教學(xué)的功能，從而形成學(xué)生的良好的個性品質(zhì)，作為一名小學(xué)英語教師，根據(jù)學(xué)科的靈活性與廣泛性特點(diǎn)，我特別注重在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語特長和良好的個性品質(zhì)。我是這樣做的：

（1）小助手活動。

美國心理學(xué)家羅杰斯的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)目的是要培養(yǎng)個性發(fā)展的人，強(qiáng)調(diào)教學(xué)以學(xué)生為中心，教師要真誠對待學(xué)生，相信學(xué)生能充分發(fā)展自己的潛能。小助手活動就是旨在增進(jìn)師生了解，關(guān)注每個孩子的成長。每月一換的小助手們，能力得到了鍛煉，參與、合作意識大大增強(qiáng)，建立了自信心，提高了自我概念。

（2）小老師活動。

心理學(xué)家認(rèn)為，成就感能使人身心愉悅，更加主動的投入到工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中。教師可根據(jù)學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)自己，在課間和課后當(dāng)小老師，讓同學(xué)們互相幫助，共同進(jìn)步。既增加了學(xué)生的成就感，又促進(jìn)了團(tuán)結(jié)合作。通過學(xué)生全面、多樣的主體實(shí)踐活動，促進(jìn)他們主體性、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及多方面素質(zhì)的整體發(fā)展。

（3）評選“英語之星”活動

對學(xué)生進(jìn)行量化管理，制定一系列量化表格，如“課堂教學(xué)活動參與量化表格”，“表演等級量化表格”“小組評價手冊”等，建立教學(xué)質(zhì)量評價體系，引導(dǎo)學(xué)生主動參與評價，每月評選一次“英語之星”，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

（4）“才藝大賽”活動

學(xué)生特長能力的培養(yǎng)不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)，它需要我們從事教育工作第一線的每個同志在實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)、提高，這樣才能使學(xué)校素質(zhì)教育的目標(biāo)真正落到實(shí)處。根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)，通過順口溜、講故事、情景表演、游戲、看圖說話、模仿秀、英語交際等實(shí)踐活動，開展競賽，學(xué)生可盡情展現(xiàn)善于表演，幽默風(fēng)趣的才藝特長，并從中得到快樂。

4、圍繞課題，開展了第二課堂活動。

充分利用學(xué)校音美教室，發(fā)展學(xué)生愛好，有4位學(xué)生作品在上級舉行的書畫大賽中獲獎。實(shí)驗(yàn)以來，我們堅(jiān)持課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合。特別是課外活動做到了具有學(xué)科特點(diǎn)，形式豐富多彩。我們建立了英語實(shí)驗(yàn)基地——英語角。創(chuàng)辦了英語閱讀能力提高班。并成功地舉辦了全校性的綜合能力競賽和豐富學(xué)生英語詞匯競賽等等。真正地豐富了校園生活，創(chuàng)設(shè)了英語學(xué)習(xí)的氛圍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，有6名學(xué)生在市縣小學(xué)英語競賽中獲獎。信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使學(xué)生在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發(fā)展了學(xué)生個性特長，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年來，通過抽測和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績等方面都逐步提高。

我們本著尊重、理解、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。通過開辦家長園地、定期舉辦講座、舉行家長會等形式向家長宣傳，使家長認(rèn)識到個性培養(yǎng)的重要性及其正確的教育原則和方法。同時，經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，通過“家校聯(lián)系本”，建立與家長的溝通渠道，讓家長掌握學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)情況，了解家長的教養(yǎng)態(tài)度、親子互動方式等情況，并針對家庭教育中存在的問題對家長進(jìn)行指導(dǎo)。此外，要鼓勵家長及時向教師反映孩子在家的個性表現(xiàn)，以利于教師了解情況，更好地進(jìn)行

有針對性的教育。總之，學(xué)校和家庭只有密切配合，步調(diào)一致，才能培養(yǎng)出自信、自強(qiáng)的新一代。

三、課題研究實(shí)踐活動初見成效

1、研究探索出一系列與學(xué)生個性素質(zhì)培養(yǎng)相適應(yīng)的教學(xué)方法與途徑，具有時代特色的課堂教學(xué)評價體系初步形成。“合作、交流、評價三位一體”的現(xiàn)代教學(xué)思想，與新課程教學(xué)理念相互融合，互為促進(jìn)。

2、提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

①發(fā)言的勇氣。敢于在集體場合積極地發(fā)言。

②發(fā)言的自信。能大聲發(fā)言，熱情洋溢地發(fā)表自己的看法。

③發(fā)言的水平。能流暢地闡述自己的意見。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多的知識。由于實(shí)驗(yàn)學(xué)校在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的情景貼近學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生的積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說，自然就有了興趣。

4、學(xué)生的英語口語交際能力逐步提高。豐富多樣的教學(xué)活動，把英語教學(xué)和生活實(shí)際密切地聯(lián)系了起來，為學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的機(jī)會，營造出了濃郁溫馨的英語語言氣氛，激發(fā)了說的動機(jī)、交流的欲望，學(xué)得輕松，用得自如，學(xué)生的口語交際能力逐步提高。

5、學(xué)生的合作意識和交流能力有明顯提高。

在教學(xué)中，合作、交流成為重要的學(xué)習(xí)方式。對于挑戰(zhàn)性的問題，一般先進(jìn)行合作，在合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流，一方面體現(xiàn)解題策略的多樣化，取長補(bǔ)短，共同提高；另一方面，極大地培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和交流能力，對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)還是工作，都是至關(guān)重要的。

6、發(fā)展自我，增強(qiáng)了競爭能力。

教學(xué)研究中，我們注意鼓勵生生之間、師生之間的健康競爭，針對學(xué)生個性特長加以誘導(dǎo)，培養(yǎng)孩子適應(yīng)社會生活的能力。

7、學(xué)生的評價意識和能力明顯增強(qiáng)，課堂評價氛圍日益濃厚、和諧。

評價是學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。課堂評價學(xué)生參與的嘗試，對于學(xué)生認(rèn)識自我、樹立自信是十分重要的。課堂上教師對學(xué)生的評價、學(xué)生對學(xué)生的評價、學(xué)生的自我評價等，非常的和諧、自然。評價的嘗試，激活了課堂，激活了學(xué)生，課堂充滿了生命的活力。

8、實(shí)驗(yàn)班顯現(xiàn)優(yōu)勢。通過這些年的努力實(shí)驗(yàn)，我們的實(shí)驗(yàn)班和普通班相比，形成了班級特色，學(xué)生在綜合運(yùn)用能力方面明顯優(yōu)于普通班。實(shí)驗(yàn)班的課上得快，學(xué)生接受快，詞、句認(rèn)讀能力強(qiáng)，單元測評成績、特長顯現(xiàn)等方面效果明顯。我在對實(shí)驗(yàn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的問卷調(diào)查中80%以上學(xué)生對英語很感興趣或有較大興趣，15%左右學(xué)生有一些興趣。其他班級也爭相效仿，帶動了學(xué)校整體教學(xué)水平的發(fā)展。

四、存在問題及困惑

1、學(xué)生的需求是多方面的，而一專多能的教師不多，教師的開發(fā)能力不足。還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

2、課題研究與課堂教學(xué)有時有脫離現(xiàn)象

在研究過程中發(fā)現(xiàn)，教師在日常教學(xué)活動中對課題研究的精力投入不足，工作任務(wù)繁雜，有時會出現(xiàn)教與研的脫離。

3、指導(dǎo)力度不夠。

課題研究要想出成果，除了個體的努力外，還要靠指導(dǎo)。雖說在以前曾就課題研究工作進(jìn)行過多次的活動，要求也很多，但總覺得在操作層面上的指導(dǎo)不夠系統(tǒng)和深入。

4、過程研究材料的總結(jié)、整理不夠及時。

5、由于研究人員的調(diào)動，使得相關(guān)研究無法實(shí)施。

五、幾點(diǎn)思考

一學(xué)期下來，在研究過程中哪些是有用的，哪些是徒勞的，必須進(jìn)行分析和反思，以便在下一階段有意識地去改變。只有不斷地發(fā)揚(yáng)成功的做法，修正不足和問題，我們的課題研究才能不斷深入。在課題研究過程中，我們已艱難地走好了大半路程，但仍有多方面問題需要注意。

1.課題組成員仍需不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，繼續(xù)提高自身理論素養(yǎng)。

2.實(shí)踐反思、課題研討活動中，仍需發(fā)揚(yáng)大膽創(chuàng)新精神。

3.撰寫的教育教學(xué)論文等要與研究課題更緊密地聯(lián)系起來。

4.要積極向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，邀請上級科研部門的領(lǐng)導(dǎo)、專家指導(dǎo)工作,使課題研究工作能更規(guī)范有序、科學(xué)有效地開展。

六、今后的工作思路

課題組憑借熱愛教育事業(yè)的責(zé)任心和使命感投入本課題研究。隨著課題研究的深入我們將會：

1．進(jìn)一步提高教師素質(zhì)，特別是科研理論應(yīng)用水平，以真正有效的實(shí)施課題改革，真正有效的促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校管理的整體創(chuàng)新。

2、升華研究成果，積累完善研究資料。

（1）、組織教師積極撰寫課題研究論文等，參加各級各類論文評比活動。及時總結(jié)成功的做法，探討交流，在本校內(nèi)推廣，以促進(jìn)本校教學(xué)水平的整體提高。

（2）、繼續(xù)研究與“學(xué)生個性、特長的培養(yǎng)與素質(zhì)提高”相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容與方法。組織學(xué)生參加各類競賽活動。學(xué)校定期舉辦藝術(shù)作品展、朗讀競賽、英語之星等活動，檢驗(yàn)課題研究的成果。

（3）、建立與完善教育教學(xué)質(zhì)量管理評價體系，在學(xué)校推廣實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)校整體教學(xué)水平的提高。

（4）、價值性資料是在研究過程中逐步積累的，對于總結(jié)研究成果，提高研究質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。本學(xué)期，著力收集整理各種研究資料，不斷充實(shí)完善，為結(jié)題做準(zhǔn)備。

社會在變革，知識在更新，新的時代要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成為思維最敏捷，判斷最準(zhǔn)確，主意最巧妙的智人，只有這樣我們的學(xué)生長大后才能成為靈活自如地駕馭時代的人。下階段本課題組全體人員有信心，堅(jiān)定不移地把課題研究進(jìn)行下去，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，爭取達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。今后，我們期待著更多的教師一起加入到教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的行列中來，使教學(xué)研究的理論和實(shí)踐逐步走向成熟。

第五篇：校本課題研究總結(jié)

維新中學(xué)2017—2018學(xué)年 校本課題研究工作總結(jié)

一直以來,我校著力于中學(xué)校本課題的研究與開發(fā),并把它作為學(xué)校的首要任務(wù)來抓。多年來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，通過校本課程全體老師的共同努力，按課題規(guī)劃各項(xiàng)工作進(jìn)展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標(biāo)明確，行動扎實(shí)，已取得一定的階段成果，現(xiàn)將本課題研究工作總結(jié)如下。

一、課題實(shí)施的進(jìn)展情況

1、完成校本課程由“課”轉(zhuǎn)為“課程”的思想轉(zhuǎn)變。在“校本課程目標(biāo)、校本課程教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施校本課程的檢測與評估、校本課程對學(xué)生和教師發(fā)展的影響“等方面構(gòu)建完善的校本課程體系。自從課題立項(xiàng)后，組織校本課程老師完善校本的課程目標(biāo)，寫出學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進(jìn)度表和實(shí)用可測的學(xué)生評價體系，并按照單元整體的教學(xué)模式、分成技能、知識、閱讀與欣賞和綜合實(shí)踐四個模塊進(jìn)行目標(biāo)的設(shè)定。注重目標(biāo)的整體性、層次性、連貫性和階段性，細(xì)化到每個學(xué)期、每個月，適合不同程度的學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2、以行動研究推進(jìn)課題研究進(jìn)程 課題組成人員每學(xué)期上一次研討課，每個月上交一次課程資料包和校本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，為課題研究提供依據(jù)。

3、明確了長久目標(biāo)，穩(wěn)定了生源 老師們的目標(biāo)制定越來越長遠(yuǎn)，面實(shí)施越來越切合學(xué)生實(shí)際。對學(xué)生的吸引力越來越大。

二、初步取得的成績

1、前期的資料收集，為校本課程的開發(fā)提供了依據(jù) 學(xué)期每年、每期、每月針對課題研究計(jì)劃開展的活動資料都為學(xué)校課程的系統(tǒng)開發(fā)提供了依據(jù)，打下了良好的基礎(chǔ)。

2、解決了教學(xué)目標(biāo)不明確的問題 課題立項(xiàng)前，有些學(xué)科教學(xué)目標(biāo)脫離學(xué)生實(shí)際，缺乏操作性；有的教學(xué)目標(biāo)過于籠統(tǒng)空泛，不具體；有的教學(xué)目標(biāo)面面俱到，沒有側(cè)重點(diǎn)，怎么樣將課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為具體的、可操作的課堂教學(xué)目標(biāo)，通過本課題的研究和前期的培訓(xùn)，要求每位教師每學(xué)期初都制定期初目標(biāo)和每節(jié)課的課堂目標(biāo)。有了明確的目標(biāo)，使課堂變得更有方向，課堂效率也提升了。3．建立了適合終身發(fā)展的學(xué)生評價體系 面對以前校本課程教學(xué)評價過于簡單，不能全面考查學(xué)生的能力的問題。評價本著從學(xué)生中來，到學(xué)生中去的原則，要求校本課程的開發(fā)的各項(xiàng)活動前都有活動的設(shè)計(jì)、過程及全面的課程評價規(guī)劃。制定能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價機(jī)制。

三、課題研究存在的主要問題

雖說每年我們都為校本課題研究做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索，但理論素養(yǎng)還有待提高，校本課題研究的內(nèi)容的展現(xiàn)形式，學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展體系還有待于進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待于進(jìn)一步的完善。急需專家的現(xiàn)場指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)，對我們的研究做出適時評價，為我們研究指明方向。另外，在課題研究過程中，存在著以下幾個更為突出問題：

1、課題研究的落實(shí)還不夠深入實(shí)際。

2、有些過程性資料保留得不夠完善、不夠齊全。

3、課題研究進(jìn)展緩慢。

4、課題研究體系還待于進(jìn)一步完善。

四、今后的工作思路

1．積極發(fā)展教師的素養(yǎng)，推進(jìn)課題研究的深度 在原有課題研究成果的基礎(chǔ)上，不斷深入，對課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對在過去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2．建立課題研究管理力度 建立校本課程管理機(jī)制，按學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)情況分為特色課程、專業(yè)課程及興趣課程，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開展下去。

總之，校本課題研究是一個長期而艱巨的任務(wù)，需要長期的努力探索和探究。我們相信，只要大家不懈的努力下去，離成功也就不遠(yuǎn)了。

2017年9月