第一篇：做一名科研型教師要做到以下三個(gè)方面

做一名科研型教師要做到以下三個(gè)方面：

（六個(gè)字）即學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思。

一、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是社會(huì)發(fā)展的需要，是課程改革的需要，更是我們自身求得生存與發(fā)展的需要。隨著社會(huì)的進(jìn)步，我們已經(jīng)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)時(shí)代也是一個(gè)學(xué)歷貶值、經(jīng)驗(yàn)貶值的時(shí)代，說(shuō)學(xué)歷貶值是因?yàn)槲磥?lái)幾年里我們將面臨這樣的情況，社會(huì)上60%的人都是研究生，剩下40%的人手里都拿著本科文憑。說(shuō)經(jīng)驗(yàn)貶值是因?yàn)槲覀兲幱谛畔⒒鐣?huì)，知識(shí)不斷更新，教育教學(xué)也不會(huì)存在一勞永逸的事，我們用昨天的教育方法未必教育好今天的學(xué)生，我們的教學(xué)不再是年復(fù)一年地重復(fù)昨天的故事。一位教師要想在社會(huì)不斷向前發(fā)展的情況下保值，不僅要靠學(xué)歷、靠經(jīng)驗(yàn)，更要靠學(xué)習(xí)。

課程改革也要求我們學(xué)習(xí)，新課程實(shí)施要求教師有新的教學(xué)理念。要改變教與學(xué)的方式，要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的整合，起碼大家要翻開課標(biāo)看一看三維目標(biāo)是什么，這樣我們?cè)谡n堂讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展時(shí)，才有的放矢。所以新課程改革要求我們學(xué)習(xí)，那么為什么學(xué)習(xí)是我們自身發(fā)展的需要呢？

一方面是學(xué)生逐年減少給教師帶來(lái)了危機(jī)，另一方面學(xué)習(xí)是未來(lái)人生存的方式，想像一下，隨著高新技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)有一天，電化教學(xué)走進(jìn)我們的課堂時(shí)，不學(xué)習(xí)制作課件怎么行呢？所以有人說(shuō)學(xué)習(xí)就是投資未來(lái)，今天的投資將成為明天的紅利。我說(shuō)知識(shí)是有價(jià)，學(xué)習(xí)就是投資未來(lái)！

那么我們?cè)鯓訌姆泵Φ墓ぷ髦校锿甸e進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？只要我們有學(xué)習(xí)的決心，學(xué)習(xí)的方式有多種。

按照學(xué)習(xí)途徑的不同，適合我們的學(xué)習(xí)方式有三種

1從聽課中學(xué)習(xí)

利用空節(jié)多聽聽同事的課將對(duì)自身成長(zhǎng)大有益處，因?yàn)榻處焸兏骶咔?，聽課有利于博采眾長(zhǎng)；同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)不足，有時(shí)一個(gè)缺點(diǎn)表現(xiàn)在自己身上，可能不以為然；如果表現(xiàn)在別人身上，會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)。

2從電腦上學(xué)習(xí)

“人民教育出版社”“特級(jí)教師家園”等很多教育網(wǎng)站上有專家講座，課堂教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計(jì)等豐富的內(nèi)容，我們隨時(shí)點(diǎn)擊都可以學(xué)習(xí)。很多時(shí)候我們可以實(shí)行“拿來(lái)主義”，只有我們教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快時(shí)，教育才真正成為師生共同享受的幸福生活。

3從書中學(xué)習(xí)

每當(dāng)我們有機(jī)會(huì)外出時(shí)，女士逛得最多的是服裝店，男士出入最頻繁的是飯店，而很多名師、特級(jí)教師最常去的是書店。他們都有一個(gè)共同的嗜好是讀書。他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。向名師學(xué)習(xí)，我每次學(xué)習(xí)回來(lái)都給自己和孩子買書，當(dāng)女兒翻遍兜子找糖時(shí)，我告訴她“書中有糖甜如蜜”。讀書不能做表面文章，像囫圇吞棗式的讀只能消化不良，要深入地讀，就得細(xì)嚼慢咽，慢慢品味，把有用的東西提煉出來(lái)化為自己的思想。說(shuō)到這里，不防給大家介紹幾本好書，孫維剛著《全班55%怎樣考入清華北大》這本書中，孫老師用自己初中到高中六年時(shí)間將基礎(chǔ)一般的學(xué)生培養(yǎng)為清華、北大等重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，而且學(xué)生的素質(zhì)相當(dāng)高，高到什么程度，高考前夕，班里有幾名同學(xué)被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)生，在高考中可以加20分，20分對(duì)一個(gè)即將面臨高考的學(xué)生來(lái)說(shuō)多么重要，可是在孫老師班級(jí)里，這幾名被評(píng)上的學(xué)生都主動(dòng)地把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給其他學(xué)生。讀一讀這樣的書，真會(huì)讓我們收獲很多。于永正老師編寫的《小學(xué)“言語(yǔ)交際表達(dá)訓(xùn)練”作文實(shí)驗(yàn)》能幫助我們解決教作文難，寫作文更難的現(xiàn)狀，魏書生的《學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》，林崇德《教育的智慧》。最近我從書中看見這樣一句話，感受頗深，與大家共勉。人生有兩大痛苦，一個(gè)是努力的痛苦，一個(gè)是后悔的痛苦，與其面臨后悔的痛苦，不如面對(duì)努力的痛苦。

以上是按照學(xué)習(xí)途徑的不同，介紹了三種學(xué)習(xí)方式1、從聽課中學(xué)習(xí)2、從電腦上學(xué)習(xí)3、從書中學(xué)習(xí)

按照學(xué)習(xí)對(duì)象的不同可以分為向老教師學(xué)習(xí)和向?qū)W生學(xué)習(xí)。向老教師學(xué)習(xí)

老教師是年輕人的一筆財(cái)富，更是教育的一筆財(cái)富，好多老教師腳踏實(shí)地的工作作風(fēng)夠年輕人學(xué)一輩子。說(shuō)到腳踏實(shí)地我想起哲學(xué)家和船夫的故事。一個(gè)船夫在并不平靜的河面上駕駛小船, 船上坐著一個(gè)想渡到對(duì)岸的哲學(xué)家．于是發(fā)生了下面的對(duì)話: 哲學(xué)家問(wèn): ＂你懂得歷史嗎？＂

船夫回答: ＂不懂．＂ 哲學(xué)家說(shuō): ＂那你就失去了一半的生命!＂

哲學(xué)家又問(wèn): ＂你研究過(guò)數(shù)學(xué)嗎？＂船夫回答: ＂沒(méi)有．＂

哲學(xué)家說(shuō): ＂那你就失去了一半以上的生命!＂

哲學(xué)家剛剛說(shuō)完這句話, 風(fēng)把小船吹翻了, 哲學(xué)家和船夫都落入水中．

于是, 船夫喊道;＂你會(huì)游泳嗎？＂

哲學(xué)家回答: ＂不會(huì)．＂

船夫說(shuō): ＂那你就失去了整個(gè)生命．＂

哲學(xué)家的空洞失去的是自己的生命，空洞的教育將影響著學(xué)生一生的生命質(zhì)量。在工作中，堅(jiān)持實(shí)干精神才能走向教學(xué)的成功。向老教師學(xué)習(xí)還要學(xué)習(xí)老教師一些成功的教育教學(xué)方法。

有繼承才有發(fā)展，我們年輕人在工作中遇到的問(wèn)題，常常是老教師遇到過(guò)，并在實(shí)踐中摸索出處理的辦法，老教師身上總有一些絕招。這些絕招是書本上學(xué)不到的。老教師身上有一本無(wú)字的書，無(wú)字的書讀得透，有字書才理解得深。這方面我深有體會(huì)，我的成長(zhǎng)離不開老教師的培養(yǎng)，如果把公開課比做“法國(guó)大餐”的話，那么平實(shí)課就是“一日三餐”，決定身體健康與否的還是一日三餐。因此請(qǐng)老教師指導(dǎo)平實(shí)課更重要，如果我們交流僅僅是為了做學(xué)問(wèn)，就可以拋掉那些功利思想。因?yàn)橹挥兄赋霾蛔?，才能進(jìn)步，老教師在幫助年輕人的同時(shí)也能接受一些新思想，發(fā)揮傳、幫、帶作用的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)著自身價(jià)值。

2向?qū)W生學(xué)習(xí)

說(shuō)到向?qū)W生學(xué)習(xí)，可能有的教師不能理解，我們成人向小孩子學(xué)習(xí)什么？其實(shí)小孩不小，我舉幾個(gè)例子，你就會(huì)感受到學(xué)生人小鬼大。我們給孩子講故事，經(jīng)常這樣開頭：“從前......”,有的小孩會(huì)問(wèn)“從前的從前是什么時(shí)候？”美國(guó)人總說(shuō)上帝創(chuàng)造的人類，學(xué)生便問(wèn)“是誰(shuí)創(chuàng)造了上帝？”這是哲學(xué)家才能提出的問(wèn)題。還有的學(xué)生比科學(xué)家還要厲害，中國(guó)湖北六年級(jí)學(xué)生劉余輝

啊!我發(fā)現(xiàn)了蜜蜂是靠什么發(fā)聲

在我們四季都溫暖如春的深圳，蜜蜂是一種十分活躍的小昆蟲。無(wú)論是鮮花叢中，還是林中草地，到處都有它們那黃黑相間的身影，伴隨著“嗡嗡嗡嗡”的聲音。

蜜蜂靠什么發(fā)出嗡嗡聲?在學(xué)校，我從《小學(xué)自然學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》一書中得知，蜜蜂、蒼蠅、蚊子等昆蟲都沒(méi)有發(fā)音器官，但它們?cè)陲w行時(shí)不斷高速扇動(dòng)翅膀，使空氣振動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生嗡嗡的聲音。后來(lái)，媽媽為我買了《十萬(wàn)個(gè)為什么》，從這本書里我也發(fā)現(xiàn)了類似的說(shuō)法。權(quán)威專家都認(rèn)為：是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。由此看來(lái)，蜜蜂之所以能發(fā)出聲音，完全是由于它那對(duì)透明的小翅膀。但我認(rèn)為，蜜蜂就像所有有發(fā)音器官的動(dòng)物一樣，它也擁有自己的發(fā)音器官，不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲。

假期里，我到一個(gè)養(yǎng)蜂場(chǎng)去玩，在觀察了蜜蜂如何釀造蜂蜜的過(guò)程之后，我還有一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)：許多蜜蜂聚集在蜂箱上，翅膀沒(méi)動(dòng)，仍然嗡嗡叫個(gè)不停。

難道書上的真理也有錯(cuò)誤的時(shí)候?我因此對(duì)教材、科普讀物的說(shuō)法產(chǎn)生懷疑，并開始試驗(yàn)和研究。

首先，我把蜜蜂的雙翅用膠水粘在木板上，能聽到蜜蜂的叫聲。剪去蜜蜂的雙翅，也能昕到蜜蜂的叫聲。兩種方法交替進(jìn)行了42次，結(jié)果表明：蜜蜂不振動(dòng)翅膀也能發(fā)聲。那么，蜜蜂究竟靠什么來(lái)發(fā)出“嗡嗡嗡嗡"的聲音呢?

為了探究蜜蜂的發(fā)音器官，我干脆把蜜蜂粘在木板上，用放大鏡仔細(xì)查找。觀察了一個(gè)多月，終于在蜜蜂的雙翅根部發(fā)現(xiàn)兩粒比油菜籽還小的黑點(diǎn)。蜜蜂叫時(shí)，黑點(diǎn)上下鼓動(dòng)。如果用大頭針捅破小黑點(diǎn)，蜜蜂就不發(fā)聲了。我又找來(lái)一些蜜蜂，不損傷雙翅，只刺破小黑點(diǎn)，放在蚊帳里。蜜蜂飛來(lái)飛去，再也沒(méi)有聲音。因此，我認(rèn)為蜜蜂的發(fā)音器官就是這兩個(gè)小黑點(diǎn)。

那么，這兩個(gè)小黑點(diǎn)究竟是什么東西，又是如何令蜜蜂發(fā)出“嗡嗡嗡嗡”的聲音的?這個(gè)問(wèn)題還有待于我進(jìn)一步的研究。

科學(xué)的道路是無(wú)止境的。自然界中還存在著許許多多我們未知的知識(shí)。為什么蜜蜂會(huì)發(fā)出“嗡嗡嗡嗡”的聲音，我的觀察結(jié)論也許是正確的，也許是錯(cuò)誤的。這并不重要，重要的是，我能夠擁有一顆永遠(yuǎn)勇于探究的心。

兒童還是獨(dú)具匠心的文學(xué)家。作文課上，老師出題《生命的價(jià)值》。一個(gè)家里做水產(chǎn)生意的學(xué)生寫到：活魚每公斤40元，死魚每公斤10元；活蝦每公斤50元，死蝦每公斤15元；活蟹每公斤20元，死蟹只能丟進(jìn)垃圾桶。因此，生命是寶貴的，我們要珍惜。

記憶9的乘法口訣，學(xué)生想出手指記憶法。伸出十個(gè)手指放在桌上，手心向上，手放平，依次彎曲每個(gè)手指，彎曲手指左面的手指代表十位上的數(shù)，右面手指代表個(gè)位上的數(shù)。也許有的老師會(huì)說(shuō)這樣的孩子畢竟是少數(shù)，為什么少呢？因?yàn)楝F(xiàn)在的教育在無(wú)意間扼殺著學(xué)生的創(chuàng)造力，難怪有人評(píng)價(jià)我們教師：每天都在辛辛苦苦、兢兢業(yè)業(yè)摧殘青少年。

二、實(shí)踐

學(xué)以致用，學(xué)習(xí)的目的是為了指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否實(shí)用還需要用實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。教師的實(shí)踐多指課堂教學(xué)。在工作中我發(fā)現(xiàn)一位教師講過(guò)一節(jié)公開課后，她的進(jìn)步將是質(zhì)的飛躍。畢竟我們不能人人都講公開課，因此我們要把平常課當(dāng)作公開課一樣精心準(zhǔn)備，課上像有人聽課一樣給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。反過(guò)來(lái)說(shuō)我們的公開課也要像平常課一樣真實(shí)，不要作秀。只有這樣才利于研討教學(xué)問(wèn)題。

低下頭需要勇氣，抬起頭需要實(shí)力。實(shí)力來(lái)自于低頭努力的過(guò)程！我在課堂上反復(fù)實(shí)踐，尋找自己與理想教學(xué)的差距。我終于發(fā)現(xiàn)盡管新課程強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與經(jīng)歷，但是體驗(yàn)與經(jīng)歷也不是萬(wàn)能的，在學(xué)生經(jīng)歷探索的過(guò)程之后，及時(shí)鞏固必不可少。學(xué)生學(xué)到每一節(jié)內(nèi)容就像一顆顆珍珠，需要整理與復(fù)習(xí)時(shí)用一條線將珍珠串成項(xiàng)鏈，這樣才不易丟失。

如今我們?cè)趯?shí)踐中應(yīng)該達(dá)到什么樣的境界呢？以前大家說(shuō)授人以魚，不如授人以漁，前面的沒(méi)有三點(diǎn)水的魚指現(xiàn)成的知識(shí)，后面加三點(diǎn)水的漁指學(xué)習(xí)方法。

現(xiàn)在我們講我們不僅授人以魚，授人以漁，還要授人漁識(shí)，三點(diǎn)水的漁，見識(shí)的識(shí)，漁識(shí)是指對(duì)知識(shí)與能力的應(yīng)用和引領(lǐng)，三、反思

課堂實(shí)踐過(guò)后，我們會(huì)很自然地感受成功的喜悅，或?qū)θ焙兜乃伎?，把這些上升為理論并及時(shí)記錄下來(lái)就是反思。就教學(xué)而言，實(shí)踐本身產(chǎn)生的是經(jīng)驗(yàn)，并不會(huì)產(chǎn)生智慧，只有在實(shí)踐后反思，才會(huì)產(chǎn)生真正的智慧。所以我說(shuō)反思能成就飛躍。

那么我們?cè)趺捶此寄?？可以采用六步追?wèn)法：

（1）我遇到了什么事。（抓事情的關(guān)鍵）

（2）我是怎樣解決這件事的。（當(dāng)時(shí)的過(guò)程、步驟、方法、說(shuō)的重要的話寫下來(lái)。）

（3）我當(dāng)時(shí)為什么要這樣做。（動(dòng)機(jī)）

（4）我采取的策略解決了問(wèn)題了嗎？（問(wèn)題解決的結(jié)果、程度、帶來(lái)的影響）

（5）我這樣做是否符合教育教學(xué)的基本原理，是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，是否符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)。

（6）我從中得到什么啟發(fā)。（結(jié)論、感想、收獲）

第二篇：做一名新時(shí)期的科研型教師

自己在教學(xué)上的教學(xué)特點(diǎn)

做一名新時(shí)期的科研型教師

馮莊鎮(zhèn)中心校張堤學(xué)校

孟改娣

去年在炎熱的暑假里，我有幸參加了新鄉(xiāng)市農(nóng)村骨干教師在輝縣百泉賓館培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在這里我認(rèn)識(shí)了來(lái)自新鄉(xiāng)市農(nóng)村不同學(xué)校的一線教師，聆聽了許多教授、專家、名師的講座，回顧十幾天的學(xué)習(xí)，覺(jué)得碩果累累，更堅(jiān)定了自己今后要努力發(fā)展的方向：那就是要做一名新時(shí)期的科研型教師。

當(dāng)我剛開始從事這個(gè)職業(yè)時(shí)，沒(méi)有太明確的理想與奮斗目標(biāo)，但這不能變成自己成為一名優(yōu)秀教師的障礙，經(jīng)過(guò)暑假的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我開始將未來(lái)的理想清晰化，一定要開創(chuàng)自己的特色，找到自己奮斗的方向。

記得剛走上工作崗位的我總是渴望會(huì)有更多的教學(xué)能手來(lái)幫助自己，讓自己成長(zhǎng)的更快。其實(shí)這種想法反而會(huì)變成一種依賴，人家講什么你就做什么，人云亦云，沒(méi)有自己的特色，缺乏創(chuàng)新，離開了那些名師自己就茫然不知所措了。但現(xiàn)在的我若有所思，從專家、教授、名師身上我學(xué)到了很多，逐漸學(xué)會(huì)了持之以恒地進(jìn)行反思。除了認(rèn)真上好每一節(jié)課外，更要思考每節(jié)課好的地方及不足之處，而且要持之以恒，對(duì)反思養(yǎng)成一種習(xí)慣，還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。于是我時(shí)時(shí)提醒自己要做一個(gè)獨(dú)立思考的人，不要丟掉自己的個(gè)性。更要學(xué)會(huì)敬重教師這個(gè)職業(yè)，去努力幫助需要你幫助的人。同時(shí)要學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，面對(duì)困難，努力再努力，堅(jiān)持再堅(jiān)持，目的只有一個(gè)：讓每一個(gè)學(xué)生有更加美好的未來(lái)。

很快，我在教學(xué)上開創(chuàng)了自己的特色。在學(xué)校里除了教好書外，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)更為重要，于是我在參加網(wǎng)上的全國(guó)中小學(xué)學(xué)科教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)時(shí)，積極向自己的班主任李欣、網(wǎng)上的專家請(qǐng)教，并且努力學(xué)習(xí)制作課件，同時(shí)結(jié)合我們學(xué)校的特色口語(yǔ)交際，積極給學(xué)生上多媒體課，特別是口語(yǔ)交際方面的，只要遇到學(xué)校的大型活動(dòng)，如：跳繩運(yùn)動(dòng)會(huì)、滑輪選拔賽、六年級(jí)師生越野賽……一旦結(jié)束我都提前自制課件，把最真實(shí)的東西通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，然后再讓學(xué)生去寫作文。不僅拓展了他們大腦的思維，激起了他們傾訴的欲望，同時(shí)也促進(jìn)了我自身的專業(yè)成長(zhǎng)。另外，最近我在多媒體室講的口語(yǔ)交際課《畢業(yè)贈(zèng)言------讓濃濃師生情，深深同學(xué)意在贈(zèng)言中流淌》，更是為了解決我們班某些同學(xué)間的矛盾及其他問(wèn)題而設(shè)置的，可以說(shuō)給我和我的學(xué)生提供了最好解決問(wèn)題的方法，并且效果明顯。從某種角度來(lái)講，多媒體也是學(xué)生情感傾訴的一個(gè)良好平臺(tái)。同時(shí)，我將自己制作的近40個(gè)課件、親手錄制的具有教育意義的近60個(gè)視頻全部發(fā)布到不同的網(wǎng)站，希望得到更多同仁的指正批評(píng)，也真正理解了資源共享的真實(shí)含義。

如果你要想成為一名科研型的教師，那么你一定要做一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，善于將身邊發(fā)生的事制作成課件去教育、感化我們的學(xué)生，并仔細(xì)分析問(wèn)題。

現(xiàn)在我對(duì)教科研有了更清楚的認(rèn)識(shí)，也堅(jiān)定要做一名新時(shí)期的科研型教師。努力！努力！再努力！因?yàn)闄C(jī)遇永遠(yuǎn)給那些有準(zhǔn)備的人。

2010年6月4日

第三篇：努力做一名科研型教師(正式稿)[范文]

努力做一名科研型教師

———研究型教師培訓(xùn)總結(jié)

劉 爽

2010年1月9日

努力做一名科研型教師

劉

爽

我參加工作33年了，33年來(lái)，我飽嘗了為人師的艱辛，也真正體會(huì)到奉獻(xiàn)的快樂(lè)。從“八五”到“十五”，我一直參與省課改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，曾獲省課題研究二等獎(jiǎng)。我堅(jiān)持教研、科研相結(jié)合，提高了的理論層次，開闊了的教育視野，用科學(xué)理論和方法指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，并形成自己一套符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)思路和風(fēng)格。在投身于新一輪課程改革中，越發(fā)顯得得心應(yīng)手，在推進(jìn)素質(zhì)教育中，努力發(fā)揮作用。

現(xiàn)在就本學(xué)期的培訓(xùn)情況加以總結(jié)：

一、科研先導(dǎo)，重練內(nèi)功

教師的教育教學(xué)行為依賴教育科研，這既是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要標(biāo)志，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要前提。所以建設(shè)科研型、學(xué)者型的教師隊(duì)伍是實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，同樣也是追求成功教師的自覺(jué)選擇——這就是依賴教育科研為自身實(shí)踐與發(fā)展導(dǎo)航。教師隊(duì)伍中實(shí)踐——辛苦型，經(jīng)驗(yàn)——積累型大有人在，他們對(duì)很多值得研究的現(xiàn)象熟視無(wú)睹，置若罔聞，喪失了寶貴的研究機(jī)遇和提高自己的課堂。傳說(shuō)釋迦牟尼曾經(jīng)問(wèn)弟子，一滴水怎樣才能不會(huì)干涸，眾莫能答。釋迦牟尼說(shuō)，一滴水只有放進(jìn)大海才不會(huì)于涸。同樣道理，科研是一滴水，教學(xué)是大海。教學(xué)是一枝花，全靠科研使它更艷麗持久。滴水穿石不是力量大，而是功夫深?？蒲谐晒粌H要學(xué)問(wèn)高，而且要積累多。教育是整體的、發(fā)展的、開放的，所以我們迫切需要調(diào)整和確立一種新的觀念、新的意識(shí)——教師即研究者；教育教學(xué)即研究活動(dòng)，樹立牢固明確的科研意識(shí)。

江澤民主席說(shuō)：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。教育者沒(méi)有或缺乏創(chuàng)造力，不懂得如何激勵(lì)和開發(fā)創(chuàng)造力，那么教育活動(dòng)也就失去創(chuàng)造性。教師的創(chuàng)新意識(shí)與措施的源泉充分體現(xiàn)在教育教學(xué)的科研上，面向21世紀(jì)的教育改革呼喚著教育科研作為主導(dǎo)，如何針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，積極探索用什么方法，教什么內(nèi)容，使學(xué)生有什么素質(zhì)，追求哪

些目標(biāo)（知識(shí)的、技能的、方法的、能力的、情感的、德育的??），培養(yǎng)什么能力（觀察、動(dòng)手、自學(xué)、思維、表達(dá)??），為學(xué)生打好什么基礎(chǔ)，樹立怎樣的意識(shí)、觀念、理想??所有這些只有通過(guò)教育科研才能找到切合社會(huì)需求及學(xué)生自身?xiàng)l件的合理答案。

做一個(gè)科研型的教師是時(shí)代對(duì)我們的新要求，也是我們自身發(fā)展的必然需要。我們體會(huì)是做一個(gè)科研型的教師必須多讀書，勤動(dòng)筆、多思考、勤實(shí)踐。打破傳統(tǒng)模式，開創(chuàng)更好更快更新的教育天地，使教育回歸本真。教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性決定了科研的多向性和多角度，為科研開辟了廣闊的視野。教學(xué)、科研是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，處在教學(xué)第一線的教師有著豐富的教育生活經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)，有著層出不窮、豐富多彩的教育教學(xué)場(chǎng)景，這都是教育科研的源頭活水，肥源沃土。教師應(yīng)當(dāng)充滿自信，你有著“提出問(wèn)題”的敏銳感覺(jué)；你有著“搜索資料”的廣泛條件；你有著“分析資料”的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；你有著“建立假說(shuō)”的實(shí)踐基礎(chǔ)；你有著“形成理論”的發(fā)展領(lǐng)域，現(xiàn)代教育科研的一般過(guò)程的五個(gè)方面就蘊(yùn)含在教師的工作中，我們需要的是選擇與堅(jiān)持。首先就是選擇課題作為起點(diǎn)。這關(guān)系到研究是否順利，方向是否對(duì)頭，有無(wú)成效及成效大小。為此必須兼顧需用的原則、創(chuàng)造性原則、科學(xué)性原則、可行性原則。其次是堅(jiān)持，目標(biāo)始終如一，不為人際關(guān)系的好壞所左右，不為環(huán)境惡劣所干擾，不為個(gè)人名利所糾纏。留心處處有學(xué)問(wèn)，細(xì)心時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)，上心事事長(zhǎng)見識(shí)，專心必定會(huì)收獲。

克服教師自我中心意識(shí)，永遠(yuǎn)譜寫科研與備課的主旋律樂(lè)章。眾所周知，教學(xué)不息，備課不止。同樣道理，教學(xué)不息，科研不止?？蒲信c備課是教師生涯的永恒主題。常言道：學(xué)然后知不足，教然后知困。困——既是教學(xué)中知識(shí)能力的困惑，也是科研中方法目標(biāo)的困惑。一堂課的成功絕不是45分鐘的功力，而是幾年、十幾年乃至幾十年備課的必然。長(zhǎng)期備課有別于短期備課就在于，前者是以知識(shí)積累為目的的過(guò)程，是全部自身修養(yǎng)的過(guò)程，是追求教學(xué)藝術(shù)精益求精的過(guò)程，是嘔心瀝血傾注于教研的過(guò)程。

第三次全教會(huì)對(duì)素質(zhì)教育賦予時(shí)代的特征和新的內(nèi)涵，突出“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，倡導(dǎo)尊重學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育規(guī)律，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展”，這個(gè)號(hào)召再一次告誡我們：必須徹底克服教師自我中心意識(shí)，深入開展教育科研工作。

二、勤字當(dāng)頭，路在腳下

科研型教師不是一朝一夕就能造就的。教育教學(xué)研究是綜合的和整體的，研究教育教學(xué)規(guī)律更是一個(gè)長(zhǎng)期的復(fù)雜的過(guò)程，作為教師應(yīng)當(dāng)在完成繁重的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，注重在教育動(dòng)態(tài)中不斷獲取新的教育理論，提高自身的研究修養(yǎng)。當(dāng)然，更要突出教育科研的基本特征——?jiǎng)?chuàng)新，及時(shí)了解、掌握教育教學(xué)的新信息、新動(dòng)態(tài)、新趨勢(shì)，選擇具有獨(dú)特性和新穎性的課題及科學(xué)的方法進(jìn)行研究。只有以超功利的奉獻(xiàn)精神敢于實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新，敏于捕捉，精于積累，善于總結(jié)，勤于思考，自覺(jué)地、有目的地、有計(jì)劃地實(shí)施自己追求成功的策略，必然會(huì)逐步“登堂入室”，成為教育科研的行家里手，真正進(jìn)入成功教師的新境界。

勤字當(dāng)頭，路在腳下。勤于思考是捕捉選題、捕捉靈感、捕捉素材的源頭?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”是對(duì)學(xué)習(xí)而言，那么對(duì)于教學(xué)則應(yīng)是“教而不研則退，研而不教則廢”。

勤于閱讀是提高自身理論水平、修養(yǎng)水平，借鑒他人成敗優(yōu)劣的途徑。讀專業(yè)書、理論書、雜志報(bào)紙，甚至于跨學(xué)科的有啟迪有哲理的讀物，就是與智者對(duì)話，得到的是一種不可言傳的精神享受和行為教養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)的提高。

勤于積累是厚積薄發(fā)的需要。只有采集花粉才能釀出甜蜜，教師的花粉就是在浩如煙海的種種資料中，擷取自己需要的，摘記，剪報(bào)，制卡片??日積月累就可以成為令人驚羨的“富翁”。

勤于總結(jié)。教學(xué)與寫教科研文章是相互促進(jìn)的，因?yàn)榻?jīng)常寫才會(huì)時(shí)時(shí)留心辨別教學(xué)問(wèn)題，才會(huì)更加主動(dòng)積極地吸納別人的成功經(jīng)驗(yàn)，才容易發(fā)覺(jué)自身的不足，才能把握住時(shí)機(jī)找到提高自身的切入點(diǎn)和教育教學(xué)能力的增

長(zhǎng)點(diǎn)。著名的教育改革家魏書生說(shuō)：不寫教研文章的教師只不過(guò)是經(jīng)驗(yàn)型的，而經(jīng)常寫的教師則有可能是創(chuàng)造型的！寫得多，寫得好的人未必是名師、大師，但不寫者則一定不是名師、大師。科研——?jiǎng)?chuàng)新型。通過(guò)教育科研促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高是這一類型教師的自覺(jué)選擇和自我追求。他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足于個(gè)人的體驗(yàn)和淺層次的認(rèn)知?dú)w納上，而是強(qiáng)烈地堅(jiān)持走教學(xué)與科研一體化的道路。一方面在自己努力積累的經(jīng)驗(yàn)中尋求內(nèi)在規(guī)律并使之升華，一方面如饑似渴地學(xué)習(xí)移植他人的經(jīng)驗(yàn)并追求其成功的內(nèi)涵，明顯地表現(xiàn)出高度自覺(jué)的追求與事業(yè)心?？蒲小?jiǎng)?chuàng)造型教師是一批既有研究能力又善于鉆研的人，對(duì)教育教學(xué)的理解達(dá)到了相當(dāng)?shù)纳疃?，他們身體力行的是既教書育人，又從事教育科研，既提高自己又出成果福及他人，無(wú)論是現(xiàn)代教學(xué)的基本原則，還是現(xiàn)代教學(xué)的新觀念——學(xué)生觀、教學(xué)觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀，都廣泛涉獵，勇于探索。這是一批教師隊(duì)伍最高境界的預(yù)備隊(duì)員，正在向最高層次沖擊。

三、“放任自流”，各抒已見 陶行之先生曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人”“教師的才干不僅表現(xiàn)于淵博的學(xué)識(shí)，而且要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境”學(xué)生寬松愉悅的狀態(tài)下，記憶力會(huì)大大增強(qiáng)，聯(lián)想也會(huì)更加豐富，學(xué)習(xí)效率會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)潛力可以得到更大發(fā)揮?！敖o孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇，給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)，給孩子一片空間，讓他自己向前走。學(xué)生學(xué)習(xí)的東西，只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，知識(shí)才能變得豐滿，深刻。教師要善于創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，營(yíng)造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，開放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的激情，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異，異想天開”，努力保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲和想象力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情，形成學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力?！敖逃獮閯?chuàng)新提供發(fā)展的契機(jī)，成為發(fā)展的動(dòng)力”因?yàn)椤皠?chuàng)新是人類腦力最敏感的機(jī)能”，“酸甜苦辣都有營(yíng)養(yǎng)，成功失敗都是收獲”，“即使是失敗，也可能成為學(xué)生受益無(wú)窮的財(cái)富”孔子曰：“好之者不如樂(lè)之者”，教師要把學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生思想活起來(lái)。在教學(xué)中，每天的課前5至10分鐘都讓學(xué)生寫一句名言或?qū)懸欢卧挘寣W(xué)生運(yùn)用自己積累的文段去發(fā)散創(chuàng)新，說(shuō)自己觀點(diǎn)，述自我

見解，讀最深感受。名言發(fā)散，文段發(fā)散。發(fā)散得內(nèi)容各不相同，寫不同的人不同的名言，寫可能出現(xiàn)的結(jié)果，從語(yǔ)言推測(cè)人物身份，從老師給寫的幾個(gè)詞來(lái)猜物說(shuō)理由等等，被動(dòng)的無(wú)欲望的寫作令學(xué)生頭疼，歌名人名大串聯(lián)卻讓學(xué)生大快人心。國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)研究領(lǐng)域有句名言：聽來(lái)的忘得快，看到的記的住，動(dòng)手做更能學(xué)得好，因此，我把方法引路、學(xué)以致用、勇于實(shí)踐歸結(jié)為六個(gè)字：獲取——鞏固——發(fā)展，并把此用于自己的教學(xué)中。自升入中學(xué)時(shí)起，教師就對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，閱讀課上教師以課文為范例進(jìn)行“整體感知，把握重心的方法指導(dǎo)，或圖解、或繪畫、或人物分析、或抓重點(diǎn)詞語(yǔ)??教師邊指導(dǎo)邊道出“此種方法”的優(yōu)點(diǎn)：抓住關(guān)鍵的“點(diǎn)”或“骨架”，以點(diǎn)帶面。教師指導(dǎo)后再讓學(xué)生復(fù)述歸納。待學(xué)生明白后馬上進(jìn)行所教方法的練習(xí)，加以鞏固，即教學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)用方法的實(shí)踐性練習(xí)，創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的遷移，一日一法，這樣，日復(fù)一日的下去，學(xué)生的方法多了，分析、解決問(wèn)題的能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣就濃了。比如學(xué)習(xí)中遇到了插敘的記敘方法，有一組學(xué)生沒(méi)有純粹的用語(yǔ)言去概括敘述，他們說(shuō)“越說(shuō)越說(shuō)不清楚”他們?cè)诜治鑫恼聲r(shí)采用了一種新的、非常清晰的方法闡述本小組的分析：將小組成員站成一排，插敘的內(nèi)容站在后排，前排是順敘，插敘的內(nèi)容則站在所插的位置。如《窮人》插敘的時(shí)候，我采用此法，這種理解直觀形象，勝過(guò)老師講多少遍。也許是在課堂上能享受到自由和快樂(lè)的緣故，學(xué)生比較喜歡上我的課。有的學(xué)生說(shuō)：“我們最初是因?yàn)橄矚g您才喜歡您的課。”也有的學(xué)生說(shuō)：“我最初是因?yàn)橄矚g您的課才喜歡您?！泵慨?dāng)學(xué)期末的時(shí)候?qū)W生的憂慮就爬上了心頭，只害怕我下一個(gè)學(xué)期不教他們班的課。有的學(xué)生說(shuō)：“如果不讓劉老師給我們上課，我們就聯(lián)名向校長(zhǎng)請(qǐng)求！”每天有這么多的學(xué)生想我、愛我，我確實(shí)成為了最富有的精神大富翁。有人說(shuō)中學(xué)教師的最高境界是教研，這話不無(wú)道理，教是研的前提和基礎(chǔ)，研是教的總結(jié)和提高，寫則是教和研的概括和升華，沒(méi)有教和研的結(jié)合就不能有高水平的教師、高質(zhì)量的教學(xué)。大學(xué)教授之所以讓人敬仰，他們不

僅有“桃李滿天下”的驕傲，而且有“立德、立言、立說(shuō)”的自豪；中學(xué)教師的悲哀在于只有“春蠶到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神，缺少“著書立說(shuō)，以文載道”的科研意識(shí)。因此，作為中學(xué)教師，我們?cè)俨荒苄陌怖淼玫娜プ觥敖趟罆?，死教書，教書死”的教書匠，不能滿足于“燃燒自己，照亮別人”的蠟燭精神，在新一輪課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)有新的追求，我們的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是“照亮別人，完善自己”、“教研結(jié)合，雙向成才”。我們不僅要教好書，更要做好中學(xué)層面上的科研，我們不僅要教出一流的學(xué)生，更要去總結(jié)教書育人的方法和經(jīng)驗(yàn)?！皺C(jī)遇只垂青于那些有準(zhǔn)備的頭腦”，只要你執(zhí)著地追求，執(zhí)著地努力，成功就屬于你?！皥?jiān)其志，苦其心，勞其力，事無(wú)大小，必有所成。”

2010-1-9

第四篇：年輕干部要做到“三個(gè)要”

年輕干部要做到“三個(gè)要”

少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年衰則國(guó)敗。

“培養(yǎng)選拔優(yōu)秀年輕干部是一件大事，關(guān)乎黨的命運(yùn)、國(guó)家的命運(yùn)、民族的命運(yùn)、人民的福祉，是百年大計(jì)”。作為新一代的青年干部，應(yīng)該始終不忘初心，牢記使命，不負(fù)國(guó)家的期望，做一名合格的人民公仆。

要堅(jiān)定信念，增強(qiáng)黨性修養(yǎng)。堅(jiān)定的信念是作為一名好干部的力量源泉，是人精神世界的核心，是人精神上的“鈣”。理想信念堅(jiān)定，骨頭便硬，如果沒(méi)有理想信念，或理想信念不堅(jiān)定，精神上就會(huì)“缺鈣”，就會(huì)得“軟骨病”。新時(shí)代青年干部要始終心中有理想，樹立正確的思想觀念，并且為實(shí)現(xiàn)理想而不斷奮斗。

要為民服務(wù)，加強(qiáng)干群關(guān)系。為民服務(wù)是中國(guó)共產(chǎn)黨的根本宗旨，是好干部的天然使命，作為新時(shí)代的青年，應(yīng)堅(jiān)定不移的走群眾路線，從群眾中來(lái)，主動(dòng)到群眾中去，不止要身入基層，更要心入基層，與群眾打成一片，察民情，聽民需，解民難，群眾之事無(wú)小事，把群眾的事當(dāng)做自己的事，想群眾之所想，急群眾之所急，才能更好的服務(wù)人民，提升人民的幸福感。

要敢于擔(dān)當(dāng)，做到心中有責(zé)。敢于擔(dān)當(dāng)是一個(gè)好干部的必備品質(zhì)，是義務(wù)也是責(zé)任，是能力更是品格。作為一名青年干部，在風(fēng)險(xiǎn)面前要敢為人先，不怕困難，在日常工作中更要敢于作為，敢于承擔(dān)，不踢皮球，不做懶政之人，應(yīng)勤政務(wù)實(shí)，造福百姓。

第五篇：爭(zhēng)做學(xué)習(xí)型、科研型教師

時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼自己畢業(yè)已經(jīng)快四年了，回想當(dāng)初第一次站在講臺(tái)上的膽怯與不安，到如今的淡定、從容，其間進(jìn)步了不少，但感覺(jué)自己還有許多的困惑與茫然，怎樣提高自身素質(zhì)？怎樣成為一名好老師？怎樣做一個(gè)孩子們喜歡的老師，做一個(gè)家長(zhǎng)信得過(guò)的老師？怎樣使課堂教學(xué)達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效？很慶幸的是參加了本次的“國(guó)培”學(xué)習(xí)，能聽到教育專家的先進(jìn)教育理論，以及能和各位優(yōu)秀的一線教師交流、探討，使自身有更進(jìn)一步提高。

特別是聽了李吉林老師的講座《語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展》，和閱讀了文本材料《教師是終身的學(xué)習(xí)者、思想者》，感受頗多，受益匪淺。為李吉林老師對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛而感動(dòng)、敬佩，其中她在講座中提到的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：第一：抓住一個(gè)“早”字；第二：貴在一個(gè)“愛”字；第三：注意一個(gè)“寬”字；最后是，重在一個(gè)“用”字。對(duì)我今后的學(xué)習(xí)、教學(xué)有一定的指導(dǎo)作用，為她在治學(xué)過(guò)程中的“學(xué)”、“思”、“行”、“著”而努力，做學(xué)習(xí)型教師、科研型教師。

1、學(xué)為前提，理論積淀，與時(shí)俱進(jìn)。

我們現(xiàn)在處于一個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)不斷地更新，我們不能以自己原有的那點(diǎn)知識(shí)而止步不前，否則就會(huì)落后與時(shí)代，未來(lái)的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，作為新時(shí)代的人民教師，向李吉林老師那種執(zhí)著的學(xué)習(xí)精神學(xué)習(xí)，以深厚理論知識(shí)為基礎(chǔ)，與時(shí)俱進(jìn)。

2、學(xué)后行思，斟酌揣摩，融會(huì)貫通。

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔子老先生的話很在理，學(xué)后思考變?yōu)榧河?，只有自己嘔心瀝血的思考創(chuàng)作才會(huì)記憶猶新、促使自己不斷改進(jìn)、提高。也只有在自己細(xì)品斟酌后才會(huì)使思想高度進(jìn)一步提升，達(dá)到知識(shí)的靈活運(yùn)用、有的放矢。

3、學(xué)以致用，應(yīng)用實(shí)踐，教中體驗(yàn)。

積極參加聽評(píng)課活動(dòng)，聽后學(xué)習(xí)，教后反思，與教研活動(dòng)、課題研究相結(jié)合，將理論應(yīng)用與實(shí)踐。

4、學(xué)而為著，展現(xiàn)積累，內(nèi)心升華。

理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，試著反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真記錄，成為自身積累，腹有詩(shī)書氣自華，應(yīng)用時(shí)必會(huì)順利流暢。知之者為知之，不知者為不知。不知即學(xué)，多讀書、讀好書，在教學(xué)中努力做一個(gè)喚醒者、鼓舞者、實(shí)踐者、思想者，為成為學(xué)習(xí)型教師、科研型教師而努力！