第一篇：模塊二中學(xué)生物：《生物進(jìn)化的原因》(學(xué)習(xí)者分析)

中學(xué)生物：《生物進(jìn)化的原因》（學(xué)習(xí)者分析）

一、值得學(xué)習(xí)的地方

1、在中學(xué)生物《生物進(jìn)化的原因》案例中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，條理清楚，基本涵蓋了大綱要求的學(xué)習(xí)者特征分析內(nèi)容。

在對(duì)學(xué)習(xí)者特征分析的內(nèi)容中，包括：學(xué)習(xí)者起點(diǎn)能力水平分析（如：有較強(qiáng)的資源信息收集、整理、分析的能力；學(xué)生對(duì)這類(lèi)有關(guān)“生物進(jìn)化的過(guò)程及原因”的問(wèn)題已具有了一定的認(rèn)識(shí)）、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析（如：學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異）、學(xué)習(xí)態(tài)度分析和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析（如：對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問(wèn)題很感興趣）等，這幾方面的分析較為全面。

2、在對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析方面，內(nèi)容明確，指向明顯。有很強(qiáng)的針對(duì)性，既針對(duì)了本堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)生物的其它內(nèi)容進(jìn)行了一定總結(jié)和回顧。有承上啟下的作用。

二、需進(jìn)一步改進(jìn)的地方

1、缺少對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用，并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這一堂課來(lái)說(shuō)，針對(duì)本班學(xué)生的分析，來(lái)確定不同的授課方式和內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、明確學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性。在授課過(guò)程中，關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知偏好對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響以及不同的感覺(jué)通道

偏好所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)活動(dòng)的差異。也就是學(xué)生的認(rèn)知偏好。來(lái)確定課堂的授課模式。在本堂課中，可以著重分析整個(gè)班級(jí)學(xué)生整體的認(rèn)知偏好是哪種，例如：圖片展示視覺(jué)模式；聲音聽(tīng)覺(jué)模式；兩者結(jié)合的模式等等來(lái)分析學(xué)習(xí)者。

3、在對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度分析方面，太過(guò)籠統(tǒng)?！皩?duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問(wèn)題很感興趣”不足以分析整個(gè)的學(xué)習(xí)者。應(yīng)該深層次的挖掘和分析。為什么感興趣？感興趣的有那部分學(xué)生？興趣點(diǎn)在哪里？通過(guò)以上分析，由點(diǎn)帶面，分析更多的內(nèi)容，這樣才能使分析更有啟發(fā)意義，和實(shí)際的內(nèi)容。

4、在對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析中，談到“學(xué)生對(duì)這類(lèi)有關(guān)生物進(jìn)化的過(guò)程及原因的問(wèn)題，在日常生活中通過(guò)各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)”。應(yīng)該更為深化和細(xì)致。零散，感性的認(rèn)識(shí)是針對(duì)哪一類(lèi)學(xué)習(xí)者，還是整體的態(tài)度，應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)一步分析，整理。以達(dá)到預(yù)期的目的。

第二篇：中學(xué)生物：《愛(ài)護(hù)植被,綠化祖國(guó)》(學(xué)習(xí)者分析)

在《愛(ài)護(hù)植被，綠化祖國(guó)》這節(jié)課的學(xué)習(xí)者分析中，作者分析了初中學(xué)生在這方面的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度：媒體宣傳、已有一些環(huán)保意識(shí)、參與了一些相關(guān)活動(dòng)。同時(shí)也對(duì)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)能力進(jìn)行分析：如對(duì)于我國(guó)植被類(lèi)型、植被特點(diǎn)、我國(guó)及全世界面臨的主要問(wèn)題、我們?nèi)绾稳プ霾拍苷嬲木G化祖國(guó)等問(wèn)題，學(xué)生還很模糊。作者分析的較詳細(xì)，清楚，值得我們學(xué)習(xí)。另外我個(gè)人認(rèn)為還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和學(xué)習(xí)者差異進(jìn)行分析，重視個(gè)體差異。比如中學(xué)生好奇心強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，利用這種特性，教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生參與課堂，參與調(diào)查活動(dòng)或設(shè)計(jì)活動(dòng)，完成教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：《生物進(jìn)化的原因》案例分析

一、在中學(xué)生物《生物進(jìn)化的原因》案例中，教師從中學(xué)生的特有學(xué)習(xí)特征出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)者特征進(jìn)行了分析。值得借鑒的地方有：

1、涉及學(xué)生起點(diǎn)能力水平分析，如：有較強(qiáng)的資源信息收集、整理、分析的能力；學(xué)生對(duì)這類(lèi)有關(guān)“生物進(jìn)化的過(guò)程及原因”的問(wèn)題已具有了一定的認(rèn)識(shí)。

2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析，如：學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度分析和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析，如：對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問(wèn)題很感興趣。

幾方面內(nèi)容較為全面而且到位。教師對(duì)學(xué)習(xí)者的分析，條理清楚，基本涵蓋了大綱要求的學(xué)習(xí)者特征分析內(nèi)容。在對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析方面，內(nèi)容明確，指向明顯。有很強(qiáng)的針對(duì)性，既針對(duì)了本堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)生物的其它內(nèi)容進(jìn)行了一定總結(jié)和回顧。有承上啟下的作用。

二、需進(jìn)一步改進(jìn)的地方

1、沒(méi)分析學(xué)習(xí)風(fēng)格特征與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的適應(yīng)性。在本堂課中，可以著重分析整個(gè)班級(jí)學(xué)生整體的認(rèn)知偏好是哪種，例如：圖片展示視覺(jué)模式；聲音聽(tīng)覺(jué)模式；兩者結(jié)合的模式等等來(lái)分析學(xué)習(xí)者。

2、在對(duì)學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析中，談到“學(xué)生對(duì)這類(lèi)有關(guān)生物進(jìn)化的過(guò)程及原因的問(wèn)題，在日常生活中通過(guò)各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)”。

3、在對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度分析方面，太過(guò)籠統(tǒng)?！皩?duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問(wèn)題很感興趣”不足以分析整個(gè)的學(xué)習(xí)者。應(yīng)該深層次的挖掘和分析。通過(guò)分析，由點(diǎn)帶面，分析更多的內(nèi)容，這樣才能使分析更有啟發(fā)意義，和實(shí)際的內(nèi)容。

4、缺少對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格由學(xué)習(xí)者特有的認(rèn)知、情感和生理行為構(gòu)成，它是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用，并對(duì)之做出反應(yīng)的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)這一堂課來(lái)說(shuō)，針對(duì)本班學(xué)生的分析，來(lái)確定不同的授課方式和內(nèi)容，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5,、舉“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？” 這個(gè)說(shuō)法不科學(xué)的例子不好。

第四篇：《生物進(jìn)化的原因》教案

《生物進(jìn)化的原因》教案

《生物進(jìn)化的原因》

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

學(xué)生學(xué)完生物的生殖發(fā)育以及遺傳和變異后，對(duì)生命的起源和生物進(jìn)化的相關(guān)問(wèn)題很感興趣，如“究竟先有雞蛋還是先有雞呢？”等相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生對(duì)這類(lèi)有關(guān)“生物進(jìn)化的過(guò)程及原因”的問(wèn)題，在日常生活中通過(guò)各種媒體已具有了一定的零散的、感性的認(rèn)識(shí)，但還欠缺整體、科學(xué)、理性的認(rèn)識(shí)。教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)：

本節(jié)課是以“跨越式”教學(xué)理念作指導(dǎo)，“跨越式”生物教學(xué)旨在以信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新性教學(xué)設(shè)計(jì)為途徑，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的關(guān)健期，使學(xué)生的生物素養(yǎng)得到跨越式的發(fā)展。本節(jié)課教學(xué)過(guò)程以?xún)煞N方式呈現(xiàn)：一是學(xué)生自主閱讀英國(guó)曼徹地區(qū)的兩種樺尺蠖的數(shù)量隨環(huán)境的改變而改變的真實(shí)事例并分析其變化原因；二是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程的探究活動(dòng)，從感性上認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化，讓學(xué)生閱讀和分析幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題，這些問(wèn)題不僅能強(qiáng)化環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，而且可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以多媒體課件作為教學(xué)媒體，教師恰到好和處地把握住主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，科學(xué)地分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，主動(dòng)獲取知識(shí)

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)： 1）了解人工選擇的過(guò)程和條件.2）了解長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化的過(guò)程

3）概述自然選擇學(xué)說(shuō)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2.能力目標(biāo)： 1）通過(guò)觀察家鴿形成新品種的原因，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析處理資料的能力。

2）通過(guò)長(zhǎng)頸鹿進(jìn)化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的信息分析和能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1）通過(guò)環(huán)境的變化可以導(dǎo)致生物進(jìn)化的事實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的環(huán)保教育。

2）介紹達(dá)爾文鍥而不舍、歷盡艱辛創(chuàng)立生物進(jìn)化論的事跡，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，塑造學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的美好心靈。

三、重點(diǎn)難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

（1）概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

（2）通過(guò)對(duì)達(dá)爾文進(jìn)化思想的學(xué)習(xí)，形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)。2．教學(xué)難點(diǎn) 概述自然選擇學(xué)說(shuō)。

四、教學(xué)媒體

多媒體課件（有關(guān)自然選擇學(xué)說(shuō)的內(nèi)容）。

五、教學(xué)策略

對(duì)于自然選擇這部分內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，建議教師可以先從課后的科學(xué)家的故事《達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想》的學(xué)習(xí)開(kāi)始，讓學(xué)生理解到，自然選擇學(xué)說(shuō)的形成是達(dá)爾文尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的結(jié)果，與他的勤奮努力和細(xì)心觀察是分不開(kāi)的。既讓學(xué)生受到思想上的教育，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在自然選擇學(xué)說(shuō)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，要注意運(yùn)用日常生活的常見(jiàn)事例來(lái)幫助學(xué)生理解，并形成以下認(rèn)識(shí)：

1．生物繁衍過(guò)程中，會(huì)不斷產(chǎn)生變異，有的可以遺傳，有的是不能遺傳的，只有能遺傳的變異才是生物進(jìn)化的基礎(chǔ)。2．生物生存過(guò)程中，既要與自然環(huán)境斗爭(zhēng)，又要與其他生物進(jìn)行斗爭(zhēng)。

3．生存斗爭(zhēng)中，具有有利變異的個(gè)體容易生存下來(lái)，具有不利變異的個(gè)體則被淘汰。

4．自然選擇是一個(gè)長(zhǎng)期且連續(xù)的過(guò)程。

5．自然選擇使不斷變化的生物適應(yīng)于不斷變化的環(huán)境。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）、自然選擇學(xué)說(shuō) ［復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課］

教師：我們通過(guò)對(duì)英國(guó)曼徹斯特地區(qū)的樺尺蠖體色變化的分析，以及模擬保護(hù)色的探究活動(dòng)，了解生物進(jìn)化的原因，哪位同學(xué)試著分析一下生物進(jìn)化的原因。

學(xué)生：導(dǎo)致生物進(jìn)化的基礎(chǔ)是遺傳與變異，動(dòng)力是環(huán)境的改變，生物只有適應(yīng)不斷變化的環(huán)境才能生存和繁衍。教師：我們所了解的這些觀點(diǎn)主要來(lái)自于達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)，他的進(jìn)化思想是以大量的事實(shí)為依據(jù)，因此，具有科學(xué)性、客觀性的特點(diǎn)，也就被科學(xué)家及人們所接受。那么達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想是怎樣產(chǎn)生的呢？接一下來(lái)

讓學(xué)生朗讀課下搜集的達(dá)爾文的文章及《物種起源》的介紹［講授新課］ 注：學(xué)生閱讀，板書(shū)：了解達(dá)爾文和他的進(jìn)化思想。

1．達(dá)爾文花費(fèi)畢生的精力著成了一部巨著是什么？在這部書(shū)中他提出了什么樣的進(jìn)化觀點(diǎn)？

2．通達(dá)對(duì)達(dá)爾文小故事的學(xué)習(xí)，你受到哪些啟發(fā)？ 注：學(xué)生閱讀完討論后回答。

學(xué)生1：達(dá)爾文的巨著是《物種起源》；在此書(shū)中他提出了自然選擇學(xué)說(shuō)，并認(rèn)為生物是逐漸進(jìn)化的。

學(xué)生2：我們應(yīng)學(xué)習(xí)達(dá)爾文認(rèn)真觀察，不怕吃苦、勤于思考、勤于實(shí)踐、不斷探索的精神以及尊重客觀事實(shí)，熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的態(tài)度和精神。

注：教師對(duì)學(xué)生的回答給予贊賞性的評(píng)價(jià)。通過(guò)問(wèn)題的回答引起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)情感上的共鳴。

教師：了解了達(dá)爾文這位偉大的科學(xué)家歷經(jīng)千難萬(wàn)苦，嘔心瀝血完成巨著《物種起源》，你們想了解他在這本書(shū)中提到的被人們普遍接受的一種進(jìn)化學(xué)說(shuō)—自然選擇學(xué)說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)的主要內(nèi)容就在咱們書(shū)上19頁(yè)。好，大家抓緊時(shí)間將它迅速閱讀，注：教師板書(shū)，并打開(kāi)投影片。板書(shū)：、自然選擇：長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程 投影片：

1．你是如何理解生物普遍具有很強(qiáng)的繁殖能力的？ 2．生物的繁殖能力是如此強(qiáng)大，但是事實(shí)上每種生物的后代能夠生存下來(lái)的卻很少，這是什么原因呢？

3．引起生物變異的根本原因是環(huán)境條件的改變。有的變異可以遺傳，有的不能夠遺傳。但哪些變異可以遺傳呢？ 4．試著概括達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)。注：學(xué)生討論完畢，進(jìn)行回答。

學(xué)生1：比如：大象是一種繁殖很慢的動(dòng)物，但是如果每一頭雌象一生（30～90歲）產(chǎn)仔6頭，每頭活到30歲，而且都能進(jìn)行繁殖的話(huà)，那么到750年以后，一對(duì)象的后代就可達(dá)到1900萬(wàn)頭。因此，按照理論上的計(jì)算，就是繁殖不是很快的動(dòng)物、植物，也不會(huì)在不太長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)產(chǎn)生大量的后代而占滿(mǎn)整個(gè)地球?？梢?jiàn)，生物普遍具有很強(qiáng)的生殖能力。學(xué)生2：雖然每種動(dòng)物的繁殖能力很強(qiáng)，但生物賴(lài)以生存的食物和空間都是非常有限的，任何生物要生存下去，就得為獲取足夠的食物和空間而進(jìn)行生存斗爭(zhēng)。由于生存斗爭(zhēng)，導(dǎo)致生物大量死亡，結(jié)果只有少數(shù)個(gè)體生存下來(lái)。

學(xué)生3：達(dá)爾文認(rèn)為，在自然界中，生物個(gè)體都有遺傳和變異的特性，只有那些具有有利變異的個(gè)體才能在斗爭(zhēng)中生存，不適者被淘汰的自然法則。

學(xué)生4：達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)其主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳和變異、適者生存。

注：教師對(duì)這幾位同學(xué)的回答給予補(bǔ)充，回答準(zhǔn)確的給予肯定、鼓勵(lì)。同時(shí)教師可將第四位同學(xué)概括的內(nèi)容讓其板書(shū)到黑板上。回答繼續(xù)進(jìn)行。

板書(shū)：主要內(nèi)容有四點(diǎn)：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。

教師：通過(guò)分析與思考，我想大家已對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了較深的理解。根據(jù)你對(duì)本節(jié)內(nèi)容的理解，如何理解自然選擇？

學(xué)生：自然選擇就是指自然界中的生物，在生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰的現(xiàn)象。教師：概括得很好。生物的進(jìn)化就是通過(guò)遺傳變異和自然選擇來(lái)實(shí)現(xiàn)的。(二)、人工選擇

觀察與思考：分析家鴿新品種形成的原因 提出問(wèn)題：

1、在各種家鴿新品種的形成過(guò)程決定作用的因素是什么？

2、家鴿新品種的培育過(guò)程與長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化過(guò)程有什么區(qū)別？

3、你能在舉出培育生物新品種的其他例子嗎？ 學(xué)生分析問(wèn)題并總結(jié)

人工選擇的概念：在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中，人們根據(jù)自己的需求和愛(ài)好，不斷選擇和培育生物新品種的過(guò)程。［課堂小結(jié)］

教師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)有了大概了解。它的主要內(nèi)容可概括為：過(guò)度繁殖、生存競(jìng)爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存。從這一學(xué)說(shuō)中我們吸收了生物是進(jìn)化的思想，這對(duì)于我們認(rèn)識(shí)身邊的事物和自然界有著重要意義，把我們從“神造人”的謬論中解放出來(lái)?？偨Y(jié)：自然選擇和人工選擇的區(qū)別 比較項(xiàng)目

自然選擇

人工選擇選擇因素

自然環(huán)境

人選擇結(jié)果

保留了對(duì)生物自身有利的性狀，但這種性狀不一定對(duì)人類(lèi)有利。

滿(mǎn)足了人類(lèi)的需求，但不一定對(duì)生物自身有利進(jìn)化速度

時(shí)間長(zhǎng)，速度慢

時(shí)間短，速度快

第五篇：模塊二英語(yǔ)教學(xué)traveling的學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者分析

學(xué)生情況分析的很到位。初三的學(xué)生已經(jīng)有兩年的英語(yǔ)基礎(chǔ)，可以進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，可以進(jìn)行英語(yǔ)情景會(huì)話(huà)。這節(jié)課講的是關(guān)于旅游的，對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的時(shí)間大多數(shù)用于學(xué)習(xí)，而很少參與到旅游中去，而旅游對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較有趣的活動(dòng)，學(xué)生是會(huì)感興趣的。學(xué)生們是有求知欲，但這個(gè)求知欲大部分應(yīng)該是傾向于中考的，所以只有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程參與度高。初三的學(xué)業(yè)壓力較大，以個(gè)人完成的話(huà)，太耗時(shí)間，以小組的形式來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，可以讓每個(gè)同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，既節(jié)省了課業(yè)準(zhǔn)備的時(shí)間，也增進(jìn)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

學(xué)生的情況分析是對(duì)的，但表達(dá)上太簡(jiǎn)單了。有的學(xué)生英語(yǔ)水平不同，側(cè)重點(diǎn)不同，怎樣以?xún)?yōu)帶次，以長(zhǎng)補(bǔ)短應(yīng)該說(shuō)明，小組合作是強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，還是自由結(jié)合，或是按座位來(lái)定也應(yīng)有方案。課文是國(guó)外旅游景點(diǎn)，那對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們可以從哪兒熟悉關(guān)于這些景點(diǎn)的知識(shí)，是否還可以根據(jù)學(xué)生自身環(huán)境來(lái)設(shè)計(jì)旅游景點(diǎn)，比如省內(nèi)旅游或是國(guó)內(nèi)旅游。