第一篇：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

《英語(yǔ)Ⅰ（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

中央電大教務(wù)處教學(xué)管理科（2003年03月05日）

《英語(yǔ)Ⅰ（1）》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（2003年2月24日）

一、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)安排

本課程是中央廣播電視大學(xué)公共英語(yǔ)課，供各類專業(yè)（不含英語(yǔ)專業(yè)）的?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)。本課程總學(xué)時(shí)為54學(xué)時(shí)，每周3個(gè)學(xué)時(shí)，一學(xué)期完成。共3學(xué)分。

本課程教學(xué)進(jìn)度為每周學(xué)習(xí)一個(gè)單元（Unit）, 共18個(gè)單元，18周完成。

二、教學(xué)目的通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí), 具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力：能掌握1,100詞左右的常用詞匯（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的600詞）和相關(guān)的常用詞組；能聽(tīng)懂發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的教學(xué)用語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)；能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交談；能讀懂所學(xué)詞匯和語(yǔ)法范圍內(nèi)的故事、短文及通知、便函等；能夠用便條轉(zhuǎn)達(dá)具體信息，寫出簡(jiǎn)短的私人信函。同時(shí)，本課程通過(guò)提供一些英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些國(guó)家的了解，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力。

三、教學(xué)資源

1、設(shè)計(jì)思路及特點(diǎn)

本課程依據(jù)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想進(jìn)行教學(xué)資源設(shè)計(jì)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式由灌輸式向自主式的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，參照全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試的基本要求，使本課程所含詞匯及語(yǔ)法點(diǎn)能與之接軌。整套教學(xué)資源有如下特點(diǎn)：

1)突出語(yǔ)言的實(shí)用性和應(yīng)用性。以日常生活用語(yǔ)為主，邊學(xué)邊練，反復(fù)運(yùn)用，使學(xué)

生能學(xué)以致用。

2)聽(tīng)說(shuō)讀寫四種技能融為一體，有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

3)難易度呈低起點(diǎn)階梯狀穩(wěn)步遞升，同時(shí)加強(qiáng)助學(xué)與導(dǎo)學(xué)，最大限度地減少學(xué)習(xí)難

度，縮短學(xué)習(xí)跨度。

4)每個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit）分為三部分(Session)，每部分由若干短小而易于操作的相關(guān)

學(xué)習(xí)活動(dòng)(Activity)組成，這種結(jié)構(gòu)使學(xué)生可以利用零散的、相對(duì)較短的時(shí)間分段分

批完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5)注重多種媒體的綜合運(yùn)用，合理有效地分配和利用教學(xué)媒體，使之有機(jī)配合，相

互補(bǔ)充，避免簡(jiǎn)單重復(fù)。

2、關(guān)于文字教材

內(nèi)容說(shuō)明

英語(yǔ)I（1）有文字教材兩冊(cè)：《開(kāi)放英語(yǔ)1》、《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)1》。

主教材《開(kāi)放英語(yǔ)1》共18個(gè)學(xué)習(xí)單元（Unit），每單元分為3個(gè)部分（Session），每個(gè)部分由若干活動(dòng)（Activity）組成，但其中6、12、18單元為復(fù)習(xí)與自測(cè)單元，結(jié)構(gòu)上略有不同。主教材內(nèi)容以日常生活為主，每單元包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、語(yǔ)言要點(diǎn)、文化點(diǎn)滴、導(dǎo)學(xué)幫助、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)小結(jié)、詞匯學(xué)習(xí)、錄音文本、練習(xí)答案、復(fù)習(xí)自測(cè)等內(nèi)容，還有虛擬導(dǎo)師提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)上加強(qiáng)了助學(xué)、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)給予簡(jiǎn)明扼要的導(dǎo)學(xué)或反饋，以培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。每單元的學(xué)習(xí)量約為3學(xué)時(shí)。具體教學(xué)內(nèi)容參見(jiàn)《開(kāi)放英語(yǔ)1》的“內(nèi)容概覽”。《開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)1》是《開(kāi)放英語(yǔ)1》的配套教材，其內(nèi)容與主教材相對(duì)應(yīng)，在進(jìn)一步鞏固主教材所學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，加強(qiáng)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)，擴(kuò)展詞匯量及語(yǔ)法點(diǎn)，補(bǔ)充綜合練習(xí)。此外還設(shè)計(jì)了“輕松時(shí)刻”這一版塊，增加了教材的趣味性。每單元的學(xué)習(xí)量約為1學(xué)時(shí)。

本教材要求學(xué)生有600詞的的基礎(chǔ)詞匯，詳見(jiàn)《開(kāi)放英語(yǔ)1》附錄III基礎(chǔ)詞匯。

工藝設(shè)計(jì)

為更好地體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，在本教材的工藝設(shè)計(jì)上有些新的嘗試。

1)通過(guò)單元（Unit）首、節(jié)(Session)首教學(xué)要點(diǎn)中英文提示幫助學(xué)員在學(xué)習(xí)前了解訓(xùn)

練目標(biāo)；通過(guò)單元末的學(xué)后小結(jié)填空練習(xí)幫助學(xué)員總結(jié)和監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、檢驗(yàn)

學(xué)習(xí)成果。

2)各個(gè)小結(jié)中穿插“教師之聲”，將學(xué)員引入讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫等教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)

員梳理語(yǔ)言知識(shí)脈絡(luò)，理解、掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

3)用頁(yè)旁留白形式起導(dǎo)學(xué)、助學(xué)作用。把在面授教學(xué)中教師在課上、課間、課下所

提供的各種教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，如答疑、鼓勵(lì)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等融進(jìn)留白處；把課文、對(duì)

話中的生詞注在留白處，避免學(xué)員因前后翻頁(yè)而帶來(lái)的閱讀不便。

4)按照“方便學(xué)員”的原則，對(duì)學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行醒目的標(biāo)識(shí)；用不同的字體、圖表、顏色等的配置使學(xué)習(xí)內(nèi)容層次分明、清晰，突出重點(diǎn)內(nèi)容；為學(xué)習(xí)目標(biāo)添加中文旁注。

5)單元后配有按照教材中出現(xiàn)順序排列的詞匯表，注明單詞、發(fā)音、詞性、詞義。

教材附錄中收錄了練習(xí)答案和錄音文本，方便學(xué)員核對(duì)練習(xí)答案。

3、媒體使用情況 媒體

文字主教材 數(shù)量 1冊(cè) 性質(zhì) 主教

材

輔教

材 內(nèi)容 任務(wù) 讀、說(shuō)、寫技能訓(xùn)練，語(yǔ)中心教學(xué)內(nèi)容、綜合技能訓(xùn)練 法講解，學(xué)習(xí)指導(dǎo) 讀、聽(tīng)、輔助練習(xí)，語(yǔ)音、語(yǔ)復(fù)習(xí)、強(qiáng)化、鞏固主教材內(nèi)容

調(diào)練習(xí)，趣味閱讀

聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)材料 練習(xí)聽(tīng)力和口語(yǔ)，強(qiáng)化、提高聽(tīng)力理解能力及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模

仿能力和會(huì)話能力

練習(xí)聽(tīng)力和發(fā)音，強(qiáng)化、提高

聽(tīng)力理解能力及語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的模

仿能力 文字輔教材 1冊(cè) 文字主教材錄主教2盤/2張 音帶/CD 材 文字輔教材錄輔教2盤/2張 音帶/CD 材 聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)材料

錄像帶 18講（每輔助系統(tǒng)講授文字主教材展現(xiàn)語(yǔ)言在真實(shí)環(huán)境下的使講50分教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)行用，擴(kuò)展文字主教材的內(nèi)容 鐘）媒體 語(yǔ)言技能操練

文字主、輔教材的教學(xué)輔導(dǎo)及輔助單機(jī)/網(wǎng)絡(luò)版的形象計(jì)算機(jī)輔助教1張（尚補(bǔ)充語(yǔ)言素材；加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)、助教學(xué)化、個(gè)性化、互動(dòng)式學(xué)（CAI）課件 未完成）學(xué)、及學(xué)員自我監(jiān)控；提高學(xué)媒體 學(xué)習(xí)課件習(xí)效率

＊注：文字教材有兩種版本：配CD或配錄音帶，價(jià)格相同，可供學(xué)生根據(jù)具體情況選用。

4、其他相關(guān)教學(xué)資源

英語(yǔ)課程教學(xué)大綱（試行）—— 公共英語(yǔ)課 英語(yǔ)I

英語(yǔ)I（1）考核說(shuō)明

直播課堂：2次（2003/4/26，2003/6/23）

網(wǎng)上輔導(dǎo)、答疑

期末復(fù)習(xí)提要

四、教學(xué)建議

如何教好和學(xué)好《開(kāi)放英語(yǔ)》系列課程，觀念的轉(zhuǎn)變是第一步，也是最重要的一步。怎樣“以學(xué)生為中心”來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如何使學(xué)生由“被動(dòng)接受者”變?yōu)椤爸鲃?dòng)進(jìn)攻者”，教師的角色怎樣由

“灌輸者”向“引導(dǎo)者”、“幫助者”轉(zhuǎn)換，這些都需要以觀念的轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)。而這個(gè)任務(wù)對(duì)于任課教師顯得尤為艱巨，因?yàn)樗麄儾粌H需要轉(zhuǎn)換自己的觀念，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變觀念的重任。在此，就如何在教學(xué)過(guò)程中貫徹這一新的教學(xué)模式提一些建議，希望能對(duì)實(shí)際教學(xué)工作有所幫助。

關(guān)于教學(xué)方式

1、成人高等教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型專門人才，英語(yǔ)課程教學(xué)不僅應(yīng)注重打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注意培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的能力，在傳授語(yǔ)言文化知識(shí)的同時(shí)，注意對(duì)學(xué)生思想文

化素質(zhì)的培養(yǎng)。

2、按照“以學(xué)生為中心”的原則組織課堂輔導(dǎo)和課外學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意

識(shí)。以學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源自學(xué)為主，輔之以面授課。學(xué)生應(yīng)在輔導(dǎo)課前自主

學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，認(rèn)真完成每一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)（Activity）,并鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)對(duì)或以小組

形式進(jìn)行操練，在自學(xué)自練中發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言技能、知識(shí)上存在的問(wèn)題，同時(shí)將在自

學(xué)過(guò)程中解決不了的疑難問(wèn)題以口頭或書(shū)面形式提交給輔導(dǎo)老師。

3、在面授輔導(dǎo)、課堂討論中，教師應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)控制者、指揮者、管理者、促進(jìn)者和信息、反饋、幫助的提供者的作用。輔導(dǎo)課除講解重、難點(diǎn)和答疑外，還可

以利用錄象開(kāi)展一些語(yǔ)言技能的訓(xùn)練，盡量為學(xué)生提供口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)。《開(kāi)放英語(yǔ)》

系列是為自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教材，切忌在輔導(dǎo)課上大量串講，使學(xué)生放棄自學(xué)，完全依

賴面授課，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù).4、學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力：一是興趣，二是實(shí)際需要。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。興趣是無(wú)法強(qiáng)

求的，但日益國(guó)際化的英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)的需求卻是有目共睹的。建議教師在教學(xué)過(guò)程

中向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)學(xué)好英語(yǔ)對(duì)其未來(lái)的工作、生活的重要性，使學(xué)生們消除“只要

能通過(guò)考試就行”的思想，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，真正實(shí)現(xiàn)由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)換。

同時(shí)應(yīng)該使學(xué)生意識(shí)到：能夠積極地自主學(xué)習(xí)，并不僅僅是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)

也是對(duì)自身良好素質(zhì)的培養(yǎng)，因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者有決心、有毅力，具有自我管

理、自我約束等能力，而這正是當(dāng)今社會(huì)所提倡和需要培養(yǎng)的個(gè)人素質(zhì)。

5、通過(guò)各種方式幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種新的教學(xué)模式。如為了指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在輔導(dǎo)課上應(yīng)檢查學(xué)生是否填寫了每單元之后的學(xué)后小結(jié)（Review

Reminder）中的個(gè)人學(xué)習(xí)記錄，內(nèi)容可以是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，也可以是學(xué)習(xí)難點(diǎn)的記錄（如果所留空白不夠，可利用頁(yè)旁留白或準(zhǔn)備專門的學(xué)習(xí)記錄本）。此外，鼓勵(lì)

學(xué)生制訂長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃以規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)程，短期學(xué)習(xí)計(jì)劃（每月、每周甚至每天）以保

證學(xué)習(xí)時(shí)間；幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自學(xué)能力；等等。

關(guān)于教學(xué)內(nèi)容

1、第一次面授輔導(dǎo)課應(yīng)向?qū)W生介紹本課程在設(shè)計(jì)上的原則與特色，使學(xué)生了解自主

學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)好本課程，其實(shí)也是學(xué)好英語(yǔ)的的必要性和重要性。同時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)《開(kāi)

放英語(yǔ)1》中的學(xué)習(xí)指南，確保學(xué)生了解文字教材的各個(gè)部分的使用方法，使學(xué)生學(xué)

會(huì)合理而有機(jī)地利用整套教學(xué)資源的各部分。

2、本課程針對(duì)成人遠(yuǎn)距離學(xué)英語(yǔ)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了大量的跟讀和會(huì)話練習(xí)，因?yàn)閷?duì)于

初學(xué)者來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成跟讀和大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣是很重要的，是開(kāi)口講英語(yǔ)的基礎(chǔ)。教

師應(yīng)要求學(xué)生充分利用與文字教材配套的錄音素材，反復(fù)做這些練習(xí)，直到自己滿意

為止。

3、教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意文化和語(yǔ)言間的密切聯(lián)系，應(yīng)要求學(xué)生除了語(yǔ)言知識(shí)以

外，也要重視對(duì)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣做一方面有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，另一方面也擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)不同文化的理解能力。教材中的文化

點(diǎn)滴(Cultural Note)版塊正是基于這種理念而設(shè)立的。

4、詞匯部分以文字主教材每個(gè)單元后的詞匯表為主，其中所列單詞及詞組是必須掌

握的。其余文字主、輔教材中給出中文釋義的詞或詞組不做要求。

5、開(kāi)放英語(yǔ)綜合練習(xí)》中的廣播連續(xù)劇（Audio Drama）既可以復(fù)習(xí)、鞏固和擴(kuò)展

學(xué)習(xí)內(nèi)容，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但對(duì)于基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)習(xí)者，建議放棄此部分內(nèi)容。另外，《開(kāi)放英語(yǔ)》中學(xué)習(xí)技巧（Study Tip）中的英文部分也

只供學(xué)有余力者參考。

6、對(duì)于直接學(xué)習(xí)本系列課程的第三、四學(xué)期的學(xué)生，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠，可以用《開(kāi)

放英語(yǔ)１》和《開(kāi)放英語(yǔ)２》提前補(bǔ)課，建議給予一定的學(xué)分。

五、作業(yè)與考核

1、作業(yè)

次數(shù)：3次

內(nèi)容：主教材《開(kāi)放英語(yǔ)1》中的復(fù)習(xí)與自測(cè)單元：6、12、18單元。

要求：學(xué)生應(yīng)象在做考卷一樣來(lái)做作業(yè)：不翻看所學(xué)內(nèi)容，不參照書(shū)后所附練習(xí)答案，不借助參考書(shū)和工具書(shū)及電子讀物和工具，獨(dú)立完成作業(yè)。做作業(yè)時(shí)間不超過(guò)3個(gè)小時(shí)。

任課老師要向?qū)W生說(shuō)明布置作業(yè)的目的，并強(qiáng)調(diào)按要求完成作業(yè)對(duì)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。目的：學(xué)生通過(guò)作業(yè)自我檢測(cè)是否掌握了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)和技能，了解自己在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的強(qiáng)項(xiàng)與弱項(xiàng)，并能在今后的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地予以改進(jìn)。

任課教師通過(guò)批閱學(xué)生作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)作業(yè)中反映出來(lái)的具有普遍性的錯(cuò)誤在面授課中予以輔導(dǎo)，并對(duì)個(gè)體學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出的不足之處予以提點(diǎn)和幫助。

2、考核

本課程的測(cè)試由形成性考核和課程終結(jié)考試兩部分組成，形成性考核占總成績(jī)20%，課程終結(jié)考試占80%。

形成性考核以平常作業(yè)完成情況和面授輔導(dǎo)課的參與情況為依據(jù)。

課程終結(jié)考試內(nèi)容包括大綱規(guī)定掌握的基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，其中聽(tīng)力測(cè)試成績(jī)占課程終結(jié)考試的20%。形式為閉卷，筆答?？荚嚂r(shí)間為120分鐘。具體命題內(nèi)容及形式參照英語(yǔ)I（1）考核說(shuō)明。

本課程課程組成員為劉黛琳、孫建華、武艷和劉明園。

電話： 66412233-1204

電子郵件：wyb@crtvu.edu.cn

第二篇：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

初中定語(yǔ)從句教學(xué)設(shè)計(jì)

李海鷗

邵原二中

一、概述

本節(jié)課要講授的是九年級(jí)英語(yǔ)中的定語(yǔ)從句。在初中階段，定語(yǔ)從句并不是教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這一語(yǔ)法現(xiàn)象比較復(fù)雜和概念化，不容易理解和準(zhǔn)確運(yùn)用，大綱只要求學(xué)生具有初步的定語(yǔ)從句知識(shí)。所以教學(xué)難度較大.鑒于以上情況，我在教學(xué)中盡量采用直觀的方式演示不容易理解的概念，鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)直接思維，交際和解決問(wèn)題的能力。我運(yùn)用“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生在“談?wù)撌煜さ耐瑢W(xué)，猜謎語(yǔ)”之類的真實(shí)語(yǔ)境中盡快融入課堂學(xué)習(xí)中，理解、歸納和應(yīng)用有關(guān)定語(yǔ)從句的知識(shí)。我還讓學(xué)生在完成練習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容。此內(nèi)容需要一個(gè)課時(shí)來(lái)完成。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1.知識(shí)與技能

①了解定語(yǔ)從句的概念及基本用法；

②區(qū)別并正確使用關(guān)系代詞who, which, that.③了解關(guān)系代詞與先行詞之間的位置關(guān)系。２．過(guò)程與方法

①能在交際中正確，恰當(dāng)?shù)厥褂枚ㄕZ(yǔ)從句； ②能靈活，恰當(dāng)，適度地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神； ②增進(jìn)師生了解，增強(qiáng)情感交流；

③通過(guò)談?wù)撟约旱南埠?，培養(yǎng)樂(lè)觀向上的生活態(tài)度； ④學(xué)習(xí)正確評(píng)論人與物，形成正確的審美觀。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，九年級(jí)的學(xué)生已具有一定的英語(yǔ)綜合能力，也積累了一定的詞匯．定語(yǔ)從句在七年級(jí)教材中就已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，只不過(guò)當(dāng)時(shí)沒(méi)有要求學(xué)生能正式學(xué)習(xí)和掌握．所以對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解由關(guān)系代詞that和who引導(dǎo)的定語(yǔ)從句不會(huì)太難，但由于我校學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村來(lái)的，英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，我們?cè)诮虒W(xué)中不能過(guò)多、過(guò)深地展開(kāi)。本節(jié)課的授課對(duì)象是本校九年級(jí)某個(gè)班，學(xué)生的英語(yǔ)水平不詳，課前沒(méi)去接觸和了解學(xué)生，因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，盡最大可能面向全體，兼顧不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐，勇于探索。

四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

1.師生互動(dòng)策略：請(qǐng)一位學(xué)生去描述另一位學(xué)生，然后教師找出所描述的學(xué)生，并將其描述的句子書(shū)寫在黑板上備用。

2.猜謎語(yǔ)策略：教師呈現(xiàn)一些用定語(yǔ)從句寫成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區(qū)別。

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

3.做調(diào)查報(bào)告策略：通過(guò)做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強(qiáng)鞏固，在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì)有較多擴(kuò)展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。

五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

1．本課教材；

2．拓展資源：PEP教材三年級(jí)Unit 6 I like music that I can dance to 3．教學(xué)環(huán)境：多媒體、VCD、幻燈片、Flash動(dòng)畫(huà)、錄音機(jī)

六、教學(xué)過(guò)程

步驟1：師生互相了解（語(yǔ)言點(diǎn)：who, that在定語(yǔ)從句中的用法）

（1）教師讓學(xué)生用英語(yǔ)描述一位同學(xué)，教師則根據(jù)學(xué)生的描述尋找這位學(xué)生以這種方式主動(dòng)與學(xué)生相識(shí)。

T: I’m very happy today to meet you here, I hope you’ll like my lesson.Actually，this is the first lesson I give you.So would you like to introduce someone in your class to me? Ss:(a little excited)Yes!T: Remember, when I call your name, please don’t move.Other students will describe you in English, and I’ll try to find you quickly.Now, let’s try the first one.Who is?.?(2)教師邊聽(tīng)不同的學(xué)生描述邊尋找被描述的學(xué)生，同時(shí)，適當(dāng)板書(shū)學(xué)生所說(shuō)的描述人物的話語(yǔ)，如:Carmen is a girl.She is very tall.She is sitting in the back row.She has long hair.She wears a pair of glasses.（3）教師找到第一位被描述的學(xué)生之后，請(qǐng)學(xué)生注意黑板上的句子，啟發(fā)他們將這些短句連成長(zhǎng)句。教師先示范用定語(yǔ)從句中的關(guān)系代詞who, that連接這些句子，然后讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律并模仿將黑板上的句子用關(guān)系代詞連起來(lái)；學(xué)生再用定語(yǔ)從句繼續(xù)描述其他同學(xué)，以此幫助教師找到更多不認(rèn)識(shí)的學(xué)生。

T: Look, there are so many short sentences on the blackboard, Can you join them together to make a longer sentence? S1:Carmen is a girl, and/ but she is very tall.T: Good, Any other ways? S2: Carmen is a tall girl.T: Yes, that’s a better way.what else? ?

S5/T: Carmen is a girl who is very tall.(教師擦掉第二句的主語(yǔ)she,替換為who)T: And we can also say “Carmen is a girl that is very tall”.(在who旁邊加上that).We use “who/ that” clause to describe a girl.Now, can you join the first sentence with next three sentences.Just like I do? Ss:??.T: Let’s go on the game using “Someone is a girl/ boy who/ that?” 設(shè)計(jì)意圖：這一設(shè)計(jì)自然地將學(xué)生帶入到了學(xué)習(xí)情境中，可以有效減輕學(xué)生們的學(xué)習(xí)焦慮感。這種師生互動(dòng)也容易快速消除師生之間的陌生感。在導(dǎo)入定語(yǔ)從句時(shí)，我沒(méi)有先將語(yǔ)

敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

法概念告訴學(xué)生，而是直接呈現(xiàn)定語(yǔ)從句的用法，不僅直觀清楚，省時(shí)高效，也鍛煉了學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的能力和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力。

步驟2：猜謎語(yǔ)（語(yǔ)言點(diǎn)：which, that 在定語(yǔ)從句中的用法）

（1）教師呈現(xiàn)一些用定語(yǔ)從句寫成的謎語(yǔ)讓學(xué)生猜測(cè)，然后啟發(fā)學(xué)生總結(jié)并說(shuō)出which和who在定語(yǔ)從句中的用法區(qū)別。

T: Just now, you introduced some of your classmates to me, thank you very much.Now, I have some riddles.Would you like to have a try? Ss：Yes, of course.T:(用小黑板逐一呈現(xiàn)句子)what is the day which/ that comes after Monday? Ss: Tuesday.T: Yes, Easy, huh? What is the vegetable which/ that can be made into French fries? Ss: Potato T: What is the fruit which/ that we often eat in summer? Ss: Watermelon? Apple?

T: It’s watermelon.Here comes the most difficult one.What is the animal which/ that can always be found in baseball games? Ss: ?A dog?...T: No, it’s a bat.Baseball bat!It’s just a joke.But can you tell me why we use “which” or “that” instead of “who” or “that” in these sentences? Ss: Day, Vegetable, Fruit, Animal.(2)教師用小黑板或多媒體演示主句與定語(yǔ)從句修飾和被修飾的關(guān)系，并請(qǐng)學(xué)生仿照這些句子用which和that 創(chuàng)編一些新謎語(yǔ)，讓全班共同猜測(cè)，教師給予必須的指導(dǎo)。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附件第1題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)對(duì)比大黑板上和小黑板上的兩類句式，不僅能發(fā)現(xiàn)which和who的用法和區(qū)別，達(dá)到快速理解和運(yùn)用定語(yǔ)從句的目的，也進(jìn)一步增加了探究所學(xué)語(yǔ)法的興趣。創(chuàng)編謎語(yǔ)活動(dòng)還為學(xué)生提供了一定的發(fā)揮和想象空間，并由此開(kāi)始了下面的連句活動(dòng)。步驟3：看圖片談?wù)撊伺c物（語(yǔ)言點(diǎn)：練習(xí)用who, which或that將短句連成定語(yǔ)從句，了解主從句的位置關(guān)系）

（1）教師呈現(xiàn)一些標(biāo)有文字注釋的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將圖片上的短句連成定語(yǔ)從句，并用動(dòng)畫(huà)效果來(lái)顯示正確語(yǔ)句。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)法歸納。

T: Ok, follow me, Let’s have a look at some pictures.And please try to join two sentences into one sentence, using “who”, “which” or “that”(showing pictures)(1)The baby is Jack.(2)The baby is wearing red trousers.Ask: which baby is Jack? S1/T: The baby who is wearing red trousers is Jack.(1)The woman is a teacher.(2)The woman lives next door.Ask: Which woman is a teacher? S2: The woman who/ that lives next door is a teacher.(1)The dress is new.(2)She is wearing it.Ask: Which dress is new? S3: The dress which/ that she is wearing is new.(1)I like travelling to places.(2)The places are very beautiful.Ask: Which place do I like travelling to? S4: I like travelling to places which/ that are very beautiful.敘述式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的例句歸納出定語(yǔ)從句的概念，以及用法。歸納：The Attributive Clause(定語(yǔ)從句)

1、在復(fù)句中修飾名詞或代詞的從句叫做定語(yǔ)從句。

2、定語(yǔ)從句所修飾的詞叫先行詞。

3、學(xué)習(xí)定理從句的關(guān)鍵是如何選擇關(guān)聯(lián)詞。

4、由于關(guān)系代詞在主句與從句間既起到聯(lián)系作用，又在從句中充當(dāng)一個(gè)成分，因此，要正確判斷關(guān)系代詞在從句中的功能，如作主語(yǔ)還是賓語(yǔ)等。

5、關(guān)系代詞:①who指人，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）②which指物，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）③that指人/物，作主語(yǔ)或賓語(yǔ)（作賓語(yǔ)可省略）

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)生動(dòng)的情景展示，鞏固和擴(kuò)展所學(xué)語(yǔ)言，圖片注釋為學(xué)生的表達(dá)提供了充分的語(yǔ)言支持。注釋句子由短到長(zhǎng)，由易到難，層層遞進(jìn)，不斷有新的挑戰(zhàn)，使學(xué)生樂(lè)于實(shí)踐，不怕出錯(cuò)，邊學(xué)邊用，通過(guò)前面的這些例句引導(dǎo)學(xué)生歸納定語(yǔ)從句的概念和用法，學(xué)生們基本上能歸納出來(lái)，從而加深印象。

步驟4：做調(diào)查“what kind of music/ musicians do you like/ prefer?”(語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句進(jìn)行交際來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí))歸納完定語(yǔ)從句的概念和作用法后，教師讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，用“what kind of music/ musician do you like?” “I like/ love music/ musicians that/ who?”來(lái)談?wù)撟约旱膼?ài)好，在討論的同時(shí)用定語(yǔ)從句記錄小組中其他人的愛(ài)好，最后向全班同學(xué)做簡(jiǎn)單的匯報(bào)。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附件第2題）

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在前幾步中已經(jīng)對(duì)定語(yǔ)從句有所了解，這一步適時(shí)地通過(guò)做調(diào)查讓他們表達(dá)出完整的含有定語(yǔ)從句的句子來(lái)。加強(qiáng)鞏固，在表達(dá)過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)句會(huì)有較多擴(kuò)展，教師可以走到各組中間給予適當(dāng)指導(dǎo)。為下一步寫作做好鋪墊。

步驟5：寫調(diào)查報(bào)告（語(yǔ)言點(diǎn)：用定語(yǔ)從句寫作）

學(xué)生將上一步的調(diào)查結(jié)果以書(shū)面的形式表達(dá)出來(lái)，以總結(jié)前一步的活動(dòng)，并練習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容。（學(xué)生資料見(jiàn)文后附3題）

步驟6：作業(yè)布置，學(xué)生完成調(diào)查報(bào)告。

設(shè)計(jì)意圖：這一步是整節(jié)課的升華，能夠用一節(jié)課的時(shí)間既完成語(yǔ)法的落實(shí)，又有梯度地將聽(tīng)說(shuō)落實(shí)到讀寫上，體現(xiàn)了“學(xué)中用，用中學(xué)”的教學(xué)理念。有效避免了枯燥、單調(diào)的講解和練習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容Step 6 Homework 1.Improve their articles.2.Groupwork: Comment on the ways of learning English.具體操作：（1）針對(duì)本組的學(xué)習(xí)方法和補(bǔ)充的其他組的學(xué)習(xí)方法，小組展開(kāi)討論，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)方法并說(shuō)明理由。(2）匯報(bào)本組同學(xué)對(duì)本組記錄的學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)結(jié)果。

八、幫助和總結(jié)

經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于定語(yǔ)從句已經(jīng)有了基本的認(rèn)識(shí)，但是在定語(yǔ)從句的關(guān)系詞選擇方面還有所欠缺，原因在于課堂時(shí)間有限，對(duì)這方面的聯(lián)系在以后還有待加強(qiáng)。另外，在課堂教學(xué)方面最大的問(wèn)題是最后的調(diào)查報(bào)告的活動(dòng)做的不是很好，主要是因?yàn)榍捌诘恼{(diào)查工作沒(méi)有做到位，以至于影響到后面的工作。對(duì)于定語(yǔ)從句的掌握對(duì)九年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是很重要的，在以后的閱讀中會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)定語(yǔ)從句，所以在以后的學(xué)習(xí)中還要加強(qiáng)練習(xí)。

第三篇：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

導(dǎo)讀：中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀，簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，本專題課程簡(jiǎn)單介紹了簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境以及目前教師在制課件遇到的問(wèn)題，重點(diǎn)介紹了“智能教學(xué)課堂”軟件的優(yōu)點(diǎn)及其功能，介紹如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將其功能對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，一、簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的智能教學(xué)課堂，二、智能教學(xué)課堂備課，5.“智能教學(xué)課堂”對(duì)現(xiàn)有課件的支持，7.案例五游戲活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用，簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境主要

中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)解讀 簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

本專題課程簡(jiǎn)單介紹了簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境以及目前教師在制課件遇到的問(wèn)題，重點(diǎn)介紹了“智能教學(xué)課堂”軟件的優(yōu)點(diǎn)及其功能，通過(guò)案例，介紹如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，將其功能對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行應(yīng)用，并演示使用方法。課程主要內(nèi)容：

一、簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下的智能教學(xué)課堂

二、智能教學(xué)課堂備課

1.前期準(zhǔn)備——以《多山的國(guó)家》為例 2.案例一 靈動(dòng)的小白板——多山的國(guó)家 3.案例二 活用電子書(shū)——電與磁

4.案例三 善用學(xué)習(xí)網(wǎng)站——霧霾中的數(shù)學(xué) 5.“智能教學(xué)課堂”對(duì)現(xiàn)有課件的支持 6.案例四 層的應(yīng)用

7.案例五 游戲活動(dòng)在教學(xué)中的應(yīng)用 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境主要由多媒體計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等構(gòu)成，以呈現(xiàn)數(shù)字教育資源為主。通過(guò)本專題學(xué)習(xí)，提升教師在簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境下，采用講授、啟發(fā)等教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)的能力。專題解析

介紹相關(guān)數(shù)字教育資源與軟件，以及軟件如何應(yīng)用于課堂教學(xué)，通過(guò)案例，邊演示操作邊詳細(xì)講解的方式介紹了各代表軟件教師在日常教學(xué)中的用途以及如何使用的過(guò)程。課例觀摩

提供在簡(jiǎn)易多媒體環(huán)境下，利用數(shù)字教育資源與軟件進(jìn)行課堂教學(xué)的典型案例。交互多媒體環(huán)境下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 黑板加白板，英語(yǔ)教學(xué)更精彩

學(xué)科教學(xué)資源支持下的小學(xué)課程教學(xué) 技術(shù)支持的小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入 技術(shù)支持的小學(xué)英語(yǔ)課堂講授 合理利用PPT，讓英語(yǔ)課堂動(dòng)起來(lái) 技術(shù)支持的小學(xué)英語(yǔ)總結(jié)與復(fù)習(xí)

手拉手的學(xué)習(xí)――利用在線協(xié)作工具促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的小學(xué)英語(yǔ)自主合作探究學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的小學(xué)英語(yǔ)自主合作探究學(xué)習(xí)

讓教學(xué)評(píng)價(jià)自動(dòng)化——技術(shù)支持的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)與實(shí)施

第四篇：英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

教學(xué)內(nèi)容：

Unit 2 Look at me第一課時(shí)，呈現(xiàn)Good morning!/ Good afternoon!This is ….等互相問(wèn)候的語(yǔ)句及介紹人物用語(yǔ) This is …。

教學(xué)目標(biāo)：

聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)Good morning!/ Good afternoon!This is ….Nice to meet you，在此基礎(chǔ)上能讀準(zhǔn)單詞，且能夠靈活運(yùn)用，會(huì)用This is …介紹人物。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用Good morning!等問(wèn)候語(yǔ)，會(huì)用This is介紹人物…。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠讀準(zhǔn)并靈活運(yùn)用問(wèn)候語(yǔ)，反應(yīng)快速。

教具準(zhǔn)備：

1、準(zhǔn)備幾張印有動(dòng)漫人物的卡片面具，各自標(biāo)上名字和制作好的自己英文名卡。

2、教學(xué)生準(zhǔn)備自己的全家福照片。

3、一卷錄有一段互相介紹對(duì)話的錄音帶。教學(xué)過(guò)程：

a)課程導(dǎo)入，引入話題，教師邊用體態(tài)語(yǔ)示范和所學(xué)打招呼用語(yǔ)，師生互相問(wèn)候，Hello/Hi, what’s your name? Hello/Hi, I’m…。教師告訴學(xué)生英語(yǔ)的打招呼用語(yǔ)有除Hello/Hi/Hou are you 以外，在早上或上午可用 Good morning.來(lái)進(jìn)行。同時(shí)教師出示表示上午的圖片，或在黑板上畫(huà)一個(gè)時(shí)鐘，并在旁邊標(biāo)上時(shí)間。讓學(xué)生用自己的英語(yǔ)名字，自由在座位同別人打招呼并詢問(wèn)姓名。此時(shí)，學(xué)生可將制作的英文名卡戴在胸前。(還可戴上其它一些頭飾，扮演不同人物，練習(xí)打招呼和自我介紹)。教師用學(xué)生的英文名字，以不同的身份和學(xué)生打招呼。用Hello/Hi, A.和Good morning, A.兩種方法同時(shí)進(jìn)行(A代表人名)。（此過(guò)程15分鐘）b)拿出準(zhǔn)備好的全家福照片，引導(dǎo)學(xué)生用句子練習(xí)回答This is …，以此來(lái)介紹照片中的人，This is my mother.This is my father.（此過(guò)程10分鐘）

3、給教師與學(xué)生戴上印有動(dòng)漫人物的卡片面具，讓他們各自扮演所帶上面具的各個(gè)卡通人物,互相打招呼，且為被來(lái)不認(rèn)識(shí)的人互相介紹。教師向?qū)W生打招呼：T: Good morning.I’m Miss Wang /Mr.… What’s your name? 學(xué)生回答 S: My name’s … 此時(shí)，教師主動(dòng)與學(xué)生握手并說(shuō)T: Nice to meet you.鼓勵(lì)學(xué)生回答 S: Nice to meet you, too。A: Good morning！B: Good morning，nice to meet you.A: nice to meet you.,too.Who’s this?

B: This is John.…(此過(guò)程10分鐘)

4、播放所準(zhǔn)備的錄音帶，教師引領(lǐng)學(xué)生跟著讀，以鞏固本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。（5分鐘）

第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Module 2 Unit 2 This is the River Thames教學(xué)設(shè)計(jì)

Module 2 Unit 2 This is the River Thames.備課人：焦亞亞

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：

（1）基本會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)說(shuō)詞匯long、wide、many、river、old、famous（2）基本會(huì)唱歌曲London Bridge is falling down.（3）鞏固復(fù)習(xí)This is + n.及There be +n的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。（4）鞏固復(fù)習(xí)Is it + adj.的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并用Yes，it is.或No，it isn’t.進(jìn)行回答。

2、能力目標(biāo)：

（1）能夠運(yùn)用This is +地名，It’s + adj.的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)描述自己喜歡的城市。

（2）能夠運(yùn)用The + n.+is+ adj.的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)來(lái)形容某種事物。

3、情感目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察周圍事物；了解更多的地理知識(shí)。（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我們的生活，熱愛(ài)我們的生活。

二、教學(xué)重點(diǎn)分析：

1、單詞發(fā)音準(zhǔn)確，如Thames、Hyde、Tower Bridge，Big Ben等。

2、本課四個(gè)景物詞組：

the River Thames Big Ben Hyde Park Tower Bridge

3、基本學(xué)會(huì)歌曲London Bridge is falling down.三、教學(xué)難點(diǎn)分析：

（1）使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞組對(duì)自己熟悉的景物進(jìn)行簡(jiǎn)單、正確的描述。

（2）激發(fā)學(xué)生興趣，使他們敢于用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述身邊景物。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、錄音機(jī)、錄音帶、單詞卡片,電子白板

五、過(guò)程設(shè)計(jì)： Step1: Warming-up(1)Greeting: T：Good morning ,boys and girls.Ss: Good morning, Miss Wang.T: How are you today? Ss: I’m fine ,thank you.And you? T: I’m fine, too.T: Are you ready for the class? Ss: Yes, we are ready.T: Wonderful.Now boys and girls, stand up please.Let’s sing a song.(老師起頭，大家齊唱“London bridge is falling down.”)[設(shè)計(jì)意圖] 通過(guò)師生齊唱歌曲，活躍了課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生迅速進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，為下面新課的教學(xué)做好準(zhǔn)備。六: Presentation T: Good!All of you did a good job!Now I will divide you into 2 groups: The girls group and the boys group.In this class, boys and girls will have a big PK.OK?

1、Leading-in.(1)老師裝扮成一名導(dǎo)游 T: We all know that the 28th Olympic Gams was held in Beijing last summer, do you know where the next Olympic Games will be held? Ss: London.T: YES!Do you want to know something about London? Ss:Yes.London is the capital of England.T:Yes.You are very clever.Now, I am a guider.I’ll take you to visit London.Now,look!教師播放課本上關(guān)于倫敦的幾幅圖片，讓學(xué)生來(lái)欣賞。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)欣賞英國(guó)幾幅著名的圖片，其中包含課本當(dāng)中的四幅，讓學(xué)生感受一下英國(guó)的文化，了解英國(guó)的著名景點(diǎn)，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、New words.(1)教學(xué)新單詞：long、wide、river、many,(教師用課件呈現(xiàn)圖片：the River Thames)教師結(jié)合單詞卡片，貼于黑板之上，學(xué)習(xí)：the River Thames，教學(xué)生認(rèn)讀這個(gè)詞組，同時(shí)告訴學(xué)生注意每個(gè)單詞的首字母需要大寫。A、個(gè)別學(xué)生讀。B、男、女讀。C、小組讀。師提問(wèn)： Is it long? Is it wide?學(xué)生做出相應(yīng)的回答，同時(shí)教學(xué)單詞wide。師出示圖片There are many boats on the river.教學(xué)生認(rèn)讀單詞many, river.學(xué)生采取個(gè)別讀，分組讀的方法來(lái)讀單詞。師小結(jié)：This is the River Thames.It is very long.It is very wide.There are many boats on the river.學(xué)生模仿當(dāng)導(dǎo)游，向同學(xué)介紹the River Thames.（2）教學(xué)單詞old.（課件展示圖片：Big Ben）師把這個(gè)詞組的單詞卡片貼于黑板之上，并教學(xué)生認(rèn)讀詞組，讓注意每個(gè)單詞的首字母大寫。A、個(gè)別學(xué)生讀。B、男、女讀。C、小組讀。T: It’s In the centre of London.It’s a big tower with four clocks.師提問(wèn)：Is it new?學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出It’s old.教學(xué)單詞old.T: Is it tall? Ss: yes ,it is.小結(jié)：This is Big Ben.It’s very tall.It’s very old.并讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，用這些句子向同學(xué)介紹。

(3)教學(xué)單詞beautiful.（電腦出示圖片：Hyde Park）教師把這個(gè)詞組的單詞卡片貼于黑板之上，教學(xué)生認(rèn)讀，A、個(gè)別學(xué)生讀。B、男、女讀。C、小組讀。同時(shí)提醒學(xué)生注意單詞首字母大寫。師指圖片介紹；It’s very beautiful.It’s very famous.It’s for the king to hunt.教學(xué)生認(rèn)讀單詞beautiful.小組讀，個(gè)別讀結(jié)合。師小結(jié)：This is Hyde Park.It’s very famous.It’s very beautiful.并讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，用這些句子向同學(xué)介紹。(4)教學(xué)單詞famous.（展示圖片：Tower Bridge）教學(xué)生認(rèn)讀這個(gè)短語(yǔ)，A、個(gè)別學(xué)生讀。B、男、女讀。C、小組讀。注意單詞首字母大寫。It’s over the River Thams,It’s very famous.并讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，用這些句子向同學(xué)介紹。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件，讓學(xué)生在非常真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中接受了新知識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣，使得單詞教學(xué)不再枯燥乏味，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)答，達(dá)到對(duì)圖片描述的目的，使學(xué)生能自由地對(duì)熟悉的景物進(jìn)行簡(jiǎn)單、正確地描述。也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。評(píng)選最佳小導(dǎo)游。

3、Text.導(dǎo)入：T:Do you remember our old friend,Amy? She’s from London.This class,she will take us to london, do you want to follow her? Ss: Yes.T:Ok, let’s go.Please open your books, and turn to page8.Look at Activity 1.（1）讓學(xué)生聽(tīng)音指圖，找出課文中的新單詞以及新詞組。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生整體感知課文，并嘗試帶著任務(wù)有目的的去聽(tīng)課文，也再次鞏固對(duì)新單詞及詞組的掌握。（2）再放錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題。

1.The River Thames is short and wide.()? 2.Big Ben is very old.()? 3.Hyde park is in America.()? 4.You can see many boats on the River Thames.()? 5.London’s famous bridge is Tower bridge.()（2）再放錄音，學(xué)生跟讀錄音。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生能夠模仿正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生的口語(yǔ)能夠比較地道，純正。同時(shí)，注意一些朗讀技巧。七．拓展練習(xí): 1.我來(lái)做小導(dǎo)游：

Game time: Can you be a good guider? There are some pictures.Please describe them.With“This is ? It is very?”.If you do a good job, I will give you a star.(請(qǐng)嘗試用“This is ? It is very?”句型來(lái)表述以下圖片.表現(xiàn)出色者，可獲得一顆星。）[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)師生脫離課本的復(fù)述課文內(nèi)容，使學(xué)生更加掌握了如何來(lái)描述風(fēng)景，更加熟悉了形容詞的運(yùn)用。

教師運(yùn)用課件展示不同國(guó)家，不同地方的景點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的重要句型和單詞短語(yǔ)來(lái)為大家表述每一幅圖畫(huà)?？刹捎媚信鷵尨鸨荣惖姆绞絹?lái)完成這一個(gè)游戲。介紹了一些世界各地的著名景點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。2.Guessing game.? You describe the picture, I guess.(你描述，我來(lái)猜。)? A： Is it tall?/ beautiful?? ? B: Yes, it is./ No, it isn’t.? 老師尋求一位學(xué)生的幫忙，隨便指一個(gè)本課學(xué)習(xí)的景點(diǎn)，教師運(yùn)用A： Is it tall?/ beautiful??來(lái)詢問(wèn)學(xué)生，學(xué)生運(yùn)用B: Yes, it is./ No, it isn’t.來(lái)回答教師。教師猜景點(diǎn)，直到猜對(duì)為止。然后老師先后讓一男一女來(lái)猜，比一比誰(shuí)最聰明。? 【設(shè)計(jì)意圖】這里通過(guò)師生，生生對(duì)話互動(dòng)，既復(fù)習(xí)鞏固了以前的重要句型A： Is it。? B: Yes, it is./ No, it isn’t.又練習(xí)了本課學(xué)習(xí)的形容詞。八，Summary.教師帶領(lǐng)大家一起小結(jié)這節(jié)課我們都認(rèn)識(shí)哪些新單詞、新短語(yǔ)，認(rèn)識(shí)了四個(gè)比較著名的建筑。Step6.Assignments.1、模仿課文錄音，準(zhǔn)備下節(jié)課的課文朗讀比賽。

2、使用句型This is / It is描述你曾去過(guò)的一個(gè)景點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生養(yǎng)成多聽(tīng)多讀的習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)介紹自己去過(guò)的景點(diǎn)，來(lái)提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。同時(shí)維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。