第一篇：500字信息技術(shù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)雙專業(yè)的評(píng)價(jià)

對(duì)于選擇學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)雙專業(yè)，主要有兩個(gè)目的，一是想多學(xué)習(xí)點(diǎn)知識(shí)；二是計(jì)算機(jī)知識(shí)與我本專業(yè)學(xué)習(xí)有一定的幫助。通過(guò)一年多的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)雙專業(yè)學(xué)習(xí)，雖然有時(shí)上課不專心，也有時(shí)逃課，但總的來(lái)說(shuō)還是學(xué)到了一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。

在這一年多的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，有的知識(shí)對(duì)我現(xiàn)在的學(xué)習(xí)很實(shí)用，比如郵件合并、用word功能制造圖片等高級(jí)office應(yīng)用；還有小型網(wǎng)絡(luò)的配置即無(wú)線路由器設(shè)置等。當(dāng)然也學(xué)到了一些計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的理論知識(shí)，還學(xué)會(huì)用c語(yǔ)言寫(xiě)一些小程序；了解計(jì)算機(jī)的具體組成結(jié)構(gòu)及原理；也認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們生活的重要性。

在這信息化的時(shí)代，計(jì)算機(jī)應(yīng)用是我們必須學(xué)會(huì)的。我本專業(yè)是學(xué)工商管理的，信息化管理，電算化管理是將來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，我學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)對(duì)我將來(lái)的發(fā)展會(huì)有一定的幫助。希望在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中能學(xué)到更多有用的知識(shí)來(lái)充實(shí)自己。

第二篇：信息技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)

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光陰荏荏，短短三年的大學(xué)生活即將過(guò)去。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛(ài)以及各方面的熏陶，使我獲得了許多知識(shí)，懂得了許多道理。

面對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮，作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，我在掌握好學(xué)校課程的前提下，充分利用課余時(shí)間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識(shí)面。在校期間，我一直致力于將自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。

通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)已具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)處理能力與計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)能力。我深知未來(lái)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此，我自學(xué)了多種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用與操作，如word、excel等辦公軟件，autocad、photoshop等圖形設(shè)計(jì)軟件，internetexplorer、outlookexpress等上網(wǎng)工具，并能運(yùn)用dw制作網(wǎng)頁(yè)、運(yùn)用foxpro進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。

在計(jì)算機(jī)硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝，獨(dú)立排除計(jì)算機(jī)的各種故障。

我熱切期望用自己所學(xué)到的知識(shí)為社會(huì)做出自己的微薄之力。我自信能勝任自己的工作，本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來(lái)的工作。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)

小學(xué)信息技術(shù)評(píng)價(jià)方案

一、評(píng)價(jià)的目的評(píng)價(jià)是教育和教學(xué)活動(dòng)中極為重要的一環(huán)，對(duì)教育和教學(xué)活動(dòng)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。由于受傳統(tǒng)的以語(yǔ)言和數(shù)理—邏輯能力為核心的智力觀念的影響，傳統(tǒng)教育把學(xué)科分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教育質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生其他多方面的能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。根據(jù)加德納的多元智力理論，我們就應(yīng)該樹(shù)立多種多樣的評(píng)價(jià)觀，通過(guò)多種渠道、采取多種形式、在多種不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行的、確實(shí)考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力的評(píng)價(jià)。

一個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)不僅是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)束，更重要的是又一個(gè)新的學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始。后一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)始決不是前一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的重復(fù)，而是質(zhì)量更高的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這就是“評(píng)價(jià)的核心目的為改善過(guò)程” 現(xiàn)代先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法就要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，這就是現(xiàn)代先進(jìn)的評(píng)價(jià)方法的功能。因此，新課程理念下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程；評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)可以是多角度的，評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣、基礎(chǔ)知識(shí)的接受應(yīng)用能力、實(shí)踐操作能力、自信心、創(chuàng)新意識(shí)、審美等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。

二、評(píng)價(jià)原則

小學(xué)信息技術(shù)課實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)，我遵循了以下原則?！肮皆瓌t”。在信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)過(guò)程中遵循“公平原則”。在課堂上老師講授知識(shí)后一般由學(xué)生開(kāi)始上機(jī)操作，不管是誰(shuí)，只要完成操作，就可以給自己打滿分。

“優(yōu)先原則”。同時(shí)采取誰(shuí)完成的又好又快，通過(guò)同學(xué)互檢確認(rèn)，在評(píng)價(jià)表中表?yè)P(yáng)一項(xiàng)加分。用于激勵(lì)計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“互幫原則”。根據(jù)信息技術(shù)課的特點(diǎn)，有的學(xué)生完成操作有困難，提倡互相幫助，對(duì)被幫助的學(xué)生，如果在老師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成操作，同樣可以得滿分，幫助的學(xué)生可以在評(píng)價(jià)表中幫助一項(xiàng)加分?；ハ鄮椭?，互助互利。這個(gè)原則調(diào)動(dòng)了后進(jìn)學(xué)生和先進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“現(xiàn)實(shí)原則”。信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程，都要求根據(jù)當(dāng)堂現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)情況來(lái)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不允許當(dāng)堂不評(píng)課后補(bǔ)評(píng)。

“誠(chéng)信原則”。信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程，雖然是當(dāng)堂自我評(píng)價(jià)，學(xué)生也可以互相監(jiān)督，但是教師還要教育學(xué)生在自我評(píng)價(jià)過(guò)程中，要事實(shí)求是，不要虛報(bào)成績(jī)。

“全面原則” 信息技術(shù)課學(xué)生學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)整個(gè)過(guò)程，不僅對(duì)每一項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生每一堂課結(jié)束前對(duì)自己的本堂課的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律進(jìn)行自評(píng)。

評(píng)價(jià)的方法

（一）課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生以3—4人為一組，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，即分解本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，進(jìn)行“提出任務(wù)——演示——練習(xí)——交流——評(píng)價(jià)”教學(xué)，學(xué)生之間可以互相幫助，完成作業(yè)并交流以自我評(píng)價(jià)為主填寫(xiě)《信息技術(shù)課課堂自我評(píng)價(jià)表》，教師在上課的過(guò)程當(dāng)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)記錄《課堂行為觀察考核表》作為道德品質(zhì)的學(xué)期總評(píng)依據(jù)。

評(píng)價(jià)等級(jí)：A、B、C（A為完成滿分、B為良、C還需努力）實(shí)施過(guò)程：

將每節(jié)課內(nèi)容制成任務(wù)文件，其中包括基本任務(wù)、超級(jí)任務(wù)。完成基本任務(wù)的即為完成課堂作業(yè)，學(xué)生自評(píng)得分，為學(xué)期總評(píng)依據(jù)之

一。對(duì)于水平較高的學(xué)生，在完成基本任務(wù)后，完成超級(jí)任務(wù)的在創(chuàng)新性上加分。對(duì)于完成任務(wù)有困難的學(xué)生，要?jiǎng)?chuàng)造條件促使他們完成課堂作業(yè)，對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（二）階段評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)整章內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)（或基本技能）的羅列，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，從自我認(rèn)識(shí)中建立自信，提高學(xué)生的元認(rèn)知（對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知）水平及教師教學(xué)的反思。

操作方法：

教師邊解釋各操作的要點(diǎn)，學(xué)生邊對(duì)自己作評(píng)價(jià)：能熟練操作、基本會(huì)操作、不會(huì)操作，最后對(duì)自己作總體評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)等級(jí)：A、很滿意 ；B、還可以；C、還要加油；

實(shí)施過(guò)程：

教師作復(fù)習(xí)性小結(jié)，學(xué)生對(duì)照所羅列的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自評(píng)，通過(guò)自評(píng)，使學(xué)生回顧與檢查內(nèi)部化，在自我反思中增強(qiáng)了監(jiān)控自身思維過(guò)程的能力。對(duì)教師則能反思自己在教學(xué)中哪些知識(shí)點(diǎn)講得不夠清楚，哪些教學(xué)方法需要改進(jìn)。

（三）具有鼓勵(lì)性質(zhì)的總體評(píng)價(jià)

教師根據(jù)以上各項(xiàng)指標(biāo)的實(shí)際情況，做出總體評(píng)價(jià)：“A、B、C、”三個(gè)等級(jí)。此外，寫(xiě)出針對(duì)性評(píng)語(yǔ)，指出學(xué)生應(yīng)努力的地方，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，做到既不傷害學(xué)生的自尊，又要能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。

第四篇：淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探討

永溫萬(wàn)達(dá)小學(xué)教師：丁慧

評(píng)價(jià)是一門(mén)技術(shù)，也是一種能力?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐”。作為一名小學(xué)信息技術(shù)教師，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，深深感覺(jué)到只有注重、運(yùn)用好“多元評(píng)價(jià)”和“過(guò)程性評(píng)價(jià)”，才能適應(yīng)現(xiàn)在的信息技術(shù)教學(xué)。

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)與信息社會(huì)人才素質(zhì)的要求存在著明顯的矛盾和沖突。

1、評(píng)價(jià)的方法過(guò)于單一。多數(shù)教師都通過(guò)學(xué)期中與學(xué)期末的上機(jī)操作考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，很少使用體現(xiàn)教學(xué)新理念與新評(píng)價(jià)觀的新方法。

2、評(píng)價(jià)的主體一元化。教師成了教學(xué)評(píng)價(jià)的惟一主體，而對(duì)學(xué)生之間、小組之間的多元化評(píng)價(jià)視而不見(jiàn)。使學(xué)生一直處于被評(píng)價(jià)的被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)缺乏積極性和主觀能動(dòng)性。學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生自尊心也容易受到損害。

3、評(píng)價(jià)的內(nèi)容單一化。評(píng)價(jià)的內(nèi)容僅限于知識(shí)點(diǎn)和技能的掌握，而忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、合作能力等綜合素質(zhì)發(fā)展的評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，還阻礙了學(xué)生創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展。

4、評(píng)價(jià)功能的單一性。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)了甄別優(yōu)劣與等級(jí)劃分，勢(shì)必會(huì)減弱評(píng)價(jià)的促進(jìn)和激勵(lì)作用。使教學(xué)評(píng)價(jià)本該具有的激勵(lì)、導(dǎo)向和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能失去了真正的意義。

5、教學(xué)中的結(jié)構(gòu)化評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)生活的非結(jié)構(gòu)化形成脫節(jié)，急需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的評(píng)價(jià)。

如今的小學(xué)信息技術(shù)并非純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程，而是一門(mén)融知識(shí)性、趣味性和技能性于一體的學(xué)科，在做好教師評(píng)價(jià)的同時(shí)，我多采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)的方式，努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。

1、鼓勵(lì)自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，往往更多地讓學(xué)生演練操作技能，在學(xué)生學(xué)會(huì)操作技能的同時(shí)，我常引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這是一種反思總結(jié)的過(guò)程，讓學(xué)生從技能的掌握上升到對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，小學(xué)生想象力豐富，評(píng)價(jià)反思時(shí)往往富有創(chuàng)意性，一方面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)能力。

2、開(kāi)展相互評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)也是一種學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程。學(xué)生個(gè)體存在差異，這種差異在注重小組合作學(xué)習(xí)的小學(xué)信息技術(shù)課上顯得尤為突出。為了讓小學(xué)生能比較清楚地認(rèn)識(shí)到自己在群體中的優(yōu)劣狀況，激發(fā)自已的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在小組協(xié)作探究后，我往往會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。當(dāng)然，為了避免學(xué)生相互評(píng)價(jià)時(shí)出現(xiàn)彼此貶低的不良現(xiàn)像，我引導(dǎo)學(xué)生多作鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，以增進(jìn)學(xué)生參與積極性和多向交流，有利于彼此間取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種互評(píng)，可以在合作者間展開(kāi)，也可以全班范圍內(nèi)展開(kāi)。通過(guò)在相互評(píng)價(jià)中獲得對(duì)探究過(guò)程有個(gè)知識(shí)性的總結(jié)。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化

新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程、方法，以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展。以往的實(shí)際教學(xué)中，評(píng)價(jià)集中在知識(shí)的掌握、技能的熟練程度上，而忽視了對(duì)學(xué)生的個(gè)性思維、情感體驗(yàn)、創(chuàng)造能力和協(xié)作精神的激勵(lì)評(píng)價(jià)。所以在教學(xué)中，在制定、采取評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我多注重個(gè)性化與綜合化原則。

1、注重個(gè)性化：傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但小學(xué)生天賦不

一、志趣各異，掌握和應(yīng)用信息技術(shù)的能力常常受到自身能力以及家庭條件的影響較大，在教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，制定和采取個(gè)性化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能客觀準(zhǔn)確的對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)操作的過(guò)程中的成功之處和不足之處作出個(gè)性化的評(píng)價(jià)，以期調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)！

2、注重綜合性：在教學(xué)中，我避免把各個(gè)教學(xué)目標(biāo)孤立相待，而根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和達(dá)成要求，努力從多個(gè)維度去考察學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。例如在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法下，評(píng)價(jià)學(xué)生的自我探究能力和創(chuàng)造性實(shí)踐能力；在小組合作中，評(píng)價(jià)學(xué)生的協(xié)作與交往能力等。努力注重對(duì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)能力、研究能力、創(chuàng)新能力以及情感態(tài)度作出綜合性的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠清楚自己的所長(zhǎng)所短，有針對(duì)性地作出自我改進(jìn)，進(jìn)一步完善自己。

三、善用作品評(píng)價(jià)法。

作品評(píng)價(jià)法，是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，掌握軟件的技能去創(chuàng)作一幅作品，然后教師根據(jù)作品對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感等方面作出客觀公正的評(píng)價(jià)。教學(xué)中，我常在情景中定作品基調(diào)，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下定作品要求，請(qǐng)學(xué)生用word編制電子小報(bào)，用PowerPoint制作多媒體演示文稿等。制作好一個(gè)作品，需要學(xué)生有目的地、系統(tǒng)地逐漸將素材編輯整合到作品中去，需要他們文字的輸入、圖片的簡(jiǎn)單處理、上網(wǎng)查找素材等等，能夠綜合評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。同時(shí)作品的完善也是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，是對(duì)已學(xué)技能的演練，也是對(duì)新知識(shí)的逐步

學(xué)習(xí)、掌握和熟練應(yīng)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，去動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生每個(gè)階段的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)個(gè)人的興趣、愛(ài)好制作有個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格的作品來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)在制作過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的審美情趣、意志品質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。

第五篇：信息技術(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)[模版]

以下就是一篇一名信息技術(shù)專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活自我評(píng)價(jià)。

作為2011屆的畢業(yè)生，馬上就要面臨就業(yè)，面對(duì)嚴(yán)重的就業(yè)形勢(shì)，我深知其中的壓力，但是經(jīng)過(guò)了大學(xué)四年的鍛煉，我有信心應(yīng)對(duì)即將來(lái)臨的挑戰(zhàn)，用自己把握的知識(shí)，開(kāi)創(chuàng)自己的未來(lái)。

光陰荏荏，短短三年的大學(xué)生活即將過(guò)往。在菁菁校園中，老師的教誨，同學(xué)的友愛(ài)以及各方面的熏陶，使我獲得了很多知識(shí)，懂得了很多道理。

面對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮，作為跨世紀(jì)的大學(xué)生，為了更好地適應(yīng)社會(huì)的需要，我在把握好學(xué)校課程的條件下，充分利用課余時(shí)間，閱讀了大量的課外讀物，拓寬了自己的知識(shí)面。在校期間，我一直致力于將自己培養(yǎng)成一專多能的復(fù)合型人才。平時(shí)學(xué)習(xí)勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，所修專業(yè)成績(jī)優(yōu)異，曾榮獲10-11學(xué)的學(xué)習(xí)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，并于11年通過(guò)高考成人高考。并且于11年下半年報(bào)考了自學(xué)考試（行政治理專業(yè)），目前已通過(guò)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。

通過(guò)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)已具有較強(qiáng)的財(cái)務(wù)處理能力與計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)能力。我深知未來(lái)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，因此，我自學(xué)了多種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用與操縱，如word、excel等辦公軟件，autocad、photoshop等圖形設(shè)計(jì)軟件，internetexplorer、outlookexpress等上網(wǎng)工具，并能運(yùn)用dw制作網(wǎng)頁(yè)、運(yùn)用foxpro進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)。在計(jì)算機(jī)硬件方面，我熟悉其組成原理，能夠熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)的組裝，獨(dú)立排除計(jì)算機(jī)的各種故障。

我熱切期看用自己所學(xué)到的知識(shí)為社會(huì)做出自己的微薄之力。我自信能勝任自己的工作，本著“迎難而上”的精神，我將憑自己的能力克服各種困難，更好地勝任將來(lái)的工作。

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