第一篇：走進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)作業(yè)3

模塊三走進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)

1.論述網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)與提高如何進(jìn)行？

答：網(wǎng)上學(xué)習(xí)光靠熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要自己去培養(yǎng)，我覺(jué)得需要做到以下幾點(diǎn)：1.制定計(jì)劃每天固定學(xué)習(xí)時(shí)間。2.如遇變故需要擠時(shí)間。3.提高自制能力，不去瀏覽無(wú)用的網(wǎng)頁(yè)。4.按時(shí)按量的完成作業(yè)。僅做到這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的還需要我們及時(shí)進(jìn)入BBS和老師同學(xué)建立聯(lián)系，互相溝通交流好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)提出別人未發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去解決問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)院如何有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展和掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不妨提出您的意見(jiàn)與建議。希望老師多給我們出重點(diǎn)，考前讓我們多做練習(xí)。

第二篇：網(wǎng)上學(xué)習(xí)研修作業(yè)

作業(yè)3

研修感悟

這次研修本人選修了和英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)相關(guān)的全部課程，因?yàn)橹巴獬鰧W(xué)習(xí)經(jīng)常聽(tīng)培訓(xùn)的老師提起英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)幾個(gè)字，終于在這次研修有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意思、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。關(guān)于語(yǔ)言能力這一塊，在學(xué)習(xí)中，老師提到了之前教學(xué)中本人經(jīng)常會(huì)忽略掉的一個(gè)能力就是“看”。在以往的教學(xué)中本人只關(guān)注去培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)四個(gè)方面的能力，沒(méi)有關(guān)注“看”。因此經(jīng)過(guò)這次學(xué)習(xí)，在今后的課堂，本人將從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和看五個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

在文化意識(shí)方面，是本人進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)一直很關(guān)注的一個(gè)方面，在這次的學(xué)習(xí)中老師分享了很多在課堂中如何有效滲透文化意識(shí)的方法，在今后的教學(xué)中都可以去實(shí)踐。

這次學(xué)習(xí)中感悟最深的是老師說(shuō)在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。思維品質(zhì)體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的心智特征。這一品質(zhì)的發(fā)展能幫助提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，這解決了本人在教學(xué)中常常遇到的困境，為什么方法教給了學(xué)生，學(xué)生還是不會(huì)用，原因是沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的養(yǎng)。

最后是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@一能力的培養(yǎng)能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是本人在鄉(xiāng)村學(xué)校工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不大，因?yàn)閷W(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)沒(méi)有用武之地。在課程中，老師分享了一個(gè)非常值得借鑒的方法就是鼓勵(lì)學(xué)生多渠道地去獲取學(xué)習(xí)資源，這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)英語(yǔ)無(wú)處不在，引導(dǎo)學(xué)生自主、高效地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

經(jīng)過(guò)這次研修，解決了本人在教學(xué)中遇到的困惑，也收獲了很多方法，同時(shí)明確了本人在今后的教學(xué)中需要關(guān)注的地方。

第三篇：網(wǎng)上作業(yè)

1.我國(guó)合同法調(diào)整的關(guān)系有（）。D.財(cái)產(chǎn)關(guān)系 2.下列合同中，屬于單務(wù)合同的是（）。A.贈(zèng)與合同

3.代位權(quán)行使的費(fèi)用由（）。A.債務(wù)人承擔(dān)

4.合同的轉(zhuǎn)讓就是合同的（）。A.主體的變更

5.違約責(zé)任的確定是指當(dāng)事人（）。

B.表示要承擔(dān)由于違約給對(duì)方造成的損失，并且采取積極措施補(bǔ)救合同損失和應(yīng)對(duì)方的要求繼續(xù)履行合同

6.分期付款的買受人未支付到期價(jià)款的金額達(dá)到全部?jī)r(jià)款的（），出賣人可要求買受人支付全部?jī)r(jià)款或者解除合同。

D.五分之一

7.房屋租賃合同的承租人累計(jì)（）不交租金的，出租人有權(quán)終止租賃關(guān)系。C.6個(gè)月

8.承攬人擅自將承攬的主要工作任務(wù)交由第三人完成，定作人的權(quán)利有（）A.可以解除合同

9.建筑工程合同的形式（）C.必須是書(shū)面的10.貨運(yùn)合同的貨物（）。C.在運(yùn)輸過(guò)程中因自然屬性或者合理的損耗減少的，承運(yùn)人不負(fù)責(zé)賠償

1.不影響合同成立的原因有（）。

C.當(dāng)事人對(duì)合同的次要條款未達(dá)成協(xié)議

D.當(dāng)事人對(duì)合同的非必要條款未達(dá)成協(xié)議

2.可以撤銷合同的機(jī)構(gòu)有（）。C.人民法院D.合同仲裁機(jī)關(guān)

3.下列合同關(guān)于履行地點(diǎn)的說(shuō)法正確的是（）。

C.給付貨幣的合同，應(yīng)在接受貨幣一方所在地履行

D.修繕?lè)课?，?yīng)在房屋所在地履行

4.不安抗辯權(quán)的適用條件有（）。

A.須是同一雙務(wù)合同所產(chǎn)生的兩項(xiàng)債務(wù)，并且相互為對(duì)價(jià)給付

B.互為對(duì)價(jià)給付的雙務(wù)合同規(guī)定有先后履行順序

D.應(yīng)后履行債務(wù)的一方當(dāng)事人，在合同依法成立之后，出現(xiàn)喪失或有可能喪失對(duì)待履行債務(wù)的能力

5.從世界各國(guó)的規(guī)定看，特種買賣主要包括（）。B.試驗(yàn)買賣（又稱試用買賣）C.房屋買賣D.易貨交易

6.在權(quán)利質(zhì)押中可以質(zhì)押的權(quán)利有（）。A.匯票B.存款單D.依法可以轉(zhuǎn)讓的股票

7.承攬合同的種類有（）。A.加工合同B.定作合同C.修理合同

8.倉(cāng)儲(chǔ)合同的法律特征有（）。

A.保管人須為有倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)備并專事倉(cāng)儲(chǔ)保管業(yè)務(wù)的民事主體

B.其保管的對(duì)象是動(dòng)產(chǎn)

D.為諾成、雙務(wù)合同

E.為有償、不要式合同

9.委托合同終止的一般原因有（）。A.合同履行完畢 C.完成受托事務(wù)D.履行已不可能

E.合同被解除

10.居間合同的特征有（）C.居間合同具有諾成性D.居間合同具有非要式性E.居間合同是有償合同

1.要約的撤回要約的撤回，是指要約人在發(fā)出要約后，于要約到達(dá)受要約人之前取消其要約的行為。合同法第17條規(guī)定:要約可以撤回。撤回要約的通知應(yīng)當(dāng)在要約到達(dá)受要約人之前或者同時(shí)到達(dá)受要約人。在此情形下，被撤回的要約實(shí)際上是尚未生效要約。倘若撤回的通知于要約到達(dá)后到達(dá)，而按其通知方式依通常情形應(yīng)先于要約到達(dá)或同時(shí)到達(dá)，其效力如何?我國(guó)合同法未作規(guī)定。依誠(chéng)實(shí)信用原則，在此情況下，相對(duì)人應(yīng)當(dāng)向要約人印發(fā)遲到的通知，相對(duì)人怠于為通知且其情形為要約人可得而知者，其要約撤回的通知視為未遲到。

2.合同的履行

合同履行是指簽訂合同之各方法人按照合同內(nèi)容之規(guī)定，履行自己應(yīng)盡義務(wù)，同時(shí)享受自己應(yīng)有權(quán)利。

3.合同的轉(zhuǎn)讓

合同的轉(zhuǎn)讓是指在合同規(guī)定范圍之內(nèi)并再其他簽訂合同方的允許下，把合同中規(guī)定的本方義務(wù)及權(quán)利交于除簽訂合同各方外的第三方

承擔(dān)。

4.不可抗力

不可抗力是一項(xiàng)免責(zé)條款,是指買賣合同簽訂后，不是由于合同當(dāng)事人的過(guò)失或疏忽,而是由于發(fā)生了合同當(dāng)事人無(wú)法預(yù)見(jiàn)、無(wú)法預(yù)防、無(wú)法避免和無(wú)法控制的事件，以致不能履行或不能如期履行合同，發(fā)生意外事件的一方可以免除履行合同的責(zé)任或者推遲履行合同。

第四篇：網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)論作業(yè)模塊一到八

網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)論作業(yè)

模塊一

認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育 1.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以為學(xué)習(xí)帶來(lái)哪些有利條件？

答：現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，她打破了時(shí)空的局限，使有限的教育資源得以最充分的利用，并以虛擬校區(qū)的形式為廣大求學(xué)者提供交流的便捷。各種教育資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園范圍向更廣泛地區(qū)輻射的開(kāi)放式教育。名牌學(xué)校（包括大、中、小和幼兒教育），都可以充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源的優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方，促進(jìn)地區(qū)間的教育交流，使教育不發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生同樣可以接受高水平的教育。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有跨時(shí)間空間，實(shí)現(xiàn) “任何人、在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、選學(xué)任何課程的任何章節(jié)”簡(jiǎn)稱“五個(gè)任何”這種獨(dú)特的辦學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)用戶之間，可以進(jìn)行全方位的實(shí)時(shí)互動(dòng)。這一特性使網(wǎng)絡(luò)教育成為真正的在教師與學(xué)生、同學(xué)與同學(xué)之間實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)、實(shí)時(shí)全交互的遠(yuǎn)程教育方式，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機(jī)會(huì)和范圍。將多媒體信息表現(xiàn)和處理技術(shù)運(yùn)用于網(wǎng)絡(luò)課程講解和知識(shí)學(xué)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有信息容量大、資料更新快和多向演示、模擬生動(dòng)的顯著特征。這些優(yōu)勢(shì)，是其它傳統(tǒng)教育所無(wú)法比擬的。

2.詳細(xì)介紹鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

答：鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院成立于2001年6月，2002年2月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，鄭州大學(xué)成為國(guó)家開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的67所試點(diǎn)高校之一，業(yè)務(wù)上直屬教育部高教司的領(lǐng)導(dǎo)，也是河南省惟一的試點(diǎn)學(xué)校，面向全國(guó)開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷培訓(xùn)。2002年7月開(kāi)始招生。截至2005年9月，通過(guò)自主招生方式，招收本、?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育學(xué)生7000余人。

（一）辦學(xué)理念和宗旨

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的一種有效途徑和滿足社會(huì)終身教育需求的重要方式之一。中國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，自本世紀(jì)初開(kāi)始，發(fā)展迅猛，僅五年多時(shí)間，現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育在校生突破100萬(wàn)人，占據(jù)中國(guó)高等教育八分之一。日漸興起的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供了傳統(tǒng)教育無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，她打破了時(shí)空的局限，使有限的教育資源得以最充分的利用，并以虛擬校區(qū)的形式為廣大求學(xué)者提供交流的便捷。

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師資力量，遵循“大膽探索、穩(wěn)中求進(jìn)”的辦學(xué)指導(dǎo)方針。始終堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心的辦學(xué)理念，以提供全面、及時(shí)和個(gè)性化的教育服務(wù)為宗旨，幾年來(lái)先后在全國(guó)設(shè)立校外學(xué)習(xí)中心20余個(gè)。在教學(xué)與管理上，運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，聘請(qǐng)精干的教師、技術(shù)人員和管理人員，充分發(fā)揮名校、名師、名課件的優(yōu)勢(shì)。

我們堅(jiān)持“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，關(guān)注每一個(gè)求知求學(xué)的人，以培養(yǎng)“有知識(shí)、會(huì)做人、善做事的現(xiàn)代人和創(chuàng)業(yè)者”為目標(biāo)，依托網(wǎng)絡(luò)，努力創(chuàng)造一種既能滿足新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展需要，又能幫助學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的新型教育模式。

（二）教學(xué)模式

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，依托全國(guó)一流的河南省教育科研網(wǎng)高速主干網(wǎng)，以實(shí)時(shí)交互式教學(xué)與非實(shí)時(shí)課件點(diǎn)播教學(xué)為主、傳統(tǒng)面授輔導(dǎo)為輔，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的限制，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建一種新型的交互式跨時(shí)空的教育方式。

學(xué)院采用基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式。學(xué)生利用學(xué)院自行開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與教學(xué)管理平臺(tái)，點(diǎn)播鄭州大學(xué)名師制作的多媒體教學(xué)課件，獲取網(wǎng)上教學(xué)資源，并通過(guò)網(wǎng)上實(shí)時(shí)輔導(dǎo)、實(shí)時(shí)討論、在線測(cè)試、網(wǎng)上作業(yè)和集中結(jié)業(yè)考試，享用高質(zhì)量的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)，來(lái)完成自己的學(xué)業(yè)。網(wǎng)上教師輔導(dǎo)

學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)中心面授輔導(dǎo) 實(shí)時(shí)在線交流

課件點(diǎn)播

新生導(dǎo)學(xué) BBS、E-MAIL

教材學(xué)習(xí)、光盤(pán)學(xué)習(xí)

組織課件點(diǎn)播、面授 資料上傳下載

參考資源、課程大綱

考前輔導(dǎo)、集中考試

課程論壇、課程作業(yè)

相關(guān)案例、例題分析

畢業(yè)實(shí)踐（論文、設(shè)計(jì)）模擬考試

完成在線測(cè)試

鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，以優(yōu)秀的教育資源和師資力量、標(biāo)準(zhǔn)化的管理和服務(wù)體系、不斷升級(jí)和完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與課件、個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，為每一位立志求學(xué)的人提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，把過(guò)去只有少數(shù)人才能“享有”的高等教育奉獻(xiàn)給每一個(gè)有志者。

（三）開(kāi)設(shè)專業(yè)

通過(guò)我校各地學(xué)習(xí)中心，面向全國(guó)招生（詳情請(qǐng)登陸鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站），現(xiàn)開(kāi)設(shè)的專業(yè)如下：

1、?？破瘘c(diǎn)本科專業(yè)：

法學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、工商管理、會(huì)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)、電子商務(wù)、電氣工程與自動(dòng)化（電力經(jīng)濟(jì)）、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)。

2、高中（中專）起點(diǎn)?？茖I(yè)：

法律、中文、會(huì)計(jì)、工商管理、金融、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)信息管理、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程、電力經(jīng)濟(jì)、護(hù)理學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)。模塊二

準(zhǔn)備網(wǎng)上學(xué)習(xí)1.你的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)困難主要有哪些？最希望得到我們哪些服務(wù)和支持？試列舉說(shuō)明。答：我的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)困難主要有： 1.聽(tīng)課件時(shí)，筆記記不全面，做題困難；

2.在線測(cè)試安排的內(nèi)容有點(diǎn)多，字體也太小了，看不清楚；

3.網(wǎng)下的同專業(yè)人少，活動(dòng)少，沒(méi)人商量；遇到難做的題目沒(méi)有辦法；在線交流進(jìn)不去，老是卡。

我需要的服務(wù)和支持：

1.老師的課件板書(shū)可以復(fù)制；主要講課老師的QQ號(hào)公布一下方便交流。

2.在線測(cè)試題字安排大些；主要的講義可以做成word格式，而不是視頻格式。

3.網(wǎng)上的同專業(yè)同學(xué)怎樣聯(lián)系怎樣交流方便些；希望有同專業(yè)的虛擬班級(jí)。

4.遇到問(wèn)題就有人在線；在線交流要方式多一些。

2.發(fā)送一封電子郵件至 daolun@zzu.edu.cn。郵件主題要求：說(shuō)明自己發(fā)送的是一封測(cè)試郵件。郵件內(nèi)容要求：說(shuō)明你的個(gè)人信息，如學(xué)號(hào)、姓名、專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系方式等。答：郵件已于2013-4-17發(fā)送。

3.以自我簡(jiǎn)介的形式簡(jiǎn)要描述自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)環(huán)境等情況，并提交一份切實(shí)可行的本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃內(nèi)容。（注意：結(jié)合自我簡(jiǎn)介內(nèi)容，回想你日常上網(wǎng)的時(shí)間和地點(diǎn)，考慮日后如何開(kāi)展網(wǎng)上學(xué)習(xí)計(jì)劃，是否易于實(shí)現(xiàn)。）

答：我的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單：因?yàn)楫厴I(yè)已經(jīng)10多年了，知識(shí)需要更新，愿意多學(xué)習(xí)，多進(jìn)步。

我希望自己能夠在工作上更加稱職，更加出色，因此選擇了和原專業(yè)相似的金融本科，希望能夠?qū)W以致用，對(duì)自己的工作增添助力。我的學(xué)習(xí)環(huán)境挺好，所有網(wǎng)絡(luò)教育要求的都很齊全。

根據(jù)我自己的具體情況，我制訂了下面的個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃，從現(xiàn)在就開(kāi)始學(xué)習(xí)，開(kāi)始為學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力。個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃

我是一名在職的成人學(xué)生，在工作和家庭的雙重壓力下，學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力有限，工作太忙了，生活壓力大，時(shí)間不夠用?？墒恰皶r(shí)間就象海綿里的水，只要肯擠，總是有的”，我會(huì)充分利用一切可以利用的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。將學(xué)習(xí)時(shí)間分散使用，我會(huì)利用好點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，比如上下班途中等車、坐車的時(shí)間，就帶上教材或打印好的考前輔導(dǎo)資料來(lái)學(xué)習(xí)。

我要持之以恒的學(xué)習(xí)，不會(huì)輕易放棄每一天的學(xué)習(xí)。我保證每天至少有一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間。如果因?yàn)橐恍┍匾氖虑榈⒄`了，那么就用另外的時(shí)間進(jìn)行彌補(bǔ)，努力按照學(xué)院的開(kāi)課計(jì)劃學(xué)習(xí)并順利畢業(yè)。1.我所報(bào)的金融本科專業(yè)的學(xué)習(xí)年限是2.5年，所需全部學(xué)分是100分。根據(jù)我的實(shí)際情況，我參考學(xué)院的開(kāi)課計(jì)劃給自己設(shè)定一個(gè)最短學(xué)習(xí)年限是2.5年，最長(zhǎng)學(xué)習(xí)年限是3年。

2.每次課程考試預(yù)約本學(xué)期開(kāi)課的課程考試；每學(xué)期是本學(xué)期所開(kāi)的課程同時(shí)學(xué)習(xí)；

3.我每周需要至少8個(gè)小時(shí)來(lái)學(xué)習(xí)本學(xué)期的課程。如果還算上工作的空閑時(shí)間，至少每周還有 5個(gè)小時(shí)。

4.為了更好地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，更有規(guī)律、更有效率地學(xué)習(xí)，我會(huì)在在整體學(xué)習(xí)計(jì)劃的基礎(chǔ)上再制定出每月的學(xué)習(xí)計(jì)劃和每周的學(xué)習(xí)計(jì)劃，即制定一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)進(jìn)度表。模塊三

走進(jìn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)1.論述網(wǎng)上學(xué)習(xí)能力的自我培養(yǎng)與提高如何進(jìn)行？

答：當(dāng)今世紀(jì)是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，衡量人才素質(zhì)的基本標(biāo)準(zhǔn)是看其是否會(huì)學(xué)習(xí)。十九世紀(jì)七十年代，美國(guó)預(yù)言家阿爾涅．托夫勤就指出“未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是那些沒(méi)有?學(xué)習(xí)能力?的人?！薄皩W(xué)習(xí)能力”是未來(lái)社會(huì)人類要具備的頭等本領(lǐng)，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，“學(xué)習(xí)能力”教育乃是素質(zhì)教育的核心教育，網(wǎng)絡(luò)中的教育當(dāng)然要緊緊圍繞這一核心。

本文中學(xué)習(xí)能力的內(nèi)含：一是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；二是收集、分析和利用信息的能力；三是學(xué)會(huì)分享與合作。它表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是意識(shí)、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣；二是獲取、分析和利用信息的能力：三是評(píng)價(jià)和反思；四是表達(dá)能力。因此，學(xué)習(xí)能力中有三點(diǎn)特別重要：一是怎樣迅速、充分、有效地選拔、存儲(chǔ)和獲取所需信息；二是怎么樣利用它來(lái)解決問(wèn)題；三是怎么樣打破常規(guī)重新組合，利用它來(lái)創(chuàng)造新點(diǎn)子。未來(lái)社會(huì)缺乏的人才將不是掌握了一大堆知識(shí)的碩士、博士，而是具有極強(qiáng)的想象和創(chuàng)新能力的高級(jí)人才或頂尖人才。我們需要學(xué)習(xí)的不單是知識(shí)，而是如何運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的特殊本領(lǐng)。

21世紀(jì)人類已經(jīng)進(jìn)入了信息社會(huì)，而在信息時(shí)代，個(gè)體要生存，要發(fā)展光憑借著在學(xué)校書(shū)本上的知識(shí)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)，獲得知識(shí)的途徑有很多種，其中最為普遍、最為快捷、也最為全面的方式應(yīng)該是從互聯(lián)網(wǎng)上獲得的。

從互聯(lián)網(wǎng)上獲得知識(shí)的途徑也有很多種，直接查詢，也就是說(shuō)直接在搜索引擎中敲入你要查詢的事物的關(guān)鍵詞，即可以獲得包括此名詞在內(nèi)的一切相關(guān)的信息，這是十分簡(jiǎn)單而快捷的方法。還有一種就是廣泛的翻閱，因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)上包含了各種各樣的信息，你可以根據(jù)自己的喜好去選擇要查詢的類型，例如體育，娛樂(lè)，新聞等等。再有一種獲得知識(shí)的方法，現(xiàn)在也很普遍，他類似于在學(xué)校上課，會(huì)有專門(mén)的老師系統(tǒng)的教授，這種方法就是遠(yuǎn)程教育。

遠(yuǎn)程教育是一種以多種媒體為支持，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要特征的開(kāi)放式教學(xué)模式。在遠(yuǎn)程教育模式下，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)不受時(shí)空限制自由地學(xué)習(xí)，在這種模式下，教育不再是教師的特權(quán)，學(xué)生即是學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與者更是教育的受益者，更加突出了“以學(xué)習(xí)者為中心”。

遠(yuǎn)程教育與普通的教育有一定的相似之處，在于首先，他們都是通過(guò)授課方式來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的的；第二他們也都是通過(guò)考試和遞交作業(yè)兩種方法來(lái)達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。遠(yuǎn)程教育與普通的在校學(xué)習(xí)也有著不同的地方：

第一，雖然它們同樣是通過(guò)授課的方式傳授知識(shí)，但是遠(yuǎn)程教育的授課地點(diǎn)更加靈活。

傳統(tǒng)的教育是在學(xué)校由老師一對(duì)多地進(jìn)行授課；而遠(yuǎn)程教育則不同，它在更大的程度上方便了學(xué)生，學(xué)生們可以在任何地方，任何時(shí)間聽(tīng)課，一個(gè)人對(duì)著電腦，也可以說(shuō)是一對(duì)一的進(jìn)行教授。第二，不只是時(shí)間可以自由的選擇，就連授課的次數(shù)也可以自主決定。

如果一節(jié)課沒(méi)有聽(tīng)懂，完全可以重復(fù)收聽(tīng)，即使一句話沒(méi)有聽(tīng)清楚也同樣可以返回重新收聽(tīng)，這樣就給了學(xué)生更大的學(xué)習(xí)積極性，不必為一時(shí)的走神而苦惱沒(méi)有聽(tīng)懂內(nèi)容了。

第三，在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)中，注重的是學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)”能力，而不是在普通的教育模式下的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”。普通的教育模式下，學(xué)生要在老師的不斷督促下和監(jiān)督下完成作業(yè)和學(xué)習(xí)，而遠(yuǎn)程教育更加的突出了學(xué)生的自律能力和自主的學(xué)習(xí)能力，他們既是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立者、學(xué)習(xí)計(jì)劃地制定者，又是學(xué)習(xí)過(guò)程的管理者，因此他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的依賴性相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易約束和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一種高度人性化的充分滿足個(gè)體需求的新型學(xué)習(xí)方式，它能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

學(xué)習(xí)者要培養(yǎng)和提高自主學(xué)習(xí)能力，筆者認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力： 第一，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，自發(fā)的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)者對(duì)于學(xué)習(xí)的選擇是出于自身的需要，因此自主學(xué)習(xí)呈現(xiàn)主動(dòng)性介入，既然選擇了遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育模式就要徹底地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，主要是從傳統(tǒng)模式下封閉型、接受型、依賴他人的系統(tǒng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放的、自主的、運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。第二，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，只要保持積極的心態(tài)，主動(dòng)地獲取所要學(xué)習(xí)知識(shí)，才能進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)體系，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要充分了解自身的條件，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要注意培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在學(xué)習(xí)的初期，自主學(xué)習(xí)者在選擇所學(xué)專業(yè)及課程時(shí)要根據(jù)自己的個(gè)人喜好與自身基礎(chǔ)慎重決定，自主控制。第三，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能、選擇正確的學(xué)習(xí)方法，自律的學(xué)習(xí)。

在遠(yuǎn)程教育模式下，學(xué)生要主動(dòng)接受網(wǎng)絡(luò)能技能培訓(xùn)，增強(qiáng)自主的學(xué)習(xí)能力，要學(xué)會(huì)從圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取信息，靈活選擇學(xué)習(xí)材料；掌握學(xué)習(xí)策略，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我控制，自我監(jiān)督，自我評(píng)價(jià)，主動(dòng)的找同伴、老師共同探討學(xué)習(xí)方法，交換學(xué)習(xí)資料，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。自我意識(shí)與自我評(píng)價(jià)主要是讓學(xué)習(xí)者對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為和情感進(jìn)行控制和調(diào)節(jié)，對(duì)已取得的成績(jī)進(jìn)行自我激勵(lì)，這樣才能達(dá)到真正的自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

由于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生成長(zhǎng)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，傳統(tǒng)教育模式的慣性根深蒂固，同時(shí)，還有相當(dāng)一部分遠(yuǎn)程教育的學(xué)生是傳統(tǒng)教育的學(xué)業(yè)失敗者，自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，而良好的自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)程教育的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)和學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，培養(yǎng)和加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力不僅是學(xué)生個(gè)人也是學(xué)校必須思考和解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

2.網(wǎng)絡(luò)學(xué)院如何有效引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展和掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)，不妨提出您的意見(jiàn)與建議。

答：現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育中，教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)交互等激發(fā)、喚醒學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的潛在能力，并采取適當(dāng)?shù)牟呗砸龑?dǎo)學(xué)員積極參與網(wǎng)上學(xué)習(xí)與交互，使基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用。

1．幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技術(shù)及手段

現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育是依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的一種新型的學(xué)習(xí)方式，因此，教師除了自己能夠熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以外，還要幫助學(xué)生掌握必要的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的手段，如通過(guò)多種媒體(文字教材、光盤(pán)、課件)、網(wǎng)絡(luò)、e-Mail、BBS網(wǎng)上討論等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，可以有目的有重點(diǎn)地安排網(wǎng)上學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容，學(xué)會(huì)通過(guò)電話、電子郵件、BBS討論等多種途徑去獲得教師和同學(xué)的幫助，解決學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生知道師生時(shí)空上的分離并不等于學(xué)習(xí)的孤立無(wú)援，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為遠(yuǎn)程教育的師生和生生之間的交互提供了十分便捷的交流平臺(tái)。

2．教會(huì)學(xué)生有效利用學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)的一大優(yōu)勢(shì)就在于它能夠提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，但是過(guò)多的網(wǎng)絡(luò)資源會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從，這是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。教師在建設(shè)和提供教學(xué)資源時(shí)必須考慮到優(yōu)化設(shè)計(jì)和恰當(dāng)組織，可以在重、難點(diǎn)輔導(dǎo)材料、教學(xué)視頻等常規(guī)教學(xué)資源之外，設(shè)置一些問(wèn)題庫(kù)、素材庫(kù)或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成果庫(kù)。教師通過(guò)不斷提出有針對(duì)性的問(wèn)題來(lái)引起學(xué)生的更多關(guān)注，由此引導(dǎo)大家進(jìn)一步去閱讀相關(guān)參考書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)選擇并有效利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3．激勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)討論

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的見(jiàn)解或者提出的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)給予回答。對(duì)于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師及時(shí)并充滿熱情的反饋信息有利于維持他們參與學(xué)習(xí)的積極性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)討論中，教師的組織是否到位是至關(guān)重要的。

教師在具體組織時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一，設(shè)置的討論題要么是大家感興趣的，要么是能產(chǎn)生不同見(jiàn)解的，也可以出自于學(xué)生，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)過(guò)深思熟慮之后將自己感到疑惑的問(wèn)題提出來(lái)。第二，在學(xué)習(xí)活動(dòng)的初期，適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制措施也是必要的，例如要求每個(gè)學(xué)生要發(fā)一定數(shù)量的帖子，對(duì)發(fā)言的質(zhì)量也應(yīng)當(dāng)做具體的要求，如每次回帖的字?jǐn)?shù)要求，內(nèi)容與主題相關(guān)性要求等，通過(guò)這種強(qiáng)制可以讓學(xué)生養(yǎng)成積極參與的習(xí)慣。第三，討論開(kāi)始時(shí)，學(xué)生在思考也在觀望，看別人對(duì)該問(wèn)題有何看法，同時(shí)比較自己的看法會(huì)不會(huì)引起別人的嘲笑。這時(shí)就需要教師為學(xué)生的討論提供合適的支架，使討論在一定的程度和水平上進(jìn)行。例如可以提供參與討論的相關(guān)知識(shí)線索，如指定閱讀書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源等，使大家對(duì)將要討論的話題有一定的了解，從而建構(gòu)自己的理解。模塊四

網(wǎng)上交流與互動(dòng) 1.請(qǐng)對(duì)鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的網(wǎng)上聯(lián)系溝通方式進(jìn)行列舉并論述其優(yōu)劣特點(diǎn)。

答：鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的網(wǎng)上聯(lián)系溝通方式有實(shí)時(shí)（在線）：實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流方式是指在與對(duì)方進(jìn)行交流時(shí)，即刻就可得到回復(fù)的交流方式。類似于日常生活中的電話交流。目前，常見(jiàn)的實(shí)時(shí)網(wǎng)上交流方式主要有：在線聊天室、呼叫中心：電話、即時(shí)通信工具：QQ和MSN、網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議系統(tǒng)：能夠讓用戶在不同的地點(diǎn)實(shí)現(xiàn)視頻、音頻、數(shù)據(jù)等各種信息的同事交流。一般用于網(wǎng)上視頻會(huì)議，網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)答疑等。非實(shí)時(shí)（離線）非實(shí)時(shí)的網(wǎng)上交流方式是指無(wú)法即刻與對(duì)方進(jìn)行如電話般的及時(shí)交流，發(fā)出的信息一般會(huì)經(jīng)過(guò)留存，有一個(gè)演示的過(guò)程。類似于生活中我們到郵局收寄信件。主要有電子郵件、留言本、課程論壇。2.試對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的班級(jí)建設(shè)方式、途徑談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

答：設(shè)立如班級(jí)QQ群、學(xué)習(xí)論壇等網(wǎng)絡(luò)班級(jí)模式，讓同學(xué)們可以有一個(gè)相互交 流、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

在班級(jí)交流平臺(tái)的基礎(chǔ)上，由全班同學(xué)推薦班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員等班干部人選。在做網(wǎng)上作業(yè)、考試時(shí)，可由班干部提醒大家注意截止時(shí)間。同時(shí)班干部也是一 個(gè)班級(jí)凝聚力的一個(gè)重要標(biāo)志。

有條件的班級(jí)，可以舉行一些線下班級(jí)活動(dòng)。這些活動(dòng)可以是學(xué)習(xí)的，也可 以是交流感情的，或者是以鄭州大學(xué)某某班級(jí)的名義舉行某些公益活動(dòng)的?？傊?這些活動(dòng)的目的，是增強(qiáng)作為一名鄭州大學(xué)學(xué)生的榮譽(yù)感和自豪感，增強(qiáng)班級(jí)的 凝聚力。模塊五

測(cè)評(píng)與考試

1.鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院每年安排幾次課程考試，都在什么時(shí)間？ 答：每年春秋各1次，上半年是4月份，下半年是10月份。2.如何進(jìn)行課程考試前的考試預(yù)約操作，請(qǐng)簡(jiǎn)要描述？

答：根據(jù)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，進(jìn)入學(xué)習(xí)的平臺(tái)，在相應(yīng)課程上面，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)頁(yè)面上的考試預(yù)約按扭，即可完成考試預(yù)約。

3.引述一篇有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育全國(guó)統(tǒng)考的考試工作計(jì)劃等相關(guān)通知或公告，并說(shuō)明你是如何找到這個(gè)信息的。答：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索得到的如下考試對(duì)象和科目，：

全國(guó)統(tǒng)考是全國(guó)高校網(wǎng)絡(luò)教育部分公共基礎(chǔ)課統(tǒng)一考試的簡(jiǎn)稱。

一、考試對(duì)象

根據(jù)教育部教高廳[2004]2號(hào)文件的規(guī)定：2004年3月1日以后注冊(cè)的本科學(xué)歷教育的學(xué)生都要參加全國(guó)統(tǒng)考。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院高起本、專升本層次的學(xué)生從042批次開(kāi)始，都需要參加統(tǒng)考。

二、統(tǒng)考科目

專升本的學(xué)生考2門(mén)，分別是《大學(xué)英語(yǔ)B》和《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》；

高起本的學(xué)生考3門(mén)，除了上述2門(mén)外，水利水電工程、水利水電工程（電力工程 管理方向）的學(xué)生加考《高等數(shù)學(xué)B》，其他專業(yè)的學(xué)生加考《大學(xué)語(yǔ)文B》。又通過(guò)鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院的考務(wù)中心找到下面的通知： 關(guān)于做好2013年4月全國(guó)統(tǒng)考報(bào)名工作的通知

各位同學(xué)：

2013年4月網(wǎng)絡(luò)教育公共基礎(chǔ)課全國(guó)統(tǒng)一考試將于2013年4月20-23日進(jìn)行，本次考試均為機(jī)考，考試時(shí)間90分鐘?？荚囉蓪W(xué)生本人在網(wǎng)上完成報(bào)名、繳費(fèi)，為做好本次統(tǒng)考報(bào)名工作，特作如下說(shuō)明：

一、參加本次統(tǒng)考的對(duì)象：?？破瘘c(diǎn)本科學(xué)生。未能通過(guò)統(tǒng)考的學(xué)生不能畢業(yè)，不予辦理畢業(yè)證書(shū)；

二、報(bào)名流程：

1、考生注冊(cè)

考生首先登陸“考生個(gè)人信息管理系統(tǒng)”（http://server1.cdce.cn/student/），按照系統(tǒng)提示完成考生個(gè)人信息注冊(cè)（注：所屬院校均選擇鄭州大學(xué)，已注冊(cè)過(guò)的學(xué)生不用再次注冊(cè)，用以前注冊(cè)的帳號(hào)密碼登錄，忘記帳號(hào)密碼的請(qǐng)和學(xué)習(xí)中心聯(lián)系查詢），并認(rèn)真核對(duì)本人姓名、性別、身份證號(hào)、出生年月、專業(yè)、電子照片等項(xiàng)基本信息。學(xué)生信息錯(cuò)誤將無(wú)法參加考試。如果信息有誤，不要報(bào)名交費(fèi)，否則無(wú)法修改基本信息。

發(fā)現(xiàn)信息有誤，應(yīng)立刻與學(xué)習(xí)中心聯(lián)系，學(xué)習(xí)中心報(bào)送我院，由我院在統(tǒng)考信息管理系統(tǒng)中更正。學(xué)生也可以直接聯(lián)系我院考務(wù)部，電話：0371-67766036，郵箱：kaowu@zzu.edu.cn。

2、網(wǎng)上報(bào)名及考試科目

報(bào)名繳費(fèi)時(shí)間：2013年2月19日9:00至3月11日17:00 報(bào)考科目：

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生報(bào)考：大學(xué)英語(yǔ)B、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；

英語(yǔ)專業(yè)（含英語(yǔ)教育）的學(xué)生報(bào)考：大學(xué)英語(yǔ)A、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)?？荚嚲鶠闄C(jī)考，時(shí)間90分鐘。

3、機(jī)考約考原則及規(guī)定

在約考時(shí)間內(nèi)，按先約先考、約滿為止的原則報(bào)考繳費(fèi)。

（1）個(gè)人報(bào)考可預(yù)約考試地點(diǎn)和考試時(shí)間。為避免網(wǎng)上約考占位時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響他人約考，每人約考占位時(shí)間限定在30分鐘內(nèi)，即從考生個(gè)人選擇報(bào)考輪次開(kāi)始到報(bào)考繳費(fèi)成功必須在30分鐘內(nèi)完成。（2）集體報(bào)名可預(yù)約考試地點(diǎn),不能預(yù)約考試時(shí)間。集體報(bào)考后由系統(tǒng)自動(dòng)分配座位，為避免占位時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而影響他人約考，占位時(shí)間限定在30分鐘內(nèi)，即從學(xué)習(xí)中心報(bào)考操作開(kāi)始到繳費(fèi)成功必須在30分鐘內(nèi)完成。

（3）考場(chǎng)編排采取《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》和《大學(xué)英語(yǔ)》(A、B、C)兩門(mén)統(tǒng)考課程混編方式。

報(bào)考考點(diǎn)：考生只能選擇注冊(cè)學(xué)習(xí)中心所屬省份的考點(diǎn)，選擇外省的考點(diǎn)需要提前申請(qǐng)，請(qǐng)按照本通知中“異地報(bào)考”中的要求申請(qǐng)。

考生用注冊(cè)的賬號(hào)和密碼登錄“考生個(gè)人信息管理系統(tǒng)”（http://server1.cdce.cn/Student/），按照提示完成報(bào)名、繳費(fèi)。

4、網(wǎng)上繳費(fèi)。

考試費(fèi)用：《大學(xué)英語(yǔ)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》均為每人每科35元。

考試費(fèi)用的上繳，由考生通過(guò)“考生個(gè)人信息管理系統(tǒng)”在網(wǎng)上完成支付。學(xué)生應(yīng)提前辦理相關(guān)銀行卡，并開(kāi)通網(wǎng)上支付功能。系統(tǒng)支持的銀行卡請(qǐng)登錄“考生個(gè)人信息管理系統(tǒng)”查詢。

由于各銀行對(duì)網(wǎng)上支付的要求存在一定差異，請(qǐng)大家認(rèn)真查閱各銀行開(kāi)通網(wǎng)上支付功能的說(shuō)明，開(kāi)通網(wǎng)上支付功能。

具體繳費(fèi)流程請(qǐng)登錄中國(guó)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育網(wǎng)查詢（http://004km.cn。郵件主題注明學(xué)習(xí)中心和統(tǒng)考異地報(bào)考。逾期未發(fā)送者視為沒(méi)有異地考生，時(shí)間截止后不在補(bǔ)報(bào)。

三、關(guān)于辦理免考手續(xù)的有關(guān)事宜：

（一）、免考條件

1、已具有國(guó)民教育系列本科以上學(xué)歷。

2、非計(jì)算機(jī)類專業(yè),獲得全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試一級(jí)B或以上級(jí)別證書(shū)。

3、非英語(yǔ)專業(yè),獲得大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試CET四級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)。

4、非英語(yǔ)專業(yè),獲得全國(guó)公共英語(yǔ)等級(jí)考試PETS三級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)。

5、非英語(yǔ)專業(yè),省級(jí)教育行政部門(mén)組織的成人教育學(xué)位英語(yǔ)考試合格證書(shū)。

6、非英語(yǔ)專業(yè),入學(xué)注冊(cè)時(shí)年齡滿40周歲。

7、非英語(yǔ)專業(yè),戶籍(以身份證的為準(zhǔn))在少數(shù)民族聚居地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生。

8、日語(yǔ)專業(yè),獲得日本語(yǔ)能力測(cè)試(JLPT)三級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)。

9、日語(yǔ)專業(yè),獲得日語(yǔ)專業(yè)四級(jí)或八級(jí)證書(shū)。

10、公共外語(yǔ)為日語(yǔ),獲得日本語(yǔ)能力測(cè)試(JLPT)四級(jí)或以上級(jí)別證書(shū)。

11、公共外語(yǔ)為日語(yǔ),獲得大學(xué)日語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。

12、公共外語(yǔ)為俄語(yǔ),獲得大學(xué)俄語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。

13、已參加統(tǒng)考，且成績(jī)通過(guò)。

（二）、申請(qǐng)免考程序

學(xué)習(xí)的平臺(tái)中增加了“學(xué)籍異動(dòng)申請(qǐng)”模塊，符合免考條件的學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的平臺(tái)申請(qǐng)免考。以后將不再接收紙質(zhì)的免考申請(qǐng)表。學(xué)生操作步驟：

1、學(xué)生登錄學(xué)習(xí)的平臺(tái)；

2、打開(kāi)“學(xué)籍異動(dòng)申請(qǐng)”頁(yè)面；

3、點(diǎn)擊“異動(dòng)申請(qǐng)”；

4、在異動(dòng)申請(qǐng)下拉框中選擇“統(tǒng)考免考”；

5、選擇免考科目和免考原因。

6、輸入免考原因說(shuō)明、聯(lián)系電話；

7、點(diǎn)擊“提交”按鈕，提交申請(qǐng)；

8、攜帶相應(yīng)的證件、證書(shū)到學(xué)習(xí)中心請(qǐng)老師審核；

注：符合第五條免考條件的，河南省內(nèi)注冊(cè)的學(xué)生，必須注明學(xué)位英語(yǔ)的準(zhǔn)考證號(hào)；符合第十三條免考條件的，必須注明統(tǒng)考信息管理系統(tǒng)的登錄賬號(hào)和密碼，以備查證。學(xué)習(xí)中心操作步驟：

1、登錄學(xué)習(xí)的平臺(tái)，打開(kāi)“學(xué)生工作”下面的“學(xué)籍異動(dòng)管理”頁(yè)面，輸入學(xué)生學(xué)號(hào)，在“異動(dòng)狀態(tài)”中選擇“統(tǒng)考免考”，點(diǎn)擊“信息查詢”查看學(xué)生的免考申請(qǐng)。

2、審核學(xué)生申請(qǐng)免考的證書(shū)、證件的原件，如果符合免考條件，將證書(shū)、證件的原件掃描下來(lái)，并上傳到學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3、在“學(xué)習(xí)中心上報(bào)備注”中填寫(xiě)審核意見(jiàn)，然后點(diǎn)擊“上報(bào)”，將學(xué)生的免考申請(qǐng)報(bào)送至我院。

4、我院對(duì)學(xué)生的免考申請(qǐng)審核、批準(zhǔn)。

（三）補(bǔ)充規(guī)定

自2011年統(tǒng)考信息管理系統(tǒng)與學(xué)信網(wǎng)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)對(duì)接以后，網(wǎng)考辦調(diào)整了統(tǒng)考免考信息上報(bào)流程，根據(jù)教育部網(wǎng)招委函[2012]01號(hào)文件通知，現(xiàn)就相關(guān)事宜說(shuō)明如下：

1、統(tǒng)考免考信息由實(shí)時(shí)上報(bào)改為按統(tǒng)考批次上報(bào)，上報(bào)統(tǒng)考信息管理系統(tǒng)的時(shí)間分別為每年的3-4月、7-8月、11-12月，具體時(shí)間請(qǐng)關(guān)注統(tǒng)考報(bào)名的通知。

2、只有兩門(mén)統(tǒng)考課程成績(jī)?nèi)亢细竦模ò饪迹?，統(tǒng)考信息管理系統(tǒng)才會(huì)將學(xué)生的統(tǒng)考通過(guò)信息同步到學(xué)信網(wǎng)，繼而辦理畢業(yè)證書(shū)。同步的時(shí)間為每年4月、10月、12月三次統(tǒng)考成績(jī)發(fā)布后一周之內(nèi)。

3、我院統(tǒng)考免考上報(bào)工作流程不做任何調(diào)整，依然由學(xué)生提出申請(qǐng)、學(xué)習(xí)中心核查上報(bào)、學(xué)院審核批準(zhǔn)，申請(qǐng)時(shí)間上不作任何限制，學(xué)生隨時(shí)可以提出免考申請(qǐng)。每年4月-11月提出統(tǒng)考免考申請(qǐng)并且審核通過(guò)的，畢業(yè)批次為次年春季；每年12月-3月提出統(tǒng)考免考申請(qǐng)并且審核通過(guò)的，畢業(yè)批次為當(dāng)年秋季。

4、為保證學(xué)生不因?yàn)榻y(tǒng)考免考影響畢業(yè)，凡是符合免考條件的，請(qǐng)學(xué)生本人盡量提前申請(qǐng)免考，學(xué)習(xí)中心及時(shí)審核上報(bào)，我院會(huì)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)審批并報(bào)送統(tǒng)考信息管理系統(tǒng)。學(xué)生填報(bào)免考申請(qǐng)時(shí)，必須確保申請(qǐng)信息準(zhǔn)確無(wú)誤。如因申報(bào)信息錯(cuò)誤、未按時(shí)提交免考申請(qǐng)而影響到畢業(yè)的，畢業(yè)證書(shū)推遲到下個(gè)批次辦理。

（四）免考信息備案

考生申請(qǐng)免考，由各網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、中央電大負(fù)責(zé)審定后進(jìn)行公示，并通過(guò)統(tǒng)考信息管理系統(tǒng)將免考信息報(bào)送網(wǎng)考辦備案。

本次統(tǒng)考免考信息上報(bào)時(shí)間：2013年3月15日-4月15日

四、聯(lián)系方式：電話：0371-67766036； 電子郵箱：kaowu@zzu.edu.cn。

五、成績(jī)查詢：本次統(tǒng)考成績(jī)將于2013年5月25日公布，屆時(shí)請(qǐng)同學(xué)們登錄“考生個(gè)人信息管理系統(tǒng)”（http://server1.cdce.cn/Student/）查詢成績(jī)。成績(jī)未合格者報(bào)名參加下次統(tǒng)考。

統(tǒng)考關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)，請(qǐng)各學(xué)習(xí)中心高度重視，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)考工作的領(lǐng)導(dǎo)，指定專人負(fù)責(zé)，務(wù)必通知學(xué)生辦理報(bào)名和免考手續(xù)，指導(dǎo)學(xué)生完成網(wǎng)上報(bào)名和交費(fèi)。

為加強(qiáng)對(duì)考生的考風(fēng)考紀(jì)教育和誠(chéng)信教育，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和考風(fēng)，從2011年12月統(tǒng)考開(kāi)始，將對(duì)每次統(tǒng)考的考試作弊情況進(jìn)行公開(kāi)通告，通告信息發(fā)布在“中國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育網(wǎng)”（004km.cn）上。所有與統(tǒng)考有關(guān)的信息均可登錄網(wǎng)站：004km.cn查詢。特此通知

鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育保定學(xué)習(xí)中心

2013年1月9日 模塊六

畢業(yè)與學(xué)位

1.畢業(yè)辦理需要達(dá)到什么條件？

答：根據(jù)《鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)籍管理規(guī)定》的相關(guān)條例，在規(guī)定的修定年限內(nèi)，學(xué)習(xí)并取得專業(yè)教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程學(xué)分，思想品德鑒定符合要求，本科還應(yīng)通過(guò)教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生公共基礎(chǔ)課全國(guó)統(tǒng)一考試，就可準(zhǔn)予畢業(yè)，頒發(fā)“鄭州大學(xué)(網(wǎng)絡(luò)教育)畢業(yè)證書(shū)，教育部電子注冊(cè)，國(guó)家承認(rèn)學(xué)歷。

2.畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程分為哪幾個(gè)階段？其撰寫(xiě)內(nèi)容主要包括哪些？ 答：

1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。

2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表。（短篇論文不必列目錄）

3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。

4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。

主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。

5、論文正文：

（1）引言：引言又稱前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義, 并指出論文寫(xiě)作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。

（2）論文正文：正文是論文的主體，正文應(yīng)包括論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程和結(jié)論。主體部分包括以下內(nèi)容：

a.提出-論點(diǎn)；

b.分析問(wèn)題-論據(jù)和論證；

c.解決問(wèn)題-論證與步驟；

d.結(jié)論。

6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫(xiě)作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)，標(biāo)注方式按《GB7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。

中文：標(biāo)題--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--標(biāo)題--出版物信息

所列參考文獻(xiàn)的要求是：

（1）所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。

（2）所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。3.學(xué)位申請(qǐng)必須具備什么條件？

答：依據(jù)《鄭州大學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本科畢業(yè)生學(xué)士學(xué)位暫行規(guī)定》的要求，在修業(yè)年限內(nèi)畢業(yè)的本科生，均可申請(qǐng)成人學(xué)士學(xué)位，但需要符合學(xué)校規(guī)定的學(xué)位授予條件：

申請(qǐng)學(xué)士學(xué)位者必須擁護(hù)黨的路線、方針、政策，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，遵紀(jì)守法，品行端正。

在修業(yè)年限內(nèi)修完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程，課程平均成績(jī)?cè)凇?0”分以上；70分以上的課程要達(dá)到總課程的30%以上；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）成績(jī)達(dá)到合格以上，在學(xué)習(xí)期間參加重考的課程不能超過(guò)12學(xué)分（含12學(xué)分）。

在修業(yè)年限內(nèi)，參加省級(jí)學(xué)位主管部門(mén)組織的成人學(xué)位外國(guó)語(yǔ)水平統(tǒng)一考試，成績(jī) 合格。在學(xué)習(xí)期間受過(guò)記過(guò)以上處分或者因考試作弊收到處分者不授予學(xué)位。

學(xué)生在修業(yè)年限內(nèi)只能申請(qǐng)一次學(xué)位。模塊七

課程評(píng)價(jià)與反饋 1.簡(jiǎn)述自己的網(wǎng)上學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

答：學(xué)習(xí)是人類認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)、不斷完善和發(fā)展自我的必由之路。在科學(xué)技術(shù)日新月異、信息量倍增的今天，稍不注意學(xué)習(xí)，更新自己的理念，自己隨時(shí)落后，跟不上社會(huì)的發(fā)展。在這樣的背景下，終身學(xué)習(xí)對(duì)每個(gè)人而言就顯為重要。終身學(xué)習(xí)能使我們克服工作生活中的困難和問(wèn)題，得到更大的發(fā)展空間，更好地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，能充實(shí)我們的精神生活，不斷提高生活品質(zhì)。

于我而言，電腦給了我一個(gè)嶄新的世界，在這世界里接觸到許多事物，尤其是網(wǎng)上學(xué)習(xí)更成了我生活學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方式。

特別是2009年以來(lái)，各種遠(yuǎn)程培訓(xùn)如火如荼地開(kāi)展，我們也借此機(jī)會(huì)參與學(xué)習(xí)，更新理念，充實(shí)自己。如2013年我就參加了鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程信息教育技術(shù)培訓(xùn)。最初，對(duì)于這樣的學(xué)習(xí)方式有些不適應(yīng)，不知道怎樣去學(xué)，打開(kāi)網(wǎng)站后不知道該做些什么。于是，我請(qǐng)教學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同事，在她們的幫助下，我發(fā)現(xiàn)，我漸漸的喜歡上了這樣的學(xué)習(xí)方式。這樣的學(xué)習(xí)既充實(shí)了我的生活又滿足了我的求學(xué)欲望。每天工作之余我都會(huì)登錄過(guò)程網(wǎng)，先是瀏覽各種公告，然后就是去班級(jí)主頁(yè)看一看，最后，進(jìn)入屬于自己的學(xué)習(xí)主頁(yè)。工作了一天，晚上靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)專家的精彩講授視頻，專家們列舉了大量生動(dòng)感人的真實(shí)案例，坐在電腦前，仿佛和專家面對(duì)面，真的是一種享受。更重要的是，老師們的精彩講授給我震撼、洗禮、啟迪、反省和思考。在班級(jí)主頁(yè)上發(fā)帖子，老師、學(xué)友會(huì)回復(fù)我的問(wèn)題。這樣雖然花了很多時(shí)間和精力，但知識(shí)掌握了，目的也達(dá)到了。別有一番樂(lè)趣。有如老舍先生在《養(yǎng)花》一文中所說(shuō)：“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動(dòng)，又長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，這就是養(yǎng)花的樂(lè)趣?！痹趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，我加入了班級(jí)的QQ群，認(rèn)識(shí)很多學(xué)友，除了聊一聊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，工作內(nèi)容也是必不可少的。

這次學(xué)習(xí)，我不只學(xué)到了許多知識(shí)，同時(shí)對(duì)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)方法也有了新的體會(huì)。在以前，雖然也進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，但因?yàn)榫W(wǎng)上信息量大，各種信息撲面而來(lái)，而工作生活壓力也較大，總感覺(jué)時(shí)間不足，這讓我有些手足無(wú)措。這次學(xué)習(xí)后，我想以后要在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，要注意做到：首先，上網(wǎng)要有目的性，比如是看新聞還是查找資料，要有目的性和自律性，不能天馬行空，浪費(fèi)時(shí)間。其次，對(duì)遇到適合的網(wǎng)站進(jìn)行收藏整理，便于今后查找，節(jié)約時(shí)間。再次，要注意與別人交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解，如使用QQ和博客來(lái)發(fā)表自己的看法，汲取別人意見(jiàn)，登錄別人博客，借鑒經(jīng)驗(yàn)等。

只有這樣，才能與時(shí)俱進(jìn)，提高自己的專業(yè)水平，做一個(gè)不斷進(jìn)取的學(xué)習(xí)型工作者。2.描述你所向往的網(wǎng)上學(xué)習(xí)。答：教師通過(guò)他們的辛勤耕耘，為我國(guó)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)人才，同時(shí)，也不應(yīng)忽視，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，受教育者所處環(huán)境發(fā)生深刻變化，出現(xiàn)了受教育者對(duì)教育者的知識(shí)需求與教育者自身素質(zhì)不相適應(yīng)的矛盾。對(duì)教師的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)能力都提出了新的要求。網(wǎng)上學(xué)習(xí)是一種補(bǔ)充課堂授課的新的學(xué)習(xí)方式，初學(xué)者遇到一些困難并不可怕。

一個(gè)人一定要有自己的思想寄托的地方，你可以從網(wǎng)上學(xué)習(xí)很多很多的知識(shí)，而不是純粹的消耗自己的青春。如果你是有心人，你會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍有很多像你一樣處境的人，但是他們雖然處于困難的處境當(dāng)中，然而卻從來(lái)沒(méi)有放棄自己，我相信只要你愿意你也一定可以的。例如，遇到一些難以找到正確答案的問(wèn)題，最好的辦法就是上網(wǎng)，在網(wǎng)絡(luò)里，有非常豐富的資源可供你選擇。信息共享，可以得到很多免費(fèi)的資料。這是在以前是無(wú)論如何也辦不到的，當(dāng)今的因特網(wǎng)就象經(jīng)緯線一樣覆蓋全球，這個(gè)二十世紀(jì)的最大發(fā)明，是人類發(fā)展到一定時(shí)期的必然產(chǎn)物。首先，網(wǎng)絡(luò)教會(huì)我思考。網(wǎng)絡(luò)上可以讀到不同的聲音，這是從報(bào)紙雜志上難以讀到的。我以前閱讀書(shū)籍更多的是吸收，是網(wǎng)絡(luò)教會(huì)我要批判地吸收。網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)讓我思維的天地就更加廣闊。

其次，網(wǎng)絡(luò)刺激我學(xué)習(xí)。我上得多的是一些文學(xué)網(wǎng)站，看到那些文筆優(yōu)美的作者盡情發(fā)揮自己的文采，想象，對(duì)照他們，我真的感到了自身的淺薄，落后人家多少啊。我真的需要好好讀書(shū)。以前并不是不看書(shū)，只是單純的看，久而久之，只會(huì)模仿，不會(huì)思考。沉浸在書(shū)海里，看到他們的思想境界，真是一種享受！希望有一天我也能寫(xiě)出賞心悅目的文章。

再次，網(wǎng)絡(luò)激勵(lì)我表達(dá)。以前要寫(xiě)點(diǎn)什么，覺(jué)得很難，要有很長(zhǎng)時(shí)間的思想準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，因?yàn)橛芯W(wǎng)上的交流，思想的碰撞，有時(shí)真還有種不吐不快之感。

我迷上了網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)始了網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)，知道了網(wǎng)絡(luò)對(duì)現(xiàn)代知識(shí)青年的重要性，在生活中占著不可缺少的一部分。網(wǎng)絡(luò)中還有大量的各種考試試題、論文等。對(duì)于我來(lái)說(shuō)十分寶貴，是十分好的學(xué)習(xí)資料，有助于我的學(xué)習(xí)。用它強(qiáng)化自己，我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)和老師一樣重要。

在網(wǎng)絡(luò)中，我的知識(shí)多了，視線遠(yuǎn)了、寬了。我通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與外面的世界保持著密切的聯(lián)系，密切關(guān)注世界的發(fā)展方向，為自己的發(fā)展定好位。我在網(wǎng)上過(guò)得很充實(shí)，它幫我成長(zhǎng)，也會(huì)一直陪我走向明天。

這些都是工作和業(yè)余學(xué)習(xí)的，對(duì)我最大的幫助還是提升學(xué)歷。參加學(xué)歷培訓(xùn)的可以促進(jìn)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，所以我選擇了學(xué)歷的提高，參加了遠(yuǎn)程教學(xué)，進(jìn)行本科的學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可以更靈活，對(duì)工作沒(méi)有什么影響。網(wǎng)上做作業(yè)、看學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些可以自由選擇時(shí)間進(jìn)行，很靈活。不用請(qǐng)假去學(xué)習(xí)，耽誤了工作。考試更靈活，自由選擇考試的時(shí)間安排考試，一切有著盡在掌握之中的感覺(jué)。我非常感謝網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，它使我獲得雙方面的成功：知識(shí)面的拓展，學(xué)歷的提高。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)真好！模塊八

資料索引

1.請(qǐng)?zhí)峤徽{(diào)整完善后、并簡(jiǎn)要記錄自己學(xué)習(xí)過(guò)程的模塊二第3題中制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃。答：我擬定本學(xué)期的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)計(jì)劃如下：

一、每月完成一門(mén)課程。2013年4月----網(wǎng)上學(xué)習(xí)導(dǎo)論 2013年5月----大學(xué)英語(yǔ)1 2013年6月----馬克思主義哲學(xué) 2013年7月----線性代數(shù)

2013年8月-----政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（資）2013年9月----計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

2013年10月-----各科目綜合復(fù)習(xí)預(yù)約考試所有課程。

二、每月一門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間在每天保證至少一個(gè)小時(shí)。完成網(wǎng)上作業(yè)和網(wǎng)上在線測(cè)試。

三、統(tǒng)考的兩門(mén)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)時(shí)間納入大學(xué)英語(yǔ)1和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)之中，我計(jì)劃在9月份參加考試。

四、本學(xué)期學(xué)習(xí)重點(diǎn)：大學(xué)英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)，利用空閑和零碎時(shí)間輪流復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

2.試論鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)質(zhì)量，并提出有效建議。（拓展題，可以選做。）答：鄭州大學(xué)是河南省惟一的國(guó)家“211工程”重點(diǎn)建設(shè)高校，是河南省人民政府與國(guó)家教育部共建高校，是一所涵蓋理學(xué)、工學(xué)、醫(yī)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、農(nóng)學(xué)等11大學(xué)科門(mén)類的綜合性大學(xué)，學(xué)校師資力量雄厚，辦學(xué)條件優(yōu)越。2002年2月，經(jīng)教育部批準(zhǔn)為國(guó)家開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)學(xué)?！，F(xiàn)繼續(xù)采取自主招生的方式，面向社會(huì)招收現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育本、?？茖哟蔚膶W(xué)歷教育學(xué)生。

鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院成立于2001年6月，具有教學(xué)管理、技術(shù)管理與服務(wù)職能。在教學(xué)與管理上，運(yùn)用駱駝?wù)撐南冗M(jìn)的信息技術(shù)，聘用精干的教師，管理人員和技術(shù)人員，充分發(fā)揮名校、名師、名課優(yōu)勢(shì)；以校內(nèi)遠(yuǎn)程教學(xué)為起點(diǎn)，以數(shù)個(gè)社會(huì)熱門(mén)專業(yè)為重點(diǎn)，以河南省教育科研網(wǎng)高速主干網(wǎng)為主要依托，以實(shí)時(shí)交互式教學(xué)與非實(shí)時(shí)課件點(diǎn)播教學(xué)為主、以傳統(tǒng)教學(xué)方式為輔，開(kāi)展學(xué)歷學(xué)位教育及非學(xué)歷教育，構(gòu)筑河南省及鄭州大學(xué)的終身教育體系，提高全民科技、文化素質(zhì)。

鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院主要任務(wù)是開(kāi)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作，歸口管理全校的網(wǎng)絡(luò)資源和遠(yuǎn)程教育資源，具體負(fù)責(zé)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)與資源建設(shè)，技術(shù)支撐、教學(xué)組織管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與保障，探索現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展模式，積累現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育經(jīng)驗(yàn)。學(xué)院下設(shè)學(xué)院辦公室、財(cái)務(wù)部、招生辦公室、教學(xué)部、考務(wù)部、教學(xué)資源部、學(xué)生工作部、職業(yè)教育部、質(zhì)量保障部、校內(nèi)學(xué)習(xí)中心、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行部、網(wǎng)絡(luò)信息部共十二個(gè)部門(mén)。我希望自己能夠通過(guò)鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)到真正的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力，只有這樣才能檢驗(yàn)鄭州大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)質(zhì)量。我一直認(rèn)為硬件是基礎(chǔ)，作為教育的核心還是優(yōu)秀教師的引導(dǎo)。

我的建議是不論什么課程，請(qǐng)一定要及時(shí)更新知識(shí)，不要2013年了還在學(xué)習(xí)三年前的教材。這樣即使畢業(yè)了，所學(xué)的也過(guò)時(shí)了。還有畢業(yè)論文，我希望不要只是走過(guò)程，希望老師能夠一對(duì)一輔導(dǎo)，并能夠指導(dǎo)論文的寫(xiě)作方向，只有自己真正寫(xiě)出來(lái)的東西，才不怕答辯。

第五篇：小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)作業(yè)（最終版）

1．什么是教育反思？教育反思的內(nèi)容包括有哪些？

答：教學(xué)反思是指教師自覺(jué)地以自己的教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象，通過(guò)觀察、回顧、診斷等方式，對(duì)自己的教學(xué)行為、教學(xué)決策、教學(xué)方法以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考教學(xué)活動(dòng)中的成績(jī)與不足，并提出改進(jìn)的對(duì)策，以便進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)。教學(xué)反思被認(rèn)為是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

教學(xué)反思的主要內(nèi)容包括：

（1）記錄教育教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)。

（2）記錄整理學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（3）寫(xiě)教育教學(xué)中的不足、失敗之處。

（4）記錄課堂中的突發(fā)事件和記錄學(xué)生的問(wèn)題和建議。

（5）課后重寫(xiě)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。

2．什么是教育案例？它有哪些特征？

答： 教育案例就是一個(gè)包含有疑難問(wèn)題的實(shí)況的描述，是一個(gè)教育實(shí)踐過(guò)程中的故事。

典型性。案例應(yīng)具有相對(duì)完整的情節(jié)，能以小見(jiàn)大，反映出某一類事物或教育活動(dòng)的基本共性，有較強(qiáng)的研討價(jià)值，可從正反兩方面總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提升教育理念。

啟發(fā)性。案例要生動(dòng)有趣，有一定的戲劇沖突，能使人“觸景生情”，產(chǎn)生認(rèn)知上的不平衡。

真實(shí)性。案例雖說(shuō)是一個(gè)故事，是一件文學(xué)作品，可讀性強(qiáng)，但它描述的則是已經(jīng)發(fā)生的事實(shí)，不能虛構(gòu)（當(dāng)然，在細(xì)節(jié)上可作必要的文字加工和整理）。3．教育案例與其他教育文體的區(qū)別是什么？

答：在案例的撰寫(xiě)過(guò)程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，少數(shù)教師將教育案例與其他教育文體混同，其主要原因是他們對(duì)案例的含義、特征及結(jié)構(gòu)等把握不準(zhǔn)。為了讓大家辨析和區(qū)分教育案例與其他教育文體的異同，我們分別作以下介紹，使教育案例的概念在大家頭腦中有更清楚的認(rèn)識(shí)，從而更好地掌握撰寫(xiě)教育案例的方法。

（一）教育案例與論文的區(qū)別

從文體上看，論文是以說(shuō)理為目的，以議論為主，可舉不同的事例，但都是為了論證同一個(gè)觀點(diǎn)，案例則以歸納總結(jié)規(guī)律為目的，以記敘為主，兼有議論和說(shuō)明；從寫(xiě)作的思路看，論文是為理論找事例，是從抽象到具體的演繹思維過(guò)程，案例是通過(guò)事件找理論，是通過(guò)故事說(shuō)明道理，是對(duì)已發(fā)生的教育過(guò)程的反映，是寫(xiě)在教育教學(xué)之后，是從具體到抽象的歸納思維過(guò)程。

（二）教育案例與教案、教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別

教案和教學(xué)設(shè)計(jì)都是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與說(shuō)明，重在預(yù)測(cè)；而案例是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教育事實(shí)的追述與思考，重在反思。

（三）教育案例與教學(xué)實(shí)錄的區(qū)別

教育實(shí)錄是有聞必錄，從一上課（或活動(dòng)）到下課師生的語(yǔ)言、動(dòng)作、效果要盡可能詳細(xì)地描述出來(lái)，是針對(duì)一節(jié)課（或活動(dòng)）的全程記錄；而案例是根據(jù)案例主題和案例問(wèn)題有所選擇地記錄教育教學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)片段。案例事件的記述必須有人物的心理活動(dòng)的描寫(xiě)，而課堂實(shí)錄卻沒(méi)有這一規(guī)定。

（四）教育案例與教后記的區(qū)別

教學(xué)后記是教師在上完一節(jié)課后及時(shí)記下課堂上發(fā)生的事件或自己的感受，這只是教學(xué)事件，可作為案例寫(xiě)作的素材，但并不是每篇教后記都值得作案例，還要加以選擇。案例是圍繞主題、經(jīng)過(guò)選擇和取舍、更系統(tǒng)的教學(xué)后記。

（五）教育案例與教學(xué)隨筆和教學(xué)反思的區(qū)別

教學(xué)隨筆寫(xiě)作形式比較靈活，通常是作者一節(jié)課后（或活動(dòng)）的有感而發(fā)，不像案例那樣有規(guī)范的幾部分要求，可以說(shuō)是寫(xiě)教育故事的散文。教學(xué)反思一般是教師對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析，提出自己的改進(jìn)意見(jiàn)或自己的困難，目的是為了引起自己對(duì)問(wèn)題的思考和教學(xué)行為的改進(jìn)；而案例的指向可以大到分析幾節(jié)課，也可以小到分析一堂課或一節(jié)課中的一次活動(dòng)；可以詳細(xì)敘述事件發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程，也可以著重說(shuō)明某個(gè)情境片段。

（六）教育案例與教育敘事的區(qū)別

教育案例可以說(shuō)是由教育敘事和案例分析與問(wèn)題討論三部分組成，教育敘事就是案例中的案例事件部分。案例中的一個(gè)案例事件可能包含有一個(gè)教育敘事，也可能包含有幾個(gè)教育敘事。

（七）教育案例與教育敘事研究報(bào)告的區(qū)別

兩者所包含的要素差異案例一般有這幾個(gè)要素：案例題目、主題背景、情境描述、問(wèn)題研究、評(píng)析反思，而教育敘事研究報(bào)告只有三個(gè)要素：

（1）有鮮明和引人入勝的問(wèn)題。

（2）有解決問(wèn)題的技巧和方法。

（3）有解決問(wèn)題過(guò)程中或過(guò)程后的理性反思。2 在綜合性方面的差異

教育敘事研究報(bào)告不像案例那樣一定要有主題，只需要有問(wèn)題即可。教育敘事研究報(bào)告通常只有一個(gè)典型教育事件。教育案例通常有反映與主題有關(guān)的不同問(wèn)題不同案例事件。目的是為了對(duì)同一個(gè)主題、幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行串聯(lián)和整合。3 在內(nèi)容結(jié)構(gòu)方面的差異

教育敘事研究報(bào)告只需要有反思，而案例除有反思（即案例分析）外，還要在反思基礎(chǔ)4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？上提煉出“啟示”。案例還要提供一批需要討論的問(wèn)題。4．教育案例的劃分依據(jù)有哪些？它又可以具體分為哪些類別？ 答：教育有其自身的規(guī)律 , 但是教育實(shí)踐活動(dòng)中的偶然因素與必然因素千差萬(wàn)別。為了揭示新課程背景下教育案例的本質(zhì)特征，更好地駕馭它的規(guī)律性，尋求教育案例的開(kāi)發(fā)空間，促使教育案例更具實(shí)效性和可借鑒性，根據(jù)教育案例的特點(diǎn)和寫(xiě)作目的，從不同視角和側(cè)重面我們可以將案例分為不同的類型，幫助教師將各種不同問(wèn)題的零散經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合，形成經(jīng)驗(yàn)鏈、經(jīng)驗(yàn)集 , 從而充分發(fā)揮教育案例在新課程背景下的實(shí)際作用。

例如，從教育案例使用范圍出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為教育、教學(xué)、教育科研和教育管理；從教育案例的寫(xiě)作方式出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為事件、現(xiàn)象、活動(dòng)、個(gè)人描述與研究；從教育案例的特點(diǎn)出發(fā)，我們可以將教育案例劃分為探求、思索、質(zhì)疑、正反、經(jīng)驗(yàn)等；從教育案例的內(nèi)容出發(fā)，我們又可以將教育案例劃分為德育類、實(shí)踐類、課堂教學(xué)類、教育反思類、創(chuàng)新類等類別。

（一）依照教育的任務(wù)可劃分為：教育類、課堂教學(xué)類、品德修養(yǎng)類、音美類、教育活動(dòng)類、教育管理類、教育科研類、教師培訓(xùn)類等

（二）依照教育案例研究的對(duì)象可分為：描述性案例、說(shuō)明性案例、證實(shí)性案例、探索性案例等

（三）依照教育案例的介入屬性，又可將其劃分為：意外式案例、主題式案例、綜合式案例等

（四）從傳統(tǒng)學(xué)科分，我們可將教育案例分為：教育學(xué)案例、心理學(xué)案例、教育管理案例、教育經(jīng)濟(jì)案例、教育立法案例等

（五）從應(yīng)用角度出發(fā)，我們可將教育案例分為：研究用案例、教學(xué)用案例

（六）從內(nèi)容覆蓋面的寬窄，我們可將教育案例分為：一事一例的專題案例、多側(cè)面描述的綜合案例

（七）從內(nèi)容性質(zhì)上我們可將教育案例分為：經(jīng)驗(yàn)型案例、問(wèn)題型案例

（八）按篇幅大小我們可將教育案例分為：短篇案例、長(zhǎng)篇案例（1500 字以上

（九）從表現(xiàn)形式上我們可將教育案例分為：提示型案例、研究型案例、實(shí)錄式案例、摘要式案例、點(diǎn)評(píng)式案例、書(shū)面文字案例和影視表演實(shí)錄案例等 5．教育論文的常見(jiàn)類型有哪些？分別具有什么特點(diǎn)？

答:

一、研討型論文研 討型論文是針對(duì)教育理論或教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題或薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行專題分析、提出自己的見(jiàn)解或解決方法的論文。它的關(guān)鍵是“立論”，這是所有教育論文的基本特點(diǎn)和基礎(chǔ)。

二、經(jīng)驗(yàn)型論文 經(jīng)驗(yàn)型論文是針對(duì)自己在教育教學(xué)實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)，進(jìn)行分析、概括、抽象、提煉，把感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)而寫(xiě)出的論文。這是中小學(xué)教師最常見(jiàn)的論文類型。

三、述評(píng)型論文 述評(píng)型論文包括綜述性論文與評(píng)析性論文。它是在歸納總結(jié)別人在某一學(xué)術(shù)問(wèn)題或某一研究領(lǐng)域中已有的研究成果的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加以分析、評(píng)析，進(jìn)而發(fā)表自己的見(jiàn)解的一種論文。包括讀后感、對(duì)新理論新觀點(diǎn)的闡述。

四、報(bào)告型論文 報(bào)告型論文是指描述或闡述教育實(shí)踐研究中某一固定程序的論文。主要有調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

五、學(xué)位論文 目前在職攻讀學(xué)位的老師越來(lái)越多，也開(kāi)始關(guān)注學(xué)位論文這一文體。撰寫(xiě)這類論文，選題要求比較嚴(yán)格，一般篇幅較長(zhǎng)、分量較重，論題必須與之相適應(yīng)；它所提出的論點(diǎn)，就是對(duì)論題的創(chuàng)新見(jiàn)解；選用的材料要達(dá)到必要、確實(shí)、新穎、充分、協(xié)調(diào)的選材標(biāo)準(zhǔn)；它特別強(qiáng)調(diào)新事實(shí)、新理論、新數(shù)字、新動(dòng)態(tài)，整個(gè)內(nèi)容要富于很強(qiáng)的理論性、創(chuàng)造性、論證性，以體現(xiàn)濃郁的理論色彩；在結(jié)構(gòu)上，可參照一般學(xué)術(shù)論文構(gòu)成的基本型安排整體結(jié)構(gòu)

六、敘事研究報(bào)告 教育敘事研究的要點(diǎn)：

（1）敘事應(yīng)該有一個(gè)主題。敘事的“主題”是從某個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件中產(chǎn)生，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)“帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

（2）教育敘事形成的報(bào)告是一種“教育記敘文”而不是傳統(tǒng)的教育“論文”。這種教育“記敘文”比傳統(tǒng)的教育“論文”更能引起讀者的“共鳴”，并由此而體現(xiàn)它的研究?jī)r(jià)值。

（3）敘事研究報(bào)告以“敘述”為主，但是在自己“反思”的基礎(chǔ)上寫(xiě)的，“夾敘夾議”，能夠更真實(shí)、深入地反映研究的全過(guò)程和作者的思考。

（4）教育敘事對(duì)改進(jìn)自己的教育教學(xué)思路，提升自己的教育教學(xué)水平起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。既是一種指導(dǎo)參與式培訓(xùn)，又是一種探究式培訓(xùn)。

6．教學(xué)反思有哪些形式？請(qǐng)選擇你常用的三個(gè)形式進(jìn)行舉例說(shuō)明。答：

一、自我回顧性反思 教師在課后對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。自我回顧性反思是教學(xué)反思的主要形式，是教師主動(dòng)地對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)行為等進(jìn)行深刻審視和系統(tǒng)總結(jié)的過(guò)程。自我回顧反思時(shí)，要求教師重點(diǎn)對(duì)課堂上處理各種偶發(fā)情況、學(xué)生的突出表現(xiàn)及教學(xué)中的精彩片斷、干擾教學(xué)以至影響教學(xué)任務(wù)完成的若干細(xì)節(jié)進(jìn)行回顧提煉。還可以聯(lián)系自己當(dāng)學(xué)生時(shí)老師在教學(xué)相關(guān)內(nèi)容處理上的技巧進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。提倡教師寫(xiě)“反思日記”，總結(jié)評(píng)價(jià)自己的教學(xué)，或者讓教師給自已寫(xiě)信，站在第三人的角度審視自己的教學(xué)過(guò)程等都是進(jìn)行自我回顧性反思的較好方法。

二、信息提示性反思 通過(guò)課堂上學(xué)生的情緒、表情等信息反饋進(jìn)行的反思。信息提示性反思要求教師具有捕捉信息的敏銳感，善于通過(guò)學(xué)生的眼睛看問(wèn)題；要有敢于正視不足，矯正問(wèn)題的胸襟和氣度；要有隨機(jī)應(yīng)變的能力，能靈活地處理教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用教案。如我校一位思想政治課老師在一次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，上一節(jié)題為“我國(guó)人口、資源、環(huán)境問(wèn)題”的公開(kāi)課。當(dāng)講到“可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，本來(lái)活躍的課堂氣氛一下沉悶起來(lái)，學(xué)生盲然的眼神告訴這位老師，他們對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的概念不能理解，無(wú)法聯(lián)系實(shí)際回答老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題。于是，這位老師隨即調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)，讓同學(xué)們聯(lián)系農(nóng)村超生子女問(wèn)題展開(kāi)討論。課堂氣氛又重新活躍起來(lái)，對(duì)“可持續(xù)發(fā)展”的含義已在討論中有了結(jié)論。信息提示性反思能促進(jìn)教師有針對(duì)性地克服課堂上出現(xiàn)的種種障礙，使教與學(xué)更好地互動(dòng)協(xié)調(diào)。

三、同行診斷性反思通過(guò)邀請(qǐng)同事、專家觀察評(píng)議自己的教學(xué)進(jìn)行的反思。即將自己的教學(xué)作為案例，邀請(qǐng)同事和專家進(jìn)行評(píng)析，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、查找問(wèn)題，再通過(guò)反思日記，記下自己的感悟和體會(huì)。在我校，同行診斷主要有以下幾種形式。一是導(dǎo)師診斷。即“一幫一”對(duì)子中，導(dǎo)師對(duì)幫帶對(duì)象（主要是新教師或青年教師）課堂教學(xué)情況的診斷；二是同組教師診斷。組織同一備課組內(nèi)教師相互聽(tīng)課后進(jìn)行討論，提出評(píng)課意見(jiàn)；三是專家診斷。堅(jiān)持每學(xué)期邀請(qǐng)市、區(qū)教科所專家深入部分教師的課堂聽(tīng)課，進(jìn)行有針對(duì)性地分析、解剖。

四、榜樣對(duì)比性反思 通過(guò)與自己喜歡或崇拜的教師課堂教學(xué)的比較進(jìn)行的反思。即以你認(rèn)為是榜樣的教師的教學(xué)為樣板，將自己的教學(xué)與之比較，從而找到優(yōu)劣，進(jìn)行揚(yáng)棄性借鑒。教學(xué)中的榜樣可以是本校的骨干教師，也可以是其他學(xué)校的教師。教學(xué)比較既可以是某個(gè)教學(xué)案例的比較，也可以是長(zhǎng)期的比較，長(zhǎng)期的比較借鑒收效更好。我校在實(shí)施“一幫一”結(jié)對(duì)幫扶中，堅(jiān)持實(shí)施受助教師聽(tīng)導(dǎo)師的課后再登臺(tái)上課及教案須經(jīng)導(dǎo)師審閱簽字后才能上課兩項(xiàng)制度，使受助教師堅(jiān)持以導(dǎo)師為榜樣，通過(guò)對(duì)比借鑒，有效地促進(jìn)了受助教師的進(jìn)步和提高。實(shí)踐證明，案例式的對(duì)比反思，可以博采眾長(zhǎng)；長(zhǎng)期的對(duì)比反思，能使自己較好地掌握榜樣教師教學(xué)的規(guī)律，真正學(xué)到榜樣教師課堂教學(xué)的精髓。7．請(qǐng)結(jié)合自身體驗(yàn)，談?wù)劷逃此紝?duì)教師成長(zhǎng)的作用。

答: 反思是教師理解、評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐的一種手段，是對(duì)教什么和如何教的問(wèn)題進(jìn)行理性的和具有倫理性的選擇，是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的重新組織和重新建構(gòu)?！拔崛杖∥嵘怼?，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)！

教師為了實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，課前都要對(duì)一節(jié)課進(jìn)行精心“預(yù)設(shè)”，但在課堂實(shí)施時(shí)會(huì)出現(xiàn)多種結(jié)果：第一，事先的預(yù)設(shè)比較順利地“生成”了；第二，由于引導(dǎo)不得法，出現(xiàn)“預(yù)設(shè)未生成”的尷尬局面；第三，雖然教學(xué)出現(xiàn)了“意外”，但教師通過(guò)巧妙引導(dǎo)，獲得了“非預(yù)設(shè)生成”的意外收獲。如果教師課后能對(duì)這些結(jié)果和過(guò)程及時(shí)進(jìn)行記錄、整理和分析，反思自己的教學(xué)行為，就能對(duì)隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念獲得規(guī)律性認(rèn)識(shí)，從而提高教學(xué)的自我監(jiān)控能力。長(zhǎng)此以往，教師駕馭課堂的能力會(huì)不斷提高，后續(xù)教學(xué)行為會(huì)越來(lái)越合理，學(xué)生的“主動(dòng)生成”會(huì)不斷地取代“被動(dòng)接受”，教師的研究意識(shí)和能力會(huì)不斷地得到提升。

美國(guó)學(xué)者波斯納（g.j.posner）認(rèn)為沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上升到一定的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他十分簡(jiǎn)潔地提出了教師成長(zhǎng)的規(guī)律：“經(jīng)驗(yàn) + 反思 = 成長(zhǎng)”。

具體來(lái)說(shuō)，教育反思在教師成長(zhǎng)中的作用表現(xiàn)在：

（一）問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

（二）批判性思維習(xí)慣的養(yǎng)成（三）教學(xué)實(shí)踐合理性的追求教育反思作為一種旨在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的科研范式，能夠解決教師在教育教學(xué)中的行為問(wèn)題，提高教育教學(xué)能力，增強(qiáng)自信心，消除職業(yè)倦怠感，從而形成教育的可持續(xù)發(fā)展。

8．在學(xué)完長(zhǎng)方形面積之后，三年四班的同學(xué)們很想知道教室里黑板的面積有多大，下課后他們?nèi)?wèn)數(shù)學(xué)王老師黑板的長(zhǎng)和寬，王老師笑著對(duì)他們說(shuō)：“我也不是很清楚啊，你們能不能想辦法量一量呢？”學(xué)生們面露難色，對(duì)老師說(shuō)“我們沒(méi)有那么長(zhǎng)的尺子啊?！崩蠋熖崾舅麄儯骸翱刹豢梢杂眯〕吡看箝L(zhǎng)度，或者用其他物體來(lái)量，再測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？”學(xué)生們受到啟發(fā)，一起思考討論后，問(wèn)題迎刃而解。請(qǐng)結(jié)合這個(gè)教學(xué)片斷，選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)姆此键c(diǎn)進(jìn)行反思。

答：學(xué)生在學(xué)習(xí)中肯定會(huì)遇到很多困難，也必然會(huì)提出各種各樣的問(wèn)題。有些是個(gè)別的，有些是普遍的，也有一些是教師意想不到的，還有一些是富有創(chuàng)新性的，可能教師一時(shí)都難以解答。這些問(wèn)題應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，以便在以后的教學(xué)中對(duì)癥下藥，實(shí)施補(bǔ)救措施。一方面可以豐富自己的教學(xué)思維和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面也能提高自身的教研水平。同時(shí)，為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，本著教學(xué)民主的精神，對(duì)學(xué)生的教學(xué)建議也應(yīng)該做必要的記載。課堂中，師生、生生互動(dòng)導(dǎo)致一些突發(fā)事件，在尋找解決的方法時(shí)，偶然出現(xiàn)的瞬間靈感（即使是不能成功解決的方法）也要及時(shí)記錄，利用課后深刻反思，否則就會(huì)不了了之，教學(xué)思路就得不到拓展。

9．案例作為一種文體，有它自己的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，閱讀下面的經(jīng)典教育故事，將它寫(xiě)成一篇完整的教育案例。答：育才學(xué)校的校長(zhǎng)陶行知在校園看到男生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并要他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)室去。

放學(xué)后，陶行知來(lái)到校長(zhǎng)室，王友已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了。陶行知沒(méi)有批評(píng)他，卻送了一塊糖給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^(guò)了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”聽(tīng)到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^(guò)糖，陶行知說(shuō)：“我的糖完了，我看我們的談話也完了吧?！?/p>

評(píng)析：教育是科學(xué)，也是藝術(shù)。教師需要知識(shí)，更需要愛(ài)心和智慧。面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，教師既要嚴(yán)格要求，批評(píng)教育，也需要用愛(ài)心去召喚，用智慧去引導(dǎo)。可以說(shuō)，在這一經(jīng)典故事中，陶行知把肯定、表?yè)P(yáng)的手段用到了極致，也收到了絕佳的教育效果。它啟發(fā)我們：教師始終要有一顆熱愛(ài)學(xué)生、相信學(xué)生的心，還要不斷修煉自己的教育智慧，以愛(ài)為動(dòng)力，以智慧為手段，走進(jìn)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，和學(xué)生共發(fā)展。10．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，寫(xiě)一篇教育反思或教育案例。（要求：真實(shí)可信，符合反思或案例要求，字?jǐn)?shù)約1500字左右）

一天下午我正在上語(yǔ)文課，突然有個(gè)學(xué)生舉手說(shuō)：“老師，小同吐了．．．．．”我立即走上前一看，只見(jiàn)小同伏在課桌上，地面上有一小灘嘔吐物，小同淚眼汪汪地對(duì)我說(shuō)：“老師，我病了，我要回家．”我急忙安頓好同學(xué)打掃，接著立即打電話給小同的家長(zhǎng)，小同媽媽的單位離學(xué)校不遠(yuǎn)，她急忙趕來(lái)，帶小同回了家。

誰(shuí)料到第二天早上．小同的媽媽帶著他來(lái)到我面前，小同吞吞吐吐地把昨天自己“發(fā)病”的經(jīng)過(guò)說(shuō)了一遍．事情原來(lái)是這樣的：這段時(shí)間我們正在準(zhǔn)備期中測(cè)試，學(xué)習(xí)比較緊張，而小同的叔叔剛從韓國(guó)回來(lái)，給小同帶來(lái)了一套最新原版韓國(guó)動(dòng)畫(huà)片《晴空戰(zhàn)士》，小同還沒(méi)來(lái)得及看，為了想盡快回去看動(dòng)畫(huà)片，便設(shè)計(jì)了一場(chǎng)“鬧劇”，把中午剩的大米飯碾碎放到瓶子里，再倒上酸奶，趁老師不注意上課時(shí)往地上一倒，（因?yàn)楹ε卤话l(fā)現(xiàn)就倒了一點(diǎn)點(diǎn)）便發(fā)生了先前的一幕。

看著這個(gè)聰明伶俐又帶著幾分調(diào)皮和坦誠(chéng)的孩子，一股強(qiáng)烈的自責(zé)感涌向我的心頭．這時(shí)我想起馬卡連柯說(shuō)的一句話，“教師不應(yīng)當(dāng)在漠不關(guān)心地研究學(xué)生的過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)在跟他們共同工作和積極幫助他們的過(guò)程中來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生?！倍夷?為了準(zhǔn)備期中考試，將學(xué)生的一些正?；顒?dòng)都縮減了，難怪學(xué)生“想點(diǎn)子”、“找竅門(mén)”尋找?jiàn)蕵?lè)。內(nèi)疚、慚愧、自責(zé)之情交織在一起。我就這件事作了自我批評(píng)，小同很受感動(dòng)，他說(shuō)：“老師，我為了看動(dòng)畫(huà)片，做假事裝病是不對(duì)的??”我因勢(shì)利導(dǎo)，表?yè)P(yáng)了小同有知錯(cuò)就改的精神，同時(shí)我感到此事的主要責(zé)任還在我自身，我只注重考試復(fù)習(xí)，忽視了學(xué)生對(duì)休息，娛樂(lè)的需求，使學(xué)習(xí)生活枯燥，影響了他們正當(dāng)?shù)恼n余生活，因此我必須首先端正教育思想，改進(jìn)教學(xué)方法。于是從這以后，我一方面改進(jìn)教學(xué)方法，合理安排學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，還開(kāi)展了豐富多采的課外活動(dòng)，我讓小同把他的動(dòng)畫(huà)片拿到班里，利用中午的時(shí)間放給同學(xué)們看，下課了我和他們一起跳皮筋、跳大繩，學(xué)生們學(xué)得活潑了，小同也感到了老師的熱心關(guān)懷和理解，感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，各方面的進(jìn)步較快，行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)均由下游上升為中游。

通過(guò)這件小事，似乎我和孩子們的心貼得更近了。

自我分析：

這件事對(duì)我教育很大，由于學(xué)生思想和心理都尚未成熟，往往會(huì)做出一些出乎教師意料之外的事情，教師在解決學(xué)生的這些出格舉動(dòng)時(shí)，應(yīng)該學(xué)會(huì)用寬容之心、理解之心去處理，學(xué)會(huì)站在學(xué)生的層面和角度上去思考、去對(duì)待。如果在處理以上事件時(shí)我不能平靜自己的情緒，將心比心地理解學(xué)生，而一味用簡(jiǎn)單粗暴的方法指責(zé)批評(píng)學(xué)生，是肯定不會(huì)達(dá)到那和諧的效果的，同時(shí)，也可能會(huì)在學(xué)生的心靈上留下陰影，從而使學(xué)生不敢親近教師。我很慶幸當(dāng)時(shí)自己清醒地認(rèn)識(shí)到自己教育方法的欠缺，而僅僅是因?yàn)槲液秃⒆右黄鹩螒?，一起看?dòng)畫(huà)片就拉近了我和學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生體會(huì)到了老師的寬容以及對(duì)他們的理解，這是多么意外的收獲啊！我在其中感受著學(xué)生們的快樂(lè)，也體驗(yàn)著收獲的快樂(lè)。從以上的事例中使我深深體會(huì)到了：只有用心了解學(xué)生，想學(xué)生之所想，樂(lè)學(xué)生之所樂(lè)，才能真正達(dá)到師生感情上的共鳴，才能達(dá)到良好的教育效果。

案例分析：

我們?cè)诮虒W(xué)一線的教師深有這樣的體會(huì)，那就是每一位學(xué)生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教師的理解和尊重。如果在處理上面這件事時(shí)，張老師只是對(duì)小同嚴(yán)厲批評(píng)，而不是耐心疏導(dǎo)的話，師生之間很可能產(chǎn)生隔膜，決不可能達(dá)到良好的教育效果。俗語(yǔ)道：“人怕敬，鬼怕送?！彼?，我們認(rèn)為老師對(duì)學(xué)生不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜耍粋€(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為人師范的人。教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。而這一切都基于教師對(duì)學(xué)生的理解和愛(ài)。

要教育好學(xué)生，我們首先要端正教育思想，還要了解學(xué)生，體貼學(xué)生，這是教育學(xué)生的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。就上面張老師的教育方法來(lái)看，她正是適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相內(nèi)在需求，妥善地安排了學(xué)生學(xué)習(xí)和娛樂(lè)時(shí)間，使學(xué)生學(xué)得輕松，玩得疼快，只有這樣，才能收到事半功倍的教育效果。