第一篇：在學習班上的講話

在中層干部理論學習班開課時的講話

（××××）

（2011年2月14日）

同志們：

在全國上下掀起學習貫徹黨的十七屆五中全會精神熱潮，加快推進地礦事業(yè)后發(fā)趕超、科學跨越發(fā)展的新形勢下，大隊黨委決定利用一周的時間，舉辦這期中層干部理論學習班，目的是為了進一步提高大家的政策理論水平，增強大家的組織協(xié)調能力，讓大家更好地適應領導崗位的需要，肩負起推動××××科學發(fā)展的歷史重任。黨委對舉辦這次學習班非常重視，為辦好這次培訓班做了大量的準備工作，專門邀請區(qū)黨校的老師為大家授課。希望大家珍惜這次難得的機會，認真學習和思考，確保取得明顯成效。通過學習培訓，把思想和認識統(tǒng)一到十七屆五中全會精神上來，把智慧和力量凝聚到推動××××事業(yè)跨越發(fā)展的行動中，使自己在思想上有新的提高，在作風上有新的改進，對自己在領導崗位上肩負的責任有新的認識，切實發(fā)揮表率作用和帶頭作用，用實際行動向黨委交一份滿意的答卷。

下面，我講幾點意見：

一、認真學習貫徹十七屆五中全會精神，統(tǒng)一思想，提高認識

中國共產黨第十七屆中央委員會第五次全體會議，于２０１０年１０月１５日至１８日在北京舉行。全會聽取和討論了胡錦濤總書記受中央政治局委托作的工作報告，審議通過了《中共中央關于制定國民經濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃的建議》。報告為我們繼續(xù)推動黨和國家事業(yè)發(fā)展指明了前進方向，是我們黨團結帶領全國各族人民堅定不移走中國特色社會主義道路、在新的歷史起點上繼續(xù)發(fā)展中國特色社會主義的政治宣言和行動綱領，組織此次研討學習，正是為了把領導干部的思想認識統(tǒng)一到十七屆五中全會精神上來，進一步解放思想，開拓進取，樹立加快××××跨越式發(fā)展的信心和決心，以實際行動推進××××快速發(fā)展。

二、認真學習貫徹十七屆五中全會精神，解放思想，搶抓機遇，努力推動××××的協(xié)調、持續(xù)發(fā)展

一是要解放思想，銳意進取，開拓創(chuàng)新。中央新疆工作座談會之后，新疆進入前所未有的歷史發(fā)展機遇期?！笆濉逼陂g我們要按照局要求，以科學發(fā)展為主題，以提高資源保障能力為目標，以加快轉變經濟發(fā)展方式為主線，以科技進步為支撐，以改革創(chuàng)新為內在動力，更加主動地為自治區(qū)經濟社會發(fā)展提供資源保障，更加注重提高產業(yè)經濟發(fā)展

能力，堅持以人為本，著力改善職工生產生活條件，不斷拓展主業(yè)，大力發(fā)展地質環(huán)境勘察，主動融入地方經濟發(fā)展，努力開創(chuàng)全隊和諧穩(wěn)定局面。我們要結合實際深入領會和掌握局十二五規(guī)劃的新目標、新要求，制定好我隊的十二五規(guī)劃，解放思想，破除陳規(guī)，創(chuàng)新思維。認真思考和查擺制約我隊持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”，清除束縛我們發(fā)展的思想障礙。要大膽改革創(chuàng)新，樹立科學的思維方式，科學地研究新情況，靈活地解決新問題。我們要解放思想，銳意進取，開拓創(chuàng)新，在解放思想中激發(fā)創(chuàng)造活力，提振精神，推動工作，推進××××各項事業(yè)的大發(fā)展。

二是要努力建設學習型黨組織，爭創(chuàng)學習型黨組織、學習型機關，爭做學習型黨員、學習型干部。我們要努力建設學習型黨組織，積極向書本學習、向實踐學習、向群眾學習，帶著問題學習，進一步優(yōu)化知識結構，提高綜合素質，增強創(chuàng)新能力。要進一步加強學風建設，努力創(chuàng)建學習型單位，真正把學習作為一種習慣、一種責任、一種追求、一種境界，爭創(chuàng)學習型黨組織、學習型單位，爭做學習型黨員、學習型干部。

三是要扎實有效的開展好創(chuàng)先爭優(yōu)活動和“熱愛偉大祖國、建設美好家園”主題教育，為單位和諧穩(wěn)定奠定堅實基礎。要結合學習貫徹十七屆五中全會精神，繼續(xù)認真開

展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，推進基層黨組織建設，引導黨組織服務跨越發(fā)展、服務社會穩(wěn)定、服務基層群眾，全面推進創(chuàng)先爭優(yōu)活動的深入開展，進一步夯實基層黨組織在推動××××科學發(fā)展中的政治保證基礎。要牢固樹立穩(wěn)定壓倒一切的思想，大力開展民族團結教育活動，堅決同民族分裂主義和非法宗教活動做斗爭。要通過扎實有效的開展好“熱愛偉大祖國、建設美好家園”主題教育，堅持與創(chuàng)先爭優(yōu)活動有機結合，以活動凝民心、聚民力、增團結、保穩(wěn)定、促和諧、促發(fā)展，引導干部職工增強推進我隊跨越式發(fā)展和長治久安的信心和決心，形成解放思想、搶抓機遇、加快發(fā)展的熱潮。

四是要保持和發(fā)揚優(yōu)良傳統(tǒng)作風，切實加強黨的作風建設。要按照“切實轉變工作作風、適應形勢發(fā)展需要”活動的要求，切實轉變思想觀念、工作作風、生活作風和學風等方面存在的突出問題，領導干部要努力做到“四少四多”（少應酬多學習、少說空話多做實事、少坐機關多下基層、少講條件多講奉獻），增強緊迫感和使命感，工作重心要下移，要深入基層，身先士卒、靠前指揮、勇挑重擔，深入基層調查研究，了解職工群眾疾苦，傾聽職工群眾呼聲，切實幫助基層和職工群眾解決實際困難。

三、端正學風、強化措施，保證學習效果

學習好、貫徹好、落實好十七屆五中全會精神，是我們當前和今后一個時期的首要政治任務，也是慶祝建黨九十周年的系列任務之一，為此，廣大黨員干部一定要切實增強政治意識、大局意識、憂患意識和責任意識，認真學習貫徹十七屆五中全會精神，進一步增強信心，明確目標，銳意進取，扎實工作，把這次學習研討作為一種政治責任，真正把學習貫徹十七屆五中全會精神與推進本單位、本部門的實際工作結合起來，研究新情況，探索新思路，推動當前各項工作的開展，為十二五規(guī)劃開好局，起好步。

這期學習班，盡管時間不長，但內容十分豐富，除了學文件、觀看電教片等，還邀請區(qū)黨校的教師授課，干部們要進行交流研討。希望同志們珍惜這次難得的學習機會，潛心研究，深入思考，真正達到學有所思、學有所悟、學有所得、學有所成。因此，要求大家在學習中：第一是要集中精力，認真學習。希望大家珍惜、利用好寶貴的學習時間，排除一切干擾，既來之則安之，力戒浮躁，專心致志地學習，真正達到解放思想、更新觀念，解決新問題、開辟新境界、提升新本領的目的。第二是要加強交流，集思廣益。平時大家工作都比較繁忙，很少有機會坐下來集中學習。在這次學習中，希望大家多思考、多交流，相互學習，共同切磋、取長補短、討論思想和工作中的有關問題，達到共同提高的目的，同時各位干部要把學習班上形成的學習理念、學習精

神、學習風氣帶回單位，傳給身邊的同志，充分發(fā)揮自己的模范作用，影響、帶動、團結身邊同志，政治上共同進步，業(yè)務上共同提高。第三是要嚴格要求，遵守紀律。一方面要端正態(tài)度。參加學習班后，大家的身份就是學生，要以最認真的態(tài)度，勤學苦學，扎扎實實地把學習搞好；要甘當學生，無條件服從學習班的安排；要積極思考，邊學邊思考，邊學邊討論，增強學習的實際效果。要按要求提交學習交流材料。另一方面，要嚴守紀律，樹立領導干部的良好形象，克服只是來走走形式的思想，真正形成認真學習、努力鉆研問題的良好氛圍。

同志們，黨的十七屆五中全會對加強和改進黨的建設提出了新的更高的要求。我們要深入學習貫徹十七屆五中全會精神和局工作會議精神，進一步加強和改進工作作風，真正把廣大干部職工的思想和行動統(tǒng)一到這次會議的精神要求上來，自覺用十七屆五中全會精神統(tǒng)領各項工作，團結和帶領廣大職工為××××率先發(fā)展、后發(fā)趕超、科學跨越，做出新的更大的貢獻！為建黨九十周年獻禮！

第二篇：在學習班上的發(fā)言

在學習班上的發(fā)言

初夏時節(jié)，鳥語蟬鳴，萬木蔥蘢。在全黨深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，新中國即將迎來成立61周年之際，我們?yōu)榱岁P心下一代這一偉大而又崇高的事業(yè)，相聚北京，積極參加中國關工委系統(tǒng)干部學習班。這是一次十分難得的、寶貴的學習機會，是開闊視野的好契機，交流工作的好平臺，增進友誼的好載體。在這里，請允許我代表全體學員，衷心感謝中國關工委領導對我們從事關心下一代同志的關心與重視，衷心感謝中國關工委辦公室同志為這期學習班付出的辛苦勞動和提供的周到服務，同時，還要衷心感謝馨怡賓館全體員工為我們創(chuàng)造了良好的學習和生活環(huán)境。

這期學習班時間雖然不長，但內容十分豐富，我們收獲很大：

一是開拓了視野，提升了思路。這期學習班緊緊圍繞貫徹落實科學發(fā)展觀，促進青少年健康成長，推動關心下一代工作又好又快發(fā)展的目標，開設的課程具有很強科學性、時代性，系統(tǒng)性和實用性，是指導我們做好新時期關心下一代工作的“及時雨”。而且，為我們這期學習班講座的都是我國著名的專家學者，他們站得高，看得遠，知識淵博，對許多新情況、新問題都有獨到的見解、精辟的分析和深入淺出地講解，使我們開闊了視野，提升了工作思路。通過學習，我們認識到，必須把關心下一代工作放到當前復雜的國際環(huán)境中去認識，站在培養(yǎng)中國特色社會主義接班人、實現(xiàn)中華民族偉大復興的高度去謀劃，緊緊圍繞青少年的熱點、難點問題去部署，切實增強做好這項工作的緊迫感和責任感，以奮發(fā)有為的精神狀態(tài)、改革創(chuàng)新的精神，為青少年健康成長辦更多的實事、好事，使關心下一代組織成為黨和政府聯(lián)系青少年的橋梁，發(fā)揮好在青少年工作中的不可替代的重要作用，努力使我們的工作與時代同步，與改革開放同進，與青少年同心。

二是明確了方向，增強了動力。理論指導實踐。這次學習班采取理論聯(lián)系實際、生動活潑的授課方式，感染了每位學員，我們在認真聽課的同時，詳細作了記錄，聯(lián)系工作進行了深入地思考。我們一致認為，這期學習班，為我們開展工作指明了方向，豐富了內涵，增添了動力。新的形勢背景、新的目標任務，為關心下一代工作提供了寬廣的舞臺和良好的機遇。關心下一代工作必須與時俱進，堅持以科學發(fā)展觀為指導，以培養(yǎng)、教育和服務青少年為根本目的，抓住新中國成立60周年的契機，把新中國60年的奮斗歷程、輝煌成就和寶貴經驗，轉化為對青少年進行愛國主義教育的最直接、最生動、最有說服力的教材，在青少年中唱響共產黨好、社會主義好、改革開放好、偉大祖國好、各族人民好的主旋律，切實增強青少年踐行社會主義核心價值體系的自覺性和堅定性，把青少年培養(yǎng)成為黨和政府放心、社會認可、家長滿意的好公民。

三是促進了工作，增進了友誼。不同的地方，有不同的做法，產生了不同的經驗。共同的事業(yè)，是我們共同的責任，也使我們有了共同的語言。這次學習班既是全國各級關工委交流工作、借鑒經驗的大平臺，又是增進聯(lián)系、加深友誼的好機會。我們來自長城內外、大江南北的學員們，抓住這次寶貴的相聚機會，暢所欲言，共同探討新時期關心下一代工作中的新情況、新問題，深入交流工作中的新經驗、新做法，這對于我們在關心下一代工作實踐中進一步把握規(guī)律性、提高針對性、增強創(chuàng)造性是很大的幫助和促進。同時，通過交流，我們深深地感受到，全國各地關心下一代工作在中國關工委的堅強領導和正確指導下，已呈現(xiàn)出創(chuàng)先爭優(yōu)的良好發(fā)展態(tài)勢，我們的工作既“有為”、又“有位”，更“有味”。

學習班即將結束，回去后，我們將迅速向關工委領導班子和單位在職領導匯報這次學習班的情況，將中國關工委顧主任等領導講話精神傳達好、貫徹好、落實好。我們將按照中國關工委的要求，帶頭落實科學發(fā)展觀的要求，以更加堅定的信心投身關心下一代工作，以更加飽滿的熱情開展關心下一代工作，以更加有力的措施推進關心下一代工作，努力把工作做實、做深、做細。

第三篇：在學院學生干部和學生黨員培訓班上的講話

在學院學生干部和學生黨員培訓班上的講話

在學院學生干部和學生黨員培訓班上的講話

何謂作用？作用是指對事物產生的影響與效果，衍生為有作為、努力、用意等。高校的學生干部和學生黨員是實現(xiàn)學校與學生之間聯(lián)系的溝通者，是學校開展學生工作所必須依靠的力量，其作用至關重要。因此，學生干部和學生黨員要充分發(fā)揮應有的作用，為學校的改革、發(fā)展和穩(wěn)定做出自己積極的貢獻。

一、學生干部和學生黨員為何要發(fā)揮應有的作用

（一）學生干部和學生黨員要發(fā)揮應有的作用，是由學生干部和學生黨員的身份決定的。

學生干部一般指在學生組織中擔任一定職務的學生，是學生基層組織各種活動和工作的組織者和領導者，是廣大學生中的骨干力量，是黨團組織和輔導員的助手，是學生管理工作中的一支重要隊伍，是聯(lián)系老師和學生的紐帶，在學校學生管理工作中起著至關重要的作用?？梢哉f，沒有學生干部，學校一些學生教育教學方面的工作就難以有效地開展。這就決定了學生干部的工作必有要發(fā)揮應有的作用。

學生黨員是指具有黨員身份的學生，是青年群體中的先進分子，是學生中的精華，是黨的新生力量的重要來源，是黨員隊伍的重要組成部分，在各方面必須發(fā)揮先鋒模范作用。如果學生黨員不發(fā)揮應有的作用，就會損害黨的肌體、損壞黨在人民心目中的地位、降低黨在群眾中的威信。為此，學生黨員必須要充分發(fā)揮應有的作用。

（二）學生干部要發(fā)揮應有的作用，是由其履行學生干部職責決定的。

學生干部的職責主要是：積極貫徹執(zhí)行學校、學院有關學生方面的決議和要求，完成學校布置的任務；遵循自我教育、自我管理、自我服務的原則，結合專業(yè)特點，組織同學開展思想教育、學習、文化體育、社會實踐、志愿者服務等多種活動；加強對同學的組織管理，建設良好的學風、班風、舍風；及時向學校反映同學學習、生活等方面的情況和意見，幫助同學解決實際問題；凝聚廣大學生，維護學校安全穩(wěn)定。當學生干部不僅僅是一種職務，但更多的是一種責任。學生干部嚴格履行學生干部的職責，即是盡學生干部的責任，也就是發(fā)揮了學生干部應有的作用。

（三）學生黨員要發(fā)揮應有的作用，是由其履行黨員義務決定的。

黨員義務是黨員對黨應盡的責任，是黨對黨員的基本要求，是黨員發(fā)揮先鋒模范作用的根本行為準則，是黨員標準和條件的具體化，也是衡量一個黨員是否合格的具體標準。黨章從政治、思想、組織、作風等方面，規(guī)定黨員必須履行八項義務，對黨員都提出了嚴格的要求，每一條都很重要，都必須切實遵照執(zhí)行。黨員如果不執(zhí)行黨員義務或違反黨員義務，黨的組織將會對黨員做出必要的處理。黨員義務不具有國家法律效力，但對全體黨員都具有同等的約束效力。只要是黨員，不管身份如何、黨齡長短、黨內職務高低、對黨的貢獻大小，都是一樣的。換句話說，黨員無論是誰，都必須無一例外地履行黨員義務。如何判斷、衡量黨員是不是具備先鋒戰(zhàn)士的條件，是不是發(fā)揮了先進作用、發(fā)揮得如何？判斷、衡量的基本尺度就是黨員義務。因此，學生黨員發(fā)揮應有作用是履行黨員義務的內在要求，必須要有高度的自覺性，時時刻刻按照黨章規(guī)定的要求去做。

二、學生黨員和學生干部有哪些應有的作用

學生黨員和學生干部的應有作用包括信息源作用、參謀作用、堡壘作用、橋梁作用和模范帶頭作用。

（一）信息源的作用

學生干部、學生黨員也是學生，跟同學們同吃、同住、同學習，與同學朝夕相處，了解同學們的思想動態(tài)，熟悉同學們的生活習慣，了解、掌握學生的第一手資料，是“知情人”。因此，無論發(fā)生的突發(fā)事件或遇到棘手的問題，學生干部、學生黨員都可以了解情況、及時向有關部門反映情況，為學校處理問題提供第一手資料，采取相應的應對措施和方案，使問題迎刃而解，從而有效的制止問題的發(fā)生和蔓延。

（二）參謀的作用

當前大學生的個性、心理的多元化和社會的發(fā)展對學生教育管理工作提出了新的挑戰(zhàn)、新的課題。如果有效的做好學生的思想工作，促進學生成長成材，是擺在學校面前的一項艱巨任務。學生干部、學生黨員生活在學生之中，了解同學的所思所想，與廣大同學有共同心聲。因此，學生干部、學生黨員可以為老師當好參謀，經常與老師一起分析、研究實際情況，為老師提出合理的建議和意見，使老師能根據具體情況制定出確實可行的措施和方案。

（三）堡壘的作用

學校、學院分別設立了學生會、學生分會，各班成立了班委會，還有學院團總支、班團支部、各專業(yè)學生黨支部。這些學生組織負責學生日常教育管理工作，強化學生自我教育、自我管理和自我服務意識。在這些學生組織中，絕大多數學生干部和學生干部首先保證了自己遵章守紀，同時，其中相當一部分人較好地發(fā)揮了影響、帶動、協(xié)調、監(jiān)督的作用，從而極大地延伸了老師的工作手臂，增強了老師對學生的把控能力。實踐表明，學生干部和學生黨員為學生教育管理做了大量基礎工作，對于學校各項工作的順利開展，尤其是掌握學生動態(tài)，化解事故苗頭，查處違紀行為，確保學生安全與學校穩(wěn)定方面做出了重要貢獻，真正發(fā)揮學生自我教育、自我管理、自我服務的功能。

（四）橋梁的作用

學生干部、學生黨員是溝通同學和教師的橋梁。教育教學要收到良好的成效，需要師生經常交流思想情感；需要互相理解、配合，學生干部、學生黨員在同學中經常宣傳、疏導，將學校和教師的要求內化成身邊同學的自覺行動；將學生的想法，意見、實情反應給學校、老師，及時化解和消除學校與學生、老師與學生之間的矛盾，使教師與學生之間關系協(xié)調、情感通融，把學校的想法和學生的想法，在共同基礎上逐步統(tǒng)一起來，有利于開展學校各方面的工作。

（五）模范帶頭的作用

俗話說：“榜樣的力量是無窮的”。學生干部、學生黨員與普通同學年齡相同，思想、觀念十分接近，與同學之間的溝通往往比師生之間的溝通要容易得多。特別是那些有能力有威信的學生干部和學生黨員，其一言一行在同學中的影響力往往是不容低估的。況且學生干部、學生黨員是學生中的骨干，具有較好的素質。正因為這樣，學生干部、學生黨員，無論在學習上還是在思想上、日常行為上都應該以身作則，用自己的實際行動為同學樹立榜樣。

三、學生干部和學生黨員如何發(fā)揮應有的作用

（一）思想上先進高尚。有句話說，先進不先進，高尚不高尚，首先看思想。思想上先進高尚，是學生干部、學生黨員發(fā)揮應有作用的前提。思想是行動的指南，思想先進高尚是其他各方面先進的根基。只有煉就思想上的金鐘罩，才能強筋壯骨，才能充分發(fā)揮應有的作用。

1．要堅定理想信念。堅定的理想信念是學生干部、學生黨員發(fā)揮應有作用的精神支柱。理想的動搖是最根本的動搖，信念的滑坡是最致命的滑坡。在國內外形勢發(fā)生深刻變化的條件下，學生干部、學生黨員要始終堅持將理想信念作為行動的主心骨，時時處處在大是大非面前做到旗幟鮮明，信黨愛黨跟黨走，牢固樹立共產主義理想和社會主義信念，堅定共產主義、社會主義必勝的信心。

2．要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。世界觀、人生觀和價值觀，就是人們思想的總開關，人們思想的先進高尚取決于這“三觀”是否正確、是否科學。同時，“三觀”也指導著人們的行為選擇，關系著人們的價值判斷，決定著一個人的人生追求和人生道路。學生干部、學生黨員要發(fā)揮應有作用，就必須牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。只有這樣，才能在政治上、思想上、行動上與黨中央保持一致，真正掌握和運用馬克思主義立場、觀點和方法，善于分析各種復雜矛盾，透過現(xiàn)象看清本質，自覺抵制各種錯誤思潮和拜金主義、享樂主義、極端個人主義思想的侵蝕。

3．要加強理論學習。理論是行動的先導。加強理論學習，是提高政治素質、保持清醒頭腦、發(fā)揮應有作用的需要。學生干部、學生黨員要自覺加強理論學習，用科學的理論武裝自己的頭腦。要認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀，學習習近平系列重要講話精神，學習黨的路線、方針和政策，不斷提高自己的政治理論水平，掌握馬克思主義的基本原理、科學體系和精神實質，掌握貫穿馬克思主義理論中的立場、觀點和方法。只有這樣，才能打牢理論功底，用科學的理論分析問題、指導實踐，使自己應有的作用發(fā)揮得更好。

4．要嚴格遵紀守法。學生干部、學生黨員要做遵紀守法的模范，引領同學形成尊重法治、崇尚法治、踐行法治的良好氛圍。一是提高法律意識，自覺學法、知法、懂法、守法、護法。二是嚴格遵守各項法律和學校的規(guī)章制度，不做任何違法違紀的事。三是正確用法，正確行使法律賦予的權利，自覺履行法定義務，依法維護國家利益、集體利益和自身利益。四要敢于同違法亂紀、危害校園秩序和社會穩(wěn)定的現(xiàn)象做斗爭。

（二）學習上名列前茅。學習上名列前茅，是學生干部、學生黨員發(fā)揮應有作用的重要方面。作為一名學生干部或學生黨員，不僅應在政治上、思想上保持先進高尚，還應該樹立強烈的學習意識，努力保持學習上的先進性。

1．要堅持勤奮學習。學習是學生的主要任務，也是學生的權利和義務。學生干部、學生黨員首先是一名學生，而后才是一名干部或黨員。學生干部、學生黨員必須以學為主，切實增強學習的自覺性和緊迫性，做勤奮學習的表率。學習是一種艱苦的腦力勞動，不通過艱苦的勞動過程是學不好科學文化知識的。學生干部、學生黨員要以刻苦勤奮的態(tài)度認真學習，用科學知識武裝自己的頭腦，努力掌握過硬的為人民服務本領。要愛好學習，學會學習，善于學習，努力提高自己認識問題、分析問題、解決問題的能力，為將來終身學習打下基礎，為報效國家積蓄知識的力量。

2．要完善知識結構。所謂知識結構，是指一個人的知識構成狀況。任何知識結構，都應是一個不斷進行調節(jié)、完善、優(yōu)化，使之不斷趨于合理的動態(tài)結構。完善的知識結構，應該具有自我生長功能、知識遷移功能和創(chuàng)造性功能。只有完善知識結構，才具有潛在的創(chuàng)造功能。知識結構越完善，各部分的知識協(xié)調得越好，知識系統(tǒng)的內化生成功能越強，其創(chuàng)造力系數就越大。所以，學生干部、學生黨員必須自覺地優(yōu)化、建構具有創(chuàng)新活力因子的自身合理知識結構體系。

（三）工作上敢于擔當。工作上敢于擔當，是學生干部、學生黨員發(fā)揮應有作用的重要環(huán)節(jié)。

1．要增強工作的責任心。學生干部、學生干部，其應有作用應該體現(xiàn)在學生工作中。當學生干部、學生黨員，本身就是一份責任?，F(xiàn)在社會上公認的高素質人才的標準，其中一條就是要具有責任心?？匆粋€學生干部、學生黨員，很重要的是看他有沒有責任心。學生干部、學生干部要切實增強做好工作的責任感，進一步強化責任意識，堅持求真務實，踐行“三嚴三實”，盡心盡責，埋頭苦干，扎實工作，一步一個腳印，切不可心浮氣躁，急功近利。要把應有作用體現(xiàn)到扎扎實實的學生工作中去。

2．要堅持高標準嚴要求。學生干部、學生黨員應該嚴格要求自己，凡是要求同學做到的，自己首先做到；凡是要求同學不做的，自己堅決不做。用更加嚴格的標準要求自己，努力創(chuàng)造一流的工作成績。

3．要做好安全防范工作。當今一些大學生各方面還不成熟，自我保護能力有限，容易受到意外事故和不良行為的侵害。學生干部、學生黨員做好安全防范工作，是同學們健康成長的需要，是依法保護同學們合法權益的需要，是發(fā)揮應有作用的需要。要高度重視同學們的安全防范工作，牢固樹立“安全第一”的觀念，狠抓各項安全制度的落實，克服麻痹思想和僥幸心理，警鐘長鳴，時刻防范，協(xié)助學校排查安全工作的隱患和漏洞，共同維護同學們的生命財產安全。

（四）服務上關愛奉獻。黨的宗旨是“全心全意為人民服務”?！胺杖嗣瘛睂W生干部、學生黨員來說主要就是“服務同學”。學生黨員和學生干部發(fā)揮應有作用如果不去服務同學、不同解決身邊同學的實際問題相結合，就很難有說服力。每一個學生黨員和學生干部要牢記黨的宗旨，培育全心全意為人民服務的精神，時刻關愛同學、奉獻同學。

1．要做同學的貼心人。學生干部、學生黨員盡管與同學朝夕相處，但要與同學心貼著心，和同學心連心，想為同學所想，急為同學所急，做同學所需，努力做同學的知心朋友，真正成為同學們的貼心人。

2．要想方設法解決同學困難。學生黨員和學生干部要用力所能及的措施，幫助同學解決學習、生活、心理、就業(yè)等方面的困難，為他們的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件，讓同學感受到你的愛心，讓同學體會到你的作用，讓同學覺察到你的存在?？梢蚤_展愛心活動，對貧困生在精神上鼓勵，在心理上引導，在物質上提供力所能及的幫助。學生黨員可以試行聯(lián)系制度，聯(lián)系一名入黨積極分子進行培養(yǎng)，聯(lián)系一名后進生進行幫扶，有條件的聯(lián)系一名貧困生進行資助。

（五）生活上文明合理。日常生活最能體現(xiàn)一個人的素質，學生干部、學生黨員應嚴于律己，崇尚文明、健康、進步的生活方式，帶動周圍的同學共同創(chuàng)建健康和諧的校園生活環(huán)境。

1．要養(yǎng)成良好的生活習慣。良好的生活習慣是成為一位成功人士所必須具備的基本素質。良好的生活習慣，就是要合理地安排作息時間，形成良好的作息制度。不吸煙，不酗酒，不熬夜，不睡懶覺。從點點滴滴的生活小事做起，嚴格要求自己，努力加強自我身心修養(yǎng)。

2．要發(fā)揮宿舍示范作用。宿舍是學生學習、生活、休息、娛樂和交流思想的主要場所之一。搞好學生宿舍的內務、衛(wèi)生，對確保學生的身心健康具有十分重要的意義。學生干部、學生黨員要創(chuàng)設一個整潔、有序、安全的宿舍環(huán)境，發(fā)揮宿舍示范作用。

3．要帶頭樹立節(jié)約意識。勤儉節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德。學生干部、學生黨員必須培養(yǎng)勤勞、儉樸的高尚情操。珍惜自己和別人的勞動成果，不亂花錢，吃飯時不亂倒飯菜，愛護桌椅、門窗、教學儀器和體育設備等。節(jié)約水電，隨時注意隨手關燈、關水龍頭，杜絕“長明燈”和“長流水”。

（六）身心上健康和諧。健康是工作的本錢。學生干部、學生黨員必須堅持鍛煉，拓展身心素質，用健康之弦撥動生命強音，用健康藍圖描繪美麗人生，從而完善綜合素質，健全人格，促進德、智、體、美全面發(fā)展。

1．要不斷增強身體素質。大學期間健身正當時。學生干部、學生黨員必須有健康的身體、充沛的精力、健康的體魄、朝氣蓬勃的力量，從而提高學習和生活的效率和質量。要影響、幫助同學們走下網絡、走出宿舍、走向操場，自覺地積極地鍛煉身體，增強體質，讓身體充滿青春活力。

2．要不斷提高心理素質。學生干部、學生黨員應該有健康的心理、坦蕩的胸懷、開朗的性格。要注意樹立學習生活的信心，保持樂觀的情緒，磨練頑強的意志。要不斷調控自己的心理，使心理得到平衡健康的發(fā)展，擁有陽光心態(tài)。

第四篇：在學習方法經驗交流會上的講話

在學習方法經驗交流會上的講話【2011.5】

老師們，同學們：

今天我們在這里舉行了我們初一級部的學習方法經驗交流會，有三名同學做了學習經驗介紹，他們的經驗很值得我們大家學習和借鑒。

這三名學生之所以在學習上都取得了優(yōu)異的成績，不僅有明確的學習目的，堅強的學習意志，濃厚的學習興趣，而且都選擇了較好的學習方法。

同學們：人的大腦的潛能是無限的，從腦科學分析，人腦有300萬億個細胞，而有記憶能力的細胞是1000億個，每一個記憶細胞相當于40G的硬盤。所以我們每一位同學的智商先天是一樣的。那么之所以會出現(xiàn)成績差異，那是后天的因素。

1、不會休息就不會工作 遺臭萬年】

過一個有意義的人生：抓緊時間干些事情，充實，永遠保持一顆年輕的心。

2、小組分布：右表

學習有法，而無定法，重在得法。學習方法有上百種，文科有文科的學習方法，理科有理科的學習方法，每一個學科又有每一個學科的學習方法。預習有預習的方法，復習有復習的方法，聽課有聽課的方法，包括記筆記都有好幾種方法。

我不能把這些學習方法都一一地介紹給大家，當今時代是信息時代，獲取學習方法的途徑很多，也很便捷，只要你打開電腦，不被網上的游戲所吸引，瀏覽一些關于介紹學習方法的網頁，各種學習方法介紹得非常詳盡。

下面我想和同學們談一談我對學習方法的認識：

首先我們要理解什么叫方法？我認為就是解決問題的辦法。同樣一個問題，能夠解決這個問題的辦法很多，哪個辦法最好也就是最好的方法。

方法也是規(guī)律，一切事物的發(fā)展都有一定的規(guī)律，符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律就是好的方法。

什么叫學習方法呢？我理解就是要符合學習的規(guī)律，尋找學習的最佳途徑和策略。其實真正的學習方法是靠自己的學習不斷感悟出來的。

我曾經聽說過這樣一個故事：一個看護果園的老者坐在一個高大的梨樹下，有一個最大的梨子長在樹的最頂端，有一天，三個小男孩從這里路過，這位老者朝這三個孩子擺擺手，三個孩子來到老者面前，老者對他們說：“你們三個人誰愿意幫我把長在樹梢上的梨子摘下來，不許把梨子摔壞了?！钡谝粋€孩子看著老者，皺皺眉頭走開了，第二個孩子看了看樹上的梨子，朝老者笑了一笑，也走開了，只有第三個孩子對老者說：“我有爬樹的本領，等我爬上樹幫您摘下梨子”說著就爬到樹上，可是還沒有摸到梨子，就覺得樹枝左右搖擺，承受不住孩子的身體，這個孩子只好從樹上下來，面帶愧色地離開了。這時候只見第二個孩子手里拿著兩根長長竹竿、一根竹竿的頂端掛著筐，另一根竹竿的頂端綁著鐵鉤，來到樹下用筐接住梨子，用鉤子把梨子慢慢地鉤下來，梨子落到筐子里。孩子把梨子送到老者面前，仍然朝老者笑了笑，走開了。

這個故事講給你們聽，是為了教育同學們做事要善于動腦筋，尋找解決問題的辦法。第二個孩子不僅有良好的心態(tài)，而且善于動腦筋，尋找解決問題的辦法；第一個孩子既沒有良好的心態(tài)，也不善于動腦筋，不想尋找解決問題的辦法；第三個孩子心地善良，心態(tài)不是很好，做事急于求成，方法不恰當，導致最后失敗了。

這個故事告訴我們：良好的心態(tài)+科學的方法=成功。

今天的大會主要是學習方法經驗交流會，同學們在學習過程中如何掌握科學的學習方法，一旦掌握了科學的學習方法，就如同找到了開鎖的鑰匙，同時也就打開了學習的大門。

我們可以用挖溝的兩種方法來比喻文理科學習的方法。理科的學習方法是：步步為營、穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進、不能跳躍，重點突破（定理、定律、定義），反復練習、增長能力。而文科的學習方法是：鬼子掃蕩、不要在不懂的地方停下來，大面積反復、溫故而知新，充分聯(lián)想、掌握真知，整體把握、悟透道理。

我希望同學們能樹立“我能行”“我能干”“我能學好”“別人行，我為什么不行”的信念。

所以說學習最大的規(guī)律：不是單靠毅力刻苦學習，還要在學習上找到快樂，進入樂此不疲的狀態(tài)，這才是真正的快樂的學習?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。注意揚長避短，循序漸進培養(yǎng)自己遵守學習紀律的好習慣，逐漸克服自由散漫的不良習慣。

有一次我和一個班級的學生交流，我對學生說：“老師一手拿著網，一手拿著魚，你們是愿意要網呢，還是要魚呢？”。

大部分學生都說愿意要網，理由是要魚只能得到一條，要網可以得到很多魚?！?/p>

我說：“同學們，你們都能明白這個道理是很可貴的，古人云：“得法者事半功倍，不得法者事倍功半”。但是，在你們的學習實踐中，我發(fā)現(xiàn)你們希望老師給你們魚，而不愿意從老師手里接過網。你們希望老師在課堂上滔滔不絕把知識灌輸給你們，而不愿意接受老師給你們的方法。

另外學習方法是提高學習成績的重要條件之一，不是靈丹妙藥。我希望同學們得到了網，千萬不能三天打魚，兩天曬網噢！那樣最后還是一無所獲的?！眲偛沤榻B學習經驗的三名同學，我希望大家不僅要學習他們選擇適合自己的學習方法，更重要的是學習他們那種持之以恒的學習精神。天下沒有免費的午餐，不勞則不獲。只有目標明確，一步步靠近并達到目標才會產生更大的興趣和定立更高的目標，從而產生良性循環(huán)。

通過這次學法經驗交流會，我希望各個班級也要經常召開學法經驗交流會，正所謂“近水樓臺先得月”，以自己身邊的同學為榜樣，在班級形成比學趕幫超的良好氛圍。

同學們：今天我想用胡錦濤總書記在中國共產主義青年團成立85周年之日，致信給中國青年群英會，信中在表達對廣大團員青年的殷切期望時談到了“四個新一代”作為我今天的講話的結束語：希望同學們在今后的日子里按照胡錦濤總書記提出的做“理想遠大、信念堅定的新一代，品德高尚、意志頑強的新一代，視野開闊、知識豐富的新一代，開拓進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的新一代”。

最后我想送大家一句話：世間自有公道，付出總有回報，說到不如做到，要做就做最好。祝愿大家：好好學習，天天向上！時刻展現(xiàn)青春的笑臉！

第五篇：寶寶在學習語言階段

寶寶在學習語言階段，需要一個良好的大環(huán)境和正確的引導，而有的父母恰恰沒有意識到這一點，從而使寶寶沉默不語以示反抗。

1、多跟寶寶說說話

有的家長很少同孩子講話，總是以為寶寶太小，同他講話也聽不懂，所以總讓孩子唱獨角戲。這些家長可能不知道，嬰兒的腦細胞是由生長環(huán)境中所得、所見、所聞的刺激來刻畫重復印象，腦細胞也是因這些刺激而獲得成長的，這些刺激直接影響著孩子的語言發(fā)展。語言發(fā)展有幾個過程，一個是孩子的發(fā)音階段，二是理解語言階段，三是語言表達階段。寶寶出生以后就可以訓練引導寶寶發(fā)音，家長要不斷地和孩子交流，把語言信息留在孩子的腦子里。

因此，對于剛出生的嬰兒，家長也應該給予豐富的語言環(huán)境，給予足夠的語言刺激。比如，給孩子換尿布時、洗澡時、喂奶時，陪孩子玩耍時、孩子睡覺時、睡醒時，都要與孩子講講話。勿需太多語言，重在積累，簡簡單單的幾個字、幾句話，就會成為孩子語言發(fā)展的奠基石，也為加深孩子與家長之間的感情奠定了基礎。

2、鼓勵寶寶多開口

孩子還不會講話，表達某種需要時只能用動作或眼神。家長如果看到孩子伸手去抓杯子，就趕緊給喂水；孩子啊啊、呀呀地用手指著水果，家長馬上滿足需要……這種飯來張口，衣來伸手的生活時間長了，孩子就會覺得：我不說話，什么都能被滿足，干嘛要說話呢。是呀，家長的這種行為，使孩子喪失了與人講話的欲望和開口說話的動力，最終用自己的身體語言來代替口頭語言與人交往。

現(xiàn)在，像這樣的家庭不在少數，尤其是老人帶的孩子。造成孩子開口講話晚還有一個原因是，父母不知道怎樣給孩子適合他們能力的語言刺激。比如教孩子說話時，不是通過具體的、形象的、色彩鮮艷的、生活中經常接觸的實物，而是孩子一歲多了，還拿一些圖片、書面文字展示給孩子看。孩子學語言階段，需要直接、生動、形象的刺激。書本中的詞匯是抽象的，孩子的接受效果會差些，因此學會說話的速度就很慢。當孩子要某件東西時，應當把他所要東西的名稱告訴他，還要告訴他東西的特點，比如：蘋果，紅色的……這樣幾次以后最起碼他會說“果”。所以一定要給孩子語言環(huán)境、聽的刺激和給他說話的機會，這樣孩子的語言會發(fā)育得很快。

需要注意的是，教孩子講話還有一個目標定位，否則欲速則不達。這個定位就是：教孩子講話，要略微超過孩子的實際語言表達能力，這個能力要在大人的幫助下能夠完成。比如孩子會說一個字，家長最好教兩個字，孩子會說兩個字，家長教三個字，這樣才能使孩子的語言能力大幅度提高。如果孩子只能說一個字，家長教短語或句子，那就等于什么也沒有教。

3、不要讓寶寶莫衷一是 現(xiàn)在有些家庭里存在多種語種或方言，語種或方言的混亂也是造成孩子不開口講話的一個原因。在家庭環(huán)境里，夫妻雙方一會兒講方言、一會兒講普通話，再加上頻頻地更換保姆，保姆的方言又會刺激孩子的腦細胞。這個刺激過程不符合孩子的語言能力，最終導致孩子對語言莫衷一是，不知道應該選擇何種語言。

4、不要逼寶寶講話

孩子的語言表達能力還很差，家長為了急于讓孩子學會說話，有時就用“逼”的方法。比如，孩子想要某個東西，而家長拿著這個東西要挾孩子，孩子不說話就不給，這樣就造成孩子對開口講話有一種厭惡心理。尤其是孩子開口講話比同齡寶寶晚時，家長往往使出“逼話”這個殺手锏，威逼利誘，讓孩子講話。孩子要先理解語言，才能表達語言，這是一個過程。如果逼得太兇，孩子就會覺得講話有很大的壓力。對這種壓力，孩子只能用沉默不語來抗拒了。

語言是自然賦予人類的神奇本能，若能掌握嬰幼兒的語言敏感期，透過愛心和耐心的引導，孩子必能擁有良好的語言能力。

3歲以前，幼兒語言發(fā)展可分為前語言期(0-1歲)和語言期(1-3歲)這兩個時期：

前語言期(0-1歲)

出生-2個月

這時的嬰兒會使用不同的哭聲，來告訴我們其需求，也會以不同的呼吸時距，來表達其感覺。所以父母最重要的任務是觀察記錄他的聲音，并做正確的回應，在回應時以適當的語言和他溝通。

比如孩子餓時，媽媽可以先說：“哦，寶寶餓了！媽媽知道了，媽媽準備一下，就來喂你。”每一次都說同樣的話，相信孩子在聽到時，就會開始安靜下來，學習等待。當然，媽媽回應的速度就得考察孩子的天生氣質，有的反應較強，依然哭得很大聲、很急促，媽媽相對的速度也得稍微加快一些，或說更多的語言，讓嬰兒從中感受到安全感，并學習改變氣質。

2-3個月

在這個時期，嬰兒獲得改變聲調的能力。嬰兒很喜歡和照顧者聊天，盡管他只能發(fā)出喃語聲，但大人模仿他的聲音能給他很大的肯定，可以激發(fā)他練習發(fā)音。在這段時間，成人應在模仿他的聲音后，回應不同聲調的語言，如此可以經由耳膜的共鳴，記憶在大腦的語言中樞里，有助于日后發(fā)音中樞的發(fā)展。

3-4個月這個時期嬰兒對母音很敏感，是發(fā)出清楚母音的時期，也會跟著模仿，而心情好的時候，會自發(fā)地、愉快地自言自語。除此，孩子的視力已發(fā)展到可以看清楚照顧者的輪廓，所以，每天抽時間和他四目相對地聊天，或念一些押韻的兒歌給孩子聽是非常重要的。

5-6個月

這時，幼兒可以發(fā)出“d-m-n”等音，所以有些敏感的父母聽到孩子重復這些音時，認為是在叫“媽媽”，其實孩子也會因著父母如此的解釋而肯定自己發(fā)音的能力，并且制造更多不同的聲音。

這個時期成人可以從自己的母語中，找出疊音詞，正確地念給孩子聽。但要注意的是，不要把每一種東西的名稱或動作都以疊字呈現(xiàn)，如“穿鞋鞋、吃飯飯、戴帽帽、小狗狗”等，成人應使用正確的語言，如此孩子不必在長大后又得轉換一次，也不會因習慣改不了而顯得幼稚。

蒙特梭利告訴我們，孩子學習語言沒有難易之分，又加上正處于敏感時期，所以“正確”是最重要的。

小晟父母告訴我，小晟剛開口說話不久，就能說出很完整的句子，人們都說他“出口成章”。小晟的爸爸表示，他從小晟小時候就用正確的語言，隨機和小晟說話，所以他會有這樣的能力。

7-8個月

此時，嬰兒已可以依大人的指令做出拍手、揮手、握手、拜托等手勢，也了解“不”的意思，有些口語智慧較強的孩子已能用單字溝通。

這段時期最重要的是，當成人為嬰兒做每一件事時，都應該用正確的語言說出來，比如幫孩子穿衣服時可以說：“媽媽幫佩佩穿衣服了，先穿左手，再穿右手，接著幫佩佩扣紐扣，一個扣子、兩個扣子、三個扣子，好，穿好了！”

每次穿有三個扣子的衣服時，媽媽都這么做，孩子就會把語言和動作串連在一起，并獲得正確的左右手認知?；蛟S你會覺得，這樣一來媽媽不成為一個喋喋不休的母親嗎？其實這只是短暫的時期，既可增進親子情感，又可促進孩子口語發(fā)展，相信是值得努力去做的。

語言期(1-3歲)1歲

孩子能用一個字或片語來表達許多不同的情況，或用不同的字表示相同的意思。比如孩子說：“媽媽，走?！逼渲杏小皨寢專x開這里”“媽媽回家”或“媽媽，去散步”等不同的意思，需依情況而定。再比如孩子說：“媽媽……吃?！逼鋵嵑⒆酉氡磉_的意思是：“媽媽，我要吃××?！边@時媽媽可以回應：“佩佩要吃蘋果。如此以后，孩子就會很清楚地說：“佩佩要吃蘋果?！?/p>

因此，媽媽適當的解碼，以完整地語句說出，并蹲下來讓孩子看到說話的嘴形，是幫助這個時期幼兒語言發(fā)展很重要的態(tài)度。

1歲半-2歲

這是幼兒學習名詞的關鍵期，幼兒將感受到萬物皆有名，而且常常會指著周遭的事物問“這是什么？”在幼兒的世界里，沒有所謂難與易之分，雖然有些名詞在發(fā)音或字數上會讓成人覺得較難，但只要一再為幼兒重復，他將記在腦海中。當幼兒的發(fā)音器官發(fā)展完畢后，孩子會像連珠炮一般說個不停呢！

當同齡的孩子已開始說個不停時，小彥總是一語不發(fā)。近兩歲時，媽媽憂心地請教我，我建議她先到醫(yī)院檢查一下小彥的耳朵和發(fā)音器官是否健康，她也做了，醫(yī)生說毫無問題，但媽媽還是擔心。

有一天，媽媽興高采烈地跑來告訴我：“小彥開口了！他從火車站經過時說?那是火車站。?隔天，對面小學在舉行升旗典禮時，他居然一字不漏地隨著播放的歌曲唱完國歌。更有趣的是，平常我會罵他?小彥不乖、胡鬧、不聽話、可恨、一點都不可愛。?如此長的話，居然在我罵第一句后，他慢條斯理的一邊把玩他最愛的dc-10飛機，一邊接下去說完?！笨吹叫┑膵寢屓绱烁吲d，我也不好再說教。成人生活中的“言教”，從這個例子里，我們可見其威力了！

2-3歲

蒙特梭利認為孩子2歲以后進入了“語言爆發(fā)期”，不但會自言自語，也特別會模仿成人說話，就如同模仿人說話的鸚鵡般。

有一次，我?guī)е鴥蓚€小朋友出門，一個2歲半，一個5歲。很有趣的現(xiàn)象是，當我描述街景時，2歲半的小朋友馬上就重復一次我的話，但5歲的小朋友卻無動于衷。于是我就說更長的話，為的是要吸引她跟著模仿，但我對她的努力完全失敗，倒是2歲半的小朋友從頭到尾再難都會模仿。

2歲半以后，孩子的生活經驗豐富了，友伴關系也隨著形成，會使用主文和從屬文的句子，也有“我”的概念，動詞、形容詞的使用愈來愈正確，更能敘述不在眼前的事物。父母可以收集孩子的照片或剪下一些孩子有興趣的圖案做成小書，是引導孩子進入閱讀最佳的材料。當然字數不要多，語句的設計要簡單、扼要、有趣。

如何學好母語？

語言是先吸收，然后再模仿而成的，要確保孩子能學好母語，有下列幾點必須注意的事項：

1.確定孩子聽力是否良好。孩子出生后就應該檢查聽力。

2.確定發(fā)聲器官神經肌肉的發(fā)展良好，給予孩子充足的機會去吸吮和咀嚼，并常常陪孩子面對面說話。

3.引導孩子喜歡與環(huán)境溝通的意愿，從談話中肯定孩子的聲音和語意。4.對孩子說話要慢，嘴形明確，語音清楚。

5.讓孩子處于充滿成人溝通的語言環(huán)境中，并賦予生活中每一件例行的事與使用物品的正確語言，且不厭其煩地說給孩子聽。

6.避免模仿孩子錯誤的語句，當孩子說不清楚時，不要認為可愛而故意模仿，這樣會阻礙孩子學習正確的語言。而孩子說錯時也不要當面說：“你這樣說不對，再說一次！”這樣會讓孩子感到挫折而無意學習。

比方說，孩子告訴你：“媽媽，我要一個紙?！憋@然孩子不知道如何表達“一張紙”。這時，父母可以用正確的語言反問一次：“你要一張紙嗎？”孩子一定會回答：“是。”此時可以再問：“你要什么？”相信孩子會正確說出：“一張紙?！倍斈憬o孩子紙時再正確地說：“這是一張紙，給你。”之后，可要求孩子說：“謝謝你給我一張紙。”

或許你會覺得好煩，但處于語言敏感期的孩子，一點都不會拒絕說這些話呢！因而要孩子擁有良好的語言能力，建筑在愛心上的耐心是值得的。

在正常的情況下，年齡和性別差異可能會導致兄弟姐妹之間產生妒忌。哥哥遭到妒忌是因為他有更多的特權，更獨立；寶寶遭到妒忌是因為她受到更多的保護。女孩嫉妒哥哥是因為他似乎有更多的自由，男孩嫉妒妹妹是因為她似乎受到更多的特殊照顧。如果父母根據孩子的性別差異，給予特惠照顧，而不是出于孩子自己的需要，那么就會產生危險。

那些受到父母特別關愛和禮物的孩子經常成為受害者，就像下面這個故事一樣。在生了幾個男孩之后，父母不但毫不掩飾對期待以久的女孩的偏愛，而且他們堅持認為幾個哥哥應該有責任照顧他們的妹妹。男孩子們不但沒有像父母期望的那樣喜愛妹妹，反而責備她享受特別權利，因此他們處處為難她，使她的生活變得十分可憐。不幸的是，哥哥們沒有處理好的妒忌心不但毀了他們的童年生活，而且直至成年，都沒有相親相愛的兄妹關系。

如果父母偏愛弱小無助的小寶寶，而不是相對獨立的六歲的孩子，或者情況反過來，妒忌就會加強。同樣，如果一個孩子因為性別、長相、智力、音樂才能，或者社交能力而得到特別重視時，妒忌就會產生。天賦可能會導致嫉妒，但是父母對孩子某個特點或者天分評價過高就會導致孩子之間無休止的競爭。

對待不同年齡的孩子一視同仁，這種做法并不應提倡。相反，隨著年齡的增長，應該帶來新的權利和新的責任。年紀大一點的孩子比起年紀小一點的孩子，自然應該有多一點的零花錢，晚一點的就寢時間，以及有更多的自由，可以出去和朋友一起玩。這些權利要公開地、得體地給予，這樣，所有的孩子都會渴望長大。

小一點的孩子可能會嫉妒年長孩子的權利，我們可以幫助他們處理這種情緒，不要解釋事實，而是要理解他們的情緒：

“你希望你也能晚一點睡?！?/p>

“你希望你能大一點?！?/p>

“你希望你不是六歲，而是九歲。”

“我知道，但是現(xiàn)在該睡覺了?！?/p>

父母可能在要求一個孩子要為另一個孩子作出犧牲時，無意識地助長了妒忌心理的產生：“寶寶需要你的嬰兒床。”“對不起，今年我們不能給你買新的冰鞋，有了寶寶，我們需要額外的錢。”

這樣做的危險是，孩子可能會感覺不僅被剝奪了財產，還剝奪了父母的慈愛。所以這樣的要求應該用關愛和感激來緩沖一下。

在孩子2—3歲這一年里，你需要尋找多種途徑來鼓勵和加強與孩子的交流。前面我們談到，在與孩子說話時，詞匯量要盡可能豐富，語法要正確，多向孩子提問。這些只是其中一部分途徑，還有其它一些不錯的方法：

用細節(jié)和問題來作答當孩子首先開始與你說話時——這通常是從提問或指向某種有趣的東西開始的——你可以在回答里加上些細節(jié)。如果孩子說：“看那只鳥，”，你可以說：“是呀，那是一只烏鴉，它們叫的聲音很響。它們是呱呱呱這么叫的！”說完，再問孩子一個你自己編的問題，比如，“這只烏鴉在干什么？”或者“它是怎么到這兒來的？”問這類問題都有助于將某個孩子感興趣的對話逐步深入下去。

話語推斷孩子雖然已經掌握了母語中的大部分發(fā)音，也學會了大多數語法點，但他仍然要學習推測為什么人們要說某樣事物。如果你問一個3歲大的孩子：“你的媽媽在家嗎？”他會說“在”，然后盯著你看。他不知道自己這個肯定的回答意味著，你想讓他進屋把他媽媽叫出來。向孩子解釋對話中一些規(guī)范性的內容，告訴孩子你所說詞組有何其它含義，從而幫助他理解話語中約定俗成的含義以及詞類(該詞是動詞、名詞還是形容詞等)。例如，除了教孩子說“謝謝你”，還應該教他說，“該說再見了。謝謝約翰尼邀請了我們。”

指示要具體當父母向孩子提出某項要求的時候，必須直接、確切。不要只說：“吉，這個房間太亂了?！闭埣由弦痪?，“讓我們把這個房間整理干凈”，讓孩子明確父母的要求。

總結

沒有什么能比與你的孩子交談，真正的交談，更令人興奮的了。聽到他說他的好奇心，他關心什么，他喜歡什么，都能讓你與他共享每一個嶄新的起點。就算只談論雷聲，談論檸檬的味道，或者談論當你路過時沖你“汪汪”直叫的那只小狗，也是在幫他擴大詞匯量，接觸復雜句子的結構，讓他今后在與人交流時能得心應手。

英國威爾士大學教育學教授科林·貝克，最近接受《歐洲人雜志》的記者訪問，答復了 有關兒童學習第二種語言應注意的問題。貝克教授是去年出版《雙語與雙語教育百科全書》 的編者，可說是雙語和雙語教育的專家。盡管他的看法根據的可能只是歐美方面的經驗，是 否適用于文化背景不大相同的中文和英語還有待證明，但是對語言工作者和年輕父母來說，仍有一定的參考價值。以下是《歐洲人雜志》記者同他的訪談。

記者問：兒童應該在什么時候開始學第二種語言?

貝克教授答：越早越好。不光是為了利用他們年紀很小時的語言開賦，也是為了盡量增 加他們接觸第二種語言的機會。3歲之前兒童學習能力最強，可能的話，肯定應該在學習閱 讀之前開始。

問：學習第二種語言會不會使兒童的發(fā)展慢下來?

答：多半不會。過去人們常說，雙語兒童發(fā)展得比較慢，因為他們要做更多的事。根據 是，人的頭腦能力有限，裝的東西不能太多。這個想法已經證明是不正確的。美國和英國的 最新研究結果初步顯示，兩種語言能力同樣強的“雙語能力平衡的人”，在智力測驗中的表 現(xiàn)實際上也許會更好。相信他們也會由于思考范圍和意識范圍更廣而得益。

問：兩種語言會不會使兒童產生混亂?

答：開始時把兩種語言分開就不會。專家建議，父母和教師每次說話應該只用一種語言，雖然后來孩子可能會把兩種語言混合起來使用。安特衛(wèi)普大學最近的研究顯示，2歲到3歲的幼兒能了解他們是在使用兩種截然不同的語言。

問：父母是否應該總是說本族的語言?

答：父母屬于不同民族的話，他們通常只用本族的語言跟孩子說話。兒童通過在幼兒園 和日常交往中使用非父母所講的語言，也能說得流利，這不是什么不尋常的事。兒童想適應 環(huán)境，學習的動機就很強。他們不像成人，在家庭以外學到的詞匯和語言結構不太會忘記。 問：兒童能應付多少種語言?

答：這方面沒做過任何試驗，但現(xiàn)在已經查明，在語言加工和儲存方面，大腦的能力很 強。在斯堪的納維亞部分地區(qū)，會三種語言是平常事，對兒童的發(fā)展似乎沒有不良的影響。然而，專家們強調，至少必須充分發(fā)展運用其中一種語言的能力，使兒童認知能力的發(fā)展水平跟他們年齡相稱。

問：在學校里使用兩種語言，會不會影響學生的成績?

答：沒有證據證明會影響。有些證據初步顯示，要是運用兩種語言的能力都充分發(fā)展，他們的成績也許會更好。

問：兒童會不會兩種語言都說得同樣流利?

答：不會。從單語觀點看世界的人們認為，掌握雙語等于運用雙語的能力跟只會單語的 人運用單語的能力一樣強。但對掌握雙語的人來說，兩種語言各有不同的功能和用途。多數 人運用其中一種語言的能力比較強，即使在父母說不同語言的家庭里，情況也一樣。然而，隨著掌握雙語者的朋友、學?；驀野l(fā)生變化，運用兩種語言的能力的對比情況也許會改變。中學教育期間所說的語言，其運用語言的能力通常會比較強，至少在那個時期是如此。

“語言”是人與人溝通最直接、最有效的方法。當寶寶發(fā)出第一聲言語時，相信每位為人父母者都會覺得那聲音有如天籟般悅耳動聽。而父母該如何適時地刺激孩子的語言發(fā)展呢？請看本文介紹。

當家中寶寶開口發(fā)出第一聲爸爸、媽媽時，相信是每位為人父母者最愉悅的時刻。相反地，若孩子遲遲不肯開口說話，或出現(xiàn)說起話來結結巴巴、口齒不清等等情形，想必會令家長們十分憂心。

專家指出，從小嬰兒哇哇墜地，他的語言發(fā)展就已經開始；而且，幼兒的語言發(fā)展有一定的時間性，可分為：

出生至1歲(口語預備期)：此時期的幼兒以哭聲、笑聲、口腔發(fā)出來的聲音，如：嗚、啊……來表達其溝通意愿，建議爸、媽在此時就可開始刺激寶寶的語言發(fā)展。

10個月至1歲左右：幼兒隨著生活范圍的日益擴大；新的經驗愈來愈多，他的字條及語言能力亦慢慢增加，此階段寶寶開始會叫爸爸、媽媽、……諸如此類的雙疊字，但大多為名詞。父母對此階段幼兒說話時，應盡量放慢速度，說得清楚，使幼兒聽得很清楚。

2歲以上：2歲以上的幼兒，因其生活經驗、認知能力愈來愈豐富，已漸漸具有語言交談的能力。此階段幼兒開始會運用動詞，甚至形容詞組成的短句來表達，另外，亦會去模仿大人的語言來描述他的體驗。專家強調，2~3歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵期，幼兒通常會很好奇的發(fā)問：這是什么？那是什么？……此時父母應不厭其煩地給予解答，適時刺激孩子語言發(fā)展。

影響語言發(fā)展之因素

那么何種原因會影響幼兒正常的語言發(fā)展呢？吳咨杏治療師表示，影響寶寶語言發(fā)展的因素，大致為硬體及軟體兩個部份。所謂的硬體是指寶寶身體的健康狀況。健康情形良好的幼兒，語言發(fā)展較好，反之，體弱多病的孩子，其語言發(fā)展能力會受到影響而變慢，如智能不足、先天性器官缺損、腦性麻痹等患童，必須以特殊的管道，幫助他們發(fā)展語言能力。

軟體則是指外在的學習環(huán)境，家庭關系良好、互動語言較多的幼兒，語言發(fā)展較好。父母不可忽略給予寶寶學習語言的機會及環(huán)境。

正常的語言發(fā)展可以作為推斷幼兒語言發(fā)展是否正常的依據，如果您發(fā)覺寶寶2歲了，仍然不開口說話，3歲還不會說句子，或三歲以后，語言嚴重含混不清，讓人聽不懂，父母應提高警覺，并盡早求助于語言治療師診斷。

1、增加生活經驗

幼兒的語言發(fā)展是透過不斷地模仿、練習獲得的，父母不妨讓寶寶多接觸不同的人、事、物，例如：去超市購物、逛公園、探視朋友……經由擴展其生活圈，進而將各種事物、動作介紹給他、教他模仿。

2、提供認知環(huán)境

認知發(fā)展與語言發(fā)展的關系非常密切，幼兒會借由操作他拿到的東西，來獲得更多的知識。父母須提供一個安全環(huán)境，讓寶寶去摸、去探索、去操作他所看到的東西，這對語言的發(fā)展有很大的幫助。

3、利用身體器官

身體各部位的器官是隨手可得的語言學習題材，父母可隨時隨地教寶寶認識身體各部位的名稱，并讓他再重覆說出一次。例如每天的洗澎澎時間，就是讓寶寶學習的最佳時刻。

4、制造說話機會

讓寶寶學習說出自己的需求，如要人抱抱、要喝奶奶、要尿尿等簡單的詞句?；蛟S，此時他的發(fā)音還不清晰，但父母仍要多多給予獎勵，使寶寶有信心繼續(xù)經常學習說話。

5、刺激視聽感官

視覺、聽覺是語言發(fā)展不可或缺的基本能力。平時讓寶寶多聽童謠、看看卡通等，對于幫助幼兒的語言發(fā)展有相當大的助益，但值得注意的是，父母需在一旁解說其內容，將有助于寶寶對詞句的組合能力。

6、提供適當玩具

提供寶寶模擬日常生活的玩具或游戲，如電話、汽車模型等，可增進他對各種詞語的認識，父母并可適時加入一些形容詞，例如大的車子、紅色的球……借此增加孩子對形容詞、副詞的應用。

7、增加親子互動

從寶寶一出生，爸媽就必須常常與寶寶說話，讓他從小就接觸“有聲音”的環(huán)境。當孩子稍稍具備語言表達能力時，父母須專心的傾聽孩子說話，耐心回答他的疑問，并鼓勵他繼續(xù)發(fā)出聲音或愿意表達。

8、選擇適宜圖書

可選擇圖畫簡單、色彩鮮艷的書籍吸引幼兒閱讀，而每次只需介紹少許簡單的物件名稱及動作，如此，才不致造成寶寶對各種事物名稱產生混淆感。

9、做做口腔運動

常常動一動嘴巴、舌頭，可幫助孩子咬字清晰、講話清楚，爸媽可以利用寶寶刷牙的時候，教寶寶動一動舌頭；做一做口腔運動，對促進語言的發(fā)展將是功不可沒的。

10、說話步調一致

教幼兒說話時，要以孩子的興趣、喜好為中心，不可強迫他說些較艱澀的語句。父母在跟孩子說話時，應放慢速度，跟隨寶寶的步調，句子盡量簡單。此外，話尾可留一段空白時間，讓孩子有機會輪流說話，增加他說話的能力。

往往有這樣的情況，家長在教孩子說話時特別注意分寸和方式，但是，離開了那種“教育”的氛圍，就變得很隨意，不注意對孩子說話的方式，言辭之間充滿了命令意識和優(yōu)越感、權威感。種種帶有暴力傾向的語言不僅使孩子的語言能力受到扭曲，而且會對孩子的心理健康帶來傷害。我們建議家長注意以下幾個問題：

不要用那么多的“不”(“別”)

小明說：“我現(xiàn)在要看動畫片?！?/p>

爸爸說：“不行。”

小明說：“我要去小紅家里玩。”

爸爸說：“不能去他們家。”

窗外雪花飛舞，有幾個小朋友在堆雪人，樹枝上掛著一個一個晶瑩的小白花，小明第一次看見下雪，特別興奮，要出去看看。

媽媽說：“千萬不要，寶貝，外面多冷，感冒了怎么辦”。

……

終于有一天，小明說：“你們就會說不！”

爸爸和媽媽都愣住了。

親愛的家長，還有更多的不要、不準、別動、別去、別拿……一天之中，我們作為家長，要對孩子說多少“不”和“別”呢？

家庭語言的一大特點就是它的真實性和自然性，它不僅僅是家庭成員之間交流感情、溝通關系的主要工具，同時也表達和記錄著家庭成員之間真實的關系，即家庭成員之間是人格平等、相互尊重的關系，還是以大壓小、家長中心的關系。

對孩子說什么，其實是把孩子看成什么，也就是取決于成人對孩子的態(tài)度以及成人習慣或喜歡站在什么位置上與孩子講話。如果總是覺得他們“小”，大人總是永遠正確，甚至認為孩子是自己的附屬品，就會居高臨下，發(fā)號施令。如果覺得孩子也是獨立的個體，也需要尊重、理解和鼓勵，就會更多地使用商量的語言和柔和的態(tài)度。不管孩子被看成什么，都能從家庭言語中體察出來。所以我們建議家長朋友留心一下自己和孩子交流時所使用的語言，看看有沒有暴力傾向在里面，同時也反思一下自己把孩子放在什么位置。

盡量少用“你應該如何如何”的句式。

“你應該看《大頭娃娃》?！?/p>

“你應該多吃胡蘿卜。”

“你應該早點睡覺。”

“你應該……”

那么小的孩子，那來那么多的應該呢？“應該”這個詞所表達的態(tài)度比“不”還要強硬。說到“不”的時候，實際上并沒有排除其他的可能性，不這樣，還可以那樣，但是一說到“應該”，就是只能這樣了。因為孩子總有一些想法和家長不一致，我們的家長習慣對孩子說，你應該這樣做、不應該那樣做，你應該成為這個樣子，而不是那副樣子。很多的“應該”，實際是家長的成見或者習慣，并不見得適合于孩子，而且事實往往是由多種原因造成的，道理也是可以商量的。但是家長的腦海里卻有一大堆的條條框框，孩子的行為稍有偏差，便要進行限制。我們需要驚醒的是，當家長“應該”這個詞來教育和指導孩子時，實際上是把自己的主觀愿望強加于孩子。這種遠離孩子實際情況的教導，不但是空洞的，也是乏味的，甚至是不著邊際的，無的放矢的說教。

嘗試多用“我覺得、“我想”、“可能”

如果你的孩子拿著破棉絮裹起自己的身體當氈毯玩，你會怎么辦?是立刻把破棉絮奪去，還是讓他繼續(xù)玩下去？是叫他自己把破棉絮丟掉，還是找一個替代的東西？

著名的幼教專家陳鶴琴先生在碰到這個問題的時候用了積極的暗示法去引導孩子。他對兒子說：“破棉絮很臟的、又有難聞的氣味，我想你一定不要的，你要一塊干凈的，你跑到房里去問媽媽拿一塊干凈的?！彼膬鹤勇犃税职值脑?，很愉快地跑到房里去換了一塊干凈的毯子。

很多父母看見孩子玩不干凈的東西，往往會不問青紅皂白劈手就奪過來，甚至打孩子一頓，結果孩子最初會象受了突然襲擊不知所措，等他明白過來，也會激烈地對抗家長，大哭大鬧，不僅不愿意改正錯誤，還有可能怨恨父母。還有的孩子可能聽慣了父母的呵斥和拒絕，干脆不理父母的茬，也是很讓家長頭疼的。父母告訴了孩子某某東西臟，但強調“不應該”玩，孩子即使同意父母的看法，也會不好意思立即糾正自己的錯誤，所以家長要給孩子出路，讓他有替代的東西，同時，調動他的積極性，讓他主動改變主意，這樣就能取得事半功倍的效果。

教寶寶語言的五大誤區(qū)

一、認為寶寶聽不懂

剛出生的孩子，對成人的話確實聽不懂，但嬰兒的學習能力很強，當媽媽總是沖他微笑，對他說：“寶寶，我是媽媽”。“寶寶，這是奶，你餓了吧！”時間一長，這種語言信息就儲存在了他的腦子里。隨著他的智力發(fā)育，再經過幾十次的語言重復，他就明白，原來總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時候，他可能會叫“爸爸，媽媽”了；當有人對他說：“寶寶，你的球呢？”他會轉身去找，說明他已經明白了話的意思。

二、過分滿足寶寶的要求

當寶寶已經明白成人的話還不會從口中說出，若寶寶指著水瓶，成人馬上明白這是寶寶想喝水了，于是把水瓶遞給他，這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因為他不用說話，成人就能明白他的意圖，并達到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機會。當寶寶想喝水時，你可以給他一個空水瓶，他拿著空水瓶，想要得到水時，會努力去說“水”，僅僅說一個字，你就應該鼓勵他，因為這是不小的進步。他懂得用語言表達自己的要求了。

三、用兒語和寶寶說話

兒童語言發(fā)展有其自身的階段性，一般都是經歷單詞句(用一個詞表達多種意思)、多詞句(兩個以上詞表達意思)、說出完整句子這幾個階段，父母對孩子進行教育時，應了解這一規(guī)律，但又不能遷就他，而應通過正確的教育引導孩子的語言向更高階段發(fā)展。

1歲左右的寶寶，語言處于單詞句階段，寶寶經常發(fā)出一些重疊的音，如“抱抱”、“飯飯”、“打打”，結合身體動作、表情來表達他的愿望。如說抱抱時，就張開雙臂面向媽媽，表示要媽媽抱。

到了1歲6個月左右，孩子能用二三個詞組合在一起，表達意思，這就進入了多詞句時期。開始時能把兩個詞重疊在一起，如“吃飯飯”、“媽媽抱”?？斓?歲時，出現(xiàn)簡單句，能準確地表達自己的意思，如說出“媽媽抱寶寶”，“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中，孩子用小兒語是因為其語言發(fā)展限制了他準確表達自己的意思。有些家長因此以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。

四、重復寶寶的錯誤語音

剛學會說話的寶寶雖然基本上能用語言表達自己的愿望和要求，但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準的現(xiàn)象，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是因為小兒發(fā)音器官發(fā)育不夠完善；聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調節(jié)能力都較弱；還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法；不會運用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時，舌向上卷，呈勺狀，有種懸空感，而小寶寶不會做這種動作，把舌頭放平了，于是錯音就出來了。對于這種情況，父母不要學孩子的發(fā)音，而應當用正確的語言來與寶寶說話，時間一長，在正確語音的指導下，發(fā)音就會逐漸正確。

五、語言環(huán)境復雜

有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言，語言環(huán)境復雜，多種方言并存，這會使正處于模仿成人學習語言的小寶寶產生困惑，其結果是導致說話晚。因此在0.5~2歲這個學習語言的關鍵期，家人應著重教他正確的語言。

在日常生活中，家長除了要有意識地用語言來教育孩子外，還應該自覺或不自覺地用目光、表情、服飾、姿態(tài)等行為語言來影響孩子。這些非語言行為既能表露人的意志、性格與情緒，又能表達家長的某些特殊意圖。恰當地運用非語言行為，可以補充、加強甚至代替語言行為，收到極好的教育效果。

表情人的面部表情是內在態(tài)度的指示器，面部肌肉松弛、露出微笑的神色，讓人感到親切，使人樂于親近；反之，面部肌肉緊繃、鐵板著面孔，則會讓人望而生畏。家長應以一種慈祥、和善的表情來面對孩子，切不可隨意對孩子施以“臉色”，高興時滿面笑容、對孩子百依百順，一旦不如意就滿面怒容甚至遷怒于孩子，這樣做不但會影響孩子的情緒，還有損孩子心理健康，使孩子產生一些不良性情。

目光目光是極為常見的一種非語言行為，柔和、熱誠的目光，能夠給孩子以激勵；埋怨、責怪的目光，會使孩子感到不安；瞪大眼睛或斜著眼睛，則會給孩子一種盛氣凌人、輕蔑鄙視的感覺。家長在孩子面前，應該盡量保持親切、和藹、信任與期待的目光，這種目光能夠使正在努力進步的孩子受到鼓舞，繼續(xù)努力；使遇到困難的孩子看到希望，增加克服困難的勇氣和力量；使有缺點與錯誤的孩子得到溫暖，增強上進的信心。在與孩子交談時，家長應注視著孩子，以表示你專心聽孩子講，讓孩子覺得你是他的“知音”。

姿態(tài)這里所說的“姿態(tài)”，是指父母的體態(tài)、手勢、步態(tài)等等。在孩子面前，父母應注意自己的姿態(tài)，力求以自然、適度、得體的姿態(tài)，給孩子以穩(wěn)重但不呆板、瀟灑但不做作、文靜但不孤高、幽默但不庸俗的感覺。這不僅有利于樹立為人父母的形象，還能對孩子起表率作用。

服飾穿著打扮能夠體現(xiàn)出人的氣質和修養(yǎng)。家長在穿戴上的態(tài)度對孩子有著潛移默化的作用。從培養(yǎng)孩子正確的審美觀這個角度來看，如果家長穿著適宜、打扮得體，經常以整潔、美觀大方的形象出現(xiàn)在孩子面前，那么孩子將會受到形象、具體同時又是美的影響與教育。

10個月左右的寶寶咿呀作語，已包含很多他自己想主動表達的信息。這些最初的“語言”是寶寶人生發(fā)展的重要里程。作為家長更應該抓住這個稍縱即逝的時機，多使用那種尖細抑揚的聲音巧妙地和寶寶“交談”。心理學家把它叫作motherese(母性語言)，并且發(fā)現(xiàn)這種說話方式對孩子早期的語言發(fā)育起著極大的促進作用。

為什么這種像唱歌一樣的說話方式能更好地幫助孩子開口說話?.它能吸引寶寶的注意力，并且讓孩子知道你正全身心地關注著他，從而在你和寶寶之間建立一種親密的信任。

2.motherese(母性語言)教會寶寶一些言語規(guī)則。比如，專家已經發(fā)現(xiàn)，通過這種夸張的語調和有選擇地重讀句子中的某些詞語，可以讓孩子很容易就明白什么時候輪到他“說”；同樣，它也幫助寶寶從他所聽到的聲音海洋中識別某些單個的詞。

這里有一些運用motherese(母性語言)的妙招，具體教你怎樣與這一階段的寶寶“交談”：

提高你的音調

孩子越小，你的聲音應該越高。正常情況下，成人說話的音頻在90mhz(兆赫)----300mhz(兆赫)之間；而嬰兒一般對500mhz(兆赫)左右的聲音尤為興奮。爸爸們發(fā)不出那么高的音也不用擔心，研究表明，爸爸低沉磁性的聲音同樣對寶寶很有吸引力。

像唱歌一樣說話

為了讓寶寶興奮起來，你應該用高尖并伴隨著歡快“旋律”的腔調抑揚頓挫地和他說話；想使他平靜下來，可以試著降低音調并且轉換相對安靜抒情的“旋律”。

強調重要詞語

重讀一句話中的關鍵詞，并且重復它。比如，你想教寶寶學習“小狗”這個詞，你可以對他說：“你看這只小狗，漂亮的小狗?！?/p>

夸張地表演語言

如果你夸大自己對寶寶所發(fā)出聲音的反應，或用手勢動作演示你正在說什么，總之，你的“演說”越是生動活潑，就越能吸引寶寶。

限制代詞的使用

在說話中頻繁使用像她，你的，我的這樣的代詞，會使寶寶感到困惑。最好這樣對他說：“媽媽的杯子”或“小強的玩具”。

情景教學

走馬觀花地教寶寶認識各樣東西，比如一股腦兒告訴他球、書、吸塵器、娃娃等對發(fā)展寶寶的語言沒有任何幫助。你應該在使用這些東西的時候，用自然“交談”的方式和孩子討論它，寶寶很快就能明白并且記住他們的名稱。比如你在為寶寶換尿片時可以說：“這是你的尿片。來，我們把尿片穿上。”

跟上寶寶的思維

注意在某一個特定的時間，寶寶對什么感興趣，你要趕快對他就這個事物“談論”一翻。如果他正全神貫注地盯著魚缸，你應該馬上對他說：魚在水里游泳，你看魚是紅色的，尾巴擺來擺去等，內容越多越好。研究表明如果你稍有延遲，寶寶的注意焦點很快就會轉移，這種及時隨機教育的效果就會喪失殆盡。

弄明白寶寶想說什么

注意看寶寶指向哪里，然后說出那個物體的名字。你說中了他渴望的東西，他會異常興奮，慢慢地，就會跟你學著說了。

一對一的交流

寶寶在有很多人參加的集體交談中收益不大，因為說話的人語速較快，而且傾向于使用寶寶不熟悉的詞句。寶寶也不可能從不熟悉的人那里獲得太多語言能力，因為那些人的表達方式和音調對他來說都是陌生的。國外研究表明，多子女家庭中第三、第四個孩子相對于前兩個孩子來說語言發(fā)育明顯滯后，因為他們和父母一對一的“交談”機會要比前兩個孩子少得多。

學習語言的組成部分能幫助孩子將他所聽到的東西分類孩子似乎天生對語言結構就有感覺。雖然現(xiàn)在就談音節(jié)和句法還為時過，但你可以做許多事來加深孩子這種天生的理解力。

讀一些押韻的詩歌，如兒歌韻腳能幫助孩子捕捉到詞和詞之間、句與句之間的停頓。

玩押韻的游戲編一些一眼就能分辨的押韻詞和非押韻詞，即使是小孩子也能判別出shoe、blue與dog不押韻，而且孩子喜歡指正成人犯的“錯誤”。

在說出書中圖片名字的時候，強調每個單詞的首字母“t/t/t/ree(樹)”“b/b/b/aby(嬰兒)”首字母的發(fā)音對于孩子把一個單詞與下一個單詞區(qū)分開來十分關鍵，所以重視單詞首字母的發(fā)音是一條自然而又簡便的途徑，幫助孩子開始用耳朵判斷一個單詞從何開始，另一個單詞到哪里結束。

一旦你的孩子學會識別和書寫26個字母后，就該集中精力教他26個字母的發(fā)音了?！癰的發(fā)音是/b/；p的發(fā)音是/p/?！比绻愀杏X孩子已掌握了26個字母的發(fā)音，就可以教他一些字母組合的發(fā)音，如“sh”和“ch”。