第一篇：高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)

隨著終生教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)成為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的一項(xiàng)必須技能，而自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)新一輪的課程改革正在全面推進(jìn)，其中轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為這次新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，而自主學(xué)習(xí)在所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式中起著基礎(chǔ)和關(guān)鍵的作用。因此，促進(jìn)學(xué)生在新課程下真正意義上的自主性學(xué)習(xí)成為當(dāng)前課程實(shí)施和教學(xué)改革的重要內(nèi)容和任務(wù)。

在此背景下，為了了解目前蘭州市高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀，本文首先采用文獻(xiàn)法，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)自主學(xué)習(xí)的理論以及研究進(jìn)行了梳理和分析；然后在文獻(xiàn)分析的基礎(chǔ)上，對(duì)蘭州市6所高中的564名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)其中的12名學(xué)生進(jìn)行了訪談；另外本文選取3名高中教師作為觀察對(duì)象，通過(guò)課堂觀察形成案例，并進(jìn)行了分析，以了解教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響。本文研究結(jié)論如下：

1.現(xiàn)階段蘭州市高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)能力整體水平偏低，在新課程下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式亟待轉(zhuǎn)變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力亟待提高。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程方面的自主性相對(duì)較高，即在自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控、克

服身心障礙方面的自主性較強(qiáng)，但在訪談中得知其動(dòng)力多源于教師、家

長(zhǎng)、學(xué)習(xí)壓力等外部動(dòng)機(jī)，內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足。

3.學(xué)生在營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境方面自主性最低，且在利用社會(huì)性環(huán)境方

面的自主性最差。

4.不同性別、不同年級(jí)（高

二、高三）的學(xué)生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)能力沒(méi)有顯

著差異，而不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)能力存在顯著差異，其

中省級(jí)示范中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平最高，普通中學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能

力水平相對(duì)處于較低水平。

5.高中學(xué)生對(duì)于一般的學(xué)習(xí)策略掌握較多，尤其是應(yīng)對(duì)考試的策略，但學(xué)

生對(duì)于自主學(xué)習(xí)策略的掌握較為單一，組織和精加工策略掌握不足，且

不能根據(jù)具體的情況靈活應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略。

6.高中學(xué)生自我檢查和自主評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生依賴于教師的評(píng)價(jià)。

7.現(xiàn)階段教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展存在有利影響因素也存在不利

影響因素。

針對(duì)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文結(jié)合自主學(xué)習(xí)的相關(guān)理論及新課程的理念與要求，給學(xué)生和教師提出了相應(yīng)的策略和建議，以期對(duì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形

成及提高提供支持和幫助。

關(guān)鍵詞：高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀策略調(diào)查分析

一、研究背景

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科學(xué)技術(shù)知識(shí)的更新周期日益縮短，學(xué)校不可能教給人們一生所需要的知識(shí)，每個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后，依然要繼續(xù)學(xué)習(xí)，以補(bǔ)充、更新知識(shí)和提高技能，才能勝任工作崗位和社會(huì)角色的需要，學(xué)習(xí)將成為一個(gè)人的終身需要?；A(chǔ)教育課程改革綱要中指出要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在學(xué)校里不只是學(xué)習(xí)現(xiàn)存知識(shí)，更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法。隨著學(xué)習(xí)化社會(huì)的到來(lái)，學(xué)校教育的使命是要把學(xué)生培養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)者，使他們能夠不斷發(fā)展自我、超越自我，以便應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

隨著我國(guó)新一輪課程改革的全面推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為這次新課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，新課程改革綱要明確指出：要求學(xué)生從被動(dòng)、依賴的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式。即由原來(lái)單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹荚诔浞终{(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化學(xué)習(xí)方式，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)。新課程實(shí)施中，課程專家強(qiáng)調(diào)了三種新課程學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在自主、合作與探究三種新的學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。因此，促進(jìn)學(xué)生在新課程下真正意義上的自主性學(xué)習(xí)成為當(dāng)前課程實(shí)施和教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)之一。

甘肅省于2010年秋季開(kāi)始實(shí)施高中新課程，新課程較以往的課程發(fā)生了較大的變化。如何在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是教師要擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本研究是從基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐需要出發(fā)，對(duì)當(dāng)前蘭州市高中生生物自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，提出符合課程改革新理念，適合目前廣大高中生物教師實(shí)踐需要的自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略，以便為廣大生物教師能把握好、實(shí)踐好自主學(xué)習(xí)的理念，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣提供參考。

二、研究目的與意義

（一）研究目的甘肅省于2010年秋季開(kāi)始實(shí)施高中新課程，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為本次課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)，而自主學(xué)習(xí)作為新課程所倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式中較為關(guān)鍵、基礎(chǔ)的一種學(xué)習(xí)方式，我們有必要對(duì)其做一些研究。雖然2010年蘭州市高中生物還沒(méi)

有開(kāi)始實(shí)施新課程，但在課程改革的大背景下，高中生物實(shí)施新課程勢(shì)在必行。本文通過(guò)調(diào)查分析蘭州市高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的影響研究，發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題與不足，并提出針對(duì)性的建議，從而為教師針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供一些參考。

（二）研究的意義

本文主要通過(guò)調(diào)查蘭州市高中生生物學(xué)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，一方面讓教師了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力狀況，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供參考與依據(jù)；另一方面，也有助于高中生加強(qiáng)自我了解，針對(duì)性地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。希望能夠?yàn)楦拭C省生物新課程的順利實(shí)施提供一些參考，為高中生物新課程的教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐起到一定的參考與促進(jìn)作用。

三、研究的必要性和可行性

（一）自主學(xué)習(xí)的價(jià)值

1.提倡自主學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要

21世紀(jì)是一個(gè)高度信息化的時(shí)代。信息的不斷膨脹，知識(shí)更新周期的不斷縮短，都要求我們只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己各方面的能力，才能適應(yīng)瞬息即變的社會(huì)。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就成為時(shí)代的呼喚，聯(lián)合國(guó)教科文組織發(fā)表的《學(xué)會(huì)生存》報(bào)告中指出:“未來(lái)的文盲將不是目不識(shí)丁的人，而是不知道如何學(xué)習(xí)的人”1。顯然，學(xué)生單純地追求知識(shí)的掌握已不能適應(yīng)時(shí)代的需求。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是每個(gè)現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)之一，只有一生的持續(xù)學(xué)習(xí)才能來(lái)回應(yīng)時(shí)代急劇變化的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的變化。

2.提倡自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)教育課程改革的需要

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提到教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為這次新課程改革的顯著特征和1 聯(lián)合國(guó)教科文組織編著.邵瑞珍等譯: 學(xué)會(huì)生存——世界教育的今天和明天[M].北京: 教育科學(xué)出版社, 1979,218.核心任務(wù)，即要倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。而自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)學(xué)習(xí)化社會(huì)最有效的學(xué)習(xí)方式之一，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的最佳途徑。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力成為時(shí)代賦予教師的一個(gè)新的歷史使命。

（二）高中生的心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是自主學(xué)習(xí)實(shí)施的保障

1.高中階段的學(xué)生正處于身心各方面逐步走向成熟的青年時(shí)期，抽象思維以“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”急劇轉(zhuǎn)化，思維的獨(dú)立性和批判性較初中學(xué)生有了顯著發(fā)展；高中生的自我調(diào)控能力與初中生相比也有明顯的改善。他們能夠獨(dú)立開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，行動(dòng)的自覺(jué)性和計(jì)劃性逐步增強(qiáng)，而且行動(dòng)的目標(biāo)也比較靈活，能夠根據(jù)情況的實(shí)際變化做出新的決策。

2.高中生自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展帶有其固有的規(guī)律和特點(diǎn)，即自我意識(shí)的分化，把自我分成兩個(gè)部分，觀察者的自我和被觀察者的自我。觀察者的自我是學(xué)生根據(jù)自身的心理?xiàng)l件和社會(huì)要求自己所設(shè)想的自我；而被觀察者的自我反映了一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況。經(jīng)常進(jìn)行自我觀察、分析是高中生自我意識(shí)發(fā)展的重要特點(diǎn)之一。通過(guò)自我觀察，分析評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)兩者之間的差距，因而產(chǎn)生自我意識(shí)矛盾，為能夠擺脫矛盾狀況，力圖使觀察者的自我和被觀察的自我統(tǒng)一起來(lái)，而形成新的自我觀念。在自我意識(shí)迅速發(fā)展的高中階段，正確認(rèn)識(shí)自我是高中生自我調(diào)控能力發(fā)展的前提。而自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控正是自主學(xué)習(xí)的重要特征。

（三）生物學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)適于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

1.生物學(xué)科的實(shí)用性和趣味性

首先生物學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，它以自然界中具有生命的有機(jī)體為研究對(duì)象，來(lái)揭示生命的基本現(xiàn)象、過(guò)程和本質(zhì)。地球上形形色色的生物為學(xué)生提供了豐富的感性材料，容易引起學(xué)生探究與學(xué)習(xí)的興趣，加之學(xué)生在日常的生活中對(duì)某些生物現(xiàn)象和事實(shí)已有了一定認(rèn)識(shí)，這都為生物學(xué)的自主學(xué)習(xí)奠定了潛在基礎(chǔ)；其次生物學(xué)是一門(mén)應(yīng)用十分廣泛的基礎(chǔ)科學(xué)。比如發(fā)酵技術(shù)、克隆技術(shù)、基因工程、人類(lèi)基因組研究等一系列的科技成果都應(yīng)用了一定的生物學(xué)原理，體現(xiàn)了生物學(xué)的實(shí)用性和重要性。學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重要價(jià)值后，就容易激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

2.高中生物新課程的特點(diǎn)

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》確定了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與

價(jià)值觀三維一體的高中生物學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)；在課程內(nèi)容上，加強(qiáng)了與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)及科技發(fā)展的聯(lián)系，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)；在課程結(jié)構(gòu)上，設(shè)計(jì)了可供學(xué)生選擇的生物課程模塊，以便形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生自主、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；在課程實(shí)施上，注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的參與到教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)；在課程評(píng)價(jià)上，注重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生在已有水

第二篇：高中生自主管理

對(duì)高中教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考

武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏高中

汪群英

2008年11月15-17號(hào)，省教研室在宜昌舉辦了湖北省青年教師優(yōu)質(zhì)課比賽，我很遺憾我沒(méi)有去參加，因?yàn)橄嗑嗵h(yuǎn)，但是后來(lái)在一個(gè)武漢的同學(xué)那里有幸觀看了現(xiàn)場(chǎng)錄制的光碟，眼界大開(kāi)，贊嘆不已，給了我很多啟示和思考。在參賽的幾位老師的課中給我印象最深的是夷陵中學(xué)的鄧少平老師講授的《蜀道難》。那深情并茂的朗誦和精準(zhǔn)的朗讀指導(dǎo)，除了讓我欣賞之外，更多的是對(duì)高中語(yǔ)文現(xiàn)狀的一點(diǎn)思考。

在自己所在的學(xué)校，這學(xué)期聽(tīng)了十幾節(jié)語(yǔ)文課，90%的人都不注重朗讀，而注重解題方法技巧的傳授，并且課堂容量相當(dāng)大。如講杜甫的詩(shī)，會(huì)將課本中的詩(shī)與課外的詩(shī)進(jìn)行比照閱讀，從幾個(gè)方面進(jìn)行自學(xué)指導(dǎo)，最后歸納杜甫的沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)，然后再拓展其它的詩(shī)進(jìn)行檢測(cè)自學(xué)效果，都是配套高考題而設(shè)置的，這堂課領(lǐng)導(dǎo)教研員都說(shuō)成功，是示范課。我在想，我一節(jié)課我聽(tīng)下來(lái)都覺(jué)得費(fèi)勁，學(xué)生真的能夠都消化掉嗎？

一直以來(lái)我是走語(yǔ)感派的，語(yǔ)文就是要上出點(diǎn)語(yǔ)文味，在美讀、美悟中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。鄧少平老師所講的《蜀道難》獲得了一等獎(jiǎng)，也正好消除了我心中的疑慮，堅(jiān)定了自己的想法。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀，因?yàn)樗粌H能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好語(yǔ)言習(xí)慣，而且還能使學(xué)生在朗讀中加深理解，有所感悟和思考，從而把課文所表現(xiàn)的思想感情融于聲音之中，通過(guò)朗讀來(lái)觸動(dòng)心靈，引起共鳴，成功的朗讀本身就是對(duì)課文的極好理解。

新頒發(fā)的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也已經(jīng)把朗讀提到一個(gè)重要的位置，所以在實(shí)施現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)方法的同時(shí)，適當(dāng)結(jié)合朗讀這一傳統(tǒng)的教學(xué)方法是非常必要的。

一、朗讀是全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。所謂朗讀，就是朗聲讀書(shū)，即運(yùn)用普通話把書(shū)面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字這個(gè)視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象。錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗(yàn)，進(jìn)入一個(gè)美妙的境界。所以朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感，增加積累，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的最有效方法。

二、朗讀幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章神韻，受到熏陶感染。中學(xué)語(yǔ)文課本中大多是精選的文質(zhì)兼美的藝術(shù)作品，寄寓著作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美評(píng)價(jià)，滲透著作者豐富的思想感情，教學(xué)時(shí)有目的地采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，學(xué)生會(huì)情不自禁地被課文所吸引，進(jìn)入美的境界。潛移默化中領(lǐng)會(huì)到了文章神韻，受到了熏陶感染，得到了美的享受。

三、朗讀激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，增強(qiáng)閱讀的主動(dòng)自覺(jué)性。學(xué)生平時(shí)可能喜歡看語(yǔ)文書(shū)，但卻不喜歡上語(yǔ)文課，原因是多方面的，但人文底蘊(yùn)的流失是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們常常將充滿人情人性之美、最具趣味的語(yǔ)文變成枯燥乏味的技藝之學(xué)、知識(shí)之學(xué)，乃至變成一種應(yīng)試訓(xùn)練，這樣使得眾多學(xué)生毫無(wú)興趣、無(wú)動(dòng)于衷，甚至不耐煩。如何讓語(yǔ)文課煥發(fā)其鮮活的生命力？得把語(yǔ)文課當(dāng)成藝術(shù)課、審美課、人文教育課，語(yǔ)文課要以美感人，以情動(dòng)人。

這一切說(shuō)明朗讀訓(xùn)練在高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，但縱觀我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)，朗讀這一閱讀訓(xùn)練方式卻存在著諸多誤區(qū)與不足，這些誤區(qū)與不足雖不是全部地存在于每一所高級(jí)中學(xué)中，畢竟存在其一或其二，其明顯有違“新大綱”要求、違背教學(xué)規(guī)律，應(yīng)引起我們的注意。下面是筆者就高中語(yǔ)文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的誤區(qū)提出的幾點(diǎn)思考：

誤區(qū)之一：只有早讀課上學(xué)生才需要朗讀

從教育心理學(xué)及人的生理特征來(lái)看，早上的時(shí)間是最適合記憶與背誦的。而語(yǔ)文科要記憶與背誦的內(nèi)容較多，所以在我國(guó)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)校的教學(xué)管理中，早讀時(shí)間稱之為“早讀課”，專門(mén)用來(lái)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練（后加上外語(yǔ)類(lèi)科目的朗讀）。這無(wú)疑是個(gè)科學(xué)的及行之有效的做法。然而，這一做法久而久之便讓許多學(xué)校管理者及語(yǔ)文教師形成了這么一種觀點(diǎn)，即“早讀課上學(xué)生才需要朗讀”，而其它單位時(shí)間內(nèi)，朗讀就成為了一種“不需要”；在課堂上、課外活動(dòng)中，朗讀大多數(shù)就被扔在一個(gè)“死角”里，有時(shí)會(huì)撿出來(lái)，也只是一種點(diǎn)綴，一種“補(bǔ)缺”，不成系統(tǒng)，不顯正規(guī)。

是否只有早讀課上學(xué)生才需要朗讀呢？答案顯然是否定的。稍知語(yǔ)文科教學(xué)規(guī)律的人都知道，“早讀課”上需要朗讀，并不等于說(shuō)其它時(shí)間就不需要，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)中，在很多情況下都要朗讀的加入才能使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩，更有語(yǔ)文味。如在語(yǔ)文課堂上，我們需要不時(shí)的朗讀來(lái)加深對(duì)課文相關(guān)內(nèi)容的理解。葉圣陶先生曾說(shuō)：要親切地體會(huì)白話與文言的種種方面，就必須花一番功夫去吟誦白話與文言，正是這個(gè)意思。我們也需要朗讀來(lái)鞏固我們所背誦的東西，需要朗讀來(lái)訓(xùn)練閱讀能力及語(yǔ)感。在課外活動(dòng)中，有許多活動(dòng)需要借助語(yǔ)言表達(dá)來(lái)完成，如辯論賽、演講會(huì)等，這些都需要通過(guò)朗讀來(lái)提高相關(guān)能力。故而我們不能只認(rèn)為“早讀課上學(xué)生才需要朗讀”，而是應(yīng)該抓住一切機(jī)會(huì)，去引導(dǎo)學(xué)生朗讀，加強(qiáng)課堂教學(xué)中朗讀訓(xùn)練力量，抓好語(yǔ)文第二課堂中的朗讀機(jī)會(huì)或相應(yīng)訓(xùn)練。以期促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文水平。

誤區(qū)之二：只有基礎(chǔ)年級(jí)才需要朗讀

由于多年來(lái)應(yīng)試教育的盛行，學(xué)校著重高考成績(jī)，故而高三成了每個(gè)學(xué)校的重點(diǎn)“保護(hù)對(duì)象”，而這種“重點(diǎn)保護(hù)”的目的是爭(zhēng)取考得高分，在此目標(biāo)的驅(qū)動(dòng)下，同樣的許多學(xué)校管理者就認(rèn)為，高三畢業(yè)班，只要把語(yǔ)文科中的考點(diǎn)弄懂練透就行，高考不考朗讀，高三學(xué)生朗讀可以放松，甚至不需要。于是就出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，即越往高年級(jí)，朗讀在語(yǔ)文科教學(xué)中的份量就越輕，高一比高二多讀些，高二比高三多讀些，高三則是最輕者！許多學(xué)校高三的語(yǔ)文課只是花費(fèi)在教師講知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生練知識(shí)點(diǎn)上，而對(duì)于在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要一席的朗讀，是少之又少了，甚至連早讀也拿來(lái)訓(xùn)練高考題。這種現(xiàn)象的普遍性，讓人不得不擔(dān)憂。

其實(shí)，高考雖未直接考學(xué)生朗讀的情況，但其中許多題目都關(guān)乎朗讀。典型的題目如“語(yǔ)病”題、“詩(shī)詞鑒賞”題、“閱讀”題等，加上近年來(lái)補(bǔ)入的“背誦默寫(xiě)”題等，與朗讀都有著極大關(guān)系。在高三階段，學(xué)生進(jìn)行多方位的朗讀訓(xùn)練，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提高其審美能力，從而加強(qiáng)其閱讀鑒賞文章的能力，自然其高考解題能力得以加強(qiáng)。所以朗讀對(duì)任何年級(jí)來(lái)說(shuō)都是很重要的。

誤區(qū)之三：放任學(xué)生隨意朗讀

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)初中階段的朗讀訓(xùn)練的針對(duì)性與目的性較強(qiáng)，然而到了高中階段，許多語(yǔ)文教師花費(fèi)大量時(shí)間去指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧！對(duì)于朗讀，不能說(shuō)沒(méi)有，且也有進(jìn)行，但卻是放任學(xué)生隨意朗讀。因?yàn)檫@些教師認(rèn)為高中生不必花太多的時(shí)間去有針對(duì)性的朗讀。他們自己應(yīng)知道該讀些什么。而實(shí)際上，在許多學(xué)校的高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生并不真正知道自己該朗讀些什么，該怎樣朗讀。早讀時(shí)隨意翻開(kāi)課文，任意選取一篇或一段讀一遍了事。教師進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)也是隨意性大，并無(wú)系統(tǒng)性、針對(duì)性與目的性，只是應(yīng)量應(yīng)時(shí)式的朗讀，過(guò)過(guò)堂而已。這種情形勢(shì)必影響學(xué)生的朗讀興趣與水平，從而從另一個(gè)方面破壞語(yǔ)文學(xué)習(xí)的美感與氣氛，制約學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，也影響了語(yǔ)文素質(zhì)的全面提高。就語(yǔ)文科的性質(zhì)而言，朗讀訓(xùn)練的方式是多種多樣，但必須有系統(tǒng)性、有針對(duì)性、有目的性，如訓(xùn)練學(xué)生的聲調(diào)、重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣及表情；且不同的文章要采取不同的朗讀方式，針對(duì)性、目的性也不盡相同，劇本或人物對(duì)話較多的文章，應(yīng)針對(duì)人物形象要求，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀；感情性較強(qiáng)的文章，應(yīng)針對(duì)其感情表達(dá)的豐富性，指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，又如所教學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)有所欠缺，教師可以在文言文這方面加大些朗讀訓(xùn)練的力度，以期在反復(fù)朗讀中增強(qiáng)文言文語(yǔ)感，提高文言文水平。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)努力掌握所教學(xué)生的實(shí)際靈活地制定朗讀訓(xùn)練的教學(xué)計(jì)劃，以求循序漸進(jìn)，取得好的效果。

誤區(qū)之四：教材要求背誦的內(nèi)容學(xué)生才需要朗讀

在一些教師與學(xué)生的心目中，似乎有這么一個(gè)觀念：教材上要求背誦的內(nèi)容才需要朗讀。他們把朗讀訓(xùn)練與背誦等同起來(lái)，于是乎教師只要求學(xué)生去朗讀那些教材中規(guī)定要求背誦的內(nèi)容，學(xué)生也只是去朗讀這些要求背誦的內(nèi)容，其目的只是為了背誦。這無(wú)疑是一種錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。朗讀只是進(jìn)行背誦的一種方式而已，而不能把這兩者等同起來(lái)。朗讀有助于背誦，這是眾所周知的，但朗讀的內(nèi)容應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)教材中所要求背誦的內(nèi)容。因?yàn)槔首x是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的重要途徑之一。朗讀還對(duì)學(xué)生體會(huì)感受文章的形式美、語(yǔ)言美有著重要作用。朗讀還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣及其口頭和書(shū)面的表達(dá)能力。故而，朗讀的內(nèi)容就不可能也不應(yīng)該只局限于教材中規(guī)定的要求背誦的內(nèi)容，應(yīng)該立足于全部教材并且走出教材，全方位地尋找朗讀的材料，以期達(dá)到朗讀真正的要求與目的。

另外，在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練還有一個(gè)問(wèn)題存在，即許多教師認(rèn)為朗讀只是學(xué)生自己的事情，教師并不需要參與進(jìn)去。其實(shí)，我們?cè)诰唧w的朗讀訓(xùn)練中，教師的作用是至關(guān)重要的，教師必須制定相應(yīng)的計(jì)劃，必須明確其目的性。教師應(yīng)幫助學(xué)生掌握朗讀技巧及甄別朗讀內(nèi)容。教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督與追蹤，在必要時(shí)應(yīng)進(jìn)行示范與檢查等等。故而我們說(shuō)，朗讀訓(xùn)練不是學(xué)生單方面的事，而是師生共同進(jìn)行的，雙方缺一不可。好的教學(xué)朗讀，同樣可以達(dá)到聲情并茂、韻味幽回的效果；好的教學(xué)朗讀，同樣可以進(jìn)入動(dòng)人心魄，耐人尋味的境界；好的教學(xué)朗讀，它的感染力不亞于一幅美麗的圖畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。朗讀教學(xué)搞得好，有助于學(xué)生積累詞匯、擴(kuò)大知識(shí)面、增強(qiáng)語(yǔ)感、開(kāi)掘深意，提高口頭表達(dá)能力；朗讀教學(xué)搞得好，能使學(xué)生在起伏跌宕、輕重有致的感情變化的波濤中受到多方面美的陶冶。一句話，朗讀是我們搞活語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)推普工作，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的一個(gè)重要手段。

總之，就語(yǔ)文科的特性與語(yǔ)文科教學(xué)內(nèi)容、目的而言，朗讀訓(xùn)練必須是全方位的、系統(tǒng)性的、有針對(duì)性的、有目的性的，廣大語(yǔ)文教師應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在語(yǔ)文教學(xué)上的作用與地位，更應(yīng)清楚朗讀訓(xùn)練在現(xiàn)實(shí)具體的教學(xué)中存在的不足與問(wèn)題，才能更好地去揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)合理有效地實(shí)施朗讀訓(xùn)練，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

巧用班級(jí)管理策略，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

——2008—2009學(xué)班主任工作總結(jié)

武漢市新洲區(qū)陽(yáng)邏高中

汪群英

回首2008至2009年，真可謂是不平凡的。而作為高一（1）班和高一（12）班的班主任的我，深刻的體會(huì)到了班主任工作的繁忙，因?yàn)樗仨毷歉?xì)致、瑣碎而又深入的。在此過(guò)程中我從適應(yīng)繁忙、跟上工作節(jié)奏、乃至學(xué)習(xí)從繁忙瑣碎的泥潭中跳出來(lái)反思、審視自己的工作，總體來(lái)說(shuō)，這一學(xué)，對(duì)我這個(gè)年輕的教育工作者來(lái)說(shuō)是充實(shí)而滿載收獲的。

回顧這一年的帶班歷程，當(dāng)我真真正正的開(kāi)始了時(shí)刻戰(zhàn)斗在教育工作的第一線時(shí)，在張盛劍校長(zhǎng)和年級(jí)主任張立群老師的言傳身教和悉心指導(dǎo)下，從班級(jí)的日常管理，班風(fēng)建設(shè)，學(xué)生的有效組織與培養(yǎng)，能夠更加得心應(yīng)手，有的放矢，從而使班級(jí)同學(xué)在學(xué)校和市里舉行的各項(xiàng)活動(dòng)均取得了很好的成績(jī)!著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育，才是真正的教育”?！八刭|(zhì)教育的核心是德育”，其內(nèi)涵是學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做具有穩(wěn)定的品質(zhì)和素養(yǎng)，能明辨是非，明確國(guó)家和民族所賦予的責(zé)任，能堅(jiān)定理想信念，以深厚的歷史文化構(gòu)筑精神支柱的人。在學(xué)校教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，又是自我教育、自我管理的主體，教育者要注意通過(guò)開(kāi)展學(xué)生的自治、自立活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生的管理主體地位。引導(dǎo)學(xué)生自主參與民主管理和自我管理，在參與中，實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理、自主發(fā)展。如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生自主管理、自主教育能力呢？

一、轉(zhuǎn)變理念，適應(yīng)新的教育管理改革

現(xiàn)代教育的發(fā)展要求學(xué)校教育必須以人的發(fā)展為本，重視人的自我發(fā)展和完善的需要。高中生的自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，心理和行為上已經(jīng)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自主性，獨(dú)立思考和獨(dú)立處理事務(wù)的能力不斷提高。如果能夠正確引導(dǎo)，完全有可能讓他們實(shí)現(xiàn)從“被管理者”到“管理者”的角色轉(zhuǎn)變，讓他們自己直接參與到管理中來(lái)，成為真正的主人?！鞍嗉?jí)自主管理”是通過(guò)班主任、任課教師的指導(dǎo)，班級(jí)學(xué)生實(shí)行的對(duì)班級(jí)的自治?？梢?jiàn)，班級(jí)自主管理的主體是學(xué)生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導(dǎo)者。我們老師首先要清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。所以，學(xué)校經(jīng)常對(duì)全體老師尤其是新上崗的班主任和任課老師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求教師在教育中不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及素質(zhì)教育的內(nèi)容與要求，理清自己班級(jí)管理的目標(biāo)與實(shí)施策略，盡快適應(yīng)新的教育管理改革。學(xué)生自治和直接參與班級(jí)教育教學(xué)管理的探索不僅是加快學(xué)校民主管理進(jìn)程從而提高班級(jí)管理效益的重要手段，更是一種提升學(xué)生自主教育、培養(yǎng)合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手切實(shí)讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

二、不斷實(shí)踐，探索班級(jí)管理的新方法

接手一個(gè)新班級(jí)后，任課老師尤其是班主任首先要做好充分的調(diào)查（問(wèn)卷摸底、查看錄取檔案等），必須做到心中有數(shù)。同時(shí)要求老師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探索和實(shí)踐：

1、讓學(xué)生自定目標(biāo)。學(xué)校將新學(xué)年第一個(gè)月（9月份）定為目標(biāo)教育月，各班根據(jù)學(xué)校、年級(jí)組的整體目標(biāo)分頭制定明確的班級(jí)奮斗目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生又根據(jù)班級(jí)目標(biāo)制定個(gè)人具體目標(biāo)，自我加壓、自我激勵(lì)。班級(jí)奮斗目標(biāo)以創(chuàng)建校級(jí)良好班集體、市級(jí)優(yōu)秀班集體及文明班級(jí)等為載體；學(xué)生個(gè)人具體目標(biāo)以“合格中學(xué)生”要求為基準(zhǔn)點(diǎn)，爭(zhēng)獲單頂合格證書(shū)和“合格中學(xué)生榮譽(yù)證書(shū)”。（我?！昂细裰袑W(xué)生”的八條標(biāo)準(zhǔn)為：對(duì)人有禮貌，懂得尊重人；會(huì)說(shuō)一口流利的普通話；會(huì)用英語(yǔ)唱歌、朗誦及簡(jiǎn)單的交際；會(huì)寫(xiě)一筆好字；通過(guò)計(jì)算機(jī)初級(jí)等級(jí)考試；有一項(xiàng)特長(zhǎng)；文化課合格，消滅不及格；參加研究性學(xué)習(xí)，能撰寫(xiě)一篇科研小論文。學(xué)校分階段分項(xiàng)驗(yàn)收，合格一項(xiàng)就頒發(fā)單項(xiàng)合格證書(shū)，全部合格后授予“合格中學(xué)生榮譽(yù)證書(shū)”）。同時(shí)注意德育時(shí)機(jī)的最佳化，即做到分年段、分重點(diǎn)教育，確定不同學(xué)齡階段的德育內(nèi)容和要求。高一年級(jí)根據(jù)“誠(chéng)、勤、智、潔”校訓(xùn)確立三年奮斗目標(biāo)，并緊緊圍繞目標(biāo)制定分年級(jí)的階段性目標(biāo)及措施；高二年級(jí)緊緊圍繞既定的總目標(biāo)努力完成子目標(biāo)；高三年級(jí)對(duì)照總目標(biāo)尋找差距，全力沖刺、實(shí)現(xiàn)高中階段的總目標(biāo)。

2、讓學(xué)生自訂“班規(guī)”。各班以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，根據(jù)自己班級(jí)的實(shí)際情況在每一位同學(xué)直接、民主的參與下制定集體生活的規(guī)則，讓學(xué)生用自己制訂的制度來(lái)約束自己，不斷培養(yǎng)自我調(diào)控、自我管理的能力以達(dá)到自主管理的目的。如本班高一（1）學(xué)生自定的班級(jí)公約中有：放學(xué)后把把凳子放到桌子底下扶正擺好；晚自習(xí)放學(xué)后五分鐘內(nèi)做到人走燈滅；鼓掌歡迎來(lái)我班聽(tīng)課、講課的領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)；翻閱的報(bào)紙看完后按規(guī)定整理好整齊并規(guī)范地掛好擺正；全班擰成一股繩，不準(zhǔn)任何人以任何理由由制造矛盾，引發(fā)沖突等等，非常具體細(xì)致。

3、試行“班委競(jìng)選制”、“班干部輪值制”。通過(guò)自薦和他人舉薦相結(jié)合的方式產(chǎn)生候選人，候選人發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)后，再由全班同學(xué)投票產(chǎn)生班委會(huì)，班委會(huì)通過(guò)班干部輪值制度對(duì)班級(jí)實(shí)施管理。同時(shí)實(shí)行“值日班長(zhǎng)制”，每天一位小值日班長(zhǎng)配合班主任具體負(fù)責(zé)本班全天的班級(jí)管理工作，作好值日記錄?！鞍辔?jìng)選制”、“班干部輪值制”和“值日班長(zhǎng)制”的實(shí)行，從機(jī)制上為更多的學(xué)生提供了發(fā)展主體意識(shí)、提高服務(wù)能力的舞臺(tái)，使學(xué)生在實(shí)踐中“學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)做人”。

4、班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”。每個(gè)班級(jí)的事務(wù)管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級(jí)衛(wèi)生工作、服務(wù)工作崗位明確、責(zé)任到位。包括每?jī)芍芤淮沃芰拇髵叱?，學(xué)生都能自覺(jué)做好，班長(zhǎng)、勞動(dòng)委員和值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查監(jiān)督，不需要班主任到位。

5、實(shí)行“學(xué)生操行評(píng)分規(guī)范考核制”。在班主任指導(dǎo)下，由班委具體實(shí)施對(duì)全班每個(gè)同學(xué)的品德行為規(guī)范考核工作。班干部根據(jù)分工對(duì)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文體活動(dòng)等方面行為規(guī)范表現(xiàn)進(jìn)行周考、月考、學(xué)期考評(píng)、學(xué)年考評(píng)，班干部接受同學(xué)和班主任的考評(píng)。以行為規(guī)范為切入口，培養(yǎng)學(xué)生的“三自”意識(shí)，在以管理約束為特征的行為規(guī)范養(yǎng)成活動(dòng)中，體現(xiàn)“學(xué)生發(fā)展為本”的思想，管而不僵，管是為了不管。

我校以“三自”的形成為行為約束性管理的引導(dǎo)目標(biāo)，使學(xué)生通過(guò)行為規(guī)范的養(yǎng)成，逐漸向自主管理方向發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)“三自”的形成。所謂“三自”，即自尊——自尊就是喚醒自我意識(shí)、認(rèn)識(shí)自我潛能、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，從而能自己尊重自己、自己約束自己、自己管理自己；自信——自信就是激發(fā)學(xué)生對(duì)自己智力的自信，能力的自信，人生目標(biāo)的自信。從而能自我?jiàn)^發(fā)，不斷挑戰(zhàn)困難，完善自我，根據(jù)社會(huì)的需要發(fā)展自我；自覺(jué)——自覺(jué)就是啟迪學(xué)生擺脫依賴，自主決策，勇?lián)?zé)任。意味著對(duì)社會(huì)需要有了更深刻的把握，意味著為社會(huì)、為祖國(guó)的發(fā)展自覺(jué)奮起。

檢查考核時(shí)從自評(píng)自審入手。學(xué)生值勤班的統(tǒng)計(jì)表是評(píng)“行為規(guī)范星級(jí)班”的主要依據(jù)之一。要使“行為規(guī)范星級(jí)班”的評(píng)比過(guò)程成為學(xué)生以自主教育為特征的自我管理進(jìn)程，進(jìn)而內(nèi)化“三自”。值勤班長(zhǎng)明確分工和責(zé)職，負(fù)責(zé)全班同學(xué)日常行為規(guī)范的檢查評(píng)比，在監(jiān)督別人的同時(shí)，增強(qiáng)自己的“三自”意識(shí)。通過(guò)日、周、月的評(píng)比，不僅把行為規(guī)范落在實(shí)處，并在此基礎(chǔ)上，自覺(jué)形成良好的行為習(xí)慣，展現(xiàn)出“三自”的行為特征。而在完成作業(yè)和遵守考場(chǎng)紀(jì)律等方面，則讓同學(xué)自我審查、自我監(jiān)督。

有關(guān)班級(jí)管理的新方法，下面重點(diǎn)介紹我所帶的高一（1）班的一些探索和嘗試。

今年九月份，高一（1）班多次召開(kāi)班會(huì)，分析本班道德素質(zhì)現(xiàn)狀，領(lǐng)會(huì)學(xué)生主體性道德素質(zhì)培養(yǎng)的精神，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、創(chuàng)造性，把這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，具體可歸納為四個(gè)“化”：道德要求具體化、班級(jí)事務(wù)崗位化、班干隊(duì)伍建設(shè)最優(yōu)化、評(píng)估考核量化。

1、道德要求具體化?！?道德素質(zhì)”是個(gè)籠統(tǒng)的概念，具體有哪些內(nèi)容，各有什么要求，如果學(xué)生對(duì)此問(wèn)題模糊了解，就談不上道德素質(zhì)的主體性。因此，道德素質(zhì)要求的具體化就顯得很重要了。高一（1）班學(xué)生依據(jù)本班實(shí)際情況，在認(rèn)真學(xué)習(xí)《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的基礎(chǔ)上，把道德素質(zhì)具體描述為文明禮儀11條，學(xué)習(xí)紀(jì)律12條，勞動(dòng)衛(wèi)生3條，班干隊(duì)伍建設(shè)13條，對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)品德、勞動(dòng)素質(zhì)、班干隊(duì)伍建設(shè)都作了具體要求。高一（1）班班主任認(rèn)為：由學(xué)生自己定規(guī)矩，學(xué)生更能遵守。他們反復(fù)討論，幾易其稿，最后全班通過(guò)。這樣，道德教育已成為學(xué)生自身的要求，具體化了的道德要求成了他們規(guī)范言行的“班級(jí)法律”。半年來(lái)，高一（1）班依“法”辦事、學(xué)“法”、守“法”，“熱愛(ài)集體，展現(xiàn)自我”的主人翁意識(shí)蔚然成風(fēng)。

2、班級(jí)事務(wù)崗位化。班級(jí)日常事務(wù)千頭萬(wàn)緒，班主任是最優(yōu)秀的調(diào)度員，但也難以面面俱到，百密難免一疏。高一（1）班學(xué)生根據(jù)“人人有事干，處處有人管”的原則，把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、衛(wèi)生四方面工作設(shè)計(jì)成50多個(gè)“崗位”，每個(gè)崗位專人承包，承包人向全班作出優(yōu)質(zhì)服務(wù)承諾，明確要求，一包到底。其中有幾個(gè)崗位確實(shí)有創(chuàng)意，如“師生聯(lián)絡(luò)員”、“零食監(jiān)督員”、“每日新聞點(diǎn)播”等等，人人有崗，各司其職，互相牽制，我的管理崗位要求你必須遵守，你的管理崗位要求我也一定遵守。

3、班干隊(duì)伍建設(shè)最優(yōu)化。班干部是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者。高一（1）班的干部配備打破常規(guī)，根據(jù)“我愛(ài)我家，學(xué)會(huì)當(dāng)家”的精神，設(shè)一班四副七個(gè)部，這四副就是剛才提到的50多個(gè)崗位4個(gè)方面，即紀(jì)律班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、禮儀班長(zhǎng)、衛(wèi)生班長(zhǎng)。具體負(fù)責(zé)高一（1）班58位學(xué)生的道德言行的監(jiān)督和教育。廢除任命制，實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)制，廢除“終身制”，實(shí)行輪換制。學(xué)生對(duì)班干的要求嚴(yán)得近乎苛刻，他們制訂了“班干隊(duì)伍建設(shè)優(yōu)化十三條”，逐月考評(píng)，能者上，庸者下，瀆職者罰。

4、高一（1）班學(xué)生人數(shù)多，品行優(yōu)劣差距大，遵守校紀(jì)班規(guī)的自覺(jué)性也就不一樣。如何對(duì)學(xué)生“道德素質(zhì)”的優(yōu)劣作個(gè)客觀的評(píng)定？高一（1）班同學(xué)采用量化考核的辦法，依據(jù)“班級(jí)法律”四款三十九條，制定考核細(xì)則十一條，逐一對(duì)照，優(yōu)者加分，劣者扣分，80分以上者品德等第為優(yōu)秀，每月月底，評(píng)選班級(jí)四項(xiàng)“最佳”。期末學(xué)生品德等第嚴(yán)格按照每月考核量化分打等第，優(yōu)良中差決不再是由班主任的主觀評(píng)定。

三、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，創(chuàng)建文明寢室

寢室是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的一個(gè)重要場(chǎng)所，寢室文明與否是反映學(xué)生素質(zhì)涵養(yǎng)的重要方面，是優(yōu)良校風(fēng)班風(fēng)的重要體現(xiàn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生影響。在陽(yáng)邏高中，隨處可以看到一些不文明寢室及不文明現(xiàn)象的存在，如寢室灰塵漫布、異味濃烈、生活用品擺放雜亂；在門(mén)窗、墻壁等處亂寫(xiě)、亂畫(huà)；隨意向樓下仍垃圾、倒水；在寢室聚餐、喝酒、吸煙；寢室同學(xué)之間經(jīng)常吵架甚至動(dòng)武等等。正是這些不文明現(xiàn)象的存在影響著寢室和學(xué)校的整體形象。我們應(yīng)大力除去此類(lèi)不文明現(xiàn)象，把學(xué)生寢室建成整潔、友愛(ài)、和諧、互助、文明之家，讓寢室不但干凈而且充滿生機(jī)與活力。

文明寢室建設(shè)不是虛的，而是要求實(shí)實(shí)在在。學(xué)生一天中三分之一以上的時(shí)間要在宿舍中度過(guò)的，宿舍是什么風(fēng)氣，環(huán)境怎么樣，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。文明寢室建設(shè)，既要在硬件方面，如設(shè)施、安全等方面過(guò)得硬，但更重要的是在軟件方面，如管理制度、宿舍文化、學(xué)生素質(zhì)等方面過(guò)得硬。構(gòu)建整潔舒適的寢室環(huán)境，形成良好溫馨的寢室氛圍，積極高雅的文化韻味，相互關(guān)懷、相互幫助、共同進(jìn)步的和諧人文氣息，應(yīng)是文明寢室的必然要求。

生活在寢室這樣一個(gè)集體中，最需要的就是一種集體認(rèn)同感，克服獨(dú)立獨(dú)行，唯我獨(dú)尊的心理，要懂得在寢室中，大家離不開(kāi)我，我也更離不開(kāi)大家。室友遇到了困難，要熱情的上去幫助他；不開(kāi)心了，要積極的給他關(guān)懷．．．．．．以愛(ài)的心靈去對(duì)待人，每個(gè)人積極的融入這個(gè)集體中，腦子里具有集體概念，做事能從大家的角度考慮，奉獻(xiàn)出熾熱的心，那么就能擁有一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助和諧的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

09年2月底，接手高一（12）班，通過(guò)一個(gè)星期的查寢、個(gè)別調(diào)查，了解到這一個(gè)新班級(jí)中來(lái)自上學(xué)期10個(gè)班級(jí)的學(xué)生，因?yàn)槭抢砜破叫邪?，學(xué)生的壞習(xí)慣相當(dāng)多，例如就寢時(shí)間滯后，寢室玩手機(jī)、看電子圖書(shū)現(xiàn)象嚴(yán)重，出口成臟現(xiàn)象涉及人員90%，寢室衛(wèi)生相當(dāng)差，飛寢現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生等等，根據(jù)這些惡習(xí)，采取了一系的措施。

1、召開(kāi)“創(chuàng)建文明寢室”的主題班會(huì)，寢室長(zhǎng)宣誓，制定寢室文明公約，在寢室門(mén)后張貼好寢室床鋪分布圖便于值日老師查寢用，排好寢室衛(wèi)生值日表并堅(jiān)持一日兩掃（早、晚各一次），積極引導(dǎo)，活躍氣氛，讓同學(xué)樹(shù)立“團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互助互信”的集體觀念。

2、每周組織各寢室長(zhǎng)對(duì)寢室衛(wèi)生量化評(píng)分，周四大掃除時(shí)評(píng)出一、二等獎(jiǎng)。507寢室二次被評(píng)為一等獎(jiǎng)，并且在4月20日在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)寢抽查時(shí)得到了高度的贊揚(yáng)。宿舍管理員郭師傅笑著對(duì)我說(shuō)：“要是每個(gè)寢室的衛(wèi)生都象你們班那樣徹底，我就沒(méi)事干了，走廊相當(dāng)干凈”。加強(qiáng)寢室團(tuán)結(jié)，和睦共處，學(xué)先進(jìn)、比先進(jìn)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3、活躍寢室文化，培養(yǎng)同學(xué)們對(duì)寢室文化的認(rèn)同。開(kāi)學(xué)之初向全班發(fā)出 “我愛(ài)我家”寢室文化標(biāo)語(yǔ)評(píng)選倡議，3月15日十佳寢室文化標(biāo)語(yǔ)評(píng)出。如：流水清清，手下留情。服飾華麗莫攀比，學(xué)問(wèn)修養(yǎng)當(dāng)用心。少一分嬉鬧，多一分安全。綠色恒久遠(yuǎn)，一片永流傳。走好每一步，才能攀高峰。沖刷過(guò)去，迎接未來(lái)(廁所)。一屋不掃，何以掃天下。融融泄泄，勝似天倫；同室同心，親如一家。開(kāi)門(mén)，我們是朋友；閉門(mén)，我們就是一家。綠蔭小道，感受愜意；潔凈寢室，享受溫馨。同學(xué)們用自己的智慧筑成的文明警示語(yǔ)更有潛移默化的教育作用。

4、以班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)為核心，以班委、寢室長(zhǎng)為核心力量成立晚查寢小分隊(duì)，二人為一組在9點(diǎn)50進(jìn)入各寢室清點(diǎn)人數(shù)并督促睡覺(jué)、早起和衛(wèi)生情況，每天都要進(jìn)行查寢值日記載。在檢查中做到平時(shí)保潔與重點(diǎn)整治相結(jié)合，建立反饋制度，做好情況通報(bào)，提出整改措施，進(jìn)行跟蹤檢查。在這支查寢小分隊(duì)的監(jiān)督下，學(xué)生閑聊、洗漱時(shí)間縮短，就寢迅速，晚上無(wú)一飛寢、打架斗毆現(xiàn)象。

5、建立督促早起床的網(wǎng)狀機(jī)制。為了讓每位同學(xué)按時(shí)參加晨跑、校園集體舞的晨練活動(dòng)，規(guī)定每位寢室長(zhǎng)在5：50叫醒室友，并督促迅速洗瀨，當(dāng)天的兩位值寢人員于5：50在504——508寢室提醒督促。開(kāi)學(xué)至今，人人參加晨練，并且整齊伐一。

寢室文明是學(xué)校基礎(chǔ)文明建設(shè)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、高尚的生活品位的重要方面。我們應(yīng)努力創(chuàng)建文明寢室，以更好的構(gòu)建和諧校園。

四、積極延伸，提升自主養(yǎng)育能力

只有使教育者的教育與學(xué)生的自主養(yǎng)育協(xié)調(diào)發(fā)展、形成“共振”的時(shí)候，教育才是有效的。建立學(xué)生自主發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，創(chuàng)設(shè)發(fā)展學(xué)生個(gè)性的環(huán)境與氛圍，應(yīng)是教育者最關(guān)注和首先要做的事。自主養(yǎng)育是班級(jí)自主管理的延伸和深化，也是班級(jí)自主管理的歸宿和落腳點(diǎn)。我們從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐：

1、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)班級(jí)教育活動(dòng)方案。班級(jí)活動(dòng)方案、主題班會(huì)的方案都讓學(xué)生自己來(lái)設(shè)計(jì)，從而從根本上打破以往班級(jí)活動(dòng)、主題班會(huì)“我說(shuō)你聽(tīng)”、“我講你做”的被動(dòng)局面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，提高教育活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。2008~2009學(xué)，各班學(xué)生自行設(shè)計(jì)并組織了《老師的目光》、《創(chuàng)建文明校園》、《責(zé)任與尊重》、《運(yùn)動(dòng)會(huì)總結(jié)——為英雄喝彩》、《我們不早戀》、《期中小結(jié)》、《家長(zhǎng)會(huì)——相約責(zé)任與夢(mèng)想》、《在同一片藍(lán)天下》、《心靈之約》、《從小事做起》、《奮起拼搏，實(shí)現(xiàn)理想》、《期末考試總動(dòng)員》、《評(píng)議班干部》等許多富有創(chuàng)意、極具針對(duì)性的班團(tuán)活動(dòng)。使學(xué)生在真切的情感體驗(yàn)中自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟、自我評(píng)價(jià)、自我完善。

2、讓學(xué)生自己主持班級(jí)重大活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)過(guò)程中，我們積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)班主任大膽放手，盡可能讓班干部來(lái)負(fù)責(zé)德育活動(dòng)的組織、實(shí)施和總結(jié)，盡可能讓更多的學(xué)生參與，能讓學(xué)生說(shuō)的道理就讓學(xué)生說(shuō)，能讓學(xué)生做的事就讓學(xué)生做，使之在活動(dòng)的親身實(shí)踐中受到教育和鍛煉。在本學(xué)期，語(yǔ)文科代表羅夢(mèng)瑤同學(xué)成功主持兩次班會(huì)，班長(zhǎng)彭波、歷史科代表張?zhí)?、地理科代表周敏同學(xué)、體育委員陳賽同學(xué)都成功地主持了班會(huì)，既展現(xiàn)了自身的組織、語(yǔ)言表達(dá)能力，又樹(shù)立了榜樣形象，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

3、在經(jīng)常性的自我考評(píng)中接受自我教育。學(xué)校德育處要求各班以《合格中學(xué)生條例》為藍(lán)本，結(jié)合本班實(shí)際制定了切實(shí)可行的學(xué)生品德行為規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)與辦法，對(duì)本班每位學(xué)生進(jìn)行周、月、學(xué)期、學(xué)年考評(píng)。學(xué)生操行評(píng)分考核實(shí)行積分制，按學(xué)生實(shí)際得分可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)。各班成立由學(xué)生代表組成的考核小組，在班主任指導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)對(duì)本班學(xué)生的每周品行考核，一月小結(jié)一次；以月考核為基礎(chǔ)，一學(xué)期作一總結(jié)。累積兩學(xué)期的考核情況作為學(xué)年考核結(jié)果?？己诉^(guò)程充分發(fā)揮學(xué)生自我考核、自我評(píng)價(jià)的教育功能，使學(xué)生在經(jīng)常性的自我考評(píng)中尋找差距、接受自我教育。同時(shí)，學(xué)生操行評(píng)分考核結(jié)果和“十佳學(xué)生”、“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀團(tuán)員”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”的評(píng)比緊密掛鉤。如本學(xué)期末即09年1月2日下午第四節(jié)班會(huì)《評(píng)議班干部》，分班委會(huì)、課代表、寢室長(zhǎng)三大塊來(lái)進(jìn)行評(píng)議，學(xué)生在每一塊當(dāng)中選出優(yōu)秀3人、差1人，會(huì)后唱票選出最優(yōu)、最差名單，作為期末評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生干部、三好學(xué)生的重要依據(jù)。

4、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)爭(zhēng)。要讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，必須讓學(xué)生經(jīng)常感受到班集體的溫暖，體驗(yàn)到團(tuán)結(jié)的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵(lì)學(xué)生參與年級(jí)組和學(xué)校的各種競(jìng)爭(zhēng)有利于培養(yǎng)學(xué)生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學(xué)生自主養(yǎng)育的一條重要途徑。

5、讓學(xué)生在經(jīng)常性的討論、爭(zhēng)論中接受自我教育。經(jīng)常組織學(xué)生結(jié)合班級(jí)實(shí)際開(kāi)展一些專題討論和爭(zhēng)論，通過(guò)討論和爭(zhēng)論形成正確的輿論導(dǎo)向，這是一種重要的自我教育力量。2008學(xué)年，我結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況先后開(kāi)展了“當(dāng)代中學(xué)生的形象”、“大家談‘早戀’”、“中學(xué)生與網(wǎng)吧”、“假如我是校長(zhǎng)”、“假如我是班主任”、“假如我是班長(zhǎng)”等專題討論，還開(kāi)展“中學(xué)生上網(wǎng)的利與弊、“經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)”等的辯論賽。同學(xué)們?cè)诩ち业臓?zhēng)論和熱烈的辯論中受到了深刻的自我教育。

總之，“班級(jí)自主管理模式”的探索與實(shí)踐使我們嘗到了管理的甜頭，進(jìn)一步純正了我校的校風(fēng)、班風(fēng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的民主意識(shí)，大大提高了班級(jí)管理效益。記得一位同年級(jí)的班主任對(duì)班的評(píng)價(jià)：在你們的班級(jí)里，每一位師生都能追求真知，奉獻(xiàn)愛(ài)心，實(shí)現(xiàn)自我，感受歡樂(lè)與成功，師生結(jié)伴成長(zhǎng)，大家對(duì)自己的學(xué)校充滿感激之情、眷戀之情，校園成為精神家園??

第三篇：高中生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查報(bào)告

高中生自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查報(bào)告

09數(shù)11

09211032

徐春華

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化，當(dāng)今社會(huì)越來(lái)越要求學(xué)生要具備自主學(xué)習(xí)的能力。因此如何在課堂教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，成為當(dāng)今教育工作的重中之重。

一、前言

知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景中，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方法獲得的。自主學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能力以及主動(dòng)積極精神的培養(yǎng)，提高中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的價(jià)值和意義。

二、教育調(diào)查

本調(diào)查采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式，并經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，得出有效的結(jié)果。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果在某些項(xiàng)目上存在局限性，但總體來(lái)說(shuō)，還是能反映目前高中生自學(xué)能力的基本狀況及存在的一些問(wèn)題。

三、調(diào)查結(jié)果的分析

提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的重中之重。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)課堂教學(xué)有著重要的影響。本調(diào)查主要從學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)這三方面入手。

1.學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

題目 1 你在課前預(yù)習(xí)情況如何？

選項(xiàng)

男生

女生 A全部認(rèn)真預(yù)習(xí)

9.1%

5.4% B基本上預(yù)習(xí)

32.1%

59.7% C有時(shí)預(yù)習(xí)

53.2%

30.4% D沒(méi)時(shí)間預(yù)習(xí)

5.6%

4.5% 題目 2 你的預(yù)習(xí)方法是什么？

選項(xiàng)

男生

女生 A經(jīng)常找資料

17.9%

33% B偶爾找一點(diǎn)資料

58.7%

58.3% C沒(méi)時(shí)間找資料

23.4%

8.7% 若未能做好預(yù)習(xí)工作，就會(huì)導(dǎo)致上課聽(tīng)不懂，課后練習(xí)不會(huì)做等現(xiàn)象，從而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)一落千丈。在調(diào)查結(jié)果中，我們不難發(fā)現(xiàn)有部分高中生，未能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)的步驟。因此，為了更好地提高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，我們應(yīng)該在課前預(yù)習(xí)的方法上給予他們一定的指導(dǎo)。2.學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況。目前，隨著素質(zhì)教育的廣泛開(kāi)展，課堂教學(xué)已從原來(lái)的教師一味地傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N新型的課堂教學(xué)模式——以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)模式。我試從學(xué)生在課上學(xué)習(xí)情況來(lái)分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。題目 3 你在課堂聽(tīng)課情況如何？

選項(xiàng)

男生

女生 A大體把握知識(shí)要點(diǎn)

66.8%

63.8% B記住知識(shí)并自主思考

13.6%

16.1% C僅限于聽(tīng)懂

19.5%

19.4% 題目 4 你的課堂筆記記錄情況如何？

選項(xiàng)

男生

女生 A認(rèn)真記錄

61.9%

43.9% B 重要的或老師搶點(diǎn)才記錄

14.6%

45.9% C從來(lái)不記錄

19.6%

10.2% 顯然，上課時(shí)記住老師的每一句話的方法是不太有效的。曾有一名教育學(xué)者指出，學(xué)生在課堂上的注意集中時(shí)間為 20 分鐘（一堂課的時(shí)間為 45分鐘）。更何況老師的每一句話不都是重點(diǎn)，因此，我們應(yīng)提倡學(xué)生在上課時(shí)把握知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)能想想“為什么”，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3.學(xué)生課后復(fù)習(xí)情況。

課后復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的及時(shí)鞏固，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。另一方面，要想提高復(fù)習(xí)的效率，就必須注重運(yùn)用適合自己的學(xué)習(xí)方法。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中要注意給學(xué)生的復(fù)習(xí)方法的養(yǎng)成上給予必要的指正?！笆谥贼~(yú)不如授之以漁?！苯處熢趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

題目5你的復(fù)習(xí)方法是什么？

選項(xiàng)

男生

女生 A先復(fù)習(xí)后做作業(yè)

27.2%

15.8% B先做作業(yè)，有問(wèn)題再看書(shū)

27.9%

42.9% C先完成作業(yè)再?gòu)?fù)習(xí)

44.3%

40.9% D不復(fù)習(xí)

0.6%

0.4%

四、調(diào)查結(jié)論

1.總的來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)高中生還沒(méi)有形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。他們中很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)方面還有待改善，同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提高學(xué)生的自信度，并傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，為他們今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、討論及建議

提高教師自身素質(zhì)是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師的教育觀念不僅要徹底地轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法、教學(xué)能力、專業(yè)水平等綜合素質(zhì)都要有較高的水平。教師必須不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)技能，才能在教學(xué)中完成自主學(xué)習(xí)的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)可以使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和教師的教育水平。

讓我們還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)真正的主人！

第四篇：關(guān)于“高中生自主學(xué)習(xí)交流會(huì)”的發(fā)言稿

關(guān)于“高中生自主學(xué)習(xí)交流會(huì)”的發(fā)言稿

汕頭市六都中學(xué) 蔡創(chuàng)海

2007年11月22日

同學(xué)們：

大家好！非常榮幸受到大家的邀請(qǐng)作為嘉賓老師，與大家共同來(lái)探討改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題！今天，我主要結(jié)合高中各學(xué)段特點(diǎn)以及本人對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)理念的理解，同大家談?wù)剝蓚€(gè)問(wèn)題：

一、高中各學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中的三年都很重要,每年有每年的計(jì)劃和要求:高一總體比較累,一個(gè)是需要適應(yīng)高中生活,再一個(gè)是要為高中學(xué)習(xí)的知識(shí)打基礎(chǔ),所以三年后的高考成績(jī)基礎(chǔ),主要來(lái)自于高一，而且高一還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高二主要是沖刺,相對(duì)比高一精神要輕松一點(diǎn),這個(gè)時(shí)候你已經(jīng)適應(yīng)了高中生活,并且有一定的學(xué)習(xí)方法。所以,在掌握高一的基礎(chǔ)上，在高二學(xué)習(xí)中進(jìn)一步?jīng)_刺。高二過(guò)后基本為高中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的定型。這時(shí)要主要彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。高三往往不象別人想象的那么累,高三主要是查缺補(bǔ)漏,這個(gè)時(shí)候便主要是穩(wěn)固已有的基礎(chǔ)。并且增加考試的經(jīng)驗(yàn),了解各種題型.所以高三的時(shí)候,不建議死扣弱項(xiàng),這樣會(huì)在弱項(xiàng)取得微弱的成效的同時(shí),而失去了本已掌握的強(qiáng)項(xiàng),結(jié)果得不償失。平時(shí)可適當(dāng)?shù)姆潘?在高考用良好的精神面貌來(lái)面對(duì)考試。

二、自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高

關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提高，我主要介紹：一種能力、一種品質(zhì)和兩類(lèi)技巧的內(nèi)容。

1、一種能力即自學(xué)能力

自學(xué)，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具有相當(dāng)重要的意義。我經(jīng)常同我的學(xué)生講，很多同學(xué)在上大學(xué)的時(shí)候，平時(shí)只顧著社團(tuán)活動(dòng)、CS、談戀愛(ài)……，可謂“無(wú)心向?qū)W”。到了期末，糟了，很多學(xué)科（特別是理工科）要考試了，怎么辦？每科都是好幾百頁(yè)書(shū)，而且都是屬于理解性的知識(shí)，總不能背起來(lái)吧！大部分的大學(xué)生都是在考試之前“臨時(shí)抱佛腳”！但是，這種“抱佛腳”卻是實(shí)實(shí)在在的充分發(fā)揮個(gè)體自學(xué)能力的過(guò)程。最終，通過(guò)這實(shí)實(shí)在在的自學(xué)，逃過(guò)了“補(bǔ)考”、“重修”的鬼門(mén)關(guān)！那么，試想如果我們能把這種超強(qiáng)的自學(xué)能力前移到中學(xué)階段來(lái)進(jìn)行發(fā)展。那么，原本能考上二B的就有可能上二A，能上二A的就能上一批，能上中大的也完全有理由上浙大、廈大。

那么，在我們具體的高中學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行自學(xué)呢？自學(xué)一般是指在老師講課以前，自己先獨(dú)立地閱讀新課內(nèi)容，做到初步理解，做好上課的準(zhǔn)備。主要做到下列四點(diǎn)：① 通覽教材，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路。② 自學(xué)時(shí)如發(fā)現(xiàn)與新課相聯(lián)系的舊知識(shí)掌握得不好，則查閱和補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)，給學(xué)習(xí)新知識(shí)打好牢固的基礎(chǔ)。③ 在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現(xiàn)自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。④ 做好自學(xué)筆記。自學(xué)的結(jié)果要認(rèn)真記在自學(xué)筆記上，自學(xué)筆記一般應(yīng)記載教材的主要內(nèi)容、自己沒(méi)有弄懂需要在聽(tīng) 1

課著重解決的問(wèn)題。

2、一種品質(zhì)即良好的意志

如今，學(xué)生之間存在的競(jìng)爭(zhēng)，是效率的競(jìng)爭(zhēng)，方法的競(jìng)爭(zhēng)，一個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、以及一個(gè)人的興趣、愛(ài)好、情感、意志、性格、品行都會(huì)影響學(xué)習(xí)的有效性，因此，提高學(xué)習(xí)的有效性，最佳的方法是努力提高自己各方面的素質(zhì)，特別是一個(gè)人的意志品質(zhì)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多同學(xué)能夠認(rèn)識(shí)到自身存在的缺點(diǎn)是懶，意志力不強(qiáng)，四周如果有人說(shuō)話，就可能身不由己地參與其中。其實(shí)，對(duì)癥才好下藥，面對(duì)這種情況，學(xué)生已找到了自己的缺點(diǎn)，這也是進(jìn)步的表現(xiàn)。要改變“懶”和“愛(ài)說(shuō)話”的習(xí)性，關(guān)鍵在于意志，學(xué)生已明確它們的弊端，這是改正的前提；以后，要時(shí)時(shí)提醒自己，如果不改正情況只會(huì)越來(lái)越糟；同時(shí)也可以確立一個(gè)自己學(xué)習(xí)的榜樣，并且把學(xué)習(xí)計(jì)劃安排的緊湊一點(diǎn)，讓自己時(shí)刻有正事可做，減少犯錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，努力提高自己的自制力，只要這樣，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，必然會(huì)有較大的改觀。

3、兩類(lèi)技巧即學(xué)習(xí)技巧和應(yīng)試技巧

首先，先介紹如何提高學(xué)習(xí)技巧的問(wèn)題，學(xué)習(xí)技巧可以通過(guò)以下方面來(lái)進(jìn)行提高?、?制定合理、科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃

對(duì)于一個(gè)具有較強(qiáng)求知欲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)感到學(xué)習(xí)時(shí)間非常的緊張，記得魯訊先生曾說(shuō)過(guò)，時(shí)間好比海綿上的水，只要會(huì)去擠總會(huì)有的。但擠時(shí)間也要講方法，制訂一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，使自己做任何事心中有數(shù)，這是經(jīng)濟(jì)地安排時(shí)間的首要條件；同時(shí)，要明確計(jì)劃的實(shí)施過(guò)程就是艱苦奮斗的過(guò)程，要時(shí)常反省自己，是否已按計(jì)劃行事，是否具有落實(shí)行劃的具體措施。如果計(jì)劃未能按時(shí)完成，就得分析是主觀原因還是客觀原因，如果是因主觀上沒(méi)有按計(jì)劃行事，或堅(jiān)持了一段時(shí)間因缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志而半途而廢，那就得努力加強(qiáng)意志力的培養(yǎng)；如果以上原因都不是，那么，就得對(duì)計(jì)劃進(jìn)行必要的修改，因?yàn)橛?jì)劃的可行性是保證計(jì)劃完成的前提，而自己的主觀努力是影響能否完成計(jì)劃的關(guān)鍵，如果做到了以上兩點(diǎn)，又能采用一些有效的科學(xué)方法，在一天24小時(shí)中應(yīng)能發(fā)揮出用48小時(shí)的學(xué)習(xí)效果。

② 培養(yǎng)各學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

注意力是人智力的有機(jī)組成部分，心理學(xué)研究表明，有意記憶的效果比無(wú)意記憶的效果好，保持注意力的高度集中是有效聽(tīng)課、有效分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的必要條件。保持注意力的高度集中的方法：A、培養(yǎng)對(duì)學(xué)科的興趣，因?yàn)閷?duì)越感興趣的東西，很自然會(huì)覺(jué)得有吸引力，就自然會(huì)保持注意力的高度集中。例如，本人在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常感興趣，除了講求方法，在日常生活中，每接觸一件藥品、設(shè)備、商品，我都會(huì)有意、無(wú)意地翻閱說(shuō)明書(shū)或設(shè)備的銘牌，通過(guò)猜測(cè)詞義，從中積累起大量的單詞。B、興趣產(chǎn)生于需要，因此要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，明確學(xué)習(xí)的目的，使自己保持較旺盛的求知欲。C、對(duì)不感興趣的東西，除了去培養(yǎng)興趣的努力外，關(guān)鍵是發(fā)揮意志力的作用。D、有一個(gè)良好的心情也是非常重要，應(yīng)及時(shí)調(diào)整自己的情緒，培養(yǎng)良好的情感，平時(shí)不要小看文體活動(dòng)，盡量做到勞逸結(jié)合。

③ 學(xué)會(huì)審題、解題

我經(jīng)常同我的學(xué)生講，解決問(wèn)題正如搏擊一樣，你勢(shì)必判斷出對(duì)方要攻擊你的部位，你才有可能及時(shí)運(yùn)用你已扎實(shí)掌握的“降龍十八掌”來(lái)應(yīng)對(duì)，才能夠把對(duì)方扳倒。是故，在解決問(wèn)題的時(shí)候，大家務(wù)必高度重視審題的環(huán)節(jié)，反復(fù)推敲問(wèn)題的考查目的，這樣子才能夠有的放矢，然后運(yùn)用我們的大腦引擎進(jìn)行搜索，搜索問(wèn)題解決所必需的知識(shí)并進(jìn)行有效遷移，那么，再大的難題也會(huì)迎刃而解。

④ 學(xué)會(huì)提問(wèn)

記得有一個(gè)案例，一位母親要求她的六歲兒子去搬一塊孩子根本無(wú)法搬動(dòng)的石頭，結(jié)果這個(gè)小男孩只是在那里蠻用力，而石頭紋絲不動(dòng)。這時(shí)，小男孩的父親嚴(yán)厲地批評(píng)了他，你怎么不會(huì)請(qǐng)求爸爸我的幫忙呢、我的力量資源的支持呢？

是的！在學(xué)習(xí)過(guò)程中，肯定也會(huì)有絆絆磕磕的，我們應(yīng)該正面對(duì)待，爭(zhēng)取利用教師、同學(xué)等有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)要進(jìn)步，好問(wèn)是必要的，那么又如何達(dá)到此目的呢？我想應(yīng)當(dāng)掌握好問(wèn)問(wèn)題的技巧，問(wèn)問(wèn)題不能是每道題不懂就馬上詢問(wèn)，這會(huì)失去更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，最好問(wèn)一些解題思路、技巧，效果會(huì)更佳。同時(shí)要注意時(shí)間，如果是在晚自修時(shí)應(yīng)該盡量采用筆頭提問(wèn)法，這樣也可以讓被問(wèn)的同學(xué)留有充分思考的時(shí)空。

⑤ 注重總結(jié)，建立錯(cuò)題集

我們說(shuō)：“亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚也！”，“失敗乃成敗之母！”說(shuō)到底，失敗是值得尊敬的。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，錯(cuò)題過(guò)于分散,不便全面分析錯(cuò)誤原因,給復(fù)習(xí)補(bǔ)救工作帶來(lái)困難。建立錯(cuò)題集, 把學(xué)習(xí)過(guò)程中所出現(xiàn)的課堂練習(xí)、作業(yè)中的典型錯(cuò)題、單元檢測(cè)、期中和期末考試中的錯(cuò)題、考試中知識(shí)空白點(diǎn)的錯(cuò)題進(jìn)行整理，并按知識(shí)類(lèi)型進(jìn)行歸類(lèi)。這樣子，不僅能夠能查缺補(bǔ)漏,準(zhǔn)確找到疏漏的知識(shí)點(diǎn)，便于及時(shí)彌補(bǔ)，避免題海大戰(zhàn)；能由果索因，找到錯(cuò)誤的原因，便于對(duì)癥下藥，避免重復(fù)犯錯(cuò)；同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，便于今后更好的學(xué)習(xí)。

⑥ 注重各學(xué)科知識(shí)的階段整合歸納

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)歸納能力的培養(yǎng)，籍此形成較為系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的高級(jí)遷移，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。我是化學(xué)教師，就以化學(xué)知識(shí)歸納能力為例進(jìn)行理解：例如，在學(xué)完必修

1、必修2之后，我們可以將課程中的知識(shí)按照化學(xué)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)理論，元素與化合物，有機(jī)化合物，化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算來(lái)整合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深理解。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)整理歸納化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。比方，在學(xué)完離子反應(yīng)一節(jié)之后，很多同學(xué)對(duì)于離子方程式的正誤判斷仍然覺(jué)得難以應(yīng)對(duì)，我們可以這些內(nèi)容進(jìn)行整合，歸納為三看“事實(shí)、規(guī)定和守恒”。關(guān)于這一方面的能力培養(yǎng)，我撰寫(xiě)的論文《培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納能力 實(shí)現(xiàn)化學(xué)自主學(xué)習(xí)》里頭有詳細(xì)的介紹。

其次，在注重學(xué)習(xí)技巧提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)掌握一定的應(yīng)試技巧?？荚囀菍W(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)考試可以了解自己的學(xué)習(xí)狀況，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，為以后的學(xué)習(xí)明確努力方向?？荚嚂r(shí)應(yīng)做到：

① 要正確對(duì)待考試。考試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種方法，考得好，可以促進(jìn)自己進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，考得不好，也可以促使自己認(rèn)真分析原因，找出存在的問(wèn)題，以便今后更有針對(duì)性地學(xué)習(xí)。所以，考試并不可怕，絕不應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生畏考心理，造成情緒緊張，影響水平的正常發(fā)揮。

② 做好考試前的準(zhǔn)備工作。首先是對(duì)各科功課進(jìn)行系統(tǒng)認(rèn)真的復(fù)習(xí)，這是考出好成績(jī)的基礎(chǔ)。另外，考試前和考試期間要注意勞逸結(jié)合，保證充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，這是取得優(yōu)異成績(jī)的必要條件。

③ 答卷時(shí)應(yīng)注意的主要問(wèn)題是:A 認(rèn)真審題。拿到試卷后，對(duì)每一個(gè)題目要認(rèn)真閱讀，看清題目的要求，找出已知條件和要求的結(jié)論，然后再動(dòng)手答題。B 一時(shí)不會(huì)做的題目可以先放一放，等把會(huì)做的題目做完了，再去解決遺留問(wèn)題。C 仔細(xì)檢查，更正錯(cuò)誤。試卷答完以后，如果還有時(shí)間，就要抓緊時(shí)間進(jìn)行檢查和驗(yàn)證。先檢查容易的、省時(shí)間的、錯(cuò)誤率高的題目，后檢查難的、費(fèi)時(shí)間的、錯(cuò)誤率低的題目。D 卷面要整潔，書(shū)寫(xiě)要工整、規(guī)范，答題步驟要完整。

④ 重視考后分析。拿到老師批閱的試卷后，不僅要看成績(jī)，而且要對(duì)試題進(jìn)行逐一分析。首先要把錯(cuò)題改正過(guò)來(lái)，把錯(cuò)處鮮明地標(biāo)示出來(lái)，引起自己的注意，以便復(fù)習(xí)時(shí)查對(duì)。然后分析丟分的原因，并進(jìn)行分類(lèi)統(tǒng)計(jì)?？纯匆?qū)忣}、運(yùn)算、表達(dá)、原理、思路、馬虎等因素各扣了多少分；經(jīng)過(guò)分析統(tǒng)計(jì)，找出自己學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題。對(duì)做對(duì)了的題目也要進(jìn)行分析，檢查自己對(duì)題目的表達(dá)是否嚴(yán)密，解題方法是否簡(jiǎn)便等。

⑤ 各科試卷要分類(lèi)保存，以便復(fù)習(xí)時(shí)參考。

⑥ 杜絕各種作弊現(xiàn)象。

同學(xué)們，高中教育在我們一生教育體系中，具有連續(xù)性和過(guò)度性的基礎(chǔ)地位，起著承前啟后的重要作用。對(duì)我們每個(gè)高中同學(xué)來(lái)說(shuō)，都是人生的關(guān)鍵時(shí)期，是成為各級(jí)各類(lèi)人才，向社會(huì)邁出堅(jiān)實(shí)步伐的重要準(zhǔn)備階段；我們有著共同的目標(biāo)：讓每個(gè)同學(xué)都得到充分發(fā)展，讓每個(gè)同學(xué)都成才。這是我們同學(xué)的想法、也是家長(zhǎng)的想法、老師的想法。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)要求我們認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研，做到有信心、恒心、耐心、專心和細(xì)心。學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)，必須注重基本訓(xùn)練，一步一個(gè)腳印，由易到難，扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功，切忌好高鶩遠(yuǎn)，前面的內(nèi)容沒(méi)有學(xué)懂，就急著去學(xué)習(xí)后面的知識(shí)；基本的習(xí)題沒(méi)有做好，就一味去鉆偏題、難題，這也是不科學(xué)的。

好的！我的發(fā)言至此結(jié)束，再次衷心感謝大家的信任與聆聽(tīng)！

第五篇：生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

初中生物教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（黃花中學(xué)姜是2014年上學(xué)期）

自主學(xué)習(xí)能力是指一個(gè)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。自主學(xué)習(xí)能力不是與生俱來(lái)的，而是后天培養(yǎng)形成的。培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ男滦腿瞬?，不僅要傳授給他們知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。是否會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人是否具有可持續(xù)發(fā)展能力的先決條件。

一、中學(xué)教育的一些現(xiàn)狀

受片面追求升學(xué)率的嚴(yán)重影響，中學(xué)教育并沒(méi)有擺脫應(yīng)試教育的束縛,“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師考，學(xué)生背；重知識(shí)，輕能力；重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。學(xué)生只會(huì)被動(dòng)接受知識(shí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越重，教學(xué)效率低下。這種做法既影響學(xué)生的身心健康，又妨礙學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。新時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，那些具有可持續(xù)發(fā)展能力的人才會(huì)適應(yīng)新世紀(jì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。唯其如此，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)才能自由發(fā)展。中學(xué)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力等，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這樣做的關(guān)鍵是在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生不斷獲取和運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。那么，如何在生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面就把我在這方面的一些探索作以介紹。

二、對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的認(rèn)識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種自主性學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建，體悟?qū)W習(xí)方法，而不是復(fù)制知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，集中體現(xiàn)在學(xué)生個(gè)體有明確的目標(biāo)意識(shí)，能自覺(jué)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自我調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程,自我評(píng)價(jià)反思學(xué)習(xí)結(jié)果,從而保證學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

自主性學(xué)習(xí)特征主要有以下幾點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，學(xué)習(xí)目標(biāo)是自己制定的；

2、學(xué)習(xí)時(shí)間由自己進(jìn)行計(jì)劃和管理；

3、學(xué)習(xí)策略由自己選擇并有效地加以運(yùn)用；

4、學(xué)習(xí)過(guò)程是自我監(jiān)控的；

5、對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此作出自我強(qiáng)化；

6、學(xué)生能夠選擇適宜的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，充分利用有助于學(xué)習(xí)的各種措施；

7、當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。學(xué)生的學(xué)習(xí)如果具備以上特征，就可以認(rèn)為其學(xué)習(xí)是充分自主的。但是，現(xiàn)代教育心理學(xué)家同時(shí)也指出，在現(xiàn)實(shí)情況，完全意義上的自主學(xué)習(xí)較為少見(jiàn)。因此，我認(rèn)為在我們所講的自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映。從學(xué)的一方面來(lái)看，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能選擇適宜的學(xué)習(xí)策略并自我調(diào)控完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并據(jù)此作出自我反饋、調(diào)控、強(qiáng)化；學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)尋求他人的幫助。從教的方面來(lái)看，雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體性，但并不否認(rèn)教師的作用。在教學(xué)中教師不僅向?qū)W生傳授知識(shí)，而且起主導(dǎo)作用，即導(dǎo)趣（激發(fā)動(dòng)機(jī)、引起興趣）、導(dǎo)向（揭示目標(biāo)、引導(dǎo)方向）、導(dǎo)疑（激起疑問(wèn)、引發(fā)思維）、導(dǎo)法（指導(dǎo)方法、授以技能）、導(dǎo)饋（引導(dǎo)反饋、及

時(shí)矯正）等，從而使學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用得以最優(yōu)組合。從這個(gè)意義上講我認(rèn)為，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力主要包括：自學(xué)能力、獲取信息能力、一般的探究能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及協(xié)作能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的幾點(diǎn)作法

1.在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久內(nèi)在動(dòng)力?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。教學(xué)是認(rèn)識(shí)與情感相互促進(jìn)的過(guò)程。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，它是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動(dòng)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。然而，現(xiàn)在的中學(xué)生大多仍習(xí)慣于老師“喂”知識(shí)，而不是主動(dòng)地去學(xué)，更不要說(shuō)靈活應(yīng)用。中學(xué)生物學(xué)是自然科學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門(mén)科學(xué)。它是農(nóng)、林、牧、副、漁、醫(yī)藥衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)及其他有關(guān)應(yīng)用科學(xué)的基礎(chǔ)。但他們認(rèn)為書(shū)本上的知識(shí)大多與實(shí)際生活無(wú)關(guān)的，沒(méi)有實(shí)用性。而實(shí)際上，在日常生活中又有大量的生命現(xiàn)象，許多需要解決的生物學(xué)問(wèn)題。所以，我在課堂教學(xué)中盡量將課本上的知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)。如講到《光合作用》一節(jié)課時(shí)，先讓學(xué)生討論一下本地的玉米、水稻的生產(chǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)考慮在栽培中所涉及的各種做法的用途。這樣使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，學(xué)習(xí)的積極性自然提高。

設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手做，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“外界溶液濃度影響根細(xì)胞的吸水”實(shí)驗(yàn)中，讓幾位學(xué)生在教室內(nèi)自己動(dòng)手做演示實(shí)驗(yàn)，然后讓全班學(xué)生一起觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生的原因。由于是自己做的實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)到不同的處理方法造成不同的結(jié)果，就很自然地產(chǎn)生揭開(kāi)謎底的欲望，激發(fā)起學(xué)習(xí)的欲望。另外，課前五分鐘討論也不失好方法之一，就是要求學(xué)生將社會(huì)上相關(guān)生物的熱點(diǎn)、新聞，聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋、評(píng)論。通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用知識(shí)，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，或?qū)で筮M(jìn)一步的知識(shí)。

2、注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是在教師指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃并遵循一定方法獲取知識(shí)的智力活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷調(diào)節(jié)智力活動(dòng)，促使他們運(yùn)用已有知識(shí)、技能，積極主動(dòng)地探索新問(wèn)題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，自主學(xué)習(xí)觀念只有融化在每一個(gè)學(xué)生的心田，轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的意識(shí)、行為才算落實(shí)到位。

（1）讓學(xué)生主動(dòng)參與。在教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，才有好效果。例如，教學(xué)《營(yíng)養(yǎng)繁殖》，知識(shí)點(diǎn)是弄清什么是營(yíng)養(yǎng)繁殖，分清繁殖的方法。為鞏固知識(shí)，并未采取教師舉例，學(xué)生說(shuō)植物或部位的教法，而是從學(xué)生的意愿、情感出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生想出、說(shuō)出自己對(duì)植物進(jìn)行繁殖的最常用的方法和部位。課上十分活躍，有的說(shuō)用柳樹(shù)枝插到河邊最省氣；有的說(shuō)把夾竹桃枝彎到地上就能長(zhǎng)成新的小樹(shù)；有的說(shuō)桃樹(shù)用桃核來(lái)種，也可以用桃枝來(lái)嫁接；還有的說(shuō)“葉子也可以種，我家里的那個(gè)不知名的花就是用葉子來(lái)繁殖的！”怎么樣，主動(dòng)參與，自學(xué)起來(lái)就能產(chǎn)生火花。

（2）學(xué)生進(jìn)行前知的重組。只有進(jìn)行前知的啟動(dòng)，自我建構(gòu)，才能促進(jìn)自主學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)參與、詢問(wèn)、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)等方法激活。但是無(wú)論采取什么樣的手段，關(guān)鍵是讓學(xué)生樂(lè)意又自然地流露真實(shí)的前知。例如在教學(xué)中有這么一個(gè)問(wèn)題：為什么近親結(jié)婚危害子孫后代和國(guó)家民族？學(xué)生們就會(huì)聯(lián)想到前面所學(xué)習(xí)過(guò)的基因、遺傳、伴性遺傳等內(nèi)容，然后進(jìn)行篩選、歸類(lèi)有機(jī)地整合，方能來(lái)進(jìn)行解決這個(gè)問(wèn)題。這樣就具有啟發(fā)性、懸念性，以激發(fā)學(xué)生積極地獨(dú)立探求知識(shí)的興趣

和欲望。

（3）使學(xué)生展現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是一種個(gè)體的、自覺(jué)的活動(dòng)，開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)需要濃厚的學(xué)習(xí)興趣和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知沖突，展現(xiàn)學(xué)生由少知到多知，由淺知到深知，由偏知到全知，由孤知到發(fā)散，由求同到求異的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而激起他們的求知欲，開(kāi)啟那停滯、封閉的心靈，隨時(shí)準(zhǔn)備興致辭勃勃地迎接新鮮事物。如在做一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，有學(xué)生對(duì)前知的再現(xiàn)，有知識(shí)的重組，有各種技能的整合，還有共同協(xié)作，感受到知識(shí)是在不知不覺(jué)中進(jìn)入了自己的腦海中，進(jìn)一步潛意識(shí)地進(jìn)行自覺(jué)學(xué)習(xí)。

3、培養(yǎng)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)效果?！爸R(shí)可能被遺忘，但能力卻伴隨你終身。”如果一個(gè)學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，就可以擴(kuò)大知識(shí)面，并增強(qiáng)自身的技術(shù)和技能。學(xué)生的自學(xué)能力主要體現(xiàn)在會(huì)看、會(huì)聽(tīng)、會(huì)想、會(huì)說(shuō)這幾個(gè)方面的能力。古人云“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁，終身受用不盡。”現(xiàn)就此來(lái)探討學(xué)生自學(xué)的培養(yǎng)方法。

（1）課內(nèi)閱讀

課內(nèi)閱讀又有預(yù)習(xí)閱讀、課中閱讀、復(fù)習(xí)閱讀。不論哪種形式的閱讀，教師都必須在方法上給予正確指導(dǎo)，理論聯(lián)系實(shí)際，才能收到良好的自學(xué)效果?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”道出了讀書(shū)的妙法。在閱讀前通過(guò)畫(huà)不同線的方式將課本中的概念、推論、適用條件及范圍等重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)出，在空白處寫(xiě)出體會(huì)、注釋及補(bǔ)充，使重點(diǎn)更突出，思考更集中，強(qiáng)化了理解和記憶。學(xué)生在畫(huà)線時(shí)，就必然要咬文嚼字，深鉆細(xì)辨，有利于克服學(xué)生走馬觀花、粗枝大葉的毛病，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、一絲不茍的習(xí)慣。

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生在教師未授課時(shí)事先閱讀相關(guān)課文。為了提高預(yù)習(xí)閱讀的有效性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀指定的課文，并要求閱讀后（或教師）提出疑難，列出提綱。如《人體廢物的排出》一課，可以設(shè)計(jì)以下提綱：①泌尿系統(tǒng)的組成器官有哪些？②尿液是如何形成的？③尿液是如何排出的？④人每天少喝水好嗎？⑤人體內(nèi)廢物排出體外的方式一般有幾種？看似一個(gè)個(gè)問(wèn)題，實(shí)是一環(huán)又一環(huán)，相連相接。在指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)先縱覽全文，了解梗概。然后再精細(xì)閱讀，對(duì)課文中的重難點(diǎn)用筆圈點(diǎn)勾畫(huà)，也可以在課文空折處批出自己的問(wèn)題、感想，設(shè)置自己認(rèn)為是疑點(diǎn)、難點(diǎn)的地方，做到重點(diǎn)落實(shí)。

課中閱讀是教師隨教學(xué)進(jìn)程提出問(wèn)題，讓學(xué)生閱讀一個(gè)或幾個(gè)相關(guān)的重點(diǎn)段落。為了使學(xué)生對(duì)所閱讀的重點(diǎn)段落做到字斟句酌，應(yīng)常變換提出問(wèn)題的形式，讓學(xué)生閱讀思考。隨時(shí)閱讀，即學(xué)生在課堂上可以根據(jù)教師授課的進(jìn)程進(jìn)行閱讀，有針對(duì)性地對(duì)預(yù)習(xí)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行深入研讀，在教師的幫助指引下得以理解、運(yùn)用；小結(jié)閱讀即在課堂上的小結(jié)（教學(xué)時(shí)也可以讓學(xué)生歸納小結(jié)）之后進(jìn)行閱讀，進(jìn)一步加以鞏固“新”知，做到有總有結(jié)便于下一步學(xué)習(xí)。在《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課中，由于名詞多且易混淆，在預(yù)習(xí)閱讀中產(chǎn)生的疑問(wèn)，可以在教師的課堂講授、指導(dǎo)中加以區(qū)分、理解。如神經(jīng)元的分布部位不同，所叫名稱也有不同；再如光合作用和呼吸作用、灰質(zhì)和白質(zhì)、非條件反射和條件反射等，運(yùn)用對(duì)比法對(duì)這些問(wèn)題加以區(qū)分，找出異同點(diǎn)，從而掌握內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

復(fù)習(xí)閱讀是一個(gè)單元或全部課程結(jié)束之后，學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的閱讀。為了使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通、強(qiáng)化記憶，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析綜合法進(jìn)行專題閱讀，對(duì)不同章節(jié)出現(xiàn)的同類(lèi)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，組合成完整的知識(shí)體系。這樣打開(kāi)書(shū)本就能抓住重點(diǎn)內(nèi)容，做到心中有數(shù)，便于查缺補(bǔ)漏。如將蒸騰作用、光合作用和

葉的結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起；根據(jù)有機(jī)物、能量的變化規(guī)律，將光合作用和呼吸作用聯(lián)系在一起。在復(fù)習(xí)閱讀中也可以將課本中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西來(lái)說(shuō)，如從生理衛(wèi)生角度來(lái)談：觀察家人每天飲水量，如果太少，就告訴他，應(yīng)當(dāng)每日飲多少水；如果你是女孩，就告訴母親，入廁用紙應(yīng)當(dāng)是從前往后擦，這樣可以預(yù)防泌尿系統(tǒng)感染等。

（2）課外閱讀

課外閱讀是學(xué)生在課余或參加實(shí)踐活動(dòng)中，為解決所遇到的問(wèn)題去查閱課外資料。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課外閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課內(nèi)閱讀的量，這是一個(gè)增長(zhǎng)知識(shí)的途徑。課外閱讀取料廣泛，形式多樣，內(nèi)容豐富，便于查閱，也可以到網(wǎng)上進(jìn)行查詢，他們具有可讀性，可以便于解決學(xué)生隨時(shí)遇到的方方面面的生物問(wèn)題。在實(shí)際自主學(xué)習(xí)中碰到難題，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生先思考；再查“工具”，找到要點(diǎn)，理清眉目，抓關(guān)鍵；重點(diǎn)內(nèi)容就畫(huà)、記、抄下來(lái)，得其實(shí)質(zhì)，攻其疑難；通過(guò)自主活動(dòng)，發(fā)散思維，提高釋疑能力。在實(shí)踐中不斷總結(jié)，不斷改正，培養(yǎng)和提高自己的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生做到：①課前預(yù)習(xí)；②課堂上專心聽(tīng)講，認(rèn)真做筆記，積極參與教學(xué)活動(dòng)，大擔(dān)提問(wèn)，積極回答問(wèn)題；③課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，查漏補(bǔ)缺，并獨(dú)立完成作業(yè)；④平時(shí)遇到問(wèn)題先動(dòng)腦筋思考，然后使用工具書(shū)或不恥下問(wèn)。

4、養(yǎng)成習(xí)慣，提高自學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣：①養(yǎng)成不先預(yù)習(xí)不聽(tīng)課、不先復(fù)習(xí)不做作業(yè)的自學(xué)習(xí)慣。②養(yǎng)成愛(ài)思考、愛(ài)質(zhì)疑的自學(xué)習(xí)慣。③養(yǎng)成勤查工具書(shū)的自學(xué)習(xí)慣。④養(yǎng)成博覽群書(shū)的自學(xué)習(xí)慣?？傊?，學(xué)生能否在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功，取決于他們的自主學(xué)習(xí)能力，這種能力既是中學(xué)教育要使學(xué)生達(dá)到的一項(xiàng)目標(biāo)，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間和今后工作中繼續(xù)學(xué)習(xí)取得成功的一個(gè)重要因素。