第一篇：在學(xué)習(xí)中體會快樂

學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。但如果不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會讓人覺得枯燥乏味，快樂就無從談起了。那么，怎樣學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體會快樂呢？

學(xué)習(xí)要與思考和實踐相伴。善學(xué)者善思。學(xué)與思，互相補充，相得益彰，邊學(xué)習(xí)、邊思考，才能不斷總結(jié)提高。相反，就如古人所說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”思考得越多、越深、越遠，思想就越成熟；思想越成熟自己就能走得越遠、越成功；越成功就會越快樂。善學(xué)者善用。毛澤東同志說，讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的學(xué)習(xí)。學(xué)而不用，或?qū)W歸學(xué)、用歸用、學(xué)用脫節(jié)“兩張皮”，都等于白學(xué)。實踐出真知，學(xué)了會用，而且活學(xué)活用，才是學(xué)習(xí)的真正目的和最高境界，這種學(xué)習(xí)才是快樂的。0 Q6 Tmd_&?%w+ 7 q

學(xué)習(xí)既是一種積極的工作態(tài)度，也是一種快樂的生活方式。以學(xué)習(xí)為生活方式，才能做到勤學(xué)、真學(xué)。勤學(xué)就是要把學(xué)習(xí)貫穿工作生活始終，心懷求知欲，多讀書、多實踐，無一時不學(xué)，無一事不學(xué)，無一處不學(xué)，使工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，不斷獲取新知識，增長新本領(lǐng)。真學(xué)，就不能拿學(xué)習(xí)裝門面、擺樣子，滿足于一知半解，淺嘗輒止，而必須深入進去、鉆進去。在世界著名的哈佛大學(xué)流傳著這樣一句格言：“忙完秋收忙秋種，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。”這是對勤學(xué)真學(xué)所作的形象刻畫。學(xué)習(xí)就應(yīng)該有股擠勁、鉆勁、韌勁，靜心、專心、用心、精心。做到了勤學(xué)真學(xué)，學(xué)習(xí)的快樂就會不斷涌現(xiàn)，學(xué)習(xí)就會成為一種自覺習(xí)慣。@C%KZ0 bUH$n# e6 UN4 h

快樂還得于學(xué)有所成。只有因為學(xué)習(xí)而使自己切實感受到充實幸福，感受到能力素質(zhì)在提高、在發(fā)展，這種學(xué)習(xí)才會讓自己有成功感，從而激發(fā)自己繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，這也是把學(xué)習(xí)變成一種快樂生活方式的內(nèi)在的、不竭的動力。通過學(xué)習(xí)豐富自己的生活，通過學(xué)習(xí)拓寬視野、開闊思路、提高本領(lǐng)，通過學(xué)習(xí)增強自己的創(chuàng)造力、提升自己的執(zhí)行力、提高自己科學(xué)謀劃發(fā)展的能力，從而更好地干好本職工作，推動工作上層次、上水平，創(chuàng)造更多的一流業(yè)績。這些富有成效的學(xué)習(xí)，會激發(fā)一個人更加熱愛學(xué)習(xí)，更離不開學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就會真正成為工作生活中的一部分，從而讓學(xué)習(xí)的享受、學(xué)習(xí)的愛好永遠與自己相擁相伴。

當(dāng)學(xué)習(xí)不僅是一種工作責(zé)任，而且成為一種精神追求、一種情趣、一種樂趣；當(dāng)學(xué)習(xí)不僅進入工作，而且融入生活、成為人生常態(tài)，那么可以說，您就是在享受學(xué)習(xí)，就會在學(xué)習(xí)中真正體會到人生的快樂！EK7 k1N1 v2 U8 C&@*4 &n1 C

（2011-03-27 汪求知 解放軍報）

第二篇：在課堂中讓學(xué)生體會我學(xué)習(xí)我快樂

淺談?wù)n堂中如何讓學(xué)生體會我學(xué)習(xí)，我快樂

武鳴縣城廂鎮(zhèn)城東小學(xué) 陸慧貞

一、重視情景創(chuàng)設(shè)充分調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。

在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點： 1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有利于促進學(xué)生認知技能、數(shù)學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。所以，教學(xué)中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時引導(dǎo)學(xué)生從情境中運用數(shù)學(xué)語言提煉出數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認識》，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)這樣的情景：有姐弟倆分餅干，最后只剩下1塊餅，怎樣才能平均分成2份？先讓學(xué)生猜每人分得幾塊，再利用實物同桌合作分一分，分得半塊就要用分?jǐn)?shù)1/2來表示，這樣自然的引入到新課

2.教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息

作為教師，應(yīng)該用動態(tài)的、發(fā)展的眼光來看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時代氣息，讓他們學(xué)會關(guān)心社會，關(guān)心國家發(fā)展。如《認識人民幣》之前，我先用多媒體顯示各種紙幣和硬幣讓學(xué)生看一看，接著我在班上組織了“小小商店”活動，讓孩子們在活動中選擇不同的角色，如當(dāng)售貨員或顧客，使每個孩子對人民幣的互換以及使用更加熟練。

3.情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進行設(shè)計 教學(xué)情境的形式有很多，如問題情境、故事情境、活動情境、實驗情境、競爭情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實際生活經(jīng)驗而設(shè)計。對低、中年級的兒童，可以通過講故事、做游戲、直觀演示等形式創(chuàng)設(shè)情境，而對于高年級的學(xué)生，則要創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)本身的魅力去吸引學(xué)生。

二、探究有效的學(xué)習(xí)過程。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?。小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和足勁要求，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展。使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。根據(jù)我多年的教學(xué)經(jīng)經(jīng)驗，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.培養(yǎng)學(xué)生主動提問的習(xí)慣

課堂中讓學(xué)生質(zhì)疑提問，既滿足了學(xué)生的好奇心與求知欲。又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成了質(zhì)疑和敢問的習(xí)慣，并逐步培養(yǎng)了學(xué)生會問、善問的思維品質(zhì)，如學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，我出了一道這樣的題目利用多媒體展示：王老師和李老師帶50位學(xué)生到動物園玩，門票：兒童5元/人，成人10元/ 人，滿10人以上可購團體票，團體票6元/ 人，王老師和李老師要帶多少錢才夠呢？學(xué)生得出兩種不同的答案，讓學(xué)生說說哪種答案比較合算？而后讓學(xué)生說說怎樣買票比較合算？（兒童、大人分開買票最合算），你還可以提出什么問題？有的學(xué)生就提出這樣的問題：假如是去的是大人多二兒童少呢?可以怎樣買票最劃算？我就順著學(xué)生問題，讓學(xué)生舉個兒童少 大人多的例子，再算一算。學(xué)生加深了幾位數(shù)乘一位數(shù)的計算的方法，同時也提高學(xué)生解決實際問題的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動參與活動的習(xí)慣

在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生手腦結(jié)合，注重實踐的習(xí)慣，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)?；顒渔?zhèn)動手操作、善于用腦思考、會用口說、會用心體驗，多種器官協(xié)調(diào)參與，提高學(xué)習(xí)效率。如，在教學(xué)《長方體和正方體的認識》時，利用多媒體從不同的角度展現(xiàn)長方體和正方體的形狀，接著讓學(xué)生看一看實物，動手摸一摸，再讓學(xué)生說一說自己看到了什么？想到了什么？最后讓學(xué)生共同討論、交流，從而認識了長方體和正方體的特征，它們之間的共同點和不同點。

3.培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣

引導(dǎo)學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)目的和每一項活動的目標(biāo)和要求，帶著問題有針對性的進行新知識的探索活動。課前應(yīng)認真預(yù)習(xí)，課后認真總結(jié)，及時復(fù)習(xí)，促進對新知識的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

4.培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)言、認真傾聽的習(xí)慣

鼓勵學(xué)生大膽地參與課堂交流活動，積極發(fā)言，充分表達自己在活動中的感受、認識和發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生在課堂中，不僅認真聽老師的講授，還要學(xué)生認真傾聽同學(xué)的發(fā)言，包括自己的同桌、小組交流時同伴的發(fā)言。要學(xué)會從同學(xué)的發(fā)言中汲取好的、對自己的學(xué)習(xí)有促進的積極因素。

三、課堂教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)啟發(fā)，讓學(xué)生感受成功的快樂 醫(yī)生治病講求對癥下藥，教師的啟發(fā)當(dāng)然要點在要害處，撥在迷惑時，才能指給學(xué)生“柳暗花明又一村”而感到成功的快樂，啟發(fā)時要真正達到啟迪思維，培養(yǎng)智能，提高學(xué)生素質(zhì)的目的，還必須注重啟發(fā)點的優(yōu)化。一是要“準(zhǔn)”，讓啟發(fā)啟在關(guān)鍵處，啟在新舊知識的聯(lián)接處。小學(xué)數(shù)學(xué)知識有很強的系統(tǒng)性，許多新知識是在舊知識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生發(fā)展的。因此，在教學(xué)中教師要對學(xué)生加強運用舊知識學(xué)習(xí)新知識的指導(dǎo)。首先新課前的復(fù)習(xí)和新課的提問要精心設(shè)計啟發(fā)點，把握問題的關(guān)鍵，真正起到啟發(fā)、點撥和遷移作用。其次，要重視新舊知識之間的聯(lián)系和發(fā)展，注意在新舊知識的連接點，分化點的關(guān)鍵處，設(shè)臵有層次，有坡度，有啟發(fā)性、符合學(xué)生認知規(guī)律的系列提問。讓學(xué)生獨立思考，積極練習(xí)求得新知，掌握規(guī)律。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把新舊知識串在一起，形成知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。例如，推導(dǎo)圓的面積計算公式，教學(xué)時，在復(fù)習(xí)了學(xué)過的平面圖形面積計算公式后，啟發(fā)學(xué)生圓可以轉(zhuǎn)化為怎樣的圖形，然后讓學(xué)生動手做一做，又拼一拼，同時讓學(xué)生互相對比，從中優(yōu)選，讓他們知道拼成平行四邊形或長方形是最好的，最后讓學(xué)生說明割前和拼后這兩個圖形的面積相等的，從而由長方形面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。以上啟發(fā)點利用長方形的面積公式，推導(dǎo)出了圓的面積公式，這樣的啟發(fā)點充分起到了遷移作用，使學(xué)生理解新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，自然輕松的掌握了新知識，實現(xiàn)自主學(xué)。在這個過程中，為了要體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，我利用多媒體展示：把圓的份數(shù)分得越多，拼起來的圖形更接近長方體。二是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生盲然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性的發(fā)揮聰明才智時予以點撥，使其茅塞頓開。例如，教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)特征”，通過師生打擂臺，激發(fā)起學(xué)生的參與興趣后，師問：“有的分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)，有的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，這里面蘊涵著一個規(guī)律，這個規(guī)律是在分子中呢，還是在分母中？”學(xué)生一致認為規(guī)律在分母中。這時，師又問：“能化成小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢？”組織學(xué)生討論。當(dāng)學(xué)生屢屢碰壁，思維出現(xiàn)“中斷”“偏離”時，教師不再讓學(xué)生漫無目的爭論，而是適時地點撥指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生：“你們試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù)，看能不能發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”一句話，使學(xué)生一下便找到了思維的突破口，發(fā)現(xiàn)了特征：“一個分?jǐn)?shù)，如果分母中除了2和5以外不含有其他質(zhì)因數(shù)，這個分?jǐn)?shù)就能化成有限小數(shù)?！闭?dāng)學(xué)生心滿意足之際，教師又出示，8/24和9/15，先讓學(xué)生判斷，又激起矛盾；為什么分母含有其他質(zhì)因數(shù)，它還能化成有限小數(shù)嗎？通過觀察分析，最后讓學(xué)生自己認識到所發(fā)現(xiàn)規(guī)律的前面，還得補充個前提“最簡分?jǐn)?shù)”?？梢姡n堂上巧妙靈活地啟發(fā)，不但能使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，而且能使學(xué)生積極思維，提高學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，同時也讓學(xué)生嘗到了成功的快樂。

四、注重教學(xué)反思，促進課堂教學(xué)質(zhì)量

記得有人說過“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。因為我們的教師不是圣人，一堂課不會十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程、語言的表述、教學(xué)的思想方法進行反思等。以促進課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

教學(xué)作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實效。

第三篇：在學(xué)習(xí)中尋找快樂

在學(xué)習(xí)中尋找快樂

—— 讀劉漢洪《快樂改變命運》有感

近來我閱讀了由劉漢洪先生所著寫的《快樂改變命運》一書，從中受益非淺。在人生中，會遇到許多的無奈、煩惱、挫折、不幸，人們要以積極的態(tài)度去應(yīng)對，遇事向好的方面去想，去尋找快樂因子，讓自己快樂起來?！犊鞓犯淖兠\》，不僅閃耀著唯物辯證法的光芒，又透射出中國儒釋道文化的精華，“不怕平凡于形，只怕平庸于心”，天地合一，陽光、進取、睿智，啟迪人生，滌蕩心靈。

當(dāng)下，把“快樂問題”，納入到社會生活各個角落，信手拈來身邊的流光碎影，“快樂源泉”、“快樂工作”、“快樂生活”、“快樂人際”、“快樂成功”，無所不及。攫取古今中外大量的實例，恣意縱橫，引經(jīng)據(jù)典，旁征博引。昭示出“從學(xué)習(xí)到工作，從事業(yè)到愛情，從家庭到社會，無不充斥著的矛盾與困難，又無不充滿著快樂與成功”的人生真諦與自然規(guī)律?！俺晒Φ娜瞬灰欢鞓罚鞓返娜艘欢ǔ晒Α?，“快樂不會從天降，真想快樂靠自己”，言之有物，言之有理，說服力足，信服力強。

對于剛?cè)肼毜奈遥芏嗍虑槎歼€處于摸索階段，工作、生活中往往會遇到這樣那樣的問題，有時也不免有些急噪，所以一定要多學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中尋找快樂，在學(xué)習(xí)中一點點的成長。當(dāng)然學(xué)習(xí)是一個很漫長的階段，在學(xué)習(xí)的過程中要有明確的目標(biāo)，才會前進，才能會更上一層樓。學(xué)習(xí)與生活是緊密連在一起的，我們只有合理的安排好自己的生活，才能讓自己擁有更完美的生活。除此之外，我們還要充滿熱強的去學(xué)習(xí)，對待學(xué)習(xí)要認真，要專心致志。只有將學(xué)習(xí)當(dāng)做一種生活的習(xí)慣，它就會給你帶來無限的快樂。快樂的背后也隱藏著艱難的一面，面對學(xué)習(xí)中遇到的艱難困苦，我們要用樂觀的心態(tài)去對待，對自己要充滿信心，相信自己一定能行。同時，我也要讓我的快樂感染到我的同學(xué)們，讓他們也能體會到學(xué)習(xí)的快樂。讓他們樂于學(xué)習(xí)、樂于將學(xué)習(xí)作為一種良好的習(xí)慣。

在每個人成功的背后都有我們所不知道的艱辛，在從容，自信的背后都寫滿了勤奮的故事。命運是自己的，由我們掌控，要讓自己的生命充滿意義，要想畫出一幅美麗的生命藍圖，就需要不斷的付出，用辛勤的汗水譜寫生命的贊歌，用自己的雙手去演奏就動聽的樂章。在日常平凡的工作中努力學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中尋找快樂，使自己的生活充滿意義，使生命充滿價值。最終能夠與同學(xué)們同樂，與大家同樂。

第四篇：基層機構(gòu)負責(zé)人培訓(xùn)體會：在快樂中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提高

基層機構(gòu)負責(zé)人培訓(xùn)體會：在快樂中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中提高

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。建行福建省分行一行46人來到美麗的xx大學(xué)參加基層機構(gòu)負責(zé)人培訓(xùn)班。短短六天的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)眼已近尾聲，回想這六天來的學(xué)習(xí)和生活，xx優(yōu)秀的課程設(shè)計和老師們深入出的講解，風(fēng)趣幽默的語言，使我們受益匪淺。能有幸參加這個培訓(xùn)班，靜下心來接受短暫的系統(tǒng)培訓(xùn)，及時補充和更新知識，好比一輛長途跋涉負重的汽車到了一個加油站，補充能源、維修機件，保持良好的性能繼續(xù)前進。這次培訓(xùn)，學(xué)校安排了豐富的內(nèi)容，所學(xué)、所思、所悟都對今后的工作非常有用?！霸诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高”，這是我們們參加本次培訓(xùn)最大的感受。

一、在快樂中學(xué)習(xí)

這次學(xué)校安排的課程，形式多樣，生動活潑，交流充分，切合建行實際，體現(xiàn)學(xué)學(xué)相長，讓我們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中改變，在改變中提高。每一節(jié)課、每一個活動，都能給學(xué)員以啟發(fā)、感悟和進步！其次，收獲了朋友。這次培訓(xùn)給我們搭建了一個互相交流取長補短的平臺，參加培訓(xùn)的每一位同學(xué)都有著豐富的工作經(jīng)驗和工作經(jīng)歷，有著許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。無論在學(xué)習(xí)期間和閑暇之時，我們們相互談心交流，互換心得，彼此學(xué)習(xí)借鑒工作方法和管理經(jīng)驗，我們們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗，在體驗中分享，在分享中素質(zhì)得到提高，使我們們面對激烈的競爭時更多了幾分清醒和自信。再次，收獲了心情。銀行工作的每位員工，年復(fù)一年，日復(fù)一日，面對著沒完沒了的指標(biāo)、眼花繚亂的產(chǎn)品，不僅要和同業(yè)競爭，還要和同行競爭，而在這里，我們們可以放下沉甸甸的包袱，拋開工作的一切煩惱，坐在教室里，靜靜地學(xué)習(xí)知識、放飛心靈、收獲心情，讓我們們在充實完善提升自己的同時又得到了一次很好的身心放松！

二、在學(xué)習(xí)中得到了提高。

幾天來，我們學(xué)習(xí)了《銀行中間業(yè)務(wù)創(chuàng)收策略與營銷管理》、《領(lǐng)導(dǎo)智慧與人生追求》、《經(jīng)濟金融形勢及政策》、《創(chuàng)新思維與銀行管理》、《企業(yè)財務(wù)分析與風(fēng)險識別》、《博弈論與企業(yè)管理》等課程，各位專家教授深入淺出的講解，讓我們看到了自己的潛力與不足，對我們的工作很有指導(dǎo)和幫助作用，使我們受益匪淺。如王維安教授的《經(jīng)濟金融形勢及政策》讓我們對當(dāng)前的經(jīng)濟金融形勢及政策有了更深的認識；王臺貝專家的《銀行中間業(yè)務(wù)創(chuàng)收策略與營銷管理》使我們對當(dāng)前如何增加中間業(yè)務(wù)渠道有了新的思路；黃華新院長《創(chuàng)新思維與銀行管理》讓我們對如何做好經(jīng)營與管理陷入了深深的思考……重新返回工作崗位之后，在xx學(xué)習(xí)的內(nèi)容還要繼續(xù)消化應(yīng)用，我們相信每一次學(xué)習(xí)都會有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，都會有一種全新的感受，同時我們也相信這次學(xué)習(xí)的心得體會和學(xué)習(xí)成果一定對我們今后提高管理水平，改進工作方法產(chǎn)生積極而有意義的影響。

最后，我們要感謝百年名校xx，為我們們提供舒適舒心的生活和服務(wù)；感謝培講師們的辛勤勞動，為我們“傳道、授業(yè)、解惑”；給予我們的關(guān)懷、幫助和啟發(fā)，六天的時間是短暫的，但是六天結(jié)下的友誼是永恒的！

第五篇：在快樂中學(xué)習(xí),反思1

在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂！原本學(xué)習(xí)是人類與生俱來的本能。嬰兒從呱呱墜落的那一刻就擁有了學(xué)習(xí)的本能，學(xué)會呼吸，學(xué)會吮吸，學(xué)會睜眼看世界，學(xué)會說話，學(xué)會直立行走……我們的孩子只是在后天的社會環(huán)境與家庭影響中逐漸把學(xué)習(xí)的天性與興趣消失殆盡的，從而變成“被學(xué)習(xí)”——在家長和老師的強迫和壓制下學(xué)習(xí)！愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。教師如果能盡可能地把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)揮出來，如果能最大化地激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的天性，那么高效課堂就一定不是“紙上談兵”，而是快樂的語文課堂，孩子們在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂！把競爭機制引進語文課堂

課堂教學(xué)，不僅是我教你學(xué)，更重要的是“我教你如何學(xué)”，教是為學(xué)服務(wù)的。學(xué)生既是受教育者，又是教育的主體。因此，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中主體參與意識和作用是是高效課堂的核心所在。法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！睆拈L遠目標(biāo)來看，在課堂教學(xué)中引進競爭機制，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢于提出自己的見解，從而把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)市場經(jīng)濟競爭的需要，有敏捷、快速的應(yīng)變能力的人。語文課堂是一個小型“商場”，把競爭機制引進語文課堂，會讓語文教學(xué)活力四射。教師作為課堂的主導(dǎo)，他的激勵性語言就會在無形當(dāng)中喚醒學(xué)生的競爭意識。我喜歡用激勵性的語言激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們參與競爭的斗志。“你真棒”“你真行”“你的發(fā)言真精彩”“你的朗讀真妙，趙忠祥（李瑞英）的今天就是你的明天”“你會做得比他更好”“誰來挑戰(zhàn)他（她）”“沒有最好，只有更好”這一類的語言是我在語文課堂上經(jīng)常使用的。

此外，讓學(xué)生在語文課堂上開展比賽也是一種行之有效的競爭，可以讓語文課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。我會這樣做：有時把學(xué)生分成男女兩大組，有時按座位編排分成三大組，有時是六人或八人一組，每組都要設(shè)計好自己的組名與口號。比賽時，按各組的紀(jì)律情況，學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)態(tài)度，回答問題）評選出冠軍隊并對他們進行精神獎勵（如讓輸?shù)年爢T唱一首歌給他們聽）。在講解知識性的問題時，采用搶答的形式也是學(xué)生喜歡的競賽形式之一。每一次比賽，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高漲，一個個使出渾身解數(shù)，巴不得自己所在隊一舉奪冠！課堂緊張、有序、愉悅進行著……孩子們盼望著每一節(jié)語文課的到來，因為他們體驗到了快樂語文課堂帶給他們的快樂！

課堂教學(xué)不是教師的獨角戲，也不是學(xué)生無目的無組織的自由市場，而是師生共同活動的過程。一堂課的成功與否，不在于教師的講解有多精彩，而是看學(xué)生是否積極主動地參與到教學(xué)中，是否學(xué)到什么，是否生成了什么。真正的語文課堂應(yīng)該成為學(xué)生展露才華，展現(xiàn)個性，展示魅力的舞臺！教師在語文課堂中應(yīng)盡力為學(xué)生搭建心靈的平臺。比如，在學(xué)習(xí)口語交際“開卷有益”時，開展一次精彩的辯論，學(xué)生們在辯論會上有理有據(jù)地唇槍舌戰(zhàn)，爭得面紅耳赤，但卻毫不示弱；在學(xué)習(xí)課本劇《半截蠟燭》時，學(xué)生搖身一變，成了劇中的杰克和杰奎琳，他們?nèi)肭槿刖车谋硌萁o人一種身臨其境的感覺，笑容像花一樣在觀眾的臉上綻開；在學(xué)習(xí)《兒童詩兩首時》，舉辦一次詩歌朗誦會，學(xué)生聲情并茂的朗誦讓人難免感嘆，原來學(xué)生也可以是了不起的小小朗誦家；在學(xué)習(xí)相聲《打電話》時，讓學(xué)生表演相聲，你會驚訝在學(xué)生的身上居然潛藏著驚人的藝術(shù)天賦；在學(xué)習(xí)成語故事時，讓學(xué)生講一個故事,畫一幅畫，作一首小詩……各種各樣的語文活動在語文課堂上精彩紛呈，讓語文課堂成為學(xué)生的舞臺，讓學(xué)生成為課堂的主人?！拔业恼n堂我做主”的教育理念得到切切實實地貫徹?？鞓氛Z文課堂只是高效課堂中的冰山一角。它是師生互動，心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造奇跡，探索世界的窗口；是向每一顆心靈敞開的溫情懷抱；是點燃學(xué)生智慧的火把！快樂語文課堂，能用知識激活知識，用生命激揚生命，用心靈激動心靈，用人格激勵人格！快樂語文課堂，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂！何樂而不為？