第一篇：多種方式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力

培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)顯著的特征，也是一個(gè)基本要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)設(shè)和開(kāi)展，進(jìn)一步充分說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。而自主探究學(xué)習(xí)能力作為學(xué)生自主探究能力的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及今后的發(fā)展有著不可估量的作用。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。聯(lián)合國(guó)教科文組織終身教育局長(zhǎng)保羅·郎格朗說(shuō)：“未來(lái)文盲，不再是不認(rèn)識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

在現(xiàn)階段的學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣充當(dāng)知識(shí)的傳授角色，習(xí)慣于把知識(shí)結(jié)論直接的告訴學(xué)生，從而使學(xué)生養(yǎng)成總是以接受學(xué)習(xí)的方式面對(duì)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的習(xí)慣。這種教學(xué)的最大弊端就是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更為嚴(yán)重的是他們已經(jīng)不會(huì)自己學(xué)習(xí)，當(dāng)他們需要?jiǎng)?chuàng)造性的分析、解決問(wèn)題時(shí)，他們不會(huì)思考甚至不愿去思考。

自主探究學(xué)習(xí)

“自主探究學(xué)習(xí)” 是指學(xué)生自我成為主體的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。與他主學(xué)習(xí)、被動(dòng)學(xué)習(xí)、依賴(lài)性學(xué)習(xí)相對(duì)立。自主探究性學(xué)習(xí)具有以下人格特征：積極探索的自覺(jué)性、自強(qiáng)不息的獨(dú)立性、多元思維的靈活性和自我實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐性。

自主探究學(xué)習(xí)的能力

“自主探究學(xué)習(xí)能力”是指學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)計(jì)劃，能充分利用學(xué)習(xí)工具，采用觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算等多種方法，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并養(yǎng)成尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習(xí)慣和方法，勇于思考，富于想象，樂(lè)于革新。是自主探究能力的重要組成部分。

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引者與合作者。

新課程教學(xué)方式(合作+引導(dǎo))

以 “學(xué)生為中心”、“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體’’的教學(xué)方式，正在被“你說(shuō)、我說(shuō)、大家說(shuō)(教師說(shuō)、學(xué)生說(shuō))”的課堂氣氛所代替。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們?cè)谡n堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會(huì)多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對(duì)話(huà)、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。以“共建’’的方式來(lái)“以教促學(xué)，”“以學(xué)長(zhǎng)教”、“互教互學(xué)”。

課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場(chǎng)面。我個(gè)人認(rèn)為，只要教師善于引導(dǎo)、調(diào)控，讓學(xué)生“亂”得有“形”，“形’’亂而“神’’不亂，又何嘗不可?從某種意義講，“活”與“亂”是等價(jià)的。教師如能正確地處理好“收亂’’與“放活”，使學(xué)生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來(lái)，

第二篇：淺談小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

淺談小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

貴州省興義市清水河鎮(zhèn)品甸中心小學(xué)李貴菊

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實(shí)施中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！?“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題?！弊寣W(xué)生通過(guò)自主探究對(duì)知識(shí)的獲得有一個(gè)親身經(jīng)歷的過(guò)程。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強(qiáng)烈?！?/p>

兒童學(xué)習(xí)最根本的途徑應(yīng)該是活動(dòng)，活動(dòng)是聯(lián)系主客體的橋梁，是認(rèn)識(shí)發(fā)展的直接源泉。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探究的空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略探究后的體驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主探究的興趣。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?！币粋€(gè)人的創(chuàng)造性成果無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情境中產(chǎn)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與 1

學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓教學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富飽滿(mǎn)。

在課堂教學(xué)中教師要有目的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，敢于提出新的想法。使全體學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者和探究者，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主參與，教師積極引導(dǎo)，互動(dòng)互助，動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手相結(jié)合的課堂教學(xué)，使學(xué)生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。讓學(xué)生親自進(jìn)行過(guò)程體驗(yàn)，親自想一想、看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值。

二、通過(guò)思維、觀察、操作，形成自主探究的深刻體驗(yàn)。

（一）讓學(xué)生盡可能去“想”、“看”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)力。

在課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生毫無(wú)顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開(kāi)。其實(shí)，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w、形象、有助于激發(fā)學(xué)生的想象，加深對(duì)課文的印象。如《丑小鴨》一課，僅僅依靠文字，學(xué)生很難理解丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體手段，將丑小鴨、小鳥(niǎo)等角色，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生如身臨其境般，教師再抓住學(xué)生入情入境的好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生想象丑小鴨的內(nèi)心世界。這樣，生動(dòng)的情境就發(fā)了學(xué)生豐富的想象，在這樣的情境中，學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究，提高了學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)。

“看”就是讓學(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過(guò)“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對(duì)照自己題的名，比較一下誰(shuí)好、為什么。如學(xué)生根據(jù)“萬(wàn)花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開(kāi)的荷花而題名為“石花玉亭”。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。

（二）讓學(xué)生盡可能去“說(shuō)”、“做”，形成自主探究的深刻體驗(yàn)。學(xué)生思維的合理性通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣通過(guò)他們的說(shuō)，能夠了解學(xué)生是怎么想的、是如何達(dá)到思維的合理性的。老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學(xué)氛圍和諧、民主，給學(xué)生一片自主探究的藍(lán)天。如以“點(diǎn)名說(shuō)、自主說(shuō)、分組說(shuō)、問(wèn)答式的交流說(shuō)”等方式來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語(yǔ)言的能力。

學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程。如教學(xué)《草原》一課，可讓學(xué)生根據(jù)課文對(duì)草原的描寫(xiě)“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入云際”創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫(huà)，課堂氣氛活躍，他們通過(guò)顏色的“涼抹”，體會(huì)到小丘的“柔美”，通過(guò)色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在此基礎(chǔ)上，再以生動(dòng)的語(yǔ)言形象描述草原的美景，小丘的線(xiàn)條是那么樣的柔美，特別是羊群在小丘下活動(dòng)，真像無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。學(xué)生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積

極的興奮狀態(tài)。這時(shí)，教師提出要求：你能根據(jù)圖畫(huà)，想像出羊群在草原的美嗎？請(qǐng)用比喻句描述。此時(shí)，學(xué)生已有了創(chuàng)作欲望，能大膽想象，積極思考表達(dá)。這樣學(xué)生在自己做的過(guò)程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。”動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過(guò)程。可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參加活動(dòng)，讓學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，使學(xué)生得到自主探究、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)操作充分感知和建立表象，從而使學(xué)生對(duì)自主探究形成深刻地體驗(yàn)。

三、提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，享受探究樂(lè)趣。

一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起他再次追求成功和勝利的信念和力量。所以，我們應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的心理特征和實(shí)際認(rèn)知水平，為其創(chuàng)造成功的條件，想方設(shè)法使其探究成功。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭(zhēng)取新的更大的成功。

小學(xué)生的智力發(fā)展水平有差異，這在低年級(jí)就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。一些學(xué)生的智力發(fā)展快，另一些學(xué)生智力發(fā)展較遲緩，如果經(jīng)?！耙坏肚小?，后進(jìn)生幾乎嘗試不到成功的樂(lè)趣，甚至?xí)ヌ骄康男判暮陀職猓劜簧蟿?chuàng)新了。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)差異，精心設(shè)計(jì)，分類(lèi)指導(dǎo)。課堂上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，簡(jiǎn)單的習(xí)題讓后進(jìn)生板演，答對(duì)了，給予熱情洋溢的表?yè)P(yáng);對(duì)優(yōu)等生要鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造思維火花。另外，學(xué)生對(duì)探究成功的體驗(yàn)還來(lái)自于教師的評(píng)

價(jià)，教師的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，有時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究的莫大鼓勵(lì)。因此，教師對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓舞，要正視學(xué)生之間差異，實(shí)施分層評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得探究成功的體驗(yàn)。

四、合作交流，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。

在教學(xué)中教師還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中探究來(lái)獲得知識(shí)。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。它能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力作用。在合作交流中，只要教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)。

課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。如“主持人”（掌管小組討論的全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)的進(jìn)程）、“記錄員”（記下學(xué)習(xí)結(jié)果）、“報(bào)告員”（向全班同學(xué)匯報(bào)小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果）、“檢查員”（檢查小組成員學(xué)習(xí)情況，確認(rèn)每位成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)）、“教練員”（修正小組同學(xué)的錯(cuò)誤，講解正確答案）、“形象大使”（觀察組內(nèi)同學(xué)合作技巧的表現(xiàn)，如討論時(shí)的聲音控制、提問(wèn)和應(yīng)答時(shí)的禮貌）等，最后要求每一組設(shè)計(jì)組名、組標(biāo)，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間竟?fàn)帄Z標(biāo)”的氛圍。

五、學(xué)教結(jié)合，形成學(xué)生自主探究的合力。

教師既要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、思考、討論、合作、實(shí)踐、歸納，還要允許學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)，教師還要對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生分類(lèi)指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，耐心細(xì)致引導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，形成學(xué)生自主探究的合力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。新的教學(xué)觀告訴我們，教是為了教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，需要放手讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟，從而培養(yǎng)學(xué)生擁有自主探究的學(xué)習(xí)能力。

第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力

白山市第25中學(xué)張慧

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中就必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍

在以往的課堂教學(xué)中，教師刻板、嚴(yán)肅的表情很難讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，總是讓學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)，更別說(shuō)自主地去學(xué)習(xí)了。但是，在如今的教學(xué)要求下，教師要想讓學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)就應(yīng)該從自身開(kāi)始改變。只有融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在課堂上抒發(fā)自己的見(jiàn)解，才能讓學(xué)生做到“敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢想”。這樣，才能讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行更多的交流。自從我將微笑帶進(jìn)課堂后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也對(duì)教師產(chǎn)生了好感。這樣，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍是輕松、快樂(lè)的。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而愿意學(xué)習(xí)，不喜歡教師而不愿意學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的每一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，能更好地激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表?yè)P(yáng)，成為學(xué)生們羨慕的對(duì)象。那么，我們?yōu)楹尾辉谡n堂上多說(shuō)一些這樣的話(huà)來(lái)激勵(lì)學(xué)生們的自主探究的能力呢？

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍

對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門(mén)新的語(yǔ)言是一件很難的事，也很容易讓學(xué)生對(duì)新的語(yǔ)言產(chǎn)生厭煩。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能樂(lè)于學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們可以利用圖片、實(shí)物、幻燈片、錄音機(jī)、和多媒體等手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有好的語(yǔ)言環(huán)境，所以，在課堂上可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際生活，從而扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓學(xué)生扮演教師、醫(yī)生、父母、朋友、警察等角色來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情境生活。這樣不僅讓學(xué)生的語(yǔ)言得到了鍛煉，也讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中找到了樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更渴望學(xué)習(xí)更多的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。也可以利用多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，通過(guò)這些動(dòng)感的畫(huà)面，引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生從探究中體驗(yàn)成功的喜悅。

三、創(chuàng)設(shè)有趣多樣的游戲

小學(xué)生好動(dòng)時(shí)他們的天性，一節(jié)課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時(shí)很難做到的。因此，在課堂上必須穿插一些活躍課堂氣氛的游戲，讓學(xué)生放松一下。特別是新學(xué)期剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們都不能很快地把心思放在學(xué)習(xí)上，這時(shí)就更需要利用一些游戲貫穿其中，讓學(xué)生玩在其中，學(xué)在其中，慢慢地讓學(xué)生的注意力集中到課堂中。游戲雖然是必不可少的，但是也不要反復(fù)的做一些類(lèi)似的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，要多想一些靈活多樣的游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

總之，在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。

第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

《新課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”同時(shí)《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，不要過(guò)多地考慮課程知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，而是要考慮以學(xué)生發(fā)展為最終目的?！敖虒W(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”《新課標(biāo)》倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，就是要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

“自主學(xué)習(xí)”即學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有主體意識(shí)和自主意識(shí)，不斷激發(fā)自己的學(xué)習(xí)激情或積極性，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性的一種過(guò)程或?qū)W習(xí)方式。小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與教師的引導(dǎo)是分不開(kāi)的，需要教師長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，是一個(gè)值得探索的問(wèn)題，下面是自己的一些心得：

一、建立良好師生關(guān)系，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

親其師，信其道。讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，首先要建立良好的師生關(guān)系，平時(shí)注重對(duì)學(xué)生情感的投入，熱愛(ài)學(xué)生，了解學(xué)生，在教學(xué)活動(dòng)中盡力為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，在學(xué)生學(xué)習(xí)困難時(shí)給予幫助，在成功時(shí)給予贊揚(yáng)，正確對(duì)待學(xué)生中的個(gè)體差異，讓不同層次的學(xué)生都有發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，要給予更多的關(guān)注。

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，要讓學(xué)生像一個(gè)小“數(shù)學(xué)家”一樣自己去研究、去學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我們可以創(chuàng)設(shè)一些懸念，啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問(wèn)題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象，把生活的實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，從數(shù)學(xué)的角度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考，對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題很有幫助，喚起學(xué)生的有意注意，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我想學(xué)”、“我要學(xué)”。

二、改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

時(shí)代要求我們教師不能再以傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要真正體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。還有，更重要的是“授之以漁”，教學(xué)中使學(xué)生逐步掌握正確的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、比較、分析、綜合、抽象、概括等數(shù)學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這就要求我們要做好以下幾點(diǎn)：

1、讓學(xué)生有更多的操作機(jī)會(huì)

心理學(xué)研究表明，兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的感性材料，加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抽象概括的思維方法。使學(xué)生通過(guò)具體操作進(jìn)行大量的感知，建立表象，以此作為抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。例如在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)圓”的時(shí)候，課前教師讓學(xué)生自己準(zhǔn)備半徑不同的圓形紙片。上課時(shí)，讓學(xué)生拿出圓形紙片反復(fù)對(duì)折，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這些折痕相交于幾點(diǎn)？（1點(diǎn)），而這一點(diǎn)剛好在圓正中心，最后得到圓心的概念，再讓學(xué)生在同一圓中通過(guò)測(cè)量圓的直徑、半徑，從而找出同一圓中半徑和直徑的關(guān)系為d=2r，r=d/2,在教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，自主探究，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生的自主性、主體性充分得到體現(xiàn)，學(xué)生在探究過(guò)程中獲得了新知識(shí)。

2、給學(xué)生提供更廣質(zhì)疑空間

愛(ài)因斯坦也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”?！皩W(xué)須有疑，學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)”。一個(gè)明智的老師不但要把“釋疑”作為天職，在學(xué)生質(zhì)疑的過(guò)程中發(fā)揮好主導(dǎo)作用，更要鼓勵(lì)學(xué)生大膽就學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題提問(wèn)，以求最后弄懂。如何激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣、質(zhì)疑的信心和培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力至關(guān)重要。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要利用一切可以利用的方式，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)闊思路，多思善想，質(zhì)疑問(wèn)難。在學(xué)生質(zhì)疑過(guò)程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問(wèn)題；其次，指導(dǎo)學(xué)生善于提出問(wèn)題；最后，還要啟發(fā)學(xué)生自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。比如在教學(xué)用不同方法解答應(yīng)用題（少先隊(duì)員在山坡上栽松樹(shù)和柏樹(shù)共120棵，松樹(shù)是柏樹(shù)大倍，松樹(shù)和柏樹(shù)各多少棵？），這道題可

用多種方法解答。我先讓學(xué)生根據(jù)課本上的提示分組進(jìn)行討論，然后根據(jù)已學(xué)的知識(shí)探索出不同的解答方法，最后老師加以指導(dǎo)，進(jìn)行歸納和總結(jié)。由此學(xué)生體會(huì)到了“殊途同歸”的妙處，學(xué)習(xí)更有興趣了。通過(guò)這樣的教育，不僅使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高解決問(wèn)題的能力。

3、開(kāi)展小組合作交流學(xué)習(xí)

21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)已不僅僅是為了傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。“小組合作學(xué)習(xí)模式”是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在前言中明確提出，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，小組合作學(xué)習(xí)是時(shí)代賦予數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的要求。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要對(duì)合作學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行合理的搭配（在自愿基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定，然后搭配成若干學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)一人，記錄員一人，匯報(bào)員一人）；其次，要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣（認(rèn)真思考、積極發(fā)言、虛心聽(tīng)取別人意見(jiàn)、積極實(shí)踐、動(dòng)手操作的習(xí)慣）；最后，在小組合作學(xué)習(xí)中老師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：

（1）給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從牽著

學(xué)生一步一步地過(guò)河，到讓學(xué)生自己趟著過(guò)河。例如：在三年級(jí)教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，可以放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)試做例題，結(jié)果可能會(huì)達(dá)到意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生的方法會(huì)多種多樣，教師可以適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，讓學(xué)生理解解題的基本方法，同時(shí)還能比較靈活地根據(jù)題目的不同特點(diǎn)用不同的方法進(jìn)行解答。這樣，在試做的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）合作學(xué)習(xí)應(yīng)正確處理好組內(nèi)優(yōu)生與學(xué)困生的關(guān)系，達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人嘗試成功喜悅的目的。

（3）合作學(xué)習(xí)中教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，要有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)

知識(shí)，有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。

三、完善學(xué)生評(píng)價(jià)體制，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)課程改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。關(guān)于課程評(píng)價(jià)的實(shí)施，課程標(biāo)準(zhǔn)做出了很具體的闡述：“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段?！?/p>

對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，應(yīng)以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。我相信，只要我們深鉆細(xì)挖教材，堅(jiān)持改革，在教學(xué)中給與學(xué)生足夠的重視，并不斷地進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力一定會(huì)得到發(fā)展。做到人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。將來(lái)，我們大家都會(huì)讓自己的天空常藍(lán)，讓學(xué)生的心靈溫暖。

第五篇：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究

《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》研究報(bào)

告

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《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》研究報(bào)告

平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 劉炳喜

我們申報(bào)的《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究》經(jīng)過(guò)平度市教科所推薦，青島市教育學(xué)術(shù)委員會(huì)評(píng)審，青島市教育科學(xué)研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)，現(xiàn)已作為平度市承擔(dān)青島市十一五規(guī)劃立項(xiàng)課題批復(fù)。在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)及從21世紀(jì)對(duì)人才的要求來(lái)看，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為重要的、亟待解決的課題?！皞魇凇邮堋苯虒W(xué)模式經(jīng)過(guò)幾代人的總結(jié)、提高，已日臻完善化、系統(tǒng)化。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生獲取知識(shí)，確有簡(jiǎn)捷、快速的優(yōu)勢(shì)。但它的明顯缺陷是，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力處于低水平。我校在前一階段完成的《學(xué)科教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)策略和方法的研究》已順利結(jié)題，在課題研究的過(guò)程中無(wú)論是教師教的方式還是學(xué)生學(xué)的方式都發(fā)生了大的變化，取得了一定的成果，但就課題研究的深度和在課題研究中引發(fā)的一些新的問(wèn)題需要我們進(jìn)一步加強(qiáng)研究，需要我們進(jìn)一步探索。我們確立小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究這一課題，就是給大家創(chuàng)造這樣一個(gè)平臺(tái)，發(fā)揮大家的集體智慧，積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，探索新的教育教學(xué)管理策略，尋求有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排以及學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教師的指導(dǎo)下和管理下使廣大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究目標(biāo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求和教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)和需要，積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性地完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)行能動(dòng)的學(xué)習(xí)，即主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)地或不情愿地學(xué)習(xí)。通過(guò)研究，積極探討學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的最佳途徑，發(fā)展教育理論。

二、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究的基本內(nèi)容

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展是一種全新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究能力是非常有益的。我們?cè)谡J(rèn)真學(xué)習(xí)分析的基礎(chǔ)上，研究制定了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展實(shí)施方案，確立了以研究性學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以教學(xué)問(wèn)題研究為載體，以教學(xué)實(shí)踐研究為中心，以教學(xué)反思發(fā)展為途徑，以教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為目的的基本思路。制定了推行與研究的三個(gè)階段： 第一階段，理論學(xué)習(xí)。2006年10月-2007年7月。具體要求是將研究性學(xué)習(xí)理論資料發(fā)放到每個(gè)教師，要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)該理論的精神實(shí)質(zhì)，并進(jìn)行初步實(shí)踐探索，人人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐確立出教改思路。

第二階段，研究實(shí)施。2007年1月—2008年8月。具體要求是以研究提高型教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展為基本途徑，建立收放三環(huán)互動(dòng)教學(xué)程序，優(yōu)化各學(xué)科教學(xué)，開(kāi)放學(xué)生的探究學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生對(duì)各學(xué)科科學(xué)探究和創(chuàng)新的興趣。

第三階段，總結(jié)創(chuàng)新。2008年9月至2010年7月。總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，編輯租住學(xué)習(xí)能力發(fā)展論文專(zhuān)輯，推動(dòng)學(xué)習(xí)研究向縱深發(fā)展。

三、小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究的基本過(guò)程

為了加強(qiáng)課題的研究實(shí)效，以更好的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我們自2009年開(kāi)始，從發(fā)展教師角度出發(fā)，積極探索了以視頻案例為主要形式的校本教研活動(dòng)，提高了校本教研的實(shí)效，促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，開(kāi)展“視頻案例教學(xué)研究”是我校校本的新嘗試。為了有效地開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)，我們專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)了有關(guān)專(zhuān)家，為全體教師作了題為“課堂教學(xué)視頻案例：校本研修的多功能平臺(tái)”和“基于教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的課堂教學(xué)觀察分析”等專(zhuān)題講座。從課堂觀察、錄像分析、文本案例研究的優(yōu)勢(shì)和不足談起，闡述了“視頻案例研究”的重要意義，教師如何觀察分析自己的課堂教學(xué)，以及如何讓創(chuàng)造性地運(yùn)用“視頻案例”這一“基于課堂”的教研方式，通過(guò)自我評(píng)價(jià)、同伴互助等形式，不斷提高自己的教學(xué)水平，創(chuàng)建高效課堂。我們還對(duì)全體教師進(jìn)行了攝像、信息處理等相關(guān)技術(shù)的培訓(xùn)。通過(guò)培訓(xùn)，老師們基本掌握了獲取視頻案例資料的初步技術(shù)。在視頻案例教學(xué)研究設(shè)備建設(shè)上，我們一方面為全體教師配齊了微機(jī)，達(dá)到每人一臺(tái)；同時(shí)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)了兩臺(tái)用于視頻教學(xué)研究的數(shù)碼攝像機(jī)、刻錄機(jī)，并對(duì)全部教師進(jìn)行了相關(guān)培訓(xùn)。在制度建設(shè)上，我們進(jìn)一步修改了校本教研制度，規(guī)定每位老師每學(xué)期都要進(jìn)行一節(jié)課堂教學(xué)錄像，并進(jìn)行觀察分析；每個(gè)教研組在進(jìn)行專(zhuān)題研究中都要運(yùn)用錄像分析的形式進(jìn)行研究；每位教師都要積極總結(jié)自己的教學(xué)特色，都要用視頻案例的形式在全校進(jìn)行交流。嚴(yán)格的管理制度和充實(shí)的內(nèi)部設(shè)施為視頻案例校本教研的有效開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。我們學(xué)校開(kāi)展視頻案例校本教研走過(guò)了“看自己的一堂課視頻教學(xué)研究”——“走班制視頻教學(xué)研究”—— “特色教學(xué)視頻案例研究”三個(gè)歷程。

看自己的一堂課視頻教學(xué)研究——自2009年初開(kāi)始，我們?cè)谑薪炭扑岢龅穆?tīng)自己的一堂課的基礎(chǔ)上，提出看自己的一堂課教學(xué)反思活動(dòng)。要求全體老師人人總結(jié)自己的教學(xué)特色，人人設(shè)計(jì)好教案，人人上課錄像，然后自己觀看錄像寫(xiě)好課堂教學(xué)研究分析。

走班制視頻教學(xué)研究——在2010年上半年，我們?cè)诮M織教師看自己的一堂課視頻案例教學(xué)研究的基礎(chǔ)上，提出了“走班制”視頻案例校本研究活動(dòng)的方案，全體老師每人在不同的兩個(gè)班級(jí)上同一節(jié)課，上完第一節(jié)課后，同教研組老師觀看錄像集體評(píng)課，集體備課修改教案；再在第二個(gè)班級(jí)上第二節(jié)課，并進(jìn)行視頻教學(xué)錄像，出課人對(duì)比整理分析前后兩次的錄像，填寫(xiě)課堂教學(xué)流程粗放觀察及分析表，寫(xiě)好教學(xué)反思，修改好精品教案。通過(guò)看自己得一堂課和走班制教研活動(dòng)，老師們切身感受到了自己教學(xué)存在的問(wèn)題和修改后的提高，也切實(shí)認(rèn)識(shí)到這種校本教研活動(dòng)的有效性。

特色教學(xué)視頻案例研究——到2010年下半年，在老師們初步掌握課堂錄像和走班制教學(xué)研究方式的基礎(chǔ)上，我們?cè)诿總€(gè)教研組里確定兩名教師開(kāi)始著手制作特色教學(xué)視頻案例。2010年，我校參加特色教學(xué)視頻案例制作的教師有 29個(gè)，我們從中評(píng)選出了 17個(gè)優(yōu)秀視頻案例。十八個(gè)教研組，評(píng)選出了九個(gè)優(yōu)秀教研組，可以說(shuō)，我們的老師們經(jīng)過(guò)這一制作過(guò)程，特色教學(xué)視頻案例的制作水平提升了一個(gè)層次。我校第一屆優(yōu)秀視頻案例目錄

姓名 名稱(chēng) 學(xué)科 1.段麗風(fēng)----------運(yùn)用多媒體隨文識(shí)字------------------語(yǔ)文 2.戈艷艷----------語(yǔ)文激勵(lì)教學(xué)-----------------------語(yǔ)文 3.譚春梅----------靈活多變，注重趣味------------------語(yǔ)文 4.任素珍-----------繪本閱讀---------------------------語(yǔ)文 5.韓在芳-----------情智共生---------------------------語(yǔ)文 6.張春霞-----------重在創(chuàng)意設(shè)計(jì)-----------------------語(yǔ)文 7.劉曉燕-----------理解重在朗讀-----------------------語(yǔ)文 8.李長(zhǎng)美----------品讀文本感悟情深-------------------語(yǔ)文 9.高

霞---------在數(shù)學(xué)活動(dòng)中組織教學(xué)----------------數(shù)學(xué) 10.劉愛(ài)輝--------數(shù)學(xué)概念的創(chuàng)造性教學(xué)-----------------數(shù)學(xué) 11.王巧妮------

情景設(shè)臵讓我的教學(xué)課堂有聲有色-------數(shù)學(xué) 12.馬

妮---------我的課堂我做主-------------------信息技術(shù) 13.李

媛---------實(shí)踐操作突現(xiàn)自主探究----------信息技術(shù) 14.李

莉--------倡導(dǎo)開(kāi)放做平等中的首席--------------美術(shù) 15.馬彥彥------教學(xué)游戲法在美術(shù)課堂中的滲透----------美術(shù) 16.代旭光-----“激發(fā)體驗(yàn)創(chuàng)造”音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐探微-----音樂(lè) 17.孫

娜-------------注重方法，培養(yǎng)能力---------------英語(yǔ)

四、研究取得基本成就

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方式的研究，不但初步改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的快速發(fā)展，帶來(lái)了教師教學(xué)思想的大解放，教師的教學(xué)方式也發(fā)生很大的變化。

變化之一：教師能夠注重探究過(guò)程，在教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生自主探索和合作交流。在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的思考去獲取知識(shí)而不是直接的把結(jié)論告訴學(xué)生，教學(xué)能夠聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主體性。例如教師在上《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生知道測(cè)量應(yīng)該使用統(tǒng)一的工具是這樣做的：讓學(xué)生們先用自己喜歡的任意一件東西去測(cè)量課桌的長(zhǎng)度，學(xué)生有的用手，有的用書(shū)，有的用尺子，有的用鉛筆，然后將測(cè)量結(jié)果記下來(lái)，由小組報(bào)告人匯報(bào)。這時(shí)大家發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，為什么桌子是一樣的，測(cè)量的結(jié)果卻不一樣？通過(guò)談?wù)?，大家的得出了，測(cè)量應(yīng)該用統(tǒng)一的工具這一教學(xué)結(jié)論。

變化之二：課堂不是單純的“講課室”，而是實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間交往、互動(dòng)的過(guò)程，教師在教學(xué)的過(guò)程中，營(yíng)造一個(gè)民主、平等的，積極進(jìn)取的課堂心理環(huán)境。既促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，又能促進(jìn)教學(xué)過(guò)程雙方主體性的建構(gòu)與發(fā)展。如教師在上《一粒種子》一課時(shí)，讓孩子們討論：種子怎樣才能看到外面的世界？孩子們紛紛舉手說(shuō)，有蚯蚓松土才能發(fā)芽，澆水才能發(fā)芽，還要施肥，還要天氣暖和，這時(shí)，有個(gè)孩子說(shuō)天氣不暖和種子也能發(fā)芽。這真是一石擊起千層浪，其他孩子都很驚訝，老師沒(méi)有打斷孩子的發(fā)言，而是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出原因，這時(shí)另一個(gè)孩子說(shuō)用塑料布蓋著的種子天氣冷的時(shí)候也能發(fā)芽，他一提示，其他孩子想到了大棚里的蔬菜。天氣不暖和，種子也能發(fā)芽，孩子稚嫩的眼睛發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)實(shí)的綠色的革命，并且敢想敢說(shuō)，這充分說(shuō)明了我們的課堂是民主的課堂，學(xué)生與老師，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是融洽的。

變化之三：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的思維比較活躍，解決問(wèn)題能力增強(qiáng)。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力有所提高。比如，在學(xué)習(xí)了一百以?xún)?nèi)不進(jìn)位、不退位的加減計(jì)算方法以后，學(xué)生自己計(jì)算用一百元前購(gòu)買(mǎi)玩具、面包、衣服等物品的開(kāi)支情況，并且比較了各種物品之間的差價(jià)。這些情況表明，學(xué)生的想象力、分析能力、表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力也在隨之發(fā)展。又如，學(xué)習(xí)了“測(cè)量與觀察”后，學(xué)生回家后測(cè)量了全家人的身高和步長(zhǎng)，又用第一學(xué)期學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，將測(cè)量數(shù)據(jù)制成了統(tǒng)計(jì)表。這些在生活中運(yùn)用知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活的感受，表明了學(xué)生在教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，注意到了知識(shí)與生活的聯(lián)系，其學(xué)習(xí)方式趨于合理，學(xué)一致用的能力也有所增強(qiáng)。

變化之四：學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)收集資料的習(xí)慣，初步掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，自我意識(shí)明顯，學(xué)習(xí)行為具有自主性，敢于打破傳統(tǒng)的觀念，敢于向教材挑戰(zhàn)，敢于向老師質(zhì)疑。如有位教師在上《5的分合》這節(jié)課時(shí)，教師拿了5張圓片，讓學(xué)生分一分，并且強(qiáng)調(diào)只能分給兩位同學(xué)。有小朋友說(shuō)：“可以一、四分?！庇械恼f(shuō)：“可以二、三分。”此時(shí)，教師繼續(xù)引導(dǎo)，你還有別的分法嗎？”小朋友們面面相覷，突然一個(gè)學(xué)生舉起手來(lái)來(lái)了，“老師，我想一個(gè)人分兩個(gè)圓片??”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，“哈哈哈??”孩子們哄堂大笑起來(lái)，老師耐心地說(shuō)：“你沒(méi)聽(tīng)明白老師的話(huà)，老師是讓你分5個(gè)圓片?！彪m然老師這么說(shuō)了，但這個(gè)孩子仍沒(méi)坐下，他繼續(xù)解釋道：“老師，我知道，剩下一個(gè)圓片，可以撕開(kāi)，一人一半?！崩蠋熴读耍@是教師所沒(méi)想到的。老師示意他坐下，說(shuō)：“這個(gè)小朋友的想法是對(duì)的，不過(guò)今日我們學(xué)習(xí)整個(gè)整個(gè)的分法?！毕筮@樣的事例，在我校的課堂上比比皆是，孩子們敢于向教本質(zhì)疑，敢于向老師質(zhì)疑已成為自己學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣。

變化之五：加強(qiáng)了學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究

學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的研究是本課題研究的重要部分，設(shè)臵學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步改變學(xué)習(xí)方式，在探索求知的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在經(jīng)驗(yàn)，從而增進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)、思考能力、判斷能力、分析能力和動(dòng)手能力。實(shí)踐證明創(chuàng)設(shè)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，既提高了學(xué)生的綜合能力，又有效的開(kāi)發(fā)了課程資源，提高了課堂教學(xué)效率。

學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類(lèi)型一般分為查閱類(lèi)、制作類(lèi)、觀察類(lèi)、實(shí)驗(yàn)類(lèi)、積累類(lèi)、調(diào)查類(lèi)和編創(chuàng)類(lèi)等，在學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和落實(shí)上我們要求教師把握以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的選題一定要與學(xué)科教學(xué)密切結(jié)合，不要選擇與學(xué)科無(wú)關(guān)的課題。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)是為配合課內(nèi)教學(xué)，由教師組織學(xué)生在課前或課后進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，所以，在課題的設(shè)計(jì)上要充分發(fā)揮教師在學(xué)科教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立大課程教學(xué)的觀念，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的課外生活課程資源，做到課內(nèi)與課外密切結(jié)合，相互促進(jìn)，提高學(xué)科教學(xué)的整體效率。

2、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)要有挑戰(zhàn)性，要有一定的難度，這種作業(yè)不同于課堂教學(xué)中的思維訓(xùn)練，因此，教師在設(shè)計(jì)和布臵作業(yè)時(shí)，要講究探究性和開(kāi)放性，要提前布臵給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，放手讓學(xué)生在課外學(xué)習(xí)、實(shí)踐，借此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的落實(shí)中要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的自主性很強(qiáng)，難度比一般的作業(yè)大，完成作業(yè)的時(shí)間也長(zhǎng)，因此，教師要抓好學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織與管理，不能放之任之，要把每一次學(xué)習(xí)活動(dòng)作為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的機(jī)會(huì)。

4、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施要講求適宜性，在時(shí)間性上，在學(xué)習(xí)條件上，在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上要符合學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)任務(wù)要求明確，不要繁雜，語(yǔ)言要通俗易懂。

5、設(shè)臵研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的數(shù)量要適宜。研究性學(xué)習(xí)作業(yè)不是也多越好，一定要考慮學(xué)生的承受能力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一般的大型學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)，每學(xué)期語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科可布臵二到三次，其它學(xué)科，每學(xué)期可布臵一次；各學(xué)科對(duì)小型研究性學(xué)習(xí)作業(yè)可隨教學(xué)進(jìn)程設(shè)臵。

6、學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)評(píng)價(jià)要有多樣性。因?yàn)閷W(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)的類(lèi)型不一樣，所以學(xué)生完成作業(yè)呈現(xiàn)的形式也不一樣。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)時(shí)，可多通過(guò)展出觀賞、演講匯報(bào)、課堂交流等模糊評(píng)價(jià)的形式，檢查學(xué)生的完成情況，要尊重學(xué)生的個(gè)性和能力限度，要讓學(xué)生感覺(jué)到自己的主動(dòng)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的學(xué)習(xí)。

我們經(jīng)過(guò)積累，編輯了《小學(xué)學(xué)科拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》一書(shū)，并將本書(shū)作為我校校本教材進(jìn)行推廣。

在開(kāi)展小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展課題的過(guò)程中，我們沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可借鑒，但我校全體教師能夠勤于鉆研，善于積累。大家把自己在課題研究方面經(jīng)驗(yàn)、反思進(jìn)行整理，共寫(xiě)成優(yōu)秀論文55篇，優(yōu)秀學(xué)科研究性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)67個(gè)，現(xiàn)已編于我?！缎W(xué)拓展性作業(yè)的設(shè)計(jì)與研究》一書(shū).我校的《快樂(lè)英語(yǔ)教學(xué)》、《創(chuàng)新作文》、《輕松閱讀識(shí)字教學(xué)》、《低年級(jí)新詩(shī)創(chuàng)作的研究》這幾個(gè)重點(diǎn)課題也在原來(lái)取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，又有了突破性的進(jìn)展。在2008年，我校成功舉辦了青島市語(yǔ)文學(xué)習(xí)策略教學(xué)研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，我校也先后被平度市教體局確定為研究性學(xué)習(xí)特色學(xué)校，青島市教育科研先進(jìn)單位，2010年我校關(guān)于科研經(jīng)驗(yàn)《興科研，聚人心，促教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展》列入《青島市教育科研工作會(huì)議先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)材料匯編》，我?！兑曨l案例校本教研——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新途徑》也被載入2010年《青島市小學(xué)課程與教學(xué)工作會(huì)議典型經(jīng)驗(yàn)匯編》。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展研究無(wú)論在促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化提高上，還是在促進(jìn)學(xué)校發(fā)展上，都收到了很好的效果。今后，我校將繼續(xù)扎實(shí)有效搞好學(xué)科研究性學(xué)習(xí)，積極發(fā)掘現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，因地制宜，勇于創(chuàng)新。變化之六——教師現(xiàn)代化教學(xué)研究水平得到了質(zhì)的提高。我們認(rèn)為我們的老師通過(guò)利用視頻案例這一現(xiàn)代化教學(xué)研究方式，取得了以下優(yōu)勢(shì)：

1、是視頻案例教學(xué)真實(shí)直觀地反映了教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐狀態(tài)，為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展找到了一個(gè)基點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，引領(lǐng)教師反思原有教育觀念和行為，并在同事人員的幫助下，獲取更多新理念和教學(xué)實(shí)踐選擇方案，促使教師在未來(lái)的實(shí)踐中做出深度選擇，專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)的針對(duì)性更強(qiáng)，加快名師培養(yǎng)步伐。

2、是利用視頻案例教學(xué)研究形式新穎，研究專(zhuān)題明確，針對(duì)性強(qiáng)，教師主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。老師們通過(guò)視頻便于分析，便于確立正確的研究方向，少走彎路，還能夠積累視頻研究資料，為課題總結(jié)升華奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，老師們還能把在這方面學(xué)到的技能遷移到班級(jí)管理、節(jié)目排練等活動(dòng)中去，提高了教師開(kāi)展教育活動(dòng)的實(shí)效性。

3、是促進(jìn)了教師現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的提高。經(jīng)過(guò)視頻案例教學(xué)研究，我們開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教師可以達(dá)到人人掌握多媒體實(shí)用技術(shù)，人人掌握攝像技術(shù)，人人掌握錄像剪輯技術(shù)，人人掌握視頻案例制作技術(shù)，從教師現(xiàn)代化教學(xué)素質(zhì)發(fā)展上，實(shí)現(xiàn) “走進(jìn)開(kāi)發(fā)區(qū)，就是不一樣”教師內(nèi)涵發(fā)展的飛躍。

4、是為學(xué)校未來(lái)發(fā)展積累了寶貴的教學(xué)財(cái)富。每學(xué)期學(xué)校把優(yōu)秀教師的特色教學(xué)以視頻案例的形式保存下來(lái)，整理歸檔，作為學(xué)校寶貴的教學(xué)資源傳承下去，這對(duì)教師發(fā)展，對(duì)學(xué)校發(fā)展都是一筆很寶貴財(cái)富。

5、是通過(guò)開(kāi)展視頻案例教學(xué)研究學(xué)校地位得到了提升。求真務(wù)實(shí)的視頻案例教研活動(dòng)，開(kāi)辟了教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新途徑，促進(jìn)了教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的整體提高，結(jié)出了豐碩的果實(shí)：兩年來(lái)，我校一名老師的電教課獲山東省二等獎(jiǎng)，青島市一等獎(jiǎng)，并被青島電教館吸收為教育資源載于網(wǎng)絡(luò)上，一名教師榮獲山東省電化教學(xué)研究先進(jìn)工作者，兩名老師獲青島市電教課三等獎(jiǎng)；兩名教師獲青島市課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)課比賽二等獎(jiǎng)，兩名教師榮獲青島市教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)。在2009年青島市校本培訓(xùn)示范校評(píng)比中，我校以視頻案例教學(xué)研究為特色教師發(fā)展模式，在專(zhuān)家們的嚴(yán)格評(píng)議下脫穎而出，學(xué)校被評(píng)為青島市校本培訓(xùn)示范校，這也是我市第一處榮獲此稱(chēng)號(hào)的學(xué)校，學(xué)校獲獎(jiǎng)金三萬(wàn)元。

五、我校下一步課題研究研究的發(fā)展點(diǎn)。

在本課題研究的基礎(chǔ)上，我們要緊緊抓住教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一大課題，以提高課堂教學(xué)實(shí)效，增強(qiáng)學(xué)生有效學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，積極開(kāi)展課題研究互動(dòng)，本著發(fā)現(xiàn)真問(wèn)題，確立真課題，開(kāi)展真研究，取得真成果的研究思路，不斷加大科研投入，不斷提高科研的實(shí)效性，為十二五課題研究打好基礎(chǔ)。