第一篇：在快樂中收獲

在快樂中收獲

——觀摩楊凱鴻老師《挖掘潛能 超越自我》主題班會課有感 班會課該怎樣上？一堂真正高質(zhì)量的班會課究竟應(yīng)該是什么樣子的？上了無數(shù)堂班會課的我，仍然常常感到困擾。12月13日下午，我有幸觀摩了楊凱鴻老師《挖掘潛能 超越自我》主題班會課，突然感到豁然開朗，原來班會課還可以這樣上。對于這堂班會課，我有兩點感觸特別深刻。

一、學(xué)生很快樂。楊老師的班會課一改以往常見的班會課老師滔滔不絕地講學(xué)生沉悶無聊地聽的狀況，通過幾個有針對性的小游戲?qū)W(xué)生的積極性調(diào)動起來，寓教于樂，充分讓學(xué)生“動起來”，學(xué)生在歡聲笑語興致勃勃地玩游戲，又在輕松愉快地氛圍中將游戲的體驗與感想與大家分享。學(xué)生由于擺脫了被動受教育的地位，成為了班會課的主體，所以他們不再游離于課堂之外，真心投入到了這堂有趣的課堂之中，自身潛能的發(fā)揮，同學(xué)之間的合作，無不讓學(xué)生感到滿足與愉悅，所以自始至終，微笑都洋溢在每一個孩子的臉上，我能真切感受到，孩子們是輕松而快樂的。

二、學(xué)生有收獲。在班會課上，為了達到教育的目的，我們通常苦口婆心地向?qū)W生宣講一些道理，告訴他們什么是對的，什么是錯的，這種嘮嘮叨叨的說理教育學(xué)生聽的多了，便起不到應(yīng)有的效果。一堂班會課下來，可能什么收獲也沒有。而楊老師在課堂上并不是一味地給學(xué)生灌輸?shù)览?，而是通過團體的活動，讓學(xué)生在活動中體驗和反思，學(xué)生由于親身參與了活動，他們很自然地便從游戲中獲得了真切的體驗：每個人都有著無限的潛力和能力，在一定壓力下，能夠發(fā)揮出更多的能力。這些感受和收獲，是老師說教無法帶來的。

楊老師的這堂課是一堂很優(yōu)秀的班會課，如果說存在一點點瑕疵的話，我認為是在教師的角色定位上。團體心理訓(xùn)練固然主要是通過學(xué)生的活動體驗與反思來幫助學(xué)生獲得成長，學(xué)生是主體。但在這個前提之下，教師的主導(dǎo)角色不能缺失。楊老師在上這堂班會課的時候，主要是作為主持人，將整個活動流程串聯(lián)起來，但是在一些必要的環(huán)節(jié)點上，如學(xué)生的體驗與思考方向與活動目標不一致的時候，學(xué)生的思維欠缺必要的深度或廣度的時候，學(xué)生心有所悟但無法用適當(dāng)?shù)恼Z言表達的時候，我認為楊老師可以適當(dāng)引導(dǎo)與點撥，起到畫龍點睛的作用。

楊老師的班會課無論是在形式上還是內(nèi)容上，都給了我們耳目一新的感覺，他給了我們新的啟示，在今后的班主任工作中，我們更應(yīng)該立足于學(xué)生的成長和學(xué)生的需要，不斷吸收新的理論知識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神，把我們的班會課上成學(xué)生喜歡又能有很多收獲的班會課。

第二篇：在奉獻中收獲快樂

在奉獻中收獲快樂

羊里中學(xué)

呂祥善

教師，人類靈魂的工程師，太陽底下最光輝的職業(yè)，這些贊譽的背后，隱含著無盡的酸甜苦辣，回想著十幾年的點點滴滴，我無怨無悔，我奉獻了，也收獲了無盡的快樂。

一、崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感

崇高的事業(yè)要求我們必須有高度的責(zé)任心。對每一個老師來講，你的學(xué)生可能在你的班級里是百分之一，但在每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百！就是父母頭頂上的一片天！就是一個家庭的希望。也可能是社會的棟梁，我要對家庭負責(zé)，對社會負責(zé)，關(guān)心學(xué)生就應(yīng)該像關(guān)心自己的子女一樣，既要關(guān)心他們的生活，又要關(guān)心他們的健康，還要關(guān)心他們是否懂得學(xué)習(xí)的方法，更重要的是關(guān)心他們是否懂得怎樣做人愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。例如每天早晨巡視教室，先看看學(xué)生有沒有到齊，遇到天冷或天熱的時候，照料同學(xué)們衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了。集體活動前要安排好同學(xué)們應(yīng)必備的用品等。總之，同學(xué)們在學(xué)校的饑寒冷暖，喜怒哀樂，事事關(guān)心。學(xué)生生病時，帶他去看病。家長感激，學(xué)生感動，同時也收獲了自己崇高的事業(yè)心和高度的責(zé)任感

二、用廣博的知識、扎實的專業(yè)底子去“征服”學(xué)生

幾乎所有的學(xué)生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的老師，無不被老師淵博的知識所吸引，被深入淺出的教學(xué)藝術(shù)所折服。老師是知識的傳播者，這就決定了老師必須以積極態(tài)度，正確對待知識，不斷追求新知，提高自己的修養(yǎng)和教育能力，打造自己的獨特魅力，用自身的素養(yǎng)去征服學(xué)生。如果一位班主任授課漏洞百出，是難以取信于學(xué)生的。

在上課中要讓學(xué)生感到你很激情——用你的激情感染學(xué)生的激情；要讓學(xué)生感到你很風(fēng)趣——運用語言技巧，抑揚頓挫、聲情并茂，讓聽課變成享受；要讓學(xué)生感到你很干脆——詳略得當(dāng)、擲地有聲、不啰嗦；要讓學(xué)生感到你很博學(xué)——充分備課、旁引博證、數(shù)據(jù)熟記，增強信服感；要讓學(xué)生感到你很豐富——做一個情感、學(xué)識都很豐富的人；要讓學(xué)生感到你很可敬——不要用俗氣的語言，博得學(xué)生們的開心；要讓學(xué)生感到你很可親——注意你的授課表情，對著鏡子好好練練；要讓學(xué)生感到你很平等——不老資老味、高高在上；要讓學(xué)生感到你很陽光——喜愛陽光是所有人的天性。三．做教育的有心人

這個有心就在于，你不僅僅要苦干，還要在苦干中學(xué)習(xí)一些巧干的技巧。你不僅苦干了巧干了，你還能夠懂得一點反思！在反思過程中認識自我。能夠積累和總結(jié)！不斷地積累自己的教育教學(xué)經(jīng)驗，不斷地總結(jié)自己所做的事情。還要不斷地創(chuàng)新！你在學(xué)習(xí)別人的東西的過程中，必須有自己的東西。總結(jié)、歸納、學(xué)習(xí)、提高不斷地升華和提煉！走自己的路，形成自己的特色，提到一定的高度，使自己成為一個真正的教師，使自己真正成為一個懂教育，樂教育，能教育，會教育的教育者，一路艱辛，一路收獲，一路上有荊棘叢生，也有鮮花相伴，只有樂于奉獻，積極進取，講究方法，不斷創(chuàng)新的人才能一路鮮花，一路凱歌。

四、從自己、從小事做起，做孩子榜樣

人們常說，學(xué)校無小事，事事皆教育，教師無小節(jié)，處處是楷模。我認為：作為老師，應(yīng)“言傳身教，為人師表”。作為班主任更應(yīng)如此。工作、生活中，我時時以“教師職業(yè)道德規(guī)范”作為標準來衡量自已，做學(xué)生的表率。而這種師表形象的作用也是不可估量的?，F(xiàn)在的孩子，多是獨生子女，是家中的寶貝。因此，許多不良的行為習(xí)慣也“如影隨行”。做操排隊你推我擠，課前兩分鐘小聲說話，課間休息說話大聲嚷嚷，??特別是衛(wèi)生狀況，更是令人擔(dān)憂：剛掃過的、拖過的地面，不一會兒就又零星飄下一些紙屑，隨地亂扔雜物更是屢禁不止。這不僅反映出同學(xué)們衛(wèi)生習(xí)慣差，更可以看出孩子們的行為的不文明。為此，我曾找同學(xué)個別談話，也在班上點名批評，還利用班會等途徑對學(xué)生進行教育，但收效都不很明顯。記得，在一次校值日活動中，有些學(xué)生居然乘著值日間隙又打鬧起來，非但沒做好衛(wèi)生工作，反而弄得滿地都是垃圾，我看見了，只是深深地望了他們一眼，二話沒說拿過掃把掃了起來，頓時打鬧的孩子個個傻了眼，爭著拿起掃把掃地，沒掃把的還用手撿起了紙屑。此時無聲勝有聲，這就是“言傳身教，為人師表”的力量。“注重從我做起，從小事做起。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成靠教育，更靠示范?！?這就是我成功的秘訣之一。我要求學(xué)生上學(xué)不遲到，不帶零食進校園，我自己不僅不遲到，每天堅持早來晚走。也從不帶食品進校。我要求學(xué)生積極參加各種活動，校內(nèi)外各項有益的活動，我也積極參與。在我的嚴格管理、循循善誘、言傳身教下，全班同學(xué)的行為基本規(guī)范了，每次學(xué)校各項“行規(guī)”評比還能拿高分呢！十多年的教學(xué)工作，雖苦猶榮，雖累亦值！我的學(xué)生們，總是給我那么多的感動！碰面時那一聲聲親切的問候，電波中那一份份真摯的祝福，書信里那一行行滾燙的文字，逢年過節(jié)時那一張張精美的賀卡，我體會到了什么是快樂！什么是幸福！“我本想收獲一縷春風(fēng)，他們卻給了我整個春天。”我得到的了一個美麗的世界。今后的歲月中，我將繼續(xù)勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地追求，默默無聞地奉獻，為培養(yǎng)和造就下一代而不懈地努力著。在日常的教育教學(xué)中，我深深地體會到：無論你是否有精神，一走上講臺，你就得有精神；無論你是否愿意，一跨上那講臺，你就得樂意；無論你是否有病，一站上講臺，你就得沒病，無論你在生活中遭遇了多大的不幸，一涉足講臺，你就得掩飾你的不幸。因為，你面對的是一張張稚氣可愛的臉，幾十個顆純真無瑕、求知若渴的心靈。這一切都緣于你是一個教師，你有一個跟別人不一樣的人生。為了不辜負學(xué)生，教師必須去充實提高，看書，研討，上網(wǎng)學(xué)習(xí)。為了學(xué)生，教師可以殫精力竭；為了學(xué)生，教師可以不遺余力，這就是教師的境界。

教師，就是這樣，幾度風(fēng)雨，幾度春秋，風(fēng)霜雪雨博激流，歷盡酸、甜、苦、辣，癡心不改。留下一路艱辛，唱著一路歡歌，背負人間的希望，書寫多彩人生。

第三篇：在勞動中收獲快樂

在勞動中收獲快樂

不知不覺中,我已經(jīng)十二歲了,已不再是那個成天依偎在爸爸媽媽懷抱里的傻孩子,而是一個十分成熟的帥小伙,我也不會再在院子里跟小伙伴們一起淘氣,不再會遇到生人就驚恐萬分,我已經(jīng)長大了。在成長中，我有許許多多快樂的事。

記得那是一個星期天，我看見家中的襪子沒有洗，便想在爸爸媽媽面前好好表現(xiàn)表現(xiàn)，也想讓自己也鍛煉鍛煉。

我先打來一盆清水，再把襪子浸在水里，讓它全部濕透。然后把襪子撈上來，抹上肥皂，接著，我開始用力地搓洗襪子霎時間，襪子上全是肥皂泡，在陽光照耀下，閃閃發(fā)光，猶如千萬個小淘氣舉著一面面鏡子，霎是好看。突然，一團黑漆漆的污漬出現(xiàn)在我的眼前，使我大吃一驚，不知該怎么辦才好。我想：“這些污漬可能并不是非常臟，也許在水里僅一會兒就干凈了?！闭f干就干，我拿起襪子就浸在水里?？墒墙撕镁眠€是臟兮兮的，我束手無策了，只得向媽媽請教請教了。媽媽來了，她教我在襪子上擦了許多肥皂，然后十分用力地來回搓洗，一個來回，兩個來回……我拿起來一看，嘿，還真有效，污漬一下子就不見了。該清洗了，我又打來一盆水。把襪子浸到清水里，剎那間，襪子上的泡泡全都浮了上來，一下子把襪子“壓”在了下面。襪子也好像在跟我玩捉迷藏，躲在肥皂泡下面，找也找不到……

終于，襪子被我清洗干凈了?？粗筛蓛魞舻囊m子，心里美滋滋的。我深深地體會到了：在勞動中也能收獲快樂！

我的生活中，不但在勞動中會收獲快樂，在學(xué)習(xí)中能體會。

第四篇：在閱讀中收獲快樂

――富陽市實驗小學(xué)六(3)班

孫康

忘了自己在什么時候，有了人生中的第一次閱讀。每逢想起，便涌起一股自豪感。

時間回到過去，哥哥總會看一些書。而這對于只會看童話書的我，無亦于是對牛彈琴。

哥哥新買回一本書，我實在按捺不住好奇心，讓哥哥給我講起這本書的故事，那天晚上，我一直沉浸在《蘇菲的世界》中，這本書很深奧，但我卻收獲了閱讀的樂趣。

今天我重讀這本書,這本我人生中的第一部經(jīng)典。書很厚，一頁一頁地看過去，頗有一番滋味。每一個字，每一個標點，我都細細品味，慢慢欣賞。文中的蘇菲在一封封的神秘來信中學(xué)到了哲學(xué)與人生，而我卻在她身上獲得了知識與快樂。

《幻城》，《小時代》，還是米切樂的《飄》，雨果的《悲慘世界》，《巴黎圣母院》等等，一一過目，記憶猶新。

山是一本無言的書。在山的懷抱中，煩躁的心如靜水，喜怒哀樂拋之腦后。山是位慈愛的父親，草、木、石，都是他的孩子，山不孤獨，他與他的孩子一起生活。山里一切是和諧的，沒有競爭，一切都是隨和。小草不會過度地追求鮮嫩而又碧綠，樸素本是一種美，蘭花不必一味地追求艷麗而又芳香，清幽也是一種美，在山中的一切里，我讀到了寬容。

水是一本有聲的書。打開這本書，你會悟到人生的真諦。水的一生樂觀向上，無論是巨大礁石，倒下的樹木，都依然向前迚發(fā)。一路上，多多少少的坎坷、曲折，水都過去了。盡管如此，她毫無怨言，只是開心地彈著自己的歡歌，真到那人生的終點—大海。在水的身上，我讀到了樂觀。

閱讀是快樂的，愿我們在閱讀中收獲知識和快樂！

第五篇：在學(xué)習(xí)中前進,在快樂中收獲

廖志航

在學(xué)習(xí)中前進，在快樂中收獲

------“綠色化學(xué)教育”工作坊我的成長驛站

北海合浦西場中學(xué) 廖志航

2010年10月我有幸成為“綠色化學(xué)教育”特級教師工作坊的參與成員之一，很珍惜有這樣的機會在這樣的“共同體”的學(xué)習(xí)環(huán)境，在主持人孫益輝特級教師的帶領(lǐng)下，我們“綠色化學(xué)教育”課題工作有序開展。工作坊自2010年10月29日在北海市南康中學(xué)啟動以來，轉(zhuǎn)瞬間，一年過去了，回首我們所走過的日子，是欣喜、是快樂、是成長、是成熟，收獲著觀念、意識上的進步，收獲著教學(xué)方式的改善，帶給我一種全新的體驗，心中充滿了無限的感激。在此，我借這次總結(jié)的機會，再次衷心地感謝孫老師給予我一個學(xué)習(xí)的機會和交流的平臺，以及其他老師對我的關(guān)心和幫助。

回顧我們工作坊的歷程，我們工作坊以“綠色化學(xué)教育”為龍頭，以新課程的理念為導(dǎo)向，探索符合我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)的模式。我們在南康中學(xué)、防城市高中、貴港市大圩一中、公館中學(xué)、石康中學(xué)、西場中學(xué)幾所農(nóng)村中學(xué)扎實地開展了一系列課題研究的活動。

由此可知，孫老師建立“綠色化學(xué)教育”工作坊的目的不是為了別的而是為我們教師如何探索和實踐推進教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長的新方法和教學(xué)新模式，不僅是發(fā)揮特級教師在深化教育教學(xué)改革和培養(yǎng)學(xué)科領(lǐng)軍人才中的示范、指導(dǎo)作用。還能承擔(dān)起了教師在職學(xué)習(xí)、學(xué)科教學(xué)改進、學(xué)校管理創(chuàng)新實踐等任務(wù)，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了更廣闊的實踐平臺，同時也打破了農(nóng)村中學(xué)校門的阻隔，使優(yōu)質(zhì)的教師培訓(xùn)資源能夠在更大的區(qū)域內(nèi)得以共享。

在人們?nèi)找婧魡揪G色化學(xué)教育的今天，化學(xué)新課標也同樣呼喚綠色的化學(xué)教育，是素質(zhì)教育不斷深化過程中提出的新理念，其核心在于科學(xué)教育與人文教育相融合，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人才，更是我們農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)不可或缺的內(nèi)容之一，讓綠色的化學(xué)教育走進化學(xué)課堂。那么，如何讓它有效的、高效地走進課堂呢，如何有效實施，不象讓學(xué)生樹立“綠色化學(xué)”的觀點、掌握“綠色化學(xué)”的知識、學(xué)習(xí)“綠色化學(xué)”的技能，要解決教育“教什么”的問題那么簡單，而是要解決教育“怎么教”的問題，我們在孫老師地引領(lǐng)下，進行償試探究。

這一年來的探究活動學(xué)習(xí)，點綴了我的教學(xué)生涯，給我指明了教學(xué)方向和目標，使我有了很多感悟和很多的收獲，其中對我影響最大的是------學(xué)會從“教案教學(xué)”到“學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式”的轉(zhuǎn)變。在工作坊開展的教研活動中我們以 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，改變了過去以教案為主的教學(xué)模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式 “以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,它以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點，把教學(xué)的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)閭洹皩W(xué)案”，為學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)提供了文本和方案，實現(xiàn)了教學(xué)案一體化，教與學(xué)協(xié)調(diào)同步，改變了教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是現(xiàn)代教育理論在實踐中形成的一種教學(xué)模式，更符合我們農(nóng)村中學(xué)教學(xué)的一種新模式。

廖志航

眾所周知，當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生源，優(yōu)生不斷流向縣城中學(xué)”已成了明顯趨勢。農(nóng)村中學(xué)的招生越來越困難。對招來的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來分析更不容樂觀，學(xué)習(xí)的主動性不強，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)習(xí)的目標不明確，常有厭學(xué)棄學(xué)等現(xiàn)象。并且，我們農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校在硬件上相差甚遠，在短期內(nèi)不能改變現(xiàn)狀的情況下，作為教師的我們也不能總是一味的抱怨，而是應(yīng)該要充分利用一切可用的現(xiàn)有教育資源，揚長避短，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，提高我們的教育教學(xué)水平。硬件上跟不上，那么在軟件上就不應(yīng)該更加落后。如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)教育水平上提高學(xué)校的軟實力。經(jīng)過實踐表明，利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”不僅順應(yīng)新課程的要求，更能有利于農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種革命。學(xué)案導(dǎo)學(xué)有以下功效：

1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣和能力

在課前，我提前一到兩天將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確學(xué)習(xí)目標，帶著問題展開課前預(yù)習(xí)。同時，在學(xué)生自學(xué)過程中老師進行適當(dāng)指導(dǎo)，比如指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略讀教材就能掌握，那些內(nèi)容應(yīng)注意知識前后聯(lián)系才能解決等等，讓學(xué)生逐步理解掌握教材。同時也要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問的問題作好記錄，讓學(xué)生帶著問題走向課堂。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面，又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法和能力。

2、學(xué)案教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

我覺得學(xué)案教學(xué)最大的收獲就是學(xué)生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學(xué)生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學(xué)案教學(xué)中，每個學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來，課堂真正成了每一個學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學(xué)生都有展示的欲望，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進了學(xué)習(xí)中來，課堂氣氛就更活躍了。

小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過合作、探究，解決學(xué)習(xí)中的問題，對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)很有幫助。“自主探究”不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種深層次的教學(xué)理念，通過小組成員的分工合作，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于質(zhì)疑、主動探究，團結(jié)合作的精神。課堂上，學(xué)生知識的獲得是通過自己的探究得來的，這樣獲得的知識跟老師滿堂灌獲得的知識，有不一樣的效果。

3、促進“學(xué)與教”雙主動

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”始終把教學(xué)活動的重心放在學(xué)上，學(xué)生完全能夠借助學(xué)案自主學(xué)習(xí)。教師可以把過去那種進行“滿堂講”、“滿堂問”的力氣轉(zhuǎn)移到觀察、發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點上。在關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過精巧的誘導(dǎo)使學(xué)生盡可能地自己提問題，自己想問題，自己解決問題。這樣，學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)就會得到高度的統(tǒng)一，課堂時間最大限度地還給學(xué)生，從而使學(xué)生真正成為課堂的主人。

廖志航

4、照顧差異，共同參與

學(xué)案設(shè)計體現(xiàn)新的教育教學(xué)理念，緊扣教材和考綱，貼近生活，貼近實際，明白易懂，問題設(shè)計應(yīng)有層次性、梯度性，根據(jù)學(xué)生對問題的認識逐漸加深。做到循序漸進，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。滿足不同層次學(xué)生的需求，使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

5、練習(xí)鞏固

練習(xí)的設(shè)計緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標及學(xué)生的認知水平進行。在練習(xí)問題設(shè)計時，考慮學(xué)生的能力由淺入深、由表入里、由此入彼地掌握知識，增強學(xué)習(xí)能力。對不同層次的學(xué)生練習(xí)的側(cè)重點有所不同。基礎(chǔ)較差的學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)知識的掌握，基礎(chǔ)較好的或優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)把側(cè)重點放在能力的培養(yǎng)上。在練習(xí)的設(shè)計上，我們力求每位學(xué)生都能完成一定量的練習(xí)題，同時要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過練習(xí)既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習(xí)中出現(xiàn)的問題及時發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評價。講評時把重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點上，根據(jù)練習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)日標、教學(xué)進度、教學(xué)方法，做到有的放矢。

6、反饋總結(jié)

師生對照學(xué)案進行課后反思是一個非常重要的環(huán)節(jié)。每一節(jié)新課后，不僅教師要及時進行課后反思，還要指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)天所學(xué)的知識進行課后反思，明確掌握的和有疑問的，并進行有針對性的鞏固和補救，最后學(xué)生將已經(jīng)完善的學(xué)案上交于老師便于老師對教學(xué)效果的檢測和反思，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力和自我監(jiān)控能力。

總之，僅僅嘗試一年的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是一種可行的、值得進一步研究和實驗的方法，它對改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固知識、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的思維能力，有著很好的作用，在大力推進素質(zhì)教育的今天，其有著廣闊的現(xiàn)實意義，也是提高教學(xué)質(zhì)量的催化劑。