第一篇：2014年玉溪市通海縣教師招考筆試預(yù)測試題及答案1

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一、單項選擇題

1.決定個體的外顯行為和內(nèi)隱行為，并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征稱之為()。

A.人格

B.性格

C.氣質(zhì)

D.傾向性

2.社會自我基本成熟的時期在()。

A.嬰兒期

B.幼兒期

C.童年期

D.少年期

3.掌握若干概念之間關(guān)系的學(xué)習(xí)稱為()。

A.符號學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.命題學(xué)習(xí)

D.規(guī)則學(xué)習(xí)

4.反映活動的外表特征和外部聯(lián)系的知識稱為()。

A.感性知識

B.理性知識

C.描述性知識

D.程序性知識

5.研究表明，表征程序性知識的方式有()。

A.命題

B.命題網(wǎng)絡(luò)

C.圖式

D.概念

6.依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為()。

A.獨立型和順從型

B.外傾型和內(nèi)傾型

C.沖動型和沉思型

D.輻合型和發(fā)散型

7.對客觀事物作判斷時，常常利用內(nèi)部的參照，自己對事物做出判斷的認(rèn)知方式屬于()。

A.沖動型

B.沉思型

C.場獨立型

D.場依存型

8.斯金納認(rèn)為行為分為兩類，分別是()。

A.學(xué)習(xí)行為和操作性行為

B.刺激行為和反應(yīng)行為

C.應(yīng)答性行為和操作性行為

D.操作性行為和反應(yīng)行為

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9.技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動方式，一般分為()。

A.操作技能和動作技能

B.智慧技能和動作技能

C.理解技能和應(yīng)用技能

D.智慧技能和應(yīng)用技能

10.美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于()。

A.構(gòu)造一種完形

B.主動地構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C.形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D.對環(huán)境條件的認(rèn)知

11.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有()。

A.維持動機作用

B.促進(jìn)和維持功能

C.思想教育作用

D.培養(yǎng)紀(jì)律功能

12.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有()。

A.一定的幫助

B.較弱的影響

C.間接影響

D.直接影響

13.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時間上結(jié)成群體，但成員間尚無共同活動的()。

A.目的和內(nèi)容

B.共同語言

C.深厚友誼

D.約束力量

14.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方()。

A.修養(yǎng)和處世方法

B.身份和地位

C.交往方式與方法

D.需要滿足的程度

15.約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則稱之為()。

A.群體氣氛

B.一群體壓力

c.群體凝聚力

D.群體規(guī)范

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第二篇：2014年玉溪市通?？h教師招考筆試預(yù)測試題及答案2

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16.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計的問題情境，它與現(xiàn)實問題情境()。

A.有所不同

B.相類似

C.有一定聯(lián)系

D.沒有必然聯(lián)系

17.在教學(xué)中，教師安排的程序性事項就是()。A.教學(xué)程序

B.教學(xué)過程

C.教學(xué)事項

D.教學(xué)方法

18.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動合作學(xué)習(xí)的方式代替()。

A.教師主導(dǎo)教學(xué)

B.獨立完成作業(yè)

C.家庭作業(yè)

D.個別課堂練習(xí)

19.研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果()。

A.有影響

B.沒有影響

C.幾乎沒有影響

D.有實質(zhì)性影響

20.提出掌握學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。

A.華生

B.杜威

C.加涅

D.布盧姆

二、填空題

1.影響遷移的主要因素相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和_____。

2.個體克服障礙、施展才華、力求又快又好地解決某一問題的愿望和趨勢的內(nèi)在動力稱為_____。

3.元認(rèn)知控制包括計劃策略、監(jiān)控策略和_____。

4.概念學(xué)習(xí)的心理機制主要有兩種，一是概念形成，一是_____。

5.自我意識的發(fā)展包括生理自我、_____和心理自我三個階段。

6.從認(rèn)知心理學(xué)角度將知識分為_____和程序性知識。

7.加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類為智慧技能、認(rèn)知策略、言語信息、_____和態(tài)度五個方面。

8.馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是_____需要。

9.從動機的生理基礎(chǔ)來看，動機最佳水平應(yīng)是_____程度的激活或喚起，此時對學(xué)習(xí)具有最佳效果。

10.皮亞杰認(rèn)為，守恒是_____階段兒童具備的能力。

三、簡答題

1.談?wù)剬W(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)需要和誘因之間的關(guān)系。

2.聯(lián)系實際談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的態(tài)度和品德。

3.智力與創(chuàng)造性思維能力之間的關(guān)系是怎樣的？

4.簡述皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論。

5.簡述奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)校情境中的成就動機理論。

四、論述題

1.結(jié)合實際分析如何培養(yǎng)創(chuàng)造能力。

2.教育心理學(xué)在基礎(chǔ)教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？

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第三篇：2014年云南省玉溪市教師招考筆試《教育學(xué)》問答題預(yù)測及答案

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1、簡述班級管理的模式。

答：班級管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)管理。

班級常規(guī)管理是指通過制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級的經(jīng)常性活動。

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式。

班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與與班級管理的一種管理方式。

班級目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。

2、簡述當(dāng)前班級管理存在的問題。

答：(1)由于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型。(2)班級管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級管理的程度較低。

3、簡述如何建立以學(xué)生為本的班級管理機制。

答：(1)以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的;(2)確立學(xué)生在班級中的主體地位;(3)訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級的能力。

4、簡述班集體形成的基本特征。

答：班集體必須具備四個基本特征：(1)明確的共同目標(biāo);(2)一定的組織結(jié)構(gòu);(3)一定的共同生活的準(zhǔn)則;(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。

5、簡述班集體的教育作用。

答：(1)有利于形成學(xué)生的群體意識;(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力;(3)有利于訓(xùn)練學(xué)生的自我教育能力。

6、簡述班集體的形成與培養(yǎng)。

答：(1)確定班集體的發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊伍;(3)建立班集體的正常秩序;(4)組織形式多樣的教育活動;(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。

7、簡述班主任在班級管理中的地位和作用。

答：(1)班主任是班級建設(shè)的設(shè)計者;(2)班主任是班級組織的領(lǐng)導(dǎo)者;(3)班主任是班級人際關(guān)系的藝術(shù)家。

8、簡述班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力。

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答：班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)，這些構(gòu)成了班主任的職權(quán)影響力;二是班主任的個性條件，構(gòu)成了班主任的個性影響力。

9、簡述班主任班級管理的內(nèi)容與方法。

答：(1)了解學(xué)生，研究學(xué)生;(2)組織和培養(yǎng)班集體;(3)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。

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第四篇：2014年玉溪市華寧縣教師招考筆試《小學(xué)心理學(xué)》預(yù)測試題及解析

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四、簡答題

31.【答案要點】教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。具體有：

(1)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題。

(2)為實際教學(xué)提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。

(3)幫助教師預(yù)測并干預(yù)學(xué)生。

(4)幫助教師結(jié)合實際教學(xué)進(jìn)行研究。

32.【答案要點】個體自我意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

(1)生理自我。生理自我是自我意識最原始的形態(tài)。兒童在1歲末就開始將自己的動作和動作的對象區(qū)分開來，把自己和自己的動作區(qū)分開來，并在與成人的交往中，按照自己的姓名、身體特征和活動能力來看待自己，并作出一定的評價。生理自我在3歲左右基本成熟。

(2)社會自我。兒童在3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。他們從輕信成人的評價逐漸過渡到自我獨立評價，自我評價的獨立性、原則性、批判性正在迅速發(fā)展，對道德行為的判斷能力也逐漸達(dá)到了前所未有的水平，從對具體行為的評價發(fā)展到有一定概括程度的評價。但他們的自我評價通常不涉及個人的內(nèi)心世界和人格特征，自我的調(diào)節(jié)控制能力也較差，常出現(xiàn)言行不一的現(xiàn)象。社會自我到少年期基本成熟。

(3)心理自我。心理自我是在青年初期開始形成和發(fā)展的。青年開始形成自覺地按照一定的行動目標(biāo)和社會準(zhǔn)則來評價自己的心理品質(zhì)和能力。通過對自我的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生獨立的愿望，了解未來對自己的重要意義。自我評價越來越客觀、公正和全面，并具有社會道德性，且在此基礎(chǔ)上形成自我理想，追求最有意義和最有價值的目標(biāo)。

33.【答案要點】資源管理策略包括：(1)學(xué)習(xí)時間管理。

(2)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置。

(3)學(xué)習(xí)努力和心境管理。

(4)學(xué)習(xí)工具的利用。

(5)社會性人力資源的利用。

34.【答案要點】人的發(fā)展是指人類個體從出生到成年經(jīng)衰老至死亡的身心發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。具體指人作為生命個體從出生開始，隨著年齡的增長，個體與環(huán)境的相互作用，知識和社會生活經(jīng)驗的增加而帶來的生理和心理的變化過程。生理方面，包括人的各種組織器官和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展及其機能的成熟;心理方面，包括各種心理(如感覺、知覺、記憶、思維、想象等)的發(fā)展，也包括個性的形成。

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35.【答案要點】學(xué)生的學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)中的一種特殊形式。它是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識，并以此來充實自己的過程。其學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三個方面：(1)知識、技能和學(xué)習(xí)策略的掌握。(2)問題解決能力和創(chuàng)造性的發(fā)展。(3)道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。

五、論述題

36.【答案要點】(1)學(xué)習(xí)策略就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，在學(xué)習(xí)活動中有目的、有意識地制訂和使用有關(guān)學(xué)習(xí)的方式和方法，包括學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有效學(xué)習(xí)的規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)節(jié)監(jiān)控的方式等。簡言之，學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制訂有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。

(2)一般來說，學(xué)習(xí)策略可分為：

①認(rèn)知策略：復(fù)述策略;精細(xì)加工策略;組織策略。

②元認(rèn)知策略：計劃策略;監(jiān)視策略;調(diào)節(jié)策略。

③資源管理策略。

(3)影響掌握學(xué)習(xí)策略的主要因素有：

內(nèi)部因素：學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)者的原有的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平等。

外部因素：教師的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方式等。

(4)促進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的有效措施包括：

①確定學(xué)習(xí)策略;

②科學(xué)教授學(xué)習(xí)策略;

③提供元認(rèn)知指導(dǎo);

④豐富與完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

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第五篇：2014年玉溪市澄江縣教師公開招考筆試《小學(xué)教育學(xué)》臨考預(yù)測題及答案

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二、多項選題(錯選、多選或漏選均不得分。每小題3分，共30分)

16班主任學(xué)期計劃一般包括()。

A.基本情況

B.班級工作的內(nèi)容

C.班級工作的要求和措施

D.本學(xué)期中主要活動與安排

參考答案: A,B,C,D

答案解析:

學(xué)期計劃比較完整，一般包括三大部分：(1)基本情況;(2)班級工作的內(nèi)容、要求和措施;(3)本學(xué)期中主要活動與安排。我國對中小學(xué)生身份的法律定位有三個層次，即()。

A.是國家公民

B.是已成年公民

C.是未成年公民

D.是有行為能力的公民

E.是接受教育的未成年公民

參考答案: A,C,E

答案解析:

學(xué)生首先是國家的合法公民，其次他們還未達(dá)到法定的成人年齡，所以是未成年公民，再次他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是接受教育。因此，中小學(xué)生是國家法律認(rèn)可的各級各類中等或初等學(xué)校或教育機構(gòu)中接受教育的未成年公民。制約學(xué)校課程的因素主要有()。

A.生產(chǎn)力

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B.社會。

C.知識

D.兒童

E.政治

參考答案: B,C,D

答案解析:

課程反映一定社會的政治、經(jīng)濟要求，并受學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約，因此社會、知識、兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

19教育制度的發(fā)展所經(jīng)歷的過程有()

A 前制度化教育

B 制度化教育

C 非制度化教育

D 正規(guī)教育

參考答案: A, B, C

答案解析:

教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的過程。教學(xué)活動的構(gòu)成有()。

A.上課

B.作業(yè)

C.輔導(dǎo)

D.成績評定

E.社會實踐

參考答案: A,B,C,D

答案解析:

社會實踐是教學(xué)的一種輔助途徑，不屬于教學(xué)活動。對不同的時間、地點、情境和對象發(fā)生的同類思想品德問題，為取得良好的教育效果，采取的教育原則和方法

()。

A.應(yīng)是相同的B.應(yīng)是完全不同的C.可以相同，也可以不同

D.應(yīng)有一定的靈活性

E.以教育原則為主導(dǎo)

參考答案: C,D

答案解析:

教育原則和方法的選擇應(yīng)有一定的靈活性。對不同情況下同類的思想問題采取的教育原則和方法既可以相同，也可以不同。確立教育目的的科學(xué)依據(jù)是()的辯證統(tǒng)一。

A.教育

B.生產(chǎn)勞動

C.社會實踐

D.社會發(fā)展要求

E.個體發(fā)展需求

參考答案: D,E

答案解析:

確立教育目的的科學(xué)依據(jù)應(yīng)是社會發(fā)展要求和個體發(fā)展需求的辯證統(tǒng)一。學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有()。

A.前制度化教育

B.制度化教育C.義務(wù)教育D.普及教育E.非制度化教育參考答案: A,B,E答案解析:見大綱對學(xué)校教育制度在形式上發(fā)展的介紹。24 對環(huán)境給人的發(fā)展的影響，正確的說法是()。A.環(huán)境為人的發(fā)展提供了條件B.人對環(huán)境的影響是積極地接受的C.環(huán)境對人的發(fā)展沒有影響D.環(huán)境可以影響人的發(fā)展方向、水平和速度E.有的環(huán)境影響是消極的參考答案: A,B,D,E答案解析:環(huán)境對個體的發(fā)展有很大影響，但不能決定人的發(fā)展。25 德育過程是由()幾個相互制約的要素構(gòu)成。A.德育理念B.教育者C.受教育者D.德育內(nèi)容E.德育方法

參考答案: B,C,D,E

答案解析:

德育過程包括四個要素即教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法。