第一篇：淺談青年教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量

淺談青年教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量

摘要：順應(yīng)社會發(fā)展的需要，隨著民辦教育事業(yè)發(fā)展與教學(xué)改革的不斷深入，我培訓(xùn)中心也認(rèn)識到抓好教學(xué)質(zhì)量是辦好民辦教育的重要保障。根據(jù)學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，從五個(gè)方面闡述青年教師如何有效提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)方法；能力培養(yǎng)；學(xué)員特點(diǎn)；教學(xué)管理

我培訓(xùn)中心自創(chuàng)辦起，經(jīng)研究與探索，以培養(yǎng)學(xué)員一技之長、實(shí)用型人才為目標(biāo)；以培養(yǎng)學(xué)員能力為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量為思想，提升學(xué)員綜合素質(zhì)。在教與學(xué)的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)員的學(xué)習(xí)能力、思維能力、技術(shù)能力和創(chuàng)新能力。

目前中心專任教師18人，其中年輕教師16人，年齡介于25—35歲之間。本科生17人，碩士生l人，中級職稱l3人。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分是青年教師，課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及科研能力相對比較薄弱。在大環(huán)境的影響下，青年教師要有效提高教學(xué)質(zhì)量，需從思想上進(jìn)行充分的認(rèn)識，從能力上不斷提高。

一、借鑒成功經(jīng)驗(yàn)，精心籌備課程

在上課之前,必須進(jìn)行充分的課前教學(xué)準(zhǔn)備。教師應(yīng)充分理解課程的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)。根據(jù)培訓(xùn)目的的不同，構(gòu)建相應(yīng)的知識體系。作好課程設(shè)計(jì)工作，依據(jù)知識的難易程度規(guī)劃合理的課程進(jìn)度。

在教學(xué)工作上，青年教師往往對授課內(nèi)容和授課方式缺乏足夠的理解和認(rèn)識，很難靈活地駕馭課堂和教材，而深入課堂聆聽經(jīng)驗(yàn)豐富教師的授課便是解決這一問題的捷徑。通過聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)豐富教師的授課方式和授課技巧，學(xué)習(xí)他們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，使青年教師的業(yè)務(wù)能力得以快速提升。

在課堂教學(xué)中抓以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

1、抓實(shí)基礎(chǔ)訓(xùn)練；

2、抓細(xì)分層推進(jìn)；

3、抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)；

4、抓緊反饋落實(shí)；

5、抓牢知識總結(jié)。

教學(xué)工作能否取得良好的效果，除了借鑒資深教師的成功經(jīng)驗(yàn)之外，更主要的是看教師課前備課的質(zhì)量如何，精心籌備課程便顯得尤為重要。目前，多媒體教學(xué)手段廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作中，因此需要大量的時(shí)間和精力對課件進(jìn)行認(rèn)真制作。尤其是在講述一些較為抽象的知識點(diǎn)時(shí)，通過在課件中引入形象生動的圖片和動畫加以解釋，其效果會遠(yuǎn)好于大段的文字描述，有助于學(xué)員理解，起到了事半功倍的效果。一份制作精良的PPT 課件對提高課堂效率，提升教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要作用。

二、積極自主學(xué)習(xí)，提升理論素養(yǎng)

作為一名青年教師，僅憑自己在學(xué)生時(shí)代所學(xué)到的那點(diǎn)知識是不能很好地勝任教師崗位的。這就要求教師需不斷地學(xué)習(xí)和鞏固相關(guān)的專業(yè)知識，通過各種渠道不斷地學(xué)習(xí)來提高自身理論水平?？梢栽谔撔牡叵蚪?jīng)驗(yàn)豐富的教師請教，可以于周圍的同事相互交流，可以經(jīng)常翻閱專業(yè)書籍和資料文獻(xiàn)，通過各種方法增強(qiáng)專業(yè)知識儲備。

教學(xué)不僅僅是傳授知識的工作，而是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動。作為一個(gè)教師，尤其是青年教師，對教學(xué)資料的 積累非常重要和必要，這對教師盡快熟悉教材，掌握教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量更具有現(xiàn)實(shí)意義。積累資料的方法常見的有做卡片、做索引、貼剪報(bào)和記筆記。教師積累的資料應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1、學(xué)科教育資料。各學(xué)科都有自己的專門知識，而這些知識在我們的教育教學(xué)中起著非常重要的作用。要成為一名好教師，就應(yīng)該在注重搜集研究教學(xué)教育資料。如：本學(xué)科的報(bào)刊雜志、論文集同行的經(jīng)驗(yàn)資料等。只有系統(tǒng)積累各方面的資料，你才能在教學(xué)中信手拈來，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

2、教育科學(xué)理論資料。教學(xué)工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性工作，但同時(shí)教學(xué)工作又有其特定的科學(xué)規(guī)律。教育理論應(yīng)該是每一個(gè)教師必不可少的參考資料。作為教師，必須熟悉掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理和方法，以使教師能夠站在教育科學(xué)的前沿，高層次地進(jìn)行教學(xué)活動。因此，教育科學(xué)理論資料應(yīng)該是教師積累的必備資料。

3、自己所寫的教學(xué)資料。包括自己的教學(xué)筆記、教案、習(xí)題、各種計(jì)劃、總結(jié)、教學(xué)小結(jié)。

4、積累相關(guān)學(xué)科的資料。凡是有用的資料，都應(yīng)收集。積累資料的意義在于運(yùn)用，對自己的資料要經(jīng)常翻閱、勤于分類整理，不斷思考，要善于分析綜合，比較鑒別，一個(gè)一個(gè)問題地編提綱或列表格、寫專題等，或運(yùn)用到教學(xué)之中，或?qū)懗烧撐陌l(fā)表。

三、講究教學(xué)方法，善于歸納總結(jié)

在培訓(xùn)工作中，如何在一堂課中圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)員掌握知識與技能，這就要求青年教師改進(jìn)教學(xué)方法，拋棄某些陳舊的教學(xué)理念和方法。青年教師應(yīng)當(dāng)多站在學(xué)員的角度進(jìn)行思考，經(jīng)常向周圍的同事和學(xué)員們進(jìn)行對話和溝通，對自己的教學(xué)方法多加改進(jìn)，運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得他們能夠切實(shí)掌握相關(guān)的知識。根據(jù)授課對象的不同，教師的授課重點(diǎn)和教學(xué)方法也需進(jìn)行靈活調(diào)整。對于學(xué)員來說，先掌握較簡單的知識，弄清楚一門課程中最基本的概念，有利于他們克服畏難情緒。同時(shí)，教師可以通過加強(qiáng)師生對話，活躍課堂氣氛，來進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)員自身的求知欲，使學(xué)員們對教師所講的知識感興趣，從而按部就班、由淺入深的理解各個(gè)知識點(diǎn)。

青年教師在將不同教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐工作的同時(shí)，還應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，對教學(xué)

活動和教學(xué)效果進(jìn)行反思。教師的教學(xué)能力不是自然形成的，青年教師要想提升自己的教學(xué)能力必須認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思。反思前人的教學(xué)理論，反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。未經(jīng)反思的教學(xué)理論對青年教師來說是抽象的、空乏的。脫離自身實(shí)際去踐行理論非但不能取得較好的教學(xué)效果，反而會“效虎不成反類犬”，不結(jié)合前人的理論來反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會像井底之蛙般固步自封、停滯不前。教學(xué)反思是教學(xué)能力提升的基礎(chǔ)，對教學(xué)過程中的不足與長處及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)回顧是一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。通過回想一天工作中的得與失，不足之處，認(rèn)真反思，加以改進(jìn)，將閃光點(diǎn)加以放大，通過不斷的實(shí)踐、反思與探索過程，使自身教學(xué)水平得到逐步提高。

四、理論聯(lián)系實(shí)踐，積累業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

社會的發(fā)展日新月異，知識也在不斷地更新，青年教師不能有一勞永逸的觀念，應(yīng)當(dāng)始終保持旺盛的求知欲，跟緊社會的發(fā)展腳步，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷更新專業(yè)知識和業(yè)務(wù)技能，使自己的一桶水成為常換常新的活水。以計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)科為例，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，更新?lián)Q代快，教師本身就需不斷地更新自己的知識庫，獲取大量的信息技術(shù)知識和技能，才能把握計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而做好培訓(xùn)教學(xué)工作。

在將所學(xué)理論與實(shí)際工作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合之后，青年教師的授課內(nèi)容才能夠更貼近業(yè)務(wù)工作的實(shí)際情況，這樣的知識也能夠真正為學(xué)員所用，更容易被接受，從而促進(jìn)學(xué)員積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

五、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是高校教學(xué)管理的重要原則，表現(xiàn)出真誠、溫暖的心理氛圍，它對促進(jìn)學(xué)員主動學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)課堂互動、改善教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，有助于消除師生間的感情距離。教師要尊重學(xué)員，平等對待學(xué)員，用愛去關(guān)心學(xué)員，多參與學(xué)員管理工作，促使師生關(guān)系的和諧發(fā)展，才能更好地發(fā)揮學(xué)員的主體作用，激發(fā)學(xué)員的潛能，促進(jìn)學(xué)員健康發(fā)展。

第二篇：有效提高政治教學(xué)質(zhì)量

《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》課題個(gè)人總結(jié)

自從確立了《有效提高政治教學(xué)質(zhì)量》的課題以后，我嚴(yán)格按照制定的課題研究計(jì)劃開展各項(xiàng)工作，立足課堂，深入學(xué)習(xí)，大膽探索，取得了一些成果，現(xiàn)對工作做如下小結(jié)：

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，有的放矢。

由于教師教學(xué)技能研究的內(nèi)容涉及面較廣，包括教學(xué)工作常規(guī)的備課、上課、聽課、說課、評課以及對中小學(xué)生輔導(dǎo)必須具備的教學(xué)設(shè)計(jì)技能、課堂講授技能、課堂教學(xué)管理技能、課堂提問技巧技能、教學(xué)觀察技能、教學(xué)反思技能、教學(xué)評價(jià)技能、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)技能、組織指導(dǎo)課外活動技能等。為此，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際和研究需要，選擇了“指導(dǎo)中小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的做法和體會”的選題為主攻方向，使研究目的明確。這是因?yàn)椋盒抡n程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。學(xué)習(xí)已成為人的主體性、能動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升的過程。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在與生活實(shí)際貼近的各種情境中，自主與合作地探究，實(shí)現(xiàn)知識的再“創(chuàng)造”是順應(yīng)當(dāng)前國際教育發(fā)展的需要，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，也是促進(jìn)教師教學(xué)觀念更新的需要。

二、學(xué)習(xí)理論，轉(zhuǎn)變觀念，明確課題研究的方向。

觀念是行為的先導(dǎo)。課題的實(shí)施需要明確的指導(dǎo)思想和可操作的方法，這些都需要課題研究人員員廣泛借鑒已有的經(jīng)驗(yàn)和理論。因此，我針對課題，對《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）、《新基礎(chǔ)教育》、《政治課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》、《走進(jìn)新課程》、《有效上課》、《教師課堂教學(xué)的十大技能》、《新課程下的教師教學(xué)技能與培訓(xùn)》等進(jìn)行了學(xué)習(xí)，觀看名家名師講座和課堂教學(xué)課例等活動，把教師的理性和感性認(rèn)識集中到“自主合作探究”課堂教學(xué)上。通過學(xué)習(xí)，確立了新的課改理念，進(jìn)一步深化了課題思想，豐富了課題內(nèi)涵，充實(shí)了研究方法，并自覺地把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的能力視為已任，努力改進(jìn)和優(yōu)化教法，著力提高課堂教學(xué)效益。

三、構(gòu)建自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模式。

1、動手實(shí)踐——活動性學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方式之一是動手實(shí)踐，用外顯的動作來驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，并把外顯的操作過程抽象為化學(xué)的表達(dá)，從中感悟并理解新知識的形成和發(fā)展。體會學(xué)習(xí)化學(xué)的過程和方法，獲得化學(xué)模式，但要避免為操作而操作，以免使學(xué)生成為“操作工”。動手實(shí)踐，目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識，尤其強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中建立概念、在有意義的實(shí)踐活動中理解概念、在綜合運(yùn)用練習(xí)中

深化概念。倡導(dǎo)動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式突出學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)圍繞定的主題進(jìn)行，并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行操作和思考。我們變示范性教材為探究性教材、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手實(shí)踐的氛圍、提供動手實(shí)踐的機(jī)會、養(yǎng)成動手實(shí)踐的習(xí)慣、培養(yǎng)動手實(shí)踐的能力，讓學(xué)生在自己的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等實(shí)踐活動，凸顯活動性學(xué)習(xí)的科學(xué)內(nèi)涵和外在表現(xiàn)，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的自主建構(gòu)過程中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

2、自主探索——探究性學(xué)習(xí)

政治教學(xué)活動應(yīng)努力豐富學(xué)生對政治的感受和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生獲得的感受和經(jīng)驗(yàn)與人類積累的政治知識得以溝通的活動。因而，政治學(xué)習(xí)是學(xué)生主動地應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)研究、探索新問題的過程，是學(xué)生從政治的角度發(fā)現(xiàn)并解決問題、完成認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展探索與創(chuàng)新意識的過程。正如《課標(biāo)》所提出的“自主探索”是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。強(qiáng)調(diào)自主探索，使政治學(xué)習(xí)成為探究性學(xué)習(xí)，注重提供學(xué)生自主探索的時(shí)空，讓學(xué)生從自己的政治經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在豐富的具有現(xiàn)實(shí)背景的研究活動中經(jīng)歷、探索有關(guān)政治結(jié)論。優(yōu)化自主探索的學(xué)習(xí)方式：在操作上注意選材呈現(xiàn)實(shí)踐性、應(yīng)用性和發(fā)展性；過程突出自主性、建構(gòu)性和獨(dú)創(chuàng)性；結(jié)論體現(xiàn)多元性、開放性和創(chuàng)造性。我們改變以例題、講解、示范為主的教學(xué)方式，以開放、寬容的態(tài)度，以期待、信任的眼光引導(dǎo)學(xué)生投入到充滿著探索性和挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動中去。突出探究性學(xué)習(xí)，深入了解并科學(xué)調(diào)控探究性學(xué)習(xí)的過程，廣泛提供并不斷豐富探究性學(xué)習(xí)的資源，使研究性學(xué)習(xí)成為可能、變成現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生在自主探索中獲得進(jìn)一步發(fā)展和提高的各方面素養(yǎng)。

3、合作交流——互動性學(xué)習(xí)

互動是課堂教學(xué)中各種矛盾關(guān)系的重要特征，合作是現(xiàn)代社會人的重要活動方式。以合作交流為主要內(nèi)涵的互動學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程和實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展的重要學(xué)習(xí)方式。學(xué)生客觀存在的差異性，要求教學(xué)學(xué)習(xí)的過程必須讓學(xué)生盡可能地經(jīng)歷合作與交流。通過互動體驗(yàn)，感受政治思想與方法，認(rèn)識政治知識與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)與人合作的意識和態(tài)度，獲得自我反思和糾正的機(jī)會和體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)資源共享、差異互補(bǔ)、協(xié)同發(fā)展。我們倡導(dǎo)互動的合作交流學(xué)習(xí)，勢力構(gòu)建安全的心理環(huán)境、合理的時(shí)空環(huán)境、熱情的幫助環(huán)境、真誠的激勵環(huán)境，培養(yǎng)合作的技能、指導(dǎo)合作的方法、優(yōu)化合作的對象、精選合作的內(nèi)容、重視合作的評價(jià)。讓學(xué)生在合作交流中有獨(dú)立思考，在合作交流時(shí)有角色分工，在合作交流后有動態(tài)生成。這樣，通過積極的互動，學(xué)生在民主平等的自由空間里表述和傾聽，在爭辯與討論的動態(tài)過程中感悟和體驗(yàn)，在思維的碰撞中創(chuàng)新，在思想的交流中揚(yáng)棄，在情感的溝通中融合，在智慧的展示中互相啟迪，使合作交流的互動性學(xué)習(xí)成為學(xué)生 2

持續(xù)發(fā)展的重要支柱。

五、階段性研究成效

經(jīng)過我的不斷努力，課題研究取得了一定的成效。學(xué)生學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果明顯提高。

六、研究反思

通過長時(shí)間的課題研究與實(shí)踐，雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足，為此，下一階段還須不斷地加強(qiáng)。

1、要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺地、創(chuàng)造性地投入到“自主—合作—探究”學(xué)習(xí)方式的變革之中，并以此為統(tǒng)領(lǐng)，有效地將目標(biāo)落實(shí)于課堂教學(xué)。

2、要積極調(diào)整“引探”策略，激活學(xué)生思維，努力達(dá)到讓學(xué)生在質(zhì)疑中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學(xué)。

課題研究還在實(shí)驗(yàn)中，我也還在不斷實(shí)踐，不斷在教育教學(xué)中總結(jié)成功與不足，不斷探索。我堅(jiān)信，只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，我們的課題目標(biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。

第三篇：如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

內(nèi)容提要：初步探索提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。從如何在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與參與性等五個(gè)方面對豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了詳細(xì)地闡述?？偨Y(jié)出：只有在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 主動性 愉快教學(xué) 情景設(shè)置 激勵機(jī)制 開拓思想

音樂是人類最古老、最具有普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一。音樂教育對于中小學(xué)生來說，是素質(zhì)教育中不可缺少的重要組成部分。通過對音樂課程的學(xué)習(xí)，提高了音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展了音樂感受能力，豐富了情感的體驗(yàn)，陶冶了高尚的情操。音樂課堂則是完成這一教學(xué)任務(wù)的主要陣地。如何在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下、新教材的使用中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，成為擺在廣大音樂教師面前的一個(gè)緊迫問題。

一、在有效的時(shí)間內(nèi)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

音樂教育的最終目的是人的教育。培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的情操、審美能力，是音樂教育的最終目標(biāo)。音樂課堂教育不是要把學(xué)生們培養(yǎng)成音樂家，不是要培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，激發(fā)全體學(xué)生對藝術(shù)的興趣，提高審美情趣為目標(biāo)。如果把音樂課上成純專業(yè)技能課，忽視全體學(xué)生音樂素質(zhì)教育，就會形成要唱歌就必須會識譜，要唱的準(zhǔn)確就必須練習(xí)聽力的惡性循環(huán)的怪圈。把音樂課當(dāng)成了音樂基本功訓(xùn)練課，把音樂當(dāng)作機(jī)械的技能去訓(xùn)練，把學(xué)生當(dāng)做音樂專業(yè)的學(xué)生來訓(xùn)練的做法，可能在一段時(shí)間里或是表面上對一部分學(xué)生有一些效果，但卻因此削弱了大部分同學(xué)對音樂的興趣和愛好，甚至使他們對音樂課產(chǎn)生厭煩的情緒。這樣的音樂學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)是與音樂教育的基本原理背道而馳的。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂教育要以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。所以，我們的音樂課應(yīng)該以快樂的音樂學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、理解音樂。音樂課中體現(xiàn)了人文主義，更多的是對學(xué)生精神上的熏陶。當(dāng)學(xué)生能夠主動地體驗(yàn)、感受音樂帶給他們的震撼與感染，比起一味的聽老師枯燥的講解效果要好得多。愛動是孩子們的天性，我們大可不必過于約束他們，不妨拋棄那種老師教集體唱的機(jī)械模式，而是放手讓他們獨(dú)立的思考，自己大膽的唱唱、做做?？梢越柚魳诽亻L生的力量，來帶動全體的學(xué)生。先讓他們?yōu)槿w同學(xué)表演自己的專長，請同學(xué)們自己來當(dāng)評委，再調(diào)動起來所有的學(xué)生，充分讓學(xué)生們參與音樂課堂的活動，提高學(xué)生們的主動性。這種好的氛圍一旦形成，學(xué)生將不再厭倦音樂課的枯燥。他們從音樂課的表演中得到很大的成就感。教師在這里只是扮演了一個(gè)指揮家的角色，讓學(xué)生們互相評價(jià)彼此的創(chuàng)造與表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，喚起學(xué)生的主體意識。此時(shí)，如果在有目的的講解一些和學(xué)生的音樂創(chuàng)造活動有關(guān)聯(lián)的音樂理論和音樂技能訓(xùn)練，就會取得最佳的教育效果。同時(shí)，在課堂上要多給學(xué)生一點(diǎn)主動權(quán)，抓住“動”與“靜”的結(jié)合?！皠印币兄刃蚝鸵?guī)律，要在氣氛熱烈、情緒飽滿的情況下，使學(xué)生勇于發(fā)問，讓他們有成就感和輕松感；“靜”不是死氣沉沉，沒精打彩，而是注意力集中，思維專注而活躍。運(yùn)用兩者結(jié)合的教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，縮短教師與學(xué)生的距離，在零距離接觸中打開孩子們的心靈。

二、創(chuàng)造自由、輕松、愉快、融洽的課堂教學(xué)氛圍

音樂是最富有感情的藝術(shù)。因此，音樂課上，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生與其交流，以平和的心態(tài)來面對學(xué)生。今天的學(xué)生是一群思想比較活躍、想象力豐富的孩子，他們的知識面比過去的孩子更廣、更深，他們在希望獲得教師更多夸贊和信任的基礎(chǔ)上，還要求對方的尊重和平等的交流。所以教師就再也不能用眼神去斥責(zé)學(xué)生，用動作去制止學(xué)生了。教師已不再是權(quán)威的代表，而是保護(hù)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的支持者、導(dǎo)航者，同時(shí)又是學(xué)生的合作伙伴。這時(shí)，音樂教學(xué)過程將不僅僅是傳授知識的過程，也是師生交流感情的大好時(shí)機(jī)。

在課堂教學(xué)中，我們不妨多用一些這樣的語言：“這樣好不好？”“我可以這樣嗎？”“能告訴我你們是怎樣想的嗎？”在向?qū)W生們征求意見的同時(shí)，認(rèn)真聽一聽他們的想法，與他們進(jìn)行心與心的對話，打開學(xué)生的心靈，釋放思維的空間，在師生平等的、互動的基礎(chǔ)上去鼓勵學(xué)生。這種感情交流的過程也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際需要，以及不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)變化，使學(xué)生的優(yōu)勢中心及時(shí)地實(shí)現(xiàn)正向轉(zhuǎn)移，將新知識與實(shí)際情況有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的思維與教師的講授同步進(jìn)行。這樣，既增加了教師的個(gè)人魅力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生獲得知識的營養(yǎng)，從而師生雙方愉快又高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)任務(wù)。教師用適時(shí)的表揚(yáng)、用贊許的眼神、用會心的微笑、用自身的肢體語言和表情語言，來消除學(xué)生們對教師的恐懼，調(diào)動他們的內(nèi)心情感，積極配合教師，一同創(chuàng)造出自由、輕松、愉快、融洽的教學(xué)氛圍。

三、化抽象為具體，采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀教學(xué)的方法

和其他藝術(shù)相比，音樂最大的特點(diǎn)就在于它是一門純粹聽的藝術(shù)，它是流動的，是時(shí)間的，是抽象的?！对娦颉分姓f：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之??”由此可見，音樂是不可言傳的。我們見到的只是一些音樂符號，聽到的只是一些強(qiáng)弱、高低、長短不同的聲音，如何把這些聽覺符號轉(zhuǎn)換為頭腦中的藝術(shù)形象，幫助學(xué)生們理解音樂作品的內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的哲理，就可以采用化抽象為具體，利用實(shí)物教學(xué)和創(chuàng)設(shè)情景的方法。

低年級的小學(xué)生抽象思維能力不是很強(qiáng)，“聽”出來的東西很容易就忘記了，但“看”的效果就明顯好得多。而且，針對于小學(xué)生的注意力僅僅能維持十幾分鐘的特點(diǎn)，音樂課堂上就最好有能夠“吸引眼球”的內(nèi)容。實(shí)物教學(xué)是最簡便的，需要什么拿什么就可以，目的是讓學(xué)生們再看過實(shí)物教具后，在頭腦中留下深刻的印象。印象深刻自然就記得牢固、扎實(shí)。面對小學(xué)高年級的學(xué)生，在教學(xué)過程中，要表達(dá)內(nèi)心的感覺時(shí)，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景的方法。利用富有趣味性、教育性并對音樂教學(xué)起到輔助作用的現(xiàn)代化電子、音響設(shè)備以及環(huán)境的布置來創(chuàng)設(shè)一種物質(zhì)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的感知覺，使其參與體驗(yàn)。“情境”與“物境”相比，更多的是用“心”的參與。日常生活中，我們總是在直接或間接的經(jīng)歷著悲歡離合的人生百態(tài)，這些都讓我們不斷體驗(yàn)著快樂、痛苦、興奮、憂郁、焦急、失落等情緒，這些情感體驗(yàn)正是一筆寶貴的財(cái)富。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們將自己的情感體驗(yàn)與音樂作品聯(lián)系起來，用心去體會作曲家的心情，就不會在作品的理解中感到吃力。

四、滿足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的自信心

音樂是一門表演的藝術(shù)，音樂課堂當(dāng)然少不了學(xué)生的表演。優(yōu)秀的學(xué)生積極主動地到前面來表演，得到了教師的肯定及表揚(yáng)，從而更加熱愛上音樂課，盼望上音樂課，在表演中找到自信和滿足，形成了一種良性循環(huán)。但是其他大部分學(xué)生或是性格有些內(nèi)向，或是害怕出錯而引來同學(xué)們的嘲笑，放棄了表演的機(jī)會，沒有突破就沒有進(jìn)步，導(dǎo)致惡性循環(huán)，因?yàn)閼峙卤硌荻鴮σ魳氛n產(chǎn)生了抵觸情緒。這種情況，不但與《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求不符，對學(xué)生自信心的培養(yǎng)也是不利的。日本著名的小提琴家鈴木鎮(zhèn)一認(rèn)為，教孩子學(xué)音樂時(shí)應(yīng)向父母教孩子學(xué)說話一樣，因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)得再差，父母也不會嘲笑他，只會堅(jiān)持不懈的贊賞它、鼓勵她。音樂教師也不要怕學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的上千次失敗，堅(jiān)信他能一千零一次的站起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的主動性。通過教師的賞識，學(xué)生也會獲得成功的快樂，并提高學(xué)習(xí)的興趣。俗語說：“興趣來時(shí)，萬事俱成?！?/p>

教師對學(xué)生的愛心，是連接師生雙方的橋梁，是一種巨大的教育力量。學(xué)生們最需要的就是來自教師的微笑、耐心和鼓勵。在學(xué)生的眼中，教師是神圣的，教師的一言一行關(guān)系著學(xué)生們的喜怒哀樂。在孩子們感到害羞、不自信、無助時(shí)，我們寬容的微笑、鼓勵的眼神，都應(yīng)該毫不吝嗇的送給他們。面對他們的缺點(diǎn)和不足，鼓勵為主、批評為輔，甚至避免批評，努力發(fā)掘出他們的優(yōu)點(diǎn)，并加以肯定。在孩子們感到害羞或沒有自信時(shí)，教師應(yīng)該用鼓勵的詞語鼓勵他們勇于突破自己，相信他們能夠做得更好。受到集體排斥時(shí)，教師應(yīng)以長者的身份對其進(jìn)行鼓勵，并表示非常樂于和他們合作，給他們以優(yōu)越感，告訴他們點(diǎn)滴的進(jìn)步，幫助他們擺脫陰影。當(dāng)學(xué)生們從音樂課堂中獲得自尊心、自信心的滿足時(shí)，就會興趣盎然的投入到音樂學(xué)習(xí)中來，這樣的音樂課堂教學(xué)才是成功的、高效的。

五、突破常規(guī)，開拓思想，豐富內(nèi)容，提高質(zhì)量

實(shí)事求是是傳統(tǒng)美德，解放思想是新時(shí)代的召喚。作為音樂教師，解放思想，不但要做到從舊的應(yīng)試教育的思想中走出來，還要有創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識，突破教材、教參，突破教學(xué)方式，突破教學(xué)內(nèi)容的重組，從而適應(yīng)新教學(xué)理念指導(dǎo)下的課程改革。長期以來，我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教育的課程和教法是陳舊落后的，信息技術(shù)含量是很低的，并且著重于技能的訓(xùn)練，忽略了理論研究。這樣培養(yǎng)出來的教師大多數(shù)繼承了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，照本宣科，教學(xué)方式上大都是“灌輸式”教學(xué)。隨著素質(zhì)教育的提出，更多的音樂教師認(rèn)識到了這一點(diǎn)，只有不斷的突破常規(guī)、開拓新的教學(xué)思想，改變教學(xué)模式，才能提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師以新能力、新方法進(jìn)行音樂課堂教學(xué)。那么，在完成新課程標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，注入一些新的內(nèi)容，也是可以的。現(xiàn)在，基本所有的同學(xué)都對流行音樂特別感興趣。正在熱播的韓國電視連續(xù)劇《大長今》主題曲《希望》，幾乎每一位同學(xué)都會唱，也喜歡唱。用它來引入《桔梗謠》的學(xué)習(xí)，從中引出朝韓民謠的特點(diǎn)，或者作為豎笛教學(xué)的演奏曲目，是備受學(xué)生們喜歡的。因?yàn)閷W(xué)生所喜歡的音樂，是以符合自己的感情要求為目的的，而流行音樂正能滿足學(xué)生的個(gè)人情感需要。再加上流行歌曲的內(nèi)容通俗易懂，旋律清新，節(jié)奏明快，歌詞內(nèi)容貼近生活，社會傳播媒介和社會音樂對學(xué)生們的影響較大，流行音樂才會很受歡迎。在很多流行歌曲中，不乏倡導(dǎo)人間愛心，提倡環(huán)境保護(hù)，表現(xiàn)愛國主義的內(nèi)容。這些歌曲曲調(diào)優(yōu)美動聽，內(nèi)容健康向上，深受學(xué)生們的喜愛。我們恰恰可以抓住這一點(diǎn)，在課堂上，正確引導(dǎo)學(xué)生唱好一首好的流行歌曲，為學(xué)生彈奏一首優(yōu)美的通俗曲。既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，拉進(jìn)師生間的距離，利于音樂課堂的教學(xué)，還可以使他們在學(xué)校緊張、單調(diào)的學(xué)習(xí)之后，感受快樂、陶冶情操。教師不能制作教材和教參的“留聲機(jī)”，要把教材內(nèi)容和學(xué)生愛好，進(jìn)行科學(xué)、藝術(shù)的處理，形成可行性的課堂教學(xué)思路，遵循面向全體學(xué)生的原則和發(fā)展個(gè)性的原則，開拓教學(xué)思想，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使孩子們在健康、快樂的氣氛中感受音樂，完成教學(xué)任務(wù)，使我們的音樂課堂充滿活力。

綜上所述，音樂課堂教學(xué)作為藝術(shù)教育的重要途徑之一，對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和完善人格的形成，具有舉足輕重的作用。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》前提指導(dǎo)下，根據(jù)音樂教學(xué)現(xiàn)狀，用新的思維模式，新的教學(xué)理念，從不同的角度，運(yùn)用多種手段來指導(dǎo)和培養(yǎng)孩子學(xué)音樂，才能使音樂課堂豐富多彩，真正為同學(xué)們所喜歡，達(dá)到好的教育效果。

參賽學(xué)科：小學(xué)音樂

論文題目：如何有效提高音樂課教學(xué)質(zhì)量

參賽老師：陸 順

工作單位：廣西南寧市武鳴縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校

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第四篇：加強(qiáng)課堂互動有效提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量論文

摘要：本文從加強(qiáng)高校課堂互動的必要性出發(fā)，闡述了課堂互動的本質(zhì)及教師在課堂互動中的關(guān)健性作用，列舉分析了互動動機(jī)的來澤及互動類型，并基于對專業(yè)課程的教學(xué)實(shí)踐與認(rèn)識，探討了青年教師著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)街思維，提高學(xué)生提出問題、解決問題能力，以及樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”這一教育理念的基本策略，提出了通過創(chuàng)設(shè)課堂互動提高教學(xué)質(zhì)于的前提條件及措施。

關(guān)鍵詞：青年教師 互動教學(xué) 創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法 教學(xué)質(zhì)量

自80年代以來，我國陸續(xù)開始了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐，并取得了較好的效果，互動教學(xué)已成為當(dāng)代主流教學(xué)的理論與策略之一，研究普遍認(rèn)為：課堂中若沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見也明確提出要“進(jìn)一步建立和完善青年教師助教制度，不斷提升青年教師的教育教學(xué)能力”。因此，讓青年教師跳出傳統(tǒng)教學(xué)觀，站在一個(gè)更高、更新的角度建立一種相互交流、相互促進(jìn)和共同發(fā)展的互動教學(xué)觀，并在課堂中付諸實(shí)施，對于提高高校青年教師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量具有很強(qiáng)的必要性。

1課堂互動的本質(zhì)及教師在課堂互動中的作用

(1)課堂互動的本質(zhì)：建構(gòu)師生雙主體多向互動教學(xué)模式的本質(zhì)在于：

①雙向主動。教師的主動在于對學(xué)生的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)的一向主動，學(xué)生的主動在于對教師回應(yīng)、自發(fā)和質(zhì)疑的另一向主動；

②雙向能動。師生雙方在教學(xué)中都應(yīng)充分發(fā)揮白身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予積極的回應(yīng)和促進(jìn)，從而使學(xué)習(xí)情景優(yōu)質(zhì)化，學(xué)習(xí)方法多樣化，學(xué)習(xí)效果最佳化；學(xué)生的自發(fā)和質(zhì)疑也對教師構(gòu)成促動和挑戰(zhàn)，從而促使教師進(jìn)一步鉆研專業(yè)理論，探索教育規(guī)律，提高教育水平。

(2)課堂互動中教師的作用：首先，教師對群體的動力狀態(tài)能否進(jìn)行調(diào)控和發(fā)展，能否充分估量學(xué)生的各種需求，并利用學(xué)生的需求所釋放的能量；其次，教師能否將好的動力狀態(tài)和學(xué)生的需求有效地組織在教學(xué)活動中，并有效地管理學(xué)生的行為；再者，教師如何在互動中發(fā)揮多樣性的作用，以及如何轉(zhuǎn)換這些作用，從而互教互學(xué)，形成·個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系。另外，在課堂互動中，還要把握教師能否推進(jìn)學(xué)生的不斷發(fā)展，讓其構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。

2課堂互動動機(jī)的來源及互動類型

2.1互動動機(jī)的來源

在課堂教學(xué)中不應(yīng)總是把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)的簡單個(gè)休對待，應(yīng)關(guān)注整體狀態(tài)對學(xué)生個(gè)體的影響和作用，通過對群體性質(zhì)的認(rèn)真分析，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。動機(jī)來源一般主要包括：教師的要求、功利性的需求、表現(xiàn)的需求、行動的需求、尋求優(yōu)越的需求、智能需求、社會聯(lián)系的需求、表達(dá)內(nèi)心的需求、創(chuàng)新的需求及自我實(shí)現(xiàn)的需求。

2.2課堂互動的類型

“互動學(xué)習(xí)”是在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行的一種交流與溝通，它能使教師、學(xué)生與知識之間形成積極的多維、有效的互動，使課堂教學(xué)得到優(yōu)化，課堂互動的類型可以簡單地分為個(gè)體活動、結(jié)對活動、小型小組活動和大組活動。

3課堂互動教學(xué)的實(shí)踐

3.1構(gòu)建互動課堂的基本策略

構(gòu)建教與學(xué)之間的良性互動機(jī)制，能夠有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)教師的中心地位和知識的灌輸、忽略學(xué)生的主體地位和教學(xué)的啟發(fā)引導(dǎo)等弊端，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。例如，在《滲流力學(xué)》課程教學(xué)中，對于“等值滲流阻力法”這一問題，開始利用復(fù)變函數(shù)和疊加原理求解產(chǎn)量公式是很復(fù)雜的，給出產(chǎn)量公式后，啟發(fā)學(xué)生把液流的流動想象成電流的流動，找出二者之間的相似性，然后記憶流量公式，進(jìn)而會利用等值滲流阻力法解決多井問題，更有助于學(xué)生的理解和運(yùn)用。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，探索了青年教師構(gòu)建互動課堂的幾點(diǎn)策略。

(1)樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念：堅(jiān)持以學(xué)生的個(gè)性和全面發(fā)展為本，在課堂教學(xué)中實(shí)施主體性教育，即“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，這樣便有利于增強(qiáng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，給整個(gè)教學(xué)過程賦于更具主動的創(chuàng)造品質(zhì)，進(jìn)而將教育教學(xué)質(zhì)量的提高真正落到實(shí)處

(2)遵循教學(xué)統(tǒng)一的互動方法實(shí)施原則：互動式課堂教學(xué)主要通過教師與學(xué)生全方位參與課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)參與主體認(rèn)知和情感等多方面和諧、主動、全面發(fā)展。教師要把重點(diǎn)放在知識發(fā)生發(fā)展的教學(xué)上，如對概念的抽象、原理的形成、結(jié)論的尋求、技術(shù)方法的思考等，而要把學(xué)生作為教學(xué)主體，將學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的充分展示作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，達(dá)到互動過程中主體性和動態(tài)性的呈現(xiàn)。

(3)以培養(yǎng)學(xué)生的自主意識為創(chuàng)設(shè)互動課堂的靈魂：以問題為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，在課堂真實(shí)問題動態(tài)生成的過程中，引導(dǎo)學(xué)生以自主合作的方式解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，激活學(xué)生潛在的問題意識與批判精神，并設(shè)計(jì)、提出具有啟發(fā)性和趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)入探索問題的境界，形如：學(xué)生提出問題一教師梳理問題一合作解決重點(diǎn)問題一帶著問題走出課堂。

3.2創(chuàng)設(shè)課堂互動的措施

課堂是實(shí)施教育教學(xué)改革的主陣地，是教書育人的主渠道，是智慧生成與發(fā)展的孵化器，而教師則是“引領(lǐng)”的關(guān)鍵，所以創(chuàng)設(shè)有利于實(shí)施課堂互動的外部情境，可使課堂互動向著更為科學(xué)、有效的方向發(fā)展。

(1)建立融洽的師生關(guān)系，營造和諧開放的教育氛圍。

(2)開展多元多向探索，提升學(xué)生交往合作能力。

(3)精心組織教學(xué)內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法。

(4)注重師資培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育觀念。

總之，在高校專業(yè)課教學(xué)中教師和學(xué)生的互動很重要，青年教師在教學(xué)過程中更應(yīng)善于創(chuàng)造條件，力求與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。我們一方面要積極借鑒各高校在課堂互動教學(xué)中的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要結(jié)合自身對現(xiàn)代教學(xué)互動觀的科學(xué)認(rèn)識，根據(jù)所授課程實(shí)際特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中加以創(chuàng)造性地應(yīng)用和發(fā)展，使課堂真正互動起來，切實(shí)提升教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，落實(shí)本科教學(xué)改革進(jìn)一步深化的任務(wù)和要求。

第五篇：淺論如何提高高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量

淺論如何提高高校青年教師的教學(xué)質(zhì)量

摘 要：近年，隨著高校擴(kuò)招及其自身發(fā)展的需要，全國高校引進(jìn)的青年教師數(shù)量也相繼增多，這給保證教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。如何培養(yǎng)新增青年教師，提高他們的教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前一個(gè)急迫而艱巨的任務(wù)。本文分析了當(dāng)前高校青年教師教學(xué)中存在的問題，從學(xué)校與教師自身的角度，提出了提高高校青年教師教學(xué)質(zhì)量的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教學(xué)質(zhì)量；途徑

隨著我國高等教育辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大、高校持續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)不斷增加，各高校也在大量引進(jìn)教師，高校中青年教師所占比例不斷增大。許多才走出校園的碩士生、博士生加入了高校教師的隊(duì)伍，教師隊(duì)伍年輕化程度提高。以筆者所在的學(xué)校為例，本校連續(xù)幾年年每年新進(jìn)教師的人數(shù)都在50人以上，而這其中大部分都是應(yīng)屆畢業(yè)的碩士生、博士生。

這些青年教師大多數(shù)具有較高學(xué)歷，他們大量承擔(dān)了學(xué)校的教學(xué)和科研工作，成為教師隊(duì)伍的主力軍。但由于很多青年教師是非師范類學(xué)校畢業(yè)，而且一畢業(yè)就直接走上講臺，因此，雖然他們具備高學(xué)歷，但由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)上都存在一定的欠缺。

青年教師教學(xué)水平和能力直接影響全?？傮w教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也關(guān)系著青年教師本人能否盡快適應(yīng)高等學(xué)校的教育和教學(xué)工作，能否得到學(xué)生的承認(rèn)和尊重，能否成為一名合格的大學(xué)教師。筆者結(jié)合自己所在學(xué)校的實(shí)際，來談?wù)劯咝Ｇ嗄杲處煈?yīng)當(dāng)如何盡快提高自已的教學(xué)質(zhì)量水平。

一、青年教師教學(xué)存在的問題

新進(jìn)青年教師大都是具有碩士或博士學(xué)位的高學(xué)位人才，但是具有高學(xué)位未必就能夠成為一名合格的教師。教師是一種特殊的職業(yè)，從業(yè)者不僅需要具有一定的專業(yè)背景和學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，還需要一定的教育知識和教學(xué)實(shí)踐。盡管青年教師擁有較高的學(xué)術(shù)水平，但是一般在成為教師之前，基本都沒有教學(xué)經(jīng)歷和教學(xué)實(shí)踐，欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。目前，高校青年教師在教學(xué)中主要存在以下問題：

（一）課堂教學(xué)的準(zhǔn)備工作不完善，尤其是備課不充分。備課是教師教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分，直接影響到教師對整節(jié)課內(nèi)容的掌控能力，導(dǎo)致教師不能按照進(jìn)度完成課堂教學(xué)，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

（二）駕馭課堂能力較差，組織能力較薄弱，節(jié)奏快慢把握不好；缺乏教學(xué)技巧，致使教學(xué)內(nèi)容空洞無趣甚至出現(xiàn)漏洞，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。有些青年教師在課堂上，沒有能力控制授課的節(jié)奏，語言不分輕重緩急，沒有應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)變能力，而且講課過程中，沒有起伏，使得學(xué)生聽起來感覺索然無味，導(dǎo)致他們注意力不集中、開小差、說話等等，不能很好的吸收教師傳授的知識，直接影響到教學(xué)質(zhì)量的提局。

（三）教學(xué)基本功較差。主要表現(xiàn)為板書較亂、書寫質(zhì)量較差；語言表達(dá)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，重復(fù)較多，口頭語多而亂；語速過快或過慢；課堂前后知識的銜接不夠好，前面知識的傳授不能很好的為后面知識的講解做好鋪墊。作為教師，欠缺這些基本能力，其結(jié)果必然導(dǎo)致學(xué)生無法很好的掌握書本知識，影響教學(xué)質(zhì)量。

（四）教學(xué)手段過分強(qiáng)調(diào)多媒體課件的作用，每門課程、每節(jié)課都使用多媒體課件。忽略了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以黑板作為載體的教學(xué)方式，不再注重教學(xué)基本功的訓(xùn)練，導(dǎo)致課堂應(yīng)變能力差；過分依賴課件授課，完全放棄了直觀的形態(tài)教學(xué)模具、板書，使得課堂教學(xué)太過機(jī)械而缺少新意，甚至少數(shù)教師把老教師以前做好的課件拿來使用，課前不再認(rèn)真?zhèn)湔n，導(dǎo)致課堂上出現(xiàn)教學(xué)錯誤；課堂口頭表達(dá)能力下降，教師多是對多煤體按部就班，照本宣科，充當(dāng)解說員的角色，課堂氣氛死板，語言表達(dá)缺乏藝術(shù)性，師生之間的溝通減少，學(xué)生被動，教學(xué)效果較差。

二、提高青年教師教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）自主提升措施：

1.做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作，備課要充分。在教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)(備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、考核)中，備課是第一位的。課前準(zhǔn)備充分，上課時(shí)就得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。反之，如果課程準(zhǔn)備工作沒做好，那么上課時(shí)經(jīng)常會出現(xiàn)一些思路短路，這樣必然會影響整個(gè)課程的流暢。而要做好備課工作，筆者認(rèn)為必須從研究教學(xué)大綱、了解學(xué)生的基本情況、握教材內(nèi)容這幾方面下功夫。

2.注重平時(shí)積累知識。教師必須有廣泛的知識儲備。人們常說：要倒出一碗水，必須備有一桶水。廣泛的知識儲備是做好課堂教學(xué)的基本保證。由于現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)發(fā)展很快，而一本教材往往要使用幾年，有些新的內(nèi)容未在教材中體現(xiàn)，這就要求青年教師平時(shí)注意搜集、積累，把新知識補(bǔ)充到教學(xué)中，跟上時(shí)代的步伐。青年教師要多讀一些本學(xué)科范圍內(nèi)的名著或經(jīng)典著作，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，還可通過新聞廣播、報(bào)紙期刊、電視報(bào)導(dǎo)等，從各種渠道獲取有關(guān)信息，從中汲取有用的營養(yǎng)，使課堂教學(xué)效果生動。

3.對自身教學(xué)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整、總結(jié)。作為青年教師，在講課的過程中不可避免的存在一些問題和做得不好的地方，所以，課中一定要注意觀察學(xué)生們聽課的表情和反應(yīng)，從而不斷地根據(jù)情況調(diào)整講課速度和適當(dāng)調(diào)整講授內(nèi)容，以求收到比較滿意的教學(xué)效果。除了在課堂上注意觀察以外，在課下，教師也可以通過召開小型學(xué)生座談會、發(fā)放教學(xué)信息調(diào)查表或在課余時(shí)間與個(gè)別伺學(xué)交談來了解他們對自己講課的想法和意見；也可以通過對學(xué)生作業(yè)的批改、平時(shí)測驗(yàn)等手段來了解學(xué)生對知識的掌握情況，隨后對這些情況進(jìn)行總結(jié)分析，努力改進(jìn)課程的教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。

4.虛心向老教師學(xué)習(xí)。初上講臺的青年教師應(yīng)多去聽聽老教師和其他教師講課，特別要注意其他教師的講課方法及講課思路，看他們是如何啟發(fā)學(xué)生、如何提出問題、又如何解決問題的。青年教師要注意收集國內(nèi)、國外相關(guān)的教材，上網(wǎng)查詢國外一些大學(xué)的相關(guān)教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷和講稿，搜索相關(guān)教學(xué)研究方面的雜志文章，尋找處理教學(xué)過程問題的新觀念、新方法和新策略，進(jìn)行深人分析與對比研究，進(jìn)而形成自己的教材和講稿。

5.利用反饋信息改進(jìn)教學(xué)。青年教師要注意收集來自學(xué)生評教中的意見和建議、來自學(xué)生作業(yè)和成績中的反饋信息、來自同事聽課的反饋、來自教學(xué)督導(dǎo)專家的反饋意見，加強(qiáng)與學(xué)生、同事和專家的溝通，討論存在的問題，以找到改進(jìn)教學(xué)的措施。還可以通過主動咨詢專家、開展課堂評價(jià)與研究、進(jìn)行自我評價(jià)，促進(jìn)自己對教學(xué)進(jìn)一步反思，以提高教學(xué)能力。

（二）學(xué)校促進(jìn)策略

1.加強(qiáng)質(zhì)量文化建設(shè)。質(zhì)量文化，是指高等學(xué)校在長期教育教學(xué)過程中，自覺形成的涉及質(zhì)量空間的價(jià)值觀念、規(guī)章制度、道德規(guī)范、環(huán)境意識及傳統(tǒng)、習(xí)慣等“軟件”的總和。在教學(xué)工作中，“嚴(yán)”字當(dāng)頭，“實(shí)”在其中，既有“嚴(yán)”的要求，更強(qiáng)調(diào)求“實(shí)”求“精”，強(qiáng)調(diào)過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合。近年來，學(xué)校建立了學(xué)生和教師全員參與，對教學(xué)過程全程監(jiān)控，對教學(xué)環(huán)節(jié)全方位評價(jià)的全面質(zhì)量管理模式，形成了教學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評教、教師培訓(xùn)和院（系）教學(xué)工作狀態(tài)評價(jià)的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

2.建立課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度。課堂教學(xué)是最基礎(chǔ)最主要的教學(xué)工作，認(rèn)真抓好課堂教學(xué)質(zhì)量是提高教學(xué)質(zhì)量的第一要務(wù)。學(xué)校為從源頭確立良好的教學(xué)規(guī)范，把住課堂教學(xué)質(zhì)量人口關(guān)，建立了課堂教學(xué)準(zhǔn)人制度，進(jìn)一步強(qiáng)化了試講、準(zhǔn)人、認(rèn)證、退出、培訓(xùn)和提高等環(huán)節(jié)，使教師在嚴(yán)格的過程訓(xùn)練中提高教學(xué)能力，保證了課堂教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。

3.開展崗前培訓(xùn)，全面提高教育教學(xué)能力。如果青年教師進(jìn)人高校后直接去授課，很難保證較高的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)?？梢栽谛逻M(jìn)教師在上崗之前，通過開展一系列崗位培訓(xùn)活動，對新進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，使青年教師熟悉高等學(xué)校教師職責(zé)、教育法律法規(guī)、學(xué)校教學(xué)管理規(guī)章制度，掌握高等教育理論以及相關(guān)的教育教學(xué)方法和教學(xué)基本技能，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，使青年教師愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)。同時(shí)組織青年教師學(xué)習(xí)教學(xué)管理文件，并為每位新進(jìn)教師配備指導(dǎo)教師，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，加強(qiáng)對他們的指導(dǎo)與扶持，使這部分教師不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，帶動青年教師積極成才，充分發(fā)揮老教師傳幫帶的作用。同時(shí)，學(xué)校還要積極組織新進(jìn)青年教師試講和教學(xué)觀摩等活動。在培訓(xùn)過程中，通過試講考察青年教師是否具備授課能力，只有合格者才能正式參與教學(xué)，成為一名真正的教師。

4.開展教學(xué)基本功競賽。教學(xué)基本功競賽為青年教師提供了展現(xiàn)自己教學(xué)能力和水平的平臺，是提高青年教師教學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。學(xué)校每年舉辦一次青年教師教學(xué)基本功競賽，分為系級初賽和院級決賽兩個(gè)階段。在系級初賽階段，各系為每一位參賽的青年教師配備一名指導(dǎo)教師，對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使其在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的操作能力得到提高。在院級決賽時(shí)，學(xué)校督導(dǎo)專家和教學(xué)名師組成的評審專家組對每位參賽者的教學(xué)技能進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)，客觀真實(shí)地評價(jià)其在教學(xué)上的優(yōu)缺點(diǎn)，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的發(fā)展與提高。

總之，高校青年教師教學(xué)素養(yǎng)的提高是有效教學(xué)的重要保證。當(dāng)今教育觀念不斷更新，新的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn)，需要我們青年教師立足本專業(yè)，選擇適合的方式，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，通過不斷的摸索積累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，最終才能成長為一名優(yōu)秀的高校教師。