第一篇：“對學困生初中物理學法指導研究”課題實驗報告

“對學困生初中物理學法指導研究”課題實驗報告

“對學困生初中物理學法指導研究”課題

實驗報告

一、課題的提出

現代教育家陶行知明確主張教師的責任在于教會學生學習，他說：“我認為好的先生不是教書，是教學生學”。當代著名教育家葉圣陶也多次提出：“教為了不教”，主張讓學生學會學習。在國外，許多教育家對此也有精辟的論述，著名的當代美國教育家布魯納認為：“學會如何學習本身要比‘學會什么’來的更重要的多”?？梢?，中外許多著名的教育家都強調要教會學生學習，加強學習方法指導，并以此作為教學的一個根本指導思想。

在教學中，教師的學法指導還存在著許多問題：一是教師學法指導意識淡薄，學法指導能力差；二是強調教法設計，忽視學法設計；三是強調接受性學習，忽視探究性學習；四是強調知識和技能的學習，忽視過程和方法的學習；五是強調死記硬背、機械訓練，忽視學法的指導訓練。從而造成學生不會學習是一個極為普遍的問題。其表現是：不懂得學習的規(guī)律和學習方法；沒有掌握學習的基本技能；缺乏良好的學習習慣。出現學習多投入、低產出、負擔重、效果差的現象。出現了一大批學困生。

鑒于以上背景和認識，確定了“學困生學法指導研究”這一課題。

二、課題研究的指導思想、研究目標、研究原則

（一）指導思想

本課題將探索研究初中物理學法指導的策略，更新學習理念，變革學習方式，為新課程實施中學法指導提供指導方法。培養(yǎng)和提高學生的學習能力，為學生終身學習打下良好的基礎。

（二）研究目標

培養(yǎng)學生具備良好的學習品質，掌握科學的學習方法，提高學習能力。

（三）研究原則

課題研究遵循以下原則：

1、實用性原則。學法指導的最終目的是用較少的時間學有所得、學有所成，改正不良方法，養(yǎng)成良好的學習品質。所以應以常規(guī)方法為重點，指導時多講怎么做，少講為什么，力求理論闡述深入淺出，通俗易懂，便于學生接受。注意穿插某些重要的單項學習法。

2、矯正性原則。在學法指導過程中，針對學生出現的不良的學習習慣、學習品質、學習方法，要及時指導學生進行矯正，學會科學的學習方法，具備良好的學習品質，提高學習能力。

3、分層性原則。就是針對學生的實際情況進行分層指導，第一類，認真型。學習很刻苦認真，但方法較死，能力較差，基礎不夠扎實，成績上不去。第二類，低劣型。學無興趣，不下功夫，底子差，方法死，能力弱，學習成績差。對不同類型的學生，指導方法和重點不同。對第一類主要解決方法問題；對第二類主要解決興趣、自信心和具體方法問題。

三、課題研究的理論依據和研究方法

（一）理論依據

“教為主導、學為主體”的辯證統一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學有機結合。教師的主導作用要體現在提出學習目標、要求，安排學習計劃、內容，指導學生學習方法等。學生主體地位只有通過學生主動地學習才能實現。

（二）研究方法

本課題主要采用了行動研究法。

四、課題研究的過程和成果

本課題研究從2006年4月始至2006年7月至，分三個階段。對比班級為九（1）班九（2）班和九（7）班九（8）班

第一階段（一?？荚囬_始到二?？荚嚱Y束）：時間為2006年4月至2006年5月底。本階段主要做了以下工作：

1、分析第一次模擬考試試卷，分析在教學實踐中積累的素材，研究學生在知識點上、認知上、習慣上、方法上、情感上的困難與障礙。

2、進行了學生調查問卷。基本了解了學生的學習特長、學習習慣、學習動機、學習方法等有關個體學習的狀況。

針對以上問卷調查數據分析，學生學習方法存在的問題是：自主學習、合作學習能力差；沒有掌握物理思維方式和研究方法；不會總結、評價、矯正學習方法。

針對以上問題教師在授課過程中強調知識點的理解和運用，加強檢查和督導作用，要求各地區(qū)的模擬卷任何一個學生也不能不做，教師全批全閱，作到心中有數。一類型的習題放在一起逐步深入講解，打破試卷界線。

在下一次的模擬試卷中，教師統計所講專題作對的人數，做錯的人數，針對問題，單獨輔導。

（1）激發(fā)學習動機。采用以下十種指導方法：一是選用生動、新奇、趣味事例引入課堂，激發(fā)學生強烈的求知欲；二是發(fā)揮演示實驗的主導作用和學生實驗的主體作用；三是重視小實驗、小制作，滿足學生的好玩、好動、新奇的心理；四是利用閱讀材料、講述趣味故事，激發(fā)學生對物理知識的再認識；五是設計難度較大的趣味習題，激發(fā)學生攻克難關的興趣；六是重視物理知識的應用，使學生覺得學物理很有用；七是教學中創(chuàng)造條件讓學生多做實驗，在動手實驗中提高學習的興趣；八是物理教學中多聯系實際，舉例貼近生活，使學生感到親切、有趣；九是組織趣味性物理實驗興趣小組活動，調動學生學習的積極性；十是開展物理科普講座和物理實踐活動，激發(fā)學生探索的興趣。

（2）鍛煉學習意志。心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養(yǎng)學生意志力的‘磨刀石’?！币虼?，物理教學中要給學生安排適當難度的科學探究和物理實踐活動，讓他們付出一定的努力，在獨立探究活動中獨立解決問題，增強學習的意志。

第二階段（實踐研究階段）：時間為2003年5月底－－2004年6月底中考結束。

1、首先教給學生規(guī)范、正確的解題程序，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。一是教師重視自身業(yè)務素質的提高，明確各種題型規(guī)范、正確的解題方法；二是教師要給學生做規(guī)范、正確的解題示范，教給學生規(guī)范、正確的解題方法；三是對學生提出嚴格的規(guī)范要求，并經常地嚴格訓練，發(fā)現解題不規(guī)范，及時反饋矯正。

2、學習方法矯正的指導

學生在物理學習過程中總要暴露出這樣那樣的問題，這就需要老師對學生在學習中存在的問題有較清晰的認識，善于發(fā)現問題的癥結，在教學工作過程中密切注意學情，加強調

查與觀察，最好對每個學生的學習情況建立個人檔案，隨時記載并采取相應措施予以針對性矯正。同時指導學生在自我評價的基礎上，針對學習方法中存在的問題和不足，及時進行自我矯正，從而改進學法，逐步掌握科學的學習策略，提高學習效率。

第三階段（總結評價階段）：時間為2006年7月－－2006年8月。本階段主要的工作是:

通過分析中考成績，檢驗學法指導策略的科學性、實效性。收集整理課題資料，對數據、資料進行教育統計分析，撰寫論文和研究報告。

學習習慣、學習品質、學習能力等都有了較大的改觀，學習成績也有了較大的提高。在2006年初中升學考試中，九（1）班最高分119分，位居開平區(qū)第一名，優(yōu)秀率高出同類班級15個百分點。

在教學上形成了學習方法、學習能力的指導“目標上有要求，內容上有安排，方法上有設計、能力上有指導”的新的教學模式。我深切地感受到自身教學能力的提高和獲得成果的喜悅。同時認識到，積極開展教科研，在教科研中求發(fā)展，向教科研要質量，是辦好教育的立足之本，也是教師向“研究型”、“學者型”高素質轉化的必由之路，是提高教學質量的根本保證。

（三）研究結論

教師只要依據學法指導的理論，圍繞學法指導的內容，遵循學法指導的原則，按照學法指導的策略，對學生進行科學有效的學法指導，學生就會養(yǎng)成良好的學習習慣，具備良好的學習品質，掌握科學的學習方法，提高學習能力，學會學習。

六、存在的問題和反思

由于我實施才剛剛半年，主要是針對中考實施的，或多或少帶有一些應試的痕跡，關于學生養(yǎng)成教育這方面還很差。所以，在課題研究中，對如何指導學生進行學習方式的變革，有效地進行自主學習、合作學習、探究學習指導策略的研究還不夠完善，這有待于今后進一步的深入研究。

主要參考文獻：

1、《物理教學與素質教育》主編：盧鐵峰

2、《目標教學新探》主編：武鎮(zhèn)北

3、《認知心理》主編：高玉祥

第二篇：課題：學法指導

“二期課改理念下對高中數學學法指導的實踐與研究”課題結題報告

奉賢致遠高級中學 黃玲俐

摘要

學習了二期課改精神之后，使我領悟到教會學生學習比傳授給學生知識更重要。我們必須關注學生的終身學習的愿望和能力的形成，促進學生的可持續(xù)發(fā)展。去年我校開始對學生進行“學生學業(yè)自我評價”的調查，從調查中發(fā)現大部分學生是想學好數學，但就是學不得法。老師和學生都投入了大量的時間和精力卻總是得不到理想的成績。于是我開始致力于高中數學學法指導的研究。高中數學學法指導除了開展對學習常規(guī)的指導，還應著重指導學生學會理解數學知識、學會數學的思維、學會解決數學問題、學會數學交流、學會用數學解決實際問題等。本課題我們主要是對高中數學學法指導的認識以及在形成良好的非智力因素、學習方法體系、學習能力、學會用數學解決實際問題、學會合作交流這五方面對學生展開的數學學法的指導的探索與實踐。

一、課題的提出

我是一名普高的數學教師，在教學過程中經常發(fā)現學生比較依賴于老師的講解,要提高學生的解題能力似乎只能靠大量補充課本以外的題目,這樣的教學只能使學生“學會”而不能使學生“會學”.。去年,我參與了由校領導組織開展的有關課題<<高中學生學業(yè)自我評價>>的調查與研究,在高一<1>班調查中發(fā)現70%多一點的學生認為學習數學很艱苦,72%的同學認為學習失敗的原因是學習方法不當，在做作業(yè)習慣方面,先復習后做作業(yè)的同學只有5位,其余都是先做作業(yè),遇到問題再看筆記或請求他人幫助,能獨立完成作業(yè)的也只有5位同學,課堂上思維活躍,積極回答問題并提出自己見解的全班只有6位同學,多數同學不大愿意主動回答老師提出的問題和與同學合作交流。

埃德加·富爾在《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！笨梢?對學生進行學法指導尤為迫切和必要。二期課改的其中一條重要理念就是以改變學生的學習方式為突破口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。于是我確立了本課題開展探索，實踐與研究。

二、課題研究的目的和意義——對數學學法指導的認識

數學學習方法指導，簡稱數學學法指導，是“學會學習”的一個重要組成部分。高中數學學法指導除了開展對學習常規(guī)的指導，還應著重指導學生學會理解數學知識、學會數學的思維、學會解決數學問題、學會數學交流、學會用數學解決實際問題等。

“教會學生學習”已成為當今世界流行的口號。當前，二期課改精神下教學方法改革的發(fā)展趨向就是教法改革與學法改革相結合，指導應該是教學方法改革的一個重要方面。我通過對本課題的實踐與研究，就是想最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，激發(fā)學生的思維，幫助學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生學習能力，為學生發(fā)揮自己的聰明才智提供和創(chuàng)造必要的條件。

三、課題研究的實踐與探索

第一階段抽樣調查高一的兩個班級，做一張調查問卷：請同學們從以下五個選項中選擇一個最符合你實際情況的選項填入題材后的括號中。A總是這樣B經常這樣C有時這樣D很少這樣E從不這樣 1老師教什么，我就學什么（）2我在數學課上很盡力（）3當討論新的數學知識時，我經常發(fā)言（）4當老師提出新的數學知識時，我注意力非常集中（）5如果我第一次不能把問題解答出來，我會在試下去（）6我經常參與數學課上的討論（）7我發(fā)現牢記公式和方法是學習數學的最好方法（）8當我解題發(fā)生錯誤時，我最后總能糾正（）9我在數學課上用一切辦法使自己明白老師將的內容（）10在數學學習

過程中，我總是向自己提出一些問題，這些問題幫助我理解主要內容（）11我一般用和老師相同的方法解決數學問題（）12在數學學習中我喜歡記憶解題方法，這是很有效的學習方法（）13我覺得通過反復解題來記憶數學知識是學習數學的最好方法（）14在數學考試時我總是有些擔心，擔心分數不理想（）15雖然數學學習很艱苦，但我感到完成數學學習任務是愉快的（）16我覺得數學學習是快樂的，我對解答數學問題很有興趣（）17雖然數學學習很枯燥，但是能取得好成績我感到很高興（）18當我在做數學題，我覺得有滿足感（）19我很討厭做數學習題（）20對于難的數學習題我會持續(xù)研究（）

通過開座談會以及調查問卷，我們發(fā)現學生的學習策略還停留在一個較低的層次上，積極參與學習的因素還不高，有明顯跟從老師為主的學習方法，學生參與討論的積極性、持續(xù)學習、研究能力等方面存在著明顯不足、更令人擔憂的是學生在數學學習中的樂趣感體驗不夠強烈，對數學普遍存在焦慮感，甚至厭倦和恐懼。發(fā)現其中學生的“學不得法”是一個十分關鍵的因素。

第二階段針對學生學習數學的現狀，對學生主要進行了以下幾個方面的學法指導。

1． 形成良好的非智力因素的指導

⑴ 鍛煉學習意志

由于學生閱歷有限，為數不少的高中學生容易急噪，有的同學想靠幾天“沖刺”一蹴而就，有的取得一點成績便洋洋得意，遇到挫折又一蹶不振，針對這些情況，教師要讓學生懂得學習是一個長期的鞏固知識，發(fā)現新知識的積累過程，許多優(yōu)秀的同學能取得好成績，其中一個重要原因是他們的基本功扎實，而這絕非是一朝一夕所形成的，所以我們除了給同學講一些名人通過堅持不懈地努力最后獲得成功的故事，平時還有意識的培養(yǎng)學生的耐心和毅力。

⑵培養(yǎng)學習興趣

興趣也是一個良好的非智力因素。現代心理學研究表明，只有讓學生對所學的知識本身產生興趣才能激發(fā)他們內部的學習動機。學生積極的學習興趣，體現了學生對學習活動所具有的極濃厚的探究意向，它激發(fā)學生去積極獲取知識，興致勃勃地去參與學習活動，并在該活動中積極思考。同時，它也是學生地一種精神食糧，不斷給予學生學習的信心和力量，所以，教學活動中我們經常有意識的不斷激發(fā)或保持學生積極的學習興趣。

⑶激發(fā)學習動機

學習動機又是一個良好的非智力因素。學生的學習動機是學生個體由于某種需要，對于特定的學習目標的趨向，它是調動學生學習情感的核心。積極適度的學習動機，是推動學生自覺學習的內在動力。學生學習動機的培養(yǎng)，要緊緊抓住學生的需要，對學生已有的正當學習需要，教師應該及時加以引導，并讓其不斷鞏固，對在學習上還無正當需要的學生，要給予需要的誘發(fā)，或鼓勵他們回答問題，及時肯定成績，或讓他們參與某項學習活動，從中受到鼓舞，得到啟發(fā)和滿足，或與他們多接觸，多交心，使學生在與教師的交往中領悟道理，接受情感的誘發(fā)，在此基礎上，再對學生逐步實施理想教育，從而使學生“立志成材，奮發(fā)讀書”的學習動機得到培養(yǎng)。

2． 學習方法體系的指導

⑴ 指導學生如何預習

指導學生在預習時應做到：一要妥善安排時間，在前一天晚上預習第二天要上課的內容；二要明確任務。預習的總任務是感知教材，初步理解新課內容；三要看、思、做結合，用筆勾出書上重要內容，動手做課后練習。為了更好的引導學生預習，我有時布置預習提綱，讓學生帶著問題去預習，使學生有的放矢。課前預習不僅能培養(yǎng)自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權，我嘗試下來，發(fā)現課前自學過的同學往往上課能專心聽課，他們知道什么地方該著重聽，著重記，而不是全抄全錄，顧此失彼。

⑵ 指導學生如何進行數學閱讀

二期課改提倡由學生“學會”轉為“會學”，就是要培養(yǎng)學生的自學能力，而自學能力的核心是閱讀能力。數學閱讀往往需要付出艱苦的努力和頑強的意志，很少有學生會把讀數學當作一件快樂的事，這就需要教師引導和幫助，激發(fā)學生閱讀的動機和興趣，指導學生掌握數學閱讀的方法，循序漸進，使學生從愿讀轉為會讀，最后上升為樂讀。有沒有興趣，閱讀的效果大不一樣，所以我們老師，首先要會創(chuàng)設難度適當，新而有趣的問題情景，激發(fā)學生的閱讀興趣，其次，對于不同的閱讀內容，向學生提出相應不同的閱讀要求和采用有效的閱讀策略。數學閱讀的過程應是一個積極的思考過程，教師可編好導讀提綱，引導和啟發(fā)學生在閱讀中思考。例如：新知識是怎樣引進的？與舊知識有什么聯系？新知識能解決什么問題？定理的條件是什么？結論是什么？體現了哪些數學思想方法？結論是否還可以推廣等等，讓學生在閱讀中獲得成功的體驗。

⑶ 指導學生做好課堂筆記

在教學中，我?？吹揭恍┡P記做得非常認真，但課后作業(yè)卻常常不會做，成績一直提不高，所以老師應指導學生做好課堂筆記。我經常向學生宣傳 “五記”：一記提綱，記老師寫在黑板上的重點；二記異處，記老師講課時課本上沒有的或不同的；三記問題，記課堂上沒有聽懂的問題，以便課后再去鉆研，或問同學和老師；四記疑點；五記學生對老師課堂上介紹的解題方法，數學思維，解題技巧等。并使學生明確：“記”是為“思”和“聽”服務的，一定要把握記錄的時機。

⑷指導學生復習鞏固及完成作業(yè)方法

及時復習是高效率學習的重要一環(huán)，所以我平時經常指導學生及時復習，一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上，學有余力的同學還可以查閱有關資料，強化對基本概念的理解與記憶，將所學的新知識與舊知識聯系起來，進行歸納整理，使知識系統化，條理化，做到融會貫通。

作業(yè)是學生學習的重要組成部分。我經常教育學生作業(yè)一定要獨立完成，學生通過自己的獨立思考訓練自己，靈活地分析問題，解決問題，進一步加深對所學新知識的理解和解題技能的掌握，這一過程也是對學生意志、毅力的考驗。

3、學習能力的指導

⑴ 重視學生自主學習能力的培養(yǎng)

在當今知識總量以成倍速度遞增的前提下，要趕上信息時代的步伐，自主學習能力的培養(yǎng)是關鍵的。在二期課改“以學生發(fā)展為本”的理念下，我們逐步把以教師問講為主的課堂教學轉變?yōu)榻處熞龑?，學生獨立探索，質疑問難，研討交流的自主學習。根據不同的學習能力，結合數學教學內容采取多種方法，培養(yǎng)學生的學習能力，經常采用發(fā)現和自學的教學模式，引導學生積極思維，使學生不斷發(fā)現問題，解決問題，從而形成勇于鉆研，不斷探究的習慣，從中學生的觀察能力，思維能力，想象能力以及自學能力，表達能力都可得到不同程度的提高。當然，對不同層次學生的數學學習能力的培養(yǎng)應提出不同的要求，新課程標準中明確指出應承認學生的差異。

(2)重視學生探究能力的培養(yǎng)

探究是學生了解和認識世界的重要途徑,通過探究去參與、體驗和掌握探究學習的方法。學生探究能力的形成與發(fā)展有一個漸進的過程,這就需要教師的適當指導。在課堂教學中,為了努力培養(yǎng)學生的探究性學習能力,教師必須處理好教學內容、教學方法和教學手段這三方面的關系,首先要根據現有教材內容選編適合學生探究的問題,其次以建構主義理論為基礎創(chuàng)設適于學生探究的問題情境,如為強化學生在課堂教學中的主體地位設計“開放性”問題,充分發(fā)揮教師的主導作用,處理好“扶”與“放”的關系,逐步讓學生學會獨立探究的能力。

(3)重視操作方法的指導

①數學特點是抽象性，但必然建立在感性認識的基礎上。高中數學概念、技能、數學思想方法的形成都是借助操作活動，通過對感性材料的觀察、比較、分析而獲取的，所以教師要重視操作方法的指導。

②另一方面，教師還必須了解盡可能多的信息技術，并用這些技術來制作教學材料，并指導學生學習，包括技術指導——教會學生操作信息設備的硬件技術，教會學生怎樣去獲取、評價、選擇信息。

4、學會用數學解決實際問題的指導

中學數學新課程標準中，高中階段的目標之一就是讓學生懂得數學來源于實踐又反過來作用于實踐。新教材上多了實例的引入，我們在平時的教學中也經常采用創(chuàng)設現實生活中的問題情景數學建模 解決問題的教學模式。比如，在學集合這一章時，通過列舉生活中的實例，讓學生能用集合思想去觀察、思考、表述和解決一些現實問題；講一元二次不等式（組）時，又可通過實際問題激發(fā)他們去探討；函數這一章與現實生活中相關的例子則更多，可讓學生體驗函數模型建立的一般過程，用函數的觀點去觀察、分析一些自然現象和社會現象，應用指數函數還可以進行預測、控制人口增長等方面的思想教育?？傊?，通過引入相關的實際問題，不僅能提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，而且讓學生深刻體會到數學的作用與魅力。

5、學會合作交流的指導

數學新課程標準中指出，數學教學不僅要使學生學知學做，而且要使學生學共同生活、學共同發(fā)展。我的教學過程經常圍繞著學生主動探索而展開，引導學生自己去發(fā)現問題，去探索解答。當學生在思考過程中遇到疑難或尋求的解答不完整時，我們不是馬上給出完整的解答，而是組織學生主動議論、交流，放手讓學生大膽地去想、去思考、去質疑，由學生自行給出結論，在組織和指導討論時，要求學生說明自己的想法或解決問題的方法，并聽取和記錄其他同學的意見和觀點，通過辨析和吸收其他同學的合理意見來修正和豐富自己的觀點。同時評價其他不同的觀點。學生通過相互啟發(fā)、交流，可以相互打開思路，充分展示學生的思維過程，這樣，既培養(yǎng)了學生團隊、互助合作的精神，又積極開發(fā)了學生的思維。

四、數學教學中開展學法指導的效果與體會

經過兩年多的實踐，有效地改進了學生的學習方式，使學生由原先的接受性學習逐步轉變?yōu)榻邮芘c體驗、研究、發(fā)現相結合，獨立自主與合作交流相結合的學習方式，學生的自主學習能力、探究能力有了較大的提高。

世界上沒有最優(yōu)的教法，也沒有最優(yōu)的學法。同樣，對甲學生有效的學習方法，對乙學生就不一定有效。這就要求教師從實際出發(fā)，在教給學生共性的學習方法的基礎上，對不同的學生給予不同的學法指導，注意幫助學生選擇適合于他們自己的最佳學習方法，只有這樣，才是真正的、有效的學法指導。

總之，教師必須建立起“教法要適合與學法”的教學觀念，教學方法體現學習方法，學習方法應是教師選擇教學方法的重要決定因素之一。教師應把學法與教法相結合，教師的指導與學生的探求相結合，統一指導與個別指導相結合，建立縱橫交錯的學法指導網絡，促進學生掌握正確的學習方法，使學生從“學會”到“會學”最終實現“樂學”。

主要參考文獻：

《上海市中小學數學課程標準》

《對新大綱指導下的高中數學課堂教學的認識》（林新建 《中學數學教與學》2003.3）

第三篇：學困生課題研究

培養(yǎng)學困生學習能力的研究

基本上每個班級都少不了學習困難的學生，他們不愛聽課、不愛寫作業(yè)、不愛考試、更不愛看到自己的考試成績。他們的這些行為主要與學習興趣、語文基礎知識、學習習慣、學習方法等有關。在我們三年級的教室里，就有好幾個這樣的孩子，為了能使他們有點進步，我算是煞費苦心了，我對他們進行的輔導正在驗證期中，效果如何還不能知曉。

一、目標：

1、培養(yǎng)他們的學習興趣，讓他們愿意做這件事。

2、發(fā)動成績好的學生參與其中，讓他們當當小老師，滿足成 就感。

3、養(yǎng)成良好的學習習慣，從而堅持做一件事情。

二、要求：

1、能獨自讀通課文，并簡單的理解文章，遇到不認識的字養(yǎng) 成查字典的習慣。

2、認識并寫出更多的生字詞。

3、有獨立完成作業(yè)的能力，并認真思考。

4、能簡單敘述一件小事，把句子寫通順。

三、研究的內容：

從我平時對學困生的觀察發(fā)現，他們之所以成為學困生，是因為對語文知識缺乏學習興趣，求知欲低，有些學困生，如果老師在堂上展示一些圖片或播放一些音樂，可能會暫時吸引他們注

意力，但是一旦轉入文段的閱讀與感悟，他就立刻失去了興趣，一遇到困難，或者是一次嘗試失敗，甚至一看題目較長就產生畏難情緒，對學習產生畏懼心理。對于這一切我進行了一下行動：

1、集中學生注意力的研究。

2、培養(yǎng)認字寫字能力的研究。

3、獨立思考完成課后練習的能力研究。

4、寫作能力的研究。

四、研究的的過程和方法：

（一）加大鼓勵和獎勵力度

1、上課時，多多向學困生提問題，設置的問題在他的能力

范圍內，答對是發(fā)動全班鼓勵他，教師多用夸獎的言辭。

2、作業(yè)完成得好或寫字很認真，給予書面表揚和言語表 揚，激發(fā)他們的興趣。

3、采取一優(yōu)生帶一差生，給其聽寫字詞，作業(yè)輔導，小老

師自行批改，積累一學期，表現好的發(fā)一些學習用品。

4、安排一些簡單些話，有進步的給與高度評價。

（二）增加單獨輔導的時間

1、利用中午和下午放學的時間給學困生進行單獨輔導。期的課堂練習難度不大，學生先做作業(yè)后批改，做錯的題先自行思考，再請教教師，訂正答案，從而養(yǎng)成獨立思考的習慣。

2、安排一些做練習的課，優(yōu)等生做一些難度大大題，學困生做一些稍簡單的題目，昨晚就批改，做錯后馬上修改。完成他們的滿足感。

3、多安排學困生寫文章，他們的作文在批改時，多鼓勵夸獎，少打擊，適當提意見。

五、究工作的步驟：

1、第一階段（2012年9月4日——2012年9月15日）進

行初步試驗，制定方案和計劃，根據學生實際情況作實際安排。

2、第二階段（2012年9月17日——2012年11月30日）研究內容投入輔導學習工作，這個過程中試驗成功方面作好記錄并延續(xù)使用，不好的方面做好反思，并改進以求更好的方法。

3、第三階段（2012年12月3日——2012年12月28日）總結分析，為以后的教學工作打好基礎。

六、成果: 學困生的輔導學習工作已經進行了一個月有余，本班的孩子非常配合教師和小老師的工作，設置的獎勵機制使他們產生了一定的興趣，生字詞上也產生了小小的進步，繼續(xù)堅持，我想一定會有更大的作為。

第四篇：初中數學學困生研究轉化課題

初中數學學困生研究轉化課題

紫荊學校數學教研組

一、課題的界定

數學“學困生”是指智力與感官正常，但數學學習效果低下，達不到國家規(guī)定的數學課程標準要求的學生；智力正常但學習狀況異常．完成學習任務有困難”的學生。中學階段、采用新課程標準后，數學學習成績仍一直處于較差狀況，學習上存在著一定的困難，歷次達標測試或調研測試成績大約在學校（或區(qū)縣統計成績）后四分之一范圍內，學習成績難以達到新課程標準的要求。具體表現在對數學概念不能正確理解，運算能力、記憶能力、思維能力均較差，不能運用已學的知識解決常見的數學問題，當然更談不上創(chuàng)造性地解決問題。在對學習困難學生的界定上必須認識以下幾點： —— 學習困難學生不是通常意義上的“差生”；

—— 學習困難學生不是殘疾學生；

—— 學習困難學生不是弱智學生。

二、課題的理論依據

1、素質教育理論。

全面實施素質教育，必須是面向全體學生的教育，要使每個班每個學生得到全面而健康地發(fā)展。隨著九年義務教育的普及，小學升入初中學習后，學生“兩極”分化現象越來越嚴重。面對參差不齊的學生，數學教學中不可避免地產生一些非智力型學習困難學生(學困生)，如何使學困生穩(wěn)定下來安心讀書，如何提高學困生的學習成績，從而提高他們的素質，是我們全面實施素質教育的要求,也是當今數學教育的一個重要課題。

2、主體教育理論。

主體教育理論特別強調以下幾個方面的教育理念：一是主體教育的出發(fā)點，主體教育的直接指向就是完善人、發(fā)展人。二是自由、自覺地活動是個體主體性發(fā)展的決定性因素，活動可以使個體既有素質和所處的社會環(huán)境成為影響個性發(fā)展的現實因素。三是主體教育的近期目標是在教育過程中，通過培養(yǎng)學困生的主體意識、主體能力和主體人格，發(fā)展和提高學困生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，激發(fā)學困生的表現欲望和學習潛能，提高學困生的學習效果。

三、課題研究的背景及意義

新課程標準提出： “人人都能獲得必需的數學”，可見新課程標準的設置要求人人都能獲得必需的數學。新課程與舊課程相比，最大的不同之一，就是新課程是面向全體學生的，但事實并非如此，在新課程背景下，仍存在著大量的學困生，這到底是因為教材問題，還是教學問題，還是什么別的原因？ 值得我們去研究，去探索，去實踐。

每一個人的成功就有了多樣化、個性化的舞臺與機會。對學習困難學生（學困生）而言，表現性學習更為他們提供了成功的多元化衡量尺度和個性化表現機會，促進他們的轉化與發(fā)展。

每一個學生都是一個獨特的個體，學困生同樣也具有他（她）的獨特性。如果我們能夠尊重學困生的一些獨特的見解，從他們獨特的視角認可他們對知識的理解，雖然這種理解有可能不符合教師預定的要求，但卻是基于學困生自身的學習、生活經驗和知識水平的，也是一種重要的學習資源。教師如果能夠尊重、理解、適度地認可學生的這種見解，并為他們提供獨特的表現機會，就可能會激發(fā)學困生的表現欲望和學習潛能。

通過本課題的研究，探索出新課程背景下，學困生的產生的原因。與沒有進行新課改之前采用舊教材時學困生產生的原因進行對照、比較，從而探究學困生的產生與是否采用新課程有沒有關系？學困生的問題是幾十年來一直困擾廣大教育工作者的問題，它到底與采用什么課程有沒有關系？它是不是在任何教育制度下都客觀存在的不可回避的問題？它到底與哪些因素有關？采用新課程能否降低學困生的比例？在新課程背景下如何解決學困生的問題？

通過本課題的研究，幫助學困生找出學習困難的原因，完成新課標提出的義務教育階段，每個學生在數學學習方面應該完成的學習任務，使學生對獲得數學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展，從而為促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，開拓新的思路。通過課題研究，促使教師能根據學生的實際情況進一步改進課堂教學的方法和手段，提高課堂教學的針對性和目的性；使教師真正做到新課程標準所要求的：“數學教學應從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能、發(fā)展思維，學會學習，促使學生在教師指下生動活潑地、主動地、富有個性地學習?！?使教師數學課堂教學變得更加有效。

四、課題研究的內容

1、研究中學數學學困生產生的內部原因，學生的學習目的性、學習數學的意志和毅力、學習方法、學習效率、已有的認知水平、數學思維能力；

2、研究中學數學學困生產生的外部原因，中小學階段的基礎原因、教材原因、應試教育原因、社會原因、教師的原因、家庭的原因等；

3、根據中學數學學困生產生的內部和外部原因，研究采取針對性的方法，阻斷產生學困生的內部和外部條件；

4、對現已出現的學困生，研究采取有針對性的轉化策略和方法。

五、課題研究過程及方法

本課題根據新課改的要求，通過調查、實踐、研究和總結反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索學生在數學學習中思維能力上存在的問題，產生障礙的原因，本課題研究分三個階段：

1、前期準備階段：

（1）運用文獻資料法，收集資料，擬定課題研究方案，課題論證。

（2）運用案例研究法、調查分析法，對當前學生數學學習中存在的思維障礙進行先期的調查，對本校學生學習現狀進行分析，提出改進對策，進行重點實驗研究。

2、實施研究階段：

（1）運用行動研究法，這一課題的研究分兩個階段實施，第一階段重點進行對學困生學習成績較差、在思維能力上存在的障礙進行調查、分類和分析，探究產生這些障礙的原因；第二步，對產生這些障礙的不同原因進行分類和分析，研究消除障礙的方法，探究培養(yǎng)這部分學生的思維能力的途徑。最終完成對學生數學思維能力的培養(yǎng)。

（2）定期進行全校性的數學課堂教學觀摩和研討活動，開展經常性的校本教研活動，在實踐中研究分析學生思維能力較差以及思維障礙產生的原因，提出消除障礙和提高學生思維能力的方法。

（3）運用經驗總結法，收集資料，總結階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全縣推廣。

3、總結結題階段：

（1）總結實驗成果，撰寫研究報告。（2）結題。（3）展示，推廣研究成果。

六、課題研究的組織機構和人員分工

1、課題技術顧問。

“有效教學行動策略研究”課題指導組

2、課題組成員及分工。

組 長：路金科

副組長：韓亞寧

組 員： 王亞紅 謝妮妮

薛海洋

宮曉陽

黃曉

第五篇：初二物理學法指導

初二物理學法指導

張敏

1、學好相關學科，墊石鋪路

物理課是初中學生感到難學的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念知識，而且物理課與數學、語文課的知識聯系也很密切。數學中的方次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學中經常應用。物理中的概念、定理、定律的文字級述言簡意深，需具備一定的語文基礎。所以學好數學和語文對學好物理課很重要。（特別是在八年級物理，要學會建立圖像，其中T－ts－t，m－v的理解）

2、聯系生活實踐，培養(yǎng)學習興趣理論物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養(yǎng)學生的興趣。在物理運算中也要聯系實際。數學運算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講浮力時讓學生計算8個人渡河需幾根相同的原木時，學生計算結果是需要5．2根，幾乎全班同學都采取四舍五入，答案是5根。我讓學生從實際出發(fā)分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個大，會有什么結果，從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。

3、總結交流學習方法。在一章或一個單元學完后讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯系。在總結的基礎上讓每個學生寫出學習小結，提出不懂的問題。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行的問題。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法。

4、注重實驗探究性活動的培養(yǎng)。在新課程中物理探究性的活動非常多，如：1．平面鏡中成像的問題，2比較物質的物理屬性（如硬度跟那些因素有關）等等，在日常生活中體育課上擲鉛球，你認為鉛球是不是用純鉛做的，在活動中，因注意觀察現象、與原理的理解通過自己的交流與合作，掌握理解新知識。