第一篇：信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究：學(xué)習(xí)日志

通過對(duì)專題講座《信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究》的學(xué)習(xí)，知道了什么是“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”，即在一定教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合信息技術(shù)以及歷史學(xué)科的特點(diǎn)，使教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。（孫遠(yuǎn)杰主編《信息技術(shù)與課程整合》，北京大學(xué)出版社，2002年出版）

通過學(xué)習(xí)，從中還了解到了有關(guān)建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則： 如(1)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。就是在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情景下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神；(2)強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的情景相聯(lián)系的。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去“同化”新知識(shí)；或者通過“順化”去改造和重組原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；(3)強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對(duì)意義建構(gòu)的重要作用。建構(gòu)主義者認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對(duì)于只是意義建構(gòu)起著重要的作用。學(xué)生們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體。在這個(gè)學(xué)習(xí)群體中，共同置疑，共同探討，共同論證，共同完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)；(4)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)。架構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生可以利用書本、音像資料、CAI和多媒體課間及 Internet等各種工具和學(xué)習(xí)資源，可以得到教師、同班的促進(jìn)和支持，完成意義建構(gòu)。各種信息資源應(yīng)支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索。

通過學(xué)習(xí)，從中還認(rèn)識(shí)到了信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。眾所周知，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有很大優(yōu)勢(shì)：信息量大，檢索方便，具有合成性的特點(diǎn)；可以虛擬情境，具有仿真性的特點(diǎn)；智能性強(qiáng)，具有交互性的特點(diǎn)；網(wǎng)絡(luò)無界性，具有信息開放化的特點(diǎn)；另外信息技術(shù)還具有個(gè)性化和延伸性等特點(diǎn)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題，尤其是有利于在歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)歷史的情境，提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料，促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展，加強(qiáng)歷史學(xué)科的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這些都在很大程度上超越了傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。

第二篇：信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究：學(xué)習(xí)日志

通過對(duì)專題講座《信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究》的學(xué)習(xí)，知道了有關(guān)信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合的方法。

1．多媒體教學(xué)，指運(yùn)用多媒體設(shè)備展開教學(xué)，把影像、動(dòng)畫、聲音、圖片、文字等各種信息綜合在一起以傳遞教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動(dòng)。它是把教師、學(xué)生和現(xiàn)代信息傳播技術(shù)結(jié)合起來，構(gòu)成三者互動(dòng)的教學(xué)方式。關(guān)鍵是計(jì)算機(jī)課件的編制。分類：從信息傳遞的角度有提供史料、展示圖片、圖示說明、播放影像、情景模擬、要點(diǎn)歸納、練習(xí)鞏固等多種形式。

2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。20 世紀(jì)末和本世紀(jì)初，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅猛，對(duì)教育教學(xué)影響越來越大，很多教師進(jìn)行了有益的嘗試。另外新課標(biāo)倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在比較廣泛的教育資源的背景下，開展自主的、開放的、探究式的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠?yàn)樘骄繉W(xué)習(xí)提供資源平臺(tái)。

①網(wǎng)絡(luò)搜索和閱讀。常常將信息技術(shù)課與歷史課結(jié)合開展研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在歷史教師的指導(dǎo)下，選擇、確定歷史問題；在信息技術(shù)教師指導(dǎo)下，有目的地運(yùn)用搜索引擎在網(wǎng)上搜索和閱讀，獲取信息和資料。②網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)。根據(jù)一定的探究任務(wù)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，在因特網(wǎng)和教師制作的網(wǎng)頁內(nèi)閱讀資料，探究和解決問題。為了提高探究的效率，許多教師在課前圍繞學(xué)習(xí)主題，對(duì)材料進(jìn)行整合，制成網(wǎng)頁，課上供學(xué)生在網(wǎng)頁內(nèi)閱讀、探究、解決問題。③網(wǎng)絡(luò)交流討論。這是把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論中。利用教師網(wǎng)頁、校園網(wǎng)和外網(wǎng)網(wǎng)站圍繞有關(guān)學(xué)習(xí)主題進(jìn)行班級(jí)、校際和更大范圍的學(xué)習(xí)交流、信息分享、展示探究成果。利用有關(guān)網(wǎng)站的聊天室、校園網(wǎng)和校際聯(lián)網(wǎng)論壇，常常以發(fā)貼和跟貼的方式開展網(wǎng)上討論。課上交流常常采用局域網(wǎng)來展示學(xué)生探究成果的方式。如長(zhǎng)安城的布局、北宋當(dāng)鋪老板家的一天就是學(xué)生將探究學(xué)習(xí)成果制作成演示文稿進(jìn)行展示。④網(wǎng)絡(luò)答疑。教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑。例如豐臺(tái)區(qū)就開通了各年級(jí)網(wǎng)上答疑，要求教師定期到網(wǎng)上為學(xué)生解答問題，進(jìn)一步減少了學(xué)習(xí)的在時(shí)間、空間上的限制，實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化指導(dǎo)。⑤網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)?？梢岳脤I(yè)軟件制成檢測(cè)試卷，學(xué)生在網(wǎng)上自我檢測(cè)，檢測(cè)系統(tǒng)自動(dòng)做出學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)。這種網(wǎng)絡(luò)檢測(cè)方式，克服了時(shí)間和地點(diǎn)上的一些限制，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。

信息技術(shù)與課程整合中： 信息技術(shù)作為演示工具、信息技術(shù)作為交流工具、信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具、信息技術(shù)提供資源環(huán)境、作為情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)工具、信息技術(shù)作為信息加工與知識(shí)構(gòu)建工具、信息技術(shù)作為協(xié)作工具、信息技術(shù)作為研發(fā)工具。為課程改革、教學(xué)方式的變革發(fā)揮了重要的作用。

第三篇：信息技術(shù)學(xué)習(xí)日志

信息技術(shù)學(xué)習(xí)日志

通過信息技術(shù)培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，我懂得了許多新知識(shí)，拓寬了視野，真是受益匪淺。

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。

隨著計(jì)算機(jī)、多媒體、現(xiàn)代通訊網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了教育領(lǐng)域，在教育領(lǐng)域中引起了一場(chǎng)深刻的變化。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，對(duì)于轉(zhuǎn)變信息教育觀念，促進(jìn)教育模式，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，對(duì)于推進(jìn)中、小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，全面提高教育質(zhì)量和效益，都具有重要的意義

我認(rèn)為，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時(shí)所具有的特性，為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了最理想的教學(xué)環(huán)境。應(yīng)用信息技術(shù)來改進(jìn)課堂教學(xué)是當(dāng)前學(xué)校教育改革的一條重要思路。當(dāng)我學(xué)了信息技術(shù)并且能初步運(yùn)用時(shí)，不騙大家，我是感到一點(diǎn)的滿足感的。我們可以通過計(jì)算機(jī)技術(shù)把文字、圖形、圖像、活動(dòng)影像和聲音等多媒體信息，進(jìn)行綜合處理和管理，給學(xué)生提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能給學(xué)生提供圖文聲并茂的多重感官綜合刺激，優(yōu)化教學(xué)過程，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，學(xué)生參與和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，也可以得到充分的發(fā)揮。這將對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展起到積極的作用。我任教的學(xué)科是語文，在教學(xué)當(dāng)中，從現(xiàn)代化教育手段中，也體會(huì)到了現(xiàn)代化的運(yùn)用之益。特別是課堂教學(xué)中，學(xué)生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動(dòng)性大大提高，學(xué)習(xí)效率也隨之提

高。有人說互聯(lián)網(wǎng)和教育是推動(dòng)新世紀(jì)社會(huì)進(jìn)步的兩只輪子，誰掌握了互聯(lián)網(wǎng)，誰就掌握了未來；誰開創(chuàng)了面向未來的教育體系，誰就獲得了持續(xù)發(fā)展的能力，這樣的觀點(diǎn)無疑是正確的。

在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為信息技術(shù)與學(xué)科整合的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。

第四篇：信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究：日志

通過對(duì)專題講座《信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了在整合過程中存在的一些問題：

第一，為技術(shù)而技術(shù)，為形式而形式。①忽視歷史學(xué)科的規(guī)律性：歷史學(xué)注重材料的真實(shí)、可靠。但有些老師為了畫面的美觀，追求形式的新穎，用想象材料替代原始材料，使得歷史失去了真實(shí)性。②忽視歷史教學(xué)的規(guī)律性：歷史教學(xué)的主要目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力和人文精神。歷史教學(xué)的特點(diǎn)是從具體到一般，由形象到抽象。但是有些教學(xué)課件的制作只是材料的無邏輯、冗長(zhǎng)的堆積。偏離課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、過程和方法的目標(biāo)要求。③忽視學(xué)生主體地位：由師灌變機(jī)灌，取代學(xué)生思維活動(dòng)，取代學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐，取代學(xué)生閱讀(自主學(xué)習(xí))④忽視學(xué)生的健康發(fā)展：不利于身心健康的視覺材料（如日本法西斯暴行，過分渲染血腥、暴力，對(duì)兒童造成惡性心里刺激）。

第二，信息技術(shù)使用過于單一。僅僅是知識(shí)傳授，課本知識(shí)再現(xiàn)，僅僅是電子板書。第三，過度依賴信息技術(shù)。信息技術(shù)的使用違背效益的原則，不考慮教學(xué)實(shí)際的必要性，過度使用，甚至過度依賴高層次信息技術(shù)。如依賴網(wǎng)絡(luò)資源，而忽視文本資源、教師講述和其他的教學(xué)手段。

第四，技術(shù)水平不過關(guān)。如字號(hào)過小（一般應(yīng)是 28號(hào)以上的字，應(yīng)為黑體字）； 色彩相近（色彩對(duì)比太?。?； 背景設(shè)計(jì)過于單一，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；或過于復(fù)雜，干擾學(xué)生注意力；課件使用不熟練，如鏈接打不開，幻燈片排列無序等。

通過對(duì)專題講座《信息技術(shù)與初中歷史教學(xué)整合的研究》的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到了整合的重要原則：

第一，明確目的。明確課程目標(biāo)要求，學(xué)生發(fā)展要求。

第二，合理設(shè)計(jì)。根據(jù)課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和發(fā)展需求，通盤考慮，準(zhǔn)確定位三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。

第三，重點(diǎn)突出。教師制作課件和組織活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)問題設(shè)計(jì)、展開。

第四，綜合使用。優(yōu)化組合多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

第五，調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師通過自己的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體地位。

第五篇：信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)日志

信息技術(shù)提升學(xué)習(xí)日志

如今我們正處于高速發(fā)展的信息社會(huì)，信息是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的巨大推動(dòng)力。而計(jì)算機(jī)是高度信息化的主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，沒有計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就沒有當(dāng)今社會(huì)的高度信息化，因此信息技術(shù)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是必不可缺的。

為了適應(yīng)信息化社會(huì)的發(fā)展要求，我們要以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，這就要要求我們掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備，提高自己的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)與教學(xué)課程整合在一起，創(chuàng)新教育教學(xué)的方法和手段。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的基本特點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)教材教法，我體會(huì)如下：

一、了解知識(shí)體系因材施教我們認(rèn)真研究信息技術(shù)發(fā)展的歷史，反復(fù)考察現(xiàn)有教材的知識(shí)體系等。仔細(xì)關(guān)注能力要求“可持續(xù)發(fā)展”早已不是什么新鮮話題，要做到人才的可持續(xù)發(fā)展，能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，我們?cè)趥魇谥R(shí)之前，一定要將能力要求加以明確，做到有所側(cè)重、有的放矢。

全面實(shí)施因材施教方略每個(gè)學(xué)生有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)生“九九歸一”，顯然是不切實(shí)際的。教案必須面向?qū)W生，這就要求教案內(nèi)容應(yīng)具有相當(dāng)?shù)摹疤荻取?。這種“梯度”要能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不了，兜著走”，給他們留一些有思考性的問題，以作為課堂內(nèi)容的延續(xù)；讓基礎(chǔ)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生“吃得香，不肯走”。讓他們?cè)诤?jiǎn)單的題目里，找回自信心，擁有成就感。能否“因材施教”是檢查教師駕馭課堂能力大小、教學(xué)水平高低的重要方面，也是能否備好數(shù)學(xué)課的前提條件。

二、改變教學(xué)方法、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的根本保證。興趣越大，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的狀態(tài)越好，學(xué)習(xí)效果就越明顯。雖然現(xiàn)在計(jì)算機(jī)存在于家庭的普及率節(jié)節(jié)上升，但是我校的學(xué)生由于大部分來自農(nóng)村，對(duì)他們來說，家里擁有一部電腦還只是一種未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。因此，他們對(duì)信息技術(shù)比較陌生，了解甚微。在教學(xué)中，要多向?qū)W生演示信息技術(shù)的神奇魅力，增加學(xué)生了解信息技術(shù)和掌握計(jì)算機(jī)操作技能的欲望。比如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字輸入時(shí)，若是僅找一些字、詞和文章讓學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行練習(xí)，他們對(duì)這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快就會(huì)厭倦，甚至還會(huì)反感。而玩游戲是他們來說，是非常感興趣的。因此，可以為他們準(zhǔn)備一些難易不同，并帶有進(jìn)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)得分之類的打字游戲，最好還帶有排行榜功能，激發(fā)他們求勝的心態(tài)。通過這些游戲，使學(xué)生輕松愉快地掌握這種技能。

篇三：小學(xué)信息技術(shù)研修日志（1263字）

我國信息技術(shù)的教學(xué)多數(shù)還僅僅局限于自身學(xué)科的教與學(xué)上。如何徹底改變目前傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)分道而行、難以維系的窘境，如何使現(xiàn)有的信息技術(shù)課堂揮發(fā)新的生機(jī)，將成為我們廣大專職計(jì)算機(jī)教師共同探究的新課題。

新課堂構(gòu)建的意義

受目前教材編寫難以突破、課程設(shè)置守舊、軟件相對(duì)缺乏、硬件條件限制等各種原因，小學(xué)計(jì)算機(jī)課與傳統(tǒng)學(xué)科的完全整合尚有待時(shí)日。但在信息時(shí)代，知識(shí)更新速度極快，這就使得課程和教學(xué)形式不可避免地發(fā)生變化。為了跟上這種變化，教師應(yīng)具備課程設(shè)計(jì)和開發(fā)的能力，要以先進(jìn)的媒體技術(shù)為基礎(chǔ)，以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，努力構(gòu)建符合課改要求的信息技術(shù)的“新課堂”。改革課程結(jié)構(gòu)，制定最佳教學(xué)策略和信息組織形式，重組課程傳遞方式，使之適應(yīng)時(shí)代的變化，使課改落到實(shí)處。從現(xiàn)行的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生只是被動(dòng)地接受信息技術(shù)，為操作計(jì)算機(jī)而學(xué)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)能幫你干些什么？怎樣幫助你學(xué)習(xí)？還只局限在理論上的認(rèn)識(shí)。有人甚至因?yàn)橛?jì)算機(jī)課枯燥、沒意思而做小動(dòng)作、玩游戲。

我們承認(rèn)每門課程有其自身的特殊性，但同樣有其局限性，沒有一門課程能夠包打天下，實(shí)現(xiàn)所有的課程目標(biāo)。因此，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)與傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)與合作，是當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用改革和嘗試、實(shí)破傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛的有效途徑，是發(fā)揮課程整體功能，全面實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的必然要求，是信息技術(shù)教育自我發(fā)展的必要條件。整合可有效地改進(jìn)對(duì)課程的教學(xué)，即能實(shí)現(xiàn)下述目標(biāo)：①進(jìn)一步體會(huì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的有用性，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提高操作技能。②使信息技術(shù)的運(yùn)用成為學(xué)習(xí)過程的有機(jī)組成部分，從而便于學(xué)生掌握信息的收集、檢索、分析、評(píng)價(jià)、轉(zhuǎn)發(fā)和利用等技能。③不僅促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)學(xué)生的合作交流，而且還促進(jìn)了本校學(xué)生間以及與社會(huì)的合作交流，從而大大開闊了學(xué)生的視野。④提高課堂教學(xué)效率。所謂“創(chuàng)生”：即創(chuàng)造新的教材、使舊教材富有新的生命力。

所謂“加工”：即調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材、開發(fā)教材。信息技術(shù)教育不僅包含計(jì)算機(jī)教育課程本身，還應(yīng)包括運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)的其他學(xué)科教育；對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí)；學(xué)生智力的開發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、處理各種信息，最后內(nèi)化為主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來。然而，現(xiàn)實(shí)的小學(xué)信息技術(shù)教育并沒有促使學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)應(yīng)用到日常生活與學(xué)習(xí)中去、沒有感受到作為一門工具的計(jì)算機(jī)對(duì)他有什么幫助。因此，我們?cè)诜此嘉覀兊慕逃龝r(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到目前信息技術(shù)教育的這種特殊性。信息技術(shù)與其它學(xué)科的整合，將會(huì)徹底顛覆我們習(xí)慣的“教學(xué)”和我們的教學(xué)習(xí)慣。將喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，打開學(xué)生的想象，啟動(dòng)學(xué)生的情感，還需要教師的經(jīng)驗(yàn)和情感的投入，甚至需要其他相關(guān)的學(xué)科的介入來引起共鳴。如將思品課請(qǐng)進(jìn)來，與班隊(duì)課整合，那將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)法制觀念和網(wǎng)絡(luò)倫理道德觀念，提高他們對(duì)假、丑、惡的分辨能力等。這樣的一個(gè)互動(dòng)、對(duì)話的過程已經(jīng)不再是我們習(xí)慣的“教學(xué)”了，而是一個(gè)以文本為中介的生命交流和碰撞的過程，是一個(gè)課程內(nèi)容不斷創(chuàng)生，課程意義不斷提升的過程。

篇五：小學(xué)計(jì)算機(jī)研修日志（1487字）

通過此次培訓(xùn)我感觸很深，同時(shí)也學(xué)到了不少，當(dāng)今社會(huì)，全球化進(jìn)一步加快，作為未來建設(shè)全面小康社會(huì)的教師，必須掌握好信息技術(shù)這門基礎(chǔ)工具，如何使學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)真正體現(xiàn)基礎(chǔ)性、趣味性、應(yīng)用性和理論性，落實(shí)小學(xué)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、開闊學(xué)生視野、打開學(xué)生思路，幫助學(xué)生提高智力、發(fā)展能力，成為計(jì)算機(jī)教師研修的新課題，對(duì)此，我談幾點(diǎn)自己的想法與體會(huì)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神。

計(jì)算機(jī)課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設(shè)計(jì)性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂教學(xué)中，我們要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng)新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，提出需要解決的問題，并設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的問題。在進(jìn)行課程綜合設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分挖掘培養(yǎng)與訓(xùn)練創(chuàng)新能力方面的內(nèi)容，提出恰當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)綜合設(shè)計(jì)課題，這些課題應(yīng)滿足如下要求：一要有適當(dāng)難度；二要在教和學(xué)方面富有探索性；三要能培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力。在綜合設(shè)計(jì)中要啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識(shí)和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣。

二、以學(xué)生為中心，合理組織學(xué)習(xí)。

上好本課程，教師的組織引導(dǎo)起關(guān)鍵作用，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，可以根據(jù)學(xué)生素質(zhì)情況進(jìn)行分組，通常每小組安排有一兩名接受能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以單獨(dú)輔導(dǎo)這部分素質(zhì)較好的學(xué)生，他們接受速度快，然后由他們?cè)偃ブ笇?dǎo)他們小組的同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生中有部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)也可以選出作為班級(jí)輔導(dǎo)員，多給學(xué)生相互討論的機(jī)會(huì)與時(shí)間，同時(shí)多教他們解決問題的方法。

三、將生活實(shí)踐與信息技術(shù)教育結(jié)合起來。

信息技術(shù)教育不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要提高學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力。將學(xué)生在生活與學(xué)習(xí)中遇到的問題與計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教育結(jié)合起來，通過信息技術(shù)來解決學(xué)生日常生活中所遇到的問題。比如說：黑板報(bào)設(shè)計(jì)，我們就以此為學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生通過電腦來設(shè)計(jì)黑板報(bào)，學(xué)生要實(shí)現(xiàn)制作一張漂亮的黑板報(bào)版面，就需要掌握word文字輸入與設(shè)置、排版，還需要學(xué)會(huì)到網(wǎng)上去查找、下載圖片等信息，這樣學(xué)生不僅可以在信息課上可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)，而且在遇到出黑板報(bào)的時(shí)候，也可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這就把信息技術(shù)教育溶入到學(xué)生平時(shí)的生活，使信息技術(shù)教育日?；ぐl(fā)學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)的興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而將實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育與其他學(xué)科與校本課程的整合，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。

四、由于信息技術(shù)課時(shí)的限制以及學(xué)生信息技術(shù)水平的差異，要想通過信息技術(shù)課來滿足每個(gè)同學(xué)對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的需求是很困難的，在信息技術(shù)教育中，必須考慮這個(gè)差異性，因此，要鼓勵(lì)學(xué)生自己平時(shí)多看計(jì)算機(jī)書，至于上課，主要是用于解決平時(shí)看書過程中所遇到的問題。讓學(xué)生根據(jù)自己的水平，自主地決定學(xué)習(xí)的進(jìn)度，遇到問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行咨詢，查找相應(yīng)的資料，與教師共同研究，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握信息技術(shù)課本知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)自己的興趣，自主地去學(xué)習(xí)課本以外電腦知識(shí)，讓水平比較高的學(xué)生擔(dān)任信息技術(shù)教育的學(xué)生輔導(dǎo)員，組織學(xué)生信息技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流等等，以促使不同層次的學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上都能得到進(jìn)步與提高。

總之，如何上好信息技術(shù)課是擺在我們每一位信息技術(shù)教師面前的一個(gè)難題和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，但是只要我們每個(gè)人都能勤于思考，刻苦鉆研，并把我們好的思路、想法貢獻(xiàn)出來，供大家一同來學(xué)習(xí)和探討，我相信通過此次培訓(xùn)我們一定可以找到一種高效、快捷的方式，使我們的信息技術(shù)課成為學(xué)生最喜愛的課程之一。