第一篇：《科研方法與論文寫作》的學(xué)習(xí)。

掌握科研新方法鑄就論文大輝煌--《科研方法與論文寫作》的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

范縣高碼頭鎮(zhèn)丁大寺小學(xué)

史占龍

2012年11月1日

10月27日，我有幸在文體館參加了由范縣人力資源與社會(huì)保障局、人事局、教育局共同組織且為期一天的《科研方法與論文寫作》的學(xué)習(xí)。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟常運(yùn)領(lǐng)老師深入淺出的精彩講座，我感覺自己對科研方法、論文寫作方面的認(rèn)識(shí)有了更深層次的理解，堪稱收獲頗豐，現(xiàn)將學(xué)習(xí)后的一點(diǎn)感想總結(jié)如下：

一、通過常老師的耐心講解，我了解到了進(jìn)行科研方法與論文寫作的必要性。

我認(rèn)識(shí)到教育科研不僅僅是教育家的事，更是我們普通教師的事。教師參加教研可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。教師在教研過程中可以提高發(fā)現(xiàn)問題和分析問題的能力、收集文獻(xiàn)資料和篩選信息、整理資料的能力、歸納和概括研究資料的能力等等。

二、通過本次學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了如何撰寫學(xué)科論文。

常運(yùn)領(lǐng)老師告訴我們，論文寫作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價(jià)值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時(shí)是一致的，有時(shí)又有區(qū)別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進(jìn)行的，論文可以整個(gè)研究課題的成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內(nèi)容。我們在教學(xué)工作中經(jīng)常要確立教育科研課題以及撰寫教學(xué)論文，這是是一項(xiàng)艱巨的腦力勞動(dòng)過程。我們研究的教育課題。大致分為兩類：

一是教育實(shí)踐中的問題；一是教育理論問題。當(dāng)然，理論問題和實(shí)踐問題不是截然分開的，只是研究時(shí)有所側(cè)重而已。對于我們教師來說，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚(yáng)長避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎(chǔ)，也是論文寫作的基礎(chǔ)。

關(guān)于教育論文，不論是選題立意、組織材料、遣詞造句、謀篇構(gòu)思，還是邏輯推理、層層論證、以理服人，寫作過程本身對我們來講，就是一種嚴(yán)格的邏輯思維訓(xùn)練。為了把自己頭腦中無形的思維活動(dòng)變成有形的文字表述，我們就需要反復(fù)地推敲，通過寫作論證的過程，使自己對教育現(xiàn)象和問題的看法，更加全面深入，更加系統(tǒng)化。撰寫學(xué)科論文，能促使我們教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。本次學(xué)習(xí)教會(huì)了我如何創(chuàng)作有價(jià)值的學(xué)科論文：

1、對教學(xué)進(jìn)行深入研究和思考，并在研究和思考中有所感悟；

2、掌握論文寫作的要求和方法。通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為教學(xué)實(shí)踐是一座豐富的寶藏，經(jīng)常反思自己和別人的教育、教學(xué)實(shí)踐，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，這是獲取寫作資料的有效途徑。

要通過反思教學(xué)實(shí)踐去收集寫作資料，必須做到：

首先，要勤于學(xué)習(xí)。平時(shí)要注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，了解教育、心理研究的發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便把握先進(jìn)的教育思想。

其次，要勇于實(shí)踐和探索。理論知識(shí)只有運(yùn)用于實(shí)踐才具有價(jià)值。熱愛教育事業(yè)的教師往往是善于把學(xué)習(xí)到的教育理論運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)理論的正確性，從而豐富和發(fā)展理論。

再次，要敏于思考?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇终f：“吾日三省吾身。”都表明思考對于學(xué)習(xí)、對于實(shí)踐的重要性。學(xué)習(xí)不思考，不能把握理論的實(shí)質(zhì)；實(shí)踐不思考，不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。只有經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)和實(shí)踐進(jìn)行反思，才會(huì)不斷有所收益和創(chuàng)新。

最后，要善于記錄。平時(shí)注意及時(shí)記錄自己的學(xué)習(xí)所得以及對教學(xué)實(shí)踐的反思，為將來的寫作積累豐富而鮮活的素材，是教學(xué)研究非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

總之，我們要順應(yīng)時(shí)代的需要，從學(xué)習(xí)基本的教育科研方法入手，切實(shí)有效地開展教育科研，在研究教學(xué)中鍛煉自己，發(fā)展自己，創(chuàng)造新生。同時(shí)，在今后的工作中，我會(huì)積極把這次學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)合理運(yùn)用到實(shí)際中，爭取掌握科研新方法，鑄就論文大輝煌，使自己向合格的人民教師更進(jìn)一步，近而為祖國偉大的教育事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

第二篇：科研方法與論文寫作

《科研方法與論文寫作》

《科研方法與論文寫作》復(fù)習(xí)提綱

第一章科學(xué)研究的概論

1、科學(xué)的定義 P12、科學(xué)的分類 P23、科學(xué)研究的概念、內(nèi)容、特征 P34、基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、開發(fā)研究的概念及特點(diǎn) P4~65、科研方法的概念與種類 P7~96、現(xiàn)代科學(xué)研究方法的特點(diǎn) P137、自然科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié) P14~178、社會(huì)調(diào)查研究的一般程序 P17~199、專技人員具備的科研能力 P20~2

4第二章經(jīng)典科研方法

1、經(jīng)典科研方法分類 P262、邏輯方法的分類 P263、歸納法的概念與類型 P26~294、演繹法的概念與主要形式 P295、演繹法的作用于局限性 P30~316、類比的定義特點(diǎn) P32~337、類比的類型與格式 P33~358、類比的步驟與作用 P35~369、分析、綜合、抽象、具體的特點(diǎn) P36~3910、科研中的經(jīng)驗(yàn)方法定義與分類 P3911、觀察的定義與類型 P39~4112、科學(xué)觀察的原則 P4113、實(shí)驗(yàn)的定義與基本要素 P42~4314、實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)與作用 P43~4415、實(shí)驗(yàn)的類型 P4516、實(shí)驗(yàn)的基本要求、要領(lǐng)與程序 P46~4817、測量的要求、指標(biāo)、信度 P48~4918、統(tǒng)計(jì)的特點(diǎn)、作用、種類與局限 P50~5119、數(shù)學(xué)方法的特點(diǎn)與作用 P52~5420、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法的步驟 P5521、數(shù)學(xué)模型 P5522、模擬實(shí)驗(yàn)的定義與特點(diǎn) P56~5723、模擬的作用于種類 P57~5824、理想模型的特點(diǎn)與作用 P59~6025、理想實(shí)驗(yàn)的作用 P6126、科學(xué)假說的來源、特征、作用、形式 P62~6427、怎樣建立與驗(yàn)證科學(xué)假說 P64~66

第三章

1、老三論與新三論的定義 P67

2.、貝塔朗菲定律 P683、系統(tǒng)的概念與特征P69~714、系統(tǒng)方法的定義 P715、系統(tǒng)方法的特點(diǎn) P726、系統(tǒng)方法的原則 P73~747、系統(tǒng)解決問題的程序 P748、系統(tǒng)方法的作用 P759、控制論的概念與研究對象P76~7710、控制過程的步驟P77~7811、管理控制的概念 P78~7912、管理信息系統(tǒng)的概念與功能P7913、管理控制的目的 P79~8014、信息的概念與特點(diǎn) P8115、信息技術(shù)革命的過程 P8216、信息反饋 P8217、信息方法的作用 P8318、新三論的構(gòu)成 P83~8

5第四章

1、科學(xué)問題的概念、結(jié)構(gòu) P872、科學(xué)問題的分類 P883、科研選題的概念 P884、科研選題的分類與意義 P895、科學(xué)問題與科研選題的區(qū)別與聯(lián)系 P906、科研選題的來源 P91~957、科研選題的原則 P95~1008、選擇科研題目充分估計(jì)條件 P989、科研選題策略 P10110、科研選題的方法 P10211、科研選題的程序 P103~10712、選題計(jì)劃包括的內(nèi)容 P10713、確定課題名稱的注意事項(xiàng) P10714、科研選題的注意事項(xiàng) P108~110

第五章

1、科研資料的特征 P1112、科研文獻(xiàn)的概念、級別和種類 P112~1133、學(xué)位論文的種類 P1144、標(biāo)準(zhǔn)文獻(xiàn)包括 P1155、專利文獻(xiàn)的核心 P1166、查閱文獻(xiàn)的重要性 P1187、如何根據(jù)查閱目的明確查閱方向 P119~1208、檢索工具書的定義種類 P1209、國內(nèi)外知名文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫 P121~12410、搜集文獻(xiàn)資料的主要渠道 P120~12611、搜集文獻(xiàn)資料的注意事項(xiàng) P126~12712、文獻(xiàn)搜索的途徑和選擇原則 P127~13213、文獻(xiàn)搜索的步驟 P132~13414、如何鑒別文獻(xiàn)資料 P134~13515、如何整理文獻(xiàn)資料 P135~13616、怎樣閱讀文獻(xiàn)資料 P137~139

第六章

1、國家級研究項(xiàng)目包括 P141~1482、項(xiàng)目申報(bào)的準(zhǔn)備工作 P158~1593、科研項(xiàng)目申報(bào)工作流程 P159~1604、科研項(xiàng)目申報(bào)書的主要內(nèi)容 P160~1615、科研項(xiàng)目申報(bào)書的基本要求和具體要求 P161~1646、撰寫科研項(xiàng)目申報(bào)書的技巧 P165~1677、科研人員在項(xiàng)目實(shí)施階段的行為規(guī)范 P1688、影響項(xiàng)目負(fù)責(zé)人作用發(fā)揮的因素P1699、項(xiàng)目實(shí)施方案應(yīng)包括 P169~17010、結(jié)題材料的種類 P17411、處理結(jié)題材料的原則P17512、結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容和結(jié)構(gòu) P176~17713、結(jié)題報(bào)告的總體要求與具體要求 P177~18714、常見的結(jié)題報(bào)告形式 P182~18315、科研成果的分類 P183~18416、科研成果鑒定內(nèi)容與形式 P184~18517、科研成果鑒定的程序 P185~18718、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的定義 P19019、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的類型 P19220、專利申請的類型 P19321、科研成果轉(zhuǎn)化分類 P196

第七章

1、科研論文的概念 P1982、科研論文的特征 P199~201大標(biāo)題

3、衡量專著的標(biāo)準(zhǔn) P2044、期刊論文的定義與種類 P202~2035、科研論文的基本格式規(guī)范 P206~208大標(biāo)題

6、參考文獻(xiàn)的目的 P2087、論文標(biāo)題的基本要求 P209~2108、層次標(biāo)題的規(guī)范 P210~2119、擬定論文標(biāo)題的方法和技巧 P211~212大標(biāo)題

10、摘要的主要內(nèi)容 P214~21511、摘要撰寫的基本要求 P21612、摘要的主要類型 P217~21813、如何選擇不同的摘要類型 P218~21914、選擇關(guān)鍵詞的基本規(guī)范、順序和技巧 P219~22115、引言的基本內(nèi)容和要求 P221~22216、綜述的寫作要求 P22417、專題研究論文的征文寫作要求 P225~22618、征文的寫作要點(diǎn) P227~22819、結(jié)論的內(nèi)容 P22820、結(jié)論的撰寫要求 P22921、參考文獻(xiàn)的定義 P23022、參考文獻(xiàn)著錄的作用 P231~23223、參考文獻(xiàn)著錄的要求與原則 P232~23324、作者及署名規(guī)范 P236~23725、編、編著和著的定義和區(qū)別 P23726、引用的定義和形式 P239~24027、合理引用和適當(dāng)引用的規(guī)定 P240~24228、注釋的定義、形式和規(guī)定 P242~2

43第八章

1、論文內(nèi)容的檢查修改 P2462、提交論文的方式 P2503、如何投稿 P244~254大標(biāo)題

4、發(fā)表論文涉及的問題 P2445、論文發(fā)表程序 P255~259標(biāo)題

6、編審初審的內(nèi)容 P2557、著作權(quán)定義 P2578、國內(nèi)期刊論文發(fā)表費(fèi)用類型 P2589、學(xué)術(shù)會(huì)議定義 P25910、學(xué)術(shù)會(huì)議類型 P26011、國際學(xué)術(shù)會(huì)議模式基本要素 P261~26212、學(xué)術(shù)報(bào)告定義與類型 P262~26313、參加學(xué)術(shù)會(huì)議注意事項(xiàng) P265~266

第九章

1、科學(xué)共同體概念P2682、科學(xué)道德責(zé)任主要體現(xiàn)在P2693、科學(xué)道德定義 P2694、科研人員應(yīng)具備的道德觀念和科學(xué)品格 P270~2715、科研人員的基本行為準(zhǔn)則 P272~2736、學(xué)術(shù)規(guī)范的概念 P2737、科研人員應(yīng)遵守的學(xué)術(shù)規(guī)范 P274~281大標(biāo)題

8、科研查新的作用 P2749、項(xiàng)目申請應(yīng)遵守的規(guī)范 P274~27510、引文和注釋應(yīng)遵守的規(guī)范 P275~27611、參考文獻(xiàn)應(yīng)遵守的規(guī)范 P27612、學(xué)術(shù)成果發(fā)表及后續(xù)的工作規(guī)范 P276~27813、學(xué)術(shù)評價(jià)的概念 P27814、學(xué)術(shù)評價(jià)應(yīng)遵循的規(guī)范 P279~28015、學(xué)術(shù)批評規(guī)范 P28016、人及實(shí)驗(yàn)研究對象規(guī)范 P280~28117、科研不端行為及其表現(xiàn)形式 P28218、科研不端行為的危害 P28319、抄襲、剽竊行為的定義、形式和界定 P284~28620、偽造和篡改的定義、形式和危害 P287~28821、一稿多投的定義、形式和界定 P290~29322、重復(fù)發(fā)表的定義 P29123、哪些重復(fù)發(fā)表不屬于一稿多投 P292~29324、如何懲處科研不端行為 P293~294

第三篇：科研方法與論文寫作

《科研方法與論文寫作》心得體會(huì)

柞水縣曹坪中學(xué)

陳富海

2013年12月上旬，我們帶著困惑和向往去學(xué)習(xí)科研方法與論文寫作，在嚴(yán)寒的冬季里，我們在做好自己本職工作之余，從不忘記滿懷信心帶著求知欲邊做筆記，邊嘗試著把好的教學(xué)理念運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去。讓我們在接受理論知識(shí)的同時(shí)，也感受到了實(shí)踐的過程，充分體現(xiàn)了引領(lǐng)、點(diǎn)撥的作用，在學(xué)習(xí)的日子里，我每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，因?yàn)槊恳淮味伎梢灶I(lǐng)略不同風(fēng)格、不同角度不同層面的分析和理解，每一次都能感受到思想火花的沖擊。用“受益匪淺”難以言盡自學(xué)的體會(huì)，以“感受頗深”無法描述內(nèi)心的充實(shí)。我想，作為在教學(xué)一線的我們，應(yīng)靜心潛學(xué)原汁原味的課程理論，結(jié)合自身實(shí)踐扎扎實(shí)實(shí)地探索，實(shí)現(xiàn)講與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在短短的學(xué)習(xí)時(shí)間里，來自自己對書本的理解和同行們的傾情相助匯成了一股股沁人肺腑的暖流，支持、激勵(lì)著我始終不敢有絲毫的懈怠和停留。教師參與教育科研是提高教師素質(zhì)的有效途徑

推行素質(zhì)教育首先必須培養(yǎng)高素質(zhì)的教師。教師素質(zhì)的培養(yǎng)途徑是多種多樣的，如自學(xué)進(jìn)修、培訓(xùn)和開展教育科研等等。實(shí)際上教師參與教育科研不僅是提高教師素質(zhì)的一個(gè)行之有放的途徑,而且是不可或缺的培養(yǎng)方式。這是因?yàn)榻逃蒲袑θ嫣岣呓處煹乃刭|(zhì)具有重要的作用。首先,有助于提高教師的科學(xué)文化素質(zhì),優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教育科研是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作,涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)以及與科研課題有關(guān)的學(xué)科等。教師從事教育科學(xué)研究工作,必須要搜索、尋找并有目的地研究有關(guān)的各種新的教育理論、觀點(diǎn)、方法和經(jīng)驗(yàn),從中吸取精華,構(gòu)建更為合理的知識(shí)結(jié)構(gòu),不斷實(shí)現(xiàn)自我更新和提高。其次,它有助于提高教師的教學(xué)素質(zhì)。教師從事教育科研工作通常都會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,注意發(fā)現(xiàn)、分析和研究教育教學(xué)中的各種問題,提出解決問題的新辦法、新方式、新策略,從而促進(jìn)自己,教學(xué)技能的不斷更新和提高。再次,它有利于培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí),開發(fā)教師的創(chuàng)造力。教育改革的趨勢,要求教育要為未來社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型人才,這就要求教師必須具備新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和進(jìn)行創(chuàng)造性教育活動(dòng)的能力。

教師參與教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量的有力保證

教學(xué)是教育的主要組成部分,提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題,是教師義不容辭的責(zé)任。要提高教學(xué)質(zhì)量涉及方方面面的問題,其中一個(gè)重要的問題是有賴于科學(xué)研究的引導(dǎo)。教師從事教育科研, 能使教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得到理性的升華,探索教學(xué)規(guī)律,獲得科研成果,并把這種成果運(yùn)用到教學(xué)中去,促進(jìn)教學(xué)水平的提高。教學(xué)工作的一個(gè)顯著特點(diǎn)在于它的動(dòng)態(tài)性,這是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過程。這是因?yàn)榻逃c社會(huì)發(fā)展有著互動(dòng)的關(guān)系,社會(huì)進(jìn)步不斷賦予教育新的含義和功能。同時(shí)教育科研的深入,又使人們對教育本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)不斷拓展和深化。隨著教學(xué)觀念和教學(xué)理論的更新,對教學(xué)實(shí)踐也相應(yīng)提出新的要求。例如,人們在教學(xué)方法上形成的共識(shí)是“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”。這表明教育教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,教育教學(xué)固然有其可遵循的基本規(guī)律和原則,但它卻不是恒定不變的。即使以往行之有效的某些教學(xué)方法, 在今天變化了的形勢下,其有效性也不一定能夠續(xù)存。別的不說,僅就教學(xué)法而言,教師要達(dá)到“貴在得法”的境地,尚且需要不斷地加以探索、研究和優(yōu)選教學(xué)方法,更何況教學(xué)工作并非是一個(gè)教學(xué)方法的問題。由此可見,教育科研對于提高教學(xué)質(zhì)量具有極其重要的意義。今天,教育面臨著深刻變革的形勢,社會(huì)不斷地給教育教學(xué)工作增添新的任務(wù),提出新的課題和要求,作為從事教育教學(xué)工作的教師就必須與時(shí)俱進(jìn),勇于接受挑戰(zhàn),自覺地進(jìn)行教育科學(xué)研究,有意識(shí)地運(yùn)用最新的教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)實(shí)踐,并善于思考和分析其中存在的問題,采取有效的措施加以改進(jìn)。只有這樣,才能確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

是呀！選擇了教師就要細(xì)心去做好它，選擇了育人的工作首先就要學(xué)會(huì)愛自己的學(xué)生，選擇了教學(xué)就要有自己獨(dú)特的風(fēng)格，這獨(dú)有的風(fēng)格才是教師的魅力所在，修養(yǎng)會(huì)讓一位教師更有獨(dú)特的氣質(zhì)，就像一個(gè)人擁有美麗的容顏。在今后的教學(xué)中我會(huì)不斷努力提高自身的修養(yǎng)與功力，爭做科研型教師，使自己的教育教學(xué)工作有更大的提高！讓我們沿著行動(dòng)研究法這條道路一直走下去，這是一個(gè)非常漫長的一個(gè)過程。在實(shí)踐的過程中，我們會(huì)碰到這樣或那樣的錯(cuò)誤。但是我相信只要我們一直堅(jiān)持，我們一定會(huì)做得更好。讓我們一起努力，讓行動(dòng)研究可以一直持續(xù)下去吧！

第四篇：學(xué)習(xí)《科研方法與論文寫作》心得體會(huì)

《科研方法與論文寫作》學(xué)習(xí)心得體會(huì)

范縣王樓二中呂傳英2012年9月21號(hào)，在縣人勞局和縣教育局的聯(lián)合安排下，我校26名教職工全部參加了2012《科研方法與論文寫作》學(xué)習(xí)班，全校老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，針對自己工作中的不足找原因，掀起了學(xué)習(xí)科研方法和論文創(chuàng)作的高潮?，F(xiàn)將本人的心得體會(huì)總結(jié)如下。

常老師給我會(huì)講課長達(dá)6小時(shí)，通過這次學(xué)習(xí)，我受益匪淺。我們進(jìn)一步了解到了一些以前從沒有知道的內(nèi)容和好處，了解到在中小學(xué)進(jìn)行教科研的意義，特別是在鄧濤教授的引領(lǐng)下，我從思想上打破了“教育科研是專家的事，研究人員的事，與我們這些普通教師無關(guān)”的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到課題研究就是以教育科學(xué)理論為武器，有目的、有計(jì)劃地用科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)教育現(xiàn)象提煉教育經(jīng)驗(yàn)，探索教育規(guī)律的一種創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。即用先進(jìn)的教育思想，教育理論總結(jié)工作，找出一條有利于提高教育質(zhì)量培養(yǎng)合格人才的科學(xué)方法。

教師參與教育科研，可以提高自身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。整個(gè)課題研究的過程，實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)理論進(jìn)行研究實(shí)踐的過程，在這個(gè)過程當(dāng)中，教師可以提高分析問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，收集文獻(xiàn)資料和篩選信息整理資料的能力，歸納和概括研究資料的能力，等等。這些能力，對于新的教學(xué)任務(wù)是十分必要的。同時(shí)，教師開展教育科研也是我們教師自身專業(yè)化的急需。歷來人們都把教師當(dāng)作一種職業(yè)，認(rèn)為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就能夠做教師。不認(rèn)識(shí)也不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。教師參與教育科學(xué)研究，提高了自身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能

力，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對教師的專業(yè)要求。專家精辟獨(dú)到的分析，使我意識(shí)到在改革開放的今天，要做一個(gè)優(yōu)秀教師，至少應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一、要博覽群書，博采眾長

要教好書，必須得有扎實(shí)的教育教學(xué)理論來支撐，在教學(xué)業(yè)余時(shí)間，要多閱讀有關(guān)教育理念的書籍、報(bào)刊，多向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教，還要多上教育網(wǎng)，多看教育頻道，吸取其精華，以此提高自身的專業(yè)水平。正如培訓(xùn)中老師提到的，要教到老，學(xué)到老。

第二、要以學(xué)生為主體

要向四十分鐘要效率，就得改掉傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，而采用今天的“探究式”、“小組合作式”教學(xué)，把“一問一答式”改為今天的“師生互動(dòng)”、“生生互動(dòng)式”。在教學(xué)中，盡可能的做到以學(xué)生占主體地位，以此提高教育教學(xué)質(zhì)量。

第三、要找準(zhǔn)問題，寓教于樂

“學(xué)生能做的就不要重復(fù)，我們要解決學(xué)生不能解決又急需解決的問題”。做教師的要善于在學(xué)生大聲的“我會(huì)答”、“我能行”中發(fā)現(xiàn)快樂。在教學(xué)中，要努力營造一種輕松、愉悅的氣氛，多以游戲式教學(xué)為主，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，健康的成長。

第四、要找準(zhǔn)目標(biāo)，深刻反思

我們要盡最大的努力做到課堂教學(xué)與新課程教學(xué)理念相結(jié)合，沒有目標(biāo)的教學(xué)正如一盤散沙。每天都要做到反思學(xué)生、反思課堂設(shè)計(jì)、反思自己。

第五、要適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

撰寫學(xué)科論文，是每個(gè)教師的一種追求。因?yàn)橥ㄟ^撰寫論文，能促使教師去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索科學(xué)的教學(xué)規(guī)律，尋找最佳的教學(xué)方法，從而提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。但要撰寫一篇有價(jià)值的論文，卻讓我感到困惑：自己從事了八年的教育教學(xué)工作，在教學(xué)中做了大量的工作，也獲曾經(jīng)獲得榮譽(yù)，但要寫成論文就感到無從下手。聽了周萍老師的課，使我明白了造成這些問題的原因有很多，但其中有一點(diǎn)是我沒有掌握撰寫論文的一般要求、方法和規(guī)律。要想寫出有好的論文離不開兩點(diǎn)：一是對教學(xué)進(jìn)行深入研究、思考，并在研究和思考中有所感悟；二是掌握論文寫作的要求和方法。

常老師告訴我們，論文寫作應(yīng)抓住一個(gè)選題進(jìn)行深入研究和思考，在這個(gè)選題上寫深寫透，這樣才可能寫出有價(jià)值的論文。選題也就是選擇課題，包括選擇教育科研課題和論文題目。這兩者有時(shí)是一致的，有時(shí)又有區(qū)別。論文寫作一般是在教育科研課題完成之后進(jìn)行的，論文可以以整個(gè)研究課題的成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是一致的；論文也可以以研究的部分成果作為題目，這時(shí)科研課題和論文題目是整體和部分的關(guān)系。因此，科研課題的選擇制約著論文題目的選擇，選定了科研課題，也就確定了論文的題目和大致內(nèi)容。聽了常老師的課，對于選題，我有了一定的認(rèn)知。教育科研課題來自于教育的問題。教育問題大致分為兩類：一是教育實(shí)踐中的問題；一是教育理論問題。當(dāng)然，理論問題和實(shí)踐問題不是截然分開的，只是研究時(shí)有所側(cè)重而已。對于教師來說，在教育實(shí)踐中選擇課題進(jìn)行研究，可以揚(yáng)長避短；然后再逐漸向理論深度發(fā)展。一旦確定選題后，接下來的工作是查閱收集與課題相關(guān)的資料，這是研究的基礎(chǔ)，也是論文寫作的基礎(chǔ)。

總之，教師要順應(yīng)時(shí)代的需要，從學(xué)習(xí)基本的教育科研方法和論文寫作入手，切實(shí)有效地開展教育科研，在研究教學(xué)中鍛煉自己，發(fā)展自己，創(chuàng)造新生，走向成功。

第五篇：2016醫(yī)學(xué)科研方法與論文寫作

醫(yī)學(xué)科研方法與論文寫作

? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? 以下說法錯(cuò)誤的是

1、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)研究、醫(yī)學(xué)臨床上存在的知識(shí)都是證據(jù)，但循證醫(yī)學(xué)尋找的是“最佳研究證據(jù)”。

2、臨床經(jīng)驗(yàn)不是證據(jù)

3、不是所有的證據(jù)都是真實(shí)可靠的

4、不同的證據(jù)對臨床實(shí)踐和研究具有不同的借鑒意義

1、尋找什么證據(jù)

2、如何尋找證據(jù)

3、如何利用證據(jù)

4、如何創(chuàng)造證據(jù)

1、腦卒中已成為我國國民第一位的死亡原因

2、我國腦卒中發(fā)生率高于全球平均水平，且每年有逐年升高趨勢

3、發(fā)病者約30%死亡，10%的生存者多有偏癱失語等殘障

4、以上均包括

1、王忠誠

2、蔣大介

3、史玉泉

4、張?jiān)床?/p>

1、RCT的系統(tǒng)綜述(SR)

2、隨機(jī)對照研究(RCT)

3、有對照的研究

4、無對照的研究 循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐的方法不包括

下列關(guān)于腦卒中的危害性的描述，正確的是

腦血管造影術(shù)國內(nèi)第一人是

以下臨床研究證據(jù)中級別最高的是：

循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)和推薦意見的級別共有3級，其中至少一個(gè)設(shè)計(jì)很好的非隨機(jī)對照試驗(yàn)屬于：

1、A級

2、B級

3、C級 o

o

o

? o o o o ? o o o ? o o o ? 循證醫(yī)學(xué)即遵循科學(xué)證據(jù)的醫(yī)學(xué)，其核心思想是：

上

1、醫(yī)療決策應(yīng)建立在當(dāng)前最佳臨床研究依據(jù)上

2、醫(yī)療決策應(yīng)建立在醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)上

3、醫(yī)療決策應(yīng)建立在病人的需求上

4、醫(yī)療決策應(yīng)建立在當(dāng)前最佳臨床研究依據(jù)、醫(yī)生的臨床經(jīng)驗(yàn)及病人需求三者結(jié)合的基礎(chǔ)之目前國際上開展循證醫(yī)學(xué)最有成效，最具影響的實(shí)體是：

1、Cochrane協(xié)作網(wǎng)

2、中國Cochrane中心

3、萬方數(shù)據(jù)庫

1、推廣使用

2、停止使用

3、開展或參加研究 對于尚沒有證據(jù)證明有效或有害的實(shí)踐循證醫(yī)學(xué)，應(yīng)：

對尚無答案的臨床問題，應(yīng)進(jìn)行臨床研究，提供證據(jù)，下列哪一個(gè)不是要提供的證據(jù)： o o o o ? o o o o ? o o o o o ? o o o ? o o ? o o ? o o o o ? o o ? o o o o ? o o o o o ? o o ?

1、系統(tǒng)評價(jià)證據(jù)

2、非隨機(jī)對照試驗(yàn)證據(jù)

3、中文臨床研究證據(jù)庫

4、臨床實(shí)踐指南

1、立意要新

2、觀點(diǎn)要鮮明

3、敘述要有依據(jù)

4、以上均是

1、前言

2、主體

3、總結(jié)

4、參考文獻(xiàn)

5、以上均是

1、全

2、準(zhǔn)

3、新

1、對文獻(xiàn)的綜合分析、歸納整理，使材料更精練明確和更有邏輯層次

2、進(jìn)行比較專門地、深入地和全面地評述 選題的原則是：

綜述包括

綜述的原始素材應(yīng)體現(xiàn)出一個(gè)“（）”字

綜述的“綜”指的是

作者將搜集到的文獻(xiàn)資料進(jìn)行整理歸納，并按一定順序進(jìn)行分類排列，使它們互相關(guān)聯(lián)，前后連貫指的是

1、歸納性綜述

2、評論性綜述

1、摘要

2、項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)

3、研究目標(biāo)

4、本項(xiàng)目的特色與創(chuàng)新之處

1、突出科學(xué)假說

2、突出技術(shù)手段

1、項(xiàng)目的立項(xiàng)依據(jù)

2、項(xiàng)目的研究內(nèi)容

3、擬采取的研究方案及可行性分析

4、項(xiàng)目的特色和創(chuàng)新之處

1、研究內(nèi)容要緊扣科學(xué)問題

2、研究內(nèi)容要與研究方案一致

3、研究內(nèi)容要能夠?qū)嵤?/p>

4、研究內(nèi)容要呼應(yīng)選題

5、以上均是

1、擬解決的關(guān)鍵科學(xué)問題

2、要攻克的技術(shù)難題 研究內(nèi)容的結(jié)果是：

研究內(nèi)容的寫作角度是： 項(xiàng)目申請書的核心區(qū)是：

寫好研究內(nèi)容的基本原則有

申請書里的擬解決的關(guān)鍵問題指的是 篩檢一般發(fā)生在疾病的： o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ?

1、易感期

2、臨床前期

3、臨床期

4、康復(fù)期

1、可靠性評價(jià)

2、收益

3、發(fā)現(xiàn)病人后的預(yù)后改善情況

4、衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)評價(jià)

1、領(lǐng)先時(shí)間偏倚

2、病程長短偏倚

3、志愿者偏倚

4、A

1、設(shè)立?？崎T診

2、選擇高危人群

3、選擇有特殊癥狀體征的人群

4、以上都是

1、成本效果

2、成本效益

3、成本效用

1、即受試者工作特征曲線

2、以靈敏度為縱坐標(biāo)，假陽性率為橫坐標(biāo)

3、是反映靈敏度與特異度之間相互關(guān)系的一種方法

4、ROC曲線下面積越小，說明該方法越好

1、真陽性

2、真陰性d

3、假陰性

4、假陽性b

1、陰性預(yù)測值越大

2、陽性預(yù)測值越大

3、陰性預(yù)測值越低

4、陽性預(yù)測值越低

1、選擇合適的方法和指標(biāo)

2、選擇患病率高的人群

3、采用聯(lián)合試驗(yàn)

4、以上都是

1、標(biāo)準(zhǔn)差

2、變異系數(shù)

3、符合率

4、Kappa值 篩檢試驗(yàn)的效果評價(jià)內(nèi)容不包括：

（）是篩檢診斷時(shí)間和臨床診斷時(shí)間之差被解釋成為因篩檢延長的生存時(shí)間：

篩檢試驗(yàn)中選擇患病率較高的人群進(jìn)行檢查的方法為：

（）分析為實(shí)施篩檢計(jì)劃的投入費(fèi)用與獲得的生命質(zhì)量的改善：

以下關(guān)于ROC曲線有誤的是：

真實(shí)性評價(jià)中無病的人中試驗(yàn)結(jié)果陰性表示為：

影響預(yù)測值的因素中，試驗(yàn)方法的靈敏度越高則：

提高試驗(yàn)效率的方法為：

粗一致率即：

病例對照研究屬于： o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o

1、描述性研究

2、分析性研究

3、實(shí)驗(yàn)性研究

4、理論性研究

1、屬于觀察法

2、回顧性研究

3、由果到因

4、可研究一種疾病與多種暴露因素的關(guān)系

1、前瞻性病例與對照來自于同一隊(duì)列，降低了效應(yīng)估計(jì)時(shí)的選擇偏倚且可比性好

2、統(tǒng)計(jì)效率和檢驗(yàn)效率高于傳統(tǒng)病例對照研究，而且可以計(jì)算結(jié)局事件發(fā)生

3、相對于傳統(tǒng)的隊(duì)列研究，還具備節(jié)約人力、物力和財(cái)力的優(yōu)勢，可應(yīng)用于罕見病研究

4、與隊(duì)列研究相比，統(tǒng)計(jì)效能有所提高 隊(duì)列研究的特點(diǎn)為：

巢式病例對照研究的優(yōu)點(diǎn)不包括：

（）是在一個(gè)事先確定好的隊(duì)列進(jìn)行隨訪觀察的基礎(chǔ)上，利用新發(fā)現(xiàn)的病例和隊(duì)列中的非病例所進(jìn)行的病例對照研究：

1、巢式病例對照研究

2、病例-隊(duì)列研究

3、單純病例研究1、1:12、1:23、1:34、1:4

1、容易找到

2、配合調(diào)查

3、有病后容易被診斷和發(fā)現(xiàn)

4、醫(yī)院對照的暴露率與社區(qū)源人群的暴露率可能不同

1、描述流行病學(xué)

2、分析流行病學(xué)

3、實(shí)驗(yàn)流行病學(xué)

4、理論流行病學(xué)

1、估計(jì)的OR值

2、對照組的暴露比例

3、Ⅰ類錯(cuò)誤的概率(α)和Ⅱ類錯(cuò)誤的概率（β）

4、調(diào)查人群中的年齡構(gòu)成 匹配法的比例最多不超過：

下列哪項(xiàng)是醫(yī)院對照的缺點(diǎn)？

病例對照研究屬于下列哪種研究類型？

計(jì)算病例對照研究的樣本量時(shí)，下列哪個(gè)指標(biāo)不需要考慮？

開展病例對照研究時(shí)，病例組的暴露信息是通過電話訪談方法獲得的，對照組最好用下列哪種方法獲得暴露信息？

1、面訪

2、電話訪談

3、查閱相關(guān)記錄

4、填寫調(diào)查問卷

1、提出假設(shè)

2、選擇研究對象

3、計(jì)算樣本量 病例對照研究的步驟中，第一步應(yīng)該是下列哪項(xiàng)？ o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o

4、獲得暴露信息

1、隊(duì)列人群發(fā)生結(jié)局人數(shù)

2、研究對象是否仍處于觀察之中

3、收集暴露和混雜因素的信息

4、以上都是

1、可直接計(jì)算和估計(jì)疾病的發(fā)病率、聯(lián)系強(qiáng)度

2、暴露史資料較準(zhǔn)確

3、能了解疾病的自然史

4、適合發(fā)病率低的疾病的病因研究

1、前瞻性隊(duì)列研究

2、歷史性隊(duì)列研究

3、套疊式或嵌入式病例對照研究

4、雙向隊(duì)列研究

1、年齡老化，人數(shù)減少

2、符合自然隊(duì)列特點(diǎn)

3、年齡結(jié)構(gòu)穩(wěn)定

4、人數(shù)較穩(wěn)定

1、表示該暴露因素是危險(xiǎn)因素，RR越小，聯(lián)系強(qiáng)度越高。

2、表示該暴露因素是危險(xiǎn)因素，RR越大，聯(lián)系強(qiáng)度越高。

3、表示該暴露因素是保護(hù)因素，RR越小，聯(lián)系強(qiáng)度越高。

4、表示該暴露因素是保護(hù)因素，RR越大，聯(lián)系強(qiáng)度越高。

1、橫斷面研究

2、相關(guān)性研究

3、隊(duì)列研究

4、病例報(bào)告

1、事先不需要知道總體內(nèi)的單位數(shù)

2、現(xiàn)場可操作性強(qiáng)

3、樣本在總體中的分布均勻，代表性較好

4、樣本無偏性

1、單純隨機(jī)抽樣

2、系統(tǒng)抽樣

3、分層抽樣

4、整群抽樣

1、經(jīng)濟(jì)，出結(jié)果快

2、提供病因未明疾病的病因線索

3、對個(gè)體劑量無法測量的情況，是唯一可供選擇的方法

4、容易確定因果聯(lián)系

1、容許誤差

2、確定控制容許誤差的概率α 隊(duì)列研究設(shè)計(jì)中隨訪的目的是：

隊(duì)列研究的優(yōu)點(diǎn)不包括：

（）是將隊(duì)列研究與病例對照研究相結(jié)合的一種研究方法：

以下屬于固定隊(duì)列的是：

隊(duì)列研究聯(lián)系強(qiáng)度分析中，如果RR>1.0，則：

以下不屬于描述性研究的是：

系統(tǒng)抽樣的優(yōu)點(diǎn)不包括：

（）是指按照一定順序，機(jī)械地每隔若干單位抽取一個(gè)單位：

生態(tài)學(xué)研究的優(yōu)點(diǎn)不包括：

影響橫斷面研究樣本含量的因素為： o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o

3、總體的標(biāo)準(zhǔn)差或預(yù)期現(xiàn)患率(P)

4、以上都是

1、封閉型問卷

2、開放型問卷

3、混合型問卷

4、圖畫型問卷

1、合理性

2、邏輯性

3、明確性

4、非誘導(dǎo)性

1、啟迪教育式詢問的方法

2、改良問卷調(diào)查技術(shù)

3、隨機(jī)應(yīng)答技術(shù)

1、信度低，效度不一定低

2、信度高，效度一定高

3、效度低，信度一定低

4、效度高，信度一定高

1、容易回答的問題

2、敏感的問題

3、開放式問題

1、試驗(yàn)點(diǎn)具有代表性

2、試驗(yàn)次數(shù)少

3、可分清因素的主次

4、可利用數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析

1、對各因素于試驗(yàn)指標(biāo)之間的關(guān)系剖析得比較清楚

2、當(dāng)因素水平比較多時(shí)，試驗(yàn)可以完成

3、不做重復(fù)試驗(yàn)也可估計(jì)誤差

4、可區(qū)分因素的主次1、82、163、64

4、256

1、研究對象是活的細(xì)胞

2、研究條件可以人為控制

3、體外培養(yǎng)的組織或細(xì)胞與體內(nèi)沒有差異

4、研究的費(fèi)用較低

1、可以嚴(yán)格控制試驗(yàn)條件

2、可以縮短研究周期

3、可以進(jìn)行藥物的長期療效和遠(yuǎn)期效應(yīng)的觀察（）又稱非結(jié)構(gòu)型問卷：

問卷設(shè)計(jì)中，（）是指問題應(yīng)設(shè)置在中性位置，不具有提示性或主管臆斷：

敏感性問題調(diào)查中最常用方法是：

信度和效度的關(guān)系中正確的是：

問卷調(diào)查時(shí)，問題的順序應(yīng)排在最前的是：

簡單比較法的優(yōu)點(diǎn)為：

全面試驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)為：

4因素4水平全面實(shí)驗(yàn)法的試驗(yàn)數(shù)為：

體外試驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)不包括：

動(dòng)物試驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)不包括： o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o

4、易于觀察主觀效應(yīng)

1、在醫(yī)院或其他醫(yī)療環(huán)境下進(jìn)行

2、以病人為研究對象

3、為實(shí)驗(yàn)性研究

4、常用于對某種預(yù)防措施或者其他促進(jìn)健康的措施的效果進(jìn)行評價(jià) 以下關(guān)于現(xiàn)場試驗(yàn)的敘述正確的是：

現(xiàn)場試驗(yàn)因?yàn)槭軐?shí)際條件所限不能隨機(jī)分組或不能設(shè)立平行的對照組的試驗(yàn)類型為：

1、隨機(jī)對照試驗(yàn)RCT

2、群組隨機(jī)對照試驗(yàn)

3、類試驗(yàn)

1、對干預(yù)有效的人群/對象的代表性

2、預(yù)期發(fā)病率高的人群

3、干預(yù)對其無害的人群

4、以上都是

1、驗(yàn)證病因

2、考核效果

3、一因一果

4、一次只解決多個(gè)問題

1、志愿者，初步臨床藥理學(xué)與人體安全性評價(jià)實(shí)驗(yàn)。

2、采用盲法隨機(jī)對照的小范圍臨床試驗(yàn)，進(jìn)一步評價(jià)新藥的有效性與安全性

3、擴(kuò)大的多中心臨床試驗(yàn)

4、上市后的監(jiān)測

1、平行設(shè)計(jì)

2、交叉設(shè)計(jì)

3、析因設(shè)計(jì)

4、序貫設(shè)計(jì)

1、一級設(shè)計(jì)方案

2、二級設(shè)計(jì)方案

3、三級設(shè)計(jì)方案

4、四級研究方案

1、區(qū)分處理因素與非處理因素的效應(yīng)，是比較的必要基礎(chǔ)

2、消除和減少實(shí)驗(yàn)誤差

3、確定治療或藥物毒副反應(yīng)的可靠方法

4、以上都是

1、金標(biāo)準(zhǔn)

2、診斷標(biāo)準(zhǔn)

3、納入標(biāo)準(zhǔn)

4、排除標(biāo)準(zhǔn)

1、對照

2、隨機(jī) 現(xiàn)場試驗(yàn)選擇研究對象應(yīng)為：

以下關(guān)于現(xiàn)場試驗(yàn)的研究目的和研究類型的敘述有誤的是：

Ⅱ期臨床試驗(yàn)為：

RCT屬于臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)類型中的：

隨機(jī)對照試驗(yàn)屬于：

臨床試驗(yàn)研究對照的意義是：

確定臨床試驗(yàn)研究對象的首要條件是：

臨床試驗(yàn)設(shè)計(jì)的三大基本原則不包括： o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o

3、盲法

4、交叉

1、計(jì)量資料

2、計(jì)數(shù)資料

3、半定量資料

1、所有觀察值之間的變異

2、處理因素＋隨機(jī)誤差

3、區(qū)組因素＋隨機(jī)誤差

4、隨機(jī)誤差

1、同一受試對象處理前、后的數(shù)據(jù)

2、同一受試對象兩個(gè)部位的數(shù)據(jù)

3、同一受試對象/同一樣品用兩種方法或儀器檢測結(jié)果

4、用同一方法或儀器檢測同一受試對象不同標(biāo)本的檢測結(jié)果

1、拉丁方設(shè)計(jì)

2、析因設(shè)計(jì)

3、正交設(shè)計(jì)

4、序貫實(shí)驗(yàn)

1、各因素不同水平的效應(yīng)大小

2、各因素間的交互作用

3、通過比較各種組合，找出最佳組合

4、以上都是

1、無固定的大小

2、無固定的方向

3、在重復(fù)調(diào)查時(shí)可以重復(fù)出現(xiàn)

4、系統(tǒng)誤差是無法消除的

1、主要由個(gè)體的變異性引起

2、隨機(jī)誤差的大小和方向都不是固定

3、抽樣誤差在隨機(jī)抽樣的研究中普遍存在

4、通過增加實(shí)驗(yàn)次數(shù)或樣本量可以完全避免隨機(jī)誤差

1、是所研究疾病的獨(dú)立危險(xiǎn)因子

2、與研究因素（暴露因素）有關(guān)

3、不是研究因素與研究疾病因果鏈上的中間變量

4、以上都是

1、回憶偏倚

2、暴露懷疑偏倚

3、診斷懷疑偏倚

4、報(bào)告偏倚

1、檢出偏倚

2、易感性偏倚 有效性分析中，ｔ檢驗(yàn)屬于：

配伍組設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)的方差分析，誤差變異是指：

左右配對是指：

（）分開放型和閉鎖型兩種：

析因設(shè)計(jì)可以提供的信息為：

以下關(guān)于系統(tǒng)誤差敘述正確的是：

以下關(guān)于隨機(jī)誤差敘述有誤的是：

混雜因素的特點(diǎn)是：

研究對象的有意做假所造成，即有意的夸大或縮小某些信息而導(dǎo)致的偏倚是：

在職業(yè)流行病學(xué)研究中又稱為健康工人效應(yīng)的是： o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ?

3、無應(yīng)答偏倚

4、入院率偏倚

1、空白對照

2、安慰劑對照

3、實(shí)驗(yàn)對照

4、標(biāo)準(zhǔn)對照

1、≤1％

2、≤5％

3、≥25％

4、≥75％

1、隨機(jī)化

2、設(shè)立對照

3、盲法觀察

4、重復(fù)的原則

1、可自然痊愈及變化的疾病

2、有季節(jié)變化的慢性病

3、以主觀感覺或心理效應(yīng)作為主要觀察指標(biāo)

4、以上都是（）是指對照組不施加被試因素，但施加與研究因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)因素：

根據(jù)科研設(shè)計(jì)重復(fù)的原則，檢驗(yàn)效能（1-β）應(yīng)：

科研設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的前提條件是：

以下科研設(shè)計(jì)需設(shè)立對照的是：

按社區(qū)或團(tuán)體分配，即以一個(gè)家庭、學(xué)校、醫(yī)院、村莊或居民區(qū)等為單位隨機(jī)分組的方法是：

1、完全隨機(jī)化分組

2、區(qū)組隨機(jī)化分組

3、分層隨機(jī)化分組

4、整群隨機(jī)化分組

1、研究因素

2、研究對象

3、研究方法

4、試驗(yàn)效應(yīng)

1、≤0.05％

2、≤0.5％

3、≤1％

4、≤5％

1、物理因素

2、化學(xué)因素

3、生物因素

4、個(gè)體因素

1、種類、品系

2、年齡、性別

3、窩別、體重

4、以上都是 醫(yī)學(xué)研究的基本要素不包括：

確定樣本含量時(shí)，α水平應(yīng)：

年齡、性別、免疫與營養(yǎng)、遺傳、社會(huì)因素等屬于研究因素中的：

研究對象為動(dòng)物時(shí)，應(yīng)注意動(dòng)物的：

（）是指試驗(yàn)效應(yīng)指標(biāo)能準(zhǔn)確研究因素的效應(yīng)本質(zhì)的指標(biāo)： o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o ? o o o ? o o o ? o o o ? o o

1、特異性

2、靈敏性

3、客觀性

4、精確度

1、求同法

2、求異法

3、共變法

4、類推法

1、創(chuàng)新性

2、科學(xué)性

3、可行性

4、效益性（）是指根據(jù)觀察到相似的事物尋找差異的特點(diǎn)提出假說：

科研課題的靈魂是：

（）是指事先賦予一定應(yīng)用目的基礎(chǔ)研究，以獲取新原理、新技術(shù)、新方法為主要目的的研究。

1、基礎(chǔ)研究

2、應(yīng)用基礎(chǔ)研究

3、應(yīng)用研究

1、選題

2、研究設(shè)計(jì)

3、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

4、總結(jié)歸納

1、原始想法或提出問題→假設(shè)形成→文獻(xiàn)評價(jià)→立項(xiàng)

2、原始想法或提出問題→立項(xiàng)→文獻(xiàn)評價(jià)→假設(shè)形成

3、原始想法或提出問題→文獻(xiàn)評價(jià)→假設(shè)形成→立項(xiàng)

4、原始想法或提出問題→文獻(xiàn)評價(jià)→立項(xiàng)→假設(shè)形成

1、A.RCT 是循證醫(yī)學(xué)的代名詞

2、B.推廣某項(xiàng)RCT的結(jié)果并不等于在實(shí)施循證醫(yī)學(xué)

3、C.循證醫(yī)學(xué)是一種理念

1、A.高年資醫(yī)生有豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)和高超的技能

2、B.我國有許多經(jīng)過GCP培訓(xùn)的醫(yī)師

3、C.從事臨床研究者中多數(shù)沒有經(jīng)過正規(guī)的臨床流行病學(xué)培訓(xùn), 對于科研設(shè)計(jì)、實(shí)施，資料科研的起點(diǎn)是：

科研選題的基本程序?yàn)椋?/p>

關(guān)于循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的問題，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：

下列哪項(xiàng)是我國的循證醫(yī)學(xué)存在問題的原因：

分析，統(tǒng)計(jì)結(jié)果的解釋均存在不足

推動(dòng)我國臨床研究的主要外在動(dòng)力是下列哪項(xiàng)：

1、A.社會(huì)的需求

2、B.政府在職稱評審、機(jī)構(gòu)評審等方面的政策引導(dǎo)

3、C.醫(yī)務(wù)工作人員技術(shù)的提高

1、A.“循證醫(yī)學(xué)”是一種理念

2、B.是一個(gè)將最佳證據(jù)與臨床經(jīng)驗(yàn)以及病人的需求結(jié)合起來對病人進(jìn)行最有利的臨床決策

3、C.“循證醫(yī)學(xué)”是指某一特定的內(nèi)容

1、A.臨床研究既沒有主導(dǎo)國內(nèi)臨床實(shí)踐，也沒有在國際臨床研究領(lǐng)域產(chǎn)生重要的影響

2、B.我國病種多，病人和醫(yī)生的數(shù)量多 關(guān)于“循證醫(yī)學(xué)”的說法，下列哪項(xiàng)是錯(cuò)誤的：

我國的循證醫(yī)學(xué)存在著下列哪項(xiàng)問題： o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o ? o o o o

3、C.多數(shù)臨床研究質(zhì)量高

1、A．對平均值進(jìn)行Meta分析

2、B．對標(biāo)準(zhǔn)差進(jìn)行Meta分析

3、C．對平均值差進(jìn)行Meta分析

4、D．對標(biāo)準(zhǔn)平均值差進(jìn)行Meta分析

1、A．人群/病人群

2、B．干預(yù)/暴露

3、C．比較物或?qū)φ?/p>

4、D．結(jié)果

1、A．發(fā)表偏倚

2、B．效應(yīng)大小，變異

3、C．外延性，治療描述

4、D．可支付性

1、A．規(guī)范的臨床問題

2、B．全面、完整的資料

3、C．最佳證據(jù)

4、D．規(guī)范的評價(jià)報(bào)告

1、A．研究問題涉及范圍比較廣泛

2、B．有明確入選/排除標(biāo)準(zhǔn)

3、C．結(jié)果合成為定性

4、D．不定期更新結(jié)果 SR進(jìn)行連續(xù)性變量的數(shù)據(jù)分析時(shí)，若各研究的單位或量表不同，則

SR遵循的PICO原則中，C是指：

SR在解釋結(jié)果，得出結(jié)論階段，考慮可應(yīng)用性所涉及的內(nèi)容為：

系統(tǒng)綜述的特征是：

SR與傳統(tǒng)綜述相比：